畜牧学论文范文

畜牧学论文范文第1篇

阿勒泰畜牧兽医职业学校在设计绩效管理体系之前，还做了以下一些准备工作：第一，该体系实际适用后，校绩效管理组织还依照既定的计划对体系中各个参与者进行相应的培训。由于绩效管理的负责人是学校和教师的中间环节，他们不仅要完成学校分配的日常工作即按照既定的标准对教师进行绩效管理，同时还要将所得出的管理意见告知校方领导。如果他们在校方和教师两者的衔接上出现了偏差，那么绩效管理的落实也就绝非易事了。所以在整个绩效管理的体系中，考核责任人员的培训是关键环节之一。通过培训使他们为学校的绩效管理和发展提供支持，并肩负起绩效管理赋予的重大责任。第二，相关宣传任务交由行政管理部门以及管理人员承担。在管理人员通过了上述的培训后，行政管理部门同时还应当帮助、并指导他们完成绩效管理的宣传任务。正如之前所提到的，教师们关于绩效管理的信息诸如流程、指标以及实际运作模式都是从管理人员处获得。管理人员的工作就是从教师那里获取对考核计划的看法，并记录在案。之后他们再将这些反馈意见进行整理交由校行政管理部门进行研究，从而得出一个更为合理的考核计划。也只有这样整个考核能够兼顾各方利益，保证绩效管理工作可以发挥其最大的功效。此外，通过校园网站论坛传达绩效管理的相关信息不失为一个好办法，这样不仅保证了信息传达的及时性，同时还为教师更充分发表自己的意见提供了平台。第三，各学科绩效管理的标准由管理人员制定。以上述培训和宣传为基础，具体的绩效管理责任人在实际操作之前，应当以校方的绩效管理体系中的主旨为指导思想，同时参照自己负责学科的特殊情况，设计出一套具有可操作性的管理办法，其中必须明确考核的对象、时间、标准以及这一过程中发现的问题和处理方法，当然这套办法还可交由校行政管理部门提出指导意见并登记备案。经过一系列的考核工作后，再将考核结果与之对照。通过这样一个循序渐进的过程，不仅使得学校的考核工作透明、公正，同时也方便了行政管理部门对于考核工作的监督。

阿勒泰畜牧兽医职业学校绩效管理体系构建的设计方案

经过不断的探索、研究和改进，该校的绩效管理体系现在主要包含两大部分，即绩效管理的规划和实际操作，其中前者的作用表现为确定校方对教师绩效要求，同时获得他们承认的过程。绩效管理的实际操作就是绩效管理标准在现实中的运行。这两大部分缺一不可，共同构建了绩效管理的体系。教研组的绩效管理规划。学校将教研组的KPI指标体系细化，同时依教研组的实际情况对之前所得出的指标进行改进。具体的操作方式是，由教研组的实际运作对指标进行筛选，将那些可操作性强的，符合学校实际需求的指标初步保留下来，最后通过讨论和研究制定出最终的教研组考核指标。同时还要让平衡记分卡上也能体现出教研组的KPI指标设计，从而凸显教研组的全部管理规划。教师绩效管理规划。该部分的规划即借由上述的教研组的管理规划和每位教师所任教的学科的特点，从而确定、完善教师的KPI指标。和教研组的绩效管理规划相同，平衡记分卡同样要体现教师的管理规划。可以说计分卡和教师的发展计划一起组成了其个人绩效规划的核心。绩效考核指标的确定和比重安排。鉴于学校旧的绩效考核指标实施情况不尽人意，缺乏指标权重等现象的存在，学校绩效管理委员会对整个考核指标系统进行了发展，具体表现为整合了学校不同学科教师的评价从而使绩效考核指标体系更为健全。就一般教师而言，对其绩效考核一般从以下的方面进行：课前准备、课时成果、课后作业、公开课、例会、考勤、学生考试成绩等，同时对于不同的指标进行合理的比重安排，并配合具体的考核办法或手段，这样所得出的结论也将是全面、科学且为双方所接受的。绩效指标标准确定。在设计绩效指标的同时，校方还应当明确指标的标准。阿勒泰畜牧兽医职业学校将其分为以下两类：首先是基本标准，即校方对于考核所针对教师的要求，希望他们的教学工作可以达到怎样的水准。教师们可以参照该标准了解自己现时所处的位置，以及将来努力的方向。基本标准的核心价值在于为管理人员和教师双方提供一个参照，从而判断被考核对象的绩效是否符合原定的要求。其次为卓越标准，具体指的就是在基本标准中未包括的对考核教师的要求，但某些教师超越了原来的要求，达到了更高的绩效水平，这就要求学校必须制定基本标准无法囊括的诸如奖金、升迁等激励性待遇的卓越标准。阿勒泰畜牧兽医职业学校的绩效管理推行是以绩效管理运作体系为基础的，其绩效管理的具体流程如下：①行政管理部公布绩效管理内容；②绩效管理表由各学科管理人员负责填写；③教师向管理人员提出反馈意见，双方就绩效结果进行当面交流；④当结果被双方接受后，先由教师在确认书上签字，再由该学科管理负责人签字并提交行政管理部门最终确认。要是任何一方拒绝认可，则可以将考核结果向专门的协调部门申诉。以下是绩效管理申诉流程：①考核结果无法同时被双方认可；②被考核教师提出申请，并要求填写申诉表格；③表格无需交由部门负责人，则直接上交给行政管理部门，由其担任申诉的裁判；④如没有特殊情况，该部门在收到表单后的一个星期内对异议教师重新考核；⑤如果经过该部门的裁判，所得出的结果依然无法让双方认同，则由绩效考核委员会对考核结果作出最终的决定。

阿勒泰畜牧兽医职业学校绩效管理体系实施保障

组织保障阿勒泰畜牧兽医职业学校成立了由校长负责的教师绩效管理管理会，校理事会对绩效管理委员会进行监督。学校行政管理部配合校长来切实的管理绩效管理组织架构及制度建设工作，并开展具体的绩效管理方案。首先由学校行政管理部设计绩效管理体系方案，然后在校长的引导下，组织各教研组分析绩效管理体系方案的可行性，进一步去优化方案，使方案获得各教研组的支持与认可，最后将方案送至理事会审批，得到学校高层的批准，从而使绩效管理方案得到全校的认可。人员保障在人员保障层面，阿勒泰畜牧兽医职业学校主要通过在行政管理部门中招聘与选拔具有绩效管理实践经验的人才来担任具体绩效管理体系的设计工作，各教研组组长负责配合行政管理部门完成相应的体系设计与构建。制度保障在组织战略目标实现过程中，员工工作的积极性与主动性是实现目标的一个关键驱动因素。阿勒泰畜牧兽医职业学校绩效工资的比例以教师工资总额为前提，教研组长的固定工资与绩效工资之比为4：6，普通教师为6：4。该校这样一种制度方式把员工个人收入、回报与其工作绩效紧密结合在一起，突破了分配上的平均主义，将各级员工的个人利益与其对部门的贡献真正挂钩，落实到每一个员工，充分调动员工共同主动实现部门战略的积极性。

畜牧学论文范文第2篇

《草食家畜》（CN：65-1108/S）是一本有较高学术价值的大型双月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《草食家畜》系中国畜牧学类优秀期刊之一，主要介绍国内、外有关草食家畜研究领域的新成果、新理论、新技术、新信息、生产管理经验和发展动态等。报道内容以牛、羊、山羊、马、骆驼、家兔、鹿等草食家畜的遗传育种、繁殖技术、饲养管理、饲料营养、家畜生理、家畜卫生、畜产品加工、草原牧草、畜病防治和牧业经济等方面的科研成果、论文等为主。适合各级从事畜牧科研、教学和生产管理人员阅读。

畜牧学论文范文第3篇

【关键词】中职 畜牧兽医专业 示

范性建设 思考

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08C-0079-03

畜牧业是农业的重要组成部分，广西是农业大省，素有“八山一水一分田”之称，畜牧业历来是农民赖以生存和发展的主体产业，发展畜牧业具有得天独厚的条件。目前，广西畜牧业发展面临着诸多问题，如畜牧业经济科技含量低，疫病防控、畜产品安全专业技术人员素质不能很好适应行业发展等，已严重制约着广西畜牧业的发展。解决这些问题主要依靠畜牧兽医科技进步，因此除加大力度对在职的畜牧兽医专业从业人员进行专业素质创新培训提高外，还要对现在校就读的本科教育、高职教育、中职教育的畜牧兽医专业学生，加强其畜牧兽医专业的建设力度，创新人才培养模式，确保毕业生能适应行业发展要求。据初步统计，中职在校畜牧兽医专业学生占大中专畜牧兽医专业在校生70%。因此，加强对中职畜牧兽医专业建设的研究尤其显得突出和必要。本文以广西水产畜牧学校为例对中职畜牧兽医专业示范性建设进行探讨。

