中级会计学习计划范文

中级会计学习计划范文第1篇

abstract: this paper discusses the reform of the individualized teaching of intermediate accounting course on the basis of the individualized education theory，it believes that the teachers should focus on students’individual differences and evaluate the students from three dimensions: / enthusiasm for learning，learning ability and basic knowledge，then design teaching programs according to students ’individual differences，guide students one － to － one with the networking tools，cultivate students’learning interest and improve learning capabilities．

key words: network environment; intermediate accounting; individualized teaching

摘要:以个性化教育思想为指导，对中级会计学课程个性化教学改革进行探讨，认为应注重学生的个性化差异，从“学习积极性”、“学习能力”和“基础知识”三个维度对学生进行评价。论文针对学生的个性化差异设计教学方案，借助网络工具与学生进行一对一辅导，强调学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。

关键词:网络环境; 中级会计学; 个性化教学

中级会计学课程是面向会计学专业继会计学基础( 或原理) 后开设的一门专业核心课程，是学习会计学专业其他专业课程( 例如《高级会计学》、《财务管理》、《审计学》等) 的基础，对会计学专业学生十分重要。中级会计学课程内容主要针对企业的财务会计，重点讲授企业常规经济业务的会计处理及报告编制，内容比较繁杂，不易掌握。在以往的教学过程中，常常出现严重的两极分化现象，有些学生掌握得比较扎实，而且能够融会贯通，但有些学生根本入不了门，学习效果非常差。针对这种现象，有必要在中级会计学课程中引入互联网工具，开展个性化教学改革尝试，让所有学生都能积极有效学习，缩小成绩差距，达到课程学习目标。

一、个性化教育与个性化教学

孔子在《论语》中有很多关于个性化教育思想的论述，总结归纳起来它包括四个方面，即“有教无类”，注意教育对象的全体性; “因材施教”，尊重学生的独特性; “为仁由己”，强调学生的主体性; “和而不同”，培养学生的创造性。我国近代著名教育家蔡元培先生非常强调个性化教育，他认为“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任; 不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的目的。所以，教育事业当完全交与教育家，保有独立的资格，毫不受各派政党或各派教会的影响”［1］。

在西方，个性化教育思想更是备受推崇。罗素在《社会改造原理》里谈到教育时，认为会计毕业论文范文“只要教学的目标是产生信仰而不是思维，是强迫青年对于可疑的事情持有一定的意见，而不是使他们看到可疑之点来鼓励他们独立思考，那么，防止自由发问是无可避免的。教育应该培养追求真理的愿望，而不是相信某种特殊的信条就是真理”［2］。目前我国高等教育基本上都是实施模式化教育，对同一专业学生实行统一的教学目标、统一的教学大纲、统一的教学计划和课程安排、统一的教材和教学方法、统一的考试制度与评价体系等。这种教育模式虽然具有规范性、系统性和高效性等优点，但它存在一个致命的弱点，那就是忽视了学生的个体差异，导致最后培养出来的学生缺乏个性和创造能力［3］。因此，许多高等院校已经开展个性化教育的改革尝试，例如推出学分制、加大选修课程比例及积极开展社会实践等等。个性化教学是套用个性化教育的一个概念，是个性化教育的组成部分，从属于个性化教育。它的基本思想是在具体的课程教学中贯彻个性化教育思想，重视学生之间的个体差异，例如学习兴趣、学习方法、基础知识准备及理解能力等方面的差异，强调教与学的联系，以保证所有学生都能积极地学习并能达到该门课程的教学目的与要求。

二、中级会计学课程模式化教学方式存在的问题

在已往中级会计学课程教学过程，采取的是模式化教学，主要依靠教师主导的课堂教学，统一的教学内容和教学安排，很少关注学生的自我学习，缺少及时的评价和反馈，这种教学模式存在着很多方面的问题，主要体现在以下几个方面。( 1) 缺乏对学生个性差异的评价。传统的模式化教学很少对学生的学习态度、学习能力和基础知识掌握方面的情况进行评价，教师对学生的个性差异缺乏充分的了解，对所有学生都采用统一的教学内容、安排、方法和手段，未根据学生的个性差异来及时调整教学，导致学生学习效果两极分化现象严重。( 2) 不注重调动学生学习积极性。中级会计学课程仅依靠课堂教学远远不够，还需要学生在课余花较多的时间自我学习训练，这就需要学生必须具备积极的学习态度。传统的模式化教学未能根据不同学生学习态度上的差异，有针对性激发学生学习兴趣，鼓励学生，调动学习积极性，导致在实际教学中学生学习积极性差异非常大，有些学生能够积极自我学习，但还有不少学生课余基本不愿花时间自我学习训练，甚至有些学生在课堂上学习态度就不认真。( 3) 不注重培养学生学习能力。学习能力主要体现在接受、理解、记忆、归纳总结能力以及自我学习方法等方面。传统的模式化教学中教师更多地在讲授知识，忽视了学习和思维方法的传授，未能有意识地培养学生学习能力，导致学生学习能力差异非常大，对于同样知识有些学生听教师讲授一遍、自己练一遍就基本掌握了，但有些学生听教师讲授了多遍，自己练习多遍还是不能掌握。另外，在自我学习方法上也存在较大差异，有些学生在自我学习过程形成适合自己的一套有效的学习方法，但有些学生根本不知道如何有效地自我学习。( 4) 教师与学生之间缺乏沟通。毕业论文传统的模式化教学更多地关注课堂教师的知识讲授，教师与学生之间缺乏双向沟通，教师与学生之间互动仅限于教师课堂上的提问。这样一方面导致教师不能充分了解学生

--> 学习反馈信息，不能对学生的学习态度、知识掌握情况等方面做出正确评价，进而有针对性调整教学方法以及对学生进行个别辅导。另一方面学生学习遇到的困惑不能及时得到教师的讲解，问题越积越多，影响后续的学习。

三、基于网络环境的中级会计学个性化教学探索 &nbs会计专业毕业论文范文p;

( 一) 基本设想

中级会计学个性化教学改革基本设想是转换教学和学生角色定位，以学生为主导，教师起辅助作用，主要依靠学生自我学习，教师根据不同学生的个性差异有针对性地辅导，达到所有学生都基本能达到教学目的和要求，在专业素质和能力上都能得到提高。但是，现在高等院校教学班级学生人数多，课时一再压缩，采取传统的课堂教学根本无法实现以上设想。因此，引入互联网工具来辅助实现以上设想，因为互联网沟通不受时间、空间的限制，可以大大提高教师与学生沟通联系的效率。

