关注学生文本 打造高效课堂

课程改革的核心在于提高课堂教学效率。什么样的课堂才是高效的语文课堂呢？高效的语文课堂就要关注学生、关注文本的课堂，用好课文这个“例子”，让学生多揣摩感受、多体验感悟，既得法又得言。

一、关注文本，立足基础性

语文教学就是要凭借课文这个例子，准确制定目标，引领学生潜心会文，学习阅读方法，关注文本表达方式，让学生理解、积累、运用语言，形成学习能力，为他们将来的发展打下坚实的基础。

（一）教学目标准确，要突出重点

《义务教育语文课程标准》明确规定：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此，在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。

首先，关注学科特点。当前很多教师仍然在“课文写了什么”上面下工夫，偏偏忘了“课文是怎么写的”。其实，内容不可能离开形式而存在，也不可能先于形式而存在。因此，目标的制定既要关注内容的理解，又要关注表达形式。

其次，要凸显年段特点。教师先要依据语文新课程标准提出的年段目标、单元目标等，综合课文的教学内容，然后再根据学生的年龄特点，依据教学目标及课文特点，确定本课语言训练的内容与教学的重难点。

第三，要注意文本特点。与文本对话，要正确地引领学生在文字中漫游，并在其中自我发现、自我成长。如，《卧薪尝胆》是写人记事文章。教学中，不仅要让学生了解课文写了什么事，表现的是怎样的人；还要引导学生学会阅读这类文本，初步领会课文用什么方法表现人物品质的。

精确的教学目标折射出教者对文本的深入研究。只有在深度挖掘文本所蕴藏的教学信息的基础上，才能制定出适合自己教学、适合学生学情的教学目标。

（二）教学内容合宜，要精心选择

张庆老师在《倡简、务本、求实、有度》一文中说：“引导学生感悟，要整体感悟。课文掰得碎，就会把完美的课文打得七零八落。”怎样确定合宜的教学内容呢？

首先，要准确知道学生学习的起点。作为语文教师，要知道自己所教授的班级孩子的学习基础、思维水平、表达能力等。学生读了课文就能知道的东西就没有必要讲；教师讲了学生也不懂的东西，同样没有必要讲。因此，我们的教学必须建立在了解学生的学情的基础上，学生不喜欢的，引导他喜欢；学生读不懂的，引领他读懂。

其次，要明确教学目标，也就是学习该文本的终点，引导学生在起点上一步一步实现目标。在确定教学内容时，教师要细读文本，尊重自己的感受，注意文本的体式和学情，能体会学生在学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课都有成效。

第三，要精心选择教学内容。教师可以设计一个统领全篇教学的问题来展开课堂教学。这问题从何而来？可以是根据课文的重难点提炼出来，也可以是课后问题。在这些问题的引领下，学生与文本、教师之间展开充满智慧、充满情趣的对话，确保课堂讨论的高效。

二、关注学生，突出主体性

（一）认准目标自学，强化自读自悟

教是为了不教。阅读教学中，我们更应该关注学生的自读自悟，让学生真正进行独立学习、独立思考，尝试自己解决问题，自主完成学习任务，并养成良好的自学习惯，掌握基本的学习技能。教师在提出的自读要求中要直指教学目标，紧扣文本重难点，针对主要教学内容，要涉及文本内容及表达方式，引领学生完整而系统地完成学习任务。我们教学的起点是建立在学生学习的基础上的，要着力于学生自读中不能理解的内容；教学的推进也要建立在学生理解的基础之上的，这样才能把学生的思考引向深入。

（二）以学生为主体，引导小组交流

学生是课堂的主人，但我们教师往往对学生包办的多，放手的少。打造高效课堂的核心是解放学生，解放学生的关键就在于教师。在学生自学的过程中，教师应深入到学生中细致地了解学情，为帮扶学生做好准备。课堂上，在教师的引领下，整个教学过程由课始的预习检查到课终的自我总结，学生都应该积极主动地参与学习，思维活跃。教师真正把读和悟的权利还给学生，让学生自悟自得，充分地读书、思考、交流、碰撞，读出自己的理解和感受，透过文字的表面意义去感悟课文的人物形象，感悟文章写法的妙处。

（三）教师为主导，巧妙点拨促提高

教师应根据自己对学情的了解，抓住几个关键问题，精心设计、巧妙点拨，引导学生动脑思考，使学生的学习扎实有效。语文课堂上，教师不仅要善于驾驭课堂，巧妙点拨，更要不断地创设情境，提供丰富的知识背景，使学生的感悟不断走向深入。

一是对一些离学生认知水平较远、学生很难通过自读自悟理解的问题，教师有必要直接讲解。学生只有在教师巧妙创设的情境中，才能真正理解内化这些抽象的语言文字所负载的人文内涵。二是教材中第一次出现的新知识，教师有必要直接讲解。如《东方之珠》一课，新出现的知识点是课文“总—分—总”结构的写作手法。教师在课堂上要不遗余力地讲解清楚，并鼓励学生学以致用。

打造高效课堂，就是要关注学生，着眼学生的发展点，找准阅读教学的起点；关注文本，就是要引领学生潜心会文，领悟阅读策略，学习阅读方法，关注文本表达，为学生理解、积累、运用等终身学习能力的形成打下基础。让高效课堂成为一种理念，更成为一种价值追求，成为一种教学实践模式。

（责编 韦 雄）