指导学生课外阅读,帮助学生与书交朋友

摘 要：教师指导学生进行课外阅读，帮助学生多读书，读好书，与书交朋友，并培养他们自觉阅读的良好习惯，不但是小学语文教师肩负的教学责任和义务，也是适应素质教育发展趋势、培养全面发展人才的必然要求。因此，小学语文教师要科学指导学生进行课外阅读，使学生在阅读中受益，让阅读伴随学生成长。

关键词：语文；课外阅读；良好习惯

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0137-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.088

一、激发学生阅读热情，让学生喜欢上阅读

首先，教师应依据小学生的心理特点，帮学生选择“好看”的书，使他们“爱看”，从而激发学生对阅读的好感。小学低年级的学生认字还不是很多，对纯文字的书籍一般兴趣不大，所以教师要尽量选择那些配有精美插图、插画，篇幅比较短小，文字比较简单，道理不是很深奥的书籍，指导学生阅读，激发他们的阅读热情。而小学高年级的学生喜欢阅读故事情节的精彩的书籍，所以教师要选择故事性比较强、情节比较曲折、能够触动学生心灵的书籍，给学生阅读，使他们喜欢上阅读。

其次，适当留些课外阅读作业，帮助学生形成阅读的习惯。贪玩是学生的天性，因此，语文教师在留家庭作业的时候，不要一味地留那些写生字生词多少遍的作业，而应适当留些阅读的作业。例如，教师可根据学习的课文，选择同题材、同类型的阅读材料，要求学生课外阅读，或者是推荐作者其他的作品，让学生进行阅读。如此，不但能够拓展学生的知识视野，学到更多的知识，也能够逐渐培养起学生阅读的习惯，使学生在不知不觉中喜欢上阅读。

再次，尊重学生自主阅读的权利，使学生自由自在地畅游书海。随着学生知识的不断积累，不同的学生会产生不同的阅读需求。教师要及时发现学生的这一变化，除了向学生推荐统一的阅读书籍外，还应鼓励学生自主选择阅读的书籍，并尊重学生自主阅读的权利，不把自己的思想强加给学生。而且，教师可要求学生在阅读中思考、感悟，逐渐提高学生的阅读领悟能力。但如果教师强行要求学生在阅读中拔高，就会使学生觉得阅读只是为了完成学习任务，会渐渐对这种功利的行为产生厌恶，而不利于阅读热情的长久保持。

二、对学生进行适当的引导，培养课外阅读的能力

小学生的课外阅读如果不加以适当的引导的话，往往会使产生盲目性，不知道如何阅读、不知道阅读的目的是什么、不知道应该达到什么样的程度和结果，等等。盲目阅读常常使得阅读效果事倍功半，达不到预期的目的。因此，语文教师要对小学生的课外阅读进行必要的指导，培养他们的阅读能力，使学生的阅读卓有成效。

指导学生课外阅读，可以通过教给学生阅读的方法和技巧开始。例如，教给学生做读书笔记。课外阅读不仅要泛读，还要精读。对于小学生来说，阅读是积累知识的重要手段。在阅读过程中，学生要对自己喜欢的词、句、段进行反复阅读，仔细体会其中包含的意境和思想，并把它们摘录下来，抄写在特定的本子上。日积月累，这样的内容会逐渐增多。此时，教师应指导学生对摘抄的内容进行分类，进行比较、分析，丰富和拓展自己的语言积累。这样，一方面有利于为学生的写作打好坚实的基础，另一方面有利于提高学生的语文综合素养。除此之外，教师应要求学生在课外阅读中遇到困难和疑问时，不要置之不理，而是可以把疑问记录下来，向教师、家长请教，或者积极从其他书籍的阅读中寻找答案，此外还可以把问题抛出，和其他学生进行交流、讨论，从其他学生的观点中寻找破解问题的要素。疑问解决之后，教师还应要求学生把阅读的体会和取得的成果用文字表达出来，深化学生的阅读感受，使学生逐渐提高阅读的能力。

三、端正阅读的态度，避免学生走入误区

首先，要明确课外阅读的目的。阅读的目的在于丰富知识经验，学习为人处世的道理，让自己从无知变得有知起来。明确了课外阅读的目的，就不会为功利性的目的所累，课外阅读就变成了一种生活的享受。

其次，要端正课外阅读的态度。很多学生为了阅读而阅读，要么迫于教师的压力，要么迫于家长的压力。教师和家长过分强调课外阅读是为了考试时能写出得分较高的作文，迫使学生在阅读的过程中时刻记着摘抄“有用”的词、句，而忽略了对文章整体内容和情感的把握。如此阅读，读的书籍再多，积累的词句再“有用”，也不会运用，写作时始终会觉得“理屈词穷”。

再次，教师要引导学生读有益的书。受升学、考试压力的影响，很多学生和家长迷信作文书。通过阅读作文书，学生学会了写作的三段式，学会了词语的华丽堆砌，学会了思想的天马行空，学会了感情的恣意宣泄。而更为严重的问题是，学生把这种作文奉为范式，听不进教师的意见和建议，认为教师是在鸡蛋里边挑骨头，在作文时仍一意孤行。因此，教师在指导学生课外阅读时，要帮助学生端正阅读的态度，为他们推荐有价值、有益处、有启发的好书，使学生在阅读中不单单要注意词句，更要关注文章整体，领会和把握文章的思想内容、情感表达，丰富知识的同时，充沛自己的情感。

参考文献：

[1] 史建国.新课程背景下指导学生课外阅读的策略[J].教育科学，2007（2）.

[2] 尹觉平.如何指导学生课外阅读[J].科学咨询：教育科研，2010（14）.