学员自我总结范文

学员自我总结范文第1篇

关键词：飞行教学 理论基础 教学实践

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（c）-0172-01

注意教学方法，完善教学技能，提高教学效果，是飞行教学研究的主题。而一名新教员能否掌握这一主题，能否缩短飞行员到教员的距离，实现教学入门，则是面临的首要任务和新鲜课题。与学员时期不同，新教员最明显的特点是结束过去的单纯的受业任务，而承担起既授业又受业的双重工作，要求我们不但在学中教，更要在教中学。因此我们的观念要更新，认识要提高，方法要改变。对于怎么学，怎么教，不能只凭满腔的热情，虚心的态度和刻苦的精神，还要充分发挥我们基础理论较好的优势，积极探索教学入门途径，学会在实践中提高，在总结中提高。

教学基本功的提高过程也有一定的规律可循，从认识论的观点看，他也适应于认识过程的一般规律。首先，我们要对教学教程的感知形成感性认识，再经过分析，综合比较，抽象概括等一系列思维活动上升到理性认识，然后再利用这个理性认识能动的指导教学实际，既实践，认识，再实践，再认识的规律。正确运用好这一规律，对新教员的教学入门将会起到指导作用。

1 打好理论基础，在教学实践中提高

1.1扎实的理论基础是教学实践的需要

成功的实践离不开丰富的理论作指导。正如徐特立讲得：“一个懂得教育学，心理学，教学法的教师教起书来，总比较好些。”飞行教学既然是一项复杂的，系统的特殊教学活动，就要求教员必须打好扎实的理论基础。新的教员大纲要求：教员任教前，都要安排一定的理论教育，航空理论集训及技术改装训练，这样的集训不但是对过去学员期间简单的教学感性认识的理性化，更是下段飞行教学实践的理论依据。因此，每个新教员都不应忽视集中系统培训阶段的作用，而应把握好时机彻底打好基础，否则今后的实践便是无源之水，无本之木，自然达不到教学入门的目的。

1.2 置身于实践，发挥主观作用

飞行教员的首要职责是传授飞行知识和技能。新教员能否提高教学能力，实现教学入门，关键在于能否把理论知识付诸实践，在实践中发挥主观能动作用。史学家司马光所说的“学者贵于行之，不贵于知之”就是这个道理。首先要大胆实践，做到敢讲敢做敢叫敢管，敢于在实践中检验地面或空中的不同阶段的各种教学方法，正确更块的适应教学环境，养成必须的心理素质。

其次要善于实践。不要进行无准备的实践，不要指望在盲目地实践中再去总结出什么体会，而应重视每一科目，每一阶段以至于每堂课的教学效果，认真搞好备课，有计划的进行地面准备和空中带飞。针对学员的不同特点，因人而异的施教，针对季节，科目，阶段等不同特点，有预见性的做好各种工作；并且利用好已有的教学理性认识，指导帮助好自己的教学实践，使自己的教学实践始终遵循于教学规律。

再次要搞好技能的转移。新教员刚刚经历学员阶段，对于当时教员是怎样教的，自己是怎样学的，印象比较深刻。如果自己回想一下，就可以利用类似的方法去要求自己的学员，这样过去的技能转移好了，就会给自己提供不少的便利。

1.3 虚心求教，注重外部因素

新教员的教学入门过程，也是一个在教育他人的同时自己学习和提高的过程。因此，既要注意自己摸索，也不可忽视对间接经验的吸取。这就要求一方面要虚心向老同志求教，学习他们的组织，实施，检查及讲评的具体方法，听取他们的意见，遇到不明白的地方要及时询问；另一方面要不间断的学习教学法，向书本上的经验学习，这样可以使自己少走弯路，少受挫折。

2 及时总结体会，在再认识中提高

事实证明，真正掌握飞行教学的全部奥秘，并非一个简单的认识实践过程就能达到的，必须经过多次反复才能逐步深化。那种在实践中不加以总结的做法，只会导致自己的教学水平始终停留在初级阶段，而难以真正跨入教学的大门。因此，在实践的同时，也要抓住再认识的几条途径。

2.1 做好自我总结

自我总结的好处有：第一，实践后的总结是自己已理解了的理性认识，不但可以把原有的教学理性认识提高到新的高度，而且可以把书本的东西，别人的东西真正变成自己的东西；第二，通过总结可以用他更好的指导下一期的教学实践，为自己提供有效的理论依据。大家都有这样的体会，当我们结束一个科目的教学后，对该科目的整个教学过程，教学方法及注意问题的思路很清晰，自己也有一些体会，但如不能及时把他总结出来，过一段时间就会很快忘掉，势必不得不从头开始，增添了不必要的工作量。要强调总结的及时性，准确性，系统性，只有这样，才能使自己尽快的实现教学入门。

2.2 认真听取讲评

俗话说：“旁观者清”。有时我们对自己的教学情况很难做出正确的评估，而经常跟组的大、中队领导却能清楚地看到自己的教学问题和学员的质量问题。如果我们能及时听取他们的讲评，及时询问学员的质量情况，就能得到意想不到的效果，也能帮助自己今后的教学中改进方法，控制好学员的质量。

2.3 注意教学反馈

所谓教学反馈，就是学员对教学过程的反映，这种反省一般的比较具体和准确。每位学员，尤其是中后期的学员，能通过观察和比较感觉出自己教员的优缺点，只是顾于教学关系很难把自己的想法如实向教员反映。因此，教员要放下架子，消除学员的顾虑，让学员掏出心里话，这样，既有利于改进自己的某些方法，对症下药，又能融洽教学关系。

学员自我总结范文第2篇

回首四年来的大学生涯，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，执着探求，百般锻炼，逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为以后的工作打下坚实的基矗且我相信：用心就一定能赢得精彩!

四年的军校生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会.在思想上：我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动，

军校学员实习鉴定。我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。在大学期间取得了国家英语等级考试四级证书,计算机一级证书,公共关系资格证书等.在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.我努力充实自己使自己成为一名优秀的大学毕业生.我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人.若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的文秘专业大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。 四年的大学生活，使我的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活，踏上社会征途的时候，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰

了贯彻落实xx的办校方针、原则和办学指导思想，加强我军院校正规化建设，严格对学员的管理，维护院校正常、稳定的教学秩序，促进学员德、智、体全面发展，保证教育训练质量，为我军建设培养合格人才，总参谋部、总政治部制定了《中国人民院校学员学籍管理规定》(征求意见版)。本规定以《中华人民共和国兵役法》、《中国人民院校工作条例》和国家有关法规为依据，遵循教育训练的规律和我军管理教育的基本原则，贯彻从严治校，严谨治学的要求，以实现人才培养目标。

新学员须持入学通知书和院校规定的有关证明，按规定日期到院校报到。因故不能按期报到者，须事先向院校请假。假期从报到截止后第一天算起，不得超过十天。未经请假迟到或请假逾期者，视情节轻重，予以教育或纪律处分。新学员入学后，院校应在三个月内按照招生条件，进行严格复审。复审合格者，予以注册，即取得学籍。凡有下列情形之一，取消入学资格，退回原单位或原户口所在地：

(一)无故迟到或请假逾期，时间超过一周者。

(二)，违反招生规走者。

(三)军政素质和身体素质不符合入学条件者。

(四)不服从专业分配，经教育无效者。

取消入学资格，由系提名，院校首长批准，政治部门办理，报上级主管机关备案。

学员自我总结范文第3篇

为了提高自己的业务水温和能力，我参添了xxxx年的成我高考，考与了xxxx大学的体育专业，于是开端了三年的学习,红楼梦。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

(一)政治思想上。

自己有坚定的政治立场，热爱祖国，热爱人民，拥戴中国共产党的引导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵照学校的各项规章轨制，培育自己的文学兴致。尊重师长，热爱本人的班级，与班级同窗和气相处，且关系融洽。班中事务自动参加，且乐此不疲。我相信：乐于帮己是快活之标。

