学生会竞选自我介绍范文

学生会竞选自我介绍范文第1篇

尊敬的各位老师、学长、学姐，

亲爱的同学们：

大家好！

首先感谢大家在百忙中抽出一点时间，给我展现自己的机会。我叫杨晨晨，来自独一无二的200班。经过第一轮简单但有点紧张的面试，很荣幸的，我可以站在这里。

加入学生会是我上高中后的第一个目标，在即将到达时，希望得到大家的支持。也许我不是最优秀的，但我会用努力和成绩证明我是最值得信赖的：在初中，当了三年文艺委员的我，在经验方面胜人一筹；当过广播员的我，有较好的口才基础，有过多次表演机会的我，可以在舞台上发挥自如。各种各样的职位，造就了应变自如的我。

无论我是否拥有意大利足球队的幸运，可以脱颖而出，成为文艺部的一员，我都会把我竞选学生会的那份执著在我年青的战场上延续。

我自信，也相信我的实力。希望所有相信我和不相信我的同学支持我－－来自永恒200的杨晨晨。谢谢！

学生会竞选自我介绍二

尊敬的各位学长、学姐们：

大家好！

首先感谢大家在百忙之中抽出一点时间给我展现自己。当看到我的文字时，我们就有了第一次的接触。

新学期，新气象。新，就是与旧不同；新，就是创造；新，就是发展。所以我也给自己定了全新的目标。第一个就是进学生会。为什么呢？理由很简单，只是像锻炼自己，锻炼自己交际的口才，锻炼自己待人接物的耐心，锻炼自己纯净的微笑。

身为意大利足球队的“粉丝”，我觉得我拥有同他们一样的幸运，因为我来到了宾高，并且获得了竞选学生会成员的机会。如果我能够在众多参选者中脱颖而出成为佼佼者，我会在以后的学习、生活、工作中做到问心无愧！

也许大家会问，为什么生活委员会选择进文艺部？其实不然，我之所以选择当生活委员，正如我之前说的－－锻炼自己，培养自己各方面的能力。选择是一道门槛，舍弃门里的生活，选择是门外的天地，无疑门里的生活是平静温暖的，门外的生活难免风吹雨打。因此我不能再安分的呆在“门里”生活了，我选择了可以在“门外”为大众服务的学生会文艺部。在初中，我当了三年的文艺委员，有较为丰富的经验。所以我有信心，也相信我的能力可以胜任文艺部里的各项工作！

最后，祝大家在新学期里学习旺旺！身体棒棒！心情舒畅!

《学生会竞选自我介绍》出自：

学生会竞选自我介绍范文第2篇

学生会实践部部长竞选演讲稿(一)

尊敬的系领导、老师和同学们：

大家晚上好!

我是来自****班的**。今天我站在台上是为了竞选实践部部长。实践是党和政府对当代大学生学以致用的要求，是我们在进入社会中所要不断历练的。青年人的成长成才只有在不断地实践中才能得到提升和检验。

我们系学生会实践部就是这样的一个平台，它以服务广大的材料与化学化工系学生为宗旨，通过贯彻学校和系里有关实践活动的决定，组织、协调全系学生进行社会实践活动。

而我之所以要参竞选实践部部长一职是因为，实践部同时也可以成为一个平台，让我为同学们服务，贡献一份力量，促进我系社会实践工作不断发展。同时我想这也是一个塑造自我的机会，让自己在工作中不断增强责任感，让自己在工作中提高自己的组织、协调和实践等各方面能力。

我认为当好实践部部长应该具备以下几个条件。首先，要有服务同学的意识;第二，是要有一定的实践能力和工作能力;第三还应该具备良好的沟通交往能力。这三点我都比较符合。无论结果如何，我都原意服务同学。过去一年我一直院勤工助学中心工作，期间完成了各项活动的活动总结、实践策划，因此具备了相应的工作能力。自己在寒暑假期间也也在外面打工，学习了一些经验。在过去一年里我想我和同学们相处的非常融洽。与其他人工作的也非常愉快。

希望各位评委、老师和同学们能够给我这个机会。如果被选上，我将努力工作，争取把我系的社会实践工作开展的更加丰富起来。及时没有被选上，我相信留给自己的空间依然很大，只要大家觉得有需要，有什么样的疑惑，都可以来找我，我会尽力解答，而在日后的学习生活中，我也会继续实践，不断提高自己。

以上是我的竞选自我介绍，谢谢大家!

