在线考试总结范文

在线考试总结范文第1篇

【关键词】气象;在线;考试系统;总结

1、前言

Internet技术的发展使得考试的技术手段和载体发生了革命性的变化，Internet的开放性、分布性的特点和基于Internet的巨大的计算能力使得考试突破了时间和空间的限制。随着Internet/Intranet的迅速发展和广泛普及,基于Internet的考试系统正成为人们的研究热点之一，建立在其上的气象网络化考试将成为现代气象技术教育未来发展方向之一，现代远程气象网络化考试技术作为一种新的教学手段已经开始进入我们的生活，正在给传统考试及模式带来新的变革。气象在线考试系统通过建立在线考试网站，实现网络共享考试，考试采用管理员（命题人）指定范围，在题库中随机抽取考题的办法进行人机交互式考试，使得参考人员人手一题，无相同试卷，服务器自动阅卷，考完后实时自动判卷，这样不仅省去了出题者的麻烦，也避免了阅卷者的主观性，对每个参考人员均实行了公平、公正的考试，特别适合大规模考试。由于节约了大量的人力、物力、财力，使得考试成本大大的降低。

2、气象在线考试系统的系统总体功能及模块概况

2.1本系统的用户可分为省级管理员、市级管理员、县级管理员，考生4类。

考虑到系统的安全性，本系统共分成两个部分：一个部分用于管理员登录，主要负责进行基本资料、题库、试卷、成绩的管理以及查询等；另外一个部分用于考生登录，参加考试和考试前的模拟训练。

2.2从总体上考虑，系统应该实现下列功能：

对管理员来说，包括试卷管理、题库管理、成绩管理、基本资料管理。

试卷管理：管理员可以将各种题型的数量等方面对某份试卷提出一定的要求生成试卷规则，在考生考试时，由系统根据试卷规则自动组卷生成满足管理员要求的试卷，而不用手工组卷。同时，管理员还可以对库中已有的试卷进行修改和删除，添加新试卷等。

题库管理：管理员可以根据教学需求对题库中的试题进行三种基本操作：添加新的考题、删除旧有考题、修改原有考题，其中试题类型包括判断题、单选题、多选题。

成绩管理：管理员可以查看考生的考试成绩，并针对不同的课程进行成绩统计，包括考试人数、最高分、最低分、平均分以及各分数段得分人数等。

基本资料管理：主要包括管理基本资料（包括管理员、考生资料的增、删、改以及个人资料修改）。

对考生来说，有两方面要求：

模拟考试训练：考生可以任选时间进行在线测试，考试结束后，系统会根据已有的标准答案进行在线判卷，考生可以立刻知道考试成绩。

正常考试：考生只能一人只考试一次，在特殊情况下，可以由监考管理员删除以往考试信息情况下，可以进行考试。

3、气象在线考试系统的系统分析

在线考试系统主要目的是为考生平时学习和自测、大规模考试测验服务。系统可以实现如下功能：建立完备的试题库，整合现有的考试资源，提高资源的利用率和当前的工作效率；利用计算机自动生成试卷，减少管理员负担，提高试卷的科学性，同时也防止考生抄袭作弊；登陆后可以根据用户类型的不同分别进入不同的界面，身份验证严格，防止网络替考及窃取权限修改成绩；考生答完卷后答案自动存储，若时间已到而试题未答完则自动保存成绩后强行退出；设定自动阅卷功能，标准化试题由于答案固定，可以让计算机自动将考生答案和标准化答案比对，自动生成成绩，确保成绩的公平和公正；最后还可以就考试情况进行分析，找出考生分数层次和薄弱知识点，从而利于技术改进。考试系统模块功能简介如下：

登陆模块：当考生登陆到考试系统窗体时，首先要求输入考生的学号和姓名，并按下确定，进行身份验证，如果没有通过身验证，根据验证结果进行不同的操作，说明没有通过的原因。返回原因可能为，学号与姓名不相配，或者是已经参加过考试，或者是某种原因，你已经处于考试状态。

身份验证模块：在考生进入考试系统时，要求确认其考试资格，并跟据不同的情况返回不同的值。

生成试卷模块：根据读取到的考试设置，生成考试试卷。

生成选择题模块：根据考试要求，从数据库中的选择题库中随机抽取规定数量的选择试题。

生成判断题模块：根据考试要求，从数据库中的判断题库中随机抽取规定数量的判断试题。

读取数据库信息模块：根据要求，从数据库中读取需要的信息。

做试卷模块：考生做试卷，让考生根据试题要求，输入结果或进行操作。

时间控制模块：在考试中，考试有时间限制，当考试时间结束前5分钟，将提醒考生交卷，考试时间到时，将自动交卷，并且禁止考生操作。

提交试卷模块：先将考生试卷保存到数据库中，然后评卷，并把考试分数保存到数据库中。

评卷模块：对考生试卷的答案与标准答案对比，对的加分，最后得出考试结果。

考生考试查询模块：系统中的管理员只有能登陆均可考生考试成绩和答题卷等信息。

4、气象在线考试系统的出错处理对策

由于数据在数据库中已经有备份，故在系统出错后可以依靠数据库的恢复功能，并且依靠日志文件使系统再启动，就算系统崩溃用户数据也不会丢失或遭到破坏。但有可能占用更多的数据存储空间，权衡措施由用户来决定。如在考试过程中发生了中断，可以通过试卷恢复系统来恢复试卷，继续考试。考试完了，将考试结果保存到数据库中。

5、小结

在线考试总结范文第2篇

关键词：在线考试；asp；Access；photoshop

中图分类号：F49 文献标识码：A

文章编号：1672―3198（2014）16―0168―02

1总体方案

目前我校许多课程均处于制作和申报精品共享课程课件阶段。本在线考试系统正是在这种需求之下应运而生的，网络考试系统基于Internet和局域网，主要功能是实现学生在学习过程中对课程进行各个章节测试或综合测试，检验学习效果。管理员或老师可以通过本系统进行期中、期末考试或阶段性测试。同时本系统能够进行分数统计以及成绩查询，为学生和教师在学习过程中提够帮助。

和网络在线考试相比，传统的纸质考试具有考试的需求人员量多，工作繁杂，考试结束以后需要组织教师阅卷，而且试卷信息保密程度低等等，这使得传统考试成本很大。网络在线考试系统能避免这些问题，因而传统的考试模式将越来越被利用计算机来实现的网络在线考试所代替。在这种情况下，开发一个网络在线考试系统就显得非常必要。本系统是结合学校实际的考试模式，经过实际的需求分析，采用目前市场流行的Web技术，采用asp、access等作为开发工具，而开发出来的网络在线考试系统。整个系统从符合操作简便、界面友好、灵活、实用、安全的要求出发，完成在线考试的全过程，包括学生（或教师）信息的添加、修改和删除，在线留言，在线考试，查看分数，考试管理，题库的添加、修改和删除，系统设置等。

2总体设计

2.1系统设计思路及实现功能

本系统分为前台测试模块和后台教师（管理员）管理模块。前台包括注册、登陆、在线留言、个人信息查看、个人信息修改、在线考试和成绩查询功能。后台教师管理模块包括登陆、题库的添加，修改和删除、用户的增加，修改和删除、查看和处理学生的在线留言及考试设置。

本考试系统的设计思路如图1所示。

2.2数据库的设计

本系统是由ASP+ACCESS来实现的，数据库保存在data文件夹中，数据库名为db.dbf。该数据库有班级表bj.dbf，班级表的属性有班级名称，班级代码；试卷管理表test_gl.dbf，属性有试卷号、考试名称、考试班级、开考时间、结束时间、试题数量、分值；学生信息表user_studen.dbf，属性有学号、班级、姓名、性别、试题数、正确数、得分、考试时间；教师或管理员信息表user_teacher.dbf，试题结构表tm_model.dbf，题库表tk_name.dbf。

2.3公共模块的设计

本在线考试系统有很多重复的功能和模块，如站点头部，站点尾部、导航条及数据库的链接等。对于图片文件运用PHOTOSHOP调整至合适尺寸插入网页响应位置。

3详细设计（学生测试模块）

3.1学生登陆

系统管理员为教师和考试分配不同权限的用户名和密码，各个模块对不同用户是透明的，考生用户登录只会显示在线考试、成绩查看、留言以及查看和修改自己的信息，教师用户登录则会显示成绩管理、题库管理、系统设置和留言管理。在首页面index.asp中输入学号和密码，学生以学号和密码登陆以后，可以在线留言、学生考试操作，也可以查看或修改身份资料，另外也可以返回首页和退出系统。在线留言，学生登录以后可以发表留言，页面链接到st_xxjl.asp，点击发表新话题可以发表留言，这样管理员在登录以后会看到学生的留言并及时给予解答。

