学生档案自我总结范文

学生档案自我总结范文第1篇

关键词：高职英语听力；形成性评价构成；教学实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-006-01

一、 高职英语听力形成性评价构成研究的意义

高职英语听力教学一直以终结性评价――期末考试作为学生学习效果评价的主要方式，这种评价机制虽然在一定程度上能够反映学生一学期的学习结果，但是无法在日常教学中及时反馈学习效果，也不能对学生日常学习进行有效地督促和管理。为了有效地监控教学过程，及时反馈教学效果，真正提升学生的学习水平，一些专家学者开始倡导形成性评价，从理论上讲该评价机制可以实时检测学生每个单元，每堂课，每个学习目标的学习情况，落实每个知识点和学习技能的掌握，及时纠正出现的问题，调整教学策略，因此一些院校在某些科目的日常教学中尝试引入了形成性评价，其有效性也不断得到了论证和认可。有了正确的理论指导，就要制定形成性评价具体内容和方法，但内容和方法并没有一成不变的固定模式，需要根据不同的学科和学生来制定。目前对于高职英语听力教学的形成性评价具体构成和内容的研究还是一个新的领域，而评价的具体内容和形式直接决定了这种评价机制能否顺利实施并且起到行之有效的作用，因此对于形成性评价具体构成的研究还是至关重要的。希望通过这项研究能够制定出适合高职学生英语听力学习的形成性评价机制，更好的推广和运用形成性评价，提高教学质量。

二、 二、高职英语听力形成性评价构成研究的具体内容和方法

1、入学听力水平测试内容和方法研究。在学生入学之初进行听力水平测试，以确定教学方法和教学内容的制定是非常必要的，但是测试什么内容是值得研究的问题。在此之前我们多用高考题或高中毕业同等水平的题目来测试，这只能检验新生是否达到高中毕业的听力水平，无法测出不达标的学生听力水平的具体等级和具体问题。针对高职学生参差不齐的入学水平笔者所在的听力教学团队制定了多样化多层次的测试题型，其中题型包括字母、数字、单词听写，短对话、长对话、长文章的选择与判断，复合式听写，听力难度水平涵盖从初一至高三各个年级，从学生的作答中可以看出其所存在的具体问题，简单如单词拼写，日常用语理解，复杂如长难句、长文章理解，甚至代表学生综合理解速记能力的听写，以此确切掌握学生的听力水平，根据班级整体平均水平制定课堂教学内容与方法，针对每个学生的具体情况指导其制定各自的学习计划。

2、学生学习小组分组方法研究。形成性评价的一个非常重要的内容是组织学习小组使学生实时动态的组织、督促、评价学习内容、自省学习效果，而学习小组的如何划分对小组活动进行起着至关重要的作用。经笔者听力教学组在教学实践及对师生的访谈中作出如下分组方法：在小组人数上一般要求4至6人，人数太少不利于组织一些需要分工较多的复杂小组活动，人数太多在小组成员互评时会花费较多时间；人员组成上，每组选定小组长一名（此人由自荐或同学推选产生），小组长负责组织每次小组活动，记录活动内容并为组员记录成绩，向老师汇报小组活动情况或反映小组问题，组员在自由组合的基础上，教师根据学生学习情况和性格特点进行调整，保证每组都有学习水较好的学生指导和带动大家学习，男女生比例平衡，这样在组织小组活动时可以使女生仔细认真负责任、男生思维活跃主意多的优势相互结合，取长补短达到更好的学习效果。

3、形成性测试内容、方法、频率及计分方式研究。听力形成行测试的内容、方法多种多样，在课题组综合多年教学实践，听取师生多方面意见的前提下，主要拟定了如下几种测试内容和方法。基本能力训练：单词辨音、猜词悟义，通过播放听力材料选择、判断、听写等形式进行训练；综合能力训练：判断、预测、推断、获取主要信息等，通过播放短对话、长对话、长文章等多种形式的听力材料，进行填空、选择、判断、听写等多样化的练习形式，以及话题讨论、情景对话等听说结合的训练方法全面提升学生的听力学习水平。这些测试内容和方法每堂课根据教学内容和目标的安排都会选取一些进行练习并体现在课外训练与作业，每节课的课堂练习结果和课外作业都会以A-E的五级评分制记入学生的形成性测评表并最终计入学生形成性测试的平日成绩。

4、学生形成性测试档案袋组成项目研究。形成性测试重要特点是实时检测学生的学习情况，使学生能够及时进行自省自查，老师能够对学生及时进行指导，因此档案袋的组成内容显得至关重要。经过课题组的教学实践及研究，我们为学生的档案袋配备了如下内容：入学测试、学习计划、课堂作业及测试、课外作业、讨论话题自筹材料、情景对话稿件、每节课自我总结、教师个别指导及自我反馈，期末总结等。让学生通过这些材料不断地对自己的听力学习自省和定位为以后的学习打好基础、指明方向。