学生会实践部部长竞选演讲稿(二)

尊敬的罗书记、xx辅导员、xx辅导员、在座的学姐学长及各位同学：

大家下午好!

我是来自xx班的学习委员xx，本人性格开朗，积极活跃。此次参与竞选的职务是实践部部长。

光阴似箭，时光荏苒。在过去的一年中，先后参加过校级、省级等大型社会实践活动。成功从500多人中脱颖而出，成为校团委社调中心的一名调查员兼秘书部干事，参与过社调中心组织的见习调查，黄石港区政府组织的关于打造宜商宜居宜游的幸福城市社会实践采风活动，元月成功从来自全国各大高校近400名志愿者中胜出，与我校四位同学参与了共青团贵州省委组织的快乐学校志愿支教活动并担任梦想班级班主任(其中有李雅琴，黄梦，关一枝，让我们一起为这三位女生鼓掌，谢谢)，在此次支教中表现优异荣获共青团贵州省优秀志愿者称号，4月7日，在湖北省第九届资教湖师专场报告会上做过快乐学校专题报告，同时荣获湖北师范学院优秀志愿者，湖北师范学院寒假社会实践积极分子的荣誉称号，四月参与了团委组织的两个大型活动：南风窗举办的《调研中国》以及共青团湖北省委举办的百万学子追寻中国梦活动。

参加这些活动，我学到了很多，为人处世之道，还有各种各样的学识。我也收获了很多，友谊，能力。其实，最重要的是，我成长了很多，懂得了很多。在社调中心这些日子我学会了许多关于社调的理论知识，同时也学会了在各项活动中应用这些知识，做到理论与实践的有机结合。

如果成功当选为实践部部长，我会把日常工作特色化，特色工作经典化，在完成本部门工作的同时，提出以下几点建议：

(1)牢记社会实践宗旨：受教育、长才干、作贡献，秉承校社调中心、校团委的优良传统，更好的为建设本部门服务;

(2)加强本部门与个组织之间的联系，鼓励成员真抓实干，持之以恒，团结协作，无私奉献，以作一名社调人而自豪;

(3)加强与个院系之间的联系，组织跨院系跨专业的调研活动;

(4)加强与社调中心及团委的联系，组织部门成员积极学习调研理论、活动策划、问卷制作、报告撰写等方面的理论知识，以及创新短评交流会模式;

(5)另：像近期的食品安全问题，工厂排污问题等，在这些方面突出我们学院优势，深入调查，提出有效解决方案。创新调研方法，提升调研素质，真正做到了在联系群众中受教育，在深入实践中长才干，在服务基层中作贡献;

(6)同时也可以组织跨省社会实践活动，争取与快乐学校达成合作协议，让它成为我院社会实践亮点，成为我们化学院的新名片。将我们化环学院带出学校，走出湖北，推向全国。

希望在以后的寒暑假社会实践表彰大会上有更多的化院人，我是关志辉，我为化学院实践部代言。也希望各位能投上你宝贵的一票。谢谢大家。

学生会实践部部长竞选演讲稿(三)

尊敬的翻译系团学领导和同学们：

我叫xxx，来自XX级金融4班，在班级任文娱委员，在翻译系团学任社会实践部干事。现竟聘翻译系团学社会实践部部长一职，请领导和同学们审核。

20XX年10月，我光荣地成为了翻译系团学社会实践部的一员。当时的我虽有满腔热情，却稚嫩，无知，对这份工作完全不了解。时过一年，实践部让我经历了很多，也成长了很多。部里的每一个成员都像亲人般给予我支持和帮助，带给我无尽的感动与动力。