3.2在线考试

学生登陆以后点击该按钮，页面链接到st_test.asp，但前提是管理员或教师先要设置好一场考试，学生登录以后才会发现考试名称下有考试的链接。

3.3查看考试结果

考试结束以后，管理员端进入系统将本场次的考试成绩设置为允许查看，学生端才能点击查看分数，否则无法浏览成绩。

3.4在线留言

学生登录后点击此按钮打开在线留言界面书写留言，该功能实时交互信息，若教师不在线，则教师下次登录系统时系统有提示。

4详细设计（教师管理模块）

4.1考试管理

考试管理页面是管理员针对考试进行的各种设置，管理员按各科目的考试要求，把各种类型的试题添加到试题库，同时也可以对题目删除和修改。数据库里的每一个试题包含试题编号、试题所属科目、试题类型、试题内容、难度系数和标准答案等，试题编号为主键。其中查分设置为允许和禁止状态，只有在禁止状态，考生端才能正常登录考试，考试结束以后，管理员再设置这项为允许状态。

4.2用户管理

本系统实行三级用户管理模式，即系统管理员，教师和考生。系统管理员权限最高，考生权限最低，以管理员用户登陆以后，设置教师或学生用户，并可以对用户进行管理，包括学生的添加、删除和修改，班级的添加、删除和修改，教师的添加，删除和修改，另外本系统能实现批量增加学生。

4.3系统设置

通过系统设置是对本在线考试系统的相关选项进行设置，主要有设置文件大小、上传图片类型、每页显示的班级数、事件提醒等等。

4.4查看学生留言

这个页面可以查看学生的在线留言，管理员可以对学生的提问做回答，另外管理员也可以发表话题，同时也可以关闭交流，这样学生端无法进行留言操作了。

5总结

本网络在线考试系统应我校考试形式应运而生，操作简单、实用，任何非计算机专业教师上手容易，能满足学生日常检测和教师考试要求，也为学校节约了人力、物力和财力，但整个系统对网络安全方面还未完全考虑，如何减少或避免网络攻击还需要进一步去总结和完善。

参考文献

[1]吕继迪，庞娅娟.ASP从入门到精通[M].北京：清华大学出版社，2008.

[2]管西京.ASP+ACCESS 2007动态网页建设基础与实践教程[M].北京：电子工业出版社，2008.

[3]孙更新.ASP+SQL SERVER 2005动态网页建设基础与实践教程[M].北京：电子工业出版社，2008.

在线考试总结范文第3篇

采用多参数边缘组卷技术对考试系统进行设计，将教学管理、在线考试、在线答疑与讨论等功能综合提供给用户，实现了学习者高效率的学习，为考试系统的发展提供一条新的思路。

关键词：

考试;自动组卷;B/S;实践;项目

中图分类号：

F49

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）23016102

1 引言

随着无线技术与3G、4G技术的飞速发展，无线通信技术也越来越多的被应用于教育领域，人们已经开始认识到了信息教育发展的巨大潜力。目前大多数高校仍然使用传统考试模式，每次考试都要经过出卷、考试、披卷、录成绩和试卷分析这几个阶段。这种传统的考试模式要做大量的重复工作，尤其是对相同专业、相同教材、相同知识点的内容，势必会造成大量的人力和物力上的浪费。随着计算机网络技术和无线通信技术的的迅速发展，传统考试模式发生天翻地覆的变化，取而代之的是利用计算机进行的在线考试模式。在线考试系统采用无纸化方式，利用网络优势和计算机存储空间，随时随地对学生进行考试，系统自动对试卷进行评判，评判结束把成绩存入数据库中进行统计、排名、汇总，最后根据成绩进行试卷分析。此种考试模式的优点主要体现在以下两个个方面：一是考试阅卷、统计、试卷分析等工作都由计算机承担，大大的减轻了教师对考试管理的工作，提高了考试效率和教学水平;二是试卷根据题库中的题目自动组卷，因而避免了学生作弊和试卷泄露等问题的发生，从而真正的实现考试的公平与公正;总之，使用在线考试系统可以缩短考试周期，提高工作效率.降低考试成本，增强考试的客观性。

2 研究现状分析

2.1 国外研究现状述评

国外的在线考试方面起步比较早，目前己经投入使用的考试系统有很多，如美国TOFEL、GRE等考试，每年都有大批的学生参加考试，还有思科、微软等大公司的国际认证考试，这些考试系统在全世界拥有众多的使用者。随着网络在线考试系统的迅速发展，对于试题库建设的理论研究和自动组卷技术的研究也不断深入，实用考试系统层出不穷。美国Novell公司在1991年应用了CAT进行认证考试，使考试的人数超过了百万人次。美国从1993年开始在研究生入学考试中采用自适应考试模式，逐步减少传统的以纸笔为基础的考试模式，同时面向全国推出了“高级就业计算机科学考试"、“计算机文化考试"和“专业领域考试"三类考试。在美国，各种认证资格考试都采用基于网络的计算机考试系统。澳大利亚国家公共资源管理局已于1995年4月建立“澳大利亚教育网"，该网络包括了全部高等院校，而且还覆盖全澳大利亚所有的中小学校。在英国，由英国计算机学会BCS和IDPM分别组织计算机考试，并普及到英联邦及其它国家。综上所述，美国、日本、澳大利亚等发达国家都把计算机考试放在非常重要的地位。

2.2 国内研究现状述评

在我国，考试系统起步比较晚，但发展也比较迅速。浙江大学、杭州电子科技大学等高等院校教师在试题库建设方面都做了大量的研究，许多高校和企业也投入了大量的人力和物力到课程的试题库研制工作中去，在试题库的模型建立、框架结构和选题算法上都获得了进展，并取得了一定的成果。其中杭州电子科技大学研制的在线考试系统现已在全国大多数高校普及，很多教师都用该系统进行课堂测试和期中期末考试。

目前网络考试模式主要有二类：C/S模式，B/S模式。（C/S）模式的考试系统，不便于更新、升级和维护，功能实现上也比较繁琐，可扩展性和可重用性也比较差，难以满足复杂组卷条件的要求。组卷速度慢，组卷成功率低，很难适应目前考试形式。

B/S模式的在线考试系统，属于“瘦”终端类型，其扩展性好，便于后期维护。所以，B/S是开发该系统的最佳选择。本文采用技术实现基于B/S模式的在线考试系统开发。

3 研究内容及方法

3.1 研究主要内容

本研究的主要研究内容包括：

（1）需求分析。从用户分析和具体需求分析两方面对程序设计在线考试系统进行需求分析。通过调查研究，了解当前程序设计在线考试系统的现状，获取用户的真实需求，并提出结论与建议，为系统的设计提供参考。

（2）考试系统模块确定。根据学习者的学习目标和需求，选择合适的题目加入试题库，然后将这些内容进行选择和分类，并进行相应的学习活动成分分析。本系统主要包括以下几个模块：题库管理模块;自动组卷模块;试卷评判分析模块。题库管理模块可以实现试题的添加、修改和删除等功能;自动组卷模块利用多参数边缘法将试题随机抽取生成试卷;试卷评判分析模块实现阅卷、录入成绩、对成绩汇总并生成试卷分析。

（3）系统呈现。依据学习内容分类框架，设计出程序设计在线考试系统。

3.2 研究方法

（1）文献研究法。

查阅移动学习相关的文献，了解国内外最新研究动态。重点考察在线考试系统设计的研究现状，总结现有考试系统设计的缺陷与不足。查阅文献主要有两类：一是在中国知网（CNKI），以“在线考试、程序设计”为检索关键词，对十多年来（2000-2013）国内优秀硕士论文、期刊的相关文献进行检索，了解研究进展。二是通过网络资源、专著等，获取与本研究相关的文献，为研究的深入作好准备。

（2）调查研究法。

为了进一步了解学生对在线考试系统需求情况，采用自编的“在线考试你准备好了吗”调查问卷对我校120名在校学生进行了抽样问卷调查。参与调查的学生来自不同年级、不同性别、不同专业，从学习者对在线考试系统的态度和学习期望等方面进行分析整理获取相关信息。

（3）案例研究法。

研究中采用了案例研究法，主要体现在以下两方面。其一，使用互联网检索在线考试应用相关的典型案例，进而采用案例分析法进行总结，总结出当前在线考试系统的研究现状及缺陷;其二，以C语言程序设计课程为例介绍了在线考试系统内容设计、一般过程模型的具体应用，为相关研究提供参考。

