医药教育范文

时间:2023-04-26 11:06:41

医药教育

医药教育范文第1篇

论文摘要:阐述了中医药教育在国内外发展的状况,以及中医药国际行业标准和规范研究取得的进展。提出了中医药教育国际化所面临的机遇和存在的问题,并探讨了中医药教育国际化教育学模式。

《中国教育与发展纲要》指出:“谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”而教育国际化更是经济全球化、知识经济时代的趋势。近年来,中医药教育在国际上呈现良好态势。全国各中医药院校每年培养了大批国际复合型中医药人才,来华学习中医药的港澳台及外国留学生人数逐年激增,已仅次于来华学习中文的学生人数。

1中医药教育国际化的状况

1.1中医药教育在国内目前全国中医药高等院校共118所,中医院校(含民族医药院校)33所,西医院校85所,其中13所设有中医系。

1.2中医药教育在国外据不完全统计,世界上已有120多个国家和地区设立了中医药机构,全球采用针灸、推拿、中药、气功治疗的人数越为全球总人口的1/3。由于中医药疗效逐步得到证实,国外中医药教育也有了很大的发展。

1.2.1中医药教育在欧洲目前欧洲已有各类中医药学校40余所,部分国家和地区已规范了针灸注册制度,如英国对中医药教育的需求量大,由政府或私人资助的中医院校数量与日俱增,法国每年培养1000名以上的中医药人才,包括针灸师、自然疗法与草药疗法师。德国目前已有38个医药院校开设了针灸课。

1.2.2中医药教育在美国已有70余所中医、针灸学校,在校生8000多人,学制由业余制该为全日制。

1.2.3中医药教育在东南亚越南、泰国、新加坡等国承认了中医药的合法地位,中医药教育发展潜力巨大。

1.2.4中医药教育在澳大利亚2005年5月,澳大利亚维多利亚州通过中医法案,承认中医合法地位,与西医在法律上是平等的,中医药教育纳人了澳大利亚正规高等教育。

1.2.5中医药教育在日韩日本承认针灸合法地位,但汉方医学目前还没有列人日本政府正式教育体系。在韩国,由中医药学和韩国治疗方法结合而成的韩医学教育得到政府认可。

2中医药国际行业标准和规范研究取得进展

去年2月,中医药医疗机构设置、中医药教育机构设置、中医药从业人员资格3个国际行业标准的制定研究已经结题。上述3个国际行业标准研究是由世界中医药学会联合会承担的重大课题。另外,在由该会承担的“十五”攻关课题一中药标准国际合作研究中,已采用iso国际标准化工作格式写出人参、黄茂和葛根3种中药的示范性国际标准草案;在中医基础理论术语和常用名词术语的英译课题研究中,已建立起1.3万条的名词库和资料库;" g. b.中医基础理论术语”的英译国际标准、国际中医药从业人员资格(水平)的各类考试办法及其《实施细则》等13个国际标准文件也在制定之中。这些国际标准的建立,对于中医药教育的国际化有着重要的推动作用。

3中医药教育国际化所面临的机遇和存在的问题

3. 1面临的机遇

3.1.1中国加人 wto加人wto后,高等教育作为服务贸易领域的重要组成部分,面临着机遇和挑战。目前高等教育服务贸易的主要方式之一是境外消费,即互派留学生。加人wto,为中医药教育全球化提供了巨大的空间,为调整人才培养结构、优化中医药院校教育结构、吸引海外优质教育资源提供了更广阔的发展空间和机遇,促进中医药高等教育办学理念更新和管理机制的改善,为中医药国际教育产业化提供了空间。

3.1.2医学模式的转化和中医药教育的特色现在医学模式由单纯的生物医学模式向生物一社会一心理医学模式转变,这与中医药教育理论上从天、地、神多方位考察人体的阴阳、藏象之间互相联系,在“天人相应”中把握疾病发生演变过程。这与现代医学模式是一致的。

3.1.3全球中药、植物药潮流现代医源性和药源性疾病层出不穷,而中医药的毒副作用较小且疗效是某些生物药、西药无法达到的,人类回归自然、返朴归真的倾向潮流越来越明显,中医药、植物药开始显示出超强的科学价值,中医药教育备受外国留学生的青睐。

3.1.4 who的推动在世界卫生组织第56次大会上,讨论通过了关于发展传统医药的决议,将传统医学纳人了世界卫生组织工作总体规划。这标志着传统医学在一定程度上已正式得到了世界主流医学的认可。

3. 2存在的问题

3. 2. 1中医药国际教育的合法性和教育行为无序性之间的矛盾在国外,中医药教育的合法性还没有解决,大多数国家中医药教育没有纳人正规的医学教育体系,因此国外的中医药教育事业有的是商业注册的、有的是文化事业注册的等无序,中医药教育的立法和规范还很欠缺。

3.2.2中医药国际教育的规范性和受教育者的差异性之间的矛盾目前国外学习中医药的人员构成复杂,有的是学习西医的,也有普通群众,有使用汉语学习的,也有使用其他语言的等,这些使得开展中医药教育的规范化遇到重大障碍。

3.2.3中医药国际教育的科学标准化与中医药理论的复杂多样性间的矛盾中医药教育要国际化,首先要解决的是中医药理论及教学方面等一系列的标准问题,而中医药理论的复杂多样,使得标准化的推进方面做的远远不够,阻碍了国际化进程。

3.2.4中医药教育特色优势与国外同类型教育机构越来越多之间的矛盾一方面,国外办学机构将大规模进人我国,另一方面,国外许多高校纷纷开办中医药课程和科研机构,跟我国抢夺生源、师资等,这使得作为中医药教育发源地,我国中医药教育的主体地位正接受前所未有的冲击。

3.2.5中医药教育的发展与外语水平不高之间的矛盾中医药是我国的传统文化,其中很多深奥的哲理、专业术语等难以在英语和其他语言中找到对应的描述方法,因此对外语水平有较高的要求。而目前既懂专业又懂外语的人才很欠缺,不利于中医药的传播。

4中医药教育国际化思考

4.1增强中医药教学优势,积极开展国际交流合作建立跨国教学中心,加强教育培训的的国际合作,利用现达的信息通讯技术,如开展远程教育、境外联合办学、合作项目、短期培训、继续教育、网上咨询服务、教材数据库信息资料服务等,加强中医药的国际交流合作,尤其是加强与世卫组织的合作。以借助我国中医药教学的独特优势,建立国际性中医药教育认证机构或权威学术机构,为中医药在立法、技术标准准人、市场竞争力等方面起到良好的示范性作用。

4. 2加强文化交流中医药文化内涵深厚,中医药发展到至今还是很难进人主流医药领域,一个很重要的原因就是中医药所形成和依赖的文化内涵难以被领悟,比如“气”。因此加强东西方的文化交流,引导东西方文化和现代科技成果及研究方法去渗透中医药理论文化,让中医药理论和方法接近现代科学,形成既具有中医药本身特色,又符合国际化发展要求的中医药国际教育体系。

4. 3中医药教育国际化标准建设中医药教育国际化标准的建设是一个漫长的过程,但是,随着世界针灸学会联合会等中医药国际机构的成立,以及近年来我国大批中医药从业人员在境外的教学、临床工作,培养了大批国际外向型人才,使得中医药教育国际化具备了外部环境和人才基础。在此基础上,以教育机构、教育体制、教育模式、师资力量、教学内容规划和课程编排、教材、教学质量和考核等多方面的标准化建设等为重点的中医药国际教育标准化建设是今后一段时间内标准化建设的重要任务。标准化建设对于促进中医药的对外合作交流、对中医药教育的现代化、国际化起重大促进作用。

5中医药教育国际化教学模式的探讨

5.1对境内中医药学学生的教育模式

5.1.1加强双语教学中医药教育国际化的一个重要目标就是使学生不仅要掌握丰富的中医药学知识,又要具备较好的专业英语能力,这是中医药教育走向国际化的基本要求。双语教学是指用两种不同语言进行学科教育的教学活动。中医药教育目前进行的双语教育主要是汉语和英语。在教学中要处理好专业知识、专业英语、公共英语(汉语)之间的比例。为此应该:(1)制定科学的教学计划。将双语教学融人整个专业的教学计划中,而不是单独出来,以便于公共英语(汉语)和双语教学的有机结合。(2)营造浓厚的语言环境。让学生能随时随地的感受到语言氛围,常常开展专业医学英语知识讲座、校广播电台可定时播放医学英语广播等活动。(3)采用合适的教材。对教材的深度、编排形式等多方面考虑,选择合适的教材,使得所学既能满际需要,又能保证中医药知识体系的完整性。(4)建设高素质师资队伍。教师专业素质的高低直接影响到教学质量、影响到学生的专业学习优劣。学校应引进、培养一批医学和英语知识都较全面的优秀教师,在尊重知识、尊重人才的主导思想下,采有各种有效措施激励优秀人才从事教学。(5)培养学生的探索创新意识。在继承、挖掘传统医学精髓的基础上,让学生广泛了解现代医学、科技、人文等多方面的信息,激发年青人的探索创新意识,为中医药人才走向国际作好学识上的准备。也让来华留学生了解我国深厚的历史文化等,全方位的提高外语水平,提升自身的文化素养,以利于更深层次的学习专业知识。

5. 2对港澳台来华留学生的教育模式

5. 2.1提高认识,加强医学伦理教育港澳台来华留学生教育是教育国际化的一个重要方面,目前国内的国际化教育模式仍比较落后,在提高认识、创新观念的同时,加强对港澳台来华留学生的医学伦理教育。

5.2.2建立健全灵活的教学模式针对港澳台来华留学生明确的求学目的,对中医药学认知度的不同以及迥异的学习、工作背景制订灵活的多层次的教学计划。做到因人施教、因需施教。