刚进部门时，是每个成员亲切的笑容和无私的关怀给了我家一般的温暖。在最初的一个多月，学长学姐们对我进行了全面的业务培训，并让我尝试着自己组队寻找合作伙伴。那一次的培训与实践，让我意识到这份工作的辛苦与繁琐。同时，也让我认识到自己离胜任这一份工作，还有很大的差距。实践部要求每一个成员必须具备认真的工作态度，良好的心里素质，以及强烈的责任感和团队意识。在这一年的工作中，我们付出了汗水与泪水，经历了成功与挫折，也收获了经验与掌声。无论是为院系活动寻求合作伙伴，为系上同学提供社会实践岗位，还是开展公益活动，邀请知名人士到校举办讲座，每一次经历，都让我前进了一步。我们曾一次次被别人拒之门外，也曾遭到别人的怀疑和否定，但部里的每一个成员，从未想过放弃。每当我有疑问，有困难时，总有许多双温暖的手伸向我，无私地给予我帮助。有些人认为实践部是一个光鲜的部门，不错，我们是学校与社会连接的桥梁，我们有更多的机会接触外面的社会。但其实我们所做的都是幕后的工作，每一次院系活动的开始，就是我们工作的结束。而在这之前，我们总会经历一次漫长，艰辛而繁琐的工作。我始终提醒自己，荣誉在头上，责任在肩上。能够为实践部，翻译系贡献出自己的智慧与汗水，让每一次活动的成功都有自己的一份力量，就是我最大的动力。

我认为，作为社会实践部部长，需要很强的工作能力，组织能力，决策能力，创新能力和人格魅力。首先，要全面掌握实践部的一切业务，熟悉工作流程，组织领导和管理协调部门的一切工作。其次，要具备创新能力，多方面寻找资源和渠道，拓展工作范围，提高工作效率。第三，要具有一定的人格魅力，为同学服务，为成员做好榜样，平等待人，公道正派，诚实守信，集思广益，尊重，关心部里的每一个成员，尽力激发成员的能力，并将其凝聚在一起。

在进入大学的这一年里，作为实践部的一员，我在其他成员的帮助和合作下，逐渐熟悉和掌握了部门的工作，一次次创造性地完成了部里安排的事情，并且深深地爱上了这份工作;作为班级的文娱委员，在全班同学的配合下，我组织同学参加了院系的一系列活动，并取得了优异的成绩，加强了班级的凝聚力。我认为，自己已具备了一定的工作能力，组织能力，创新能力和人格魅力。当然，人无完人，我也存在许多缺点。在工作中，我有时过于心急，没能好好控制自己，在其它许多方面，我也与历届实践部部长有很大的差距。但我始终有一颗进取的心，我相信，凭着我对实践部的热爱和对这份工作的了解，我能够不断地完善，不断地进步，为实践部和翻译系团学奉献自己所有的智慧与汗水。

假如我有幸任职社会实践部部长，那么首先，我需要对成员进行全面的业务培训和交流沟通，为今后的工作打下坚实的基础。其次，针对上一年我部工作的实际情况，我会根据每个成员的特点和优势将其分组，实行分工合作，各施其职，提高工作效率;第三，定期进行工作总结和经验交流，增强部门凝聚力和团队精神;第四，实行奖惩制度，定期投票选出最优秀和进步最大的小组和个人，进行表扬或奖励，提高成员的工作积极性。对

工作拖拉、完成任务较差的进行适时沟通、指导，或黄牌通报。第五，做到未雨绸缪，预先掌握每学期工作的重难点，明确工作目标，并制定出切实可行的工作规划和措施。这样，在接下来的工作中，我们就能预见到可能遇到的问题，并有充分的时间进行解决，从而提高部门的工作实效。

当然，计划不如变化，只有在实际工作中，我的想法和计划的可行性才能被检验出来。所以我会随着工作经验的增加，不断调整和补充自己的想法和方法。当然，我更需要团学前辈和同事们的支持和帮助，经常为我提出宝贵的意见和建议，并且一同合作，努力将翻译系建设得更加优秀和美好。

刚进入团学时，学长学姐们就对我说：如果你有智慧，就请奉献你的智慧;如果你有汗水，就请奉献你的汗水;如果你什么都不奉献，那么请你离开团学。历经一年，我可以问心无愧地对大家说：我骄傲，因为我为团学奉献了我的智慧与汗水;同时，我也要诚恳地对大家说：我自豪，因为我将继续为团学奉献我的智慧与汗水!

各位领导和同学，请您投给我信任的一票吧!我会将您的信任化作动力和热情投身到我热爱的实践部工作中去，并带领实践部同学们努力工作，出色地完成院系赋予我们的各项使命!