一、人才培养目标的定位

正确定位中职教育的人才培养目标是中职专业建设的基础性工作。2004年6月，全国职业教育工作会议对中职教育提出了明确的人才培养目标，即培养数以亿计的高素质的劳动者。教育部在2010-2012年《中等职业教育改革创新行动计划》明确指出中职教育培养目标就是：不断增强中职教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。那么作为中职畜牧兽医专业人才培养目标又如何定位？以广西水产畜牧学校畜牧兽医专业6年多来建设实践的经验总结，就是培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳全面发展，具有综合职业能力，在畜牧生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，以适应广西畜牧业发展对技能型人才的需求。

二、人才培养模式

广西水产畜牧学校坚持以就业为导向、以能力为本位，确立“面向企业，立足岗位，注重素质，强化应用，突出能力”的育人理念，大力推行工学结合、创新型人才培养模式，真正做到了能力培养专业化、教学环境企业化、教学内容职业化，逐渐实现专业与职业岗位的无缝对接。几年来，广西水产畜牧学校在畜牧兽医专业建设中根据社会、行业对人才素质的要求，形成了如下人才培养模式：

（一）“2+1”人才培养模式。学校根据人才市场和学生就业需要，积极实施“2+1”人才培养模式，即学生在校学习2年，然后1年到企业带薪顶岗实习。这种模式是以学生就业为导向的教育，由学校和企业共同指导完成，充分发挥了学校和企业两个育人环境的优势。学生第三年通过到企业以职业人身份顶岗工作，边工作边学习，在真实工作环境中训练，直接体验到职业岗位的内涵，潜移默化地接受企业文化和职业规范的熏陶，学生职业素养、专业技能、创新能力和动手能力明显提高，为就业打下良好基础。这种培养模式能充分发挥校外实习基地（企业）的作用，密切了校企关系，强化了就业基地的培育，强化了学生职业能力的培养，增强了学生就业竞争力，真正实现了职业教育的人才培养目标。

（二）实施“校中厂”产学结合人才培养模式。校内实训基地是开展专业实践教学、职业技能训练和职业技能鉴定的主要场所，实训基地建设的好坏直接影响到人才培养质量的高低。几年来，学校通过“政府支持、学校自筹、企业参股”等形式筹集资金，在校内建设了畜禽养殖场、动物医院等生产性“校中厂”教学实训基地，让学生在真实的职业环境下学习专业岗位技能，真正做到了把学生的学习过程与企业生产过程有机融合，逐步实现产学结合的人才培养模式。

（三）“订单式”人才培养模式。学校选择了一些区内外优秀企业，如扬翔集团、春茂集团等，校企共同育人，订单企业确定专业培养目标和学生数量，学校与企业签订“订单培养”协议。在人才培养过程中，校企双方共同商定人才培养方案，共同实施人才培养计划，企业技术骨干全过程参与人才培养。目前广西水产畜牧学校畜牧兽医专业这种订单式的学生占专业学生15%左右，“订单式”培养模式的试行，为解决学生顶岗实习、零距离就业进行了有益的探索。

（四）“双证制”人才培养模式。学校畜牧兽医专业积极开展动物疫病防治员、动物检疫检验员、家畜饲养工等职业技能鉴定，实施“职业技能证+中职学历证”“双证制”人才培养模式。学生在完成学历教育获取毕业证书的同时，也应取得专业职业资格证书，学生持多证毕业，在企业各工作岗位的应聘时增加了竞争筹码。将学历教育与技能培训与鉴定有机结合起来，使专业教学内容与职业资格标准相衔接，促进课证融合，学校充分利用校内实验实训室、校内、外实训实习基地，对学生进行职业技能训练，提高学生就业竞争力，目前广西水产畜牧学校“双证制”学生占专业学生95%，毕业时取得双证，成为学校对学生的基本要求。

三、课程体系的构建和教学改革

根据中职畜牧兽医专业培养目标，从职业能力标准出发，广泛开展专业调研，本着“突出基本素质、基本能力、专业能力和专业基本技能培养”的原则，构建以就业岗位为依据，以综合职业能力培养为目标、以生产工作流程为导向的课程体系，具体课程改革上应重点在教学内容、教学方法上改进，在具体的教学内容改革上遵循文化基础课以“必需、够用”为度，专业基础课以实用为原则，专业技术课突出专业能力培养，教学方法上融教、学、做为一体，将知识传授、能力培养、素质教育全程化，以达到全面提高学生的思想素质、文化素质、专业素质和身心素质的目标。

（一）构建基于工作过程系统化课程体系。根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取专业指导委员会及校内外专业人士的意见，调查畜牧兽医专业各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并符合实际要求的课程，在具体课程改革过程中要对行业工作过程化探究，筛选典型工作任务，经过典型工作任务整合，根据职业成长与认知规律将整合的典型工作任务构建课程体系，突出实践技能培养，将原来专业必修课程和专业选修课程进行重新构建，按岗位要求选择教学内容，按工作过程项目化教学内容。将“教学内容和岗位需求相适应”等方面作为衡量新课程体系建立的标准，形成了以职业能力培养为核心的课程体系。如动物疾病防治岗位设计出动物微生物及检验、兽医临床诊疗技术、动物（猪、牛、羊、禽）疾病防治、动物防疫与检疫技术四个模块课程。每个模块课程分解成若干个工作任务，以项目教学、场景教学和任务驱动等教学模式完成教学任务，逐步实现了教学内容与岗位知识相对接，实践技能与岗位技能相对接，学生素质与职业素养相对接。基于工作过程系统化课程体系能同时满足学校育人、企业用人和学生就业的需要，实现了学校、学生和企业共赢的目的。

（二）重视德育课教学，创新文化基础课程教学内容。德育课、文化基础课是为培养畜牧兽医专业学生良好的职业道德、社交、语言表达和写作能力、团结协作与环境适应能力、计算机操作能力而开设的。在教学过程中始终将法律基础知识、哲学基础知识、经济与政治基础知识三门德育课放在首位，充分体现德育这一主线，将德育贯穿在各课程教学中。以职业道德与就业指导为载体，做好学生职业生涯规划和职业道德教育，培养学生良好的职业素养，强化学生就业创业意识，帮助学生做好职业规划设计。对语文、化学、数学、英语、计算机应用基础等文化基础课的教学内容应根据学生掌握文化基础知识程度、行业需要进行改革、调整，并与时俱进确定教学内容和标准，促进文化基础课程与专业课程的相互渗透，使文化基础课更好地为专业课服务，如语文应加重应用文写作的比例等，以调动学生学习文化基础课积极性。

（三）探索教学方法的改革，实现最佳的教学效果。教学方法是为完成教学任务所采用的方式方法，包括教师教的方法和学生学的方法。中职畜牧兽医专业教育除进行教学内容精选组装外，还必须改革传统的教学方法，探索适合中职畜牧兽医专业特点的教学新法，其改革能否成功的关键是要突出一个动学，要让学生动脑、动手、动口、动眼，凸现一种主动参与学习的过程，让学生在动态的教学过程中“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质的劳动者。目前畜牧兽医专业教学常见的教学方法有启发式教学、项目教学、案例教学、目标教学、角色扮演教学、现场教学、体验式教学、模拟教学等。每种教学方法不是孤立存在的，都有其独特的优缺点，在教学过程中应根据中职畜牧兽医专业学生特点和基于工作过程系统化课程体系的要求进行最优化组合，以实现最佳的教学效果。

（四）重视专业教材、多媒体课件的建设，突出专业特色。学校根据专业建设的需要，组织专业教师主编、副主编、参编《猪生产》、《动物微生物及检验》、《兽医临床诊疗技术》等6部国家和农业部规划教材，编写校本教材1部，在专业教材编写过程中，教师们针对专业培养目标，以职业为基础，以能力为本位，以基础理论适度，满足行业、企业发展要求，来设计学生的知识、能力和素质结构，编写的教材得到了全国同行的认定和推广，教师在编写教材过程中业务水平也得到了锻炼和提高。此外，依据畜牧兽医专业人才培养模式、课程体系、岗位能力和素质要求，以工作过程导向编写了中职畜牧兽医专业实训指导书、习题集，开发和制作了猪病防治、禽病防治、兽医临床诊疗技术等6门专业核心课程的课程标准和多媒体课件，利用教学软件把图像、文字、声音、动画组合成一体，优化整合了教学内容，压缩了课堂教学时间，增加了教学信息量，营造了师生互动交流教学氛围，初步实现了理论、实践一体化教学，实现了学中做，做中学，突出了专业特色。