( 二) 具体实施

1． 评价学生个性差异

调查问卷从学习积极性、基础知识和学习能力等方面来充分了解学生，关注他们在这些方面的差异。具体操作中按“学习积极性”、“基础知识”和“学习能力”三个维度将学生分为八种类型，每个维度分为好与差，如图1 所示( 图中的数字 1—8 分别指大立方体中的 8 个小立方体，每个小立方体代表一个类型的学生。第 5 个小立方于第 1 个小立方体背面) 。

针对不同类型的学生采取不同的教学辅导方法，见表 1。2． 设计教学内容和进度根据以上评价，针对课程课时安排和学生平均情况来设计教学内容和进度，具体做法为: 将教学内容分为课堂讲授内容和课外学习内容，同时用重要程度和困难难度将知识点划分为四类: ( 1) 重要、简单;( 2) 重要、困难; ( 3) 不重要、简单; ( 4) 不重要、困难。针对不同类型的知识点，采用不同的教学策略:( 1) 类知识点: 重点讲解，适当加快速度，适当练习; ( 2) 类知识点: 重点讲解，放慢速度详细讲解并反复练习; ( 3) 类知识点: 不讲解，自我学习; ( 4) 类知识点: 讲解关键点，学生自主学习.

3． 建立课程网站

建立课程网站的目的是方便教学资源共享、学生自我学习以及教师与学生的联系沟通。这个课程网站采取实名注册会员制，有多媒体课件、课程主要知识点、章节练习题、财税知识、问题讨论交流等几个模块。其中，多媒体课件模块的主要功能就是在线观看课程多媒体课件，让学生能够复习课堂学习内容; 课程主要知识点的主要功能是教师将本课程主要知识点总结归纳出来，并对每个知识点按重要和难易程度都标上标签，让学生清楚学习的重点和难点; 章节练习题模块的主要功能是教师将每一章节精选练习题放在网上，学习可以自我测试练习，并可以自我找错，另外教师还可通过自测练习了解学生对知识的掌握情况; 财税知识模块的主要功能是将最新的会计准则、会计制度、财经税收法规等材料放在网上供学生拓宽视野; 问题讨论交流模块的主要功能是学生在学习中碰到问题可以及时提出来，教师提供解答，其他学生也可参与讨论，这相对过去一对一交流的好处是可以共享，有同一问题的学生都可以得到解答，可以提高教师的工作效率。

4． 教师讲授与辅导

在课堂讲授过程中，教师应重点关注以下几个方面的问题: ( 1) 调动学生学习兴趣和积极性。这是学生学好本课程的前提。在实际教学中，通过职业成功案例、美化多媒体课件设计、教学互动等方法来实现。( 2) 选择恰当的教学方式方法。针对大多数学生情况来控制教学节奏，循序渐进，不能让学生一开始觉得太吃力而失去学好本门课程的信心。在实际教学中，学习企业经济业务会计处理前，先让学生充分理解经济业务整个流程以及资金在这个过程中的运动情况，然后再来分析其对会计要素的影响，论文最后讲解科目设置及会计处理。( 3) 注重学生学习能力的提高。在教学过程中有意识地教学生如何思考、如何看教材、如何练习、如何归纳总结，让学生有意识地形成一套适合自己的有效的学习方法。在课后辅导过程中，教师应针对每个学生的特点( 前面评价结果) ，帮助其制定合适的学习目标、重点和计划，并且要及时检查其计划完成情况和目标实现程度。教师利用网络即时聊天、电子邮件、电话及课程论坛等形式充分与学生沟通，及时了解学生思想动向和学习情况，并且及时跟进辅导。

( 三) 效果评价

中级会计学课程个性化教学在两届学生进行了尝试，取得了明显效果，主要体现在: 学生学习态度明显改善，基本能够做到积极自我学习; 学生都能明确自己学习目标和努力方向，制定适合自己的学习计划;学生学习能力显著提高，基本形成了自己的一套有效的学习方法; 学生学习成绩差距两极分化现象显著得到控制，从期中期末成绩的标准方差分析可以看出差距有显著缩小趋势; 更重要的是通过这门课程的学习，越来越多的学生能够领会会计精髓，深刻理解企业经济业务流程和资金运动来龙去脉，为后续的专业课程学习和职业素质提升打下了坚实的基础。模式化教育培养出来的人才已经远远不能满足社会的需要，个性化教育已成为现代教育发展的必然趋势。要实行个性化教育，需要对现行的教育体系方方面面进行改革，而课程改革是包含其中的一个方面。

中级会计学个性化教学改革设想就是在这样背景提出来的，并付诸了实践，取得了一定的效果，但是其效果受到诸多方面的限制，主要体现在: 教学资源无法满足个性化教学的需要，例如师生比例小、学生上网条件受到限制、教学场地条件差、缺乏教学辅助工具等，而这些仅依靠课程改革是无法解决的; 学生的学习习惯很难在短时间内转变，我国基础教育阶段学生习惯了被动式学习，而个性化教学强调自我学习，这种转变需要很长时间的训练; 教师角色转换短时间内也难以适应，模式化教学中教师只需按教学大

--> 纲要求和教学安排完成相应的课时讲授，布置一定数量的课后作业并批改，基本就不需要投入更多的精力，但个性化教学需要教学关注学生的个性差异和学习效果，这需投入相当于以前的数倍精力与学生进行沟通联系，才能实现个性化教学的设想，这也需要很长时间才能适应。因此要达到中级会计学课程个性化教学的预期效果，教学管理部门和高校后勤部门应努力引进各种先进的网络辅助教学工具，提升教学基础设施建设，为个性化教学创造条件，教师应积极参与教学改革，转换角色，改进教学方式方法，以适应个性化教学的要求。

参考文献:

［1］ 刘军宁． 大学之道: 北京大学的传统［m］． 天津: 天津人民出版社，2008: 40．

［2］ 柏特兰•罗素． 社会改造原理［m］． 张师竹，译． 上海: 上海人民出版社，195会计专业毕业论文范文9: 89．

中级会计学习计划范文第2篇

由于新的会计准则今年开始执行，为了配合《会计》等教材的变化，2007年《财务管理》和上年教材相比总的来说变化也较大，主要对教材有些章节进行了重新划分并增加了一些新内容。具体教材主要变化内容如下：第一章重新安排各小节内容的顺序；第二章专门讲解资金时间价值内容；第三章风险与收益分析，这是2007年教材单列一章讲解；第四章金融资产及其评价，突出r财务学与投资学内容的区别与界定；第九章收益分配，删除了“股票分割与股票回购”等内容；第十一章公司治理与财务控制，其内容变化也较大。