学生会竞选自我介绍范文第3篇

一、人教版教材口语交际编排特色

1、从一年级下册开始，每个单元的口语交际话题，都与本组专题内容有关，但各年级在编排上也有发展变化。一年级上册教材在编排上我们着重考虑的是如何搞好低幼衔接，做好平稳过度，教材的组织是按照入学教育、汉语拼音、识字、课文这样几大块来组织的。在口语交际的安排上，主要是从学生的生活和思想实际出发，安排了跟儿童生活很贴近的话题，目的在于激发学生的说话兴趣，愿意说。从一年级下册开始，我们在教材的组织上采用了以专题组织单元的方式，每个单元的口语交际话题，都与本组专题内容有关。如，一年级下册第一组“美丽的春天”，口语交际的话题是“春天在哪里”； 第二组“温暖的家”，口语交际的话题是“我该怎么办”。当然，随着年级的不同，口语交际在具体安排上也有所不同。（1） 从一年级下册开始，在语文园地的口语交际栏目中，安排了写话练习。要求学生练习用口语交际的内容进行写话，将口语交际和写话结合在一起。（2） 从中年级开始，有综合性学习的单元，口语交际成为其综合活动的有机组成部分。（3）中年级的安排，还出现与习作紧密结合，提供多种可供选择的话题，根据学生的实际，进行选择。如，四年级上册语文园地三，安排“写童话、讲童话、演童话”等多项活动。2．目标要求循序渐进，体现年段特点。教材在口语交际的编排上努力体现了课程标准关于口语交际的总体要求和阶段要求。口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”阶段要求是这样的：1-2年级3-4年级情感态度认真听，主动说，有表达的自信心。认真倾听，请教、商讨语言习惯讲普通话的习惯，使用礼貌用语，说话文明得体口语交际能力：倾听了解主要内容。把握主要内容表达会讲述、复述。讲得清楚明白，打动他人，能转述；交流积极参加讨论、交流。能进行较深入的交流教材在编排上努力体现了这样的特点，低年级口语交际的要求一般是鼓励学生大胆说，认真听。如，一年级下册“该怎样做”：说一说自己的想法，评一评谁的做法好。二年级上册“我的想法”：说说自己的想法，和同学讨论讨论。“应该听谁的”：把自己的想法说出来，跟同学交流交流。“我想这样做”：把自己的想法说给同学听，大家评一评，哪些同学的想法好。到了中年级，口语交际的要求就有所不同了。如，三年级上册：“讲名人故事”：最近，你读了哪些名人故事？请把你知道的名人故事讲给同学们听。讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。听了以后有什么想法，大家可以交流交流。三年级上册“秋天的快乐”：让我们交流一下在金秋时节所做的事情，以及从中感受到的快乐。讲的时候要有感情，使听的人受到感染。三年级下册“教你学一招”：听的同学如果有疑问，可以随时提出。最后评一评，看谁的本领最拿手，看谁说得最清楚。如果有兴趣，课后可以向他人请教。3．话题的选择贴近儿童生活话题贴近生活，学生才不会有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，也容易交际得起来，取得较好的训练效果，话题贴近生活，倒不一定必须是学生经历过的，但一定是孩子熟悉的，是出在孩子的生活范围中的。人教版教材在口语交际话题的选择上，不仅注意努力贴近孩子的生活实际，使孩子有话可说，而且有助于训练学生的思维、提高他们的认识，树立正确的价值观。如，围绕日常生活确定话题：“有趣的游戏”“我们的画”“怎么过‘六一’儿童节” “动脑筋解决问题”。讨论现实生活中学生会遇到的一些问题：“想帮爸爸妈妈做家务，但爸爸妈妈不同意，我该怎么办？”“我们身边的垃圾”让学生交流垃圾从哪来，该怎样处理。 “如果自己不小心把花瓶打碎了，该怎么做呢？”围绕学校生活确定话题：策划秋游活动；班里选干部，就是否应该自己选自己谈看法；当值日生要不要秉公办事等，展开讨论；夸夸自己的同学。激发学生的想象能力，结合看图，练习续讲故事，就故事内容展开讨论：一年级上册“小兔运南瓜”，一年级下册设计“未来的桥”，三年级下册“我想发明的机器人” ，四上“我们的奇思妙想”，畅想21世纪的科技发展。话题的设计，既与当代儿童的生活和思想紧密联系，但又不是儿童生活的简单重复，给孩子留有较大的思维空间，对孩子富有挑战性。既便于提高语言表达能力，又便于提高认识水平，以及培养正确的价值观。在交流中发展语言，发展思维，发展认知，丰富想象。4．口语交际的形式活泼多样。把动手做与口语交际结合起来。