自我成长总结范文

自我成长总结范文第1篇

农村教育是一块贫瘠的土壤。而农村的教师却必须是多面手。在农村，新兴的学科就是教育的瓶颈，年轻的教师有突破瓶颈，走在前面的责任。从教十五年，我教过很多学科。其中给我压力最大的是小学英语。大概是2001年，全国开始在小学全面开展英语教育。当时我已经调到了中心小学，班主任干的也还不错。那年假期，学校要派一名教师进行英语教育培训，回来教英语课。听说这个消息，我主动找到领导要求前往。领导自然很高兴，假期没人愿意去外出学习，而且还没有补助。那时候外出学习对于每月赚四百多块钱的年轻人来讲，简直是可怕的。可对于我来讲，这却是一次好机会。不管将来在什么岗位，我只想给自己争取更多的学习机会。虽然当时很苦很累，但现在看很值得。学习结束后，小学真的开英语课了。当时的我因为自己的这一决定吃了不少的苦头。

刚开英语课的时候，每周每班两节课。四十分钟，要是不能让孩子把所学的全部记住，那么三天后的第二个四十分钟我就没办法继续讲课。那时候农村的孩子，没有上补课班的，农村的家长，数学语文都辅导不了，更别提英语了。怎么让我那四十分钟带来五十分、六十分，甚至更长时间的功效成了我要攻克的首要难题。但我坚信挑战与机遇并存，努力迎接一次挑战，也许能让自己找到新的生命制高点。于是，我将自己中师所学的简笔画、讲故事、做教具等一应技能全都发挥到了极致。当时的英语书每册九篇课文，每篇课文分成四课时，每课时都有故事情节、人物对话。为了让农村的孩子对英语产生兴趣，几乎每个故事都经过我的二次加工，每个人物、每个道具、每个场景都在我的精心设计下，变得妙趣横生。一节英语课四十分钟，可准备一节课我可能会用两倍、三倍，甚至更长的时间。可功夫不负有心人，孩子们开始喜欢我，喜欢上英语课了。2004年，刚生完孩子的我，参加县级比赛的时候，毅然选择了英语课。在没有任何现代化教学设备的情况下，在当地的另一个乡镇，我一举获得了比赛的第一名。当时，我很感动，也很欣慰，付出就会有收获吧！当我结束一天的行程，回到家的时候，嗷嗷待哺的孩子已经哭着睡着了。（我女儿小的时候不吃奶粉）

2006年9月，学校面临既缺英语教师，又缺少班主任的难题，那一年，完全符合职称评定资格的我，被无情的黑幕伤的不轻，但我还是接下了身兼二职的重任。三个班级的英语课，加上一个班级的班主任、数学教师。我感到前所未有的劳累。偏偏那一年，我们遇上了抽考。苦累自知。也曾痛过、怨过、后悔过，但一路走过，回首看去，并无遗憾。

一年后，我终于又回到了班主任的岗位上。但是，我的担子仿佛更重了。因为之后我被提拔为政教副主任。

不过，不论怎样我都不愿意放弃一切能够让自己成长进步的机会。有时候，有些同事好心的告诉我：别干了，少干点……我都一笑置之。我感谢他们对我的关心，但我也不愿放弃多劳而多得的那份惊喜。“天下没有白吃的午餐”，我确信天下也没有白干的活。我的收获在我心里，在我的成长中。

自我成长总结范文第2篇

【关键词】世界观 人生观 价值观 自我成长

培养青少年正确的价值观、人生观，其实就是解决两个问题，第一个是“我要什么？”，第二个是“我是谁？”即我是一个什么样的人的问题。为此，我们利用新课程中的研究性学习活动课程，将“自我成长设计”作为研究课题，在课题研究过程中，激励学生，帮助学生自我完善、自我成长。

一、“自我成长设计”的准备工作

1.高一入学军训期间，在班级里进行了关于人生的意义的讨论，并讨论了高中三年在人一生中的重要性。

2.军训结束，学生回家，布置了一个作业：作一个家庭调查，内容是家庭总的状况、财政状况，家庭的总体打算，及家庭对学生本人的期望。

3.进行我要做怎样一个人的讨论。内容包括：外表形象、言谈举止、学识能力、品德修养。老师要引导、提示各个方面的进一步包括的内容及要求（内容详见下表）。

4.学生自己做一个真诚的自我评价。这里特别强调“真诚”，这是这项活动的基础。

5.研究性学习活动课教师带领学生学习课题研究的一般程序和方法。

二、制定自我成长设计方案

学生根据自身的学业基础、学习能力、家庭条件、家人对自己的期望、自己的愿望等各方面，做一个自我成长设计，题目是“我将是这样一个人”，包括如下内容：

此设计必须是学生根据自身的客观条件、学业基础、学习能力等真心诚意量身定做，切实可行。将自我成长设计写于准备好的笔记本上，以备长期保存使用，并根据客观情况的变化而进行适当修正、补充、完善。

第三步，每学期伊始，学生依据自我成长设计方案制订出本学期的短期成长目标，写于教师统一印制准备的8K纸上；每周在班会上，学生自己对照成长目标反省一周的表现，自我矫正并作记录于后。每学期一份，如需要可续贴于后。每学期结束，学生做出总结。每学期的成长目标、记录、总结都要订起来保存，建立起一个自我成长的档案。

三、效果

通过两年的实施，学生的精神风貌与以前几届有很大的不同，阳光、积极、向上。班风很正，班级卫生、宿舍卫生好了，没有了奇装异服、怪发型；班级纪律好了，没有了打架斗殴现象；班级很有凝聚力、很团结，在学校组织的活动中屡屡获胜；尤其是班级学习气氛浓了，学习态度端正，学习基础差的同学也在努力学习。

四、反思总结

1.学生的自我成长设计是学生自己制订的，反映了学生自身的愿望和要求，是发自其内心的自我完善、自我塑造的追求，不是家长老师强加于他们的。自我设计通过学生对学习对象的主动选择、探索、体验、分析、调整的自主活动，实现和完成设计目标，这一过程伴随着学生强烈的情绪体验和克服困难的意志活动，学生在此过程里体验到了成长的快乐和成就感。

2.教师要起到引导的作用。教师要善于指导，从单纯的知识传递者变为学生成长的促进者、指导者。学生成长设计的整个过程中，老师要深入了解学生的情况，看学生的设计是否合理，是否符合实际，是否可行，适时予以指导。在实施过程中，注意学生是否存在偏差，产生错误认识和行为。

3.老师要起到督导的作用。自主设计的计划终究是头脑里或书面的方案，能否落实到实处关键看制订者是否有毅力。但学生终究是孩子，遇到困难时难免茫然、退缩，时间长了难免懒惰而放弃，这就需要老师的坚持，不气馁、不轻易改变计划。

4.学生的自我成长设计要不断地修改完善。学生的设计由于认识能力所限，不可能很完善，随着学生的成长，认识能力的增强，就会要求对设计进行调整完善。这也是一个自我成长的过程，需要有自我批判的精神，通过不断的分析、比较、判断，吸收他人的长处，保存自己的优点。通过自我反省，总结经验教训，提高自我设计、自我调整、自我控制能力。

【参考资料】

自我成长总结范文第3篇

在实施教育时如何能够将教育过程“有痕化”，将学生每一天的成长过程存储起来，让学生看到自己成长的点点滴滴，从而促进学生冷静思考、客观分析、正视自我、倾听自我呢？江苏省如皋师范附属小学设计的“成长模块图”就有这种功能。

“成长模块图”的基本框架

成长模块图是根据学生的每日表现，采用上升和下降的形式记录学生当天的得失成败，形成一目了然的成长曲线模块图。通过模块图，能够十分清楚地了解到学生某段时间内的表现情况并进行有针对性的教育、引导和帮助。下面是以某一周为例的成长模块设计简图（图1）。

设计图说明：

1. 时间：模块图一般以一个周期为一次循环，周期可按周、月或天进行计算。有时可根据评价内容的特殊性和需要来确定周期的长短。

2. 升降：按照制定出的升降条例进行升降。一般蓝色区域代表上升区，红色区域代表下降区，这样有利于将升降幅度进行对比与分析。每次上升时以前一天的最低点作为起点上升，下降时以前面的最高点作为起点下降。