由于今年教材和大纲变化较大，所以考生要用新教材来进行学习。在学习过程中有一些章节的内容必须要重点理解和掌握，由于其在考试中占的分值比较高，同时也有一定的难度，这就必须要求考生投入较多的精力。尤其是第三章证券市场理论、资产组合风险与收益等；第六章三个杠杆与三个资金结构决策方法的综合运用；第七章项目投资净现金流量的确定，如何确定这个项目的折现率，以及多个投资方案的评价；第十二章企业财务的综合分析指标与方法等需投入时间和精力复习。

以上仅仅给考生举例介绍了一些重点内容或是难点内容，但是，每一章都有一些应当重点把握的或者是一些难点问题；因此，建议考生通过参加上海国家会计学院远程网(www．esnai．net)的考前辅导，在自学的基础通过网络课程学习，会对教材当中一些重点问题更加明确，难点问题能够更深一步地理解，还会帮助考生解答教材当中一些疑难问题。

另外，《财务管理》这门课程相对于其他两门课程知识层次更高级、更复杂，学习难度更大一些，还有一个较大区别就是绝大部分内容不存在准则等规定，许多决策和分析都要依靠决策者自己的职业判断，不同决策者对同一问题有不同的看法；因此，考生在学习时除了要多思考、灵活掌握外，还要注意掌握正确的学习方法，一个正确的方法就等于成功了一半。现将学习这门课程的方法建议如下：

(一)制定具体的学习计划凡事预则立，不预则废。制定一个详细周密而又切实可行的计划，就有了一个良好的开端。学员们也可以根据辅导课程的进度，合理安排自己的学习计划。我建议采用“齐头并进，有所侧重”的原则来分配宝贵的学习时间。“有所侧重”有两层含义：(1)侧重薄弱章节：前期侧重理解性章节，如第3章、第6章、第7章，后期侧重记忆章节，如第l章、第5章、第9章等；(2)侧重当年新增、变化的内容，因为当年新增、变化的内容当年一般要考到，如第11章等。

(二)教材至少看三遍第一遍粗读，不求甚解，只要求了解《财务管理》一书的大概知识体系，对主要的内容快速浏览，做适当的标记；第二遍精读，仔细阅读教材各章节，适当选择习题加以练习和巩固主要知识点；第三遍，融会贯通，这一阶段一定要注意知识点的前后联系，应快速看书，寻找自己还未记牢的知识点，对其进行重点理解；只有深刻理解知识点，反复演练习题，熟练掌握其原理和计算方法，才是我们制胜的法宝。具体时间可安排如下：(1)第一轮(12、1月份)教材看完第一遍，要求看完就好，坚持到底，不半途而废，不做题目；(2)第二轮(2、3月份)做习题，同时教材看第二遍，要求做精选题库，每门课程一本，此外看根据做题进度看第二遍教材；(3)第三轮(4月份)融会贯通，教材第三遍。要求开始做最近三年真题，精做研做，彻底搞懂，开始总结专题，教材过第三遍；(4)第四轮(5月，考试前)补缺拾差，教材第四遍，要求做模拟题，回顾自己的专题总结，回顾历年真题，教材过第四遍，对于重点重新过一遍。

(三)选择典型的例题练习并熟悉近三年的考题做练习既可检验看书的效果，又可增强看书的效果，对于应试来说非常重要。在看教材第二遍的同时，可就各章的内容做一些典型习题，力求掌握该章的重要知识点；在看教材第三遍的同时，要选择一些跨章节综合题(历年考题)演练，力求前后知识点的融会贯通，举一反三。考前应做5-6套左右质量较高的模拟试题，两天一套，最好安排和《财务管理》的考试时间保持一致(即上午做)，一直持续到考前，做完试题后，可针对做题的情况，再将教材浏览一遍，做最后一次补缺。这既可以检验自己综合应试能力，也可以检验自己是否已进入考试状态。值得注意的是，千万不要放弃书本，一味的搞题海战术。只有弄懂教材，掌握了主要知识点，系统地掌握全书的内容，才能真正提高做题的速度和准确性。

(四)提高一次性计算准确的能力 《财务管理》考试题量大、难度深，考的是知识点掌握的熟练程度和临场应变能力。学员在平时做题时只给自己一次计算正确的机会，不要养成检查的习惯，克服粗心的毛病，提高计算精确度。为了达到这个目的，学员可以在平时注意培养对数字的敏感性，多动手亲自计算。

多年的辅导经验告诉我，只要有投入，就会有产出，世上无难事，只怕有心人!相信广大考生只要用足了工夫，没有克服不了的困难，一定会冲向胜利的彼岸。

(作者系上海国家会计学院远程网中级《财务管理》主讲教师)

中级会计学习计划范文第3篇

时间在变，空间在变，今年的我以至加冠之年，由懵懂逐渐转向成熟，也已淡去了我十年寒窗拼搏，远去了高考这场没有硝烟的战场。十年的付出在这青春的季节的到了收获，大学的通知书如期而至。早已期盼的大学又多了一份神秘，都说大学是象牙塔，里面容纳了一群来自五湖四海拥有远大理想抱负的青春志士。他们努力奋斗，勇往直前，青春的季节他们挥洒汗水，人生的历程，他们收获希望，他们要用行动为青春添彩，为人生争光。

一、自我分析

自身现状：在大二期间已经通过了国家四六级考试;并且取得了会计从业资格证;并勇敢地尝试报考了本专业的权威证书CPA考试中的两门;具有较强的人际沟通能力;思维敏捷，表达流畅;在大学期间长期担任学生干部，并已经成为了中国共产党中的正式一员;有较强的组织协调能力;有很强的学习愿望和能力。

优势与不足：具有很强的影响别人、说服别人的倾向，也具备相应的能力，喜欢帮助人，有责任心，对人慷慨，人际交往能力强，人们通常认为随和、有亲近感，喜欢跟你做朋友，所以朋友很多。同时也常为友情所累，不会拒绝别人的要求，过多的承担任务和责任，从而影响了自己的生活。

二、职业定位

职业目标首先通过会计学的专业知识为工作起点，将来从事管理工作

职业生涯发展策略成为一名公务员

职业发展路径走管理路线

具体路径政府机关的基层人员---会计师---高级会计师—政府中高级管理者

三、计划实施

2008——2009年，从现在开始到08年上半年都认真准备初级会计职称考试与考研英语

本阶段认真学好专业知识，为自己以后走向工作岗位打下理论基础，以优异的成绩完成学业。准备考研是2008---2009年我的首要目标，08年下半年开始考研专业课与政治课的的巩固，熟练掌握报考专业的课程;从现在开始已经开始收集关于考取研究生重要的资料;