4 研究特色

4.1 创新

（1）创新点一：引进多参数边缘组卷技术，设计出程序设计在线考试系统，并对主要功能进行了实现。由于利用了多参数边缘组卷法，使得在试卷组织过程中，知识点分值分布合理，不会出现知识点扎堆的现象。解决了同时满足题型、知识点、难度系数三个因素进行抽题的组卷问题，具有很好的实用性。

（2）创新点二：原型系统采用B/S结构，并通过考试系统单点登录的方法，有效的防止了考生作弊现象。

（3）创新点三：采用Ajax技术对在线考试系统进行优化、改造在线答题功能模块，使考生答题更顺畅，交卷更方便。同时也缓解了服务器的巨大负担，提升了在线考试的成功率。

4.2 重点难点分析

（1）分析了解组卷技术理论基础，对多参数边缘组卷技术做了细致的研究;

（2）了解国内外关于在线考试系统的研究现状及发展趋势，研究在线考试对学习的影响。掌握在线测评的关键技术，对考试平台进行了细致的研究与测试;

（3）对在线测评系统的环境与可行性进行分析，并针对系统的设计原则做了探讨和研究;

（4）对基于B/S的在线考试系统做了系统设计，给出了理论模型;

（5）完成了部分在线考试系统的开发，并进行了性能测试。

5 结论

本系统应用了ASP开发模型和SQL数据库管理系统，采用了B/S体系结构，完成了系统的设计与开发。系统界面友好、操作简单、稳定可靠、自动组卷等特点。该系统可供多人同时考试，具有很强的实用性，提高了组卷阅卷的效率和考试的质量，体现了考试客观公正，降低了考试成本，获得了很多院校和专家的一致好评。

总之，本研究中把多参数边缘组卷技术应用于考试系统的设计，来实现学习者在高效率的学习，也为考试系统的发展提供一条新的思路。具有一定的科学研究价值和一定的社会应用潜力。

参考文献

[1]童小念，季建安.基于的在线考试系统设计[J].计算机与网络，2005，（5）：5153.

[2]何健雄.基于JZEE的网络考试系统设计与开发[D].成都：电子科技大学，2006.

[3]洪峰，吴云飞.Ajax技术优化在线考试流量[J].长沙通信职业技术学院学报，2006，5（3）：5661.

[4]宋小波.基于Ajax的无纸化考试系统的设计与实现[J].科技资讯，2007，（19）：78.

[5]徐红勤.Ajax在网络考试系统中的应用[J].计算机应用，2007，（S1）：349350.

[6]廖瑞华，文海英，胡英.《大学计算机应用基础》考试系统自动阅卷研究[J].西安文理学院学报（自然科学版），2010，13（1）：103106.

在线考试总结范文第4篇

[关键词]教学方法；多媒体网络教学；诊断

[作者简介]李继红，吉首大学医学院主治医师。湖南吉首416000

[中图分类号]0434

[文献标识码]A

[文章编号]1672-2728(2010)06-0192-03

在临床医学的学习过程中，老师和学生都希望减少理论课讲授的时间，使在病房里接触病人的时间分配达到最佳化。目的只有一个，那就是每一个医学生根据病人的临床表现作出正确的诊断。多媒体网络教学也是达到这个目的的一个手段。对于医学生来说，在存在部分病人对教学不配合及某些季节相关疾病与见习内容脱节的情况下，这种教学技术要比其他教学方式显得更有效，因为下载相关资料是很快的。网络课程教学的另一个优势就是学生可以在属于自己的时间里自由学习，比单纯的课堂说教更能提供活跃的学习经验，有助于问题的解决，提高临床技能Ⅲ，而且，少部分学生在使用计算机学习医学知识的过程中，对一些可以接受的概念、知识的获取显示出信心，提高了临床诊断推理的决断能力。

我们的多媒体网络教学内容主要是通过病史、体格检查、实验诊断等资料的分析，对风湿性心脏病患者作出正确的诊断。

一、对象

吉首大学医学院2006级临床医学专业学生102名，男生62人，女生40人。

二、方法

1　教学方法。(1)在线学习。学生打开电脑登陆后，教师在教师机上对风湿性心脏病简单介绍，然后电脑屏幕上出现患者的病史、体格检查、实验室检查结果等信息，通过分析这些信息，对患者作出“风湿性心脏病”的诊断。(2)在线答疑。学生在电脑上直接进行在线答疑，学生提交问题和知识点，教师进行解答，答案展示给学生。(3)在线考试。教师按教学目的出题组卷，通过网络系统传给每位学生，待学生考试结束后，再将答题文件传回教师机中。(4)病案总结。要求学生对他们所诊断的病人的病情写一份分析式的病案总结，电脑将把在线答疑、在线考试的信息和病案总结储存在数据库中，并进行修改和分级评定。

2　教学效果评价。(1)完成教学后，在学生中发放问卷，对教学的质量和使用感受进行调查。(2)在进入临床实习的学生中进行匿名问卷调查。(3)在学生进入临床实习前和实习结束后进行考试，查阅试卷中相关内容的答题情况，判断学生对知识的掌握程度。

三、结果

1　病案总结的等级评定的结果。在已经完成的102份病案总结中，94名学生正确地对风湿性心脏病的诊断进行了详细、正确的分析；8名学生不能够通过多媒体教学网络中提供的病史、体格检查、实验诊断结果对疾病作出正确的分析诊断。

2　在线考试成绩、临床实习前和实习结束后医学考试成绩见表1。

3　问卷调查结果见表2。

四、讨论

1　多媒体网络教学可以提高学习兴趣。2006级临床专业中102名学生完成了风湿性心脏病多媒体网络教学的课程，他们认为多媒体网络教学对教学有积极意义。所有的学生都认为很容易掌握这个模板系统的操作，易激发兴趣，简单，有效，实用，直接，还增加了书本外的知识。而且在线答疑，回答明确，学生认为这个模板系统帮助他们学习了风湿性心脏病，重点掌握了相关的病史、体格检查、实验室诊断。多媒体网络课程集文字、声音、图片、动画、视频于一体，表现方式多样，极大地激发了学生的兴趣，能很快理解学习中的重点和难点。我们安排学生在完成了风湿性心脏病多媒体网络教学课程后到病房里直接见习病人(3名学生因为某种原因缺课，之后在网络上补上完成了风湿性心脏病模块的教学课程)，学生们都认为自己能很轻松地把学到的知识应用到病人的诊断上。学生可以在属于自己的时间里进入网络系统自由学习，或者复习，再理解。学生认为风湿性心脏病媒体网络的教学课程是有必要的，比其他的教学方式如课堂上的说教和家庭作业的设计等教学方法效果要好。

2　多媒体网络教学提高了学生的成绩。在已经完成的102份病案总结中，可以看出，92.16％的学生临床思维条理清晰，逻辑性强。能够正确地对风湿性心脏病进行诊断。在线考试成绩、临床实习前和实习结束后医学考试成绩中答题正确率高，问卷调查也显示这种教学方式对临床实习前和实习结束后医学考试有帮助。

3　教学规范化。在教学中给学生播放大量的资料，演示规范化的临床操作方法，可以减少教师之间的教学差异，使学生能够全面、正确地掌握基础理论和实验技能，较好地贯彻完成教学大纲的内容和要求。我们把考试用的标本或模型数字化后上网，利用数据库技术组卷，把理论考试和实践技能的标本合二为一，可以使整个教学规范化，形式和内容更加统一。

4　多媒体网络教学的不足。8名学生完成风湿性心脏病媒体网络模型的教学课程后，书写病案总结不合格，包括格式不规范、医学术语错误、临床思维无逻辑及诊断错误。考虑原因：部分学生操作模板系统中键盘数码不熟练，有些同学知识掌握不完全。所以我们让学生可以选择把他们的总结通过E-mail发送给老师，同时要求学生尽早进行风湿性心脏病多媒体网络教学模型课程的学习，而且通过网络系统反复学习，以保证有扎实的理论知识和充足的时间进入病房，直接把学习到的信息应用到病人诊断分析中。

就我们的评估方式来说，部分问卷调查不是匿名的，这会使学生产生偏见，不过，还有部分经过临床学习学生的问卷调查是匿名的。很显然，大部分学生认为这种教学模式效果很好。

我们成功地把风湿性心脏病诊断的多媒体网络教学应用到临床教学中，很多学生认为这种教学模式对知识的掌握有积极意义。在他们的病案总结中，能够正确地对风湿性心脏病作临床诊断分析，在各类医学测试中，答题的正确率也高。