四、师资队伍建设

专业师资队伍是提高专业教学水平和教学质量的根本保证，专业教师既是专业建设的重要内容，也是专业人才培养教学方案的实施者。多年来，学校重视专业教师的培养和提高，有计划、有措施、有经费保证教师终身学习的需要，出台了相关奖励政策，加强专业师资队伍的建设。第一，开展了以学科带头人、骨干教师、“双师型”教师为重点的教师培养计划，如通过“请进来、送出去、传帮带”等多种途径开展教师岗位培训，其中参加部级畜牧兽医专业教师培训4人；第二，强化教师实践技能训练，每年都组织专业教师到企业参加1个月以上的生产实践，使其提高自身的专业技能，使教学更贴近企业生产实际；第三，鼓励教师开展科学研究、编写教材著作和，仅2008年以来，畜牧兽医专业教师就承担了教育厅、水产畜牧兽医局教改、科研项目7项，发表教育教学和专业论文20余篇；第四，聘请相关企业、行业技术专家5人，作为兼职教师或客座教授，充实专业师资队伍；第五，学校重视教师的政治理论学习和道德修养，教师普遍树立了中等职业教育的人才观、质量观、教育观和发展观，教师爱岗敬业、乐于奉献，初步形成了一支高学历、高职称、高枝能、专兼结合、结构合理的“双师型”专业教学团队。目前，学校有畜牧兽医专业教师14人，其中高级职称5人，中级职称6人，初级职称3人；教师中具有研究生学历或硕士学位7人，“双师型”教师11人；有两名教师被评为全国农业职业教育名师，1人被广西教育厅批准为自治区名师培养工程人选，专业教师数量和质量要求上都远远超过了示范专业要求，教师整体素质得到了进一步的提高。

五、实践性教学基地建设

畜牧兽医专业实践性教基地是畜牧兽医专业开展专业实践性教学的主要场所，是畜牧兽医专业实践教学体系的重要组成部分，学校按照示范专业的建设要求，对校内实验实习场所进行整体规划，建设集教学、实训、培训、技能鉴定等功能于一体的教学实训环境，确保学生在真实的情境中完成本专业生产性、技术性的各种规范性实训。目前畜牧兽医专业实践性教学基地由畜牧兽医专业实训大楼、校内畜禽养殖场、动物医院和校外实习基地组成。

其一，新建设的畜牧兽医专业实训大楼设置了16个实训室，基本满足了畜牧兽医专业校内各课程实验实习的需要。

其二，按生产企业标准和学生就业岗位要求在校内建设了畜禽标准化养殖场等生产性实训基地，将实践教学融入到真实的生产经营活动中，使学生在真实情景中培养职业素质，锻炼能力，提高技能，学生专业实践能力不断得到提高。

其三，完善动物医院的建设，在满足相关课程实验实训的基础上，专业课教师能积极对外开展畜禽常见病和疑难杂症的诊断、治疗，还结合教学带领学生为附近养殖场、专业户提供技术咨询和技术服务，解决养殖户在防治疾病中碰到的问题，为畜牧业生产、农民增收做了大量有益工作。

其四，加强校外实训基地建设，满足学生顶岗实习的需求。学校认真贯彻落实教育部关于开展“工学结合”的一系列政策等有关规定，制订一套完善的学生“工学结合、校企合作”的组织管理方案，做到规范管理，确保安全，互利共赢。积极选好了一批生产技术先进、管理严格规范、育人环境好的企业为校外实训基地建设。学校先后与广东温氏集团等20个著名畜牧兽医企业签订校企合作、工学结合的协议，保证了常年可容纳500名学生顶岗实习，学生在企业顶岗实习期间，由企业和学校共同管理，企业为学生提供实习岗位，由企业技术人员具体指导学生的学习与技能训练，学校教师则担负起学生的具体管理工作，并为企业提供一定的技术指导与服务。学生通过在企业的顶岗实习，将理论知识及时转化为技能，在服务于社会的同时，专业素质得到迅速提高，取得了良好的社会效益和经济效益。

目前学校畜牧兽医专业实践性教学基地建设已初具规模，为专业师生提供了完善的教学、科研、实训的条件，在行业内有显著的引领与示范作用，对全区同类专业在人才培养模式、专业建设等方面发挥其指导和示范作用。

六、学生素质的现状及素质教育的方法

中职教育的培养目标是培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才，而作为中职畜牧兽医专业人才应具备的素质可概括为思想道德素质、科学文化素质、创新能力素质、身心健康素质、专业技能素质和就业技能素质等6个方面。据对中职畜牧兽医专业学生素质调查显示：大部分学生热爱本专业，诚实守信，学习态度端正，能吃苦耐劳，实际动手能力强，能正确对待就业等。但部分学生文明素养和法律意识较差，文化素质偏低，专业技能薄弱，厌学、自卑、失落等现象令人忧虑，中职畜牧兽医专业学生的实际素质水平与社会所期望的素质要求存在着不小的差距，这种差距致使中职学生的素质教育已经成为社会关注的热点。

为此，中职学校畜牧兽医专业应采取以下方法提高学生的素质。第一，更新教育观念，牢固树立素质教育的意识，将素质教育的思想渗透到专业教育中，贯穿于整个理论教学体系及人才培养的全过程。第二，构建合理的课程体系，开设人文课程，并将人文素质教育融入专业课教学中，要在每一门课程中贯彻人文素质教育的精神，这就要求每位教师提高自身修养和素质，通过言传身教对学生起引导和感染作用。第三，在教学方法改革上要重点突出学生的能力和素质培养，充分发挥学生的主体作用和主动性，广泛运用以学生为中心的现代教学方法。第四，在实践性教学过程中，改革实验、实训的教学方法，在培养学生实践能力的同时，注重学生的爱岗敬业、团队精神、吃苦耐劳等素质的培养，使学生把学做人和学习专业知识、培养专业能力结合起来，全面提高学生的综合素质。第五，通过学生社团、社会实践活动，让学生有更多机会接触社会、了解社会，在实践中达到教、学、做合一，增强对未来工作的适应能力，提高其发现问题、解决问题的能力。第六，通过校园的各种文化活动、学术讲座、专业教育等途径加强校园文化、专业文化建设，打造学生科学和人文品位的专业精神，逐步建立学生的专业认同感，形成良好的职业素质。

总之，广西水产畜牧学校畜牧兽医专业经过多年示范性建设，潜心探寻，无论在专业培养目标、专业课程体系、专业师资队伍、专业实践性教学基地、专业学生素质教育等方面都进行了大量细致的研究与实践，取得了一些成绩。但随着中职教育教学改革的深入和现代化畜牧业发展对专业人才的素质要求越来越高，广西水产畜牧学校中职畜牧兽医专业建设仍存在许多问题，如专业建设与企业、职业的联系不够紧密，对专业发展缺乏整体性规划，基于工作过程导向的课程体系建设滞后等，加之中职畜牧兽医专建设的研究尚处在探索阶段，这些都有待今后在专业建设中进一步探索与完善。

【作者简介】胡在钜（1963- ），男，广西岑溪人，广西水产畜牧学校副校长，高级讲师。

畜牧学论文范文第4篇

《四川农业大学学报》（CN：51-1281/S）是一本有较高学术价值的大型季刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《四川农业大学学报》主要反映生物学、作物学、园艺学、农业资源与环境学、植物保护、畜牧学、兽医学、林学、草学、农林经济管理等学科具有创新性或实用性的的研究论文。

畜牧学论文范文第5篇

《草业学报》（CN：62-1105/S）是一本有较高学术价值的大型月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《草业学报》主要报道国内外草业科学及其相关领域，如畜牧学、农学、林产学、经济学等领域的高水平理论研究和技术创新成果，发表国内外草业领域创新性的研究论文，刊载学术价值较高的草业科学专论、综述、评论等，探讨草业发展的新理论和新构思，昌草业新秀成长的园地，推动草业科学发展的论坛。

畜牧学论文范文第6篇

1 资料料与方法

1.1 资料来源

学术信息来源于SCI（Science Citation Index）检索数据库WOS，中国科学引文数据库（CSCD）搜索结果为数据源进行统计，具有一定的权威性和全面性。