(二)学习目标及立场。

我完美的实现了学院划定的课程。函授虽三年，但真正加入面授的时间只有多少个月，所以我十分爱护面授的时间。上课期间，我坚持以返学习时期的作风，不迟到、不迟到。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲授，作美学习笔记，并把自己的迷惑拿没去和老师独特探讨。对老师安排的功课，我素来皆是不折不扣的高品质的完成。由于我深深清楚：这是我提高自己程度和才能的机遇。

(三)收获与体会。

平时不常读书，函授学习使我感触到本身文学涵养的短缺，并促使我研读各种博业书籍，并把它与平时的教授教养工作相联合。教学上弃得了良赖的后果，集体艳量也得到了很大进步。

(四)农息取教习的处置上。

在校工作期间，我一边努力干佳从彼的利职工作，当真备课，学恶学生。一边不记曲师大免课老师的吩咐。充足应用自人的空闲时光，把函授期间不能作详细讲解的书原常识懂得消化。一份耕耘，一份播种。学习上的绝不懈怠使我能从容点对每一次测验，并获得不错的成就。

(五)存在问题及努力方向。

虽说是三年的函授学习，理论上面授只有三个月左左。虽说函授先生备课认真负责，学员真正能从老师这学到的知识。大部分的知识还得靠自己的积聚和教学实际中的领悟。在当前的学习工作中，我将以此替基本，一直的研讨学习，晋升自己。

我的本科函授学习认真而充实。三年的酷寒酷暑，我有收获。今后，我会把作老师的路走得更好，更充实!

【函授毕业生自我鉴定与自我总结二】

由于三年的本科函授学习，我在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。

(一)思想认识：我在函授期间，能认真学习学院开设的《马克思主义文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》、《美学》等课程，对各种文学理论和语言学理论有较系统的了解和把握，对文学作品的认识有了一定的广度和深度，弥补了以往在宏观把握上的不足，拓展了在微观审视上的优势，提升了自身处理语文学习的能力。特别值的一提的是：通过对美学理论的学习，我认识到语文教材和课文都蕴含审美因素，课堂教学过程更蕴含审美因素，语文教学是一门遗憾的艺术。

(二)业务知识：三年的函授学习，虽然面授时间短，平时学习任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》《儿童文学》等的学习，使我在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前在专科阶段学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。这些知识使我高屋建瓴，提升了对学习的宏观把握和微观处理的整合能力。

(三)专业技能：教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学更是一门科学和艺术结合的遗憾艺术，方方面面，有教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，不用说其他，单是课堂教学技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能，提问技能，结课技能 ，板书技能等。函授学习对我影响最深的是课文教学主问题的设计和问题的分解及坡度设计;较之过去有较大的提高。

我已圆满的完成了规定的课程。函授仅仅三年，所以我非常珍惜时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

【函授毕业生自我鉴定与自我总结三】

为了提高自己的业务水平和能力，我参加了成人高考，考取了XX省函授教育学院学前教育专业，于是开始了三年的函授学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

(一)政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的学习兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

(二)学习目的及态度

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽然只有三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

(三)收获和体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身知识的欠缺，并促使我研读各种与工商管理专业有关的书籍，并把它与平时的工作相结合。工作上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

(四)工作与学习的处理上

在职工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，一边不忘中科大任课教师的学习指导。充分利用自己的闲暇时间，通过自习预先了解学科的基本知识，把自习中遇到的难题记录下来，到面授时再和同学交流和请教老师。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

(五)存在问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，但学员真正能从老师那学到的东西还是有限的，大部分的知识还得靠自己的积累和工作实践中的领悟、提升。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

【函授毕业生自我鉴定与自我总结四】

时光走过三个年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。

自从20XX年X月为XX院成教院汉语言文学专业录取后，充满信心的我即以满腔的斗志全身心地投入函授学习中。上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向班主任请假。在校工作期间，我一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好;一边也不忘温州师院的任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。

我热爱自己所学的中文专业，更爱神圣的教育事业，我努力培养自己的文学兴趣，积累一定的文学功底，希望能将自己的才华奉献于祖国教育的土壤中。同时，我也热爱自己的班级，我与班级中的同学能和睦相处，且关系融洽。班中事务亦是主动参与，且乐此不疲。因为我相信，乐于助人乃快乐之本。

还记得开学第一天副院长把我们这些学员读书目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。确实，三年寒窗的我亦有所收获。

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【函授毕业生自我鉴定与自我总结五】

在生活中，工作中我总觉得自己有很多的欠缺，为了填补自己的欠缺，前年报考了成人高考，经过努力我的初步愿望实现了。而后我又参加了医疗器械成人函授大专班。

三年的函授，虽然时间非常短暂，但却是来之不易。因为平时的工作不能落下，孩子和家庭又要顾及，所以我必须合理安排好学习和工作，珍惜这函授时间。

从我踏入大专之门的那一刻，我就在心中暗示自己，要成为更好的自己，必须要加倍努力和付出。故而上课也从不迟到、早退。认真听讲，做好笔记，按时完成作业。有空时经常上网查有关的资料来充实自己，也经常上网与经验丰富的朋友相互交流。

经过这三年的函授，我积累了更多的知识，能力也更加提高，并且我的综合素质比以前更好了，现在的我更自信了。

“一份耕耘，一分收获”这话自始至终都不会错，有了这三年的耕耘，收获确实是蛮大的。我把学到的知识归纳在一个本子上，方便于以后后的翻看，并结合自己的工作，充分地发挥和运用。在此我非常地感谢函授中的每位老师，是您们的辛勤付出，造就了现在的我，自信的我，谢谢亲爱的老师，您们辛苦了!!!同时也非常感谢同学们，谢谢你们的相伴，谢谢!

【函授毕业生自我鉴定与自我总结六】

三年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程，本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。现自我鉴定如下：

一、思想认识方面：本人明白了只有理论知识而没有实战经验在当今社会是无法生存的，俗话说的好：师傅领进门，修行靠个人。老师教的都是些最基本的知识，书本上讲的都是些理论知识，自己要想有更大的提高就必须要加强实践。

二、专业技能：三年的函授学习，实质上面授时间很短，但本人觉得受益还是很大的。本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的工作和生活当中。本人是一个网络公司的技术部干事，主要负责广告图片制作，网页美工和视频剪辑等工作，以前学习的基础知识，让我在工作当中相当顺利，学习得特别快。一些常用的office软件自然不在话下，photoshop，coreldraw等一些常用的图片制作工具都能非常熟练的运用;能够熟练的运用DREAMWEAVER中的DIV和CSS样式来制作网页。

三、存在的问题：三年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间短，教学走过场，考试也走过场，真正学到的东西很少。大部分只能靠平时在工作中领悟、提升。一些在面授过程中没有接触过的问题，现在学习起来会有点麻烦，所以还需要更进一步的学习理论知识，同事更加加强实践基础。

我深知未来是计算机网络时代，因此，我在工作之余要不断的地学习，加强自己的专业技能。

【函授毕业生自我鉴定与自我总结七】

我于20XX年顺利通过了全国高等教育成人考试，进入XXXX学院XX专业函授班学习，现已完成全部课程的学习并顺利通过各科考试，在这几年的函授学习和社会实践中，经过良师的精心指导以及自己的努力，本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。现自我鉴定如下：

一、思想政治方面，本人遵纪守法具备良好的社会公共道德和职业道德，注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“三个代表”思想，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。

二、学习方面，自参加广西财经学院法学专业本科函授学习以来，通过系统的学习，掌握国家的主要法律，法规具备基本的实践运用技能。能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。现已认真完成了《民法学》、《刑法学》、《经济法》等近20门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1，掌握法学各学科的基本理论与基本知识;

2，掌握法学的基本分析方法和技术;

3，了解法学的理论前沿和法制建设的趋势;

4，熟悉我国法律和党的相关政策;