医药教育范文第2篇

课件应用效果

多媒体课件应用后,其中准确、规范的实验操作具有生动形象的效果,能起到辅助教师强化教学效果的作用,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率[2]。运用实验课件还能把实验细节进行集中扩大。这样不但解决了原来实验演示中,教师在中间演示,由于学员众多,仍有部分学生看不清楚、思想开小差影响实验操作规范的问题,而且还激发了学生的学习热情和学习兴趣,对于正确的实验操作有了更理性认识。课件资源在网络上共享,便于学生随时预习、复习熟悉,使学生更容易掌握实验操作过程。既极大地满足了学生自主学习的需求,又解决了课外实验预习与复习无老师指导的难题。对学生提高学习能力和考试成绩方面都有帮助。

课件及资源建设的应用思考

运用多媒体课件还能把不能演示的后期实验步骤或不宜安排的较危险、较昂贵的实验表现出来;此外,还能把实验细节进行集中扩大。课件资源如果在网络上共享,还便于学生随时预习、复习,使学生更容易掌握实验操作过程。但教师并不是专业的计算机人员,无法掌握各种课件制作技术与手段,而多媒体课件制作要求相应较高,制作成本也相应较高,必须从资金投入上加大支持,并充分发挥团队合作的力量,不仅要求教师之间对脚本反复磨合修改,还要依靠专业的计算机技术人员为教师提供的脚本设计进行后期开发,从而提供丰富多彩的教学资源。同时也加强教师的培训,使教师初步掌握利用技术手段,将设计思想转换成更富媒体感染力的教学资源。我们还可以考虑实行实验课的网络在线教学,如增加网络实验室等项目,使理论课所讲授的内容通过实验有机结合起来。总之,为更好地适应现代教育教学的特点,各类课程在多种媒体教学资源建设方面应进一步加大力度,研究并建立统一的课件设计制作规范、开发技术标准和评价指标体系。以更多更好的课件满足学生的学习需求,提高学生的学习效果。

医药教育范文第3篇

关键词:家庭教育;失语;中国传统文化;中医院校德育

中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2014)10-0186-02

中国作为世界上唯一一个文明没有中断的文明古国、文化大国,存续至今并在新一轮的现代化进程中焕发出勃勃生机且成为全球化背景下一颗璀璨的后起之秀明星。不能不承认中国人的民族性在这其中所起的决定性的作用。事实上,所谓民族凝聚力,体现的是一种文化,而文化的内核是价值观。

一、中国传统家庭教育的内涵、作用

作为文化的重要承继地和群体,自古以来家庭作为个体生活和生产的单位,是社会的基础组织。从共同的文化传统背景出发,家庭教育是在家庭领域中实行的教育,通常多指父母或长辈对晚辈进行的教育,包含了家庭成员间的相互影响中内蕴的社会伦理规范体系。这一教育行为中所渗透和表现出的是社会传统、被家庭主体认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等文化因子、意识形态。因为家庭教育是以个体修养和价值理念为主,家庭教育中所彰显的不仅是家庭单位的隐性文化价值,更多是凸显社会历史文化和伦理规范,从传统意义出发,家庭首先是建立伦理关系、培养个体认知意识教育的始发地,充当塑造公民的职责。

从作用上看,家庭教育自然就有价值观建立、尊重个体差异、完成时代适应的功效。首先,家庭教育是个体建立价值观、认知伦理关系的初始点,承担一个公民责任的起点。“任何一处文化,都自具个性,唯个性之强度不等耳。中国文化的个性特强,以中国人的家之特见重要,正是中国文化特强的个性耳。”[1]12其次,家庭教育是因材施教的地方,它尊重个体差异,激发个体能动性和主动性;最后,家庭教育是一个循环的载体,并随着个体家庭的不断扩大而完成更大范围上的影响力。同时,家庭个体都呈现一种开放的成长,最终完成一个适应时代的过程。从这三个意义上来讲,再好的社会教育、再专业化的教育时代,仍然需要家庭教育。

二、中国传统家庭教育的失语和异化

作为哲学意义上的异化主要是指主体发展到了一定阶段,分裂出自己的对立面,变为外在的异己力量。失语从社会层面讲,主要是指某一事业功能的不断弱化,直至失效。将异化和失语这一概念范畴用于中国传统家庭教育则体现在这一文化载体的重要部分,在强调理性工具和实用主义的环境下,逐步弱化其功能,并有成为附庸的征兆。

造成这一现象的根本原因在于,随着近代化进程的推进,广泛涌现的新型学校教育受到了中国人极大的追捧,中国人开始放弃“孰本孰末”的思考与讨论,积极地投身于联系日益紧密、影响日益深远的现代化建设与发展之中。以教人修养和价值理念为主的家庭教育也随着社会历史进程的变化而发生了改变,集中表现在处于社会重要变革时期的中国,家庭教育在政治、经济、文化、思想新旧两种不同方式和西方文化冲击下,中国传统家庭教育越来越失去了作为社会个体人文素质培养的重要地位,以知识教育为主要内容的学校教育、社会教育逐步替代了传统家庭教育,成为当代教育的主体。

尤其是在全球化的大浪潮中,中国人开始变得对现代化的学校教育产生了依赖,社会、国家、政府慢慢成了教育的主体,家庭教育因种种原因逐步退出了这一领域,成了社会教育的附庸。这必然导致失调――个人身心的失调和社会资源占有的“马太效应”。其最显著的表征是:道德水准的下降与社会不稳定因素的增加。这种思想文化上的断裂与日趋白热化的竞争的现实把现代教育带进了一个貌似二元悖论的泥沼难以自拔。这就是以市场需求为培养目标的学校教育几乎承担了所有的教育责任,中国传统教育中的主要执行者――家长成了一种没有自主性和创造性的附庸,常常以提供费用、承担监督、督促学习为主要责任的面貌出现。

三、中国传统家庭教育与学校德育教育的同一性

学校德育教育就是教育者借助于德育的内容和一定方法对学生施加影响,使学生具有社会所期望的思想品德素养的过程。然而,人的社会化进程最初是以家庭角色为原初,德育教育的始初任务自然落在了以培养人的家庭规范伦理和普适性人际交往规范为主的家庭教育中。从这个意义出发,德育教育最为人自身发展不可或缺的部分,高校德育与家庭教育在这一层面上具有同一性,两者共同担负着大学生个体在成长和社会化过程中的思想教育引导和管理责任,帮助大学生个体正确处理社会化和社会角色承担。

在现实的情况中,高校的德育和家庭教育却相互脱节,特别是在新时期下,经济体制转变、社会结构变化等诸多挑战,使得处于时代变化中的部分学生面临价值观念选择中的认知困境。尤其是近年来,随着全球化趋势的进一步发展,社会文化及思想观念多元化的强劲发展,道德和价值认知困境在面临更多外界诱惑时,落后思想更容易侵入短暂的精神真空,部分学生出现了精神追求迷茫、道德评判标准扭曲的现象。如果把这一现象的问题解决方式仅仅看作学生个体自发纠正和完善的过程,而不着重引导学生个体的传统家庭教育和学校德育相结合,从传统家庭教育中汲取有益成分来不断扩充、发展学校德育,势必会影响学生自我道德素养发展。

四、中国传统家庭教育对加强中医药院校德育教育的启示

将家庭教育的现代意义与中国传统家庭教育内容有机地相互结合在一起,对于培养既具有现代竞争能力又继承传统家庭内容规范和中国传统文化素养的学生具有现实意义。这一重要意义对于具有中医药特色的高校更突出,因为中医药院校作为中医药文化继承和创新、展示及传播的重要场所,是弘扬中医药文化的重要地方,更是传统文化发展的重要据点。

如何将两者相互结合,从中国传统家庭教育中汲取有益营养,发展学校德育教育作用,最大限度地发挥中医药院校作为传统文化传播承继场所的功效,其关键在于:

1.现代与传统有机结合,突出德育载体,注重个人修养的培养

在中国历史中,不同世界观的教育思想家们都以培养理想人格作为德育教育的目标,尤其是以儒家所提倡的“仁义礼智信”的人格教育,成为家庭教育中的自觉追求,可见个人修养在家庭教育中的重要地位。这就为我们提供了一条探寻当代中医院校德育教育的新道路,即将现代的高校德育教育目标、内容和方式与传统家庭教育内容有机结合,将中医药院校的德育教育中融入传统家庭教育精华,实现德育教育的全面综合发展,并非是一味的否定与激进的超前,强调德育教育要继承传统文化也并非将传统和西方教育全盘地拿来与照搬,要在结合时代特点的同时,传承文明,弘扬中华民族传统文化精华。

2.伦理道德教育为主,重视道德观念的教育

自家庭教育得以确立以来,中国传统文化价值逐步渗透到教育理念中,形成并发展出自己的伦理道德体系。以“孝、和、诚、俭、勤”为主要内容的伦理道德观念逐步在家庭教育中占据重要地位,并成为家庭教育中传统文化彰显的主体。所印证的即孝道置于古代家庭教育的首要地位,不仅体现了子女对于父母抚育回报恩情,也是维系家庭、社会、国家稳定的重要因素。从此出发,孔子以“孝悌”为本的家庭伦理教育,其目的在于通过家庭教育文化的渗透力,达到巩固家庭成员间的伦理关系的目的。从而将家庭的忠孝观念、情感内化为对国家的忠诚,成为社会、国家安定的基础条件。培养诚实守信的子女是古代家庭教育的重要任务,直接关乎家庭教育成效。作为以诚信为自我人格标准的古人,十分重视诚信教育在家庭教育中的地位,并将其作为传统内容一以贯之。可见,注重伦理道德教育为主,重视道德观念的教育,是传统家庭教育的重要内容。这与中医药院校强调医学伦理道德、中国传统文化传承是一脉相承的。而这一内容引入到文化继承地――中医院校,即是要在学校的德育教育内容中与传统家庭教育精华同时发展,回归教育的初衷,以伦理道德和道德观念为主,注重两者的协调统一,双生双赢。

3.从个人自身特点出发,注重因材施教,注意行为规范的实践导向

以“礼仪之邦”而享誉于世的中国,注重礼仪教育,传承优良传统,为中华文明的形成和发展起到了重要作用。传统家庭教育针对个人发展特点,从个人自身具体情况出发,采用理论教育和实践教育通过具体的行为规范进行道德伦理认知教育,为个人道德伦理认知能力的形成和发展提供了较为充足的发展空间。同时,注重以身作则,家庭长辈在日常生活中严格遵守礼仪行为规范,为个人树立了正确的价值导向。由于学生个体间的文化素养程度不一,价值观念、思维方式、心理结构等都存在差异,这就要求在中医院校进行德育教育中要细分受教育学生特点,对教育对象进行科学甄别,采取不同的对策,确保内容适应不同的学生群体的需求,为建构具有针对性的话语体系打下基础。德育教育所面对的受教群体不是物,而是具有主观能动性的学生,尤其是对于中国传统文化具有重要意义的中医院校学生。德育教育者要全面认识和把握受教学生,从其现实需求和实际情况出发,尊重和发展学生个体的参与德育学习、应用德育教育成果的主动性和积极性,对受教学生不加任何细分和层次化德育,是不能达到德育教育的目的和效果的。

参考文献:

[1]梁漱溟.中国文化要义[M].北京:学林出版社,1987.