3. 要点记录。每天用最简洁的语言记录下上升和下降的原因，这样便于最后的回顾、总结、反思和交流。

4. 每周一得。根据色块图的对比情况，结合要点记录反思自我行为，从成败得失方面总结成文，以便今后借鉴和学习。

“成长模块图”的操作与实施

（一）制定条例

制定的条例一般分两种：共性条例与个性条例。所谓共性条例即所有学生必须共同遵守和达成的学习、行为等原则；个性条例指学生根据自身的实际情况（特别是自身弱点）制定的有针对性的压制与牵引条例。下面是根据开学初某班学生出现的一些共性问题制定的班级共性条例。

2010～2011 年第2 学期第一周期

“成长模块”参评细则

一、符合下列规定的，每次每条上升2 格：

①课堂积极思考，主动发言，被任课教师评为“课堂小明星”（每堂课的任课教师需根据学生的表现和进步情况，评出10 名“课堂小明星”）；

②能自觉主动完成作业，作业等级为A；

③当天有突出表现（如考试成绩优异、有感人行为、获得各种荣誉等）；

④讲究卫生，在每天的卫生抽查中得到“环保小卫士”卡；

⑤其它（根据具体情况经班委会商讨后决定）。

二、有下面情形之一的，一次下降1 格：

①受老师批评或处分；

②被他人（包括家长）举报有违反各项规定，且情况属实；

③作业等级为C 以下。

当然，共性条例需要根据班级具体情况和学生最近发展区所呈现出的状态予以及时修改和完善。

个性条例（图2）一般是学生在他人对自己指出存在的问题后有针对性地对共性条例进行的补充和修改，因此应因人而异。个性条例对于帮助学生进行自我管理与约束、自我反省与提高有着不可忽视的作用，可以通过小组内互相制定、互相提醒与监督来制定与实施。比如，作业拖拉的学生可以增加“按时完成作业且书写认真，上升2 格，作业拖拉一次下降1 格”的条例。

通过制定这些有针对性的个性条例，可以使学生的自我教育目标更为明确。个性条例必须在班委会的监督下才可以实施，由本人申请，班委会核实后给予批复，这样可以避免在实施过程中出现个别自我保护和攀比的现象。

（二）统计记录

记录时间一般为每天晚上与周末，分为日详尽记录和周对比分析记录两种形式。日详尽记录即根据上升与下降的条例于当日晚上进行上升与下降的统计。日详尽记录还可以应时记录。

周对比分析记录是从整体上对本周的成长模块色块图进行综合观察与统计。周对比分析记录的步骤可分为如下几步：

1. 统计格数。分别统计出蓝块与红块的格数以便作进一步分析。

2. 总结规律。通过格数的对比总结出本周上升或下降模块图的总体情况。在此基础上还要看上升与下降的幅度，如蓝色超过红色多少或蓝色低于红色多少等。

3. 统计表格。将分析统计出的规律填入相应的表格中（如图3所示），为总结反思提供具体数据。

“成长模块图”的优势所在

相对于其它的一些评价方式和手段，成长模块图的优势不仅在于其操作比较简单，更主要的还在于它的形象感比较强，可以通过具有可感性的模块曲线让学生具象化地感知自己的成长过程，帮助他们从旁观者的角度审视自我。在阶段性的模块图统计、对比分析之后，最为重要的就是对模块图进行总结并进行自我反思，这是促进学生自省和成长的关键之处。总结反思时可从以下几方面进行：

1. 进步与不足。在一定周期内，自身取得了哪些进步、是如何取得这些进步、有什么心得与体会，对这些要及时进行回顾与归纳。对不足之处要作深入浅出的立体分析，这对于促进今后的成长非常关键，也是能否倾听自我的重要体现。

2. 典型与突出。综合分析所有记录资料，筛选出典型、突出的正反事例进行比较分析，找出规律。

3. 对比与借鉴。将自己的成长模块图与小组及班级内其他伙伴的模块图进行横向对比分析，以便多角度、全方位发现自我，从而实现自我的进步。

4. 修改与提升。要根据已经分析对比出的各项结果和数据对条例进行修改、完善，以便下一周期更好地评价与反思。修改时可根据自身较弱的环节进行针对性的设计，同时，对自己做得较好的方面可以逐步分离出评价内容。这样通过不断对成长模块图的评价体系进行更新和重组，使成长模块图始终处于促进自我倾听和反思的最佳状态。

以下选择了一些如皋师范附属小学具有代表性的总结反思片段：

A： 本周我的成长模块图中全是蓝块，一路高升。看到满眼蓝色，心里格外高兴。本周，我时刻对照条例要求，处处严格要求自己，力争使自己做得最好。

B：本周四我的上升格停滞，下降5格。说明人在放松警惕时很容易犯错误，我一定会牢记周四给我的教训。

C：这周我的模块图红色块占了五分之四，特别是到周五竟然一下下降到最底层。说明这周我表现很不稳定，学习处于散漫状态……

学生从成长模块图中还总结出了很多道理：

成功到来时往往也伴随着失败的可能。只有脚踏实地，走好每一步，珍惜每一天，你才会到达胜利的彼岸。

模块图可以重新填涂，但过去的永远不会重来——从头抓起！

成长就如模块图一样变化莫测，有成功，有失败，有挫折，有惊喜，我们应该认真总结，让自己今后的路走得更坚实……

有些学生甚至从成长模块图中看出了自己的性格：

我是个比较随便的孩子，做事马虎，所以成长模块曲线总是起伏不定。

我规规矩矩，踏踏实实。你看我的成长曲线基本都是稳步上升，没有大起大落。

我的成长模块图上升幅度大，都是我加分多的原因。体育、音乐、演讲、奥数都是我喜欢的，我喜欢挑战自我……

“成长模块图”的迁移与应用

成长模块图的作用不仅仅在于它可以促进学生自身的完善与提高，还在于它对于班级管理和小组合作都有重要作用。

1. 小组合作模块图。可以以小组为单位建立小组成长模块图，通过班级协商，共同讨论制定出适合小组竞赛的评价标准。在此基础上，对各小组进行综合评价，完成模块图的上升与下降统计，然后评出优胜小组。小组合作模块图的评价要重在合作与互助上，要通过小组模块图的建立与评价，让学生养成良好的合作品质及对集体的责任心。

2. 班级成长模块图。班级成长模块图是对班级整体观察与客观分析后形成的模块图。这种模块图设计的关键在于将班级看成一个整体，其依据的重点在于集体荣誉、班级发展、典型事例、问题与不足、读书与学习。班级成长模块图的目的是促进班级内所有成员健康快乐成长，以发展班级、建设班级、经营班级为主要宗旨。

自我成长总结范文第4篇

这里说的授后教学自我总结，就是指教师在上完一节课之后，依据教学大纲和课堂教学的要求，实事求是的，对自己教学的过程和效果，进行总结和评价。它是传统教学过程“五环节”的延伸和拓展，也是教师不断提高自身教学素质，及时改进教学，提高教学质量的重要手段。

我认为坚持进行授后教学自我总结，至少有以下三个方面的益处。

首先，有利于提高教师的教学素质，促进教学水平的提高

课堂教学，是由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。其中教师是教学活动的主导。教师自身教学素质的高低，直接影响主导作用的发挥程度，制约着教学效果。而教师都有一个成长的过程，教学业务水平就是在教学实践中，逐步积累和不断提高的。

善做授后教学自我总结的有心人，是提高自身教学素质，加速自己成长的有效途径。我在教学实践中体会到，通过授后教学自我总结，进行自我反省，不仅能积累成功的教学经验，也可以吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，从而对症下药、弥补不足。这样，自己的教材处理能力、课堂应变能力会逐步提高，教学素质和业务水平也会日益增长。

其次，有利于教学的扬长避短，提高教学质量

一艘远航的轮船，不仅要有一个先进的罗盘，更要有一位不断更正航向的舵手。一位敬业的教师，不仅要有较高的教学艺术，更要有不断进取的精神。有一双在教学中发现自己的不足的慧眼，“长善救失”、扬长避短，同样有益于自身能力的提高。

教学实践中，每一个教师即使拥有过硬的本领，也难免在上课时有些纰漏，甚至出现有失水准的拙课。通过授后教学自我总结，检查教学过程的每一环节，实事求是的分析，找到教学的成功方面和不足之处，不仅可以发扬成功经验，更重要的是，寻求补救措施。“亡羊补牢，犹未为晚”，就是这个道理。久而久之，业务水平自然得到了提高。