5，具有运用法学知识去认识问题和处理问题的能力。

三、业务方面，认为参加函授学习并不只是拿张毕业文凭，更重要的是要不断充实和更新自己的法律业务知识。为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教老师。随着学习的进步，不止是学到了专业知识，心智也有了一个质的飞跃。一直坚信：只要有恒心铁杵就能磨成针。运用所学习的各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，解决了很多实际操作中的困难。从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

学员自我总结范文第4篇

关键词：专家系统；计算机支持的协作学习（CSCL）；知识库；推理机

中图分类号：TP182 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）12-0023-02

计算机支持的协作学习（Computer Supported Collaborative Learning，简称CSCL）是指利用计算机技术来辅助和支持协作学习，它是近年来国际教育技术界一个充满生机的新研究与实践领域。专家系统（Expert System，简称ES）是一个智能计算机程序系统，它能够运用专家的知识并模拟专家的思维活动，解决那些需要人类专家处理的复杂问题。将专家系统技术应用于CSCL教学环境，可以汇集教育领域专家的知识和经验，模拟教育专家的教学思维过程，实现根据协作学习成员的状况因人而异地施教，以达到最佳的教学效果。本文结合电大开放教育专科《数据库基础与应用》课程对基于专家系统的CSCL系统进行了探索和实践。

1 CSCL交互过程设计

协作学习的应用模式有多种，为便于与专家系统相结合，本文采用合作模式，同时设定CSCL交互学习以知识点为单位，学习内容为《数据库基础与应用》课程各章的主要知识点。每个知识点的学习按以下步骤进行：（1）由各协作学习小组长代表该小组随机抽取一个讨论题目；（2）进入小组讨论阶段。当全组达成统一意见后，由组长作讨论总结并提交。若小组总结得到教师确认，则小组讨论结束；（3）小组讨论结束后，进入自我测试阶段。该阶段要求各协作成员接受系统一个测试题目的测试并能通过；（4）当各成员都通过了系统测试，则进入自我总结和评价阶段；（5）总结与评价完成后，进入综合评价阶段。该阶段是由系统根据自评分、互评分、教师评分、综合表现等参数对各协作成员进行综合评价并给出评价结论。

上述各阶段的流程由开关变量控制，综合评价完成后或者当studytime=0时，该轮协作学习结束。教师（管理员）亦有权在任何时刻终止某知识点的协作学习。

2 基于专家系统的CSCL系统设计

2.1 系统结构模型

本文采用基于Web的专家系统结构模型，它是集成传统专家系统与Web数据交换的新型技术，在结构上由浏览器、应用服务器和数据库服务器三个层次所组成。

2.2 知识库

为了匹配CSCL交互学习过程和便于学生网上自主学习，本系统的知识库分设为课程资源、讨论题、测试题和规则四个子库，并且都存放于后台数据库SQL Server 2000中。

2.2.1 课程资源子库。课程资源子库是有关《数据库基础与应用》课程的各种学习资源，包括文本、图像、音频、视频、动画等多种文件，对它们的描述使用关系数据表结构。

2.2.2 讨论题子库。讨论题子库是为协作学习小组进行交互讨论而设置的。每个讨论题都包含一个“提示信息”字段，它是对本问题的简单说明和解决思路指导。系统包含一个“智能助手”脚本程序，它的运行不必经过推理机，可即时对学员的某些行为作出反应。学员在参与讨论时，可点击“智能助手”按钮求助，此时系统将把提示信息字段的内容返回给用户。

2.2.3 测试题子库。测试题子库是为协作成员自我测试而设置，采用与讨论题子库相似的结构形式。“智能助手”程序能对学员的每次测试回答进行自动判断并给出相关的提示信息。

2.2.4 规则子库。为了实现对CSCL交互过程各阶段的跟踪指导，系统规则采用分阶段组织的形式，并归纳为条件、学习状况判断、学习指导、评价判断、评价结论5个规则集。

条件规则集：该集存放了所有模糊产生式规则的前提。系统共设有“已用时间”、“讨论现状”等七个条件参数，各参数的值分别用NB、NS、ZO、PS、PB五个模糊子集表示。不同参数的模糊子集对应的隶属度函数不同，计算时使用的原始数据也不相同。本系统使用VBScript脚本程序实现所有隶属度函数的定义及其计算。

学习状况判断规则集：共有6种结构形式，分别表示组员和组长的讨论状况判断、测试状况判断和自我总结状况判断规则。

学习指导规则集：共有2种结构形式，分别表示组员和组长的学习指导规则。

评价判断规则集：共有2种结构形式，分别表示组员和组长的评价判断规则。

评价结论规则集：共有2种结构形式，分别表示组员和组长的评价规则。

2.3 数据库

系统综合数据库使用SQL Server 2000构建，存储各种初始数据、协作学习成员状态数据、开关量数据以及推理过程中产生的中间结果、最终结果等信息。

2.4 推理机

推理机的任务是根据一系列条件规则及开关量的值，推导出对学员当前学习最合适的指导策略或对学员综合评价的结论。推理主要由协作成员的行为触发，学员每次登录或者其状态数据达到某些确定值时，系统都启动一次新的推理过程。本系统采用数据驱动的前向推理方法，每次推理由以下步骤组成：

（1）若由系统开关量得知学员已无法完成学习任务，则对该学员返回一个提示信息，并结束推理。否则，进入下一步。

（2）激活规则库中的条件集，根据学员当前的状态数据及隶属度函数，计算各条件规则的隶属度值，并保存计算结果及相关信息，然后进入下一步。

（3）根据系统的开关量的值，确定激活何类判断规则集，并转下一步。

（4）从被激活的判断规则集中搜索有效规则。从被激活规则集抽取一条规则，计算规则前提匹配程度并确定规则的可信度，若可信度超过系统设定的阀值即把当前规则的相关信息存入数据库中。继续重复这个过程直至检索完毕，然后进入下一步。

（5）消除规则冲突，执行获胜规则。若生效的判断规则有多条，则选出可信度最大的一条规则作为获胜规则；若最大可信度的规则又不止一条，则从中选择编号最小的规则为获胜规则。然后根据获胜规则中的状态名（或结论名）在学习指导规则集（或评价结论规则集）中搜索相关规则，读出指导内容（或评价内容）并返回给用户。至此，推理结束。

2.5 解释器

推理过程结束后，最终结果和中间结果都已写入后台数据库，据此回溯推理过程，便可解释这一次推理的

结果。

3 基于专家系统的CSCL系统开发与测试

服务器操作系统采用Windows 2000 Server，Web服务器采用IIS5.0，后台数据库管理系统使用SQL Server 2000，数据库访问技术采用ADO方式，服务器开发环境使用ASP，网页编辑器使用Dreamweaver 8。开发的系统实例由课程资源、小组讨论、自我测试、总结与自评、聊天室、留言板、后台管理等模块组成。

2012年11月抽取了广东茂名广播电视大学2011级专科计算机信息管理专业15位学生，并按异质分组原则形成3个学习小组，对系统进行了知识点“数据模型”、“关系代数”、“函数依赖”的学习测试。测试表明：系统较好地模拟了CSCL辅导教师的角色，能针对学生在交互学习过程中所处的状态提出有效的改进措施，对学生的综合评价客观、合理、全面；学生在学习中都能及时得到系统的有益帮助，既提高了CSCL的教学效果，又有效地促进了学生参与协作学习的积极性和主动性。

4 结语

本文提出的基于专家系统的CSCL系统是在线CSCL的新形式，它既提供了跨时空、跨地域的学习环境，又融合了人工智能、知识工程、ASP、数据库等关键技术，通过灵活的知识库、基于模糊规则的推理策略，成功模拟了人类教育专家的思维活动和教学行为。在CSCL的智能化、个性化建设中，专家系统与CSCL相结合的方式是一个值得深入探讨的途径。

参考文献

[1] 马池珠，任剑锋.现代教育技术前沿概论[M].北京：北京师范大学出版社，2009：263-288.

[2] 曹承志，王楠.智能技术[M].北京：清华大学出版社，2004：205-253.

[3] 蔡自兴，约翰·德尔金，龚涛.高级专家系统[M].北京：科学出版社，2005：254-286.