如，一上“我会拼图”，先用纸片进行拼图，再和同学交流自己拼成了什么，是怎样评成的；二下“我们的小制作”，先动手做小制作，然后再说自己是怎么做的，或做游戏。先有体验，再进行交际。一上，“有趣的游戏”；二下“伸出我们的双手”，三上“秋天的快乐”。先画后说。一上，先布置学生画一幅自己最理想的画，再进行展示、交流、评议——“我们的画”；一下：“春天在哪里”——把画的春天给大家看，再给他们讲讲你的画。“未来的桥”——未来的桥会是什么样呢？我们分头想一想，然后把它画下来 “我们身边的垃圾”——把想法画一画。先阅读，后交际。二上，阅读“骑驴”，然后交流各自的看法。先观察，后交际。一下，学习伙伴先提出“快去找一找春天在哪里”，“春天在哪里”；二下“春天里的发现”，二上，“有趣的动物、植物”；一下，观察了身边的垃圾，谈谈“我们身边的垃圾”；三上，“观察中的发现”，图中伙伴的话只是一个引子，主要是引导孩子说出自己在观察中的发现。通过游戏、讲故事，说见闻，进行表演等多种形式，进行口语交际。一下，看图“续讲故事”；“猜谜游戏”；二上“我们去‘旅游’”，模拟生活，角色扮演；二上，“应该听谁的”，要求想法一样的同学自由组合，按自己想的演一演。以相应的综合性学习活动为依托，将活动的开展和口语交际紧密结合起来。如，三上“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”，三下“我们能做什么”“谈谈爸爸妈妈对我们的爱”。学生在形式多样的活动中，提高了口语交际能力，增强了合作意识，丰富社会认知，增强表达自信。引导学生关注生活，关注社会，与人交流自己的所见所闻所思所想。二、教学建议我们刚刚听了卢静 老师的一节口语交际课，接下来呢，我想就这节课谈谈一点个人的粗浅认识。我们先回顾一下这堂课的基本过程。卢静老师的这节课，是从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。游戏嘛，孩子们都喜欢，用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚？”“谁还要补充？”“根据描述，你找到了吗？”这说明老师口语训练的意识是比较强的。这是教学的第一个环节。接下来，教师进入课文中的口语交际。由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，学生发言很踊跃，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。在这里，老师进行了转述能力的训练，这是我们中年级口语能力训练的一个要求。当学生在转述别人的某一个发现的时候，老师适时地提出：“有没有记住别人两个或更多发现的？”鼓励学生多说，体现出对口语能力培养的层次性。这种转述能力的培养，不仅训练了学生听的能力，也训练了学生说的能力。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。这是教学的第二个环节。在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现？”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。在这一环节里，口语交际的方式由侧重于单向的讲述转变为侧重于双向互动的交际。学生围绕这个有趣的发现，相互提问、补充和置疑，学生的认识也得到了进一步的加深。在全班示范的基础上，老师要求小组确定一个感兴趣的话题，对这个问题进行进一步的探究。然后是小组汇报交流。老师示范介绍自己的一个发现，从中引导孩子讲述的时候更具体，更丰富。以上可以说是教学的第三个环节最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图，说说发现了什么？观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？训练学生说得越来越清楚，这时的训练要求是能说一段完整的话了。归纳起来，整个这节课，我认为它有以下几个特点。1、体现口语交际的阶段要求。我们上任何一节课，首先应该明确通过这节课的教学，要达到一个什么样的目标。卢静的这节课，从表达的角度，老师主要是训练学生要把话说清楚，让别人听明白，能转述；从说的角度，培养的是认真倾听，不理解的地方要提出问题，不同的意见可以进行商讨，可以看出老师对于目标的把握是基本正确的。