2009——2017年，如果我的努力能够实现，我将继续为我的公务员目标而努力

如果方案失败了，我将走向工作岗位从基本的做起，学习工作经验，总结工作教训，在这期间我仍然会不断学习，不断充电，可以尝试先考公务员再接着考在职研究生;如果我的研究生与公务员的梦想均不能够在我预期的时间内实现，我将利用我所学习的专业知识——会计学，在迈入社会的开始凭借自己的专业而努力。通过在大学期间对会计专业的理论学习，再结合实践经验，并利用自己英语的优势，能够在一家中型企业好好发展，实现自己的人生价值。

四、结语

自己能在这里做自己的篇 我的职业生涯设计书，使我自己对自己有进一步的了解，对自己的目标也有了进一步的明确，自己的学习动力有了进一步的提高，树立了自己的人生目标和职业目标，使自己的学习有了目标和针对性，对自己以后充满了信心，相信自己以后一定能取的成功，也使自己敢于面对自己人生路上的挫折和困难，尽量发挥出自己的潜能，这让我知道了自己的局限和弱点，接受现实，并勇敢的去面对，这也开始让我建立一种积极的心态，学会如何调整自己的心态。自己能以后更好的适应社会。面对竞争。时间是不等人的，提前作好我的职业生涯规划，对自己以后的人生将有很大的影响，凡事预则立不预则废，自己对自己职业做提前的规划，为自己以后走向成功

会计学专业大学生职业生涯规划书（二）

每个人都有自己的人生理想，我们应该本着对自己负责、对人生负责的态度，为我们的未来制定一个严谨而周密的计划，及时的规划我们得人生理想。点燃青春的激情，挺起我们的胸膛，向着明天得太阳阔步前进，让我们的人生更有意义，让我们的生活更加幸福美满。

作为一名大学生，走在人生的转折路上，内心难免有些慌乱、不知所措。面对未来，我们应该做些什么，应该怎样去做，是时刻困扰着我们得人生难题。对于我们这些即将进入大三的大二同学来说，这个人生难题显得尤为突出。面对人生的难题，我们不能逃避，更不能堕落，我们应该理性的面对现实、面对自我、学会做事、学会做人。不管未来的人生旅途多么的艰辛，都要勇敢的面对。相信只要我们做好充分的准备，充满十足的信心，任何困难都难不倒坚强的自我，我们的人生才会更加丰富和精彩。

梦想是一个百花园，我只是百花园里的一棵小草。可是小草也有一个大理想，于是，我在这里畅想一下自己的职业生涯。

(一)自我分析

性格方面：从总体上看，我是一个内外向兼具的人。这是因为在熟悉的人(比如：好朋友、室友)面前，我表现的比较活泼、无拘无束，对自己的观点会有清晰的表达，对事物也有自己独特的见解。但是，一旦到陌生人面前，我便会紧张、拘束，话也少了很多，发表意见或见解时会因为紧张而不全面，往往给人一种胆怯的印象，当然，这种印象会随着以后的接触而慢慢改变。

兴趣方面：我喜欢安静、喜欢独处。喜欢一个人在一个安静的环境里，静静的读书、思考、学习、做事。不喜欢被太多的人关注，因此，在人多的场合，我选择静静的听别人说话，我想我比较适合做一个倾听者。我知道自己的这种心态对未来的学习、工作和生活会有负面的影响，我正在努力调整自己的心态，虽然到目前为止效果甚微，但是我不会任自己这样下去，我还会继续改变自己。

每个人都有自己的能力，同样能力的大小决定着一个人未来事业和成就的大小。综合自身，我认为自己现在是一个能力平平的人。好在能力可以通过后天的学习来提高，所以我一直在努力提高自己各方面的能力，以期能够更好的将自己完美的一面展现给大家。

(二)职业目标

综合各方面的因素，对自己未来的职业，我已经有了比较明确的方向和目标。我不是一个野心勃勃或者说雄心勃勃的人，我追求的是一种安定平稳的生活，我不喜欢商场上的追名逐利，也学不会官场上的尔虞我诈，由于我比较细心，喜欢安静，我把自己的职业目标定为一名会计师。

(三)决策理由

1)竞争优势

a)兴趣是最好的老师，我认为自己非常喜欢这个职业。

b)我所在的学校是河南财政税务高等专科学校，我们学校的会计专业在河南省是比较有名的，这里有很多经验丰富的老师。虽然我专业不是会计，但是我们学校给我们提供了许多接触会计及与其有关的课程的机会。我现在在自学《基础会计》，打算在今年拿到会计从业资格证，明年拿到初级会计师证。

c)我认为自己工作认真、细心负责、有耐心、能吃苦。

2)竞争劣势

a)缺乏社会实践和工作经验。

b)专业劣势。由于所学的专业不是会计专业，很多东西都是自学完成的，与会计专业的学生相比有一定的差距。

c)与人交谈及沟通不利，往往由于紧张导致表述不是很清晰，解释问题抓不住重点，谈吐条理不清。

d)领导和组织能力不强，并且对自己要求过高，很容易出现现实和理想相背离的现象。

3)机遇

a)社会需求旺盛。社会上对会计人员的需求量很大，几乎每一个工厂、每一个公司都需要一定的会计人员，所以说机遇很多。

b)社会上的中高级会计师有限，需要更多的会计方面的高技术人员。

4)威胁

目前社会上的会计人员比较多，加上越来越多的人考取了会计从业资格证，准备在会计领域里发展，所以就造成了会计岗位少，会计人员多的现象，再加上我由于一直在学校缺乏社会实践和工作经验，这使得我在近期很难找到比较满意的会计工作。

(四)大学期间学习计划及毕业两年内的计划

作为一名即将进入大三的大二学生，在缺乏理论知识和社会实践的情况下，自己的理想和现实相差甚远。为了顺利实现自己的理想，我对自己仅剩一年的大学生活及毕业两年内的生活做出以下简短设计：