[2]钱穆.中国文化史导论[M].北京:商务印书馆,1994.

[3]孟子・离娄上[M].北京:中华书局,1984.

[4]颜之推.颜氏家训[M].北京:中华书局,1994.

[5]孔子.论语[M].长春:吉林人民出版社,2007.

医药教育范文第4篇

[关键词] 中医药;教育;经济

[中图分类号] R2-03 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210(2016)05(a)-0085-05

[Abstract] Economy is the key foundation of education, education is the important guarantee of economy development. Based on the relationship between education and economy, this paper analyzes and explores the association between traditional Chinese medicine (TCM) education and TCM economy, grasps the characteristics of their connections with each other, that is, TCM economy pushes forward education, and TCM education development is the important guarantee of TCM economy development, thus to think about the ways of promoting the sustainable development of TCM economy and education and reflect on some recommendations for facilitating sustainable development of TCM economy and education in terms of TCM international communication, TCM inheritance and innovation, combination education for traditional Chinese and western medicine, standardization construction of TCM and cultural education of TCM.

[Key words] Traditional Chinese medicine; Education; Economy

高等教育与经济发展之间的关系问题,一直都是教育经济学领域关注的重大问题之一[1]。近年来,教育在各国经济增长中的地位和作用越来越受到重视[2]。教育过程渗透着经济的元素,经济活动活跃着教育的基因。不管是从教育和经济协同发展的内在要求来看,还是从包容性增长所期望建立的产业之间,经济与社会、政治、文化、生态之间相互协调的可持续发展模式来审视,教育与经济都应该实现双方的协调互动和高度融合[3]。研究教育与经济的关系,把握它们相互联系中所具有的特点,是有效实施科教兴国战略的前提,更是深入学习实践科学发展观、建设和谐社会的客观要求。

1 教育和经济的关系

1.1 经济是教育发展的重要基础

马克思主义哲学认为:物质资料的生产活动即社会经济活动,是构成人类全部历史的基础,对人类社会的发展起着决定性的作用[4]。同样,社会经济活动对人类教育活动的发展水平、发展速度、结构布局等也起着决定性的制约作用。经济发展对高等教育的制约和影响,不仅表现为高等教育发展水平必须与生产力发展水平相适应,还在相对微观的层面上表现为,经济发展过程中的波动变化也会反映在高等教育发展过程中,对高等教育的各个方面产生影响[5]。

经济的发展水平制约着教育的发展水平。教育的发展水平在某种程度上取决于经济水平,教育要得到长远的发展,必须要有坚强的经济后盾来保证。经济的发展速度制约着教育的发展速度。经济总量影响着对教育的投入,经济的发展速度越快,经济总量就越大,对教育的投入相应地也越来越大。经济的布局结构制约着教育的布局结构。教育要得到经济的资助以便获得长远发展,必须紧跟经济形势,相应地调整其布局结构,才能适应经济发展的需要。

1.2 教育是经济发展的重要保障

从20世纪90年代以来曾经被认为是推动经济发展的四大要素(自然资源、资本、技术和教育),在经济社会发展中的主导地位出现了此消彼长的微妙变化,教育越来越成为推动经济增长的主要因素[6]。随着科学技术的突飞猛进和知识经济的兴起,教育在创新发展中成为一个越来越重要的解释经济增长的变量[7]。教育的根本职能是反映并服务于经济的。

教育通过改变人们的劳动方式来推动经济的发展。通过教育,科学技术知识得到传播,科技成果得到应用,从而使新式的劳动工具迅速进入生产部门。同时,通过教育,劳动者的素质普遍得到提高,保证了大规模发展经济所需要的高素质的人力资源。较为合理的高等教育结构能有效地为国民经济各个部门培养和输送质量合格、数量及层次、种类相当的各类专门人才,从而促进经济发展,反之,则满足不了社会和经济发展对人才的需求,阻滞社会经济发展[8]。

教育通过改变人们的生活方式来推动经济的发展。通过教育,人们的生活观念相应的发生变化,从而使人们的消费结构、人与人之间的交往方式等都发生变化,这一系列的变化,最终都将通过推动经济的发展来显现其威力。教育通过改变人们的思维方式来推动经济的发展。教育使人们获得了强有力的认识世界的工具,使无知者变成有知者,如学会使用电子显微镜之后,人们的视野从肉眼可见得狭小范围扩展到了微观世界、宇观世界,人们思维方式跟着发生了变化,能更系统、更全面地认识世界、改造世界。

自从美国经济学家舒尔茨[9]在20世纪50年代提出人力资本理论以来,教育对经济的增长作用引起了西方经济学界的高度重视[10]。教育作为知识产生和传播部门、作为高素质人力资源的提供部门,在综台国力的形成中处于基础地位,教育成为新的经济增长点是知识经济发展的必然趋势。一个国家或者地区的核心竞争力和发展活力取决于人的素质的提高,而人的素质的提高最根本、最基础的就是教育。

2 中医药教育与中医药经济的偶合

随着经济全球化的步伐越来越快,中国经济日益成为世界经济结构中一个重要的组成部分。我国要发展经济,离不开世界经济的发展,这是我国改革开放过程中总结出来的真理。但若是沿着发达国家曾经走过的发展道路走,注定是要失败的。要想在全球化的过程中获得自身的发展,必须注重特色经济,发展比较优势。与世界其他国家相比,我国有着五千年的优秀传统文化,其中蕴含着巨大的比较优势,充分挖掘传统文化,发挥其比较优势的作用,将是我国经济发展的一个新的增长点。而作为我国传统文化中重要板块的中医药行业,利用天然植物药剂,按照整体协调发展的系统观点,对人的疾病进行标本兼治,恰恰是全球化过程中我国寻求自身发展要注重的优势之一。中医药作为中华民族的瑰宝,是我国文化软实力的重要体现[11],研究中医药经济的发展很有必要。而要研究中医药经济的发展,必须要研究中医药经济与中医药教育之间的相互关联。

2.1 中医药经济的发展是中医药教育发展的动力源

中医药经济对中医药教育具有强大的推动作用,这是由中医药经济的规律和教育的特点决定的。

首先,经济全球化对中医药教育的影响。中医药具有毒副作用小的特点,中医药疗法作用缓慢,特别是对一些慢性病有着循序渐进的治疗作用。越来越多地需要比西医更有效且更少毒副作用的疾病治疗都倾向于使用中医药,屠呦呦作为第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家以及第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家,在回应诺贝尔奖时表示“青蒿素的发现是集体发掘中药的成功范例,获奖是中医药走向世界的荣誉”。屠呦呦的获奖表明了中医药对维护人类健康的深刻意义,中医药已经加快走上世界的步伐。据世界卫生组织统计,目前全世界有40多亿人用中草药治病,占世界人口的80%,预计在未来10年内中医中药开发利用将在全世界出现“新浪潮”,中医中药发展前景一片光明[12]。中医药存在这么巨大的市场前景,促使中医药教育更快速地走上了高速发展的道路。中医药教育已经走出了古老的口耳相传单一授徒的传统模式,走向了规模化教育、国际化教育的新途径。据统计,目前我国大多数的省(市、自治区)都有成独立建制的中医学院,中医学院的学生来自社会各个阶层,甚至很多留学生专程来我国学习中医药,这对中医药教育的发展来说既是机遇又是挑战。可以说,经济全球化的浪潮促进了中医升温,给中医药教育的发展带来了前所未有的支持。

其次,中医药的保健作用为中医药的发展提供了前所未有的机遇。随着社会的发展,人们的自我保健意识显著提高,而中医药保健品由于其天然、绿色、疗效高、无毒副作用等特点,正成为人们保健活动中的一种时尚追求。药膳食品、特制滋补品等都是中医药在保健领域中广泛应用的结果。人们为了防病、减肥、增智、增力、明目、固齿等原因选择中医药保健品,在这个过程中,就更加需要中医药医生的指导,正确选购药品、选定用药量。中医药人才的匮乏是制约中医药保健健康发展的瓶颈。然而按照市场规律,巨大的中医药保健品市场必将推动中医药教育的快速向前发展。

再次,广大农村地区特别是边远山区,根据自身特点发展中药材种植经济,这是其谋求经济发展的一条捷径。天然的药材资源非常丰富,投入少、收入高,促使中医药种植经济近年来出现快速发展的势头。这种发展趋势,也对中医药人才的培养提出了新的要求。中医药药材的种植数量、质量都对经济收入有较大影响,为了获得更加高的经济收入,积极研究环境变化等原因所造成的中药材种植数量质量的变化和对中材药在实用中用量及疗效的影响。广大种植户积极接受中医药教育,这对中医药教育的发展具有很大的促进作用,从而使得中医药种植经济也成为推动中医药教育发展的重要因素。

