学生日记范文

学生日记范文第1篇

语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。在回答学习语文的成功经验时，很多大师、专家都用“大量读写、读写结合”八个字作答。写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力、情感发展、语言文字表达水平的综合体现，也是知识、经验、理论、观念、品德和美感等方面的全方位调动。可以说，写作水平是衡量学生语文水平高低的重要标志。没有持之以恒的写作练习，写作能力就不能自然提高。写日记或许是提高写作能力的一个不错的途径。我多年从事小学语文教学，也要求学生写日记，以前是提倡写，鼓励写，结果是坚持天天写的学生并不多，这些年我班级的学生是天天写，成了习惯，反倒容易了。我同时也注意到要求写日记的小学中高年级班级不在少数。这些年的教学实践，让我对小学生写日记的意义、存在的问题、教学策略等方面有一些肤浅的思考。

一、小学生写日记的意义

《语文课程标准》在习作的阶段要求中对小学中高段有这样的要求：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容……积累习作素材。”日记是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式。日记教学是语文教学的一个有机组成部分，是语文素质教育的一种有效形式，具有不可忽视的“载体”作用。当代教育改革家魏书生，他指导学生写日记谓之“道德长跑”，外出讲课多次向青年教师、学生真心诚意地建议：“坚持每天写日记。”在小学语文“人教版”教材中，编者在第六册第七单元中编入了日记。编者先在第二十五课编入《雷锋日记二则》，作为讲读课文教学，让学生初步感知日记这一应用文体的特点。然后在“基础训练七”的作文训练中，专门以“作文”的形式来教学日记，训练学生日记写作。其目的是想让学生通过这几节课的学习，较准确地掌握日记从格式到内容的写作方法。写日记更符合孩子的心理特征，教科所傅开国所长在习作教学专题讲座时就讲到，教材安排的习作内容多以回忆为主，而小学生的年龄特征是不爱回忆，他们更关注正在发生的事情。指导学生把当天发生、即时感知的东西写下来不是很好吗？因此，肯定小学生日记教学在语文教学和素质教育中的地位，充分发挥其应有的作用，是新时期大语文教育的必然。

1、锻炼学生笔力，扶持写作起步。著名教育家叶圣陶认为，“日记是衡量学生作文水平的重要尺度。”在日记教学中，教师可以根据教材的写作要求划定一个较大的写作范围，让学生自由选材进行写作。内容、立意、长短、写法、体裁等都没有具体的限制，可以随意写，不拘一格。在学生练习写作的过程中，教师给予他们有针对性的指导。通过长期的日记教学训练，学生放胆写作，吾手写吾心，久之自然会具备多种笔力，系统地掌握写作技能。这样，既扶持了小学生写作起步，又为作文教学打下了坚实的基础。

2、培养察、思、辨，促进品行发展。观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉活动，是以视觉为主，融其它感觉为一体的综合感知。学生若要把所描写的对象写得具体生动，有真情实感，就必须进行细致的观察。小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯。经历过日记训练的学生会在日记写作中记录自己的心路历程，经常反思自己的所作所为，析事明理，扬善抑恶，不断地追求真、善、美，深化认识，陶冶情操，发展品行。日记除了有劝人求真向善爱美的功能外，还有一种特殊的叫做“宣泄”的作用，宣泄出来，达到心理平衡了，有利于身心健康，有利于良好素质的培养。

3、探求感情轨迹，把握教育契机。学生日记的内容是真实的，流露出来的思想感情是可信的。因此，这是了解学生心灵窗口的第一手材料。认真阅读学生的日记，可以了解到许多在平时根本无法了解到的情况，诸如他们的思想动态，理想的选择，生活或学习方面的特点、习惯、要求等信息。对学生在日记里自然而然地流露出的思想感情，教师须把握教育的契机，及时地给予学生疏导和最大的人文关怀。这是其他教学方式难以取代的，更是日记教学的一个优势所在。

4、巩固语言知识，培养表达能力。著名教育家叶圣陶先生说：“语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言。”日记写作是一种书面言语活动，它反映了学生的现实生活或思维活动。在日记写作时，学生要运用到自己所学的字、词、句、段、篇以及语法、修辞等方面的语言基础知识。对于正处于语言学习和语言水平发展重要阶段的小学生而言，他们对语言的感知是一个非常具体的过程，他们的语言能力是在不断地“尝试错误” “改正错误”“学会运用”中发展起来的。因此，学生所学的语言基础知识只有在不断的应用中才能真正地成为自己的知识，形成基本技能。而大量的日记写作积累能在无形中培养学生良好的语言表达能力，使学生的书面语言流畅自如。实践证明，人的语言表达能力在言语活动中能得到更快的发展。坚持练习写日记，即使是那些成绩较差的学生也能写出语言流利的文章。

此外，小学生日记教学还可以以“写”为本，注重学生自由写作，塑造学生的写作个性，提高学生的人文素养，符合新课程标准的精神，是一项大胆创新的教学行为。

二、小学生日记存在的主要问题

（一）学生方面。

1、缺乏丰富多彩的生活。对于小学生来说，丰富多彩的生活环境是他们的乐园，学习的课堂，思考的源泉。还可以为他们提供生动鲜活的日记写作题材。然而，现在许多学生的生活却显得有些单调，他们几乎每天都循环着从家到学校“两点一线”式的生活，缺乏接触自然，亲近生活、融入生活，更别谈亲身体验与感悟生活了。即使学生能学到东西，无论是经验、阅历还是一些劳动所需的智慧、技巧也都只能间接地以认知的形式得到，非常抽象，不带有个人感情和成长的印记。这样的生活不再是丰富多彩的，充实的，而是苍白的，贫乏的。

小学生缺乏丰富多彩的生活，其原因很多，比如小学生繁重的课业，造成了闲暇时间越来越少，甚至连睡眠时间也不断被侵占；课间活动、艺体类副课常常被剥夺，游戏时间所剩无几，造成了学生自由活动、集体活动时间不断减少；父母过高的期望，自作主张地给学生报各种辅导班，买各种试题，导致学生负担重，没有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配时间。

2、书面表达困难。大约有1/4的学生觉得在日记写作时书面表达困难。具体表现在：句子不完整，语言罗嗦，表达不准确，语句不通顺，容易出现多字漏字或错别字。学生出现写作基本功的“低级困难”，让人十分担忧。

其实，造成学生书面表达困难，很大一个原因在于没有培养学生养成写日记的习惯。就当前现状来说，小学三年级才真正开始学写作文，但诸多教师都不能落实，进行写作教学的时间甚少，且常用模式教学，如读范文，列提纲，然后模仿范文“创造”一篇文章即算完成了教学任务。作文教学尚为如此，更何况日记教学呢？日记写作是扶持作文写作的起步，学生在低年级都没有养成写日记的习惯，一下子要求写出成型的文章，无疑让学生感到棘手，书面表达困难也不足为奇了。

3、内容单调，形式单一。大多数小学生日记的内容比较单调，例如春游、升旗、书包、铅笔盒、小猫小狗、考试成绩不好挨骂自己暗下决心、在公共汽车上让座必有对比或思想斗争、捡到钱包也想尽办法归还失主等等。此外，形式也十分单一，不少学生的日记连词语、句式都惊人地雷同，也惊人地单调，几乎是记流水帐式。这与教师平时的教学有很大的关系，有不少教师为了让学生在短短几次写作课中就学会写文章，教给学生一些模式化的写作套路，例如怎样开头，中间用什么话过渡，最后怎样结尾。包括用什么结构、什么句式、哪些好词……这种方法看似省时省力，实际上极大地限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，从写作发展的长远来看，是极为不利的。学生写出的文章大多抽象干瘪，缺乏生气。全班写下来的日记几乎像说明书，虽然大致的条理出来了，基本的内容讲清楚了，篇幅要求也整齐划一地达到了，但学生的思想和情感一开始就被束缚住了。一个班有多少学生，就有多少“拷贝”，只是版本略有不同而已。

4、感情虚假造作。许多学生都认为写作是一套，真实想法和情感是另一套，不能在日记里流露出来，否则要挨教师批评。他们认为写作时要写伟大、高尚的事件，这样才能“拿高分”。所以，他们在写作时流露出很多虚假造作的思想和伪崇高的感情，自己的真情实感反而没有了。