1.2 方法

应用数理统计学方法和文献计量学原理分别对的年份、职称、数量、所属学科等采用SPSS 15.0统计软件进行统计分析。

2 计量标准

发文总数指统计年期间在期刊上的总篇数。

3 近2010-2012年动物科学技术学院所发论文情况分析

3.1 SCI和CSCD论文数量统计分析

近3年来动物科学技术学院被SCI收录的论文、第一署名单位为动物科学技术学院的CSCD论文总量进行统计分析，其结果见表1。

表1 SCI和CSCD情况统计

从表1中可以看出，近3年来的总量为828篇，均是以第一作者或通迅作者发表，2010年发表的论文数为311篇，是近3年来最多年份，虽然2012年较其次之，但是发表的SCI数量有所增加，SCI所占发文总量百分比由5.14%上升到8.93%，增幅明显，表明科研工作者越来越重视论文的质量，发表高档次的文章越来越多，可能是由于职称评聘、项目申报竞争激烈所致，另外研究生毕业与直接挂钩，从另外一侧面也反映出研究生不仅要做科研，还要将其转化成成果，双重压力，促进质量和数量都不断增加。

3.2 各学科发表SCI和CSCD论文数量统计分析

近3年来动物科学技术学院学科发表SCI和CSCD论文数量统计分析，其结果见表2。

从表2可以看出，近3年来各个学科发表SCI的数量有不同的增加，其中，增长最为明显的是临床兽医学学科，由2010年的1篇增加到2012年的6篇，增幅83.3%，预防兽医学学科、动物遗传育种与繁殖学科有所增长，增幅不明显，但是动物营养与饲料科学学科和水产养殖学学科有下降趋势，分别由2010年的4篇、1篇下降到2012年的2篇和0篇，下降50%和100%，草业科学学科相对保持稳定；CSCD论文的数量各个学科表现不均衡，但总体是增长的，其中预防兽医学和临床兽医学两个学科有所增长，其他学科有所下降，从统计结果可以看出，2011年各个学科发表SCI和CSCD论文数量有所减少，处在3年发表文章的最少期，可能是由于科研论文在撰写和投稿直至刊出也要有一定时间，出现此种现象是在情理之中，草业科学学科发表文章数量一直是最少，可能是由于该学科是新兴学科，学科队伍人员数量较少，加之科研项目相对较少，导致数量处在各个学科最低。预防兽医学学科是传统的王牌学科，学科科研基础雄厚，科研队伍强大，科研项目集中，因此科研成果产出率较高。

表2 各个学科发表学术论文情况

3.3 不同职称人员发表SCI 和CSCD 论文数量统计分析

近3年来动物科学技术学院学科不同职称人员发表SCI和CSCD论文数量统计分析，其结果见表3。

表3 不同职称发表学术论文情况

从结果可知，具有正高级职称的专家是发表SCI和CSCD的主力军，并且发表数量在近3年中稳重中有升，SCI发表数量占总SCI发表量的48.15%，CSCD论文数量占总CSCD发表量的60.47%，副高级职称次之，中级职称最少，究其原因，是由于正高级的专家大部分是博士生导师，所指导的博士生和硕士生数量较其他职称的专家指导的多，另外，副高级和中级职称的科研人员教学任务也较重，精力有限，因此正高级科研人员的成果产出率亦较多，中级职称最少。

3.4 学术期刊统计分析

2010年-2012年3年间，我院期刊种类共计56种，其中排在前3位的分别为中国兽医杂志、中国兽医学报和吉林农业大学学报，分别占发文比例的8.92%、5.13%和4.89%。从学术的期刊来源来看，发表在《中国兽医杂志》和《中国兽医学报》上的论文分别是73篇和42篇，其他在不同的期刊杂志（下转第172页）（上接第169页）上，这一现象表明，《中国兽医杂志》和《中国兽医学报》是我院作者发表高水平学术论文的主要期刊。

图1 学术期刊数量前8位情况

4 讨论

2010年-2012年3年间共发表学术论文848篇，论文数量稳中有升，其中正高级职称所发文章数量最多488篇，副高级职称和中级职称分别263篇和67篇，提示高级职称在我院科研工作中起带头及骨干作用，作为后备的中级人员，具有很大的发展潜力；发表期刊由省级逐步向部级期刊及SCI收录期刊发展，发表文章数量排在前八位的期刊中，有六种期刊是兽医学关系最为密切的期刊，而畜牧和水产的集中发表期刊数量较少，但是总体体现多学科交叉、跨专业结合的科研成果，这些改变与学院近年来不断完善科研管理制度与学校的科研奖励机制密切相关，从而极大地提高了科研人员的积极性和发表学术论文的数量和质量，拓展了科研思维，创新了工作方法，加大引进高层次人才及人才培养，提高学历层次，培养科研团队的带头人，增加团队综合实力，构建科学合理的创新团队，为学院的未来发展奠定基础。

【参考文献】

[1]卢耀勤，芮宝玲.乌鲁木齐市疾病预防控制中心2002-2011年情况分析[J].医学动物防制，2013，29（8）：833-837.

[2]董民强.上海海洋大学2007-2011年情况统计分析[J].科技情报开发与经济，2012，22（24）：82-85.

[3]屋锦屏，简云江，云南省八家医疗机构2003-2007年情况分析[J].云南医药，2009，30（5）：567-570.

[4]崔征，孙浩，张钊.2005-2009年我院情况分析[J].医院管理，2011，23（4）：130-131.

[5]姚利民，史曼莉.研究生的调查研究[J].现代大学教育，2008，1：95-99.

[6]孟笑梅，张新平，彭彦辉，张群山，张林林.2001-2005年河北省24所三甲医院情况分析[J].情报图书管理，2008，12（1）：47-51.

[7]范笑仙，姜华，朱文志，方水凤，李伟燕，尚晓晓.2012年全国高等学校教育科研论文统计分析：基于14家高等教育类中文核心期刊的发文统计[J].中国高教研究，2013，4：5-10.

畜牧学论文范文第7篇

（一）科研机构和学校在农业科学领域高被引科研机构和大学排名中，被引频次和论文数量排名均进入前20位的科研机构和大学中，美国的机构和大学最多，共有11个，法国有2个，而西班牙、荷兰、加拿大、澳大利亚、丹麦和巴西的机构和大学各有1个。从机构的性质看，大学有13个（美国9个，加拿大、巴西、荷兰、丹麦各1个），部级研究机构有7个，法国有2个，美国、中国、加拿大、西班牙、澳大利亚各1个。中国科学院也跻身前20位，名列第8位。美国农业部在论文数量和被引频次排名均居第一，远高于其他机构，是最具影响力的研究机构。法国农业科学研究院排名第二，西班牙国家研究委员会名列第三。全球排名靠前的中国研究机构和大学除了中国科学院外，还有中国农业大学、浙江大学、中国农业科学院。

（二）最有影响力的学者和科学家在ESI数据库TOP1％高被引科学家排名中，被引频次排名进入前20位的农业科学领域科学家中，有12人均来自美国及美国的机构和大学，其他科学家来自泰国、加拿大、德国、韩国、比利时和英国。从所属机构性质来看，其中有3人来自美国农业部，1人来自加拿大农业部，1人来自西班牙国家研究委员会，其余大部分学者和科学家来自各国大学。

二、农业重点学科领域全球竞争力

由于WOS检索平台没有以农业领域各个学科作为检索对象的检索方式，为了研究农业领域中重点学科情况，本文利用WOS检索平台中期刊引用网络版数据库JCR（JournalCitationReports）搜索各个学科所收录的期刊名，用期刊名作为检索条件，查询WOS数据库中当前收录论文，并利用该平台的统计分析功能，从论文作者、文献来源国家和地区、研究机构等方面，对在农业各个学科领域的智力资源进行统计学分析。

（一）作物利用WOS分析工具中的“国家和地区”进行数据分析，所有命中文献按国家和地区进行分类统计。结果显示，数据库中共收录的园艺学科论文9．12万篇，收录论文最多的作者来源国是美国，共收录2．99万篇，论文占比32．82％，收录作物学科论文最多的前10个国家和地区为美国、加拿大、巴西、印度、中国、澳大利亚、英国、法国、日本、西班牙。中国排在第5位，收录论文数量3447篇，占比3．78％。利用WOS分析工具中的“机构和大学”进行数据统计分析，所有命中文献按机构进行分类统计。统计显示，数据库中收录的作物学科论文9．12万篇中作者来源最多的机构是美国农业部农业研究服务局，共收录5601篇，论文占比6．15％，排在前20位的机构和大学中还有加拿大农业和农业食品部、加拿大萨斯喀彻温省大学、加拿大圭尔夫大学、法国农业科学研究院、国际半干旱热带作物研究所，其余来自美国机构和大学。