第三，有利于复习借鉴，起到事半功倍的效果

高中生物课程设置和考核的特点，决定了复习时间紧、知识容量大，所以要求教师要精讲精练。我在教学实践中体会到，借鉴平时笔录的授后教学总结，从中可以判断出那些方面的知识、能力，平时授课中落实得很好，那些方面还存在着较大的欠缺。复习辅导时心中有数，就能做到查缺补漏、有的放矢。抓重点、克难点，迅速提高学生成绩。

我们常常把刚从事某一学科教学的教师称为“新手”。作为“新手”，有的是热情，缺的是经验。我们更应当把授后教学自我总结，视为教学过程中必不可少的环节，坚持经常地开展此项工作，不断的反省、总结，自我鞭策，永不自满。

我教过三个学科，常常作为“新手”教师，把这方面的感受反复体会、揣摩之后，我感觉到，要做好授后教学自我总结，要处理好以下三个关系：

一是“得”和“失”的关系。经验、心得要记下来，失误、不足也要找出来；“得”越多，进步越大，“失”越多，越能发现自己的不足，甚至具有双倍的作用；“得”勿夸大，“失”勿怕丑。

二是内容和形式的关系。总结的内容，应该以公开课的评价要求为对照标准，落实知识、能力、觉悟三个方面的要求。标准和要求的高低要与教师成长过程相符，新教师可以要求低一点，以后逐步提高。总结的形式，要在每节课后，进行文字记录，或注重知识、或注重能力、觉悟、或三者综合。

三是“有形进步”和“无形进步”的关系。前者是教师做总结后，在教学效果和学生成绩上所体现的变化。后者是教师在业务水平、教学能力上的潜在变化。切忌急功近利，只追求“有形进步”，而忽视“无形进步”的存在。否者会因为一时半会出不了成绩，而怀疑进行总结的必要性，失去做总结的驱动力。

自我成长总结范文第5篇

一、敢于面对困难，促进自我专业成长

教师专业成长大多都不是一帆风顺的，尤其是教师刚任教阶段，很多棘手的事情接踵而至，但这只是教师专业成长的开始。与此同时，教师接下来的成长还要积极转换角色，自动定位为教师角色，肩负着教育的责任，任何教师心理都发生着微妙的变化，挣扎后的教育教学更给了教师新生的勇气。初中数学教师专业成长中也要合理应对面临的压力，在自我认知与行为体验环节，初中数学教师面临着极其矛盾的世界，针锋相对、不可避免的事情随处都在，教师也是有情感的人，面临的压力也会拉小前进的步伐。一旦初中数学教师面临压力，更要敢于面对困难。可从三个方面做起。第一要及时调整自己的心态，接受现实与理想的差距，适当的选择情绪宣誓途径。第二要积极面对压力，认真聆听经验丰富教师的经验，把压力转化为行动的动力。第三要加强和教师之间的沟通交流，及时学习专业知识，促进自我专业成长。

二、树立终身学习意识，提高自我素养

教师专业成长也需要持之以恒的坚持与努力，在不断学习数学学科知识与积累数学学科知识时，也要从长远的角度培养学生专业理想与事业责任心。当然，“活到老，学到老”追崇终身学习的信念，人类要想获得更长久的生存和发展，也要不断学习适应环境，及时转换角色并树立终身学习理念，才能培养独特的文明生活方式。教师专业成长需高度重视教师的成长，也要从专业角度更新教育理念，及时积累知识，赋予教师更精深的专业知识，加深教师知识资本，及时补充教师专业知识。初中数学教师就要优化自己学习机会的途径，及时参与学校的教研活动，加强教后自修学习，做好组织专业培训工作，做好人与人的相互交流，为自己设计切实可行的学习方式，及时充实自己与提高自己技能。

三、善于总结与反思，不断完善自我

杜威曾说，“反思是自我反省的成长过程，也是自我探索与自我评价的成长”。波斯纳也说过，“成长的过程也是积累经验和反思的过程。”这就说明教师的专业成长也需要持之以恒的反思，更要积累更多的教育教学经验，及时改进教育教学行为，养成自我反思的习惯。初中数学教师专业成长的关键来源于教学反思，这种反思是预见性的反思，更是有目的性的教学实践。教学反思不仅提高了教师教学预测能力，也有助于提高教师的分析能力。教师教学中及时总结适合自己的教学方法，在教学成长中及时捕捉教学灵感，调整教学方法，才能更好地体现教学调控能力，实现理论化与系统化教学，才能进一步完善自我。

四、和他人团结合作，形成l展共同体

初中数学教师专业成长过程中，更要加强和他人的团结合作，及时分享数学教学经验与教学体会，探讨教学任务，从教学行动中共获成长。初中数学教师可和同专业教师交流职业经理，加深讨论，分享教学设计，进一步完善教育学科背景知识与教学知识，最后以论文方式点评，总结出初中教师的思维习惯、研究方法。初中数学教师与他人合作交流中，要打破墨守成规的方式，从更宽阔的视野提高自己的知识见解，逐步提升自己的教育教学水平，在反思中强化专业成长，并树立更远大的抱负。

总之，初中数学教师专业成长中，要综合提高自己职业道德水平，在教育追求中养成实践反思习惯，在生存中练就勤于学习的优秀品质。每一位教师都要有一颗持之以恒的拼搏决心，肯定自己、敢于挑战、不断学习的过程才能给自己一个更好的发展前景，体现自己的人生价值。

自我成长总结范文第6篇

一、建立教师专业成长档案的意义

为进一步加强教师队伍建设，加强对教师专业发展的过程性管理，促进教师专业成长，推动学校发展，提高教育教学质量，办人民满意学校，学校精心设计了教师专业成长档案并安排教师填写，目的是让教师在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专家引领下完善自我，努力争做学习型、研究型、创新型教师。实现一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）的目标。开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

二、教师专业成长档案的内容简介

我校规划、设计的教师专业成长档案共分六大板块，具体内容为：

教师规划版块（教师的基本信息：包括教师个人的简历，个人的专业成长规划，个人研究及学习计划等）。

教学引领导航版块（崇尚的教育理念、职业理想、正在和/或已经阅读的书目及读书心得或摘抄、参与的进修或培训活动）。

教学研究版块（工作计划、教学设计、课题、网络研究、校本课程的开发、其它的学习机会与收获等）。

评价版块（个人自评、教师互评、学生评价及一学期个人工作业绩）。

反思版块（教学日记、教学札记、与学生的心灵对话、优秀的教案设计、精彩的教学实录、教学案例与论文、学生作品、教学反思笔记、自我的成长史分析、工作总结等）。

管理板块（全员育人导师记录、青年教师引领及班级管理记录）。

三、教师专业成长档案的填写要求

我们把每页的完成时间做了明确的划分，目的是让老师把学习、研究放在平r的工作中，通过成长档案，记录平时工作的点滴，记载一学期工作的业绩，让教师在工作中反思，在反思中提高，以此来提升教师的专业发展水平，提高教师专业素质，争做学生喜欢的老师。

另外担任班主任、教研组长、教务主任、教科室主任、级部主任等职务的教师还可以对自己所承担的这一工作做一专业发展规划。如班主任工作可以从学生德育、班级管理、班集体建设、班队活动、家校沟通等几个方面进行规划，提升个人的班级管理及专业发展水平。

四、建立教师成长档案，已初见成效

刚开始时，部分教师只是应付领导检查，但养成习惯并认真地去补充、完善后，发现有很大收获：它的建立使我们都能看到通过自己一步步的努力所取得的成绩与进步，为每一位教师留下自己成长的足迹；在完善档案的过程中通过对自己工作的阶段性反思，强化了自我发展的内驱力，激发了个人的发展潜能，从而促进了教师的专业发展。具体体现在：

1.在积累、总结中获取经验

教学设计与反思中记录了的教前记、教中记以及教后记。从上课前对教学设计的构思、对这堂课的预测，到教学组织过程中的得失、教学方法和教学策略的运用，再到教学反思的记录，尤其是偶然的灵感、使这堂课精彩万分的地方，整理成教学随笔、案例或总结。这些都促使教师在以后的复习和回味中不断完善自己的教学方法，从而产生更多的体会和感受，使自己在以后的教学中有所创新。

每周一篇的读书笔记让教师们在聆听名师经验的同时，接受思想与灵魂的洗涤；一节节不同风格的听评课记录，积累了点点滴滴的教育智慧；一个个或失败、或成功的教育案例，似一面镜子促使教师不断改进和完善……

2.在反思、完善中日益成长

在收集整理成长档案的过程中，不断地反思、总结自己工作上的得失。在反思的过程中，也进一步提高了自己探索、解决实际问题的能力。在实践――反思――调整――再实践……这样一个循环往复的过程中，自身的专业素养和整体水平也得到不断提高，教育观念也在这一过程中逐渐内化为自己的实际行为。