这是由于教师在日记教学中，忽视了学生丰富的现实生活，忽视了现实生活对学生的意义，总是习惯控制他们的思想与情感，限制他们表达的顺序、方式与方法。立下诸多关于日记写作的清规戒律，不能接受有个性的表达，遇到新异的思想和语言风格，总是设法逼学生“纠正”，他们不能写自己想写的，得写教师布置的；学生也不能写自己的真实想法，得写教师认可的，这严重地影响了学生的自主、自由表达。于是，他们开始胡编乱造，揣摩教师的心思，抒发虚假造作、空洞、概念化的感情，不敢流露真情实感。空话、大话、套话、假话充斥在学生的文章中。久而久之，不仅败坏了文风，还扭曲了学生纯真的心灵。语言的童真童趣，不见了踪影。“太阳在山背后睡觉”和“圆珠笔在纸上蹭痒”这类句子，难得在作业本上见到。学生的异想天开和童言无忌都被赶到了日记习作之外。

（二）教师方面。

1、教师在日记教学时随意性大。教师在日记教学时随意性很大，主要表现在：一是日记教学目标、要求随意。在日记教学中教师没有确定具体的教学目标，对学生没有提出明确的要求，想布置学生写就写，不想布置学生写就不写，以致学生不知道努力的方向；二是日记教学时间、方法、评价随意。没有安排较为合理的课堂时间来教学。教学时方法不讲究，在于走过场，没有新意，学生吸收信息量不大。想评讲就评讲，不想评讲就不评讲。教师在日记教学时随意性大的种种表现，在某种程度上与教师没有完全认识到日记教学对小学生的重要意义及教师自身存在的问题有极大的关系。

2、教师指导欠科学。不少教师对日记教学的指导方法不清楚，没有认识到日记教学的重要意义以及日记教学这种特殊的教学方法，对日记教学的策略和评价很模糊，对日记教学的其它相关问题也存在着观念上的含混和疑惑，比如教师由于指导观念落后陈旧，不容许学生写真实的不够“高尚”的人、事件及心理活动，总是要求学生写“高尚、伟大”的人物或事件。且过于强调写作技巧，不能接受有个性的思想、写作风格。教师这种只根据自己的理解和经验来进行教学的观念，难免带有盲目性和不科学性。这样的日记教学，其实效性是很值得怀疑的。

3、教师评价不当。日记教学的目标不是培养作家，而是使学生能文从字顺，能表达出自己的真情实感。有文采，有思想性当然好，没有也没关系。对小学生日记写作的要求过高，特别在初始阶段，不符合小学生身心发展的规律。求全责备的评价只能使学生的兴趣和信心受挫。在评价上，用分数或等级来评价作文是可以的，但用来评价日记就不太合适了，据笔者了解，不少教师评价学生日记只写个日期或者“阅”、“查” 或者“优”“良”“中”“差”，这种“冷情批阅”无疑会大大挫伤学生写日记的积极性。

三、小学生日记教学的对策

（一）丰富学生写日记的源头。叶圣陶先生说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不断地向着求充实的路走，再没有更可靠的预备方法。”生活是一本百科全书，走进生活，学生可从中学到书本上、课堂中学不到的知识和本领，特别是对生活能有比较全面、客观、公正的认识，充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。因此，教师在日记教学中应努力创造条件，鼓励学生主动深入生活、参与社会实践；引导学生从“家庭——学校”两点一线的生活模式中走出来，走出家门和课堂，走向社会和自然；引导学生到“蓝天下的学校”阅读“生活的教科书”，去寻找生活的源头活水。笔者于教育实习和访谈中总结出以下可实施策略：比如精心组织校内活动和劳动；鼓励学生参加家务劳动和家庭活动；积极引导学生参加社区活动，如假日小队活动、社区义务劳动、慰问走访活动等；发展学生的个人爱好；走向大自然，组织参观、野炊、游览等。教师若能适当地引导学生带着强烈的感彩去观察生活、参与实践、用真情投入生活，感受生活中活生生的人、事、物等，就能培养学生对生活的敏感，积累更多的生活材料。让学生们的世界变得精彩起来、丰富起来，视野也开拓宽起来，这样也就丰富了写日记的源头。

（二）培养学生写日记的习惯。无论在日记的起步阶段，还是发展阶段，强化日记意识（即主动关注、观察，自觉捕捉题材的意识）、培养写日记的兴趣和习惯，都是至关重要的。日记是一种自由的文体，写不写，写什么，都可由作者自己做主。没有人去要求他，限制他，干涉他。这种写作完全出自于学生的内在需要和欲望，是一种主动行为，是一种自得其乐的个人行为。但要想让学生把日记写好，在起始阶段，光靠他们短暂的兴趣和有限的自觉是不够的。俗话说，“一日练，一日功；一日不练，十日空。”这就需要教师在学生写日记的他律阶段、初始阶段激发学生的写作兴趣，培养学生写日记的习惯。日记习惯主要包括以下三种形式：天天写日记或者经常写日记；多动笔，能够利用书面表达整理自己的思想，抒发自己的情感；吾手写吾心，写自己的真情实感。一旦学生养成了写日记的习惯，尝到写日记的甜头，喜欢上日记写作，就不需教师或家长的督促了。日记自然就会成为学生表白心境、吐露真情、记录小事、感悟生活的天地了。

事实表明每天写一篇日记比每周写一篇日记更容易坚持，对学生写作水平的提高也越快。学生一周写三篇文章很难坚持，每天写一篇却能坚持下来。……多写比少写强；少写比不写强；三言两语即可，500字更好。实在写不出，抄一篇好诗文也比不写强。写作字数与语言的流畅程度成正比，若天天坚持写，就能培养提笔就写的能力和好习惯。全国特级教师魏书生平时很少布置作业，但他的学生作文却写得很好，究其原因，魏书生说：“那就是多写日记的功劳。”因此，培养学生写日记的习惯真是益处不少。

（三）创新日记形式，鼓励学生写特色日记。在小学生日记教学中，教师可根据教学的阶段性计划或小学生不同年龄及其心理特征特点，创新日记形式，鼓励学生写不同专题的特色日记，让学生体验写日记的乐趣和成功感，尽显学生的笔力及创造性写作。这样就避免了日记内容的单调及形式的单一。如可开展以下不同类型的特色日记：

1、彩色日记。这是一种图文并茂、饶有情趣的写日记方法。写彩色日记对低年级小学生更适用。试想一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳、与主题相吻合的插图，还有灵活多变的字体标题，无疑大大激发了小作者们极大的热情与兴趣。

2、“循环日记”，也叫流动日记。这是小学特级教师薛法根提出的“课内素描作文、课外循环日记”双轨运行的作文教学思路。即以学习小组为单位（5-6人），每周围绕一个主题轮流记日记——第一个写的人除外，其他人在写日记之前，必须先看前一个人写的日记并写下评语。一周结束，交给教师批阅，小组长总结上周的日记，写一个简单的回顾。班级每周评出最佳日记小组，把好的日记在班级中朗读、评析、展示。这也是调动小学生写作兴趣和丰富小学生思想的有效方法。萧伯纳说，倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换这个苹果，那么你我仍然是各自一个苹果。但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换这些思想，那么我们每个人将各有两个思想。循环日记就能很好地体现了这一点。

3、摘抄日记。前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练学生们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，教师可有计划地针对日记训练的目的，布置学生摘抄不同的内容，如“名人名言”、“时事栏”、“佳句库”、“名篇库”、“百科知识”、“名人小档案”等，使之成为以后习作取之不尽的“宝库”。

此外，还有想象日记、采访日记、时事报道日记、心语日记、观察日记、体验日记、反思日记、成长日记等等。

（四）鼓励学生文思情结合。为了让学生喜欢写日记，为了让写日记真正成为学生生活、生命中的一部分，教师在进行日记教学时，应当让学生放开手脚无所顾忌地写日记，不强调表达生动，不强调篇章结构和写作技巧，只要求真实、真情，强调“我要写”而不是“要我写”。因此，教师要做一个谦逊的倾听者，不求全责备，珍视学生个体独特的感受，鼓励他们自由地表达自己的真实情感。强调“我写”，而不是“代圣人立言”，替别人说话；强调“写我”，写自己想说的话，而不是说别人的话。正如袁中郎在《叙小修诗》中所说，要“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆流出，不肯下笔。”只有从心灵的体验出发，真实地再现生活，坦诚地吐露内心的独特感受，才会有丰富多彩的文字。教师应该善于发现和乐意肯定中下游学生日记思想上和表达上的闪光点，对他们倾注更多的关爱，充分尊重、体谅、宽容他们；做到创见赞赏、异见保护、偏见矫正、浅见扶持、误见宽容。教师还要做一个智慧的引导者，给学生创设条件，带领学生关注人生，联系生活，关心社会变革，关心科学发展，把写日记与自己的思想感情、社会实践、人格塑造结合起来，从而开拓视野，增长见识，培养判断力，形成自己对世界的独特认识和理解。这样，学生的日记写作才不会被封闭在单一狭隘的空间里，才能从根本上开放他们的情感、思维与创造力，使写日记成为学生自觉的内在机制。