5、教师根据学生档案袋调整教学策略研究。教师每周都要抽查一部分学生的档案袋，以此获得最新的教学反馈。在课题组的教学实践和研究后，笔者发现抽查学生档案袋需要选择性和随意性相结合，既要随机抽查一部分学生的档案袋以此获得即时有效相对真实的反馈，同时要对问题学生做连续的跟踪调查，两种手段相结合能够更好地反馈教学效果。每次查看完学生档案袋后，要详细记录学生的表现特别是存在的问题，对照本堂课的教学目标核对学生是否掌握了重点难点，以此确定下节课复习的要点和新课的内容。形成性评价的内容构成不是一成不变的，需要根据学科建设发展，学生的变化不断进行调整与完善，笔者所在的课题组所做的研究只是一个初步的尝试，在今后的教学实践中会不断地对其构成内容进行改进与发展。

参考文献：

[1] 郭倩、杨志强，试论形成性评价对大学英语教学与测试的启示[J] 清华大学教育教育研究，2006（5）.

学生档案自我总结范文第2篇

德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校教学工作的保障。然而在教育改革的大背景下，家长的投入、领导的重视、社会的评价使升学率成了评价一个学校教学质量的唯一标准。反思学校管理工作，发现学校努力提高教学成绩，又是补课、加自习，又是培优辅尖、提中帮困，但效果都不大好，反而教学成绩每况愈下。因此，要转变工作思路，树立“提高教学质量，德育先行”的思想。如何抓实德育管理工作呢？

一、安全工作时时抓、事事抓

学校要时刻把安全放在首位，牢固树立安全第一的思想，利用班会、年级会、校会积极开展安全宣传教育工作，切实消除校园安全事故的发生。学校定期组织人员对学生宿舍、教室进行安全检查，收缴不安全物品并及时进行通报、处理，将安全隐患消灭在萌芽状态，有效地维护校园安全。周末回家和归校期间安排值周老师在学校门口疏导指挥，让每一位学生都能安全回家。为防止学生发生意外伤害事故，进行紧急撤离演练。并加强交通安全教育，号召学生遵守交通规则。积极开展法制教育。

二、养成教育坚持“反复抓，抓反复”

军训是规范学生养成的很好的途经。在平常的工作中，利用校会、年级师生会、班会对学生进行养成教育，特别是卫生行为习惯的教育。值周领导、值周教师、学生干部每天对学生的日常行为、班风、学风进行检查评比，做到每天检查公布，每周小结通报，每月汇总结账，并把考核结果纳入班级量化考评，收到了较好的效果。

三、推行教师全员德育管理制度

一是设置跟班班主任（所有任课教师都是跟班班主任），要求每一位科任教师用“不抛弃、不放弃”“不让一名学生掉队”的意识，都参与到班级的管理中，参与到学生的道德品行的教育中，参与到班级文化建设中。二是实行班级宿舍内务卫生跟班班主任负责制。班主任把本班宿舍分给跟班班主任管理，学校要求每位教师每周至少进责任宿舍指导检查学生内务卫生两次。并把此项工作纳入学年教师履职考核，此项制度的推行，定使学校内务卫生习惯得到极大的转变。

四、建立健全特殊学生档案和违纪学生跟踪记录

建立健全特殊学生档案。实践证明，学校教育的难点是特殊类学生，为使此项工作落到实处，可建立健全特殊学生档案，包括烈士子女、孤儿、单亲家庭子女、独生子女；残疾学生（智力残疾、肢体残疾）；家庭经济特别困难者；行为有劣迹者和学习困难者五大类。在健全和完善特殊学生档案的同时，进一步做好关注孤儿、单亲家庭、贫困家庭等弱势群体的家庭教育宣传工作，为他们提供有针对性的指导与服务。

在坚持正面教育的同时，加大对违纪学生的查处，并对受处分学生进行动态跟踪管理，学生在受处分期间要求这些后进生必须到政教处进行书面的思想汇报，书面思想汇报内容上包括“自我总结”“家长意见”“任课教师意见”“班主任意见”等，构建立体的“教与管”的网络结构，既能给予问题学生公正的评价，更能引导问题学生珍惜时光，改过自新，有效遏制了不良行为的蔓延。