（二）园艺统计显示，数据库中共收录的园艺学科论文9．14万篇，收录论文最多的作者来源国是美国，共收录3．93万篇，论文占比42．96％，收录园艺学科论文最多的前10个国家和地区为美国、日本、中国、印度、加拿大、法国、西班牙、巴西、澳大利亚、意大利。中国排在第3位，收录论文数量3853篇，占比4．21％。统计显示，数据库中收录的园艺学科论文9．14万篇中作者来源最多的机构是美国佛罗里达大学，共收录3705篇，论文占比4．05％，排在前20位的机构和大学中除了法国农业科学研究院、以色列农业研究组织、加拿大农业和农业食品部，其余来自美国机构和大学。

（三）畜牧统计显示，数据库中共收录的畜牧学科论文22．20万篇，收录论文最多的作者来源国是美国，共收录6．91万篇，论文占比31．12％，收录畜牧学科论文最多的前10个国家和地区还有印度、加拿大、德国、法国、西班牙、日本、意大利、澳大利亚、英国。中国排在第11位，收录论文数量4390篇，占比1．98％。统计显示，数据库中收录的畜牧学科论文22．20万篇中作者来源最多的机构是美国农业部农业研究服务局，共收录6386篇，论文占比2．87％，排在前20位的机构和大学中除了加拿大农业和农业食品部、法国农业科学研究院、印度兽医研究所，其余来自美国机构和大学。

（四）兽医统计显示，数据库中共收录的兽医学科论文11．22万篇，收录论文最多的作者来源国是美国，共收录2．95万篇，论文占比26．29％，收录兽医学科论文最多的前10个国家和地区为美国、澳大利亚、加拿大、英国、日本、巴西、德国、意大利、法国、苏格兰。中国排在第15位，收录论文数量1715篇，占比1．53％。统计显示，数据库中收录的兽医学科论文11．22万篇中作者来源最多的机构是美国加利福尼亚州大学戴维斯分校，共收录2327篇，论文占比2．10％，排在前20位的机构和大学中除了澳大利亚悉尼大学、昆士兰大学、墨尔本大学，加拿大萨斯喀彻温省大学，瑞典农业科技大学，其余来自美国的大学。

（五）农业经济与政策统计显示，数据库中共收录的农业经济与政策学科论文25623篇，收录论文最多的作者来源国是美国，共收录15700篇，论文占比达61．27％，美国在此领域中占绝对优势。收录农业经济与政策学科论文最多的前10个国家和地区有美国、加拿大、澳大利亚、西班牙、德国、法国、荷兰、意大利、苏格兰。中国排在第11位，收录论文数量217篇，占比0．85％。统计显示，数据库中收录的农业经济与政策学科论文25623篇中作者来源最多的机构是美国农业部，共收录1139篇，论文占比4．45％，排在前20位的机构和大学除了第17位加拿大圭尔夫大学以外，其余全部来自美国的大学。在该领域美国机构和大学占绝对优势。

（六）农业工程统计显示，数据库中共收录的农业工程学科论文17254篇，收录论文最多的作者来源国是美国，共收录8115篇，论文占比达47．03％，美国在此领域中占绝对优势。收录农业工程学科论文最多的前10个国家和地区为美国、中国、印度、西班牙、韩国、加拿大、日本、澳大利亚、巴西、意大利。中国排在第2位，收录论文数量3852篇，占比22．33％。在农业工程领域，中国学者和科学家的研究水平还是比较突出的。统计显示，数据库中收录的农业工程学科论文17254篇中作者来源最多的机构是美国农业部农业研究服务局，共收录1551篇，论文占比8．99％，该领域排名第2位的机构是中国科学院，共收录522篇，论文占比3．03％，排在前10位的还有印度理工学院、美国加利福尼亚州大学戴维斯分校、美国佛罗里达大学、美国艾奥瓦州立大学、美国得克萨斯州农工大学、浙江大学、西班牙高等科学研究院、美国内布拉斯加州大学。浙江大学排名第8位，哈尔滨工业大学排名第17位，中国农业大学排名第21位，华南理工大学排名第24位。排名前20位的机构和大学中，来自美国的机构和大学有15个，中国机构和大学有3个。印度、西班牙机构和大学各1个。在该学科领域中国研究机构和大学的排名还是比较靠前，并且占有一定研究地位。

三、结论

科学研究能力和水平是一个国家综合国力的重要体现。中国农业科研尽管与世界先进水平存在一定差距，但是从农业领域以及分学科的竞争力排名可以看出，在全球的影响力逐渐提高，竞争力逐渐增强。从国别来看，美国在农业综合及各个领域的优势非常显著，科研的影响力最强，并遥遥领先于其他国家。其次是西班牙、中国、德国、法国、加拿大、英国等，中国的农业科研影响力最近几年上升很快，与2010年世界排名相比上升了8位，跻身前3。从科研机构和大学来看，美国农业部的影响力最大，其次是法国农业科学研究院、西班牙国家研究委员会、美国加利福尼亚州大学和荷兰瓦赫宁根大学。在中国的研究机构和大学中，影响力比较强的机构和大学依次是中国科学院、中国农业大学、浙江大学、中国农业科学院。从专业领域来看，中国在作物、园艺、农业工程领域的排名比较靠前，特别是农业工程领域，在排名前24位中中国机构和大学占了5个。

畜牧学论文范文第8篇

【关键词】中职 水产养殖专业 英语 课程改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）03B-0040-03

近年来，随着人们对水产品的需求不断增加，水产养殖业作为水产品供给的主力军在日益壮大。然而，由于水产养殖本身的生态结构和传统养殖方式的局限性使得大部分的养殖存在不少问题。这就要求从事水产养殖业的工作者要掌握一定的专业英语，以便进行更广泛的交流，从而找到更好的解决问题的办法。然而，广西水产畜牧学校水产养殖专业学生英语基础和实际运用英语的能力不容乐观。根据教育厅中职教改项目要求，广西水产畜牧学校对水产养殖专业英语课程进行改革，以期培养水产养殖专业实用型英语人才。

一、水产养殖专业英语课程改革的内容

（一）以岗位需求为导向，编写校本教材，优化课程内容。编写校本教材《中职水产养殖实用英语》是课程改革的一个重要组成部分。原用的教材缺乏与专业知识相关的内容，与学生就业岗位脱节，满足不了相关工作对实用人才的要求，因此，编写适应本校实际和学生需求的校本教材显得极为迫切和必要。

校本教材的编写主要根据“实用为主，够用为度”的指导思想和实用性、实践性的特点，以各种规模养殖场的技术人员、参与鱼类产品出口相关的贸易人员及从事远洋捕捞的从业人员等工作岗位的能力培养为重点，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力，不仅注重实用性和专业性，而且充分考虑学生基本文化素养和终身发展的实际需要。

校本教材由16个模块组成，每个模块分为基础英语、职业英语和拓展阅读三大部分，由导入（Warming up）、听说（Listening and Speaking）、读写（Reading and Writing） 、养殖专业英语（Fisheries English）、语言综合运用（Language in use）、拓展阅读（Further Reading）组成。在原用的英语教材基础上进行适当的取舍，内容实用，语言真实。内容的选取注重语境化，充分考虑学生进入职场后可能出现的能力需求，为用而学，使学生学而能用；专业英语的选材上，教学内容贴近专业，从学生感兴趣的专业词汇或缩写词入手，激发学生的学习兴趣，然后逐渐过渡到有关养殖生产管理贸易过程中所接触到的趣味性和实用性较强的对话及小短文。拓展阅读主要满足对英语感兴趣及基础较好的学生个性发展和继续学习的需要，让他们借助学习工具理解富有时代气息的趣味阅读材料的内容，拓展文化视野，认识中西方文化差异，形成正确的情感、态度和价值观。

（二）充分运用灵活多样的教学方法，切实提高教学效果。教学方法是课程改革的重点。在英语课程改革中，广西水产畜牧学校主要采用了角色扮演法、多媒体情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、情景模拟实训法等教学方法。