（五）营造激励竞争氛围，编刊办报出专集。教学具有激励性和竞争性，是教育进步的表现。日记教学也如此，需要教师在教学中有意识地营造激励竞争的氛围，建立激励竞争的机制，真正面向全体学生，让每个学生得到平等的教育机会和成功的体验。在小学生日记教学中，为了让学生真正地在竞争中实现自我，教育工作者可搭建以下一系列展示平台：利用广播、墙报、校刊、班报、出版个人日记专集、推荐投稿等激励方法给予表彰；建立优秀日记评选、日记大王评比、日记竞赛等集体、个人、自我三级竞争机制，形成人人争写日记，个个比写日记的良好氛围，让学生人人有受到赏识的喜悦，人人有获得成功的机会，人人产生不断进取的信心。教师是学生写日记的设计者、指导者和参与者，应与学生一起写日记，一起拿出来展评，一同竞争。这样，既有利于发挥激励示范作用，又激发了学生的兴趣，增进了师生之间的交流。这种良好的教学机制，有利于避免日记教学的盲目与随意，使教师的指导趋于科学，便于教学相长。有了日记中的素材积累，班每逢办学习园地，们就搞手抄报，容同学们信手拈来，文并茂，每次都是一等奖。

（六）重视小学生日记评价。

1、日记评价不宜量化。当代著名作家、哲学家周国平说：“日记是最纯粹的私人写作，是一个人精神生活的隐秘领域。在日记中，一个人只面对自己的灵魂，只和自己的上帝说话。这的确是一个神圣的约会，是绝不容许有他人在场的……”但小学生的日记是不自觉的，很不成熟的，需要教师来帮助。教师在阅读学生的日记时，应该去掉居高临下的目光，成为和学生平等的个人。日记应是学生个人与教师个人之间平等的对话，是个体与个体之间思想、感情的主动交流。对话和交流是不应该用分数和等级来衡量的。

日记与其他文体也是不一样的。它不纯粹是写作技巧的事，其价值取向是多元的。它更关乎写日记个体的生活状态，境界高低，领悟深浅。日记呈现出的是每一个体在某一特定时机的思想和情感，千姿百态，是无法用统一尺度去衡量的。

几乎所有的教师都是以分数或等级来评价作文和日记的。笔者认为，作文的评价可以打等级，也可以打分数，这是对学生作文技巧掌握及运用程度的评判，是可以量化的，但日记评价不宜量化。笔者建议教师用“有一定价值”来评价一篇日记，以此为评价尺度，鼓励多元。因为有的日记价值在于表达出自己独特的思想，有的日记写出了真挚深切的感情，有的日记文笔十分优美，有的日记选材特别新颖，有的日记写作角度奇特，有的日记用简洁准确的语言把某一过程写得非常清楚……每一个体感兴趣的东西几乎是不一样的，即使是同一样东西，给个体的感受也是不同的。教师应当尊重学生个体的感受，肯定每一个个体的言说，让学生感到自己的文章是有价值的，被教师所看重所喜爱的。教师还可以结合学生的实际情况，进步与否等情况对学生实施综合性评价，对不同层次的学生采用不同的标准。通过和学生的访谈了解，对于学生来说，哪怕“继续努力！”之类的简单的鼓励也比仅仅打个分数或等级要有用的多，学生觉得老师的那四个字里有无穷深意、无限关注。

因此在日记评价中，教师不应简单地量化，这样学生才能更真诚更用心，也更放松更愉快地写日记。

2、评价应尊重学生隐私。“儿童的隐私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其荣誉和名誉不受非法攻击。”日记不是一项性质单纯的作业，它涉及到个人对周围事物的看法与情感，它的选材也以个人的喜好为标准，所以日记写作很容易涉及到个人隐私。学生愿意把日记向谁公开，就意味着对谁的信任。将日记交给教师批阅，便是对教师的信任——相信教师会保守他个人的秘密，相信教师能恰如其分地处理日记中所提到的信息，相信教师能认同他的情感，相信教师能够像“知心的长辈”一样以平等宽容的心态来帮助他。教师指导学生写好日记是他的教学职责，看学生日记属于工作需要，不看就没法进行有针对性的指导和帮助。绝大多数学生是能充分地理解这一点的。教师应尊重学生的个人隐私，民主地平等地智慧地为他们提供建议和帮助。只有这样，学生今后才能大胆、坦诚地写日记，喜欢写日记。因此，尊重学生的隐私是教师在评价日记中一个不容忽视的问题。这涉及到教师的职业道德和教育艺术，在处理时一定要慎之又慎。

3、评价应以鼓励为主。我国学者认为，学生的写作不能提过高要求，改动太多，否则会“沮挫其才思，不敢道也。”黎锦熙提出了“改错先于求美”的原则，叶圣陶也认为，“学生写作或直抒情感或朴素说理，只要正确就行了。至于修辞，谋篇等较高要求，不一定要求学生达到。能达到当然好，不能达到也没关系。⑨”由于受知识和能力的限制，学生在日记写作中出现错误是正常的，他们需要的是宽容与帮助，而不是批评与指责。只有这样，才能给学生以温暖的感觉，增强他们克服困难的勇气与信心。

因此，在日记教学评价中，教师要记住日记是“练笔”，应充分尊重学生，多圈少改，尽量发掘其闪光点。诸如可从多个角度对学生日记进行评价：或是选材立意，或是布局谋篇，或是细节选择，或是谴词造句等。顺其自然，不要给学生人为的压力，否则会把他们“吓”得缩手缩脚不敢写。

皮格马利翁效应启示我们，积极的期待可为主体成长营造良好的心理空间。在评价中，我们还应看到每一个学生日记写作中的优点，用充满期待的评价使他们时刻感受到教师对他们的关注与鼓励，从而增强其日记习作的兴趣和写好日记的信心。让每个学生都能品尝到写日记后的成功与喜悦，使之成为帮助学生在写作之路上自由驰骋的“加油站”。在评价时，我们也可以向丁有宽教师学习，“对优等生严一点，对差等生宽一点。在指导修改的方法上，对优等生只给予指点，让他们自己去阅读参考文章，去观察，去修改；对差等生就采取面批的方式，供给具体参考的文章或段落，具体指导他们再观察、具体指导他们修改。”

具体来说，在小学生日记教学中，对日记的评价可采取以下几种激励手段：

（1）态度激励。以学生写日记态度是否端正为评价重点，打出印象分数，体现“先放后收”的指导思想；

（2）评语激励。它能消除学生的自卑心理，使学生喜欢日记；

（3）标记鼓励。如画小红旗，打五角星，圈划优美语句等。直观形象的标记，不仅给学生带来情感上的满足，还进一步激发学生写日记的积极性。

学生日记范文第2篇

【关键词】小学；日记；写作能力

【作者简介】梁珊（1983—），女，陕西黄龙人，小学一级教师，研究方向为小学语文作文教学。

小学语文教学的目的，是培养学生的听、说、读、写的能力。“听”、“说”是语文学习的基础，而“读”和“写”，则是语文学习能力的综合提高。在积极推行素质教育的今天，写作，作为学生思维表达的途径和工具、文化知识的载体和交际能力的依托，已越来越受到人们的重视。但是，对学生写作能力的培养，不是一蹴而就的事，需要对之进行长期的训练和指导。

《语文课程标准》又指出：教师要激发学生对学习的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。于是，我在语文教学实践中，以知识和写作能力的关联为出发点，转变作文指导的策略，以贴近学生实际的内容为切入口，让日记走进了学生的课堂。

开学第一周，我就向同学们提出了要求，每天写一篇日记，同学们都爽快地答应了。当时，我并没有告诉学生日记应该如何去写，写些什么。这是因为，我想从孩子们的日记中找到答案。一晃一周时间过去了，一天下午，学习委员把日记本送到了我的办公室。我迫不及待得打开了学生的日记本，有的写出了自己开学时的高兴心情，有的写出了他渴望早点发新书的心情，有的写出了自己在某天的开心事……总体看来，我颇为满足。但其中有一位同学却这样写到：“老师，今天星期六，我无聊的很，除了看电视，还是看电视，没什么事可写，请原谅。”我没有批评这位同学，而在他的日记后边写了这样的批语：“你看了那些电视呀？你最喜欢那个节目呀？你最喜欢那个演员呀？能谈谈你的评价吗？写出来就是一则好日记。努力吧，你行。”当然，还有的同学写到了他一天从早到晚的生活，几乎天天如此。当我把一整摞日记看完之后，我就想：如何才能让学生把日记写好呢？写日记究竟写些什么呢？