另外,虽然我国的中医药教育在专业口径过窄方面取得了一定的进步,但是与社会需求仍不相适应[13],主要表现在:中医药学科带头人严重缺乏,中医药管理者缺乏现代管理思想和基层中医药医疗人员整体素质不高[14]。此外在我国建立和完善市场经济的过程中,由于市场规则不健全、市场调控机制不完善,中医药经济的发展还存在一定的畸形,必然影响中医药教育的健康发展。如受西医发展的冲击,中医药医生的社会地位、经济待遇等可以量化等因素,都会对中医药教育的发展起推动或者阻碍作用。正确认识中医经济发展是中医药教育发展的动力源,积极发展中医药经济、推动中医药教育,是我国发挥比较优势、谋求和平发展的重要战略。

2.2 中医药教育的发展是中医药经济发展的重要保证

随着科学的发展、社会的进步,医药卫生工作的重点已经开始转移,从以单纯性的防病治病为主转向以维护和增强人们群众的健康、提高人们群众的生活质量为主。近年来,随着中药有效成分研究的加快,中医药越来越为人们所重视,并且深深地打上了经济烙印,成为传统文化与现代经济相结合的产物,谓之“中医药经济”,比如早几年“银黄口服液”的上市,曾使全国中药材市场金银花的价格多年间都持续飚升[15]。中药由于其无毒副作用的特点备受广大人们群众的青睐已经是不争的事实。中医药学的发展,迎合了人们养生、治病的心理和生理需求,这都依赖于高度发达的中医药知识[16]。但由于在全球化的经济浪潮中,中医药市场已经突破了国家的界限,要想保持我国在中医药方面的比较优势,必须加强中医药教育。

首先,中医药教育发展的广度决定着中医药经济发展的规模。在西医传入中国之前,中国广大人们群众只知道中医药,中医药在防病治病中所占的比例高达100%,随着西医的传入,特别是在对传统文化的“抛弃”,崇尚欧洲国家的发达科学技术的冲击下,中医药的发展一度走入低谷。中医药教育出现过后继无人的尴尬局面。解放之后,中医药才迎来了其发展的春天。特别是近年来,对西药的毒副作用的认知,对中医药知识的正确认识,人们对中医药源于自然、不用添加剂、完全按照系统的观念,用相生相克治疗方法,从整体上解决疾病的根源所表现出来的疗效产生了极大的兴趣。中医药对慢性病、疑难病、老年病又有着独到的技艺;工业文明带来的严重负面影响使越来越多的人“回归大自然”,倾向于中药、针灸、推拿等自然疗法[17]。中医药是重要的生态资源,为中医药资源的合理开发提供了良好契机[18]。这使得许多青年才俊积极投身到中医药的传承中来,极大地带动了中医药经济的发展。如市场上中医药美容保健、延年益寿产品的畅销生动地反映了中医药知识深入人心的状况。随着中医药知识的进一步普及,中医药经济的发展将迎来又一个春天。

其次,中医药教育发展的深度决定着中医药经济发展的水平。随着世界经济的一体化趋势越来越明朗,我国中医药经济的发展不但受到西医的冲击,而且还受到来自日本、韩国等国家的“洋中医”的冲击。要想发展中医药经济的比较优势,就必须深挖中医药的发展潜力。如对中药材的深度加工,按照WTO准则的要求制造中成药等等。这些都需要高素质的中医药人才来完成。我们知道教育的深度是劳动者个人能力水平的一个重要标志,劳动者的素质高低是经济发展的重要参量。劳动者中受教育的人口数量越多、受教育的程度越高,大规模发展经济所需要的人力资源就得到了充分的保证。高水平、高素质的劳动者是整个社会创造活力的源泉。这种强大的创造活力是推动社会向前发展的根本保证。要想使中医药经济的发展更上一层楼,只有进一步挖掘中医药教育的发展深度,利用先进的科技知识继承中医药技术,利用先进的科技手段提炼中药材,利用先进的教育手段提升中医医生的素质。

再次,中医药教育发展的力度决定着中医药经济发展的速度。虽然我们不能简单地把中医药的现展同作为手段和方法的计划经济和市场经济联系起来[19],但不可否认的是,任何一个国家或地区,对教育投资力度加大之后,随之而来的就是经济的高速发展。目前我国要想发展中医药经济,使其成为在世界经济一体化过程中独具特色的一支生力军,必须要加大对中医药教育的投资力度。只有当中医药教育发展的力度使得其能够在中西方文化冲突中站稳脚跟,并吸引大批优秀人才投身于中医药事业中来,那么中医药事业将显示其强大的威力,并极大地提升中医药经济发展的速度。

3 大力发展中医药教育,促进中医药经济的可持续发展

高等中医教育发端于20世纪中叶,迄今已有近50年历史,经过几代人的共同努力,已经达到相当规模,由于高等中医教育的价值平衡可以由其所引导的实物(获得高等教育的中医从业人员)平衡体现出来,因此,当中医医疗市场逐渐达到一定的饱和度时,从某种意义上讲,高等中医教育便是成功的,因为它已经获得一定的规模和价值平衡[20]。当前中医药教育在开发中医药经济产业中具有重要地位和重要作用。在我国,有着丰富的中草药资源,但是,由于教育落后所造成的人才缺乏、技术陈旧,使得很多地区出现了“捧着金饭碗去要饭”的尴尬局面。为了促进中医药经济的可持续发展,必须大力发展中医药教育事业。

第一,不断扩大与世界各国的交流与合作,促进中医药走向世界。发展世界性的中医药教育是中医药走向世界的必然途径,世界各国优秀人才接受中医药教育是重视保健的当代人的必然选择。“越是民族的越是世界的”,中医药既是中国人们几千年智慧的结晶,更是人类文明成果的重要组成部分。中医药教育走向世界,在促进中国传统文化融入世界文化体系的同时,更为中医药经济的发展带来了前所未有的历史机遇。在新的历史时期,要发展中医药教育,必须要坚持开放的原则,只有在继承传统的过程中汲取世界各民族的优秀医学成果,才能既保持中医药的传统,又能适应社会的发展要求而产生新成果。

第二,在继承传统中医药的过程中不断创新,促进中医药发扬光大。对中医药的教育,既要重视对传统中医药知识的继承,更要强调适应时代和社会发展的要求,积极进行创新。时代在变迁,社会在发展,越来越多历史上从未出现的疾病正侵蚀着人类的肉体。在中医药教育中,必须把握时代脉搏,研究新情况,解决新问题。只有有敢于“勇立潮头”的勇气,积极投身于满足当前社会发展的需要,才能使中医药为大多数人所接受,最终才能带动中医药经济的发展。

第三,坚持“中医为体,西医为用”的中西医结合的教育方针。中医药的发展,特别是在走向世界,与各国当地的实际情况结合的过程中,必须积极汲取当地的医学成果,遵从当地的医学习惯,才能快速地融入当地,实现中医本地化。但是,在这个过程中,必须要保持中医药的传统特色,坚持“中医为体,西医为用”的方针,只有这样,才是真正的中医。

第四,充分利用现代科学技术成果,加强中医药的标准化建设和质量体系建设。传统中医药中“重直觉”的诊断方法不可否认还存在一定的缺陷,坚持利用现代高科技成果进行“望闻问切”使从中医药诊断疾病开始就走向标准化道路,是发展中医药经济的应有选择。同时,对药材的采购筛选也要采用标准化建设,建立严格的质量体系,这样才能扫除中医药走向世界的过程中所遇到的路障。

第五,在中医药教育中注重传统文化的教育,勤读医典,多学历史,重视实践。中医药是中国传统文化的重要组成部分,要想真正地掌握中医药中的精华,必须比较全面地掌握中国的传统文化。其中比较实用的一种方法就是学习中国的历史,勤读古代医学之集大成的医典名著,同时,在阅读的过程中勤动手、多思多问,重视中医的实践应用,坚持辨证思维能力与临床动手能力相结合。这样才能真正地掌握中医药的精华,才能在面对其他各种民族医学的挤压过程中站稳脚跟,最终达到促进中医药经济发展的目的。

[参考文献]

[1] 许玲.区域高等教育与经济发展水平协调性研究――基于2004年和2011年横截面数据的分析[J].教育发展研究,2014(1):24-29.

[2] 刘幼昕.中国财政性教育支出与经济增长关系研究[J].统计与决策,2013(11):153-155.

[3] 刘笔利.包容性增长视角下的我国教育与经济协同发展研究[J].学术论坛,2013,36(1):141-144.

[4] 彭腾.论高职教育发展必须与市场经济发展相适应[J].当代教育论坛,2005(3):107-108.

[5] 李国强.经济发展的不确定性对我国高等教育的可能影响[J].高等教育研究,2009(1):6-10.

[6] 王家庭.教育对我国区域经济增长的贡献――基于31省区面板数据的实证研究[J].复旦教育论坛,2013,11(3):30-36.

[7] 闵维方.教育在转变经济增长方式中的作用[J].北京大学教育评论,2013,11(2):17-26.

[8] 迟景明,何晓芳,程文,等.高等教育层次结构与经济发展关系的实证研究[J].教育与经济,2010(1):1-7.

[9] 美・舒尔茨.人力资本投资[M].北京:商务印书馆,1990.

[10] 陈卫东,王华.教育与经济协调发展的灰关联度分析――以深圳市为例[J].西南民族大学学报:人文社科版,2007, 28(3):194-197.

[11] 文庠,吴勉华.传承中医文化 培养高素质中医药人才[J].中国高等教育,2013(18):6-8.

[12] 丛春雨.论中医药经济发展的新思路[C]//中国中医药发展大会论文集,2001.

[13] 杜才平.目前我国高校专业设置的现状、问题及其对策[J].湖北社会科学,2011(4):178-181.