教师在口语交际教学中的一个首要任务就是准确把握好口语交际的总目标以及阶段目标，将阶段目标细化或具体化，要针对本节课口语交际的特点和学生口语交际能力的实际，如，羞于开口，口齿不清、发音不准，合理安排好教学内容。2、引向生动活泼的交际情境。学生在日常生活中，在和小伙伴和老师、父母进行交流的过程中，一般都是自自然然、无拘无束的。在口语交际课上，教师要注意创设交际的情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态、还原生活，尽可能真实、自然地进行口语交际。这样有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。创设情境的方法有很多，在今天这节课上，卢老师通过两个游戏活动，将学生引向生动活泼的课堂情境中，它的最大作用就是调动了学生说的欲望，人人都想说，这本身就是我们口语交际的一个重要任务。其实，营造生动活泼的口语交际情境，不仅仅只是卢静老师的这一种做法。有的口语交际，教材已经安排了一定的活动内容，如， 呈现生活情境。根据口语交际教学的需要，在课堂上直接呈现再现学校、家庭、社会生活中的某一事件或某一现象，让学生直接面对。或者走出教室，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。或者借助录像、表演都手段再现已经发生的事件或者业已存在的某种现象，以此营造真实的交际情境。一年级上册语文园地三“这样做不好”，教材安排了两幅插图，一幅图画的是几个小孩在草坪上踢球，另一幅图画的是妈妈洗菜时浪费了自来水。图上的事贴近学生的生活，但毕竟不是学生真实的生活，有些地方的学生甚至还没有见过草坪。教学时，在学生观察插图，说明图意的基础上，可以引导学生说说身边发生的同类的事。如，可以是本校的某些同学，踩坏了学校的草坪，或者折断了学校的花草树木等，可以是校外有些小孩经常会损坏学校的花草树木；可以是本校的卫生设施经常发现有同学没有及时关上水龙头，而浪费了自来水。课前可以带学生实地看看，有条件也可以拍下录像、照片，课堂上再现给学生，让学生就此展开交际活动。这样，话题就源于学生自己真实的生活，学生就在十分自然的状态下交际活动，易于激发学生交际的动机，易于打开学生的话匣。再如，有的老师在进行“该怎样做”一课的口语交际教学时，课前采访了两三位家长，并将家长对如果自己的孩子打碎了花瓶该怎样做的谈话进行了录像，在课上适时播放，使家长也参与到交际之中，效果很好。如果话题适合，条件允许，也可以在实地（如，郊外、校园、风景名胜地）上口语交际课。模仿生活情境。模仿现实生活进行交际，甚至可以让学生以他人的身份，参与交际，如，扮演记者、售货员、推销员、导游，尝试他们不曾经历过的生活，相互间展开交际活动。3、体现口语交际的训练过程，设计多个回合的交流情境。口语交际教学，“重在交际过程中的实践能力的培养”，而培养能力的通俗含义是学生原来不会的现在会了，原来说的不好的现在说的好了，原来说的简单的现在说的丰富了。这才能体现“教”与“学”的作用。卢静的这节课，口语训练的层次性很明显，这里不在赘述。教学中，教师要采取多种形式，设计多个回合，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。多个回合的交流有助于提高交际的质量，体现语言能力的发展过程。一年级上册光盘“我会拼图”的口语交际课，也是很充分地体现了这样的特点。先给学生比较充足的时间，动脑思考，动手拼图。儿童的创造潜能是巨大的，拼出的图案很少与别人相同。而后，让同座互相拼图，说拼图（我拼的是什么，是怎么拼出来的），做到人人开口。接下来，老师请一位同学带上拼图上台和自己交流（老师的拼图贴在自己胸前），这既是师与生的互动，又是交换司在互动中示范、引导，交流的内容比同位之间交流的丰富了，有问有答，有介绍有补充。接着，让学生在小组中互相看、说、评议。由于老师示范在先，交际的水平有所提高。再往后，教师设计了两个情境：一个是分组“开拼图商店”，一个是邀请听课的老师欣赏自己的拼图（此时，已将每个同学的拼图贴在教师四周的展板上），向老师介绍自己的拼图。这节课，训练的密度大，回合多，在生与生、师与生的互动中渗透了教师的指导，体现了训练的过程，取得比较好的效果。又如，三年级下册“说说我自己”，我们也可以创设多个层次的训练情境。（1）转学了，到了一个新的班级，你一定想尽快地让同学和老师认识你，怎样把自己介绍给大家？在好朋友的生日聚会上，向新朋友做自我介绍；在旅途中遇到了外地的游客，互相做自我介绍等等。