在语文教学中，我在指导学生写日记这方面做了一些努力，对“日记究竟写什么”这一问题进行了钻研，现将自己的点滴经验做如下介绍：

一、写自己的学校生活，写的丰富多彩

叶圣陶先生说过“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”素材的积累很重要的一部分是从生活中摄取的。学生一天的大多数时间是在学校度过的，在学校有老师，有同学，有许多有趣的事，有许多有意义的事，有取得胜利时的喜悦，有考试失败时垂头丧气的神情……

记得有位同学把举行开学典礼后的心情写了下来：我看到大家都一个个上台去领奖，而直到最后老师也没有点到我的名字，我的心像掉入冰窟窿一样。我也在不停地自责自己为什么这么不争气。回到家后，我伤心透了，香喷喷的面条到了嘴边却怎么也咽不下去。妈妈为了维护我的自尊，在一旁不停地鼓励我。这时的我更难受了，下定决心一定要夺回属于我的第一。还有一位同学写到：这学期，我们换了音乐老师，她很温柔，是她用那甜美的歌喉，唤醒了我那早已长眠的音乐细胞，那堂课，教室里充满了欢声笑语。是的，一次晨会，一节美术课，一次劳动等，都是学生很好的日记素材。只要教师引领学生积极的参与到这些活动中去，引导学生抓住重点去写，他们的日记一定会生动有趣的。

二、写生活中的突发事件，写的更有意义

生活中常会有一些意想不到的事情发生，有高兴的，有悲伤的，有难忘的……只要我们引导学生养成收集、积累这些素材的好习惯，日军写起来也就容易多了。

有一次升国旗时，我们班的同学因犯了错误，被校长点名批评了。回到班里，大家一个个都垂头丧气的。我没有多说，只是问大家：“当听到校长批评这几位同学时，你们心里有什么想法？对于犯错误的同学，你们又想对他们说些什么呢？”大家一时沉默了。不过一会，同学们纷纷举起了手，有的同学认为他们给班级抹了黑，应该受到批评；有的认为犯点错是难免的，只要改正错误就是好样的；有的还对这几位同学提出了建议。最后，我说：“是啊，都有犯错误的时候，只要能认识到自己的错误，并下决心改正，大家一定会谅解的 。”之后，我就布置了当天的日记，题目为《他们/我们受批评了》。学生写的相当好，有情景描写，有心理描写，还有对同学真诚的建议。

三、仿写课文片断，写的更出色

每当我们学到一篇好的文章时，学生都会不由自主地说：“老师，这篇文章真美啊！”面对学生这样的感叹，我有想到：为什么不让学生仿写课文中的精彩片断呢？无论是句子也好，结构的安排也好，写作手法也好，如果我们引导学生理解了之后，进行一定的仿写训练，习作水平也会有一定提高。

《桂林山水》一文的作者围绕漓江的水，运用排比的句式介绍了漓江水静、清、绿的三方面特点。在学习完课文之后，我就要求学生仿写这一段，介绍一个事物三方面的特点，并用上排比的修辞。有个同学写到：“漓江的水真柔啊，柔的想母亲温情的手；漓江的水真软啊，软的像一匹轻盈的绸缎；漓江的水真甜啊，甜的像蜂蜜一样。”还有的同学描写了学习用品、老师、植物等，内容多样。在这样的训练中，学生不仅学会了运用排比的方式介绍事物的特点，同时还积累了写作素材。

四、了解节日文化，让日记富有节日气息

中国是一个历史悠久的文明古国，中国的传统佳节都有着自身的特殊意义。我们要让学生在享受节日快乐的同时，领悟到节日的深刻含义。

开学了，我问大家春节过得是否愉快，春节里有那些有趣的事，有什么事可以和大家共同分享。同学们这下说开了，那高兴劲真让人难以形容。最让我难忘的是“三八妇女节”这天，有位女同学写了这样一则日记：今天，是妈妈的节日。早晨，当我醒来时早已不见妈妈的身影，原来他早已上地干活去了。我在床前不由得想，妈妈太累了，为了我们，她太辛苦了。想到这里我哭了起来，我一定要好好学习，为自己争光，为妈妈争光。多么朴实的语句，却看到了一个小女孩懂事的心。

目前，很多西方的节日也走进了我们的生活。如愚人节、感恩节、父亲节、母亲节、圣诞节等等。例如在母亲节的时候，可以让同学用自己的话来赞美母亲，并向自己的母亲说说心里话。这样，学生的日记范围也扩大了许多。

学生日记范文第3篇

孩子们已经把写日记当成了一种习惯，但是老师工作这么忙，批改日记自然就成为了一个比较头疼的问题――全班四十多个孩子，且不说写评语要花多少时间，就是通读一遍，没有一个小时也完成不了。孩子不会满足于老师仅仅用“优良中差”来评价他，如果要人人都写上几句，不仅耗时间，更费脑力。所以老师们都说日记这个作业好布置，也很有意义，就是太难改。你不改吧，学生对你有意见，学生家长也对你有意见，怎么办呢？想了很长时间，我就跟家长商量，看看能不能让家长给孩子们先写写评语。没想到这一招真好，不仅给自己帮了忙，还起到了很多意想不到的效果。

评语告诉孩子要说真话

虽然日记在班上广受欢迎，但仍有部分孩子写日记，有时候就是为了完成写作的任务，比如张郭同学就写了一篇题为《母爱》的日记，其中有这样的一段话：

那一次我发烧了，妈妈非常着急，背着我就往医院跑，路上把高跟鞋也跑掉了，可是她也顾不上捡回来，一口气把我背到了医院。

这是一个老掉牙的传统题材，我们小时候就是这么写的。家长的评语是这样的：

遥咱们家有车，如果你生病了，妈妈一定会开车送你去医院的，如果我们家的车坏了，妈妈会打出租车送你去医院，如果需要走路，妈妈不会穿高跟鞋，万一鞋跑丢了，我得先穿上，没有鞋我到不了医院，怕没到医院，妈妈的脚就已经烂掉了，你要记住，如果你真的病得很重的话，我们还可以打120，所以孩子，妈妈希望你日记要写真实的事情，如果写假的事情就失去了日记本身的意义了。

无独有偶，还有一个叫黄哲铭的孩子写了一篇题为《一个让我感动的人》，他写的是小区的阿姨，看到他自行车的链条掉了，就帮助他装上去，文中有这么几句：

那位扫地的阿姨帮我搞好了单车的链条，我心里非常感动，问：“阿姨，你为什么要帮助我？”那位阿姨毫不犹豫地说：“我从小就有一个理想，长大了要帮助更多的人，要帮助全世界的人。”多么伟大的阿姨啊！”

家长是这么评价的：“一个小区扫地的阿姨，她怎么能帮助全世界的人呢！能帮助全小区的人都了不得了。一个人从小立下了这样的理想，她已经长大了，她帮不了全世界的人，那她怎么好意思说出来呢？到底这些话是不是阿姨说的？”

叶圣陶先生说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”我们的习作教学往往要求孩子写一些漂亮的词句，为了得到老师的认可，孩子不得不用虚假的材料和语言来表达自己。

真实是日记的基础，我在家长会上、班会上好好地表扬了这两位家长，发现类似的情况也及时提醒孩子，从此以后，孩子日记中的空话、假话、套话明显地减少了。

评语告诉孩子要宽容

有孩子在日记中说：

正在上音乐课，音乐老师很仁慈，准许我们去上厕所，其实就是课间了。我想找个座位离屏幕近一点，便一眼看中了晓佳旁边刘宇豪的座位，我一屁股坐了过去。“可以换位吗？”同学们都表示疑惑。“老师给我们时间去上厕所，其实就是一个小小的课间嘛！”我说道。我面对第一二组说话，就看不到晓佳在干什么。突然，我感到手臂一阵刺痛，我立马转过身来，晓佳马上就把身子缩了回去，我意识到是她咬了我，我非常生气，甚至有一股想扇她一巴掌的冲动，但我忍住了。“很痛耶！！！！！！”我很生气地对她吼道。“哦，对不起。”我看她说这句话的时候一点诚意都没有，还带着一丝笑意，我很生气，就打了她一拳，怒气冲冲地回到了我的座位。晓佳，恕我冒昧，你今天是不是旧病复发了啊？今天回到家，我和妈妈探讨了这个问题，我觉得你是否是想和我开玩笑？但你却不知道如何选择恰当的方式，我对你无缘无故地咬我一口非常不满！！！！！！（现在是七点钟，我发现手臂上被晓佳咬过的地方有“齿痕”）