[4] 周兴华，周新华，张军，刘辉.ASP+SQL Server数据库开发与实例[M].北京：清华大学出版社，2008：43-173.

学员自我总结范文第5篇

[关键词]团体心理辅导 军校学员 人际交往

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0131-02

团体辅导（又称团体咨询或小组辅导）是近十多年来逐渐兴起的一种解决个人发展问题的辅助教育形式。它是指通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我、调整与改善与他人的关系、学习新的态度与行为方式，以发展良好适应能力的助人过程。团体辅导的形式一般是通过数次小组聚会、活动，参与成员互相沟通、交往，共同讨论大家关心的问题，进行自我探索，并辅以适当的理论讲座和行为训练。其目的一般是通过彼此启发，相互接纳，支持鼓励，使成员增强自我认知，学会悦纳他人，获得自信，并在小组互动中学习建立良好的人际关系，增加社会适应性，促进人格成长。

有关研究表明，团体辅导在促进大学生心理健康、优化心理素质方面是有效的。结合我们在心理调查和心理咨询的过程中发现，军校学员的心理问题中，人际敏感和人际交往挫折及其引发的情绪问题等十分突出，笔者就以提高人际交往能力为主题主持开展了团体心理辅导系列活动。

一、活动发起与成员筛选

在校内张贴海报，说明活动主旨、活动形式、活动时间及活动地点等，面向全校招募小组成员。要求在截止日期前报名并在约定日期前来参加心理测试。

海报张贴出去后，学员报名非常踊跃，全校四个年级共有120多人报名，而小组辅导活动的人数有限。我们首先通过心理测试作初步筛选，测试量表选用社交回避量表（SAD）和症状自评量表（SCL-90）的人际敏感分量表。不过，鉴于团体辅导中存在观察学习的过程，也考虑到小组内活动气氛的问题，我们并不仅仅选取社交焦虑程度较严重的报名者，也适当选取了5名在两个量表上得分较低的报名者。这样，通过心理测试选取了25名学员作为进一步面谈筛选的对象。

面谈是逐一个别进行的。面谈主要考查几个方面的情况：1.报名者参加活动的动机，是否真的想通过活动改善和提高自己的人际交往状况；2.报名者的个性，一般的内向性格并不要紧，但过于自我封闭的人并不适合团体活动，他们更适合进行个体咨询；3.报名者能否保证准时参加每次的活动，虽然活动时间是在周末晚上，但因为军校里学员队的集体活动比较多，为了保证活动的出勤率，有必要在筛选阶段就强调纪律问题。

通过上述两个步骤的筛选，我们最终选定了11名学员作为人际交往团体辅导小组的成员。

二、活动实施与内容安排

辅导活动总共进行六次，每周一次，每次一个半小时。具体活动内容参见表格。

小组成立初期主要通过简单轻松的游戏和活动使成员尽快熟悉，营造轻松融洽的气氛，并通过为小组取名字、定口号有效增强团体凝聚力。之后的室外活动“信任之旅”中成员间通过互相搀扶的肢体接触，进一步产生亲近感，为开展深入地讨论和沟通打下基础。进而通过互帮互助解决难题的过程强化友爱的气氛，加深情感交流。有了友爱的情感作基础，在“图画接力赛”中才能更好地开展协作，也才能开诚布公地评价他人。此时，可以说，成员间已经由最初的陌生人慢慢成为朋友，这一过程本身就是一次人际交往的实践活动。当然，我们更强调成员在辅导活动中更深层次的自我探索和自我提高，并要求他们将所想所得应用到日常的人际交往中去。

三、效果评价

目前，国内对团体心理辅导效果的评价手段多样，很多研究进行前后测对比分析的量表评估，但同时又有许多学者认为，有时团体成员的主观感觉更能说明问题。鉴于此，我们采用了量表评估和主观评估相结合的做法。团体辅导活动结束时又用社交回避量表（SAD）和症状自评量表（SCL-90）的人际敏感分量表对成员进行了测量，并与其在筛选阶段的得分进行比较，结果显示，除两名“榜样”（筛选阶段的测试分数就表明他们并不存在突出的人际交往问题）的得分没有变化外，其他成员的得分均有不同程度的降低（因数据量较少，此处略去统计分析结果），说明团体心理辅导活动对他们的人际交往问题有短期改善效果。不过，我们认为除了即时的后测，活动之后的长期追踪观察和定期回访才是更重要的。

主观评估来自于许多方面，包括指导者的观察和感受、成员间关系的发展以及成员对活动的反馈和评价等。作为指导者，我们切实看见小组成员在每次活动中的表现在不断进步，成员的表达更积极，团体内的交流更多，活动的气氛更活跃。而小组成员对活动的肯定评价更是让我们感到欣慰：“现在，每个周六的晚上是我在大学里度过的最轻松，最快乐的时光。”“这样的活动对我的启发很大，我才发现原来人与人的交往可以这样放松。”“一直以来，我总是想不通为什么自己的人缘不好，通过小组中大家坦诚的交流，我找到了原因，以前我总是自己说得多，而听别人说得少，我想我以后会注意了。”还有一位成员刚开始很害羞甚至说话都不敢抬头，随着活动的进行，他越来越大方，在活动结束时他说：“说实话，报名参加这次活动只是因为一刹那的冲动，后来教员选定我为小组成员，我在内心里并不是很积极，就是觉得既然签订了团体契约书就得信守承诺。活动中我发现大家都在真心地交流，自己也就放开了，直到前几天，路上碰见一位教我们的教授，我竟然莫名地主动向他问好，还跟他聊了很多，我想我已经不再那么害羞了，居然可以当众说这么多话，真的谢谢教员和各位同学。”

四、总结与反思

由于事先广泛查阅资料，积极向同行请教咨询，并对活动做了较为周密的设计，此次团体辅导活动开展比较顺利，并有以下几点经验值得一提：

第一，成员的组成不宜全部都是内向的、存在严重人际问题的人，可适当选取一两名相对较为外向的、社交问题并不十分突出的报名者。这样一方面可以调动游戏和活动时的气氛，避免讨论阶段沉默的出现；更重要的是能更好地发挥团体辅导中观察学习和榜样模仿的功能，通过一、两名榜样的带动作用，使有人际问题的成员习得新的态度与行为方式；此外，值得注意的是，所谓外向的、在人际交往中比较活跃的人也不能说就不存在社交问题，活动中我们发现，外向的成员虽然比较善于表达，但却存在一些诸如不能用心倾听、不能及时体察他人情绪、对人际矛盾认识不够深刻等问题，所以团体辅导活动对于他们同样是一个自我探索、自我发现和成长提高的过程。

第二，活动、体验和分享是团体辅导三个密不可分的基本要素。团体心理辅导以游戏和活动的形式开展，但最重要的应该是引导成员去感受和体验，并能将个人的体验与大家分享，这是一个重要的内化过程，否则热闹的活动将流于形式。比如在“信任之旅”活动中，绝不仅仅是带领成员在室外走一趟“盲人之旅”。活动之后返回室内，我们首先让大家闭目放松，回想整个“旅行”的过程和自己的感受，然后共同讨论、分享收获。很多成员反映，正是在那些大家一起畅谈的过程中他突然对如何与人交往有了幡然顿悟。

第三，鼓励成员间发展友谊。我们认为，小组成员间由最初的彼此陌生到最后能交流感情，且能开诚布公地互相评价，这个过程对于他们而言其实就是一次人际交往的练习和实践。这次实践性的练习不仅有助于成员对刚刚习得的人际交往技能的掌握，更为重要的是可以激起他们对人际交往的勇气与信心，从而有利于他们将行动付诸更广泛的人际圈子中去。

当然，因为是第一次主持团体心理辅导，活动过程中也不可避免地暴露出一些问题。比如对于活动时间的控制还缺乏技巧，导致两次活动延时；对于家庭作业的强调不够，个别成员偶尔不能按时完成等。

以上是我们通过团体心理辅导提高学员人际交往能力的一次应用实践，通过这次活动，我们深切感受到，通过团体心理辅导活动来提高学员人际交往能力是可行和有效的，这种团体活动相对于个别咨询来说，受益面更大，不仅因为参与的成员更多，而且因为这种成长团体适合更多的学员参加，不一定非要针对有突出人际问题的人。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2] 王慧，孟婷婷，陈仙.团体心理辅导对大学生人际交往影响的效果评价[J].中国学校卫生，2007，28，（11）.