思考得多了，手中的笔也就更勤了，原本没有在意的问题现在重视了，原来的一些想法形成了现在的书面方案，被保存在‘档案袋’中。随时调整充实档案袋内容，总结成绩，发扬优势，及时发现自身不足并予以弥补，通过多次阶段性反思，使档案袋日臻充实和完善。久而久之，不但养成了勤于思考的习惯，还提高了写作能力。

3.在展示、交流中收获快乐

每到期末结束，在总结完学期工作，整理完个人成长档案之后，老师们都要在一起把成长记录中的心得、收获展示出来共享。大家在一起交流、总结经验，博采众长，收获着成长的快乐；又引导我们找到新的起点、确定新的目标，促使我们再次扬帆远航……

如今，翻阅一期期图文并茂的成长记录，从工作适应期、成熟期、到发展期，最后成长为研究型的教师，真实地感受到：几年来的积累与反思、几年来的成长足迹，一页页笔迹更似一个个成长的足迹历历在目。广大教师能够更加真真实实地体会到：只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，在实践中学习、反思，积淀方法，摸索经验，倾情投入教育教学工作，不断完善自我，才能促成自身的专业成长。

自我成长总结范文第7篇

教师是课改实验的主力军，只有教师的教学理念和教学能力得到提升，新课程改革的推进才能获得不竭的动力。因此，教师要与新课程教学同行，形成有自身独特风格的教学方法，并尽快促进自己的专业化成长。

一、紧跟时代，把握脉搏，造就博学而进取的语文教师

1.深刻领会高中语文新课标的基本要求

从课程性质上说，语文是重要的交流工具，是工具性与人文性的有机统一。教学实践中，作为一名高中语文教师我们应做到这样几个方面：一是领会语文新课标的基本体系，明确教学性质、地位及作用；二是认识教材的编排体系，明确学科内容；三是根据新课标的基准，时时反思和改进教学中的不足，积极改进语文教学水平。

2.注重更新高中语文教学知识

在新课程背景下，教师应时时关注教学知识的更新，改变不正确、不准确的教学知识，树立强烈的知识更新意识。实践中的高中语文教学对教师的专业化成长提出了更高要求，需要教师结合新课程不断更新知识储备。

二、提倡争鸣，鼓励创新，塑造开放自由的学术讨论环境

所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在新课程背景下的高中语文教学方面，同样可以认为“独教而无友，则孤陋而寡闻。”要在教学过程中创造出“教学争鸣”的良好氛围，鼓励教学经验交流，塑造开放自由的教学讨论环境。实践中，主要的交流研讨方式有：

1.课改交流会

在语文教师之间定期进行课改交流会，集中学习新课改精神，研讨课程标准，探讨教学方法的革新，在教师之间进行资源共享，取长补短，共同发展。当然，也要鼓励教师在教学工作中多总结经验，积累教学案例。

2.课改论文与专家引领

提倡高中语文教师将源自自身教学实践的经验和反思总结成相关课改论文，这样既可以实现对教学经验的理论概括，同时也可以使更多的老师能够从中汲取思考和启发。此外，对于一些有条件的学校，还可以聘请省内外的专家来校讲座，及时将最前沿的高中语文教育信息引进校园。

三、注重教学，关注实践，构建有利于教师成长的良好平台

高中语文教师专业化成长离不开实践的检验。这主要包括两个层次的内容，一是教师的自我实践检验；第二则是来自于学校（或其他教师）的评价检验。下面我将分别从这两个方面进行相应论述。

1.自我评价检验

自我评价检验是一种语文教师进行“自省”的过程，这通常很难为外人所观察，而主要通过教师的自我反思、自我总结来实现。实践中，高中语文教师的自我发现、自我引导将形成有效的内驱力，从而推动教师实现专业化成长过程。如许多老师在讲授完一节课后，都会在课下把自己这节课中完成好的环节和内容予以系统归纳，从中找出今后值得发扬的方面，同时也会将完成不好的地方进行梳理，以便在今后的教学中予以避免，从中找到最优化的教学方案。

2.他人的评价检验

他人的评价检验是来源于外部的推动力。举一个简单的听课例子来说，有位语文老师在讲解课文《赤壁赋》时预先设定了两个目标，一是要学生理解课文展现的情、景、理的关系；二是知人论世，理解作者豁达乐观的精神。而这位老师在进行课文讲解中却重点概括了各段落的讲述内容，同时画出了一条“喜――悲――喜”的情感线索。有听课老师就对此提出了疑问，认为这样的情感线索虽然有助于理解课文内容，却难以达到预设目标的目的。可见，通过这种他人的评价检验，有助于高中语文教师不断发现问题，从而更好的实现专业化成长过程。

四、注重引导，多种激励，激发高中语文教学的内在动力

对高中语文教师专业化成长的激励和引导同样是十分重要的。在这方面，可以采取的方法主要有：

1.开展“自学――反思”式的校本培训

正如上文所说，促进高中语文教师的专业化成长离不开内驱力的推动。而这种内驱力的形成则离不开教师的自学与反思。在这方面，学校可适当指定部分教师阅读书目，由教师结合教学需要总结心得体会，同时将其内化为教师自己的思想认知，并进一步转化为教学中的有用工具。从而改进教学活动，促进自身的专业化成长。

2.坚持对高中语文教师进行教改考评

外部的激励也是高中语文教师专业化成长的有效推动力。坚持对高中语文教师进行定期的教改考评有助于实现教师的专业成长过程。例如，对教师进行专业知识考试，检查高中语文教师的知识更新水平，对其中的优秀者予以适当奖励等等。

自我成长总结范文第8篇

2007年秋季学期，我校建校之初，二至六年级的所有班级都是“混合型”班级，学生文化底子薄弱，教师施教困难。经研究发现，这些学生长期被教师、家长牵着鼻子走，没有自主、自评的意识，没有自律、自理的习惯，更加缺少“三思而后行”的反思习惯与能力。而我们知道，优秀学生多数情况下更习惯于“学习反思”。为了从根源上解决学生的学习薄弱问题，我们决定从培养学生的反思意识、反思能力与反思习惯入手，以课题引领的方式，在一定的教育教学理论指导下，由教师与家长共同帮助并督促学生根据学校制订的教学目标，以科学的态度和方法，对自己的学习与生活表现进行审视、回顾、分析，强化正确认知，及时调控不良行为，总结成长规律，实现全面发展。

一、搭建日常反思平台，培养学生的反思习惯

我们课题组从引导学生写一周总结开始，创编了《我的成长足迹》小册子，供一至六年级学生使用。我们指导学生每周回顾总结并填写一周以来的在校情况，包括有哪些进步、哪些方面没有做好等内容。同时，让学生学会对父母、教师、同学“敞开心扉”，畅谈自己在学习、生活中的成功、失败、困惑等，使教师、家长了解自己，并得到教师、家长有针对性的鼓励和建议。这种无声的交流，有效地整合了学生身边的教育资源，调动了家长、教师和同学的力量，增进了与他们的相互了解，使教育达到遇物而诲、遇事而教的境界，同时还促进了学校温馨和谐、团结友爱氛围的形成。

（一）《我的成长足迹》（实验版）各环节内容简介（图示如下）

我的成长足迹

年 月 日 第 周

1.点击成功——在自我反思中体会成长的乐趣。为了激发学生的上进心，我们需要引导学生每个星期总结自己的成功之处，挖掘自己身上所蕴藏的“闪光点”，使他们在成功的愉悦中享受成长的乐趣，进而产生“我能行”的信心。一位学生在“点击成功”中写道：这个星期里，我的成功之处是：组长工作很负责，做得挺好。在班上排练校园舞时，我很认真，跳得还不错。加油！跳出最漂亮的动作！在课堂上我很安静也很认真，改掉了分心的小毛病。在家里，我的美术字学得不错，画画也进步了。我还喜欢经常复习功课，这点做得不错，继续努力、加油吧！

2.刷新自我——在自我反思中发现自己的不足。发现自己的进步或成功固然是件快乐的事情，但如果一味求好，而不进行冷静思考、全面审视，容易让学生忘乎所以、失去方向。因此，在引导学生寻找“闪光点”的同时，我们还注意让学生反思自己的不足，并努力“刷新”缺点，使之成为过去，以达到不断更新自我、发展自我的目的。一位学生在“刷新自我”中这样写道：这个星期，我在习作和做作业时出现了较多错别字，我一定要赶快“消灭”错别字。我以后应该这样做：①写字时想想字义字音。②写完检查一遍，改正错别字。③请同学帮我检查，我改正后还请她再为我出题测试。这样我的错别字应该能减少许多。