作为老师，读了孩子的日记，你会如何处理这件事呢？按照我一贯的做法，肯定要把他们找来，弄清真相，扬善惩恶，好好收拾一下不讲道理的陈晓佳，在班里批评，还要求陈晓佳同学写反思，好好帮杜鲲洋同学出一口气。可是看了杜鲲洋妈妈的日记，我觉得自己处理的水平就实在太差了。

妈妈评语如下：

你和晓佳可是好朋友哦。如果朋友间遇到问题，最好的解决办法是什么呢？第一，大家都冷静下来之后，主动找晓佳聊一聊，问问她为什么要这么做？她是怎么想的？（最好是首先相互道歉，这样才有继续谈下去的友好氛围，毕竟你也还击了，打了她一拳）第二，告诉晓佳你的感受是什么，你希望她怎样？让你的朋友明白你的底线是什么。当然，你也要知道朋友的底线是什么，什么样的行为是对方不能接受的，在今后的相处中才能避免这样的问题，让友谊保持下去。妈妈看到你为这件事情特别生气，中午情绪就很糟糕，现在又眼泪汪汪的。为什么你的情绪反应会如此剧烈呢？因为越是关系亲密的人，相互之间的情感要求就越高！如果是一个陌生人突然咬了你一下，也许你不会这么委屈。记住妈妈的建议：和亲密的人之间出现问题，最好的方式就是大家心平气和地聊天，说出相互的感受，诚恳地相互道歉。

教育本来就不是个简单的事情，用伤害对付伤害，伤害就成了一个死结。孩子的妈妈非常有水平，在孩子与同学发生矛盾的时候，她用智慧的眼睛去分析，找寻到帮助学生纠正错误的良方。在家长一颗宽容的爱心下，孩子自然会在一次次错误中得到启示，增长见识，调节自己，学会跟周围的伙伴相处。

评语告诉孩子要有责任感

那天我在班上念了王涛同学的日记――《扫地很开心》。念完日记后，顺便问了一句：谁愿意天天去扫地？就在这时，令人吃惊的一幕出现了，解绍菁居然举起了手！我奇怪地问道：“解绍菁，难道你想天天扫地吗？”解绍菁立刻嬉皮笑脸地回答说：“是的，扫地比上学好玩。”我不客气地对她说道：“那今天就由你去扫吧。”。结果她把独自清扫包干区的事在日记中写了下来，文章中有这样的描述：

今天，我尝试了独自扫大街的滋味。那滋味，就四个字，真不好受！今天我由于在课堂上举错了手导致了我悲惨的午读――我将独自清扫包干区！

午读的时候，我扛着扫把和垃圾铲就来到了包干区那里，刚刚还觉得有点好玩的扫地突然就让我头疼了。我马不停蹄地开始扫地。一格，两格，三格，再倒回来扫一遍，再扫一遍，怎么都扫不干净。因为今天风大，刚把落叶扫进旁边绿化带里面，落叶再次被冷酷无情的绿化带赶了出来。唉，我没扫几分钟就腰酸背疼的了。

你肯定会说：“不就是扫个地嘛，至于这样哭天喊地的吗？”我可以胸有成竹地说：“是的。”因为我们这个包干区在校外那个凹凸不平的小路上，那里可真是绿树成荫啊！如果那树不掉叶子的话，倒是件好事，不过，天哪，那帮树是抹了一整瓶脱毛剂吗？我边扫，它边掉，真是没完没了。

扫了十多分钟，还没有扫到第四格。要知道，一共有十多个格子呀，全部扫完我就上不了课了。

我下次在做什么动作之前一定要过三遍脑子再从大脑发出指令，要不然我又会倒霉的。

家长评语：

菁菁，今天发生的事情，对你来讲不是偶然的，这是不够成熟（五年级孩子应具备的）的表现，你在一天天长大，应对问题的方式方法也要不断改变、提高，不能总是认为以前是这样的、以前是这样的。不经思考的行为是要付出代价的，你一贯都是这样莽莽撞撞，总是不把老师的话听完、听清楚就开始决定你要做什么。今天，你就为这种行为付出了惨痛的代价。所以做任何事都要三思三思再三思，做决定之前要好好考虑。什么事情都要先想想后果再做出决定，要对自己的行为负责。另外，希望通过今天这件事情，能改变你面对事情时的反应。不要总把“好玩”放在第一位，而应把“应不应该做”放在第一时间考虑。妈妈希望你能从这两方面来吸取教训，使自己做到一天比一天好！加油！

责任心，是一个人日后立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。只有具备一定责任感，人才能自觉、勤奋地学习、工作，做各种有益的事情。

评语告诉孩子要明辨是非

学校不允许学生无故带钱进校，星期四，张梓健同学带钱到校，并且被谷新研同学发现，因不想受罚，所以谎称这是买胸卡的钱。可是他下午买零食时被谷新研发现了，为了收买谷新研，张梓健就送了一包零食给谷新研，并要求谷新研不能将今天的事透露出去。谷新研假装答应，然后将零食作为证据交给了老师。张梓健下午被老师批评并按照班级规定写400字以上的反思。张梓健后来在日记里详细叙述了事情的经过，最后说“谷新研不讲信用，竟然背叛我，实在不可信”。

这样的诚信到底该不该守呢？我们在班里展开了讨论，孩子们纷纷在日记里表达了自己的观点：有的孩子说你答应了不告就不能告，你不要东西就可以告他，如果你告，别人就知道你不守信用。有的同学说这个信用是不该守的，因为，如果保守了这个秘密，就等于包庇同学干坏事。还有的同学说这件事中两位同学都有错的地方。

有一位家长是这样评价这件事情的：

要是让我来评论这件事，我会认为大家讲得都很有道理。通过这件事让孩子自己明白每个人至少要有对正确或错误的判断能力。就讲此事，要是谷新研接受了张梓健的请求，岂不就是与张梓健同流合污了吗？在这件事中，关键的并不是诚信，而是事物的对错本身。要是张梓健是正正当当地和谷新研谈诚信，而不是通过收买谷新研来达到目的的话，我肯定会支持张梓健。但是，在这件事当中，张梓健是想要通过收买谷新研来避免被老师批评，这样的行为是不正当的。通过正当的行为与他人许下承诺，并且是在双方都同意的情况下，才能叫做合理的誓约。诚信是由双方的信任而搭建起来的一种约定，而绝不是让人同流合污的条件。这一次的所谓的约定显然不能算是誓言，而是张梓健耍的花招。所以我认为，谷新研是有足够的理由将张梓健的不良情况报告给肖老师的。此外，我认为张梓健根本不应该去指责谷新研，而是应该好好反思他所做的事情。建议谷新研同学应该在当时拒绝张梓健同学的东西，不要造成张梓健同学认为谷新研同学已经答应他的要求的错觉，这样处理更好一些。

站在不同的角度，看待事情的观点就不一样，教给孩子辩证地看待问题，而不是简单地判断对错，教师和家长首先就要有理性的态度。

评语告诉孩子要有团队精神

前几天，参加了学校电脑小组的同学接到电脑老师上交任务的通知，孩子很有压力，甚至不想干了。看看思源同学在日记中的描述：

中午放学，菁菁对我说：“沈思源，告诉你一个悲剧的消息。我们的队报要在一周以内做完，而现在曾熙雅她们还在收集资料，现在只剩下一周不到的时间了！”还没听完这句话，我就感觉自己马上就要口吐白沫晕倒在楼梯间了。菁菁继续说：“你别看我，我也很悲剧，反正老规矩，你一版我一版。”唉，我真的感觉到了火烧眉毛这个词的含义了。之前我们做小报可是用了三个多月的时间才做出来的，现在要我们用一周的时间赶出来，我突然感觉到一阵无力感。我甚至感受到星期天晚上我加夜班赶小报然后累倒在书桌上，然后第二天醒来发现自己小报还没做完，但是马上要上学了，那种再不赶完老天爷就要扔颗原子弹下来的感觉。唉，我怎么这么悲剧呢？菁菁咬着牙说道：“曾熙雅她这么久还不把资料给我们，肯定是要陷害我们，实在是太可恶了！”我在旁边耷拉着头说道：“不管是不是陷害，总之快点把资料给我们就可以了，我就要烧香拜老祖宗了。”菁菁也耷拉着头，无精打采地说：“我感觉这次我们赶不完小报了……”我重重地点了点头，说道：“这是肯定的。我已经做好被枪毙、砍头、凌迟的准备了。”