大三上学期：

①开始尝试并学习写简历、求职信;了解社会需求;搜集与个人目标职业有关的信息。

②开始毕业前的申请，积极参加招聘，在实践中校验自己的知识积累。

③预习或模拟面试积极利用学校提供的条件进行模拟面试等训练，提高自己的面试技巧。

④尽可能多的做一些兼职，增加对社会的了解。

⑤拿到会计从业资格证，并且为考取初级会计师证做准备。

大三下学期：

①离开学校，进入实习单位实习。通过实践检验并且提高所学知识及技能。

②实习结束后，开始找工作。

毕业后的两年：

面对现实暂时放低自己的求职眼光，找一份空闲时间相对比较多的工作(比如：办公室文员)，利用工作的空闲时间拿到中级会计师证。

(五)为人处世方面

a、改掉偶尔情绪急躁的毛病，千万不和旁人发生冲突。

b、改变自己的消极心态，用一种积极的心态去看待社会，去面对生活。

c、在人多的场合，抓住每一个锻炼自己的机会。

(六)生活方面

大学时真正属于自己的天地，在人的一生中这样的美好时光只有短短的几年，好好把握将会终身受益。和同学搞好关系，多交朋友。大学和社会毕竟有一定的距离。大学时代的朋友是值得我们珍惜，值得相交一生的。经常给父母以及以前的同学联系，告诉他们我们的快乐和不安。一路走来，是他们一直支撑着我们克服种种困难。尤其是我们得父母，他们操劳了一辈子，也许最想听到的就是我们的一声问候，我们决不能让他们失望。

(七)结束语

中级会计学习计划范文第4篇

关键词：会计 学生 教学

一、 注重培养学生能力，以学生为主体

在平常的教学中，教师忽略了学生的主观能动性的培养，只重视教学进度的完成，教师与学生之间的信息交流是单向的灌输式，教师的作用是单一讲授知识，学生是被动的学习。为了实现基础会计课的教学目标，必须改变传统的教学模式，以学生为主体，对不同的教学内容采用启发式、案例式、互动式等教学法。针对中职学生的实际情况，采用讲练结合，边讲边练，少讲多练的方式，激发学生学习兴趣，达到教学目标。比如在教学过程中，我们可以把本节课当成是一次企业的实习，教师准备好一些凭证，账簿，如原始凭证、记账凭证，现金日记账等，上课前我们发给每位同学几张账页、凭证，并选择会计实物比较多，比价正规的中小型企业，以其一年内产生的经济活动作为模拟对象，让学生进行真正的模拟练习。通过这些系统化的练习，让学生了解什么才是真正的账薄、记账凭证和原始凭证，在练习过程中掌握什么是复式记账原理，并能够正确、规范、快速、准确的填写各类登记账薄和凭证，从而真正了解和掌握企业会计核算的基本内容和通用模式，通过这样系统化的学习，不仅可以让同学们有个初步的认识，还有助于学生提高对会计课的兴趣，为今后学习中级会计，财务管理等专业课打下良好的基础。

二、针对学生实际，试行分层教学

目前职业学校招生对象面向应届初中毕业生，招生的门槛低，学生的基础较差、年龄偏小，他们大都对经济领域出现的现象不了解，社会阅历也很欠缺。他们不喜欢会计学知识，不感兴趣。对于这种情况，我认为应以教学大纲为原则，研究教材中的难点和重点，合理的确定各层次水平的学生需求，对于基础不好的学生要耐心的起发，使他们产生学习的兴趣。对于新知识的教学，应采取从易到难的原则，潜移默化，慢慢的一步一步的达到教学要求。对于学习成绩相对较好的学生，我们要提出更高要求，让他们练习经济活动业务中比较复杂的分录，培养提高他们的专业能力。

三、自主探索，完成任务

自主探索是当今新课改所倡导的一种新的学习方法。它提倡学生主观能动性的发挥，通过学生积极地动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。一堂好课，不仅学生能够学到知识，最重要的是学生能够运用所学的知识自主地学习新知识。自主学习不是让学生自己去学，而是要发挥同学们的各种潜能，使每个学生都积极主动地去发现、探索性的学习，遇到问题能够加强合作交流，少走弯路。自主学习能力的核心是学生要学会学习，它可以是在教师的引导下同学们自己制定有效的学习计划和学习方法去主动地创造性学习。我们教师在平时上课时，我们应该先讲重点，然后引导学生运用所学知识找出和本课内容相关联的地方，然后自己去总结思考，这样可以大大提高学生自主学习的能力。

四、 创设情境，小组讨论

我们常说“兴趣是最好的老师”，但往往我们在教学工作中发现教学点与学生的兴趣点不一致，教材理论性较强与学生实际脱节，为了激发学生的学习兴趣，让学生觉得贴合生活实际，这时创设情境就显得尤为重要。在中职学校专业课的学习当中，一些表格和数据较多，这增加了教学难度。如果按照以往的教学方法，以大纲为目标，以教材为本，课堂教学过程中以教材安排的顺序和内容进行，学生以被动接受式学习为主，教师根本不需要或只需要创设很少的与教材不同的教学情境，不仅教师的工作强度大，教学结果还不是很理想。要想得到事半功倍的效果，教师要学习现代化的教学手段，运电脑技术创设情境，联系实际，结合学生进行小组讨论，集音频、视频、图像、文字和相关的配套资源于一体，具有便于学习、形象直观、易于理解等优点。不仅可以缩短学时，还能够提高授课效率，使学生产生学习兴趣，大大提高了课堂教学效果。在上课时教师可以先提出问题，针对提出的问题架设问题情境，然后让小组模拟会计实物，如企业怎样去购买材料业务，我们可以设定采购科、计划科、厂部、仓库、财务科等业务部门。同时让学生分组扮演厂长、财会科长、采购员等角色，然后让学生进行购买生产材料的情景演示。首先由计划科科长提出生产采购的计划，由计划科长上传给厂长进行批示，接着把批准购买材料的计划反馈给采购科，采购科根据供货商报价的性价比，确定供货商，并与之订立采购合同，合同中要明确采购材料的金额、数量和种类，以及结算的方式、发货的时间等细节。供货商发货后，采购员取得发货票，并申请付款，将有关原始凭证送到财务部门登记。财务部门的科员首先审核发票的可靠性、真实性以及所填写内容的正确性，然后按照购销合同注明的结算方式付款，如付现金或转账支票等方式。学生要按所填列的转账支票的要点开出支票存入银行。然后由记账员根据转账支票的存根和发货票填制：“借：材料采购，应交税费——应交增值税（进项税额），贷：银行存款的记账凭证。”并由复核员审核，会计主管复核签章，由出纳员登记银行存款日记账，由记账员登记银行存款总账和材料采购的总账和明细账。当材料验收入库之后，由仓库保管员填写入库单登记库存保管账，并把其中一联传递给财务部门，财务部门依据入库单填列：“借：原材料贷：材料采购记账凭证。”审核后由记账员登记原材料和材料采购的总账和明细账。