3.日积月累——在自我反思中学会学习，充实自我。荀子曰：“不积小流，无以成江海。”知识是积累而成的，没有积累，就没有收获。让学生每周抽一定的时间反思自己的学习过程，总结自己的学习收获，体验学习中的快乐，是培养学生自主学习的最佳途径。一位学生在“日积月累”中这样写道：这个星期，我在丰富的学习海洋中收获了许多的知识：在方向与位置中我知道了可以用数对确定位置，使用数对时要先从左到右看横排的数，再从下到上看竖排的数。我还学习了确定方向位置，如以中心广场为观测点，方方家的位置是西偏南60°，距离中心广场100米。我还认识了生活中的负数，知道了比较负数的大小和读写负数的方法。通过这周的学习，我觉得只要用心，学习数学并不难，其实，生活中蕴藏着很多的数学奥秘，学习数学是一件很快乐的事。

4.敞开心扉——在群体交流中寻找新的自我。现代教育理论告诉我们：教育就是把“单纯人”变为“社会人”的过程。既然是“社会人”，就必然生活在群体中，也就必然有着群体间的交流与共处，或者说需要群体的力量促进自我提升。因此，我们要求学生注意收集家长、老师与同学对自己一周表现的意见，并通过与他们的对话和沟通，引发学生反思群体对自己的评价，学会依靠群体的力量发现新的自我，追求更大的发展。一位学生在与家长对话时是这样说的：爸爸妈妈，上周的我已经改变了许多，一寸光阴一寸金，时间不等人，随着时间的增长，我慢慢长大，我的知识也随之增加了。爸爸妈妈，谢谢你们对我的培养与关爱。家长的回复是：年龄在增长，知识在增多。你开始思考一个人的成长了吗？

经过一段时间的实验，我们发现，一、二年级的学生因为年龄太小，无法完成《我的成长足迹》的填写工作，于是我们对《我的成长足迹》做了修订，仅供三至六年级的学生使用。

（二）《我的成长足迹》（修订版）各环节内容简介（图示如下）

第一板块：“日积月累”做学问

引导学生回顾一周主要学习内容（包括语文、数学、英语等学科，也可以是课外阅读与特长学习等方面），对学习内容进行回顾整理、总结概括，并把一周所汲取的知识点与学习感悟付诸笔端。

第二板块：“敞开心扉”做真人

对爸爸妈妈、老师、同学敞开心扉，说出心里话；同时对自己进行自我审视、自我剖析、自我评价，促进自我发展，最终完善自我。其中，与家长的对话主要是在前一周末与父母定好本周的目标或心愿，让父母监督自己的完成情况，与父母交流自己达成目标或心愿的感悟。与老师的对话主要是跟老师交流自己一周来的学习生活体验，说说自己的困惑与心里话，也可以对老师的教育教学提出自己的看法与建议。与同学的对话则要求学生每周一确定自己本周学习与交流的对象，双方互相观察、互相督促、互相提醒，然后于周五写出对方在一周内的表现，并给出评价和建议（注意带着欣赏的眼光去观察、发现，寻找同学的优点，修正自己的不足，使自己不断完善）。自我感悟主要是在周末认真总结自己在前一周末定下的本周小目标或需要改进的方向的达成情况，以目标鞭策自己不断努力，督促自己扬长避短；也可以写一写本周的一些感悟。

在修订版的《我的成长足迹》中，我们还增加了“期中回顾反思”与“期末回顾反思”，引导学生不但养成一周总结、反思的习惯，还养成阶段总结、反思的习惯，推动反思型学生的形成。

期中回顾反思

年 月 日 第 周

期末回顾反思

年 月 日 第 周

（三）拓展与延伸

在学生撰写《我的成长足迹》的过程中，我校还开展了《我的成长故事》与《爸爸妈妈（老师），我长大了》作文评比活动，引导学生回顾、反思走过的历程，写下点滴感悟，并把好的学生作品刊登于校刊《明德学苑》上。同时组织《我的成长小书》及《知识乐园》手抄报评比展演活动。此外，还引导学生制作闪光集或评点本，写自警日（周）记、值日（周）总结、错题反思集、班级日记，整理成长档案等。课题组定期研究个别比较复杂的案例，确保每一个学生通过撰写《我的成长足迹》都能得到反思、触动，努力发扬优点，改正不足，树立“人人争优秀，个个创佳绩，绝不能让自己掉队”的自我发展信念。

撰写《我的成长足迹》，不仅仅在于积累知识、沟通心灵，更在于引导方法、传递力量、传承精神，这正是我们所追求的教育境界——“日积月累做学问，敞开心扉做真人”。

二、在课堂教学中培养学生的反思习惯

课堂是教学的主阵地，是播种思想的田园，是培养学生反思能力的主战场。为了在课堂教学中落实对学生反思意识和反思能力的培养，进而使学生的反思行为常态化，我们课题组开展了“培养反思型学生”课堂教学模式的研究。研究立足于学生的长远发展，兼顾师生心理因素对构建反思型课堂的影响，力求建构简约有效的课堂。通过多次研讨、反复试教、修改整合，我校构建了“培养反思型学生”课堂教学模式，并开发、生成了相关的备课本、听课本，在全校推广使用。

（一）培养反思型学生的课堂教学备课方案（见图示）及教学各环节简述

培养反思型学生的课堂教学具体包括温故导新、探索交流、反思运用、感悟拓展四大教学环节。

1.温故导新。学习新知识之前，指导学生结合每课内容，对相关知识进行回顾、反思与交流，收集与新知识有密切联系的知识，如与新知识关联的旧知识、学习新知识还要用到的其他知识等。如语文课联系已学的字词、与课文密切关联的资料，数学课融合前后联系密切的知识，品德课联系生活经验等，这种知识间的纵向对比以及学生间的横向交流，能使学生深刻地体会到知识的前后联系，使学生在对比与联系中形成反思意识。如五年级数学《分数的再认识》一课，我们这样温故导新：①我们三年级时已经对分数有初步认识，请你谈谈对分数的认识。②请你说出几个分数，并说说这些分数表示什么。③出示1个、2个、8个圆片，让学生说一说、画一画、分一分它们的，并说一说分别把谁看做整体“1”（单位“1”）。④说一说分数的各部分名称。

2.探索交流。一节课中，最紧要之处就体现在对新知的探索与交流这一环节中，而这短短的20分钟，正是我们用来培养反思型学生的课堂教学的关键。探索过程是学生个体对知识、方法与自我认识不断调整、对比与反思的过程，学生之间的交流则是学生群体之间互相协商、对比与反思的过程。在这样的过程中，冲动型学生会慢慢沉淀、蜕变，最终向反思型学生靠拢；而原本偏向于反思型的学生，则更容易在这样的学习氛围中掌握更多的知识，学到更好的方法，更善于与人合作交流。还是以五年级数学《分数的再认识》为例，我们这样组织探索交流：①出示探究问题：有两盒圆珠笔，你能分别拿出它们的吗？你准备怎么拿？②探索与交流：先由2名学生到讲台拿圆珠笔，引导其余学生注意观察，看看能发现什么，再让学生提出疑惑问题。③小组探索：两人都是拿一盒圆珠笔的，为什么两人拿的支数却不一样？④各组交流展示自己的探索过程与结论。⑤展示两盒圆珠笔支数，让学生顿悟：“原来两盒圆珠笔的支数不一样，一盒有4支、一盒却有6支。”从而验证了学生在小组探索中的猜想。⑥结论：分数所对应的整体不同（也就是单位“1”不同，所表示的具体数量就不同。）

3.反思运用。新授课结束之后用一两分钟的时间小结，让学生反复比较、提炼，对新知识进行及时梳理。小结之后再运用，让学生逐渐养成及时反思、善于运用的良好习惯。在《分数的再认识》一课中，我们这样组织学生进行反思运用：①想一想：通过本课学习，你又掌握了哪些新知识？请用自己最喜欢的方法对本课知识做一个简单整理。②练一练。包括基本练习、提高练习和综合练习三个内容（具体内容略）。

