中职计算机教学中快乐教学法的应用

摘 要：计算机作为一种实用的信息处理工具，在各个领域得到了广泛的应用。中职教育就是要培养具备一定技术的技术人才，计算机就是一门技术，如何让教师寓教于乐，学生乐于学习，采取快乐教学法很有必要。

关键词：中职计算机 快乐教学法 应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0143-02

快乐教学法是教学方法的一种改变创新，为提高学生的专业素质、培养合格的人才服务。计算机快乐教学法让学生学在其中，乐在其中，“学中乐，乐中学”的教学理念，能够为培养出适应市场经济的专业技术人才做贡献。

1 传统的计算机教学理念及存在的问题

中职院校的学生存在生源参差不齐，素质不高；学生不爱学习，学习氛围不好；心态不好，认为自己不是学习的料；计算机水平参差不齐等问题。目前进入中职学校的学生多数是中考失败者和无人看管的问题学生，他们大多数被认为前途无望，被忽视。这些学生自己也认为自己是问题学生，学习习惯差，学习积极性低，不会学习，综合素质和知识储备量也明显偏低。他们既对理论知识不感兴趣，也对课堂安排的活动不爱参与。实践过程中又懒的动手，只有通过老师被动的讲授得到一点皮毛知识。受计算机在城市与农村普及的程度不同，学生家庭经济状况不同的影响，致使学生已有的计算机知识结构大不相同。只有部分学生掌握了简单的基本技能，例如，能够使用Windows进行文字编辑、上网、收发邮件等。多同学对技术的掌握不够熟练，教学对象计算机水平的较大差距也给计算机教学带来难度。

老师的素质有待提高，思想观念有待转变。师资队伍力量薄弱。大多数计算机能力较高、学历较高的人，都选择到大学任教或者是从事计算机高新技术一线的工作，很少选择中职学校就业。造成这种现象的因素是多方面的，工资不理想，就业者专业素质提升空间不大等等。随着计算机应用课程的内容和知识面的逐步扩大，计算机更新速度日新月异，在校教师普遍存在知识结构欠缺或老化现象。为解决上述问题，大多数中职学校通过外聘的形式聘任计算机教师，虽然外聘的老师学历高，有的是大学教师，有的是在校硕士生、博士生，但是这些人员素质不齐，例如有的非计算机专业出身，是通过自学学习的计算机知识，有的虽然是计算机专业出身但是却不具备教学经验，而且这种外聘新方式应聘老师，老师只能在课堂上对学生进行指导，下课后学生有问题请教往往找不到老师踪影，老师与学生的感情交流少。

另外教学方法陈旧单调，老师们通常采取“满堂灌”的上课形式，不去考虑中职学生文化基础薄弱的方面，学生听得云里雾里，老师却认为是学生不好好学习，在台上讲的不耐烦。理论授课时，只是按照课本的内容系统的讲课，对其中的特殊注意点一概而过，学生在实际操作中按照老师的做法，不注意细节特例很难行通。老师讲课步骤也只是按照步骤死搬硬套的讲，先讲理论再上机联系，学生的思维方式受到禁锢，上机操作只是依葫芦画瓢，老师说什么，学生做什么，学生根本没有兴趣，根本感受不到学习的乐趣。

2 计算机快乐教学法的重要性

计算机与其他课程不同的是，计算机技术日新月异，课程更新速度快，教师教学观念也应该跟得上。快乐教学法的教学模式能充分调动学生的主观能动性和积极性，能够以学生为中心进行教学，学生通过快乐学习，主动建立起知识结构和个人能力。中职计算机快乐教学法能把计算机理论和实践教学相结合，教学手段灵活，使理论寓于操作，操作中消化理论。

快乐教学法就是教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆，培养学生兴趣，减轻学生压力。

快乐教学法改变了老师的教育观念和思维模式，计算机教学由单纯传授知识的教育观念逐渐转变为信息化、社会化、现代化的教育观念；教育思维模式转变为开放式教育。中职学校，不仅是学生学习的场所，也是学生生活的场所。学生在校学习计算机的态度、热情得到了明显的改善。学生在获得知识时主动积极，热情高涨；努力自身培养能力，并身心愉悦，乐在其中。学生亲身体验学习生活，自我发现问题，充满乐趣的学习探索，学生爱学习，同时，也爱给他们提供这一切的学校。快乐教学法不仅使学生获得了知识、提高了能力，同时，也学会了如何学习，对学习态度选择方面，选择快乐而不是苦恼，一提到学习信心饱满，因为他们发现了学习的快乐所在。快乐教学法也积极的培养着学生的情感、态度、价值观的取向，身心愉悦了，态度自然也积极了，心态也平和了，个人的价值观也变得积极了.快乐教学法使师生之间的平等对话、交流合作变得容易实现，师生关系得到改善，老师尊重学生，学生尊重老师，师生互相尊重。快乐教学法也有助于学生关系的建立，在快乐中学生能更好的团结合作，热烈讨论、激烈辩论、互帮互助。