参考文献：

[1] 中专会计课的五步教学探索 教研 聂荣军 2 0 1 2.0 1（中旬刊）

[2] 如何上好《基础会计》课 教学研究 马立伟

中级会计学习计划范文第5篇

关键词：基础会计 课程体系 教学改革 教学方法

《基础会计》是高校财会类专业的核心基础课程，是后续专业课程的基础，学生对其掌握的程度直接影响整个专业的后续课程学习的好坏。基础会计内容对于初学者而言存在许多难点，如何让学生学好该课程，需要在教学方面做出更多的创新和努力，进行适当的教学改革。

一、课程设计改革

传统的课程设计单独从本课程内容出发，有一定的局限性。如果将每一门课程置于相互关联的课程体系中考虑，能够实现更好的教学效果。笔者认为，具体应从以下四个方面优化设计基础会计课程体系。

（一）增设先导课程

应增设《企业（公司）生产工艺流程及组织管理架构》理论课及实践课。这是由于会计课程内容与企业生产经营经活动紧密相关，如果学生对企业生产管理现场过程不了解，就难以将课堂教学与实际结合进行学习和理解，从而增加了学习的难度。通过增设此课程可以让学生了解不同类型企业生产经营过程和组织管理过程，并通过实践课参观、见习企业现场，增强学生对企业生产管理现场的感知，有利于其对会计学科内容的学习和理解，且对其他相关专业课程的学习也是十分有利的。

（二）课程授课内容

基础会计的内容虽然已经发展得较为成熟和稳定，但仍有改革之处，课程授课内容应包括讲授课和辅导课。目前，基础会计大多数只有课堂讲授课，而缺少辅导课，其主要原因可能是出于节约教学成本。辅导课对基础会计的学习十分重要，国外教学成果较为显著的院校普遍配备专门的辅导教师开展辅导课。辅导课主要对象是作业和综合练习，通过辅导教师对作业及综合练习的辅导及讲解，有利于学生牢固掌握基础会计的基本技能和基本方法。

（三）实习和模拟实训

目前安排学生进入企业进行财务会计现场操作实习比较困难。因此，建议安排学生见习课程，让学生现场见习不同企业的财务会计处理过程和方法，具体由企业财务人员授课讲解，效果显著；模拟实训可由企业财务人员演示企业财务软件处理过程，校内可改用计算机模拟与手工模拟并行的方式，更有利于学生理解。

（四）考核评价

考核评价体系直接影响学生学习动力和能力的培养，考核评价应包括考勤、课堂表现、作业、单元考试、期末考试。其中单元考试十分重要，但目前多数院校单元考试很少，可能是因为工作量大而学校不计算工作量的原因，教师不愿采用实施。因此，学校需在教学管理体制和人工薪酬制度上进行改革。教师可在每教授两个章节左右进行一次单元考试，每门课程累计考核四至五次，既有利于促进学生平时努力学习，又利于改变过去进行一次性期末考试而给学生带来的压力，可谓一举两得。

二、基础会计教材及教学内容改革

教材及教学内容的选择尤为重要，基础会计课程的内容相对来说比较稳定和成熟，但目前大多数教材内容受传统教材的惯性影响，保持了以往的程式化，部分内容已不合时宜。例如绪论均为会计的产生及发展、会计的任务、会计作用、会计的职能、会计方法等传统内容，另外还有如会计的目标、会计的信息质量要求、会计计量属性、会计假定等现代西方会计内容。笔者认为传统的“会计任务、作用、对象等”内容可少讲或有选择地将相应部分内容舍去，而应将更多现代财务会计概念内容详细地列入基础会计学教材及教学内容中。

会计账户“按用途和结构分类”章节中的分类标准本身有缺乏科学性的地方，账户借贷方所登记内容的规律性不强，有相互交错重叠之处，很容易让学生产生困扰，应该改进。另外，会计凭证的种类，例如单式记账凭证，账簿分类中普通日记账、卡片式、活页式，账务处理程序中的多栏式日记账和日记总账处理程序等内容，可以有选择的讲解。

基础会计教材内容应与时俱进，如今企业信息化不断推进，企业会计处理基本上已实现了电算化或信息化，因此，基础会计教材必须增加会计信息化内容的章节，简单介绍会计信息化原理，以区别信息化与手工会计处理方法的不同。具体讲授程度可由任课教师根据整个专业课程计划来决定，更详细的信息化内容在专设的会计信息化课程中应予以讲解。

另外，因大学教育的大众化，不同学校本科学生的层次水平有较大差异，建议在基础会计学教学中，针对不同层次学校的学生选用不同的教材。高层次的学校应选用理论性内容较强的教材，而独立学院则应选择偏重于实务性内容的教材。在教学过程中，还要针对本校学生层次水平来选择讲授课程内容及重点，以达到因材施教的目的。

三、基础会计的教学方法改革

基础会计内容基本上涉及财务会计学的整个框架体系内容，学习中需掌握大量生疏而全新的概念和名称，而且众多的概念名称和内容前后相互嵌套，学生普遍感到学习难度较大，这需要教师对教学方法进行改革，研究适宜的教学方法和技巧，达到教学目的。

（一）激发学生对会计专业的兴趣

在基础会计教学时不能一开始便向学生灌输绪论中的大量概念，因为这些概念较为枯燥，可能会影响学生后续学习的兴趣。因此可以通过有趣的事例使其了解会计的重要性，启发对会计的兴趣。例如可让学生思考股票与会计之间的关系；富豪排行榜以什么标准为依据进行排名等。针对上述问题让学生展开思考，然后指出其说法存在的问题，进而引入公司、资产、负债、资本等相应概念，让学生了解学习会计的意义和价值，提高学习兴趣。

（二）在教学内容流程方面进行改革

《基础会计》教材是按照学科理论的逻辑顺序和实务操作的顺序进行编写，并不一定符合学习和理解的逻辑过程。我国教材基本上首章均为会计职能、任务、会计原则等大量理论概念，如果依据书本顺序授课，其实不符合通常的启发式和循序渐进的教学方式，往往使学生觉得难以理解。所以可以尝试先从具体会计要素、会计方法和会计技能出发，让学生掌握会计具体方法技能后，再反过来讲授会计的理论概论，这样较容易被学生理解和接受。