4.感悟拓展。让学生畅所欲言，反思本课收获，发表学习感想，进行自我评价与相互评价，往往会给学生带来一种“指点江山”的豪气，让学生在反思中产生成功的愉悦感，从而促使他们乐做反思型学生。通常我们会通过“填写反思卡”或是引导学生做课外实践的方式，展开这一教学环节。这也是培养反思型课堂教学的关键一环。这个过程中，学生善想会思，善归纳懂梳理，善比较会融合。如三年级数学《求平均数的应用题》一课，我们让学生填写了这样一张反思卡，并附拓展练习如下：

拓展练习

铁道部门规定：身高不超过140厘米的儿童，坐火车时享受半价票优惠。这组同学的平均身高是137厘米。如果他们一起去坐火车，是不是就都可以享受半价的优惠？为什么？

（二）培养反思型学生课堂教学的拓展与延伸

在推进“培养反思型学生的研究”课堂教学的过程中，我们研讨形成了学校特色课堂约定，对学生在课堂中的“听、说、读、写、思”作出具体要求，以培养学生良好的课堂学习习惯。附课堂约定如下（见下表）：

三、创新以反思为特色的活动与评价新模式

（一）开展反思型特色活动

在课题研究过程中，学校以“反思”为题眼，开展反思型特色活动，为反思型学生的培养营造良好氛围。如制作“小小自我警示卡”，使学生学会自省；通过建立“会诊卡”，使学生学会自“治”；通过制订“日程表”，使学生学会自“理”；通过开展名言征集活动，引导学生反思生活真谛；开展班徽征集活动，引导学生反思班级特色，培养团队精神与集体荣誉感；组织学生制订班级公约，引导学生反思自己与团队的优点和不足，增强规则意识；组织“成长”征文比赛，引导学生反思自己的成长历程，体会父母老师对自己的爱；组织问卷调查，引导学生反思自己的学习生活、行为习惯，发现自身成功之处，也勇于刷新自我；组织社会实践活动，引导学生反思个群关系，培养关爱之心，形成诚信意识，树立社会责任感；开展各种感恩活动，引导学生反思自己获得的爱，从而懂得感激与关爱、尊重与体贴；通过训练学生冥想，让学生浮躁的心沉静；通过训练学生整理贴身物品，教会学生生活有条理；还训练学生以自律克制废话，以自信克服胆怯，用放弃对付贪玩的念头，以交流治疗封闭……

“自警卡”范例

小明脾气急躁，常因一些鸡毛蒜皮的小事跟同学起冲突，引来同学的频频“告状”。在老师的引导下，他认清了自己的毛病，可就是控制不了自己。班主任就此问题引导该生制作“自警卡”如下：

（二）创新学生评价方式，刷新养成教育新篇章

1.我们从课改理念出发，提出了让学生学会反思、学会生活、学会劳动、学会学习的目标，以培养学生良好的行为习惯。首先是结合我校实际，在班级评价上“变一为三”——变“先进班级评比”为“自觉学习先进集体”“行为规范先进集体”“劳动服务先进集体”，把习惯养成教育分成“学会学习”“学会生活”“学会劳动”三大板块来开展；在个人评比上则变单一为多样，除了传统的“优秀班干部”“三好学生”“优秀少先队员”评比之外，又增加了“自觉学习积极分子”“行为规范积极分子”“劳动服务积极分子”“体育锻炼积极分子”“文艺活动积极分子”等评比。这种尊重差异、体现个性的评价机制，既激发了学生树立起“人人争优秀、个个创佳绩、绝不让自己掉队”这样富有竞争性的争先创优的信念，更促使学生养成了良好的学习、生活与劳动习惯。

2.结合不同年级学生的不同特点，我们对各年级学生提出了习惯养成的具体要求。一年级侧重良好的学习、生活、行为习惯养成训练，使学生尽快融入学校学习生活；二年级继续做好各种良好习惯养成教育，上升至人的生活品德，建立并养成良好的道德品质，乃至良好的个性；三、四年级的学生处于纪律分化时期，这个阶段我们强化德育，引入为人处世的道理与公共道德方面教育，开始培养学生课外阅读与写作的兴趣，养成每天读书看报、了解时事新闻的习惯，并能与家长、教师分享自己的作品，评论新闻时事；五、六年级开始，学生的体形有了微小的变化，独立的见解、逆反的心理逐步形成。这个阶段就是对学生加强思想道德、为人处世道理、理想信念的教育引导，以及对生理知识的认识了解。在学习上加强自学能力的训练，逐步与中学学习接轨，形成“自学能力——阅读理解——总结概括能力——认识过程方法”的学习训练链。要求学生读完一本书后，能整理出整本书的知识结构，并根据知识结构，自觉掌握学习方法。

3.为使养成教育行之有效，我们提出一个阶段系统抓一系列“小事”的口号，对学生进行行为习惯训练。通过每周确定一个行为训练重点，让学生反复强化训练而逐步养成良好习惯。

（三）建立家校教育联盟

在培养反思型学生的过程中，我校以家校合作为主要途径，社会力量为辅助渠道，竭力打造教育共同体。首先是通过定期开展“给家长一封信”，家校研讨沙龙，家校教育问卷调查，“我与家长同为校园献出一份力”活动等，带领家长及社会有心人走进校园、走近学生、深入教育，唤醒家长与社会的教育意识与教育爱心，唤醒家长、社会的教育反思意识。同时，为形成育合力，学校对教师、学生、家长提出了不同的教育要求。首先是面向教师，提出了教育教学工作要在“育人”上下工夫，教师要在思想、身体、学习、习惯等多方面关爱学生，懂得激励每一名学生求上进，赏识每一名学生的才华，创造条件让每一名学生都参与活动，期待每一名学生的成功；面向学生，提出了要懂得自觉组建良好班集体，树立良好班风，培养良好品格，做“三好”学生（自觉学习好、行为规范好、劳动服务好）的要求；面向家长，提出了要重视与孩子的“沟通与对话”，善于配合学校引导孩子为自己的未来发展做好规划。这样做，端正了教师、家长与社会对学生成长引导的态度，为反思型学生的培养营造了温和适宜的大环境。

（四）完善了反思型学生的培养体系

在课题研究过程中，课题组通过开展学生反思意识、反思态度、反思能力与反思习惯的调研，深入实际进行观察、面谈，与家长交流，以及从侧面了解，跟踪调查，个案分析或整体研究等，提炼了反思型学生的基本素养，拓展了反思型学生的外延，完善了反思型学生的培养体系。

1.反思型学生基本素养：主动汲取知识的意识与态度、较强的学结概括能力与习惯、多向比较的意识与习惯、沟通对话的意识与习惯、自省自悟的意识与习惯。

2.反思型学生的成长条件：渴望超越的动机是反思型学生生成的动力，勇于进取的态度是反思型学生生成的前提，敢于质疑的精神是反思型学生生成的基石，自我监控能力是反思型学生生成的保证。

3.反思型学生的学习特征：自主性、批判性、探究性、发展性。

4.反思型学生的成长要求：加强思想引导，培养意志品质；加强合作交流，建立互动反思关系；丰富反思内容，提高反思能力；勤作教学反思，实现双边共赢。

反思的内容多种多样，可以是一堂课，一个知识点，一个学习内容的反思，也可以是一个单元，多个知识点，或多个学习内容的反思；可以是单个学科的纵向对比反思，也可以是不同学科之间的横向对比反思；可以是对成功的感悟，也可以是对失败的反思。反思的形式也多种多样，如填写课堂反思卡、谈学习感悟、撰写一周成长足迹、整理成长档案、做成长小书、做知识小报、撰写我的成长故事等。

5.反思型学生的培养途径：（1）创一个氛围，激发学生反思意识。留一点余地，给学生反思空间。建立成长档案袋、做反思调查问卷、填写课堂反思卡、撰写“我的成长足迹”、建立反思作品展示台等。（2）教一些方法，提高学生的反思能力。如错误反思法、检验反思法、对话反思法、质疑反思法、比较反思法、总结反思法。

6.反思型学生的培养策略：整合多方力量，形成培养合力；创设对话平台，营造反思氛围；引导多向比较，学会反思方法。

7.反思型学生的培养模式：构建反思型课堂，播撒反思种子；创建反思档案，促进反思生成；营造反思氛围，养成反思习惯；开展反思型主题活动，提供展示平台。

（课题组成员名单：陆惠兰 李一心

陈国冰 吴堂林 蔡庆凤 黄世林

曾昭然 叶 琳 黄雨霞 黄 欢

陈慧薇 王 敏 陈洁怡 陈 莉

胡 芹 覃秋霞 李福莲）

自我成长总结范文第9篇

关键词：青年教师；自主成长；师德

作者简介：刘月文（1982-），女，内蒙古呼和浩特人，内蒙古工业大学电力学院，讲师；刘利强（1975-），男，内蒙古包头人，内蒙古工业大学电力学院，副教授。（内蒙古 呼和浩特 010010）