在线考试总结范文第5篇

>> 构建基于Web的在线考试系统 基于ASP技术构建智能网络在线考试系统 基于CentOS 5.4环境构建LAMP平台 基于J2EE的在线考试系统构建探讨 基于Webservice在线考试平台的构建 基于ASP的在线考试系统 基于Web开发的在线考试系统 基于.NET技术的在线考试系统 基于AJAX在线考试系统的研究 基于ASP的在线考试系统――自动出题子系统 利用Moodle平台构建网上在线考试系统 基于PHP 在线考试系统的设计开发 基于PHP技术在线考试系统的设计研究 基于B/S结构的在线考试系统 基于B/S模式在线考试系统的开发 基于Struts的在线考试系统设计与实现 基于RIA技术的在线考试系统的研究 基于JSP技术在线考试系统的设计 基于JAVA EE 平台的在线考试系统设计探究 基于网格的在线考试系统的分析与研究 常见问题解答 当前所在位置：l后添加index.php即可使Apache调用PHP。

同时找到DocumentRoot项，把其后面的/var/www/html改为/home/www，这样网站的根目录即成功在数据存储区，与操作系统程序区分离开来，可有效保护数据。

权限方面也是必须修改的，找到user nobody和group nobody，改为user www和group www，设置好后重启Apache。

2.4 测试服务器

在/home/www目录下新建一个PHP文件phpinfo.php，内容为，然后在浏览器访问http：//222.195.187.95/phpinfo.php，如果看到PHP的信息页面，则表示PHP和Apache运行成功。注意这里的IP（222.195.187.95）应该是服务器的实际IP。

3 安装TCExam在线考试系统

从TCExam官网下载，并解压到/home/www下面。安装之前需要为其建立一个MySQL数据库。建议先安装phpMyAdmin程序，用它可以在浏览器上方便地添加、删除数据库，省去了命令行操作。建立好数据库后，在浏览器地址栏访问http：//222.195.187.95/install，即可按照提示进行安装，在安装过程中需要输入数据库的用户名和密码以及为其建立的数据库名称。安装结束后使用账号admin（密码1234）即可登陆。图1是登陆之后的界面，目前已经成功进行了两次期中考试，效果良好。对于数理化等自然学科，题目中经常会用到公式，TCExam可以调用Latex来完成公式的输出，题目中用到的图片，TCExam可以调用ImageMagick输出。

4 总结

本文详细介绍了基于CentOS的网页服务器的建设，以及TCExam在线考试系统的安装过程，可以看出安装及配置过程比较容易，适合有网络教育需求而资金较少的教育单位，可以充分发挥优秀开源软件的优势，来弥补费用的不足。

参考文献：

[1] 刘锴. 基于CentOS构建Moodle网络教学系统[J]. 电脑知识与技术， 2011，7（26）： 6415-6419.

[2] TCExam Main Features [EB/OL]. http：///features.php.

[3] 刘艳杰， 王军豪. 基于PHP技术在线考试系统的设计[J]. 电脑知识与技术， 2011， 7（29）：7172-7173.

[4] 杨明华. Linux系统与网络服务管理技术大全[M]. 北京： 电子工业出版社， 2008.

[5] Ken Coar， Rich Bowen. Apache经典实例[M]. 南京： 东南大学出版社， 2006.

[6] 陈惠贞， 陈俊荣. PHP & MySQL程序设计实例讲座[M]. 北京： 清华大学出版社， 2010.

[7] 郭欣. 构建高性能Web站点[M]. 北京： 电子工业出版社， 2009.

在线考试总结范文第6篇

关键词：高专院校；英语；信息化；教学资源

一、引言

随着现代教育技术的飞速发展，信息化教学资源的日益丰富，高专院校英语信息化教学资源的建设也得到蓬勃发展。信息化教学资源平台的建设可以满足教学资源应用的个性化需求，增进信息技术的有效使用，减轻教师教学重复劳动，集合集体智慧，寻找教学设计的最佳方案，提供最丰富的教学参考，实现先进教学经验、教学成果、学习成果的数字化共享，全方位提高教学效果，使教学质量得到提升，调动学生的学习兴趣，培养学生的个性和创造性，使学生得到全面发展。因此通过发挥平台的优势特性实现信息化手段和信息化课程教学的衔接，是很有意义的。

二、利用信息化教学资源实施高专英语教学需注意的问题

从教师在安排学生学习课程的安排流程和组织来看，一般分为课前预习与准备、课堂教学、课后复习、考前复习、考核与考试几个阶段，利用信息化教学资源平台开展混合式辅助教学，传统的但更加开放的教学也包括这些阶段，但因融入了混合式学习的思想而使其形式更加丰富。

（一）如何做好教学课前准备

教师在线备课之初，首先要在平台上通过投递箱、讨论区、调查、邮件箱等工具作一些问卷调查，收集学生的信息以便能有针对性的备课；在具体备课中则要根据信息化课程的特点收集、整理课程资源，对教学活动进行选择与设计，使用维基（Wiki）、档案袋、Blog、Melete模块、外部网页等多种形式备课。学生的在线课前预习和准备一般可以根据教师准备的课程大纲、日程安排、资源库的指导进行，也可以根据自我的个性与习惯进行，主要预习教师陈列在资源平台的知识讲解部分。在信息化教学中，教师要特别注意将学习活动的任务、过程、使用的资源通过相应的示例、文字说明或视频进行演示与讲解，方便学生正确理解课程活动。

（二）如何做好课堂教学

传统的课堂教学习惯于在旧有的教育理念下的课堂讲解词汇、语法、阅读理解等，费时低效。而利用信息化教学资源平台，教师的授课方式更加灵活多样，采用的是“平台资源库+活动”的模式，即教师收集大量与学习内容及目标有关的相关网站的链接、文字、图片、录像等资料进行信息整合，向学生展示丰富的教学资源，根据学习内容开展形式多样的教学模式；学生在课前点击各种学习材料，课上参与师生间的互动协作、交流会话等各种应用语言学习活动，学习效果高效。

（三）如何做好课后总结、反思

课后总结和反思是信息化教学的关键，通过总结、反思有利于教师、学生的主动研究、创造与发展智慧。平台为教师和学生的课后总结、反思提供了更多的形式与工具，在平台中，学生的课后复结不仅可以独立完成，而且可以通过小组分工与同学协作完成，包括建立自己的电子学档、查看工作站点的相关学习材料、讲义课件、学习资料链接、图书馆数字资源等，还可以在线或离线完成并提交作业、查看教师对作业修改的评语或等级、对同学的作业进行评价、利用在线答疑或讨论区参与感兴趣的各种讨论等。教师的教学反思可以通过点评式、提纲式、随笔式的教学日记或反思档案记录在博客或Wiki中，这些教学中的成功或不足、教学中的改革创新等不仅可以帮助教师提高自身专业素质和能力，其他教师也可以从中扬长避短。

（四）如何做好考前复习

考前复习不仅是课程学习的总结阶段，也是对己知识的再学习、巩固旧知识、防止遗忘的一个重要环节。为了帮助学生考前复习的顺利完成，教师可在课堂上完成阶段复习、学年复习及期末复习来巩固学生的所学知识并使之系统化，也可在信息化教学资源平台上通过聊天室、即时通讯工具等进行师生的实时交流，运用论坛、电子邮件等进行异步答疑等方式解惑。学生则应用包括教材、讲义、网上视频、音频、课件、各种参考资料以及各种在线学习资源温故知新，查漏补缺，也可利用平台提供的题库进行在线综合测试。

（五）如何做好考核与考试

考试是教育工作评价学生学习效果和能力高低的一个重要环节。要真正做到“考”以致“思”，“考”以“创新”，教师就要根据既定的教学进程、性质和要求，使考核方式呈现多样化，如专题讨论、口头展示（英语演讲、英语故事、英语歌谣等）、小组合作项目、图片演示、阶段测试、自评、书评、课堂表现、以及闭卷考试等。这些考核与考试形式可同传统方式混合组织使用，也可根据平台的在线考试功能实现在线考核，但值得注意的是在线考试其更适用于口头展示和小组合作项目类的考试。

（六）如何做好总结评价

评价是相互的，有对学生的评价，也要有对教师的评价。作为一线教师要特别重视收集学生对本门课程的评价这一环节，可通过书面问卷调查或网上在线调查、电子邮件、聊天等形式取得第一手资料以更好地教学与工作。

三、结束语

信息资源平台的建设和应用，推动了学校教学改革，更新了教学理念，发掘出更多的、科学有效的教学方法与途径，使教学内容不断的得到更新组合，较好地弥补了传统课堂教学的不足，促进了信息化课程教学质量的提高。而在信息化教学中如何真正有效地加强与实现对学生在学习过程中的个性指导和有效监控，信息化教学资源的设计等许多方面都还需要我们进一步探讨与思考，毕竟平台提供的只是一种硬件环境，我们更需要的是“软件”的到位与支撑。

参考文献：

[1] 徐继存、周海银、吉标.课程与教学论[M].山东人民出版社，2010.