（三）让学生先了解会计目标，再引入会计具体要素

会计的主要目标即会计报表，一般在教材的后面部分，在教学时可以先在会计要素之前向学生讲授这部分内容，可以通过简化报表的内容向学生展示某上市公司的资产负债表、利润表和现金流量表等，让学生对这些报表内的项目要素有一个初步的感观印象，告知学生会计报表就是会计最终要达到的主要目标。然后提出问题，例如资产负债表的两边为什么是相等的；利润表中有什么项目；报表之间有何关系等，引发学生思考。通过上述方式可引入会计恒等式，进而引入各种会计概念要素，再以经济业务事项实例逐项演示资产负债表里的项目平衡关系。通过这种遁序渐进教学的方式，学生有了学习该课程所要达到的目标，有利于更好地理解基础会计内容，学习思路更清晰，对学习中遇到的问题有较好的自我解决能力，也可以提高会计学习的兴趣。

（四）采用ABC法讲授教学内容

在教学中可以将管理学中的ABC法运用于授课中，将教学内容划分为ABC三类。A类为必须熟练掌握的内容，B类为熟练掌握的内容，C类为一般了解的内容。不同类别分配不同的教学课时和作业练习，A类应占总课时的60%至70%，主要应包括会计核算的七大方法。将划分内容告知学生，要求学生按不同类别事先拟订相应的学习计划。

（五）教学深度问题上的思考

应改变基础会计教学中具体会计业务内容深度和难度问题。有些教师认为基础会计的内容少而浅，而将中级会计的内容加入教学中。这种做法并不可取，更容易让学生产生困扰。基础会计必须要让学生掌握基本业务的概念及操作技能；重点是用简单易解的业务内容教授学生掌握会计确认、计量、记录和报告方法和步骤；从凭证到报表、月初开账月末结账编制报表的会计循环的全过程，这样更有利于学生掌握整个会计体系的内容，为后续会计课程打下坚实的基础。

（六）课堂组织方式思考

目前我国高校掀起了教革之风，但有些学校过分强调教学改革，迫使教师为改革而改革，为此有些教师机械地运用大量的课堂讨论等方式。然而，教学方法具有固有的规律性，大多数基本方法方式较为成熟、稳定，经常性的教改活动扰乱了正常的、科学的教学方式方法，反而影响了正常的教学活动，甚至起到负面的作用。基础会计对学生来说有太多的全新概念和内容，而且很多概念内容是前后嵌套的，在学生尚未熟悉教学内容的情况下，盲目展开课堂讨论难以得到较好的成效。如果教师提出更多的观点和方法，则更容易使学生产生混乱，将不利于巩固其本已理解的内容，这已在教学实践中被验证。因此基础会计宜少讨论多实际操作。

参考文献：

1.孟焰，李晓梅.国外大学会计学本科教育的特点及对我国的启示[J].中国大学教育，2008，（2）.

2.宋献中.关于《基础会计学》教学的几点认识[J]. 暨南学报（哲学社会科学），1999，（4）.

作者简介：

中级会计学习计划范文第6篇

关键词：经济法 课程改革 会计学

湖北民族学院校级重点教研项目”基于应用能力培养的经管类经济法课程教学改革研究”（编号：2013JYZ15）;

湖北民族学院校级一般教研项目“民族地区地方院校法学本科应用型人才培养模式研究”（编号：2013JY026）。

随着我国市场经济改革的不断深入，我国经济法律法规逐步健全，经济法对赋予社会经济主体的权利和义务，社会对既懂经济又懂法律的复合型人才的需求与日俱增。为此，会计学专业人才培养必须坚持以市场经济需求为导向、培养高素质的经济型、复合型会计人才为教学目标。然而，我国当前会计学专业经济法教学仍然存在很多问题，如教学方法缺乏创新性、教学内容缺乏、考试方法缺乏合理性、教师专业知识的缺失等等。然而，这些问题的存在对会计学专业教学目标的实现、人才的培养都有极大的阻碍作用。因此，为了不断优化会计学学生在实践中的应用能力，提高教学效果，就必须深化会计学课程教学改革，在教学中夯实基础知识，以满足学生在日后考证、就业和职称提升的需要。

一、会计学专业“经济法”教学中存在的问题

（一）教学方法缺乏创新性

经济法课程本身是一门实用性、实践性很强的一门课程。然而，当前很多教学方法缺乏创新性，让学生对经济法课程的学习存在很多误区。首先，传统的教学方法过分侧重于理论知识的传授，而忽略了实践能力的培养。在课堂上，老师是教学的中心和主体，学生只是被动的接受者。在这种应试教育的体制下，老师忽略了给予学生参与课堂讨论、独立意思表示的机会，忽视了培养学生独立分析问题、解决问题的能力，很容易让学生把经济法看成是一门枯燥无味的课程，失去学习的积极性。其次，在教学过程中，老师在法律法规的介绍中引入的很多案例比较陈旧，要么是与最新修改的法律法规不符，缺乏针对性，要么是与当前的经济形势不符，缺乏时效性。最后，老师在教学工具的应用上缺乏创新性。很多教师不能与时俱进，不能有效地把教授、板书、多媒体、以及互联网有机的结合，教学方式单一。

（二）教学内容缺乏针对性

会计学是一门实用性、操作性很强的专业。而经济法是会计学专业必修基础课程。当前，经济法教学内容普片缺乏针对性，具体体现在以下几个方面：第一，教学章节缺乏针对性。目前，经济法还没有集中于一部法典型的规范性文件中，而是散见于大量经济法规之中。经济法教学内容主要集中在民法和商法中，民法主要包括基本民事法律制度、物权法、合同法，商法主要包括合伙企业法、公司法、证券法、企业破产法和票据法，除此之外，还有经济法相关法律制度。所以，从教学内容上看，经济法包含的内容太多、太广。然而，在有限的课时下，老师不可能把所有章节都面面俱到，需要选择性地讲解，因此，老师在章节的选择上可能参差不齐，随意性较大，特别是对会计学专业缺乏针对性。第二，章节里的内容缺乏针对性。经济法每一章的内容都有一个特点，即内容多、杂、细。学生在初学时很难全面的掌握所有知识点，更难理清知识之间的联系。结果很多学生对章节的内容的认识什么都想学，但就是不知道学什么;什么都学了，但什么都没有学到。经济法教学缺乏针对性和目的性对学生现在的学习、以后的工作带来了很大的隐患。第三，学生在学习经济法时在知识的深度和广度上都体现出不足，尤其是对法律法规的理解只能停留在表面的层次上，无法把经济法相关的法律法规和现实结合起来，无法活学活用。