计算机快乐教学法不仅改变了学生的学习态度，提高了学生的能力，改善师生、学生之间的关系，也有助于提高课堂效率。沉闷的课堂气氛不利于学生对计算机知识的掌握和吸收，快乐教学法有利于课堂气氛的活跃，学生的积极性被充分调动。

3 计算机课程快乐教学法的应用

以计算机技能培养为目标，合理安排教学内容。计算机是人们生活、学习、工作不可离开的工具，因此在教学、教材模式上选择的根据是以素质教育为核心，以培养学生应用计算机解决实际问题的能力、就业上岗能力为根本。因为生源不同，学生的家庭背景条件不同，学生自身条件不同等，造成学生计算机水平层次不齐，在教学中要全面照顾不同层次的学生。使用快乐教学法，对于那些计算机知识多、能力强的学生，可以让其上台给学生讲解，这对于那些计算机基础知识较好的学生，有助于增强他们信心，同时，对于那些计算机水平普通的学生能形成一种榜样作用和激励作用。教学方法的创新，教学内容的合理安排，使学生学习乐在其中。教师针对不同专业，讲述的计算机内容应有所侧重，如对于那些搞设计的专业，对办公软件的讲解不应该太多，应针对专业突出重点，这时就应该对CAD等设计软件多多讲解，与专业挂钩，使学生对计算机带来的设计便利产生兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能更好的学习。

充分启发学生的好奇心，调动学生的积极性，是计算机快乐教学法的应用的前提。教师将抽象化的理论用通俗化和简洁化的语言来讲解，启发学生的好奇心，让学生感受到计算机的魅力，相信会有更多学生觉得计算机简单实用，从而喜欢上计算机。目前中职学校的生源素质不高，但是学生的潜力是可以开发的，学校老师应该在教学的同时，注重对学生潜力的开发，充分启发学生的好奇心，对枯燥的理论教学内容安排适当减少，把理论知识应用在实践课程讲解。寻找日常生活中学生感兴趣的实例，比如在学习演示文稿PowerPoint时，利用从网络上下载的Flas或各种精美的图片，配上喜欢的音乐，标注说明文字，链接到前面所学的Word文稿，充分运用多媒体把文字、图像、声音、动画和视频等众多信息运用与教学，引起学生的兴趣；通过开展兴趣小组，让学生自己动手，通过自己的好奇心引导自己探索发现，体验成功的喜悦与失败的教训同时也引起了其他同学的注意、参与，从而带动了其他同学的学习的激情与活力。学生学习的被动性变为主动性，潜力被激发，学习、创造成果被肯定，学生的信心提高，不再以自己是考不上高中的差生心态看自己，通过这种快乐教学法达到惊人的教学效果，体现了素质教育的宗旨。

老师适当布置一些作业，这些作业要通过一定时间、几个学生共同努力才能完成。将学生根据计算机水平高低，合理分成几个小组，每个小组里都要有敢于提问的人、认真探索思考的人、计算机知识扎实的人，每个人都分担有不同的任务，同时，每个小组由小组成员推选出一个小组长，这样的方式贴近学生的实际，为学生喜闻乐见，每个人都积极参与，既发挥了个人特长又体现了团队合作精神和竞争意识。当学生们看到自己的作品完成、上交，被老师肯定后，个个都为曾经的共同努力、撒下的汗水而开心，体会到了成功的喜悦，在快乐的活动中学习了知识，增强了学习的主动性，学生学得活泼、学的主动。

考核形式的多样化。学生学习的好坏仅凭一次考试来决定是不公平的。学生为了取的好成绩或是为了及格应付考试，就采取死记硬背的方式，只求答对试卷。学生的创造性和求知欲受到限制，得不到培养。结合教学内容布局的个性化、多样化的作业来替代一次性考试是检测学生学习效果的有效手段。例如，考查学生对Word学习效果，可以取消试卷理论考试，采取上机考试。上机考试内容也不是按照老师给的范文来考核打字速度，排版格式等内容。学生可以自己设计Word文本内容，版面格式也不拘一格，只要能够把平时所学加以自己的构思进行应用，就考察了学生思维能力，在实际问题中的应用能力。通过这种考核方式，学生个性得以充分发挥，学生的乐趣得以培养。

4 结语

中职计算机教学以培养实际操作计算机人才为目的，计算机快乐教学法的应用使学生乐在学习中，乐于学习，乐于实践，使对知识传授的重视转化到对素质全面培养的重视上来。如何将计算机快乐教学法更好的应用，是任教中职教师在教学实践中必须思考的问题。

参考文献

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[2]蔡正红.中职计算机基础教学的改革措施[J].职教通讯，2007（9）：58-59.

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