学员自我总结范文第6篇

班仪式。XX省科协党组成员、副主席刘进同志出席了开班仪式，并做了重要的讲话，他强调了举办本次研修班的目的和重要的意义，要求老师们认真学习，并能够将此次学习的内容溶入到平时的教学和实际工作之中，在当地发挥好骨干科学老师的作用，促进当地科技教育工作的进入开展。

为本次培训授课的专家团队由华东师范大学霍益萍教授、华东理工大学机械与动力学院安琦教授、北京师范大学环境学院刘静玲教授、北京师范大学数学学院刘来福教授、首都师范大学生命科学学院黄勤妮教授、华东师范大学化学系程圭芳教授、北京大学信息学院张铭教授、华东师范大学地理系乐群教授等8名著名学科专家组成，他们分别担任物理与工程、环境科学、数学、生物、化学、计算机、地球与空间科学7个学科7个班的培训工作。他们不仅拥有丰富的专业素养和很强的科研能力，对中学生科技创新活动中的问题和中学科学教师的实际情况比较了解，培训指导非常到位，具有针对性和实效性，受到了学员由衷的欢迎和敬重。

物理与工程班的陈万明老师来自广安邻水，是我省的优秀科技辅导员，他辅导的学生多次在省、全国大赛上获得奖励。但通过这次的培训，他感悟颇深，他在总结中写到：“短短的5天，我接触到了最新的教育理念，更新了教学观念，在培训班的引领，让我养成了‘边教边学，边学边思，边悟’的习惯，让我在实践与反思中不断成长，不断提升完善自我。使我这样一个‘井底之蛙’对科技活动课堂教学有了全新的感悟，也正是在专家的评课引领下，使我渐渐的明白了，原来科技活动课应该是这样上的，学生可以这样去学。我多么希望今后能有更多的机会去参与这样的培训活动，改变以往那种闭门造车的

1 2 3 4 5教学方式，只有这样的教学才能真正做到‘流水不腐’。”

德阳中学的王勋老师用“角度、高度、深度、广度”这8个字来概括了他参加此次培训的感悟：“崭新的角度、专家的高度、精辟的深度、开放的广度”是对这次培训最好的评价。

来自宁夏银川中学的李志云老师说：“此次培训授课的方式很独特，根据教师专业发展的规律和特点，重在创设情境，分组进行讨论、研究，充分调动了学员的学习积极性，促使教师在与他人充分互动的过程中，积极参与相关问题的界定、分析与解决。通过专家细致的讲解、模拟学习、案例分析、问题探究等方法的训练，提升了教师的指导能力。此次培训使我受益匪浅，在今后的教育教学中一定会大有帮助。”

我们对每个学员发放了学员对此次培训的评价表，从“你对本次培训内容的设计”、“你认为本次培训的时间问题及各单元的时间分配”、“你对本次培训的培训方式”、“你对担任本次培训的专家”、“你对担任你们班培训管理工作的班主任”这5个方面进行了问卷调查，根据收回的171份问卷统计，回馈情况如下表：

以上的各项数据充分证明，此次参训的学员对本次的培训是非常满意的，这在其它高中教师的培训中比较罕见。专家们对我省的学员刻苦学习的精神所感动，他们说没有想到XX的老师们这么刻苦、这么积极、这么有创新的精神，对这批学员非常满意。

1 2 3 4 5短短的6天时间，专家们和学员们之间建立了深厚的感情，课堂上掌声不断、歌声飘扬。所有课程结束后，学员们纷纷跟专家们合影留念，举起手中的酒杯不断向专家表示诚挚的敬意和浓浓的谢意，好多学员提出，这样的培训是他们从来没有经历过的，不仅学到了知识，还被专家们的人格魅力感染了，使学员们的价值观和科学精神得到了提升。学员们衷心感谢中国科协和XX省科协给他们创造了一次这样好的学习机会，希望这样的培训每年都办，他们每年都要来参加！

从学员的自我总结来看，本次培训中学员的收获主要表现为：

一、在指导学生开展科技创新活动的能力和方法上有所提高。本次培训以比较正规的科研训练，结合本学科的特点，指导学员会在开展科学研究的几个主要环节对如何指导中学生开展科学探究和科技创新有了初步的感受。一改原来大报告式的培训模式，将以往的感性和零星的经验作了一次全面系统的整理和提升。这是本次培训中学员感受最深的一点。

二、对学员们日常教学方法的撞击，引起了他们的反思。本次培训，学员们通过自身体验，站在自己是学生的角度去体会，切实的感受到主动学习、合作学习、探究性学习、互动学习等方式是一种极其有效的学习方式。这种体验，引发了很多学员对自己日常教学方式和教学行为的思考，不少学员表示，回学校后一定要尝试一下这种以学生为主体的教学方式。

三、转变了现有的教育观念。当前，青少年科技教育和活动的形式更加开放，为此，科学教师知识亟需更新，能力急待提高，要不断探索适合新形势要求的科技教育新形式，创造更加生动活泼的符合青少年需求的科技活动内容与方式，让更多的青少年对科技感兴趣，积极参与科技活动、体验科学发现和技术发明的乐趣。

1 2 3 4 5 四、架起了科技创新活动交流的平台。本次培训为各地学员搭建了一个交流和联络的平台。各地学员们在学习中全面交流、相互学习、共同进步，除了共同学习培训中的课程外，还相互交流自己的教学经验，拥有了一群志同道合的朋友。学员们还有幸结识了这批热心、敬业、有较高学术造诣的科学教育专家，改变了平时求教无门的局面。

学员自我总结范文第7篇

尊敬的院长先生，尊敬的各位老师、各位领导、各位同学：

大家好!

一年来，在院长、院领导的带领下，在各兄弟部门的支持配合下，德真道教学部全体义务工作人员，身在四面八方，心系道德一脉，努力排除干扰，勇于克服困难，发扬奉献精神，积极开展教学与管理工作，取得了一定成绩。

一、2012年工作的总体概况

在刚刚过去的一年里，我们以德真道教学为主，以德慧智教学为辅，凭借2个UC教室和学院教学平台开展教学工作。除重要节假日放假以外，全年的课堂教学活动从未间断。

在机构设置方面，于5月下旬撤销了原来的办公室、可非恒道处、可非恒名处、求真金丹处，组建了秘书处、预科和一、二年级的教学管理处，后来又组建了三年级教学管理处。

在教学管理队伍建设方面，我们为各个教学管理处基本配齐了管理人员和辅导讲师。这些工作人员，既是学员，又是义工，克服了许许多多的困难，无私奉献，忘我工作，为弘扬道德文化付出了大量的时间、精力、心血和汗水。为培养和锻炼人才，去年我们启用了几位当年新学员担任见习管理员。他（她）勤学敏悟，热情很高，工作卓有效率。在培养新人的同时，我们也调整了一些不胜任工作和因各种原因难以坚守岗位的工作人员。此外，在业务培训方面，我们也做了一些尝试和努力。

在教学内容方面，学院对两个教学部工作任务进行重新划分和调整，德真道教学部添加了德慧智教育方面的授课内容。目前德真道教学部承担了以前德真道和德慧智教学的全部任务。10月中旬，为培养德慧智教育人才，专门增加了《德慧智教育之夜》这一公共课程。

在课程安排方面，每周预科上课两次；一年级、二年级、三年级各上课一次。星期日晚上，是面向全体学员的“德慧智教育之夜”。

在制度建设方面，我们建立了教学和管理人员例会制度，每三周召开一次工作例会，会议内容包括研究教学与管理问题、通报情况、交流体会，以及开展业务培训等。我们制定了《教学报表报送制度》、《关于教学内容的规定》和《老子学院德真道教学部辅导教案格式》等一系列教学管理制度。