[2] 杨改学.解读信息化教育资源[J].电化教育研究，2009（3）.

[3] 汪奎亮.信息技术与英语课程整合的研究与实践[D].华东师范大学，2003.

[4] 王琦.信息技术环境下的外语教学研究[M].北京：中国社会科学出版社，2006.

在线考试总结范文第7篇

关键词:分析化学;在线教学平台;线上考试

线上教育，亦称远程教育或在线教育，一般指一种基于网络的学习行为，以网络为介质的教学方式，纵使师生相隔万里也可以开展教学活动;同时，借助直播、录播等多种形式，可随时随地进行教学，打破了传统教学的时空限制［1，2］。在互联网大背景下，2020年春季学期，海军军医大学分析化学仪器分析教学团队探索了腾讯会议、智慧树等多个在线教学平台的使用方法。经过反复实践，逐渐形成有效的在线教学模式，完成了光谱分析法概论、紫外－可见分光光度法、荧光分析法、红外吸收光谱法、核磁共振波谱法、质谱法等章节的在线教学。然而，在线教学中师生处于分离状态，需要学习者结合教学活动安排，根据自己的需要和实际情况设定学习节奏，对于学习自主性要求较高。此外，在线教学中学习者容易产生孤独感，易受身边事务干扰，常难以深入学习思考，对学习内容的系统性梳理较少等情况，均会导致难以自发进行深层次学习［3］。为了有效引导和组织学生完成在线学习，教学团队采取了线上考试的教学策略，整合利用多个在线教学平台展开以学生为中心的线上考试。通过组织线上考试，一方面，教师可借助线上考试成绩综合评估学生的学习情况，及时调整下一阶段教学的实施内容与方法;另一方面，以线上考试为切入点指导学生完成自主学习活动，并促进在线学习过程中深层次学习的发生，最终达到课程的教学总目标。

1课程简介

分析化学是药学专业教育中重要的专业基础课程之一，其理论知识和实验技能是药物分析学、药物化学、天然药物化学、药剂学、药理学和中药学等各个学科领域的必备基础。按照分析测定的原理可以将分析化学分为化学分析和仪器分析两部分，其中化学分析主要为分析化学的理论基础，涉及四大滴定法(即酸碱滴定法、配位滴定法、氧化还原滴定法、沉淀滴定法);仪器分析部分主要包括光学分析法、质谱分析法、色谱分析法等现代仪器分析方法与技术。本校面对药学相关专业开设的分析化学课程分别以化学分析与仪器分析两种形式设置在大学一年级与大学二年级，共设86个理论学时，44个实验学时。作为一门着重突出应用性的学科，分析化学的教学始终以灵活运用知识并解决实际问题为总目标，在课程的实施过程中，不仅要向学生传授基础知识和基本理论，更需要培养学生理论联系实际的思维能力，提高学生的综合素质和创新能力。为实现课程的教学总目标，首先，要求学生理解并掌握各类分析方法的原理和条件;其次，使得学生理解各种分析方法之间的共性，注意区分不同分析方法的个性，并充分意识到各种方法之间的互补性;最后，要求学生掌握综合应用知识和解决实际分析问题的能力，为今后从事相关科研工作打下良好的基础［4］。

2线上考试的意义

作为评价学生学习质量和教师教学质量的基本手段，考试是教学活动的重要环节，亦是反馈教学信息的重要途径。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，分析化学教学团队在多年教学工作中已经建立了一套全面的考核评价体系，借助考核评价体系反馈教学问题，并针对性地推动教学方法、教学内容以及教学模式等方面的改革与完善。2020年春季学期，教学团队采取线上教学模式完成了多个章节的教学。为了检验学生灵活运用知识和解决实际问题的能力情况，进一步完善教学实施，正性激励学生自主学习的动力，教学团队在课程教学的中期设置了线上考试。目前，线上考试系统的发展已经有了较长的历程，但我国线上考试仍主要应用于普通话水平考试等部级考试。截至2020年春季学期，仅有少数文献对高校课程的线上考试进行了报道［5，6］。如何顺利开展线上考试仍备受广大师生的关注，其中主要关注的问题为线上考试的可行性与公平公正两大方面。对此，分析化学教学团队在教学过程中展开了线上考试的实践与系统研究，以期为今后教学提供经验性指导。

3线上考试的实施

线上考试的准备和实施涉及多个环节，包括试题的准备与考试通知、试题、测试中突况的应急处理、测试评估总结等。本次线上考试在课程教学的中期进行，扮演着期中考试的角色，旨在准确分析学生的学情，以便教师及时针对性地调整下一阶段授课的方式及内容;同时，通过设置线上考试可激发学生的学习热情并及时了解认知自身的学习情况。为最大程度上实现本次线上考试的目的，教师需要做好每个环节的准备工作。

3．1试题准备环节

受线上考试实施过程的限制，考试采用开卷测试模式，须避免客观性及基础问题，避免在教材参考书中即可直接找到答案的考题。在准备试题的过程中，主要根据知识主体框架选取试题，侧重于学生深化理解知识与灵活应用的能力，均设置开放型应用题，包括计算、解谱分析、综合设计等，最终形成一份时长90min的测试卷。可提前两周通知学生测试时间、试题相关章节、题型，以便学生做好考试准备。

3．2组织考试环节

3．2．1在线教学平台的选取目前，常用的在线教学平台包括钉钉、智慧树、超星泛雅、大学MOOC、腾讯会议、雨课堂等，均具备视频直播与语音互动等功能，可以满足在线授课的基本需求。然而，相较于常规的在线教学课堂，线上考试较难控制，在实施过程中更加需要借助合适的在线平台提高教师控制考试秩序的可操作性，以保证试题的及时与答卷的按时查收。经操作使用测试，教学团队综合考虑各平台的特点，最终采用智慧树在线教育平台并组织在线考试。智慧树在线教育平台支持从学习进度、学习行为等多角度进行学情分析，教师能够动态监测学生的考试答题状况，及时发现考试中的突发问题以便针对性地指导，为学生顺利完成线上考试提供个性化的帮助。通过教师端平台设置，可以严格限制进入考场时间和答题交卷时间，即未到考试时间学生无法查看试题，考试截止时系统立即关闭交卷系统，并自动提交已上传的答题。此外，考虑到智慧树在线教育平台不支持同时进行直播与在线考试，考试过程中如遇突况学生难以及时与教师进行连线沟通，教学团队联合使用腾讯会议等其他在线平台随时保持师生互动，有助于迅速解决突发问题。3．2．2线上考试的开展在组织考试前，教学团队统一培训学生在线教育平台的操作，组织学生提前进行线上考试系统的模拟操作训练，以熟悉考试流程。此外，线上考试的顺利开展需要充分做好测试环节中突况的应急处理方法备案，包括提醒学生备妥答题纸笔，确定QQ群以及电子邮件等收发试卷答题的备用途径。开始考试前，主考老师简要介绍答题界面并宣读考试注意事项包括考场指令、答题时间与提交要求等，有效保证在线考试秩序。为避免答题过程中发生学生间交流等情况，将考试设置为两个部分，每部分均为45min，同时要求学生手动书写答题并拍照提交，每部分考试结束后学生将无法修改已提交的答题内容，从而提高考试的时效性和评估准确度。进行线上考试过程中，主考老师借助腾讯会议线上平台与学生保持连线，及时了解和应对学生无法完成交卷等突况与问题。考试结束后，教师随即按照学生的班级、学号、姓名等信息校对并整理答题文件，采用统一格式分别命名，便于批阅与归档。

3．3线上考试的批阅与反馈环节

为深入贯彻阅卷的规范性与标准化的要求，教学团队制定了系统的试卷批阅规则，对过程评分、误判修订等批阅细节均进行了明确规定。在批阅的过程中，智慧树在线平台支持批阅老师在学生的答题处输入评语，针对失分点进行标注并附上个性化点评，一方面，可以及时向学生反馈问题;另一方面，清楚标注评分明细，便于追溯记录与核查。完成阅卷后，教师及时通过智慧树平台在线公布考试成绩及答案，并完成线上考试过程记录及具体实施情况说明;总结教学中存在的问题，以调整教学内容与方法;总结并思考线上考试环节中存在的问题及相应改进建议，以供后续考试借鉴。