（三）考试方法缺乏合理性

当前我国很多高校学生期末考试评定成绩的方式是期末考试卷面成绩（70%）和平时成绩（30%）组成，经济法也不例外。这套成绩评定方法对培养学生自主学习能力和学习的积极性都会产生很多弊端。由于很多学生对经济法的学习方法都存在着误区，认为经济法只是一些法律条文，只要把它记住就可以了。然而，期末考试卷面成绩占比达到了70%，导致很多学生为了考及格，就在考前临时抱佛脚，通过死记硬背记住相关的法律条文，而对其内含根本没有理解到，更别谈运用法律条文来分析现实经济主体的法律纠纷。虽然平时成绩占比30%，但很多老师是仅依据学生的出勤情况来决定平时成绩，而忽略了学生课堂上的积极参与讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力，结果导致很多学生是为了上课而上课，只要老师点名到了，平时成绩就有了，至于在课堂上能不能学到知识，很多学生并不在乎。所以，在当前这套成绩评定体系下，对学生学习经济法的积极性和培养学生实际分析问题、解决问题的能力都有很大的伤害。

（四）教师专业知识的缺失

经济法是经济学和法学两大学科的交叉学科。由于会计学专业经济法教学与法学专业经济法教学有着本质的区别，故在教学中就很难两全其美。从事法学研究的老师因会计学专业知识的欠缺，很难把法融入到实际的经济问题中去分析;而从事会计学研究的老师因为法学知识的欠缺，在经济法的讲授中可能会出现法理知识不足、法学知识深度不够等问题，让学生对经济法的认识缺乏深度。两个方面的问题都是因为教师专业知识的欠缺而影响到了教学效果。

二、会计学经济法教学的改革思路

（一）采用多种形式的案例教学法

案例教学法又称为个案研究法，是指在教学过程中通过引导学生分析和研究具体案例，掌握分析问题的原理，进行独立分析和解决问题的教学方法。这一教学方法通过案例向学生展示生活中真实的情景，让其针对案例进行认知、思考、分析和发表自己的看法，将原本抽象的理论、概念，具体化、形象化，且提高学生综合运用、逻辑思维和口头表达等素质。[1]为此需要从以下几个方面注意：第一，选择的案例要贴切。老师在选择案例时需要结合某个章节，或者某一个知识点的含义需要来选择，案例要具有代表性、针对性和启发性，能帮助学生加深对知识点的理解。第二，选择的案例要新颖。老师可以从分利用互联网、电视等途径，选择当前的热点、重点、经典案例，这样既能提高学生运用理论知识分析当前热点问题，又能大大提高学习的积极性。第三，案例分析要注重讨论和总结。在讨论过程中，老师需要营造一个良好的氛围，鼓励学生积极做出意思表示、相互辩讨。同时，让学生明白，在课堂上讨论结果不是最主要的、讨论过程才是最宝贵的，不要怕出错，错了通过讨论明白自己错在什么地方，然后予以纠正，才能真正提高自己分析问题和解决问题的能力。同时，充分发挥老师的引导作用和主导地位。老师要要求学生围绕讨论的主题，不能偏离主题;当学生发现分歧或讨论结束，老师需要对上述讨论进行梳理和总结，并根据相关法律得出正确结论，以实现预期的案例讨论教学效果。

（二）经济法教学与资格证书考试相融合

在新常态下，社会更需要既懂经济、又懂法律的复合型人才。在现有实践教学严重不足的情况下，对于会计专业而言，为了提高学生的实际应用能力，就需要老师在经济法教学中中，既要夯实基础知识，又要注重资格证书考试（会计从业资格证、助理会计师、中级会计师、注册会计师等等）。经济法教学与资格证书考试融合并不意味着经济法教学是以通过资格证书考试为目的，而是以提高学生的实际应用能力、满足社会需求的会计专业人才为目标，以资格证书考试为风向标，注重拓展学生的经济法律知识面，培养学生的法律意识和法律思维，提高学生的创新思维能力、分析问题和解决问题的能力。总之，资格证书考试从某个程度上体现了社会对会计学专业人才能力和素质的要求，学生参加各类资格证书考试既能检验自己的实际水平，以便为自己制定切实可行的学习计划和目标，同时也为将来职业的发展和职称的提升打下坚实基础。

（三）加强考试改革，实现多元化的考评模式

改变过去重考试，轻平时训练的现状。很多学校学生的期评成绩来源于平时成绩（30%）和期末考试（70%），期末考试卷面成绩仍占绝大部分，很多学生忽视平时的训练，仅通过期末考前的复习也能通过考试，为此，应积极加强考试改革，实现多元化的考评模式。首先加强考试改革。通过应经计算机考试系统，实现考试无纸化和试卷差异化，改变过去期末考试学生同一张试卷定成绩的局面，降低考试作弊的概率。其次，实现多元化的考评模式。降低期末考试在期评考试中的比例，提高平时上课的表现和出勤率所占的比例，比如采用期评成绩=期末考试（50%）+上课表现（30%）+出勤（20%）。把平时学生上课的表现成绩引入到期末考试成绩中，可以大大地提高学生学习的积极性、主动性和创造性。再次，试卷题目设计改革。降低单纯记忆性的试题比例，增加案例分析的试题比例;减低客观题的比例，增加主观题的比例。把期末考试试题与相关资格证书考试试题看齐，经济法把期末考试办成为检验学生实际理解能力和应用能力的考试。

（四）提高教师专业知识

要提高会计学专业经济法的教学效果就必须提高老师的相关专业知识。无论是会计学专业的老师，还是法学专业的老师，要上好经济法应当从以下两个方面入手：一方面，不断学习，提高自己的专业知识素养。法学专业的老师需要学习会计、税法、财务管理、风险管理，以及票据等相关专业知识，同时时刻关注国际国内经济形势的变化，时刻训练自己把法学知识融入到经济问题中，提高分析问题的能力，以便在实际教学中能结合相关法学知识分析当前经济热点，提高教学的效果和学生学习的积极性。会计学专业的老师也需要不断自学经济相关的法律法规，主要是民法和商法，以提高自身的法律理论功底。同时，时刻关注经济法的修改，以便把最新的法律法规融入到经济问题中，促进学生对经济专业知识的理解。另一方面，科研和教学相结合。通过申报经济法相关的教研课题，深入研究经济法研究，明确教学目标、改善教学方法、准确教学定位、增强教师教学能力、提高教学效果。

总之，培育“懂经济、懂管理、懂法律”的复合型、应用型人才是21世纪国家经济建设的客观需要，为了培育这类人才是一个系统化、长期化的过程，需要我们教学工作者在一线的教学工作中坚持不懈的努力才能实现。

参考文献：

[1]梁静.民办高校经管类专业经济法课程案例教学法问题探讨[J].新课程研究，2014（10）：93-94

[2]张民杰.案例教学法――理论与实务[M].兰州：甘肃文化出版社，2005（7）