谈谈对初中物理实验教学的体会

物理是一门以实验为基础的科学，物理知识中的许多概念、规律都来自于实验，所以初中物理教学要从实验出发。实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演绎能力、逻辑思维能力，培养学生进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时，实验又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识，提高认识能力。然而，实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在。教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备的使用效率十分低下，教育资源严重浪费。

实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。物理实验教学的方式主要有三种，即演示实验，学生实验和课外实验。所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。

演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”?即边学边实验。

例如：液体压强的知识比较抽象，是初中物理教学难点之一。首先讨论液体的流动性，让学生通过对实验的观察认识到液体压强与固体压强的相同点和不同点。为此设计了如下实验：自制正方盒子（其中有一个侧面是可以抽取的），将固体和液体分别放入其中，抽去侧面的隔板学生观察到固体不会从侧面掉下，而液体会从侧面流出，以此说明水具有流动性（说明液体具有流动性）。

其次讨论液体对容器的压强。学生讨论，当固体放置在水平桌面上时对水平支撑面的压强情况，学生得出，液体对水平支撑面有压强，而对侧面没有压强。接着讨论当将液体放入水平放置的容器中后，液体对哪些面有压强，学生能得出，由于水受到重力，对容器的底部有压强，这与固体相同。通过实验进行讨论，如图1所示。从橡皮膜向下凸出的情况知道液体对容器底有压强，进一步讨论水对容器侧壁有无压强，学生意见不统一。分析液体的特点：水具有流动性，因此水（液体）对阻碍它流动的容器壁有力的作用，进而引导学生认识到水（液体）对容器的侧壁有压强。进而说明液体压强有其自身的特点。为了帮助学生进一步认识液体对容器壁的压强，设计两个实验：

第一个，将课本上的实验，修改成如图2的实验（教科书上的器材不易获得，且实验效果不明显）。

在饮料瓶的侧壁上在不同位置戳上3个孔，并用水做水对容器的侧壁有压强的实验，得出水对容器侧壁有压强。

（作者单位：河南省卫辉市第八中学）