4线上考试的实践分析与启示

4．1线上考试的实践分析

在线教育作为发展新趋势，利用各种线上平台可打破传统教育的时间、地域等限制。线上考试不受空间和场地的限制，便于组织开展。通过线上考试，一方面可有效提高学生的学习自觉性。在本次线上考试实践中发现，当提前发出线上考试通知后，学生在课余时间对于所学知识的交流更加活跃，互相解答知识盲点，在进行知识梳理的过程中对于较难把控的知识点，学生与教学团队的交流讨论更加积极，很大程度上促进了学生之间的讨论，也增强了师生间的交流。另一方面，有效促进学生深入思考问题。教学团队在课后答疑过程中发现很多学生对知识的思考程度更加深入，促进学生独立思考解决问题的能力生成，达到了提高学生学习积极自主性的目的。因本次线上考试对于师生都是第一次经历，即使进行了上述的大量前期准备工作，在考试过程中仍发生了一些问题导致部分学生无法顺利提交答题，包括:①答题中仍存在少数学生不熟悉提交操作界面的情况;②部分学生反馈可能存在个人网络环境问题，即使在截止时间前5min开始上传图片，系统卡顿界面一直显示上传中，最终上传失败。因上述问题未能顺利提交的几位同学通过QQ及时收取答题。在今后线上教学/考试中可采用以下对策避免类似突况:①提前将可能发生的具体提交问题的解决方法演示截图分享给学生。以本次线上考试为例，在第一部分提交时，主考教师发现有同学不了解突发问题解决办法后临时制作了简要操作演示幻灯，得到了较好的效果，在第二部分环节中学生已能够自行解决这类突发问题;②线上考试交卷受网络平台等影响，预留充足的交卷时间(如5min以上)可以保证答题内容顺利提交;③同在线授课，线上考试实施的前提需要保持网络畅通以及强大的在线教学平台，今后的工作中可考虑客户端容量较大的在线教学平台开展。

4．2线上考试的启示

多数高校进入线上教学模式，促进了在线教育平台的更新完善，同时推动了线上考试的快速发展，其命题、试题发放、成绩评定等方面均得到了愈加充分的技术支持。实践表明，在线教学过程中，充分利用在线教学平台的优势，结合线上考试教学手段，着力构建多维教学平台与策略，可有效提高线上教学的教学质量与效率。在今后的教学工作中，将采取线上考试教学策略的在线教学模式与线下教学模式有机结合，功能互补，有助于达到更好的教学效果。

参考文献:

［1］吕森林．中国在线教育产业蓝皮书［M］．北京:北京大学出版社，2015:12．

［2］LAVANYAGK．EnrichingeducationthroughE－learning［J］．JResVocEdu，2020，2(10):1－4．

［3］胡小平，谢作栩．疫情下高校在线教学的优势与挑战探析［J］．中国高教研究，2020，(4):18－22．

［4］柴逸峰．分析化学［M］．8版．北京:人民卫生出版社，2016:5．

［5］韦俊旭．线上考试智能管理系统的设计与实现［J］．科技创新与应用，2019，(8):90－91，93．

［6］王漱阳，刘秀萍，张志刚，等．疫情期间本科生病理解剖学课程在线考试的探讨与实践［J］．复旦学报(医学版)，2021，48(1):71－75．

在线考试总结范文第8篇

关键词：在线考试系统；设计目标；需求分析

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 06-0105-01

一、引言

学校原有的考试模式，都是老师出试卷、印试卷、组织考试、监考、收卷、判卷、讲评试卷和进行考试分析。在这个漫长的过程中，老师需要付出很大的工作量，学生需要焦急的等待考试结果，在线考试系统客服了上述弊端，考场延伸到任何时间任何地点，只要能上网学生就能够参加考试，并且马上能够知道考试成绩，由于在线考试系统中使用了SQL Server 2008数据库，使试题更加全面，能够涵盖课程的全部章节，试题库更加丰富，所以在线考试系统是现代化教学的必不可少的组成部分。

在设计在线考试系统时主要需要考虑下面几个问题：

1.如何验证不同身份的登录用户；2.如何随机抽取试题；3.怎样实现考试计时的功能；4.怎样实现试卷无刷新；5.如何实现系统自动评分；6.合理的创建后台管理平台。

二、开发背景

随着计算机技术和Internet技术的迅猛发展，给学校提出了新的办学模式。目前绝大部分学校都在进行数字校园的建设，早期的信息化校园就是内部小型局域网，出口为教育网或电信、联通宽带，这样的方式是数字化校园的安全性很难控制，特别是对可靠性要求较高的在线考试系统更加不能满足要求。随着网络的发展，现在的数字化校园，对服务的配置越来越高，设置多层防火墙，并通过各种方式实现网络的安全管理，这些措施的实行更加促成了在线考试系统的开发脚步。

三、系统分析

（一）需求分析。现今举行的各种考试，不管是学校内部组织的期末考试还是社会上的一些职业资格考试，多数都是采用试卷的形式进行考核，过程繁琐，需要时间较长，教师需要出卷、阅卷等多个过程，工作量大，又不能保证考试的公正性，在线考试系统能够提供随机收取试题进行组卷，既降低了教师的工作量，又保证了考试的公正性。而对于考生来说，参加学校的期末考试，可能需要等待一周才能够得知考试成绩，对于社会上的职业资格考试来说，考生可能需要等待，一个月甚至多个月的时间才能够知道考试成绩，在线考试系统能够实时评分，考试完成后能够立即得知考试成绩。所以在线考试系统对于学生和考生来说都是有利无害的。

（二）系统功能描述。为了保障整个系统的安全性，在线考试系统实现了分类验证的登录模块，这样可以对不同身份的登录用户进行验证，确保了不同身份的用户操作权限。在抽取试题上，系统使用随机抽取试题的方式，体现了考试的客观与公正。当考生答题完毕之后，提交试卷即可得知本次考试的得分，体现系统的高效性。在后台管理上，又分为后台管理员管理模块和试题管理模块。其分别适应不同的用户，前者只有系统的高级管理员才能进入，对整个系统进行管理。而后者只允许教师登录，教师可以对自己任教的科目试题进行修改，并且可以查看所有参加过自己任教科目的学生成绩。具体功能如图所示。

系统登录判断身份是否登录教师试题信息管理考试结果管理个人信息维护学生阅读考试规则选择考试科目开始考试交卷评分管理员信息管理人员信息管理试题信息管理科目信息管理考试结果信息维护管理员

四、系统设计目标

在线考试系统能够从试题库中随机抽取考试试题，并且根据考试所需的章节分布，难度要求，进行智能组卷。系统主要实现以下目标：

1.软件的可用性强，操作简单，界面友好。2.能够从试题库中随机收取试题，并且能够进行智能组卷。3.保证系统的安全性，对于非法数据的处理要考虑全面。4.能够对考试的结果进行实时评分。5.对于不同权限的用户，要区分对待，教师管理试题，系统管理员管理相关信息。6.系统要为今后的维护升级留有相应的接口。

五、数据库设计

在开发在线考试系统之前，分析了系统的数据量，由于在线考试系统中试题及考生信息的数据量会很大，因此选择Microsoft SQL Server 2008数据库存储数据信息，在数据库中创建了6个数据表，用于存储不同的信息，如下所示。

1.管理员信息表；2.课程信息表；3.考试成绩信息表；4.学生信息表；5.教师信息表；6.试题信息表。

六、总结

本文对在线考试系统的总体设计进行了介绍，在线考试系统最基本的要具备登陆、随机抽取试题、答卷和评分功能，这4部分组成了在线考试系统，而其他一些功能或者模块都是间接的服务于这4部分。完善的在线考试系统，也要具备优良的后台管理模块，只有将后台管理模块设计完善，才能使整个系统变得更加灵活和容易维护。

参考文献：

[1]高晓黎，韩晓霞.SQL Server 2008案例教程[M].北京：清华大学出版社，2010.

[2]Robin Dewson.SQL Server 2008基础教程[M].北京：人民邮电出版社，2009.