[14] 王思民,元伟靖,张桓.中医院校高等专业设置原则以及与社会对接的良性运行机制初探[J].时珍国医国药,2013,24(9):2252-2253.

[15] 陈书太.亟待扶植的中医药经济[J].卫生经济研究,2005 (7):32-33.

[16] 刘阳.浅析高等中医药院校教育投入对经济增长的贡献[J].职业,2015(8):25-26.

[17] 倪项根.知识经济背景下中医药学的发展[J].医学与哲学,2000,21(2):47-48.

[18] 周蔓仪.中医药是重要的生态资源[J].中医药管理杂志,2014(11):1914.

[19] 耿直.市场经济条件下中医医学教育问题的思考[J].新疆中医药,2004,22(2):42-51.

[20] 龚学忠.从经济学角度看高等中医教育[J].中医教育,2002,21(2):14-15.

医药教育范文第5篇

随着社会发展和人口结构发展发生变化,生源问题已成为影响部分学校发展的问题之一。首先众所周知,现今各大学对优质学生资源早已展开激烈的争夺战,而部分优质学生以就业和社会回报为首先考虑的问题,而中医药的学习,因学习时间较长,社会回报较慢等问题,成为导致中医药缺乏优质学生资源的主要困境;其次,随着生态环境人为破坏的不断加重,使得中医药资源越来越稀缺,虽然现今针对某些药物可以实行人工载育的方式,但这与中医药经典中对药的描述、记载和应用,在与实际用药时的疗效存在较大误差,进而会打击学生的学习信心,降低学生的学习兴趣;第三,教师资源不足、缺乏学科带头人的问题,现今在部分医学院校,一个教师可能要教一百多个学生,故对于教师而言,要想很好的开展教育教学工作有一定的难度;同时在平时教学过程中,部分教师水平亦有待提高,

2中医药教育教学的大众化问题

随着近几年高校的不断扩招,越来越多的学生进入到医学院校进行学习,医学生从以往的精英教育逐渐转变为现今的大众化教育模式。对于医学生而言,需要其本身具有较高的素质和自我修养,而在这种大众化教育模式影响下,学生整体素质势必会受到影响。对于素质不高的学生而言,本科阶段的医学教育可能会使其受益终生,但亦可能对其而言,仅仅是获得一张文凭,浪费4年的大好时光。现今,随着人们保健意识的不断增强,越来越多的中医药专家打着推广中医药的旗帜,实施网络教学和授课方式,但是在其中间,有部分所谓“专家”的言论和观点会对人们进行误导,造成不必要的损失。随着现今技术在医学领域中的应用和中医药学各学科的不断细化,使得中医药学的教育教学和学习会涉及到其他领域,运用其他领域的技术解决中医药学各学科中的问题成为一个必不可少的手段,但是,就目前而言,虽有部分医学院校已经引进其他学科的先进技术对中医药的教育和教学进行改革,但也尚处于起步阶段。

3高等中医药教育教学发展策略

现今,国家非常重视高等中医药教育教学,在我国“十二五规划”医疗卫生改革战略和政策以及国家中长期教育改革和发展规划纲要支持下,要不断的深化我高等医学院校的中医药教育改革,规范我高等中医药院校的教育教学管理,进一步提升教学质量,培养更多的医疗人才,促进我国中医药教育事业发展。故在这大背景下,中医药教育教学的发展既面临着前所未有的机遇又面临着很大的挑战,要做好中医药教育教学发展,必须首先探讨解决上述问题的正确的道路和方法,现提出本人设想,借以抛砖引玉。

3.1逐步加强中医药中长期教育改革实施正确的教育教学发展规划中医药学理论的基础是根植于祖国文化之上的,是祖国文化的重要体现,带有浓厚的中国文化特色,进而导致无法用现代医学(西医学)的相应标准对其进行衡量,但这不能否定其存在价值,更不能一味的追求标准而改变其原来的含义,故我们应建立起发展中医药中长期教育的观念,在日常教育教学过程中,应充分教育学生如何正确的对事物进行正确评价。同时,开展实施中医药教育改革,在进一步借鉴西方医学之优势的基础上发展中医药,例如运用现代技术及西方医学对药物的有效成分进行分析和研究,以发现潜在的利用价值。同时,在学生平时学习中,积极组织开展类似知识竞赛及实践技能大赛之类的活动,动员每位学生都应参与进来,而不是仅仅选派代表参加,以进一步提高学生的整体思辨能力和临床实践能力;在平日基础课的教学过程中,加入临床实践的内容,以引起学生的学习兴趣。在对学生日常进行教育时应充分考虑其就业问题,鼓励学生拓宽就业渠道,实现自我价值,进一步提升中医药教育教学的改革,逐步实现中医药学的理论发展、事业发展、产业发展和国际化发展进程。

3.2解决教育资源短缺努力发展中医药学生源问题尤其是优势学生资源的问题,是医学院校所面临的问题之一,现今各医学院校分别采用给予奖学金、免除学费和补贴等方法吸引学生资源。现今,大部分医学院校对优势学生的教育方式和普通学生基本没有太大差异,故如何保证优势学生资源在入学后的高效充分利用,是其面临的又一问题。本人认为可以实施对优势学生资源教育进行改革以解决这一问题,在优势学生入学后,对其进行合理的要求相对较高的教育方式,同时尽量实施“一师三生制”和“一生多师制”,此不仅可以促进同一老师下同学之间的互相促进,亦使得学生可以跟随不同的老师,进一步取长补短。对于中药资源稀缺的问题,应在平时进行教学时,结合教师的实际用药效果及临床经验,结合经典理论描述对学生进行讲解,像如何拟补药品质量的下降而引起的效果不理想的问题,是通过剂量的增加还是药物配合应用,故这需要教师拥有较高的临床实践水平,在不脱离经典和实践的基础上,培养学生的学习兴趣。教师资源方面,应进一步提高教师水平,拓展教师教学思路,同时尽量扩大教师队伍及待遇,积极争取国家相应政策的支持;尽量开展小班上课的授课方式,提高教学质量。

3.3实施优势教学提高学生质量近几年,随着大学的不断扩招,高等学生的数量不断提高,但学生质量不断下降[2]。受此影响,医学教育由原来的精英化教育转向大众化,医学生的诊疗水平亦有明显的下降趋势。为解决这一问题,本人认为不应否认学生的后天可塑性,故在这一形势下,应进一步实施中医药教育教学改革,通过加强医学学习阶段各种考核来选拔,从基础学习、临床诊疗水平及综合素质等方面加强对医学生的医学考核制度,从众多学生中选择可塑性较高的学生进行培养,对本身对医学不感兴趣或兴趣不大者,可对其实施校内转专业的方式,以免造成不必要的人才和资源的流失。

3.4实施多学科交叉学习进一步提高中医药教育教学质量现今,随着现代技术在医学和教育教学领域的应用,多学科交叉学习成为中医药教育教学改革发展的必然趋势。将其他学科的相关知识应用于中医药学临床和基础等方面的研究可以取得较为满意的效果,现代计算机技术和多媒体在中医药学教育教学中的应用,可以使某些抽象的概念更加具体、形象,更有利于学生进行学习和掌握。

3.5推进中医药国际化进程大力发展中医药随着中医药技术的不断发展和完善,中医药越来越受到国内外医学界同仁的重视,许多国外同仁来到我国进行中医药知识方面的学习,故中医药的国际化是中医药发展的趋势之一。但如何有效的对中医药学进行规范和推广以实现中医药的国际化,首先,应在国际教育相关质量标准的基础上,参照中医药学独特的医学特点,制定符合中医药学自身国际化的相应标准和相应的培养目标,以进一步推进中医药教育,使其面向国际化、标准化、规范化;其次,制定相应的国际授课标准,建立相对规范的课程体系,提高竞争力,并针对国外同仁制定与其相符的课程标准,同时需要在这一过程中对中医药学教育教学方法进行创新和改进完善;第三,抓住此次机遇,努力发展国际中医药教育市场,积极促进中医药教育教学方法的改革,创办联合高等大学,树立中医药学国际化意识,进一步扩大中医药学的国际影响,借鉴国外教育资源充分发展和完善中医药学教育市场,增强竞争力。总之,中医药学的振兴与否,完全系于中医药学的教育。针对上述所面临的问题和困境,高等中医药教育教学要以提高教学质量、发展中医药为目的,以加强人才教育建设为重点,以改革创新为动力,以提高临床疗效为根本,不断深化高等中医药学教育教学的改革,规范高等中医药学教育教学的管理,促进我国中医药教育事业的健康发展[3]。

医药教育范文第6篇

【关键词】职业教育 医药英语 教学问题 教学策略

【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)7-0101-01

一、职业教育中的医药英语教学存在的问题。

职业教育中的药学专业英语教学目的是要培养学生们阅读和应用有关专业英语材料的能力,通过掌握必要的词汇来完成对于本专业的语言交流(如阅读、口语和写作等)打下坚实的基础。可以说,药学专业英语对于药学专业学生综合素质培养是至关重要的,因为我们正处于一个开放性的世界,与世界之间的交流正在增多,尤其是药学专业更是需要及时来补充世界先进技术和知识,所以,应用英语的能力是十分重要的,可以为该专业的人才提供信息的来源和手段。但是,在职业教育中的医药英语教学存在着很多问题需要我们去解决,例如:

第一,职业教育中的医药学专业的大多数学生们对于医药专业英语没有给与足够的重视,而是把主要注意力放在了公共英语上,为的就是可以“过级”取得学位和学分等。这种做法就是使得学生们只是为了考试而学习,没有意识到英语学习的工具性,因而,他们缺乏内在学习的动力。

第二,职业教育中的医药学专业在英语教学中也存在着教学方法上的问题。我们知道,在职业教育中的医药学专业中,很多教师采用的还是传统式的教学方法和教学模式,学生们在课堂上只是为了学习而学习,没有自身学习的动力,教师对于学生们往往是控制性作用,教师只是在讲解,而学生们只是在听和记,因此,与当今所提倡的合作式、探究式、自主性的教学理念相违背。