（2）一家刊物组织学生记者团，准备从在校学生中招聘一批小记者。你一定想试一试身手。那么，就请准备该刊物举行的面试。在班里组织一次活动，由同学来扮演“考官”和“应聘者”，进行一次模拟面试。（3）班里竞选班干部，如何根据自己的爱好和特长，选择适合自己的岗位，在竞选干部会上，大大方方地介绍自己。 再如，二年级上册“秋 游”，我们可以设计如下方案：情境一：大家都喜欢秋游，可是出于安全方面的考虑，有些老师反对学校组织秋游活动。我们可以自由组合，想好组织学生去或不去的理由，讨论如何说服对方。学生在小组内扮演各自的角色，进行对话沟通。选择一两个小组进行汇报。情境二：学校广播室准备播报各班制定的秋游方案，小记者会来采访大家。小记者会问些什么，我们怎样把自己的秋游的准备工作说得井井有条，大家在小组里演练。小组汇报模拟记者采访的情景，教师组织评议。情境三：全班评选出最佳方案，让指定出该方案的同学向老师汇报他们的方案。4．落实口语交际的核心任务，促进学生语言发展。口语交际课是语文课，语文课主要是用来学习语言的，口语交际课主要是用来提高口语语言水平，培养良好的语言习惯。当前一些口语交际课只管内容，只管说得热闹，不管语言质量、语言习惯的情形，应当引起重视。口语交际课要发展口头语言，但无需讲授口语交际的知识，要在学生进行交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导。如，就学生表达中用词不当、出现病句、语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方，引导学生评议，纠正。对重要的，带普遍性的问题，教师还应加以点评、强调，以期引起注意。此外，还要加强良好语言习惯的培养。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。规范和发展口头语言，培养良好的语言习惯，是口语交际教学的重要目标、重要任务，一要充分重视，二要认真落实。5．把握口语交际的特点，将倾听、表达和交流有机结合起来。以往的听话说话课，注重训练听和说，忽视对学生应对能力、人际交往能力以及合作精神的培养。课标要求，“在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”，其中“交流”“沟通”“交往”等内容是以前所没有的，课程标准以“口语交际”取代“听话说话”，提法的变化暗示着观念的变化。这也是口语交际与听话说话的区别所在。教师在教学中，要准确地把握住口语交际课的这一特点，不仅让学生学习倾听、表达，而且通过提问、商讨、转述、评价等多种方式，让学生在各种交际活动中学习“交流”“沟通”“交往”。卢静老师的这节课，对于我们处理好不同类型的口语交际课是有启发作用的。如何把不同类型的口语交际都上出口语交际的特点来，将多种训练形式结合在一起，是需要老师们动脑筋的。方法有：（1）在讲述中安排交流。如，《小兔运南瓜》，先就教材的三幅图，展开独白式训练，让学生说清图意，然后就这三幅图，教师可以安排学生进行角色扮演，有的扮演兔子妈妈，有的扮演小兔子，以“谁运回南瓜，怎么运回来”为话题展开“对话式”训练。又如，我们今天的这个口语交际课，老师在学生讲述的基础上，安排小组进行交流，相互说说自己发现了什么，围绕“你对哪位同学的建议最感兴趣”，进行提问、补充、商讨，有的还进行了质疑，这些环节都很好地体现了多种方式的融合。（2）在交流中安排讲述。一下，讨论“怎样过‘六一’儿童节”，二上，建议组织一次秋游活动；讨论“保护有益的动物”；二下“大家都来帮帮他”，大家都来替小华想办法，他应该怎样做；三下，“我们能做点什么。”学生可以先在小组里交流各自了解到的情况，然后可以推举代表把小组交流的意见完整地说出来。（3）把一些本来要进行的说一段长而连贯的话的言语活动置于对话的环境中进行。如，三上“介绍家乡的景物”，对很多地方的学生来说，家乡的多数景物都是大家熟知的，直接让学生在班上互相介绍，就缺少介绍的理由和动机。而创设一定的情境，让学生在情境中交流，反而比在班上互相介绍更自然，也更真实。不妨可以这样设计：老师有位外甥女，是某地某学校三年级的学生，还没有来我们这里玩过呢。这次她要到我们这里玩，问我们这里有什么好看好玩的景物。老师想让同学们向她介绍，因为你们是同龄人，由你们介绍，在她听来更加亲切。然后让学生先在小组练说，然后在大组说，甚至可以煞有介事地把在大组说的学生的话进行录音，告诉学生要把带子寄给自己的外甥女，这样就使交际环境变得更加真实，交际活动也更加有实际意义。