在学员管理和考试考核方面，我们摒弃了一些传统做法，通过每月的《自评表》和期末的《学员考核表》引导学员围绕“三修一化一善行”进行全方位的自我总结和自我鉴定，使考核方式有所改进。同时也利用这一途径征求学员的意见，

在配合中心和学院重点工作方面，我们组织广大学员围绕《道医学》和《德慧智慧性图文思维教育》这两本新书的宣传推广做了大量的工作，取得多方面的积极效果。

在德慧智教育理念的推广应用方面，德真道教学部的许多工作人员和广大新老学员已经通过不同方式做出了并且正在继续做出积极的贡献。

二、目前存在的问题和不足

1、UC课堂经常出现声音卡的现象，对课堂教学活动造成了不良影响。

2、部分领导骨干和教学管理人员多方面兼职，工作负担很重。其中既有本部门内部的兼职，也有跨部门的兼职；既有网络上的工作，还有社会上的工作，时间和精力难以兼顾。

3、管理人员数量相对不足。除正常的课堂教学管理外，管理员还要进行录音整理、自评表分析总结、试卷阅评、答复学员的询问等项工作，需要较多的时间和精力。在过去的一年里，我们同广大学员的沟通交流，对于学员的自评汇报、意见建议、问题咨询的答复工作有很多不足之处。借此机会，我们向各位学员表示歉意，同时也请大家对教学管理人员给予一些理解。

4、辅导讲师队伍的道德修养、业务素质和辅导能力还不能充分适应工作的需要。由于管理人员和辅导人员分散在各地，除上课时间外，上网时间很难统一，教学研究工作有很多欠缺。

5、课堂气氛不够踊跃，双向互动不够。许多学员从不发言，越是高年级越不活跃。其中既有主持人的原因，也涉及到学员的年龄、性格、文化程度、家庭中的条件、电脑操作水平和工作忙碌程度等多种因素。

6、学员队伍发展不快，教学质量不够理想。2012年，到学院教学平台注册和报名入学的人数很多，真正网上老子学院坚持学习的人数并不多。许多老学员的进步幅度不够明显。

三、新一年的初步设想

1、进一步加强规章制度建设，明确职责，完善分工，强化考核监督，确保德真道教学任务的圆满完成。

2、关心爱护工作骨干，尽量为兼职过多，任务过重的工作骨干减轻一些负担。对于不胜任、不称职和不能正常到岗工作的领导骨干和工作人员及时予以调整。

3、通过推荐和自荐等方式，及时发现和选拔潜质较好的学员到管理员、辅导员和领导岗位上锻炼成长，努力为德慧智教育理念的推广应用输送培养和输送人才。

4、经常性地开展辅导和管理业务培训和心得体会交流活动，不断提高辅导和管理工作骨干的综合素质。

5、积极利用OA办公系统开展网上办公和网上教研工作，以解决教学管理骨干分散的各地，不便进行工作联系和业务商洽的难题。

6、在已经编写出《德真道预科教材》的基础上，陆续开展其他年级的教材整理编撰工作。

7、积极研究分析学员队伍的综合状况，研究探讨改善网上活动效果的方式方法，努力使各个年级都形成自己的教学特色。

8、建立自觉接受学员监督的理念，建立和完善监督考核方式。加强双方沟通交流，建立绩效评估机制，重视学员的意见反馈，努力提高学员的满意度。

9、坚持并不断完善教学例会制度，加强与兄弟部门的沟通与合作，加强德真道教学部内部各处之间的交流与协调，减少内耗，增强合力，共同致力于道德复兴事业。

学员自我总结范文第8篇

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20xx年过去了，我进入工商银行这个大家庭已经有半年了。感谢工商银行，路支营业厅和永前支行在过去的6个月里给了我不断学习和锻炼的机会。新年伊始，为了给今年的工作打下良好的基础，我将对过去半年的培训和工作进行总结：

首先，在路支营业厅实习的一个月，让我对银行的现金柜工作有了初步而形象的认识。并在韦国祥师父的指导下进行了实践。正是这种有效的接触，使我在此后的培训中能够很快的熟悉所学知识和技能，顺利的完成培训任务。 工行营业厅实结

其次，在参加新进员工的入行培训过程中，我作为柳州分行的组长，在副组长和各位同事的支持配合下，努力营造学习氛围，积极参加各项活动，圆满完成了培训任务。我们不仅取得了气排球联赛的第二、第三名，而且在结业考试中取得了优秀的成绩。我和另一位同事荣获优秀学员，并且我很荣幸的作为优秀学员代表在结业典礼上发言。通过培训，我学习了工行的基本知识，全面了解了工行的各项业务，并掌握了一些临柜基本技能，为今后的工作打下了基础。在培训期间的朝夕相处，更是让我跟同事们结下了深厚的友谊。

再次，进入永前支行见习的两个月，在所内各位前辈的帮助和指导下，通过不断实践不断学习，我才真正成长为一名独立的柜员。永前支行地处社区中心，每天业务繁忙，客流量大，对于如何应对临柜工作，我总结了以下几点：第一，细心谨慎，戒骄戒躁。与钱打交道，必须保持高度集中，否则一个分身就会造成不必要的损失。即使长时间不出差错，也不得大意，要保持一颗平常心，认真对待每一笔业务，不可因程序简单而放松，亦不可因自我感觉良好而大意。第二，放宽心态，实习报告网善待每一位顾客。对于老年顾客的各种活动不便，要耐心等待，用微笑打消老人的紧张。对态度蛮横的顾客，亦要用微笑抚平其烦躁。我发现在服务工作中微笑是无往不利的法宝，一个微笑往往顶的上10句解释。顾客是面镜子，你用微笑面对她，她也会用微笑回报你。第三，坚持学习，全面掌握各项业务。顾客问的问题千奇百怪，作为临柜人员代表的是工行的形象，是工行的窗口，顾客在你这里得不到回答，自然会认为是银行的用人不当，进而会对工行留下不佳印象。而且柜台是的广大顾客是潜在的中高端客户群，如果业务熟练，知识全面，可以及时向顾客宣传工行的新政策或者新产品，抓住每一个潜在资源。第四，虚心请教，勤做笔记。遇到不懂的问题就要请教所里的前辈，每解决一个问题就要拿本子记下来，以便下次遇上能够顺利解决。好记性不如烂笔头，多看多记多听，潜移默化中个人业务能力会有所提高。

学员自我总结范文第9篇

关键词： 军校外语教学 情感过滤因素 和谐师生

引言

语言的交际本质决定了在外语教学中和谐的师生关系比在其他学科中更重要。优化外语教学，提高外语学习效率，是每个外语教育工作者最关注的问题。目前，军校外语教学模式大多沿用“复习―导入―讲解―巩固”这种程序，基本上从教员的角度考虑和体现教学过程。但分析此教学过程，我们发现教员的注意力放在认知系统上，而另一个重要因素――情感因素，却没有得到足够的重视，形成重知识而轻情感的局面。

一、克拉申“情感过滤假设”理论简述

20世纪80年代初美国著名语言学家斯蒂芬・克拉申（Krashen，S.D.）提出情感过滤假设理论（Affective Filter Hypothesis）。他指出把学习者的动机、态度、焦虑等情感看作是可调节的过滤器。而情感过滤是一种内在的处理系统，它在潜意识上以心理学家们称之为“情感”的因素阻止学习者对语言的吸收，它是阻止学习者完全消化其学习中所获得的综合输入内容的一种心理障碍［1］。高情感过滤会限制第二语言习得，低情感过滤会有助于第二语言习得。