第三,职业教育中的医药学专业在教材选取和应用中存在着问题。在职业教育中的医药学专业中很多都是一些原版的英文材料和专业期刊,但是,这些材料在内容上已经远远落后,因为医药学是随着信息发展而不断发展的,因此,教师们在应用这些教材时就会缺乏对于学生们的吸引力。加之,现在药学专业中的英语教学教师们很多都是英语专业的教师,他们缺乏与医药学与时俱进的敏感性,又缺乏走出去交流的机会,因而,自身也缺乏教学内容更新的动力,那么,这样的教学效果就会很是不好。

二、职业教育中的医药英语教学改革策略。

第一,明确职业教育中的医药英语的教学目标。职业教育中的医药英语教学目标是要学生们把英语知识和专业知识结合起来,培养学生们使用英语这种语言工具来更好地掌握本专业的发展动向和前沿知识,使得他们能够在当今人才竞争激烈的现代社会中以外语专业知识在医药学领域占有一席之地。

第二,优化在职业教育中的医药英语教学方法。在我国,医药学专业的英语教学还是不够完善的,很多地方有待解决,在这其中,教学方法的改革就是一个重要方面。为此,我们需要以培养学生们的学习兴趣为出发点,采用多种课堂形式来开展教学活动,例如分组讨论法,这就是一个可以极大调动积极性的方法。通过现代化的教学方法,我们可以极大调动学生们的积极性,使得学生们在课堂上去主动参与、主动学习和消化知识,让学生们在学习的过程中感受到收获。那么,教师们可以为学生们提供相对较多的互动性课堂环节,例如:在阅读英语课文时,教师可以采取预先设问的方式,先让学生带着问题去阅读课文,并就此问题进行课堂讨论和交流,这样既可加深学生们对文章本身内容的理解,又可以为学生们提供了很好的口语练习机会,使得学生们在较为轻松的氛围中完成学习任务,从而最终形成了以教师引导为主,学生主动学习和讨论研究的互动式学习模式,最大程度有利于学生的发展和收获。

第三,优化职业教育中的医药英语教材的使用问题。教学内容要随着学科发展而不断优化和改革,教师们在平时的教学活动中也要积极更新知识内容,并且教学内容不应该仅仅局限于课本知识,还要让学生们通过英语材料来了解医药学专业的发展动向与最新技术等。这些教材形式可以是国外原版教材、期刊杂志、学术论文或科研信息等,这些新的内容势必会引起学生们的学习兴趣和积极性,使得学生们感受到所学内容与本专业知识之间的联系。当然,医药学专业英语作为公共英语学习的延伸,必须要以培养学生们的英语应用能力为目标,那么,就必须要兼顾一般公共英语的共性学习,又要重视医药专业英语的个性学习,使得二者之间联系起来,不断培养学生们的英语学习能力,使他们在今后的学习中更加有针对性。

第四,职业教育中的医药英语教学中要尽量采用现代化教学手段。在职业教育中的医药英语教学中还要解决教学手段单一的问题,这就需要我们在教学中采用现代化的教学手段,增加多媒体教学手段的应用。在医药学专业中有很多资料需要去展示,那么,多媒体就是一种很好的方式,它可以将声音、文字、图像等集于一体为学生们进行展示,使得学生们更易于接受。教师可以自己制作质量优良的多媒体课件来展示教学内容,根据该专业中的资料来制作英语教学素材等,让学生们有更多的自发挥各自的潜能,完善最优的教学效果。

参考文献:

[1] 黄微雅.医药化工类专业英语词汇的特点及教学策略[J].广州化工,2009(2).

医药教育范文第7篇

1.1对多媒体教学的效率高

随着社会的进步,传统的教育观念要转变,多媒体教学可以穿插大量的文本、药物及药草图片、音频、视频等素材,增加了教学信息量,多媒体多维结构的信息群,彻底改变有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上去,充足和完整了教学内容。把教师从书写板书中解放出来,避免了课堂时间的无谓占用;如在哈医药的教学中,给以大量的植物、药物图片、药物采摘、炮制的视频及现代医学对哈医药的研究结果,配以教师生动的讲解,不仅丰富了教育教学内容,而且给学生留下了深刻的印象。

1.2多媒体技术促进教学目标最优化,改变教学方法与模式

现代教育技术论告诉我们:教学媒体选择与运用最基本的原则是根据教学媒体对教学目标的完成所具有的潜在能力来选择媒体,使每种媒体对应的每一教学环节充分发挥其特长和优势。多媒体课件是为实现教学目标而服务的一种辅助教学手段,只有很好选定教学课题和教学目标,并能创作出符合教学实际的多媒体课件,发挥多媒体特长,才可以有效地调动和充分发挥学生的学习积极性和主动性,提高课堂教学效率。

1.3激发学生的学生兴趣,提高其思维能力

在实际教学中,单纯利用理论式教学不仅教师教课难度较大,同时学生在听课时往往会觉得枯燥无味,而采用具有娱乐性、趣味性、科学性的多媒体教学方法,可通过静态或动态的图像形象的呈现课堂知识,促使学生通过诸多感知方法获得信息。同时,多媒体教学可将通过语言表达难以准确描述的抽象复杂理论予以直观表现,使得教学活动更为生动形象、新颖别致,更容易激发学生的学习兴趣与主动性,对于开阔学生思维十分有利。

2结语

总而言之,哈萨克医药专业教学质量对乡镇卫生院培养基层医务人员有直接影响,教师在教学中有效应用现代化信息技术,在不断积累经验、探索创新中,可将全新教学模式应用于哈萨克医药专业教育教学中,这对于哈萨克医药专业教育改革及发展有重要意义。

医药教育范文第8篇

它山之石常可攻玉。中医药学博大精深就体现在她不限于中医药的知识范围,一部《黄帝内经》包罗万象,不单阐述了医学,还包括了古代天文学、气象学、物候学、古代哲学、地理学、心理学等,并且这些知识都被医学所吸收利用。当然中医药学也不可无视现代科学技术,特别是现代西洋医学的发展与进步。在有条件和可能的情况下,要及时介绍最新研究成果,作为教材也应该及时将最新认知导入其中,目前可以考虑每年一次更新,至少在教材再版时做到及时更新。例如中药青蒿素抗虐原虫作用机制的解析与阐述。另外,临床上使用《伤寒论》中厚朴生姜半夏甘草人参汤的病例报道比较少,有报道称此方在治疗逆流性食道炎兼有腹账满症状时疗效快捷。类似情况应在《内科学》或《伤寒论》教材中做适当引用,并注明出处,以不断改进丰富教材内容,冀使之广泛于临床实践中展开运用。

2关于中药药用量与不良反应的问题

无规矩则不成方圆。中医药学教育对于中药的禁忌症、配伍上的禁忌症早有认知,并在教学与临床实践中尤为强调,颇为重视。现代人们也常发问:中医药有无不良反应?对此,中国大陆褒贬不一,但褒多于贬。作为对中医药学有着重要影响的教材,应该对该问题有明确清晰的论述。20世纪末,日本国内《读卖新闻》刊登了服用中药小柴胡汤导致患者出现间质性肺炎不良反应的报道,引起中国、日本、韩国等国中医药界的重视与关心。后来又出现含有马兜铃酸中药导致肾脏损害病例的临床实践报道。出现这些新认知是中医药学的进步,应该写进教材中并详细地介绍原委,当然还应该明确列出其注意事项与禁忌症。“欲知其利,先知其弊”,这是古今中外医药卫生学界应该重视与强调的普遍真理,应及时落实不可迟滞,更不可视而不见。下面就常用中药的不良反应以及药用量做简单归纳介绍。

2.1甘草

甘草是中药中非常常用之饮片。甘草含有甘草酸(甘草甜素),甘草酸可以导致类似醛固酮增多症,从而出现血压上升、低血钾、水肿、头晕以及肌病。因此它有明确的禁忌症。特别是它一日最大用药量要规范。日本规定甘草一日的用量不能超过6g。中国《药典》中规定是多少,作为教科书应该就此做适当的阐述为宜。又如四妙勇安汤处方,临床常用于治疗糖尿病的并发症脱骨疽(或称坏疽),其中金银花至少用多少才能有效,至少是经验的标准,然后要有研究结果制定出明确的标准用量。当然这里又有中医药管理方面对科研分工落实的考虑等应关注的内容。

2.2麻黄

麻黄汤、葛根汤和小青龙汤等都用麻黄。麻黄含有麻黄素,具有交感神经刺激作用与中枢神经兴奋作用,因此对于血压高以及心律不齐患者,或有冠心病或心肌梗死病史的患者,就是禁忌症。这些应该在教科书中明确指出,不得含糊其词,一误学生,二误患者。

2.3大黄

大黄中泻下活性成分包含番泻叶甙,易从母乳传于哺乳期乳儿而导致乳儿腹泻。另外,久服大黄制剂要注意对胃肠道的不良刺激。

2.4附子

附子含有乌头碱,是具有较强增进人体新陈代谢促进作用的代表药物。常用于慢性风湿性关节炎疼痛的治疗。因此,在一般感染性疾病应对时应予以足够的注意为宜。附子过量使用可导致皮肤瘙痒、发疹以及失眠症等。

2.5人参

人参对人体有差异性。阳性体质的人常出现上火、头痛、鼻出血、血压上升和中枢兴奋等不良反应。

2.6桂枝

桂枝含有肉桂醛,既可以治疗一些过敏反应性疾病,又可导致过敏反应的发生。因其有较强的免疫系统的调节作用所致。

2.7石膏

体弱患者,以及时常有胃部不、冷感的患者不宜使用石膏,有时可导致患者低体温的出现,应予列入注意事项为宜。

2.8小柴胡汤

小柴胡汤的禁忌症要明确规定。例如,在中医理论基础上的辨证要准确,另外,IFN(Interferon)投药治疗中的患者以及患慢性肝炎伴有肝功能障碍,血小板在10万/mm3以下的患者要禁用此方。