在线考试总结范文第9篇

关键词： Moodle； 分布式； MySQL复制； 大规模； 在线考试

中图分类号：TP399  ；  ；  ；  ；  ；文献标志码：A  ；  ； 文章编号：1006-8228（2014）12-08-03

Realization method of Moodle's large-scale online exam

Zeng Zonggen， Wu Zhirong， Wang Zhida

（Department of Electronic Information Engineering， Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800， China）

Abstract： The paper-based exams have disadvantages including resourceswasting， feedback delay， difficulties in question bank management， no approaches to randomly select questions and vast marking workload. The experiment of large-scale online exam is carried on by Moodle 2. The experiment result showed that the Moodle 2 quiz module is stable， secureand powerful， should be widely appliedin all levels of education examination. The realization method and the application point of Moodle 2 large-scale online exam are elaborated from four aspects， including construction of high performance Moodle 2 platform， question bank building and implementationof exam and grade management.

Key words： Moodle； distributed； MySQL replication； large-scale； online exam

0 引言

Moodle是全球最流行的LMS[1]。Moodle 2重写了在线考试模块，使得该模块更稳定、安全、易用、灵活、强大，在线考试模块已成为Moodle 2应用的重中之重。使用Moodle 2实现大规模考试，是一项系统工程，其流程包括平台构建、题库建设、考试实施和成绩管理。

本文全面总结了笔者过去几年在建设高性能Moodle平台、实施大规模在线考试中的研究与实验经验[2]，希望能为Moodle 2平台在我国的全面推广应用提供一些实际帮助和参考。

1 构建高性能LNMP+Moodle 2平台

在线考试是一个并发性要求最高的网上操作，要求架设的Moodle 2服务器具有高性能、高并发特点[3]。为了满足大规模在线考试的性能需求，就必须建立高性能的LNMP+Moodle 2服务器基础平台[4]。如果250人左右同时考试，那么使用一立服务器运行LNMP+Moodle 2即可；如果250人以上同时考试，就必须投入更多的服务器。图1是笔者研制的一种基于LNMP的分布式、高可用Moodle 2系统，PHP-FastCGI服务器采用分布式计算架构，而MySQL服务器则为一个环形复制结构。

图1  ；分布式高可用Moodle 2服务器架构

图1中客户端通过Web浏览器访问Nginx服务器，Nginx服务器采用轮询或Hash等负载均衡算法将用户的访问交由一台PHP-FastCGI服务器进行处理，每台PHP-FastCGI服务器独享一台MySQL数据库服务器，而当一台MySQL数据库服务器完成一个改变数据库的SQL操作时，该操作会瞬时异步向下一台环向传递，使得这N台MySQL数据库服务器上的数据始终保持一致，实质上实现了写同步和读均衡的效果。图2是两台MySQL环形复制工作原理示意图[5]。

图2  ；两台MySQL服务器环形复制工作原理示意图

该MySQL服务器结构是一种横向扩展的弹性结构，可随时调整PHP服务器和MySQL服务器的台数，从而满足不同人数的考试需求。值得注意的是，由于在线考试对文件系统访问要求不高，所以，所有PHP-FastCGI服务器共享一台NFS文件服务器即可。

计算该架构服务器数量必须考虑以下两个因素。

⑴ 单台服务器并发能力，参考表1。

表1  ；单台PC服务器性能表

表1数据是采用HP实验室著名的服务器性能测试工具.>；

[2] 曾棕根.基于WAMP的简体中文Moodle架设与性能优化[J].现代教

育技术，2011.21（4）：136-139

[3] 陈声健.基于Moodle的在线考试系统的设计与实施[J].中国教育信

息化，2010.7：74-66

[4] 曾棕根.一种基于LNMP的Moodle 2分布式计算架构[J].计算机时

代，2013.6：5-8

[5] 理解MySQL复制（Replication）[EB/OL].<； .>；

[6] .>；

[10] 曾棕根.Moodle灾难恢复与应对计划[J].计算机应用与软件，

在线考试总结范文第10篇

[关键词]高校；“321”模式；在线考试；考试平台；数字化学习；军事理论课

[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2012)01-0054-05

引言

中山大学的数字化学习环境从2002年开始建设，在数字化校园“统一数据库、统一标准、统一开发平台、统一用户管理和统一门户”的“五个统一”建设理念的指导下，目前已拥有本科生、研究生和远程教育在线课程近2000门，师生用户数为4.5万人。随着数字化学习环境的深入建设，教师一方面精心制作优质在线课程，不断积累和丰富教学资源；另一方面也越来越多地依托数字化学习平台积极探索各类信息化教学应用，除了引导学生利用平台开展多种课堂延伸学习外，还有效尝试了将平台题库和在线考试功能引入教学评价环节，从而提高了课程的教学效率，保证了教学成果。

据系统管理日志记录，从2009年开始，我校教师用户就将数字化学习平台的题库功能引入到课程教学中，取代了传统的纸质考试手段，统计数据如表1所示。

经多次小规模在线考试实践后，2011年7月，我校又成功策划并组织实施了跨校区、大规模的在线考试。本文以中山大学军事理论课成功进行的跨校区、大规模在线考试为实例，从需求分析、组织架构到考前准备、考试实施和考试控制等方面进行多角度、多层次的介绍，总结经验并进行反思，提出了高校实施在线考试的“321”模式，以期为高校开展规模化在线考试工作提供参考和借鉴。

一、中山大学军事理论课在线课程建设与在线考试需求分析

1.在线课程建设历程

为落实好《普通高等学校军事课教学大纲》(教体艺[2007]1号)和《学生军事训练工作规定》(教体艺[2007]7号)的文件精神，中山大学从2008年开始进行军事理论课网上教学试点。2009年9月，学校实行“三学期制”后，为节省课堂教学的课时数，教务处将军事课授课调整到第三学期，在此情况下，只有把军事课的部分内容进行网络教学，才能避免与其它课程的冲突。

我校军事课在线课程的建设共经历了3个阶段。2009年4月，军事课教研室的老师参加了由中山大学网络与信息技术中心举办的中山大学教育技术培训，学习了基于数字化学习平台的在线课程建设综合知识并完成了考核作品；2010年7月，军事教研室的老师将理论应用到实际教学中，为军训生提供了重点和难点内容在线辅助学习材料和交流空间，全面实施网络和课堂相结合的教学模式；2011年7月，军事教研室决定使用数字化学习平台的考试功能进行在线考试，取代传统的纸质考试和试卷人工批改。此次军事理论课的在线考核以人机对话的形式进行，开了广东高校军训的首例。

2.在线考试需求分析

军事课是高校一门公共必修课程，人数庞大，以中山大学为例，三个校区一年级新生人数在8000人左右。在考评阶段，课程出题、试卷印刷和组织人工改卷、成绩统计等都将耗费大量的人力和物力，“如何能提高工作效率”一直是教研室老师们思考和尝试寻求改变的问题。为此军事教研室决定尝试新的在线考试模式，即2010级学生的军事理论课考试分两天在三个校区同时进行，同批次、不同校区的考生同时参加，共计有38个学院的7973名学生，分27个批次进行在线考试。

二、采用“321”模式开展大规模在线考试

利用考试平台开展大规模在线考试是信息化技术手段渗透教学的一种新方式和新尝试。因涉及的考生人数众多，对跨部门的组织和协调、对校园网络硬件和考试系统软件的技术要求是一次大检验，对师生适应信息化技术手段的能力也是一次考验。我们认为，“321”模式，即成立3层组织结构，建立2类技术支持保障队伍，基于1种在线考试平台，是目前行之有效的大规模在线考试模式。

1.成立3层组织架构

在线考试要涉及多个部门，领导力和协调力是关键。要由需求主体，即军事教研室，确定考试环境，如联系考试机房等；技术支持中心，即学校网络与信息技术中心，负责网络保障和考试平台的技术支持等。因此，在线考试的实施需要成立组织架构(如表2所示)来领导并协调各项工作，明确各自的分工和职责。

2.建立2类技术保障队伍

在线考试的开展，需要从网络和考试平台层面建立2类技术支持和保障队伍，继而再细分为各校区现场支持小组和后台远程保障小组(如图1所示)，形成以前端支持为主、后台远程统一保障为辅的模式，使得在线考试能够平稳运行。各小组应在职责范围内快速处理突发事件，若遇到无法处理的事件，则要及时上报上一级处理。同时，开展在线考试又是有风险的，而影响“在线考试”的诸多因素中，包含了客观的和主观的、全局的和局部的、可控的和不可控的因素。问题的层级可分为用户端级、网络级(机房－校区－全校)、系统级(应用和数据库)；影响度也可分为高(影响多个校区)、中(影响一个校区)、低(影响个人)等。因此，为了以防万一，还应考虑纸质试卷预案以作备用。