1.角色扮演法。角色扮演是一种将英语教学理论与实践相结合的情境模拟活动，教师根据教材中要完成的课堂任务，通过创设、模拟逼真的情景，安排学生扮演其中不同的角色，让学生将课堂任务中需掌握的词汇和句型有机地融入其中，用对话和动作表达出来，最后由观察者（学生担任）和教师对学生的活动进行评定和反馈。这种教学方法既能让学生练习使用所学的实用语言，又能让每一个学生主动参与其中，在做中学，使学生学有所获，从而提高学生的口语表达能力，培养他们独立解决问题的职场能力。例如，在学习Unit 5 Let’s Do Some Shopping（基础模块第一册）时，教师先播放一段英文购物视频导入新课，激发学生的兴趣和求知欲，引出常见商品的英文名称及购物过程中常用的重点句型，然后教师与学生进行对话，让学生熟记常见商品的英文名称及购物的重点句型，最后教师将学生分成若干组，每组明确角色分工（售货员、顾客、收银员、观察员），轮流到课前布置好的收银台、试衣室等购物场所（在教室的讲台上）表演。在表演过程中，其他同学认真观看，记下参加表演的同学在扮演过程中的闪光点及语音、语调方面的不足之处。表演一结束，每组的观察员就汇总各组的记录，各抒己见，相互评价，教师与学生选出最佳扮演组并给予一定的奖励，最后教师点评。学生在逼真的购物情景活动中体验、实践、参与、合作与交流，口语交际得到真正有效实践，从而提高了口语交际能力。

2.多媒体情景教学法。多媒体情景教学法是指运用多媒体技术和网络资源，通过声音、图像、视频等多种媒体信息，结合教学内容，真实立体地展示所学语言的背景，集形、声、色、光于一体的教学手段，是切实可行的激发学生思维和潜能的方法。多媒体情景教学中，除常见的视频、图片教学外，链接相关的英文歌曲和精彩的英美原声电影片段也能有效地渲染气氛，给课堂教学注入新活力，还能激发学生的学习兴趣，激活课堂，提高学生参与率，不断地保持教学的新鲜度，达到教有所乐、学有所趣的境界。例如，在学习Unit 3 Rainy Days， Sunny Days（基础模块第一册）中，在完成一系列教学活动后，教师让学生以欣赏Weather英文歌的形式来巩固重点词汇和句型How is the weather？ It is sunny（rainy/cloudy/foggy/snowy/）.It is cold（hot/cool/warm/cold）。实践证明，这种独特的教学设计是抵御学生厌学情绪的良策，不仅让学生接触到地道的英语口语，而且能极大地提高学生学习英语的积极性和兴趣。

此外，在英语教学中，语法教学是比较枯燥的。如果教师还是照本宣科要求学生背熟规则然后做大量语法来巩固，这必然让不少学生知难而退。但是利用精彩的英美原声电影片段来学习操练，就收到了意想不到的教学效果。如在学习祈使句时，教师精心挑选英文电影《冰雪奇缘》（FROZON）的精彩片段，影片中高频率出现了口语交际中常用的祈使句，如Come on/Get faster/Slow down/Don’t worry about it等，而且其优美动听的主题曲Let It Go（随心而行）更使得学生对祈使句的巩固起到强化作用。这种寓教于乐的活动方式在充实课堂教学的同时，也能培养学生的人文素养和提高学生运用英语的实际能力。

3.任务型教学法。任务型教学法是指教师为激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，以任务为主线，以学习者为中心，学生在教师的引导下，紧紧围绕特定的任务进行自主探索和互动协作的学习，教学的成就是以展示成果的形式来体现的教学方法。这种方法能切实达到“做中学”，“学中做”和“学以致用”的教学目的。教师在设定任务时，应将教材中的话题与学生的生活经验和工作需求有机结合。任务型教学法尤其适合应用于以下教学内容：制作英文名片、贺卡、个人简历、求职信（个人表格填写）和中职生工作实践中常用的简短实用文字材料，如业务信函，传真、电子邮件、广告、产品介绍及使用说明书、合同、进出口及保险的单证等。这种教学法能有效地调动学生主动参与，独立思考，培养自主探究互动合作能力和发展思维的创造性。

4.小组合作学习法。教学过程中，教师应重视培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握科学有效的学习方法和策略，为学生今后继续教育打下良好的基础。在实际教学中，教师应注重培养学生课前预习习惯、课后复习和反思的习惯、做题后进行归纳的习惯等，还应重点教给学生记忆单词的方法、英语阅读技巧、英语听力技巧等。在培养学生的自主学习方面，笔者认为利用小组合作学习是一条不错的途径。

2012年春夏学期，教学学校公开课（Unit 9 Reading & Grammar）时，笔者运用了小组合作学习法，教学效果显著。具体操作如图1所示：

图1 小组合作学习法示意图

以小组为单位进行合作学习，能够充分调动学生个体的学习积极性和培养学生的自主学习能力，促使学生分享学习成果，提高课堂的参与率。

5.情景模拟实训法。情景模拟实训法是在教师指导下，学生模拟扮演某一岗位角色，在教师创设的以接近现实的工作内容和范围为场景的教学环境中，以相关道具为辅助，设计教学环节，有机地将教学内容和工作技能、职业素养的培养结合起来，通过现实的各种手段来实现教学目的的教学方法。例如，在淡水养殖专业对外贸易过程中，商务英语口语的实训主要体现在商务交际（机场迎接、带外宾参观公司、企业，介绍企业、描述产品等）。教师播放相关视频，学习专业词汇和商务英语口语常用句型，设置情景，将学生分成若干组，明确任务与岗位职责和要求，设置外宾（客户、合作伙伴）、各部门经理和商务助理等角色，在课堂上演示出来，学生成为模型训练的参与者、观摩者、学习者和评价者，最后从两大方面评价学生，即模拟实训结果与实训过程中学生处理问题的能力。这种教学方法符合以岗位需求为导向的人才培养模式的需要，使课堂教学与专业实践逐步实现无缝隙接轨，切实培养了学生的自主、创新能力和合作精神。

（三）建立综合性考核模式，完善评价机制。在整个教学活动中，学生课程成绩评定是很重要的环节，建立合理的课程考核模式也是英语课程改革的内容之一。教学改革前，广西水产畜牧学校考核学生的基本内容是平时成绩和笔试成绩，即英语课程成绩总评=40%平时成绩+60%期考（笔试）成绩。期考成绩占考核成绩的60%有不合理之处，不利于培养中职生的职业能力。实施教学改革后，广西水产畜牧学校建立了综合性考核模式。即除笔试、口试外，还增加课堂评价（出勤情况、参与学习的积极程度、完成作业情况等方面）、自我评价、小组评价以及教师评价等，改变了单一的教学评价方法，在考试和教学评价上细化内容，将终结性评价变为动态评价体系，注重学生的学习过程，充分提高了课堂教学的有效性。广西水产畜牧学校对考核成绩进行了以下调整：学习过程综合考核占40%（包括课堂考勤、课堂提问、参与学习的积极态度、完成作业情况，）口试成绩占30%，笔试成绩占30%（包括听力、单项选择、补全对话、选词填空、阅读理解题）。实践证明，改革后的课程成绩评价模式使考核更加合理，既能激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质，又有利于学生发挥英语口语方面的潜力，进一步实现了英语实用型人才培养的目标。

二、水产养殖专业英语课程改革的成效

（一）促进英语教师的教学科研能力及综合素质的提高。课程改革始终坚持两个基本原则：坚持教学为生产服务原则和教学内容贴近生产实际的原则，以企业生产发展需要和学生就业与终身发展为出发点，充分发挥学校内部的资源优势，促进了教师教学设计能力、研究能力等综合素质的提高，使教师在发展自身专业的同时保证教学工作任务的顺利完成，推动了教育科研的发展。在课题研究期间，课程改革主持人发表了论文《中职生英语学习现状调查分析与对策》。

（二）切实提高了教学效果，有利于培养英语实用型人才。通过在2013级水产养殖专业试验班进行课程内容、教学方法、课程成绩评价模式等方面的改革及应用，实践证明，收效颇丰。一方面，提高了学生对英语的兴趣及课堂的参与率，学生对《中职水产养殖实用英语》的教学内容、方法及教学（下转第74页）（上接第41页）效果评价满意度达91.7%；另一方面，课程改革既大大提升了学生的参与意识和综合素质，也增强了学生的职场能力。淡水养殖专业有两个学生在参加学校2014年英语技能大赛中荣获三等奖。

通过课程改革，编写了校本教材《中职水产养殖实用英语》，设计了中职水产养殖专业实用英语人才培养方案，集成了课程标准、教学大纲、授课教案、授课计划、多媒体课件等教学资源，真正将英语学习与岗位目标有机融合起来，还设立了《中职水产养殖专业实用英语人才培养实践》的课题进行系统的研究与实践。该研究理论和成果对广西水产畜牧学校专业英语课程的开发和应用起到了良好的示范作用。