基金项目：本文系内蒙古自治区高校优秀教学团队建设项目、内蒙古工业大学教学改革项目（项目编号：2011075）的研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0116-02

青年教师是教师队伍的未来和希望，是教育事业不断发展的主力军。青年教师的文化道德修养、思想政治素质及业务水平的高低直接影响着高校的生存和可持续发展。因此，如何进一步加强高校青年教师队伍建设，提高青年教师业务能力是当前全面贯彻科学发展观，推动教育事业可持续发展的重要课题。

青年教师队伍建设就其途径和方式而言，包括两大方面：一是外部环境的影响，即学校对青年教师进行有计划的培训和指导等；二是内在因素的影响，即青年教师主动的自我培养。唯物辩证法认为，事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾，同时也肯定了外部矛盾在事物发展中的作用。内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件。[1]学校为青年教师提供了可以展示自我、发展自我、提高自我的舞台，但这仅仅是为青年教师的成长提供了外部条件，而青年教师成长的关键还在于青年教师自身要有追求进步的渴望、要有不断提高的决心和自我完善的信心。本文从青年教师的角度出发，归纳了青年教师自主成长过程中需要加强的三个方面，即注重师德的自我培养、着重业务水平的自我提高、积极培养自我的竞争意识。

一、加强思想道德学习，注重师德的自我培养

教师承担着教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命；教师是文化的传承者，是人才生产的主要承担者。俗话说：“传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。”教师作为未来人才的培育者，必须要有高尚的师德。因此，作为青年教师，首先要注重师德的自我培养。

现今社会存在着享乐主义、拜金主义和极端个人主义等不正之风，不可避免地冲击着教师的无私奉献、甘为蜡烛等职业精神。对于青年教师，虽然身为教师，但同样是当代的青年，很容易受到不正之风的侵染。因此，必须时刻提醒自己，认真执行学校为青年教师制定的思想教育计划，自觉端正自己的思想和道德观念，树立正确的人生观和价值观，自觉抵制这些错误思潮。陶行知先生说：“德高为师，学高为范；学高为师，身正为范。”为人师表，不仅是传授知识，更重要的是教授学生做人的道理。青年教师要从思想上意识到教师行业的意义所在，平时多读、多听、多看，积极提高自身道德修养，用马克思主义世界观、人生观、价值观、社会主义的政治观、道德观、法制观、经济观来武装自己。只有将道德教育以言传身教的方式传递给学生，才能真正实现自我培养和自我提高。

二、增强专业能力培养，着重业务水平的自我提高

韩愈在《师书》中提到，教师要能担负起“传道、授业、解惑”的责任。可见，教师既要向学生传授做人处事的道理，也要向学生传授各种知识和技能。[2]现在的青年教师大多从高校毕业，有一定的知识、文化基础，但刚开始从事教学工作时普遍存在经验不足、业务能力欠缺等问题。如何将自己所学恰到好处的运用到工作中，是一个需要不断探索、不断总结的过程。

1.从“辅课”中求进步

“青年教师辅课制”是学校培养青年教师的主要途径之一。学校安排青年教师为学术水平高、教学经验丰富的教师担任辅课工作，辅课内容包括随堂听课、批改作业、辅带实验、讲授习题课、考前答疑等，每个环节均可进行一对一的指导和培训。辅课阶段是青年教师自我提高的黄金时期，青年教师能否把握辅课时期，积极努力的提升自我，是青年教师自我成长的关键。

（1）积极转变角色，改变听课方式。大多数青年教师刚刚迈出学校大门又迈进了学校大门。但在一进一出的过程中，角色却发生了质的转变，由学校中求学的学子转变成了授人以渔的教师。[3]角色的转变意味着奋斗目标的转变。青年教师要积极转变自我角色，由学生时代的以“学”为主转变为教师时代的以“教”为主。因此，辅课过程中必须改变学生时代的听课方式。学生听课是以接受新知识、学习新文化为目的的，而青年教师随堂听课不仅要学习新知识，更要学习老教师教授知识的方式和方法、掌握授课内容的难易度、把握授课时间等等。因此，提倡青年教师应多听课、多学习，但听课的方式一定要改变。青年教师可以根据课程进度先熟悉每堂课要教授的内容，可以以自己的想法撰写一些授课的思路、方法，带着自己的授课思维再去感受老教师的授课方式，只有这种有的放矢的听课方式才是青年教师自我提高的有效途径。

（2）苦练教学基本功，努力提高教学能力。讲课是教师最经常也是最重要的教学工作，是教师的基本功之一。课讲的好是对学生最大的帮助，也是教师最根本的职责。因此，对于教师而言，研究如何讲好课具有最基础、最实际的意义。[4]青年教师更应该从最基础的讲好每一堂课做起，扎扎实实的练好教学基本功。

习题课是课程的主要课型之一，是青年教师在辅课时期练习教学基本功的最佳契机。在习题课的教授过程中，包含了说、写、画等教学基本技能环节，也包含了教学设计和组织能力等环节。笔者在“电路原理”课程的习题课讲授中，结合课程本身的特点，选择综合性比较强，既涉及多个关键知识点，又能反应多个知识点之间联系与区别的习题，例如选择图1所示的电阻电路模型。[5]在这个例题的讲解中，可以启发学生选择已经学过的等效变换法、戴维宁定理、网络方程法等不同方法求解，不仅可以使学生对各知识点之间的联系与区别认识的更加深刻，加强学生分析问题和解决问题的能力，而且在讲解的过程中笔者从中总结了很多经验，比如授课内容的选择、授课过程的语言组织及授课时间的把控等，为后来授课积累了很多经验。总之，青年教师提高教学能力没有捷径可图，只有扎扎实实练好教学基本功，才是教学能力提高的有效途径。

（3）加强理论学习，注重与实践结合。“实践是检验真理的唯一标准。”作为青年教师，加强理论学习固然重要，但更要注重理论与实践的结合。青年教师辅带实验是将理论应用于实践的最好方式，课上疑难问题的解决、课后实验数据的处理分析、实验设备的维护与维修等每个环节都需要用扎实的理论基础去分析各种实际现象。因此，青年教师要敢于走进实验室，多动脑、多动手、多实践，在实践中进一步巩固理论知识。

（4）摒除心理障碍，时刻自我总结。教师不是无所不知的，教师也有犯错误的时候，但要想不犯或少犯错误就要摒弃自己的心理障碍，不要畏惧学生问问题，也不要畏惧向别人问问题。古语云：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”要时刻向别人虚心学习，向前辈学习、向同行学习、向学生学习，对每个问题都要认真反思和总结，日积月累，错误便会越来越少，收获会越来越多。

2.以科研促教学

教师不仅要进行教学，而且还要全力进行科学研究和创新工作。教学工作是教师的职责，而科研对教学工作具有明显的促进作用。教育教学活动中不免要遇到一些问题和矛盾，科研的目的和功能在于解决其中的问题和矛盾，而提出问题与解决问题的循环过程可以促进教学方法的改进和教学质量的提高。可见，科研对教学内容更新和教学方法改进具有推动作用。

作为青年教师，首先不要畏惧科研，要积极参与其他教师的科研项目，从中学习；其次，要从基本的做起，积极申请学校为青年教师设立的校基金项目，从小项目做起逐渐积累经验。将教学与科研相结合，不断解决教学中遇到的实际问题，是教师持续进步的基础，是促进青年教师自我成长的有力保障。

三、正确理解合作与竞争，积极培养自我的竞争意识

竞争意识是个人或团体间力求压倒或胜过对方的一种心理状态。它能使人精神振奋，努力进取，促进事业的发展，它是现代社会中个人、团体乃至国家发展过程中不可缺少的心态。面对竞争占主流的当今社会，青年教师首先要培养自我的竞争意识，通过与其他教师的竞争，发现自己的缺点和不足，从而产生提高自己的欲望，在提高的过程中更容易表现自己的个性和创造力。但在树立竞争意识时要防止不择手段而产生的消极因素，要用集体主义、社会主义思想作指导，克服竞争中的消极面。因此，确保良性竞争的指导作用，可以最大程度的激发青年教师的创新意识从而提高他们的业务能力。

在竞争中求发展，在竞争中促团结。曾经有人认为强调和重视竞争会和我们提倡的团队精神相矛盾，其实任何层面单一的形式都是不完善的。以教师行业为例，一种健全的竞争模式不单包括个体与个体间的竞争，更应该包括群体与群体之间的竞争。利用校、院、系、课程组等不同的组别，开展集体间的竞争不但可以相互促进，提高教学质量，还可以更好地推动学校乃至整个教育事业的发展。此外，许多学校都建立了青年教师考核制度，考核合格的青年教师方可上岗。这种考核机制的出台，意在督促青年教师向着符合考核目标前进的同时也在培养青年教师的竞争意识，在竞争中不断的发展完善自我。青年教师应积极参与学校考核，以考核促进步。

四、结束语

自我成长是青年教师今后工作能否持续发展的关键。如果青年教师不能完成自我成长、自我提高和自我发展，在竞争占主流的当今社会是很难拥有一席之地的。青年教师应用发展的眼光来看世界、看中国。教育事业无时无刻不在发展中前进，这就需要我们不断的探索和反思，在反思中总结，在总结中实现自我发展。

参考文献：

[1]黄腾高.青年教师的自主成长[J].科教文汇，2008，（8）.