2.9其他

龙胆泻肝汤以及木通、泽泻等中药的药理毒性实验要尽快列出标准,以免遭界外恶评。例如国外的“中草药肾病”(Chineseherbsnephropa-thy)就是例子。以上几个方面应该注意到,并应以“欲知其利,先知其弊”的理念贯彻实施。

3关于中西医学互参拟定治疗方针的问题

西医学的发展为人类社会优质发展提供了强有力的支撑。临床治疗实践中应该充分利用其确定的共识。尽量避免次生疾病、难治性疾病的出现。例如:溶血性链球菌感染症,最初类似感冒或上呼吸道感染症,如不进一步筛查,很可能失去用抗菌药物的最佳治疗时期,而致患者罹患难治或不治之症。因此,类似这些问题都要求临床医生利用中西医学之长,互相参证,以各取所长的应对思路实践之,不可偏废。

4关于突出中医的特点与长远规划的问题

中医药之所以历经上下两千多年而不衰不灭,其真正的精髓在于临床疗效。临床有效之病例,应该得到及时的整理与总结。这也是系统工程,要有长远规划。学会与专业杂志社或者中药企业界比较适合担当此任。日本就有汉方药界的企业利用企业自长久收集有效病例报道的实例。如此长久积累下来的珍贵资料不仅在中医药教学上可以借鉴受益,即便是将来又出现否定中医舆论时,亦是一份有力的论据供人们思考与评判。中国的中医药企业界得天独厚,不仅有率先的中医药教育的优势,也有广泛的国民认可之基础,相信在作为国家政策的规定下,在广大中医药教育工作者的努力,与有远见卓识的中医药界企业家的鼎力相助,中医药的未来发展会更加光辉灿烂,更加美丽。

医药教育范文第9篇

教学主体

传统教育强调教师的作用,而现代教育则期待组织、引导学生自主学习。但这绝不是说教学者就应放弃自己的责任,而是提出了更高的要求,那就是在课堂上引导学生用自己的已知去发现未知,多提问题,引导学生自主思考:如信息意识的培养时对学生思路的开拓——如何变废为宝、变害为利,面对信息危机(如虚假医药广告、药品知识产权问题)时我们该如何通过资料的获取和分析来及时解决。同时重视挖掘单元中具有思想教育性内容,时刻不忘对学生进行教育,如中国面临的信息安全问题,曹炳章、陈存仁等为搜集和保存医药文献所做的贡献等。为了达到上述目标,我们必须不断注意收集、学习其他教学者的先进教法,吸收新教育思想、理念,积极参与教学改革。1989 ~ 1990 年出生的大学生,普遍具有较强的怀疑精神,但缺乏深入探究学术问题的能力与耐心,如何引导他们关心学术问题,继而去尝试查询相关资料、解决问题,甚至完成科研论文或报告,对于教学者是极具挑战性的。

教学模式

传统教育以课堂讲授为主、以教科书为主,而现代教育以学生自学讨论为主、以活动教学为主。我们不能再像对中小学生那样,简单地教给学生科学结论,而是应该讲述科学结论产生的过程,以启发学生探索精神。布置闭合式和开放式的题目,通过团队协作和个人努力,完成检索报告和综述论文的写作,让他们实际感受中医药论文写作的重要性、严谨性。备课时注意阅读基本教材以外的有关参考书等,丰富教学内容。使学生受到从不同的角度认识理解问题的锻炼,如文献半衰期、特种文献的价值(笔者发现,学生较多依赖书籍和期刊,较少使用特种文献)等,同时在讲授信息检索部分时偏重于各种网络数据库尤其是 Web of Science 系列工具的查询,信息管理部分时介绍 EndNote、NoteExpress 等管理软件、RefViz 等分析软件的使用等,使同学开始自己动脑怀疑已有结论、同时通过检索获取相关信息解决疑问,正如徽州理学大师朱熹所说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进”。

教学方法

传统教育是灌输式教育(注重结果——考试成绩),而现代教育是启发式教育(注重过程——素质培养),后者重视教学进程各环节的(目的、任务、内容、方法、形式、手段、结果、分析)的整理优化。在教学方法上,对《检索》课程,我们应去芜存菁,精选教学内容,把握各单元基本知识、基本理论,并把它们与医学学科新进展进行有机联系,如让学生自己去找《中国中医药学术年鉴》,去查 PUBMED,让他们对自己感兴趣的问题查询最新的国内外资料,而且是带着问题去、带着答案归,在技能和知识两方面充实他们。同时采取鼓励引导的态度,鼓励学生提出问题,哪怕是错误的或陈旧的问题,要耐心。注意针对现在的九零初一代大学生的实际特点,针对他们的阅读习惯,选择多种形式的媒体,使教学内容直观、形象、生动、活泼。如相关软件使用和网络检索工具查询,我们都采用现场查询,由老师实际操作,学生学习的效果较快且好。注意精心设计教学策略,编制科学的课程程序,使内容与形式方法做到优化组合。笔者初步采用现代教育理念,为《检索》编制课程程序如下:(图略)

教学管理

传统教育强调统一,现代教育强调特色。如在美国留学的学生最突出的印象往往是美式教育的开放和包容。在那里,整堂课都是老师带着学生聊、讨论,下课时老师也没有权威性的总结。中国学生可能会问:老师,您就没有一个总结性的东西吗?老师会这样回答:“任何东西都没有标准答案,我的作用就是开发你的想象力,给你想象的动力。”其实技术的东西都容易掌握,教育的关键,是培养一种开放的思想方式。“知识”往往是比赛记忆力,而人类最大的财富是想象力,超越前人想象是最有意义的。如果老师给出了科学的、标准的、唯一的答案,自然能给学生以知识,但往往也占据了学生思考的空间,束缚了他们智能的发展,管理起来固然方便,却不利于学生个性特征的发展,不利于他们充分发掘和发挥自己的特长,完善自我。《检索》不存在唯一的标准答案:在面对同样的课题时,每个人的检索策略都是不同的;在面对同样的资料时,每个人的切入点也不可能完全一致。这种差异性正是现代教育所提倡的。

考核方式

现代教育理念在传统的闭卷考试的基础上增加了“开卷考试 + 专题报告(论文)+ 技能测试”。这也就是对学生的“形成性评价”,经过一个学期的实践,笔者体会在教学过程中采用“形成性评价”,有以下两个方面的好处:①“形成性评价”将试卷考试、论文与平时成绩结合起来,在教学过程中可以及时了解学生的学习情况,始终监控教学质量,帮助教学者及时准确掌握每一个教学单元的教学目标是否完成,使学生按既定目标发展,完善受教育对象的知识认证、技能技巧、智能发展和个性发展。其中的小论文部分可以有效引导学生在课上课外用自己的已知去发现未知,培养学生的独立思维能力,启发他们的探索精神,同时了解到学科最新进展,将书本上的成熟理论与现实的最新发展联系起来。②“形成性评价”使课程的系统性、完整性得到保证,“形成性评价”便于教师将每个教学单元的新知识、新概念以及新旧知识之间的联系准确地表达给学生。同时,有效引导学生从不同的角度、从自己的视角出发认识理解问题,将理论与应用联系起来,培养学生的自主学习能力。笔者现在在教学过程中布置的三篇小作业分别为:第一周:请阅读《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006 ~ 2020)》,选择你感兴趣的方向,查询相关资料,写一篇读后感。第四周:传统文献检索,自主查询两则新安医家医案,并做出分析。第六周:现场检索,“中西医 / 中医 / 西医 / 针推治疗疾病”,小组分工合作完成一篇检索报告。在“形成性评价”的指导下,学生在学习过程中可以通过小作业、论文和考试等具体形式得到老师的及时指导,清晰了解学科特点,紧扣课程内容,得到练习,得到收获。

学习态度

从传统教育的“要我学(被动)”到现代教育的“我要学(主动)”,这中间还有一段路程要走。我们在传授知识的同时,注意调动学生的注意力,激发学生的学习兴趣,但仅仅这样还是不够的,更需要注意的是在教学活动过程中给学生创造独立读书、独立思考、独立钻研、独立分析问题、解决问题的机会,培养学生的自主学习能力。《检索》课程半开放型的现场检索选题,开放型的小作业和论文,都有这样的功效。同时,选择恰当的范例以及运用学生的已有知识,造成问题的情境,以引导学生能够积极主动地学习,如面对三大医学两难问题时,我们是该选择放弃,还是积极进行相关资料检索,以做出在那种情境下的最佳处置方案。

结语

医药教育范文第10篇

实现传统成人继续教育向现代远程教育的转变,建立符合成人教育规律特点的自主学习为主、面授辅导为辅,面授辅导与网络答疑、利用多媒体资源学习与远程提交作业相结合的教学模式和管理模式及运行机制,建立健全远程教学质量监控与学生学习支持服务体系,以解决基层在职学员的工学矛盾,保证教育教学质量。因此本项目的培养模式与普通本科、传统的成人教育有很大的不同,本学历教育项目与传统的成人高等教育在教学资源、教学方式、学习形式、成绩评定上,有着如下的不同。(1)教学资源的不同:不仅有教材,而且有多媒体教学光盘、网上教学资源;(2)教学方式不同:保留了面授辅导,同时开展了网络辅导;(3)学习形式不同:不但可以通过面授获得知识,而且还可以通过多媒体教学光盘及网络资源来学习,条件具备的可以通过网上交互式学习;(4)成绩评定不同:采取综合评分制(注重过程管理),每门课程学期综合成绩由平时成绩和终结性考试成绩两部分组成。平时成绩占40%,其中平时作业考核成绩占30%,集中学习考勤占10%;终结性考试成绩占60%。本课题目前已经在2012级、2013级“乡医”学员中实践探索,学员人数为1000人。