总之，经过两年多的研究与实践，广西水产畜牧学校英语课程改革取得了较好的效果，切实提高了学生的学习积极性，培养了水产养殖专业实用型英语人才。

【参考文献】

[1]金晓艳.江苏省中职英语教材基础模块分析[J].机械职业教育，2012（3）

[2]杨苗捷.英语情景教学法的应用[J].中小学英语教学与研究，2010（1）

[3]周珊红.情景模拟教学法在商务英语口语教学中的应用[J].教书育人，2012（12）

[4]李志强.角色扮演法在中职英语教学中的应用[J].成才之路，2011（22）

【基金项目】广西中等职业教育教学改革项目

【作者简介】黄祖江（1957- ），广西博白人，广西水产畜牧学校校长、书记，副教授，研究方向：职业教育；李金兰 （1965- ），广西马山人，广西水产畜牧学校高级讲师。

畜牧学论文范文第9篇

世界乳牛业（中）邱怀邱昌功(2)

俄罗斯联邦阿尔泰细毛羊的育种和饲养陈开阳刘守仁(10)

北喻萨克细毛绵羊育种方法的改进М.,КУ王福绥(12)

美国莎能奶山羊线性外貌评定方法：（二）线性外貌...张智英李建文(16)

美国荷斯坦牛的育种效率Powell,R阚远征(19)

家畜胚胎冷冻保存的现状Fahn.,MJ孙青原(23)

营养与母牛的产后再繁殖Rand.,RD王治华(31)

关于牛羊补偿生长的研究张元旦(35)

低钾饲料可提高奶牛产奶量马志科(38)

尼泊尔旱季用尿素处理秸秆饲喂泌乳水牛Chem.,PB邱昌庆(40)

瘤胃厌氧真菌的生态和功能Orpin,CG宋金品(42)

关于β—胡萝卜素朱钦龙(45)

绵山羊毛绒生长率的测定技术王若军(46)

血清果糖胺浓度可做为绵羊妊娠毒血症的早期...Can.,CEL穆小民(49)

放牧牛的越冬准备Bulg.,MS张辉(51)

牛乳蛋白多态性的研究进展张岳周韩建林(53)

牛,山羊和绵羊泪液中的溶菌酶浓度Brig.,AH刘万臣(57)

利用微生物和酶制剂代替抗生素和激素Kung,L梁明振(59)

国外畜牧学草食家畜 新孢子虫病研究进展王常汉巴音查汗王振宝(1)

牛朊蛋白基因多样性与抗病性研究进展管峰潘磊石国庆杨利国(7)

硬蜱生物学特性研究概况王振宝吾仁其米克巴音查汗(11)

无

欢迎订阅2008年《草食家畜》杂志(6)

刊登广告须知(10)

声明(14)

《草食家畜》杂志征稿简则(46)

欢迎邮购《草食家畜》2008年增刊——新疆畜牧科学院首届学术年会论文集(58)

书讯(64)

新疆维吾尔自治区畜禽繁育改良总站(F0004)

遗传育种

siRNA真核表达载体构建及对细胞MSTN基因抑制的研究马晓林刘晨曦牛志刚唐森罗淑萍刘磊刘明军(15)

新疆褐牛POU1F1基因第六外显子多态性与早期生长性状相关研究刘磊张扬白杰马晓林卡德尔张金山刘明军(19)

阿拉善双峰驼体重生长模型的研究冯登侦吴常信(22)

家畜繁殖

冷冻与鲜精输精对牛超数排卵效果的比较韩志强张洪涛李志强陈国福张金友李伟梁坤(26)

绒山羊的人工授精技术及操作要点采复拉王建忠郑文新沙热木陶卫东高维明(28)

饲料营养

奶牛过瘤胃蛋白质调控技术研究黄虎平赵瑞峰王聪杭军(30)

补饲不同蛋白质水平精料对放牧绒山羊生产性能的影响涂吉华贾志海那仁巴图欧斌张永斌(33)

饲喂油菜籽对放牧牦牛乳脂率的影响周小玲郝力壮肖浩刘书杰吴克选(38)

德国肉用美利奴杂交后代不同饲养方式育肥试验杨红卫蒋烈戈闫江林连小春陈明辉(42)

肉羊饲喂尿素的对比试验研究崔炳灿隋恒凤吴新忠吕高瑞(44)

草地生态

草地生态置换理论在天山天池风景区实践与示范任玉平兰吉勇(47)

草坪绿地综合退化特征的研究熊炜周艺聂焱刘艳(50)

新疆巴里坤环湖区生态平衡现状及对策浅议程宏伟张志新黄浩任聚成(54)

疫病防治

棘球蚴基因工程疫苗免疫绵羊的保护效果观察胡夏田孙淑荣江宇(56)

20％氯苯咪唑对绵羊肝片吸虫驱除试验库尔班·居玛张劲松张壮志石保新张文宝王进成康强(59)

马黄曲霉菌中毒的诊断与治疗国外畜牧学草食家畜 张宝生田建军(62)

其它

农区畜牧业可持续发展的关键性条件庞海涛(63)HttP://

南哈萨克斯坦州荒漠类草地的养驼业哈尔阿力·沙布尔阿扎提·祖力皮卡尔(65)

新疆农区畜牧业缺草问题及应对措施阿布都艾尼·尤诺斯(67)

siRNA真核表达载体构建及对细胞MSTN基因抑制的研究马晓林刘晨曦牛志刚唐森罗淑萍刘磊刘明军(15)

新疆褐牛POU1F1基因第六外显子多态性与早期生长性状相关研究刘磊张扬白杰马晓林卡德尔张金山刘明军(19)

阿拉善双峰驼体重生长模型的研究冯登侦吴常信(22)

家畜繁殖

冷冻与鲜精输精对牛超数排卵效果的比较韩志强张洪涛李志强陈国福张金友李伟梁坤(26)

绒山羊的人工授精技术及操作要点采复拉王建忠郑文新沙热木陶卫东高维明(28)

饲料营养

奶牛过瘤胃蛋白质调控技术研究黄虎平赵瑞峰王聪杭军(30)

补饲不同蛋白质水平精料对放牧绒山羊生产性能的影响涂吉华贾志海那仁巴图欧斌张永斌(33)

饲喂油菜籽对放牧牦牛乳脂率的影响周小玲郝力壮肖浩刘书杰吴克选(38)

德国肉用美利奴杂交后代不同饲养方式育肥试验杨红卫蒋烈戈闫江林连小春陈明辉(42)

肉羊饲喂尿素的对比试验研究崔炳灿隋恒凤吴新忠吕高瑞(44)

草地生态

草地生态置换理论在天山天池风景区实践与示范任玉平兰吉勇(47)

草坪绿地综合退化特征的研究熊炜周艺聂焱刘艳(50)

新疆巴里坤环湖区生态平衡现状及对策浅议程宏伟张志新黄浩任聚成(54)

疫病防治

棘球蚴基因工程疫苗免疫绵羊的保护效果观察胡夏田孙淑荣江宇(56)

20％氯苯咪唑对绵羊肝片吸虫驱除试验库尔班·居玛张劲松张壮志石保新张文宝王进成康强(59)

马黄曲霉菌中毒的诊断与治疗张宝生田建军(62)

其它

农区畜牧业可持续发展的关键性条件庞海涛(63)

南哈萨克斯坦州荒漠类草地的养驼业哈尔阿力·沙布尔阿扎提·祖力皮卡尔(65)

新疆农区畜牧业缺草问题及应对措施阿布都艾尼·尤诺斯(67)

北美荷斯坦牛胚胎移植现状与20年前之比较J．F．Hasler（著）赵鹏（译）孙凤俊（译）宋彩荣(19)

辽宁绒山羊同期效果的研究肖焕星罗光彬李晟阳孙明亮王星刘永黄波(26)

夏牧场母牛的同期配种试验张顺利徐晶晶何玉新(29)

饲料营养

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畜牧学论文范文第10篇

（一）充分运用灵活多样的教学方法，切实提高教学效果

教学方法是课程改革的重点。在英语课程改革中，广西水产畜牧学校主要采用了角色扮演法、多媒体情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、情景模拟实训法等教学方法。

