如何发挥小学生自主学习的能动性

“自主学习”是一种创造性的学习活动。在小学数学教学中，培养学生的自主学习，具有划时代的意义和作用。自主学习的策略表现为 ：创设情境，激趣引疑，培养学生自主学习的兴趣；创建环境，合作交流，调动学生自主探究的积极性；创设练习，拓展延伸，发挥学生自主学习的能动性。

所谓“自主学习”是指学生在学习时所表现出的一种内驱的、自觉的、积极的、主动的、独立的心理能动状态，是一种创造性的学习活动，其实质是要求我们在数学课堂教学中，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养其创新精神和实践能力，根据我多年的教学实践，谈谈我的做法。

一、唤起学生学好数学的愿望――激发学习数学的兴趣

我每教一个班级，无论学生的数学基础如何，每一节课都争取充满激情，告诉学生：数学是思维的体操――能让你变得聪明，睿智；不管原来怎样，只要你现在有进步，在老师眼中你就是最棒的。学生情绪都很高昂，表现出要学好数学争取进步的决心，满分也不是高不可攀。让学生体验：数学无处不在，数学就在我们身边。平时，引导学生用数学的眼光观察生活，把生活中的数学记录下来，学生学习数学的积极性将渐渐提高。

二、营造开放的课堂氛围，让学生去玩、去动

活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学。因此，我们将学生喜爱的卡通人物“智慧老人”、“淘气鬼”、“笑笑脸”、“机灵狗”引进课堂，以学生喜欢的“开火车”、“小小购物员”、“找朋友”等游戏展示活动内容，或以闯关胜利可的不同图案奖励的形式贯穿整个课堂。在这样的学习氛围中，学生的积极主动性得以激发，情感得到交流，个性获得张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实，快快乐乐。

三、带着问号进出教室

自主学习的课堂教学中的生成不是教师的完全放手，也不是学生的自由驰骋，而是让师生互动、合作探究成为课堂的主要学习方式；课堂的外延得到拓展与延伸，增强学生的信息摄入量。其实教师的主导作用反而是相当重要了！教师需要对学生的生成点加以辨别、取舍、甚至整合，才能使学生的生成有价值。适当的拓展，要使学生带着问号进入教室，解决一定的问题后，又带着一些新问号离开教室，到生活的大课堂去探究和实验，无疑这些也都得益于教师对学生在活动中生成性资源的重视和利用。

四、关注后进生放大闪光点

在教学过程中，生成性资源也会与弱势群体相关。在教学中，尤其是一些操作性活动为主的课堂教学中，教师要注意后进学生的言行举止。在这个“舞台”上，他们往往更有用武之地，因为他们与优秀学生的差距通常表现在知识方面，在动手方面并不一定逊色。

课堂教学中的弱势群体会不时地迸发出一丝丝的闪光点，我们就应该抓住它，并将之放大，利用真诚、适时地反馈语，从情感方面激励学生。正如教育家罗杰斯说：有意义的学习只是在教材同学生自身目的发生关系，由学生认知时才能发生。所以我们要在课堂上及时捕捉信息，运用生成性资源激励，帮助学生树立坚强的自信心。

五、使作业评语充满师爱

评语是教师对学生一定时期内的成长的回顾和评定，是反映教师对班级学生的学习、思想品德、健康等情况了解程度的反映，也是向家长汇报工作的一种方式。因此，写好评语可鼓励学生发扬优点，克服缺点，这是一种有效的教育手段。教师在作业本写评语，一定要坚持实事求是，对学生的优点、成绩、进步要充分肯定，对缺点不可夸大、嘲讽，字里行间要洋溢着对学生深深的爱，对缺点多、学习落后的学生，批评要掌握分寸并提出殷切的期望，用发展的观点看学生，坚持定期比，有进步、有提高就应当受到鼓励，即使是学困生，教师也要充分肯定其微小的进步，在提出希望时要多用“希望你”、“老师相信你一定能够”、“同学们都希望你”等用语，年级越低，越要写得具体明了、直观，如：画只鸟，画朵花……，这样才能使学生感到亲切，容易接受，感受老师的关注和关心，不断增加学习的兴趣及信心。

不过，在研究中也遇到了一些困惑，如：小组合作学习，数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，从而合作学习进入课堂。

学生是学习的主体，教师在教学中该放手时就应放手，多为学生创造自主学习的机会。让学生在学习中充分发挥主观能动性，自主学习，主动探究，释放自己的潜能和才华，培养自主学习和终身学习的能力，效果会更好。

【作者单位：大安市叉干镇中心小学 吉林】