[2]董浩平.论高校青年教师的成长之路[J].河南教育，2009，（2）.

[3]刘瑞贤.高校青年教师成长道路与特点[J].中国高教研究，2008，（2）.

[4]龚绍文.大学青年教师教学入门——大学施教学初步[M].北京：北京理工大学出版社，2006.

自我成长总结范文第10篇

让孩子在游戏中体验和寻找方法，他会感觉趣味无穷。

让孩子在解决问题中学习方法，这样的方法才最实在管用。

不要害怕孩子遭遇问题――

4岁可学方法论，让基本思维技能尽早开发

“猪是什么？猪是这样一种动物：活着就是为了吃和被吃。”

听了这样的总结，你是不是有点惊奇？如果告诉你，做出这一总结的，不是别人，是当时只有5岁的牧天，这是否有点出乎你的意料？

孩子要学会自我管理，光有精神不够，还得有能力，尤其是善于解决问题的能力，理性思考的能力，甚至还得懂点哲学。

但是，一谈这些能力的培养，人们往往认为是孩子长大以后的事情。然而，牧天爸爸作为一个多年研究方法学的人，觉得完全不必拖到以后，而应该尽早开展，越早越利于孩子思维能力的开发和提高。

那么，我们是怎样做的呢？牧天4岁时，我们就开始教他学习方法论，6岁就学辩证法。方法很简单，每个父母都可以学得会。

思维训练从哪里开始，按德国著名哲学家黑格尔的说法，最基本的思维是同异比较思维，“同”就是总结相同点，“异”就是探究不同点。说白了，前者是总结，后者是分析。

具体怎么做呢？有一个很能激发孩子兴趣也很管用的方法，就是让他随时开展一个简单的活动。如当我们与朋友聚会时，让他来观察，并说出爸爸与叔叔10个相同的地方，10个不同的地方，或妈妈与阿姨10个相同不同的地方。随便谁都可以，也可以让他将自己与其他小朋友做比较。

这一招，不仅牧天极为有兴趣，我们后来推荐给许多朋友，他们的孩子也十分有兴趣。其实，找相同点就是最简单的总结，找不同点就是做最简单的分析。

在这样的基础上，经常让孩子去做更根本的总结与分析。如：最大的相同点是什么，最大的不同点是什么，等等。

有一次散步，没想到在海口的路边，竟然看到了奔跑的猪。于是，我们就让牧天总结猪的本质特点。开始，他讲了10多点，我们都觉得不够到位。后来他琢磨了好一会儿，突然激动起来，对猪的本质特点作出一句“猪活着就是为了吃和被吃”的总结来。当时有一位中国银行海南分行的朋友在身边，听完之后，不由得拍掌称绝。

回想起来，从小让牧天进行总结和分析的思维训练，是绝对有价值的。包括他之所以能在最近两年多写出几十万字的自我管理日记，也与此有关。因为这份日记最大的特点，就是善于总结。

与此相关的是分析，找事物之间的不同性，他也做得很有乐趣。之后，我们就更多地开发他的多元思维了。如有一次，我们问他：手有多少种用法？如果能讲出30种就给他奖励，结果没想到，他竟然连想了3个小时，想出了137种用法，将动物世界里面猴子用手的方式都算进来了。当时是晚上，他妈妈看见他满脸通红，十分亢奋，赶紧带他去洗头，阻止他再想下去。否则，他还有可能想出更多。

6岁可学辨证法，让他觉得哲学就在生活里

那么，6岁的时候，怎么引导他去理解辨证法呢？

那一年春节，我们带牧天回到湖南农村老家。看到他一天到晚玩得很疯，他爸爸于是想到可以给他讲一点辨证法。记得当时对他讲的故事是“塞翁失马，焉知非福”，他略略有点懂，就引导他得出“坏事可以变为好事，好事可以变为坏事”的结论。

一会儿，他说要和其他哥哥姐姐去镇上玩，我们同意了，叫他路上要小心。他手一挥：“知道知道啊！”他爸爸又叮嘱一句：“记得辨证法啊！”他不耐烦地说：“知道啦，知道啦。”急不可耐地跑了。

大约20分钟后，陪朋友在客房聊天的牧天爸爸，发现牧天像一只很乖的小狗一样，悄悄走进来蹲在身边，不由得问他：“哦，你不是去镇上了吗？怎么这么快就回来了？”牧天耷拉着脑袋，安静得一塌糊涂。这时跟进来的小伙伴们开始检举他了：“牧天刚才太高兴，翻到水田中了。他奶奶刚为他洗过澡呢！”牧天爸爸哈哈大笑，问他：“你现在懂得什么道理了吗？”他有点尴尬地回答：“我知道了，坏事可以变好事，好事可以变坏事。”

小小的年龄，能有这样的认识，也算不错了。

类似这样的培养对牧天后来的成长起了很重要的作用，对他去解决一些棘手问题也很有帮助。如在本书后面即将讲到的，把刁难自己的人，变为帮助自己的人，就是辨证法的高度体现。

更关键的是，让他觉得生活中就有哲学，生活中哲学无处不在。

当今中国教育的一大弊端，就是将学问与生活隔离开来，在哲学等方面尤其如此，许多人甚至认为哲学是最没有用的学问。牧天的爸爸是个格外喜欢哲学和重视哲学的人，一直认为不是哲学无用，而是有些人将哲学与生活及实践人为割裂。而实际上，哲学是最能指导人的生活与实践的。牧天通过小时候爸爸妈妈对自己的引导和后来自己的主动学习，也越来越尝到了哲学的甜头。

（摘编自《孩子自觉我省心》）

【基本资料】

书名：孩子自觉我省心

作者：吴甘霖 邓小波

定价：32.00元

开本：288页 16开

出版社：接力出版社

出版时间：2014年3月

ISBN：978-7-5448-2319-7

CIP：G78 家庭教育

上架建议：家教方法

【内容简介】

这是著名方法学家吴甘霖夫妇19年的教子手记，是一本以现身说法的方式，让广大父母有效培养“自觉型孩子”的著作。

作者的儿子吴牧天，原是一个“捣蛋王”，后来在父母引导下，成为善于自我管理的学生，并考上美国重点大学。他总结自己成长经历写成的《管好自己就能飞》一书，曾列入全国优秀畅销书排行榜总榜，激发全国近百万学生的“自我负责，自我管理”热潮，被誉为“父母送给孩子最好的成长礼物”。

当今的家庭教育和学校教育，最大的缺陷在于讲道理太多，讲方法太少。本书最大特点，就是通过生动事例，总结了一系列让孩子养成自觉精神和自我管理习惯的有效方法：从“要我学”到“我要学”，从“管时间”到“管心情”，从“战争型人格”到“正面沟通”，以及有效教子的九字方针（听得进，记得住，用得上），有效批评的“三明治”方针……

“孩子一自觉，父母何必逼！”本书最想告诉读者的是：最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理！只要能让孩子养成自觉的好习惯，广大父母就能摆脱吃力不讨好的教子忙累，让孩子自我管理、健康成长！

【作者简介】

吴甘霖：成长励志畅销书《管好自己就能飞》作者吴牧天的父亲，著名管理学家、方法学家，“中国管理培训7剑客”之一，已出版专著30余部。其作品《方法总比问题多》销量逾百万册，是迄今为止发行量最大的中国原创方法学专著。