1.角色扮演法。角色扮演是一种将英语教学理论与实践相结合的情境模拟活动，教师根据教材中要完成的课堂任务，通过创设、模拟逼真的情景，安排学生扮演其中不同的角色，让学生将课堂任务中需掌握的词汇和句型有机地融入其中，用对话和动作表达出来，最后由观察者（学生担任）和教师对学生的活动进行评定和反馈。这种教学方法既能让学生练习使用所学的实用语言，又能让每一个学生主动参与其中，在做中学，使学生学有所获，从而提高学生的口语表达能力，培养他们独立解决问题的职场能力。例如，在学习Unit5Let’sDoSomeShopping（基础模块第一册）时，教师先播放一段英文购物视频导入新课，激发学生的兴趣和求知欲，引出常见商品的英文名称及购物过程中常用的重点句型，然后教师与学生进行对话，让学生熟记常见商品的英文名称及购物的重点句型，最后教师将学生分成若干组，每组明确角色分工（售货员、顾客、收银员、观察员），轮流到课前布置好的收银台、试衣室等购物场所（在教室的讲台上）表演。在表演过程中，其他同学认真观看，记下参加表演的同学在扮演过程中的闪光点及语音、语调方面的不足之处。表演一结束，每组的观察员就汇总各组的记录，各抒己见，相互评价，教师与学生选出最佳扮演组并给予一定的奖励，最后教师点评。学生在逼真的购物情景活动中体验、实践、参与、合作与交流，口语交际得到真正有效实践，从而提高了口语交际能力。

2.多媒体情景教学法。多媒体情景教学法是指运用多媒体技术和网络资源，通过声音、图像、视频等多种媒体信息，结合教学内容，真实立体地展示所学语言的背景，集形、声、色、光于一体的教学手段，是切实可行的激发学生思维和潜能的方法。多媒体情景教学中，除常见的视频、图片教学外，链接相关的英文歌曲和精彩的英美原声电影片段也能有效地渲染气氛，给课堂教学注入新活力，还能激发学生的学习兴趣，激活课堂，提高学生参与率，不断地保持教学的新鲜度，达到教有所乐、学有所趣的境界。例如，在学习Unit3RainyDays，SunnyDays（基础模块第一册）中，在完成一系列教学活动后，教师让学生以欣赏Weather英文歌的形式来巩固重点词汇和句型Howistheweather?Itissunny（rainy/cloudy/foggy/snowy/）.Itiscold（hot/cool/warm/cold）。实践证明，这种独特的教学设计是抵御学生厌学情绪的良策，不仅让学生接触到地道的英语口语，而且能极大地提高学生学习英语的积极性和兴趣。此外，在英语教学中，语法教学是比较枯燥的。如果教师还是照本宣科要求学生背熟规则然后做大量语法来巩固，这必然让不少学生知难而退。但是利用精彩的英美原声电影片段来学习操练，就收到了意想不到的教学效果。如在学习祈使句时，教师精心挑选英文电影《冰雪奇缘》（FROZON）的精彩片段，影片中高频率出现了口语交际中常用的祈使句，如Comeon/Getfaster/Slowdown/Don’tworryaboutit等，而且其优美动听的主题曲LetItGo（随心而行）更使得学生对祈使句的巩固起到强化作用。这种寓教于乐的活动方式在充实课堂教学的同时，也能培养学生的人文素养和提高学生运用英语的实际能力。

3.任务型教学法。任务型教学法是指教师为激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，以任务为主线，以学习者为中心，学生在教师的引导下，紧紧围绕特定的任务进行自主探索和互动协作的学习，教学的成就是以展示成果的形式来体现的教学方法。这种方法能切实达到“做中学”，“学中做”和“学以致用”的教学目的。教师在设定任务时，应将教材中的话题与学生的生活经验和工作需求有机结合。任务型教学法尤其适合应用于以下教学内容：制作英文名片、贺卡、个人简历、求职信（个人表格填写）和中职生工作实践中常用的简短实用文字材料，如业务信函，传真、电子邮件、广告、产品介绍及使用说明书、合同、进出口及保险的单证等。这种教学法能有效地调动学生主动参与，独立思考，培养自主探究互动合作能力和发展思维的创造性。

4.小组合作学习法。教学过程中，教师应重视培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握科学有效的学习方法和策略，为学生今后继续教育打下良好的基础。在实际教学中，教师应注重培养学生课前预习习惯、课后复习和反思的习惯、做题后进行归纳的习惯等，还应重点教给学生记忆单词的方法、英语阅读技巧、英语听力技巧等。在培养学生的自主学习方面，笔者认为利用小组合作学习是一条不错的途径。2012年春夏学期，教学学校公开课（Unit9Reading&Grammar）时，笔者运用了小组合作学习法。以小组为单位进行合作学习，能够充分调动学生个体的学习积极性和培养学生的自主学习能力，促使学生分享学习成果，提高课堂的参与率。

5.情景模拟实训法。情景模拟实训法是在教师指导下，学生模拟扮演某一岗位角色，在教师创设的以接近现实的工作内容和范围为场景的教学环境中，以相关道具为辅助，设计教学环节，有机地将教学内容和工作技能、职业素养的培养结合起来，通过现实的各种手段来实现教学目的的教学方法。例如，在淡水养殖专业对外贸易过程中，商务英语口语的实训主要体现在商务交际（机场迎接、带外宾参观公司、企业，介绍企业、描述产品等）。教师播放相关视频，学习专业词汇和商务英语口语常用句型，设置情景，将学生分成若干组，明确任务与岗位职责和要求，设置外宾（客户、合作伙伴）、各部门经理和商务助理等角色，在课堂上演示出来，学生成为模型训练的参与者、观摩者、学习者和评价者，最后从两大方面评价学生，即模拟实训结果与实训过程中学生处理问题的能力。这种教学方法符合以岗位需求为导向的人才培养模式的需要，使课堂教学与专业实践逐步实现无缝隙接轨，切实培养了学生的自主、创新能力和合作精神。

（二）建立综合性考核模式，完善评价机制

在整个教学活动中，学生课程成绩评定是很重要的环节，建立合理的课程考核模式也是英语课程改革的内容之一。教学改革前，广西水产畜牧学校考核学生的基本内容是平时成绩和笔试成绩，即英语课程成绩总评=40%平时成绩+60%期考（笔试）成绩。期考成绩占考核成绩的60%有不合理之处，不利于培养中职生的职业能力。实施教学改革后，广西水产畜牧学校建立了综合性考核模式。即除笔试、口试外，还增加课堂评价（出勤情况、参与学习的积极程度、完成作业情况等方面）、自我评价、小组评价以及教师评价等，改变了单一的教学评价方法，在考试和教学评价上细化内容，将终结性评价变为动态评价体系，注重学生的学习过程，充分提高了课堂教学的有效性。广西水产畜牧学校对考核成绩进行了以下调整：学习过程综合考核占40%（包括课堂考勤、课堂提问、参与学习的积极态度、完成作业情况，）口试成绩占30%，笔试成绩占30%（包括听力、单项选择、补全对话、选词填空、阅读理解题）。实践证明，改革后的课程成绩评价模式使考核更加合理，既能激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质，又有利于学生发挥英语口语方面的潜力，进一步实现了英语实用型人才培养的目标。

二、水产养殖专业英语课程改革的成效

（一）促进英语教师的教学科研能力及综合素质的提高

课程改革始终坚持两个基本原则：坚持教学为生产服务原则和教学内容贴近生产实际的原则，以企业生产发展需要和学生就业与终身发展为出发点，充分发挥学校内部的资源优势，促进了教师教学设计能力、研究能力等综合素质的提高，使教师在发展自身专业的同时保证教学工作任务的顺利完成，推动了教育科研的发展。在课题研究期间，课程改革主持人发表了论文《中职生英语学习现状调查分析与对策》。

（二）切实提高了教学效果，有利于培养英语实用型人才

通过在2013级水产养殖专业试验班进行课程内容、教学方法、课程成绩评价模式等方面的改革及应用，实践证明，收效颇丰。一方面，提高了学生对英语的兴趣及课堂的参与率，学生对《中职水产养殖实用英语》的教学内容、方法及教学效果评价满意度达91.7%；另一方面，课程改革既大大提升了学生的参与意识和综合素质，也增强了学生的职场能力。淡水养殖专业有两个学生在参加学校2014年英语技能大赛中荣获三等奖。通过课程改革，编写了校本教材《中职水产养殖实用英语》，设计了中职水产养殖专业实用英语人才培养方案，集成了课程标准、教学大纲、授课教案、授课计划、多媒体课件等教学资源，真正将英语学习与岗位目标有机融合起来，还设立了《中职水产养殖专业实用英语人才培养实践》的课题进行系统的研究与实践。该研究理论和成果对广西水产畜牧学校专业英语课程的开发和应用起到了良好的示范作用。总之，经过两年多的研究与实践，广西水产畜牧学校英语课程改革取得了较好的效果，切实提高了学生的学习积极性，培养了水产养殖专业实用型英语人才。