菁菁也继续耷拉着头，和我一起无精打采地回了家。

家长在评语中这样开导孩子：

很多工作都是团队才能完成的，团队当中每一个人都是非常重要的，所以说，每个任务都需要多个环节来完成，一旦哪个环节出了问题，整个任务的完成就会非常被动。你们在学校已经体会到这些，是非常难能可贵的经历，你们必须意识到，每项工作要完成得漂亮，必须做好事前规划，包括子任务的分解、子任务的完成时间、每个子任务的负责人、过程的监督方法，这是非常重要的，而团队中每个人必须严格按规划做好自己的工作。期待下次不要再无精打采了，相信你们会越做越好的。

不管什么时候，一个人的力量都是渺小的，只有融入团队，与团队一起奋斗，才能实现个人价值的最大化，才能成就自己的卓越！生活中孩子们遇到困惑，家长及时给予指导，告诉孩子学会与他人合作，如何合作，如何在团队共同协作中取得最好的成绩，这无疑对孩子的成长有着积极的意义。

当下的家长群体中，很多是素质高、能力强的新时期家长。他们在社会的各行各业，积累的经验和习得的教训，是教师目光所不能及。由家长给学生日记写评语，既让家长更了解学生，也让教师更了解家长，同时产生的教育合力之强大，会让学生受益匪浅。

学生日记范文第4篇

7月16日

随着军训的日子一天比一天久，训练也就越来越艰苦。

今天晚上还要进行紧急集合。

“嘀……嘀……嘀……”一阵阵哨声把我从睡梦中惊醒。不好！是紧急集合！我暗暗惊呼。“董＊＊，快起来！快起来！紧急集合了！”我连忙去推睡在身旁的董＊＊，一边抓紧时间穿衣服。“呼噜，别吵我！”董一边推开我的手，一边翻又了个身，又睡着了。你这家伙，怎么睡得那么死。来不及了，算了，不理你了，反正我已经叫过你了。我快速穿上裤子，套上袜子，戴上军帽，拎起外套就往操场飞奔……

等我来到操场，那儿早已排了一小串队伍了。我连忙排到队伪。过了十分钟左右，有几个手里拿着手电筒的教官和老师们走了过来。他们把一些没穿袜子的；没戴军帽的；还有一些衣服穿成裤子的，裤子穿成衣服的人揪出列。我想：还好我一切都穿好了，要不就要像猴子一样让人看笑话了。又过了十分钟左右，继续有人被揪出…回头一看，真是，不看不知道，一看吓一跳。出列的人足有60多个。特别是我们班，排成训练的队伍后（被揪出列的站到台上）只剩下我.周＊＊等6名同学了。真是悲哀呀！再望台上，台上仿佛被压了一大堆巨石，黑压压的，好像都下沉了一些。我的心也沉了下来．我暗自庆幸：还好，还好。差一点就要忘记穿袜子了。要是忘记了，就要站到台上，报出班级.姓名和站上去的原因，那该有多丢脸呀……

学生日记范文第5篇

小雨，小雨，你嘀嗒地下着，荡来荡去，像一群群豆点般大的小珍珠。一会儿“跳”到树叶上，一会儿又“蹦”到小河里，真是无处不在。

二

小雨，小雨，你哗哗地下着，闯来闯去，像一个个跳伞员直奔陆地，溅起一个个巨大的水花。

三

小雨，小雨，你沙沙地下着，飘来飘去，像一些小仙女在天空中飞，慢慢地下降，最后轻轻地飘落在了地上。

“嗒、嗒、嗒”，这是小雨滴正在吐水呢！我们都看见过小雨滴，可是，它为什么晴天睡大觉，雨天来玩耍呢？噢！原来小雨滴怕太阳公公打它、骂它，这样的话，它就会不见的。

“嗒、嗒、嗒”，咦?小雨滴在哪儿呢？噢！小雨滴躲到花园里了。唉！唉！小雨滴不见了，它刚进入泥土就不见了，难道？它牺牲了自己，救活了并滋润那棵快要枯萎的花儿。花儿啊花儿，你一定要好好活下去，否则你对不起牺牲自己而救活你的小雨滴。

“嗒、嗒、嗒”，噢！小雨滴正在屋顶举行跳伞活动，忽然一颗小水珠把没有准备好的、没有系上降落伞的小雨滴推了下来。“啊……啊……”伴随着我的尖叫滚下来了。它下来的时候有些特别小的雨珠向上漂了。（大概是它的口水吧？）

呵呵，时间过得好快！一下子就星期三，明天是星期四，然后又是星期五，放假了！

上学的时候，我想时间过快一点，放假的时候，我希望时间过慢一点，看书的时候，我想要时间过慢一点……

要是时间在我手上就好了！我要它快就快，我要它慢就慢。那该有多好！

哈哈，不可能的，想一想还差不多呢！

今天下午最后一节科学课，我们做了一个有趣的实验，它让我学会了仔细观察。

马老师给了我们每组一小勺高锰酸钾。我发现高锰酸钾是紫黑色的，放入水中，它先是形成一条又一条的紫色线条。沉到了杯底后，开始变黑，随后，越变越黑。之后，它开始往上漂，成了黑紫色，又变成了紫色。

这个实验真有趣！

今天下午，我们到科学家实验室去上马老师的科学课。

这堂课马老师教我们的是高锰酸钾在水中是怎样溶解的。哈哈！这个我熟悉！每次去南京，奶奶都要带上一些高锰酸钾，给宾馆里的洗脸池消消毒。

同学们都

抱着很大的好奇心。老师在每组的烧杯中都放了两粒高锰酸钾。我仔细地观察着高锰酸钾在水中的变化。先是一小块变成紫黑色，渐渐地，扩大范围，再用搅拌棒搅一搅，所有的水都变紫了！好神奇哟！

今天科学课上做实验时，老师让我们用200毫升水溶解高锰酸钾。我们这一桌的高锰酸钾溶解掉后，有人无聊，往里加盐。于是我吓唬他：“高锰酸钾里有硫酸，盐里有氯，会爆炸的，快趴下！”（我骗他的）他趴下了，我跟他说了真相，盐里是氯化铵，高锰酸钾里没有硫酸。这是化学，有点复杂，你知道吗？

我偶然看见一个气球

放在桌子上

那是我去年玩时丢在那里的

我偶然看见书架上

有一些小儿科的书

那是我上幼儿园时看的

我偶然看见柜子里

有一些小本子

那是我三年得奖发的奖品

我偶然看见桌上有一盒橡皮泥

看到它，我仿佛看见了我用它

做的小苹果、小饺子

这许多次偶然的发现

都会使我想起以往的快乐时光

学生日记范文第6篇

今天，我很愤怒，做小学生太痛苦了。

老师的话：世上没有什么是可以不劳而获的！就连你每天吃的饭菜，也是父母买、洗、烧、盛等辛苦劳作才能吃到嘴的。一天到晚只想着听好话是成不了才的！转换一下思路，你的心境会有所改变。

2009年2月11日

我不应该这么玩，摔得太疼了！如果脸朝上，我就能像月亮一样翘起来了，就不会流鼻血了。

老师的话：课上要专心听讲，反复讲解、分析的文段格式怎么还忘？！

妈妈的话：他那天摔得很惨。老师讲的文段格式，是指写话时段首空两格，他忘了。

2009年2月12日

今天，我打针的时候其实一点都没哭，只是脚有点发软。

妈妈的话：保健医生到教室里打防疫针了。

2009年2月13日

今天，我捡到一个东西，我回到家，妈妈往里面灌了绿豆，外婆又把那个东西给缝起来了。哈哈，就成了一个沙包啦！

2009年2月16日

今天，我去上环球雅思，那里的老师教了我的英文名：I am Eddy.哈哈，你们看不懂吧！

妈妈的话：环球雅思是一个课外英语培训班。

2009年2月18日

晚上，是爸爸煮的饭。番茄只剩下皮了，真好玩呀！哈哈！不过，它的味道还不错呢，就是咸了点。

2009年2月19日

爸爸削的铅笔像一根根胡萝卜一样真好玩，但它们是彩色的，因为是彩色U笔。

2009年2月20日

今天，爸爸送了我一个铅笔盒，不好看。第一色彩不鲜艳，第二不好放很多铅笔。爸爸买的铅笔盒我实在不喜欢，所以就送给了妈妈。

2009年2月24日

有一次，我到运动场上玩的时候，我玩了一会儿，我从一个运动器械上翻过去，我就像三百六十度旋转一样摔到了地上，疼得我合不拢嘴。

2009年2月27日

我今天带了二十八根彩色铅笔，因为我怕数学课有涂颜色，所以我才带这么多彩色铅笔，你们说是不是？

2009年3月2日

我有一次考语文，本来想拿个一百分，结果有一道大题目没读，只得了八十一分，我的心情很不好，你们可不要学我哦！

2009年3月4日

今天晚上，椅子离桌子太远了，我坐在那里，屁股翘得像炮弹一样。妈妈叫我坐好。我回了一句：“我去射炮弹了！”一眨眼我就坐在了马桶上。

2009年3月5日

今天，我们班上的季凡开的手破了，因为顾周成和吴刘康还有乔宇文还有季凡开他们几个人玩警察抓小偷。后来，季凡开的手放在了窗子的缝里，窗子一关，他的手就破了。

2009年3月7日

我妈妈昨天生日了。我和爸爸妈妈去文峰大世界给妈妈买礼物。我拿了一百块，我们一家就去买礼物――就是宝石，后来到了那里，妈妈又说只要买个辫子绳，后来，她就要了一朵花的了。