3.基于1种考试平台

基于考试需求，我们考虑使用学校的数字化学习平台进行在线考试。我校数字化学习平台当前的系统架构为双机模式，由1台应用服务器和1台数据库服务器构建，使用了SunFire E6900作为数据库服务器连接中山大学数据中心DELLEMC CX600存储阵列，分配了1TB的存储空间；平台安装版本是Blackboard7.3，使用了课程模块和门户模块，通过课程模块实现题库和考试功能，客户端的使用是基于B／S模式。

三、“321”模式下大规模在线考试的准备和实施过程

我们紧紧围绕为师生提供在线考试服务这一共同的目标进行部署，以学生的角度来设计在线考试使用流程，提供全方位的运维保障服务。

1.考试的各项准备工作

在学科层面，我们遵循保密原则，按题库标准格式提供试题内容，收集学生名单；在考试机房层面，我们检查机房电脑，确保操作系统正常运行并能顺畅上网；在网络技术支持层面，我们进场测试网络和防火墙的设置，如只允许访问考试平台等，以保障校园网络和各校区网络之间连接的顺畅。在考试平台层面，我们对学科老师提出的在线考试功能需求进行了分析，并提出了考试平台的应对策略，如表3所示。

根据本次考试需求，我们按教学平台的建设标准，以校区／团为单位在平台上创建对应的课程，如表4所示。

在课程建设层面，通过教师角色或助教角色进行题库创建，分别创建单项选择题和多项选择题两个题库，如表5所示；并按导入格式整理试题内容，保存为Unieode文本格式，

分别导入平台题库。

在创建试卷层面，我们按照组卷策略进行设置，由两部分的随机单元功能组成一套试卷，试卷名称为校区考试批次，如表6所示。

在课程栏目的设计与层面，课程的一级栏目设置由考试通知、考前需知、在线考试，讨论交流区和成绩等组成。其中，在“在线考试”栏目，按对应批次设置选择，自动呈现或隐藏包括校区、批次、考试时间和考试地点等在内的考试信息。

在考前，我们还组织了多次小范围的模拟测试，并召开了技术支持保障小组联席会议，提前熟悉过程，发现可能存在的问题，讨论影响在线考试顺利进行的各种情况发生的可能性，调整并提出应对之策。我们认为在线考试的运维保障需要考虑两大方面的问题，一是机房的电脑总数量，二是平台系统架构能支持最多同时在线的人数。根据学科的考试需求，我们统计出本次最大同时在线人数为900人；而在当前系统双机架构下，同时在线人数最多为500人，二者需要达到一个平衡，因此需要适当错开时间进行考试，以保障整个考试过程的顺利进行。

2.大规模在线考试的实施

在线考试过程中，考试的控制环节非常重要。我们以时间为“控制轴线”，通过“考试密码”的来精确控制考试，使其按统一规定时间进行。“现场支持小组”则时刻与后台总部保持良好的沟通，及时对问题进行处理。在考试过程中，我们碰到了诸如电脑故障无法使用、操作系统蓝屏、忘记账号密码、浏览器出错、甚至平台故障等考前已经预测到的问题，我们按预案进行了处理。在考试答题过程中，我们经常提醒考生要进行批量保存，以此来应对可能出现的故障问题，以便使考生重新登录考试平台后，能在之前保存的基础上继续答题，从而减轻考试风险。

考试结束后，我们使用考试平台的“成绩簿”功能进行大规模在线考试统计，如图4所示。部分提交不成功的考核，可辅以人工批改后再进行确定。学校网络与信息技术中心还及时对此次大规模在线考试进行了宣传报道，以期为下一步的推广使用工作打下基础。

四、采用“321”模式开展大规模在线考试的体会与展望

我们认为，“321”模式是高校开展大规模在线考试行之有效的模式之一。它的成功实施，离不开以下3方面的基础条件：(1)环境基础：具备相当的校园网络基础设施，网络运行稳定，故障率低，出现问题后网络恢复能力强；(2)应用基础：有一定数字化学习使用基础，教师熟悉使用数字化学习平台，并已经把其作为教学中常用的辅助工具；广大学生也认同并使用数字化学习平台进行课程学习；(3)人员基础：要有一批肯积极尝试信息化教学改革的教师队伍以及一支技术够硬、充分挖掘信息化应用的技术队伍。其中，网络环境是基础设施，要首先得到有力保障；而教师用户是实施主体，也是最核心的要素，主体愿意实施，加之得到相应的技术支持，就可以开展大规模在线考试。

1.在线考试的优势

在线考试是基于成熟的信息化技术手段来实现的，它有着很大的优势，包括题目更新和题库的积累与共享，可以随机抽题，并且在考后能马上获取考生成绩，能极大地缩短试卷批改时间，提高工作效率，自动获取答题并分析统计数据等，所有这些优势都是吸引教师尝试变革的主要因素所在。譬如，此次军事理论课考试所使用的学习平台就具有以下两点优势：(1)在课程层面的控制上，学科老师可通过“选择”轻松驾驭；(2)在题库管理上，提升了出题和维护题库的便利性和自主性，而随机抽题的实现也保证了考试的公平性。通过实践，我们发现，大规模在线考试的应用极大地提高了学习平台教与学的使用率，两者相辅相成，相得益彰。

2.在线考试存在的问题

影响在线考试的因素很多，它受多个条件的制约：(1)实施在线考试牵涉面大，多个部门的协同度是一个首要的问题，要有组织力和实施力，还需要得到网络甚至电力方面的绝对保障，不容有失。(2)在试题保密性方面，若是保密级别很高的考试，需要物理上断网进行隔绝，这是网络安全技术上需要解决的问题，黑客有可能通过技术非法盗取信息内容。因此，要充分考虑在线考试的安全因素。(3)根据实际网络架构和考试系统支持能力的不同，考试平台对同时在线考试的人数均有所限制。(4)师生对技术支持的依赖性比较强，一部分师生对在线考试有一种难以克服的“不安全”心理。(5)存在考生相互抄袭、代考等问题。深入分析这些制约因素有助于我们研究对策加以应对。

3.反思及改进建议

针对上述在线考试存在的问题，我们提出6点改进建议：(1)需要学校主管部门加大计算机中心机房等基础设施方面的投入；(2)需要继续加强传统的监考手段，如考场禁止使用手机等电子设备，禁用U盘和屏蔽无线网等：(3)需要在硬件层面进行投入和升级，改善设施，提高校园网络稳定性，进行系统负载均衡架构层面的升级，支持更多同时在线考试的人数，设置允许参加在线考试的IP段，在线考试带宽要配套专用；(4)需要在软件方面进行版本升级及开发更多功能插件或研发更加专业和专用的考试平台系统；(5)制订必要的在线考试实施规范和标准；(6)进行更大范围的应用推广和普及，克服在线考试可能带来的不利心理影响。这其中，离不开教学主管部门对信息化教学的大力支持。

我们建议，在当前阶段，特别是刚开始信息化考试的阶段，可采用“考试要求简单且相对影响面不大的考试策略”，如开卷考试或全部为客观题题型的考试，像军事课考试、各类知识竞赛、健康教育普及测验、期中考试等类别。从小规模简单题型的考试逐步过渡到更大规模和更多题型(包括主观题及多媒体类型题)的考试。我们认为，信息化考试手段更合适的定位是用于学生的自主测试，用于检验自我知识能力的掌握，可以支持学生随时随地，甚至可以通过移动设备进行的在线测验和学习。

4.对开展大规模在线考试的展望

开展在线考试，可谓希望、压力和困难并存，对于组织实施者来说，不仅要有坚定的信心还要有良好的沟通协作能力。信息化考试是推动信息化教学应用的有效途径之一，它的有效实施将对信息技术与学科课程的整合产生实质性的推动，同时也将对考试模式改革产生一定的积极影响。为了达到这一目标，我们需要和更多学科共同挖掘教学需求，在在线考试应用实施层面、系统运维支持层面和教学需求深度研发等更多层面进行积极探索，充分整合利用高校现有资源，打造一种新型的无纸化考试平台，逐步构建高校的“在线考试中心”，提供更专业和专用的在线考试服务，使之常态化，从而让更多师生受益，使信息化教学落到实处，并形成规模效应。

基金项目：本文系中山大学2011年本科教学改革研究课题“利用信息化教学平台建设学科题库和进行在线考试的研究”(编号：中山大学教研项目201111－108)成果。

作者简介：黄海，中山大学网络与信息技术中心教育技术部主任助理，工程师，本科。研究方向：信息化教学和项目管理。