克拉申在总结过去第二语言教学经验时指出，在习得第二语言或外语的过程中，有以下几个主要情感因素影响外语学习的效果：

1.动机（Motivation）。

动机是学习者学习外语的愿望和推动力，是个体发动和维持行动的一种心理状态。对学习者语言学习活动起着激发和调节作用。学习者外语学习的动机可分为融合型动机和工具型动机。前者目的是为了融合于所学语言的文化；后者则仅将第二语言作为一种工具。对于大多数非英语专业军校学员而言，学习外语的动机属于工具型动机，能进行日常交际和通过考试即可。

2.态度和兴趣（Attitude and Interest）。

学习者对所学语言的态度、对教员及教学方法的态度都会影响学习效率。一般来说，学习者对所学语言及使用这一语言的民族持有友好的态度和浓厚的兴趣，就愿意更多地运用这一语言。

3.焦虑（Anxiety）。

情绪的焦虑直接影响行为的异常。心理学中的焦虑是指个体由于预期不能达到或者不能克服障碍的威胁，使其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。外语学习焦虑是由语言学习过程的独特性引起的与语言课堂学习有关的一种特有、复杂的自我形象、信念、感觉及行为。这种心理状态对学习者的学习会产生很大影响，而这种心理状态在部队生学员（指由部队选拔并通过全军士兵高考学员）中较为普遍。

二、外语课堂中的和谐师生关系

1.和谐师生关系。

师生关系作为一种特殊的社会关系存在，从根本上讲，是教师和学生在共同的教育活动中，通过相互认知、情感交往形成的人际关系［3］。和谐师生关系的内涵，我们可以根据已有的教育学师生关系理论的阐述，借鉴“社会主义和谐社会”的定义方式，即“民主法治、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的社会，作出这样的词语定义：和谐师生关系就是尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；相互促进，教学相长。

基于上述词语定义，我们不难发现和谐师生关系的构建离不开师生间和谐的情感交往。和谐的情感交往产生的积极力量能够改善教学关系和维持和谐教学关系，从而在师生之间心理上达到相互接纳和融洽的状态，甚至达到共鸣的状态。而这些是基于教员对情感因素的充分理解和应用的基础上产生的。

2.军校师生关系的现状。

军校师生关系在一定程度上受特定权利模式的影响，由于军队的等级制度存在，使得教员处于绝对支配的地位。而军校外语教学存在着地方生、部队生并存造成语言学习的基础参差不齐；学习压力和军训压力并存造成学习的时间和精力都非常有限；整齐划一的作风养成和严格的纪律要求并存造成课堂气氛过于紧张而活泼不足等特点。根据熊立君教授于2008年对军校外语教学中情感教学的调查研究，得出的结论：（1）教员中重认知轻情感的现象普遍存在。（2）大部分教员已经认识到了情感教学的重要性，但在具体的教学实践中却很少运用。（3）学员更加迫切希望在教学过程中教员能考虑到情感因素的积极作用，调动他们学习的积极性，而不只是“填鸭式”的教育，把他们看成灌输知识的机器［2］。

三、情感过滤因素在和谐课堂构建中的应用

1.创新教学思想，激发学习动机。

（1）引导学员对英语学习价值的正确认识。使学员明确学习英语不仅是个人成才或个人发展的需要，还是社会、国防的需要。消除或减轻学员学习动机中的“功利主义”成分，端正学习态度。在课堂上教员要尽量为学员提供用英语自然交流、取得成就和自我总结的机会，使他们有自我效能感和自我发展感。

（2）建构恰当的教师期望和行为。恰当的教师期望对大学生学习动机的影响不容忽视。“皮格马利翁效应”是指教师对学生期望产生了自我应验的期望效应。教师将期望或明或暗地传递给学生，从而激发学生强烈的学习动机，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。当英语通过言语、表情、肢体动作等成功而有效地将培养具有竞争和合作能力人才的期望传递给学员时，学员英语学习动机的导向性会更明确，使动性会更强烈，维持性会更持久，从而有效促进学员的英语学习。

（3）关注最近发展区，引入目标管理机制。维果斯基的“最近发展区”是指学习者现有发展水平和经过指导可达到的较高水平之间的差距。教员可据此制定全班本学期的预期目标，并帮助学员制定个体达标计划，对学习能力较弱的学员进行目标跟踪管理，让其感受到教员的关注，目标管理引入有利于发挥学员的学习主动性，可有效遏制两极分化。

2.创新教学模式，选择合适的课堂教学方法，培养学习兴趣。

英语课堂教学中学员兴趣的激发，主要应通过从思维的深度引发学员的思考、联想与想象。因此教员应采取理智、开放的教学态度，灵活运用各种教学手段和方法，设计的课堂活动要满足学员需求、富有挑战性及情趣性。教员应在教学中创设一种使学员感到平等、宽松和有利于其自主发展的学习环境，鼓励学生乐于参与创造性的语言交际活动。

3.创造和谐师生氛围，增强学生自信，激发学生的求知欲。

建立一个轻松的课堂学习环境，首先，教员应树立多鼓励、表扬，少批评、惩罚的赏识教育观。转变学员观念，教员不是权威，师生关系是相互学习、取长补短的教学相长关系，使学员减少对教员的畏惧而产生的焦虑。其次，注重开发学员的智力因素和非智力因素，根据学员英语水平高低设置不同难度的学习任务，这样就会让成绩不好的学员也有一种成就感，从而增强他们学好英语的信心。针对学员的焦虑心理，教员应采取积极措施梳理情绪和自我鼓励等方法来使其缓解压力、克服困难、增强信心。针对即时性焦虑，即考试和面试时常出现的情绪波动，教师可以指导学生通过使用静思（meditating）、深呼吸（deep breathing）、听音乐（music listening）和自我鼓励（self-encouragement）等方法来克服焦虑，完成学习任务。

在实际教学中，教员对学员的压力适中时，其学习效果就容易得到提高，倘若能调节学员的学习责任感，就可以进一步促进其学习。除此之外，培养构建学员的自我评价能力，对其自信心的增强、焦虑感的减少也非常重要。

在课堂设计上，应以学员为主，以教员为导，鼓励学员自主学习，培养其主动参与精神。学员将自己感兴趣的材料带到课堂，并通过与教员和其他学员分享体验、共同合作，完成课堂教学的目标。在教学手段和方法上，教员可以利用多媒体技术将枯燥的英语知识练习融入英语文化知识的理解和欣赏之中；可以通过角色表演、游戏、辩论或采访等，提高学员参与英语学习的兴趣；可以利用生动有趣的话题或多变刺激的任务来引发学员的学习兴趣，创设问题情境，使其不能简单利用已有的知识和单一的方法去解决，从而激发学员的求知欲。

四、结语

综上所述，情感过滤因素对语言教学质量及和谐课堂的构建具有极其重要的影响，因为解决情感问题有助于学员学习潜能的发挥，提高学员英语学习的效果，促进师生间的融合。当然需要说明的是，目前外语教学改革发展有待解决的问题较多，重视情感因素、构建和谐课堂并不意味着能够解决所有问题。但是不能否认情感因素对外语课堂教和学的影响，这是外语教育者有待努力的方向之一。

参考文献：

［1］Krashen，S，D.Second Language Acquisition and Second Language Learning［M］.Oxford：Pegamon Press ，1981.

［2］彭曼君.熊立君.军校英语教学中情感教学的调查研究［J］.湖南科技学院学报，2008，（6）.

［3］李瑾瑜.关于师生关系本质的认知［J］.教育评论，1998，（4）.

［4］富苏苏.情感过滤假设理论在大学英语教学活动中的应用［J］.中国劳动学院学报，2008，（8）.

［5］王银泉.外语学习焦虑及其对外语学习的影响――国外相关研究概述［J］.外语教学与研究，2001，（2）.