2研究的主要过程及成果

2.1全员培训,切实转变观念

通过各种宣传手段与方法,使教师及教学管理人员树立全新的现代化教育理念,统一思想、统一认识。让大家真正认识到一定要不断更新教学理念、不断更新管理理念、不断更新服务理念,最终树立全方位支持服务的教育理念,使学员们享受更好的服务,获得更好的教育教学资源,学有所值、学有所得,最终保证教育教学质量。在2012年1月10日召开的本项目的实施工作会议上,对2012级“乡医”班12个教学点的教学管理人员,苏杰校长做了全员动员报告,重点要求大家要充分利用现代化教育技术手段和方法,为教育教学服务,要有改革的意识,服务的意识,使大家统一了思想、统一了认识。而2012年及2013年连续两年,对各教学点开学典礼,学校均派专人参加,对各位学员进行全新教学模式的解读,并积极倡导树立新的教育理念。通过这种全员培训,切实转变了观念,为本学历教育项目顺利实施,打下了坚实的基础。

2.2加强领导,健全组织管理体系

为积极落实辽宁省卫生厅关于《辽宁省农村基层医疗机构中医专业成人高等学历教育项目实施方案(2011—2015)》的通知精神,确保本项目的有序推进,经学校研究决定,成立了“农村基层医疗机构中医专业成人高等学历教育项目”领导小组(辽中医校发[2012]109号),并且明确了领导小组的工作职责。主要负责组织、指导、协调本学历教育招生、教学组织、教学改革、支持服务及考试、评估等工作。健全的领导小组,将使本学历教育项目工作得到全面协调、健康的发展。

2.3远程教育平台(奥鹏教育平台)应用培训

(1)每学期开学前对各教学点教学管理人员及导学教师积极进行远程教育平台的应用培训工作,以便使本次学历教育项目更加顺利地进行,保证学员能够获得更好的教学资源,享受更好的服务。到目前为之,已经进行了三次远程教育平台(奥鹏教育平台)的应用培训,分别为:2012年3月2日—3日利用两天时间对12个教学点教学管理人员及导学教师进行了远程教育平台(奥鹏教育平台)应用培训。2012年7月15日对校本部生理学教研室、中药学教研室、中医诊断教研室的教师进行了远程教育平台(奥鹏教育平台)应用培训。2013年1月16日对校本部中医基础、解剖、西医诊断、方剂教研室相关教师及新设教学点教学管理人员进行了远程教育平台(奥鹏教育平台)应用培训。(2)对各教学点学员的培训工作,由各教学点教学管理人员根据各教学点的开学情况及自身特点,在新学期伊始对各位学员陆续进行了平台应用培训。

2.4教学资源制作

(1)网上教学资源的制作。此项学历教育所开设的全部课程均聘请主讲教师事先制作成网上教学资源。此项工作从2011年12月12日开始启动,经过一年多的时间,目前已录制完成本学历教育项目所开设的所有十三门课程,并在陆续上传至奥鹏教育平台。课程分别为:《中医基础理论》《正常人体解剖学》《中医诊断学》《中药学》等十三门课程。(2)多媒体教学资源光盘的制作。多媒体教学资源光盘的制作与网上教学资源的制作工作同步进行,也已制作完成本学历教育所开设的所有十三门课程。教学资源光盘内容包括视频课件、教学大纲、教学幻灯片、讲义、复习题等。

2.5师资安排及培训

本项目的课程教师选派均由相关学科教研室负责,课程教师由主讲教师、导学教师组成。主讲教师主要承担课程教学大纲和人才培养方案的编制、多媒体教学资源的主讲、平时作业及终结性考试试题的拟制工作。导学教师由学校相关学科专业教师和教学点推荐的学科专业教师组成,导学教师主要承担集中面授辅导、作业批改等教学工作。各教学点推荐的导学教师由学校统筹管理,实行“师资审核制度”,填写辽宁中医药大学《兼职授课教师登记表》。每门课程的导学教师在每学期开学前,根据安排须统一参加学校组织的师资培训。师资培训由相关学科教研室负责,要选派资深教师担任主讲,培训内容要遵循《教学大纲》要求、结合课程教材内容,使培训对象能够掌握该课程重点、难点内容,及教学方法和辅导技巧。目前已经进行了三个批次的培训工作,分别为:2012年3月3日对《正常人体解剖学》12位导学教师进行了课程培训工作;2012年7月14日对《生理学》《中药学》22位导学教师进行了课程培训116工作;2013年1月15日对《西医诊断学》12位导学教师行了课程培训工作。

2.6教学运行管理

通过一年半的教学运行来看,各教学点都能够按照学校总的要求,教学组织严密、有序,教学秩序良好。在我们各教学点的鼎立支持及精心组织下,我们的主讲教师及导学教师均保质保量地圆满完成了授课任务,受到学员的一致好评。(1)教学点分布情况。本次学历教育项目,根据学员分布情况,共设立了13个教学点(2013年新增一个),教学点由学校统一管理,各教学点根据学校的教学要求组织日常教学管理工作和考务工作。而各教学点设置专人进行教学管理。教学管理实行教学负责人和班主任二级管理制度,并且分工明确,严格履行工作职责。(2)课程的开设情况。目前我们开设的课程有《中医基础理论》《正常人体解剖学》《中药学》《生理学》《中医诊断学》《方剂学》《西医诊断学》。其中《中医基础理论》《中医诊断学》《方剂学》三门课程学校派出授课教师进行面授,其余课程均有教学点经过组织培训的导学教师来承担。面授辅导以讲解重点、难点和答疑为主。(3)成绩的评定。为了保证教育教学质量,我们在本项目的实施过程中,实现了五个统一,也就是“材、统一授课、统一命题、统一考试、统一阅卷”。在学员的成绩评定中,为了激励学员学习,调动学员奋发向上、刻苦学习的积极性,培养和造就优秀的基层卫生人员,采取综合评分制。每门课程学期综合成绩满分为100分,由平时成绩和终结性考试成绩两部分组成。平时成绩占40%,其中平时作业考核成绩占30%,集中学习考勤占10%;终结性考试成绩占60%。平时作业考核方式分为两种,一是有条件的学员利用远程教育平台来完成,二是没有条件的学员利用传统方式提交纸质作业来完成。学员根据自身条件可自行选择其中的一种方式来完成平时作业。①利用远程教育平台进行平时作业考核(30分)。在线作业(10分)全部是由客观题组成;离线作业(20分)全部是由主观题组成,内容包括名词解释、简答题、论述题。②传统方式进行平时作业考核(30分)。学员须提交纸质作业。通过对本学历教育项目近一年半的实践探索表明,大部分学员都能够接受这种教育教学模式,并深刻认识到与传统成人教育教学模式的不同与优越性,据统计目前本学历教育项目学员中近80%人员利用网上教学资源来自主学习。本学历教育项目的实施切实解决了在职学员的工学矛盾等问题,并为学员提供了更好的教学资源与教学服务。

3存在问题

本课题在如何有效整合网络教学和成人面授教学的优势,将传统成人教育的面授教学与网络教育的多媒体学习渠道、丰富的资源、个性化的支持服务相结合,形成混合式的教学模式等方面,进行了尝试与实践,取得了一定的成效,但在实践中也存在一些问题。一是我们的教学管理人员对本学历教育项目的教育教学模式以及教育教学改革的认识还不够扎实、彻底,教学行为转变并不十分到位,有的教师虽然掌握了一些教学理念,但在真正教学中没有跳出传统教学的阴影。二是对课题有关内容的研究暂时处于一种初步探索阶段,未能达到更深层次的研究,如对本学历教育项目的质量监控工作开展的不够,在教学督导检查、教学点考核评价、规章制度建设等方面还有很多的不足,须下一步不断加强。三是课题研究要耗费教师大量的时间、精力,这与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾,有些教师在面授以及课件制作过程中,未能完全体现本研究课题的教育教学模式,尚有待提高。四是我们的部分学员由于主观及客观原因,转变不了观念,不能够完全接受新的教育教学模式,下一步需积极引导,以便树立全新的现代化教育理念。

4下一步工作设想

通过一年半的教学实践,我们觉得将现代远程网络教育手段与成人传统面授教育结合,是提高教育教学质量的有效方法,也是对成人高等教育的改革与创新。目前我们推行的教学模式绝不是网络教育的机械照搬和简单复制,如何应用科学的方法将传统面授教育与网络远程教育有机的融合,达到优势互补,取长补短,是需要我们进行认真的思考和仔细的研究。(1)以教师为主体,开展持续性的导学助学服务。着力强化主动引导式学习支持,引领学生学习过程。适时导学材料、作业、辅导资料、知识拓展资料等学习资源,定期组织在线测试和集中辅导;策划组织在线答疑、主题讨论、典型例题与案例解析等学习活动,引导学生开展协作学习;外派学校专职教师或组织校外导学教师,适时开展学习指导、作业点评、面授辅导。其中,实时在线答疑(如在线QQ)、非实时在线答疑(课程答疑区或学科论坛)、邮件交流、集中面授辅导答疑等。这一导学助学服务的实施与实践,下一步将重点选择一门课程来实现。并在不断探索与积累经验的基础上,逐步推广在其它学科。(2)以教学管理人员为主体,推行全过程的督学促学服务。建立“管家式”服务模式,利用平台监控数据和可视化图表等跟踪学生的学习行为,根据在线学习时间、在线交互情况、在线作业成绩等记录,通过电话、短信、邮件等督促学生参与在线讨论、在线作业提交等各类教学活动,实现对学生全过程的督学促学服务。(3)以学生为主体,实施智能化的自主自助服务。基于教学平台,通过经典案例库、常见问题集等,学生可以自行查找学习过程中遇到的问题;通过平台智能化信息服务系统,面向学生提供人性化的服务,如自动发送短信提示在线讨论主题及作业等活动,语音提示同时在线同学、提问被回复等情况。

上一篇:国外投资范文 下一篇:物流经济管理范文