2009年3月9日

今天，妈妈在网上订了一大批书，然后，我看到一本非常搞笑的书《动物绝对不应该穿衣服》，我感觉最搞笑的是：“一只长颈鹿穿戴整齐会显得很傻气，因为一只麋鹿总是搞不定背带裤。”

2009年3月10日

今天晚上我的心里想：明天一定要专心致志地写试卷，聚精会神复查。如果一直保持我们这一组的过关小组组长，妈妈就会奖励一个玩具。

妈妈的话：他们班级有一个“管理办法”：每个小组都设一个流动小组长，负责检查该组学生的每日默背作业，谓之“过关”，由每次单元测验该组的最高分得主执掌小组长一职。

2009年3月11日

今天早上，我去打预防针时，医生打得很轻很轻，而且用了最细最细的针头。那时一点也不疼，可现在妈妈轻轻一碰，我就叫得哇哇大哭，心想，明天的广播操不能做了。

2009年3月12日

今天晚上爸爸给我买了一个夹试卷的东西，我很喜欢这个东西。我的妈妈还没有回来，试卷都是她收起来了。后来，妈妈一回来，她就把试卷给找到了。然后，我们就把它们全都放到了爸爸刚才买的那个东西里面。

2009年3月14日

今天，我和姐姐在乡下做了一个陷阱，我们先挖了一个洞，然后又拿来一张纸，再用泥土盖住，上面再放一点青草，陷阱就做好了。

2009年3月17日

今天，我的妈妈叫我带一盆南非万寿菊去学校。我问妈妈，为什么要带花去呢？妈妈说把花带到学校去就可以美化环境了。于是，我就把春天带到了一（4）班来。

老师的话：这次有85%的同学写了你带花装扮教室的事！谢谢！

2009年3月24日

前天，我和爸爸还有姐姐在乡下栽了两棵树，一棵叫丁香树，是我的爸爸栽的，另外一棵叫杉树，是我和姐姐栽的。等到了圣诞节，我可以用它来挂礼物，因为它长得有点像圣诞树。

2009年3月25日

今天我学了《他得的红圈圈最多》，我也想像他那样学习，可是，每一次都给明月和黄语嫣她们占了位置。我一定要努力超过她们。汪骁远，加油！

妈妈的话：《他的红圈圈最多》是一年级课文。“他”是邓小平。

2009年3月28日

我在乡下放火。那火可真旺啊！而且也都快要烧到电线杆子了。那火是我公公放给我和姐姐玩的。

老师的话：不能随便放！

2009年3月30日

这几天我一直都觉得头晕呢，特别是在跑和跳的时候。后来妈妈拿出体温计给我一量，哇！原来我发烧啦！小朋友们可不要生病哦！

2009年3月31日

昨天和今天，我一直在发烧呢！而且昨天我在发高烧呢！我也不能来上学了，而且我也很想上学呢！所以我在家里自学了课文，还做了作业。

老师的话：好样的！

2009年4月1日

每天我都会看一会儿动画片叫《喜羊羊与灰太狼》，我最喜欢看的一集叫《电能充力机》，那个故事是说在羊村里有几只羊用电能充力机把灰太狼打败了。

2009年4月3日

我和爸爸妈妈还有外公外婆到乡下去上坟，那里人来人往人山人海，我一进去，放鞭炮的声音一个接一个。

2009年4月11日

昨天，我和爸爸妈妈到医院去看我妈妈的朋友生的一个小宝宝，那个小手小得呀！他哭的时候，舌头像个碗。病房里贴着一张纸，写着无红包医院，我不知道妈妈为什么要来给她的朋友送红包。

2009年4月16日

今天晚上，我的作业没有做完。然后，妈妈就把书包和文具盒一起扔了出去。当然，还有我也一起扔了出去。当时我的心里很难过，妈妈也很难过，以后我一定改正。

妈妈的话：是记得有这么一件事，从猫眼里看见他趴在地上，就着幽暗的门灯，抹着眼泪写作业。起因不记得了，反正我太粗暴，这一页作业记载本上的字迹，过了三年泪痕犹在。

2009年4月18日

昨天放学，我走到校门口，被一阵美妙的香味吸引了，是蛋糕！我求妈妈买了一点。它像五角星一样，金黄金黄的，我一口吞下去，哇，真美味啊！

2009年4月27日

我家有个奖杯，是上个星期得的，当然，它是我妈妈得的，上面刻着：王春鸣获得2008浦东高桥杯新都市小说大赛二等奖，我真为妈妈开心。

老师的话：恭喜！你妈妈真了不起！

2009年4月28日

今天，我们学了《这儿真好》，我觉得这篇课文里的小熊先是很孤单的，后来它明白了那朵云的意思，后来就喜欢其他小动物了。

2009年4月30日

昨天，乔宇文、秦天昊……都问我要爆丸卡，我给了一个人一张。他们就每天都问我：“能不能给我一张卡？”然后，我就把我的卡全都给了他们。

[资料提供者附言]：这是一年级小学生的日常生活记录，他还不善表达，记录的也只是一个个简单的瞬间。但是，细细读来，可以看见一个六岁的孩子，怎样从想什么就说什么，到偶尔言不由衷，赞叹生活的美好之外，也不自觉地记下童年生活的单调，和这个世界带给他的畏惧。

资料写作者：汪骁远，其他不详。

学生日记范文第7篇

3月13日下午四点，巴州区一小全体师生和学生家长在操场上听演讲报告。宗旨是“知道感恩”，我首先要感谢我的父母，给了我生命，让我来到这个光明可爱的世界上，他们教我学说话，教我学走路，他们是我饥饿的粮食，生病时的药，寒冷的炉，炎热的风，雨中的伞------

我还要感谢敬爱的老师，老师辛勤地教导着我。教我读书、写字、唱歌、绘画、作文，还教我做人的道理------如果没有父母的抚养，没有老师的教导，我就不会幸福和快乐。从今往后，我一定要好好学习，像雷锋叔叔那样，关爱身边的每一个人，多做好事，拿书里那些勤劳勇敢的人做榜样，不挑吃，不挑穿，珍惜时间，珍爱生命，学本领，来回报我敬爱的父母和老师。最后让我说一声：爸爸、妈妈、老师，您们辛苦了！（杨嘉鑫）

之二

学校组织我们一二年级的学生在操场上听感恩教育演讲，让我深受感动。我感恩我的父母给我生命，感恩老师教我做人和知识，自己充实，好好学习，报达社会。我想对老师说：“老师，辛苦了，我不会忘记你。”对父母说：“我会听话，做个好孩子，不让你们生气担心，失望，我虽然现在做得不好，我会努力奋斗，永不放弃！”

今天，何老师让我们回家写一件从小到大父母做的最让你感动的一件事。我回家想了想，这应该就是爱。

有一次，晚上一点，我突然发高烧，由于是严冬，外面很冷很冷，妈妈很着急，顾不上穿外套，忙把我往医院背。因为太晚了，我们住的地方很不好打车，妈妈只得背着我向医院走，等到了医院，我看到妈妈的手和脸被刺骨的寒风吃得通红。脸上还留着妈妈担心的泪滴。我说：“妈妈，没事，到医院里我打了吊针，很快就会好起来的。”妈妈一直没有合眼，守着我到天明。我很感动。我爱妈妈，妈妈的心里只有我，害怕我生病出事，我就应该更坚强，不让她担心，难过。这就是我记忆中最深的一件事了。（辛昀）