学员自我总结范文第10篇

关键词：齿轮油泵 装配图 项目教学 应用

课 题：中国机械工业教育协会2012年度职业教育研究立项重点课题《技工院校“校园对接产业园”教学模式研究》阶段性研究成果，课题编号：ZJJX12JZ007。

近年来，笔者所在学校在实施校企双制过程中，在“校园对接产业园”的教学模式上也进行了较深入的探索和实践，其中以学校与爱普科斯（珠海保税区）有限公司（EPCOS）依托产业园而开展的“进厂即入学、招工即招生”的合作最为典型。学员既是企业在职员工，同时也是学校的学生，白天上班，晚上上课，工学交替。

以全国中等职业学校教学改革和国家示范校建设为契机，学校针对该班级（10EPCOS机械班）实施了以“专业教学标准”引领课程教学改革的思路，目的就是让学员在工作岗位上，更快更好地提高技能水平、完善知识结构，培养一批企业技术骨干、一流技工。

一、对项目教学的认识

项目教学是一种以项目驱动为主要形式，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在机械专业课教学中尝试采用项目教学，通过“做”贴近实际工作的项目来加强专业课的学习，并与课堂教学有机结合，相互补充。

目前，职业教育课程比较突出的问题是：技能与岗位关联不够，教学内容相对滞后，学、用不一致。以机械制图课程为例，教学的基本流程大致如下：投影关系―三视图形成―基本几何体视图―组合体视图―机件表达方法―常用件及标准件―零件图―装配图。这种课程结构没有突出职业教育的职业性和实践性，导致学员用很多时间去打基础，不能将识图和绘图能力跟工作实践有效地结合起来。学员的学习积极性不高，教学效率也较低。

当教学不能与实际工作相结合时，学员会产生迷茫情绪，不知道如何学、如何用，长时间如此即产生厌学思想，甚至产生“学习无用论”。在机械制图教学中，我们采用项目教学来调动学员的主动性与积极性，设计一个项目来加强专业课的学习，学以致用。

二、项目教学的应用

1.项目的开发

在实际工作中，学员首先面对的是工程图样，而一些机床的加工程序往往都是预先设置好的，不用自己去编程，只要学会操作各种不同的机床。最重要的一点是他们大多数都只是了解自己岗位的那一部分内容，对产品生产的全过程（或前后工序）没有全面认识，如盲人摸象。

针对学员知识结构参差不齐，长期脱离学习环境，年龄跨度大以及工作岗位特点等来设计项目。在规划课程项目时，以工程图样为首选，在整个项目实施过程中，强调学员的主动参与性，培养他们工作的责任心，拓宽知识结构，提高他们分析、制图、运用资料等方面的基本技能。

为了使学员有一个从零件到装配的完整概念，我们选择了较为典型的齿轮油泵装配体来展开对标准件及常用件、零件图和装配图的讨论，培养学员分析问题、解决问题的实践能力（见下图）。齿轮油泵装配体涉及工程中经常出现的三大类零件：轴类零件、盘类零件和箱体类零件。为了保证内容的完整性，我们增加了叉架类零件作为拓展部分。

图

2.项目教学的实施过程

本项目实施分四个阶段进行。

（1）第一阶段：任务体验及实施准备。

一是明确任务。阅读和研究项目任务书，明确项目内容和要求。

二是查阅资料。通过参观生产现场、看电视录像、参阅资料等了解齿轮泵的工作原理和构造。

三是现场感知。教师安排学员完成现场装拆齿轮泵，观察齿轮泵的各个零件，对齿轮泵构造有直观的了解。

四是建立团队。完成分组和分工，每个小组制订出项目进程计划等，完成准备工作。

（2）第二阶段：齿轮泵装配图的识读、绘制。

一是识读齿轮泵装配图。以教师课堂教学为主，通过课堂教学讲解识读装配图的基本要求和方法步骤，让学员了解装配图的表达方法、零部件编号与明细栏的规定、装配工艺等。

二是绘制装配图草图。分组剖析，认识齿轮泵的工作原理、零件之间的装配关系及相互位置。对照装配示意图和零件表拆卸零件，将零件按轴套类、盘类、箱体类及常用件和标准件进行分类。徒手测绘零件草图，根据装配示意图和零件草图绘制装配草图。在此过程中，如果发现问题，应当及时做出修改，要避免害怕返工或单纯追求图样表面美观，而不愿意修改已发现的不合理之处。对于已经标准化了的零件，可免画详细结构图。

绘制装配图草图的步骤如下： ①确定表达方案，包括主视图的选择，视图数量的确定和表达方法。②根据部件的大小、视图数量、零件序号、明细栏、尺寸标注、技术要求及所需区域等，定出比例和图幅。③画出视图的主要基准线。④画出主要零件的轮廓。⑤画其他零件。

三是绘制正式装配图。在画图时，要各个视图同时考虑，切忌画完一个视图再画另一视图。步骤如下：①从主视图开始，画各视图的主要轮廓线，在画图时要注意各视图之间的投影关系。②画出各视图上的细节，如螺钉孔、销钉孔、倒角等。③经仔细检查后，描粗并画剖面线。④标注主要尺寸和配合。⑤编注零件序号，填写零件明细表、标题栏、技术要求等。⑥最后检查无误后，在标题栏内签字。

（3）第三阶段：零件图的设计、绘制。

要把装配图中的各个零件生产出来（标准件除外），还必须绘制出每个零件的加工图。在本次项目教学中，绘制零件图的目的主要是锻炼学员的绘图能力及掌握零件图的内容、要求和绘制方法，并重点选取几个比较典型的零件。

一是齿轮类零件――单个齿轮的画法。在齿轮零件图绘制的时候，教师可以结合机械基础课程中齿轮基本参数的计算等内容，使学员融会贯通，将不同的课程紧密结合起来。同时还可以进行拓展，观察两齿轮的啮合状况，导出啮合的基本条件，讲解齿轮啮合的画法等。

二是轴类零件――传动齿轮轴的零件图绘制。主要用一个主视图加以表示，在有键槽或孔的地方，可增加局部剖面。轴类零件主要标注直径尺寸和长度尺寸，重要部位需标注公差和形位公差。学员可以分组讨论不同的轴类零件的结构特点及常用的表达方法，从而起到举一反三的作用。

（4）第四阶段：自我总结及团队评价。

在项目完成后，及时进行总结和评价。自我评价（占30%）、小组评价（占30%）、教师评价（占40%）组成最后的成绩。先由学员对自己的工作结果进行自我评估，再由同组的同学做出评价，最后由教师进行检查评分，教师评价必须融入过程考核。师生一起讨论工作中出现的问题，总结得失及学员的表现。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

绘制叉架类零件的零件图可以作为项目的拓展，检验学员在完成项目后学习掌握的情况，以便教师及时了解学员的学习进度，有针对性地安排下一步教学。

三、实施项目教学的效果

一是教学效果显著提高。学员在项目实施中“边做边学”，不但巩固了专业的理论知识，也大大提高了他们的动手能力。全班34位学员全部完成项目，31位获得“优秀”评价，占全班学员的91%。

二是教学成果在工作中得到体现，有13位学员被公司评为“优秀员工”，有6位学员被学校评为“优秀学员”。

三是在整个项目教学实施中，由于注重过程，尽量让每个学员都能参与其中，所以学生的团队精神得到较好的锻炼。

四、实施项目教学的思考

通过实践研究，笔者认为，实施项目教学的关键在于教师对学情的把握以及与工作紧密结合的项目设计。

一是实施项目教学对教师提出了更高的要求。学校要为教师创设条件，培养“双师型”教师，并且每年安排教师下厂锻炼，保证教师了解最实用、最新的技术。这样教师才能根据企业要求和学员的具体情况设计出贴近实际的项目。

二是在实施项目教学的过程中，教师要全面照顾进度慢的学员，不能放任不管；要时刻关注学习进度并给予必要帮助。因此既要培养学员自我学习的能力，又要培养他们的团队合作精神。

三是在产业园区内或企业建设专业实训场地，要实行理实一体化，甚至工学一体化。

四是因为学员的自身情况各不相同，所以如何为这些学员量身定做适合的项目需要教师做好调查研究。

参考文献：

[1]郑舟杰.行为引导教学法之教学实践探析[J].职业教育研究，2009（3）.

[1]陈强.机械综合实训教程――机械手模型加工[M].杭州：浙江大学出版社，2012.