之三

今天，我们在学校听了感恩演讲团的报告，我很受教育。我现在是一个二年级的学生了，在学校老师的教育下，学到了不少的知识。

从一个不知的孩子，学了不少的文化知识，也懂得了不少的道理。老师耐心的培育让我成了一个好学上进的好好孩子。以后，我要努力学习，在校尊敬老师，团结同学，以雷锋叔叔为榜样。将来长大了，为社会多做贡献。（白超臣）

学生日记范文第8篇

生态公园里的小池塘永远是清清亮亮的。

我们小朋友喜欢它，叔叔阿姨也喜欢它。可以在池塘边散步，可以在池塘边钓鱼。

到了夏天池塘里长满了美丽的荷花，在绿色荷叶中跳舞。一只只青蛙在荷叶上伴奏。池塘里的小鱼听见了，不时的钻出水面为它们鼓掌。

我爱我们的小池塘，它越来越美丽了，像一幅鲜艳的水彩画，陪伴我们度过快乐的每一天。

一（5）班刘恒宇

指导老师

徐云

春到田间

今天我上奶奶家，走在田间的小路上，看见路边的油菜花开了。

油菜花是金黄色的，一层层、一朵朵，配上绿色的叶茎，美丽极了。一阵微风吹过，就像金色的海洋。

一群群小蜜蜂在油菜花中飞来飞去，就像我们小朋友在捉迷藏。

田野里到处都是春天的颜色，我站在花丛中觉得自己就是一朵美丽的油菜花，被春天拥抱着，被春风亲吻着，幸福极了！

一（5）班刘恒宇

指导老师

徐云

春天来了

我是一只从南方飞回来的小燕子。在路上我看见小池塘里的水波一闪一闪的，水面上有几只黄黄的小鸭子在洗澡。地上的小草变绿了，桃花、杏花绽开了笑脸。池塘边的柳树下，有几个小朋友朗诵着“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。……”。到处都是春天的气息。

我快乐的在柳树间飞来飞去，一边飞，一边唱“春天来了，春天来了，我们回来了……”。

一（5）班刘恒宇

指导老师

学生日记范文第9篇

记

星期天，我和爸爸在家下完旗，爸爸抬头对正梳妆打扮的妈妈说：“你好像长胖了哦。”平时特别注意形象的妈妈听了，立刻来了个3600的旋转，一边审视着镜中的自己，一边自言自语的说：“哎！真的好像长胖了。”说完，她立刻跑进卧室，突然我和爸爸听到一声惊叫：“啊！果然真是长胖了，郁闷啊！”原来妈妈跑到屋子里偷偷的称体重去了。

泗阳双语实验学校

一（5）巩力源指导老师

徐云

玩玻璃球游戏

今天上午，我和爸爸在家玩玻璃球游戏。我们选中客厅做场地，说明了游戏规则。我们用四辆小汽车围住一个玻璃球，再用三个玻璃球轮流撞碰它，两球相碰而且未碰到小汽车时得分。首先由爸爸发球，他第一球就打中了，第二、三球未打中，他得了一分。该我上场了，结果三球无一打中，我心里很着急。第二场开始了，爸爸连打三球都没进，我心想爸爸肯定骄傲了，我一定要超越爸爸。我调整好发球姿势，连发三球得了两分。两场得分相加，我还领先于爸爸了，我心里很高兴！玩玻璃球真有意思呀！

泗阳双语实验学校

一（5）时湛格指导老师

学生日记范文第10篇

【关键词】小学生；日记教学；方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、激发兴趣，消除心理障碍

小孩子对什么都好奇，他们喜欢看、喜欢听、喜欢问、喜欢想，敢说敢做，童言无忌。但传统的作文教学要求的东西太多、太复杂，规矩太多却忽视学生的个性发展和主体地位。教师往往要求学生这样写、那样写，这个不能写、那个不能写，学生必须压住自己的情感而按要求一步步完成作文。长此以往，小孩子的写作水平可想而知。而日记教学没有那么多条条框框的限制，可以让学生尽情抒发自己的情感。怎样引导学生在日记中乐于表达，关注生活呢？一方面做好学生的思想工作，使学生知道，日记是表情达意的工具，不应该是痛苦的事。要以平常心对待日记，要把日记当作自己的伙伴，当作贴心的朋友。另一方面还应及时肯定学生们的日记素材。教师要告诉学生日记并不难，生活是写作的源泉，只要能把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，就是好日记。这样彻底消除学生顾虑，使学生写出很多反映生活的优秀之作。如果认为日记教学会侵犯到作者的隐私权，则应当明确地告诉学生，日记教学的最终目的是锻炼其写作本领，以提高其写作水平。因此，只有重视日记写作教学，才能突出学生的主体地位，使学生在日记中放开胆子，把自己每天中所见所闻、所思所想真实地表达出来，充分发挥学生的主动性和创造性，培养他们的写作兴趣。

二、强化日记写作练习，提高学生人文素养

日记教学是在教师的指导下，让学生自由自在地练习写作，是促进学生写作的一种手段。日记进入教学领域，意味着学生和教师在文章中进行交流。在日记教学中，教师可以根据教材的有关要求，划定写作范围，让学生自由选材。学生练习写作的过程，教师要给予针对性的点化。通过长期的日记训练，学生放开写作，自然会得心应手，熟练地掌握写作技能。这样，既强化了小学生写作练习，又为作文教学打下了坚实的基础。学生把所描写的对象写得具体生动，有真情实感，就需要进行深入细致的观察，小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯。经历过日记训练的学生，会在日记写作中流露出自己的理想、信念。学生日记的内容真实生动，流露出来的思想意识可亲可爱，是了解学生心灵窗口的第一材料。而大量的日记写作积累，在无形中培养了学生良好的语言表达能力，使学生的书面语言更加流畅、自如。

三、发挥日记沟通交流的功能，培养学生的表达能力

当前的小学生与父母之间、老师之间缺乏良好的沟通交流，相互之间缺乏理解。一旦学生犯错误，不管是有意还是无意，也不管是不是他的错，首先得到的是老师和家长的批评责骂、甚至是惩罚。“犯错就得接受惩罚”，成了一些老师和家长对小学生惯用的教育方法，往往造成学生害怕与家长、老师沟通交流，甚至有些学生长期得不到理解，性格变得孤僻、寡言，不利于学生的健康成长。学生不愿意当面说出来，肯定有他的理由，如果老师能够加以引导，让学生把自己的想法在日记本上尽情地倾诉，不仅可以让老师和家长了解学生的想法，进而掌握他们的思想动态，还可以锻炼学生的语言表达能力。

四、读写结合，添砖加瓦

阅读重在吸收，写作重在倾诉。写作所需要的遣词造句，布局谋篇，以及观察、分析事物的能力，在很大程度上需要借助于阅读。提高阅读写作能力，单靠一本语文书是远远不够的，还要依赖大量的课外阅读。因此，除了引导学生学好教材，还要广泛开展课外阅读，博览群书，在阅读中学习丰富的课外知识。

读是写的基础，写是读的升华。读书能积累词汇，提高文学素养，有了这作为基础，学生才能准确生动地表达自己的所思所想。因此，在平时要引导学生积累好词佳句，要紧贴生活实际，要在普通的生活中，提出不一样的见解。在课外阅读中，对自己欣赏的语言，要做到知其大意，尽可能摘抄下来；同时教师还要配合课堂教学，推荐名篇赏读。扩大阅读面，注重积累知识。培养学生自觉搜集、归纳、处理信息的能力，给学生安排一定的读书时间去多读各种优秀书籍，进行摘抄及时把阅读感悟书写下来，整理成读书笔记并组织读书汇报、展示等。另外，也可适当地在日记中指定一个题目让孩子仿写，通常是学了一些比较经典的课文后进行，激发学生写作兴趣，提高写作能力，达到以读促写，以写促读。

五、发挥日记自由创作的功能，培养学生的创新能力

在以前的作文教学中，教师给学生的作文题目往往带有随意性，有时凭主观想象，信手拈来；或照搬课后练习题，或照抄报刊上的题目。而这样的题目恰恰脱离了学生的生活实际，学生的写作兴趣不高，因此写作水平无法得到提高。如果能够改变一下教学方式，先从写日记入手，对学生写作内容不再作硬性规定，让学生想写什么就写什么，学生就可以毫无顾忌、自由驰骋、自由发挥，使日记写作成为自己生活实践的真实反映，成为他们表现自己创造个性的广阔天地。实践证明，不少学生的日记是能够写得非常精彩的。