五、深入开展文明班级、星级宿舍评比活动

为了推动学校精神文明建设，切实提高德育的实效性，增强广大学生的自觉、自主和文明意识，促进校风进一步好转，开展文明班级和文明宿舍评比活动，切实规范文明班级、文明宿舍评选程序，我们制定出《文明班级、文明宿舍评选办法》，制作了 “流动红旗”，在政教处的牵头下，团委、学生会齐抓共管，分工明确，每周对各班学生总体情况进行督促、检查和量化打分，一周一汇总，每月进行一次评比，在周一升旗仪式时举行文明班级表彰授旗仪式，达到了制度健全、评比公正、表扬先进、鞭策后进的目的。

六、实行值周人员一日常规六集中签到的值周制度

面对学校住校生多、校园周边环境复杂的问题，实行值周人员一日常规六集中签到制，要求值周教师思想到位、责任到位、管理到位、检查到位、教育到位。做到随时掌握学生的思想动态，发现问题，处理问题快速坚决、不拖拉。并能对违纪学生及其家长进行耐心细致的说服教育，切实达到了管理育人的目的。

七、对学生期末成绩评价制度进行改革

为避免在学生评价中出现“一次考试定一年”的现象，教师应重视学生学习的过程及学习过程的变化与发展，对学生期末成绩评价制度进行改革，并出台了《学生平时成绩管理办法》。从课堂表现和作业进行学生平时成绩管理。学年末评价学生成绩时平时成绩占30%，期末考试卷面成绩占70%。从只重结果向过程结果并重转变，以促进学风转变，提高课堂效率，提高教学质量。

八、制定《班主任绩效考核方案》，把班主任常规工作纳入考核

班主任是德育管理直接人，因此，学校制定《班主任绩效考核方案》，把班主任常规工作纳入考核，以考核评比促提高。做到干好干坏不一样，干多干少不一样，进一步调动广大班主任工作的热情。绝大多数班主任会工作早来晚走，兢兢业业，将班级管理得井井有条，且有的班级已经形成自己的特色，为学校的稳定和发展作出了较大的贡献。各班级坚持围绕量化考核方案抓落实、抓评比，效果相当显著，呈现出了一批优秀班级。

九、实行学困生分工负责转化制

加强对学困生教育引导。密切注意各班学困生在纪律、学习、遵纪守法等各方面的表现，一旦发现问题，总是给以及时地处理和教育。对于经常违纪的个别同学，采取了教育为主、批评处分为辅的方式，加强了与其家长的联系，使家长能够及时了解学生的在校表现。并采取教师“一帮一”结对子，对学困生进行帮助扶持和耐心教育，提高他们的认识、端正他们的思想、改正他们的错误，促使他们增强守纪的自觉性。

十、开展丰富多彩的课外活动

学生档案自我总结范文第3篇

一、英语学习情况调查表——教师了解学生的桥梁

教师在接触新的学生时，通常进行摸底考查，也就是进行学生学业基础检测，教师可以利用试卷分析表，了解学生语言知识的掌握程度和语言运用能力的水平，并引导学生对自身的学习进行反思。学习兴趣调查表和试卷分析表能在短时间内让教师最大程度地了解新学生的学习兴趣及语言能力。经过一段时期的教学实践后，教师可以再次让学生填写表格，并进行对比，以此来观察学生的发展及反馈自己的教学效果。

二、课堂发言记录表——激发学生开口及观察学生个性的工具

为了在每一节课英语课上能充分发挥学生的潜能，激励学生大胆发言，敢于发表个人见解，乐于进行有创意的表演，笔者精心设计了“课堂发言记录表”，教师每节英语课进行记录，积极刺激学生互相竞争。如，在一节课中，学生每回答一次可获得1分；按课本所学内容在全班面前进行表演，可获得1分；能根据所学内容，改编再创，并表演，可获得2分。每周公布上一周的统计，取前十名同学，进行表彰。期末每人的得分作为口语成绩的一部分。

“课堂发言登记表”有效地调动学生发言的积极性，帮助他们改掉学英语不爱开口行为的坏习惯，养成良好的课堂习惯，并使教师更好地掌握学生的课堂表现，及时地对学生进行辅导，有效地安排课堂教学。

三、评价“值日生报告”———学生扩大知识面，大量练习口语的途径

值日生报告的内容从短小浅易逐渐过渡到题材广泛，有一定深度。报告的内容可以是学校生活、小故事、社会时事和自由谈话等。最初可以按照如下程序进行“I’m on duty today.Today is Monday.It’s fine.We are all here.”随着句型、词汇的增多，学生还可以按当天实际情况增添内容，教师则应给予必要的引导和鼓励。

其步骤：每个学生课前自己先准备小故事、笑话、谜语、新闻时事等；每个学生对自己所选的材料提3-5个问题；二人一组，先互相汇报（Daily report），并互相提问；随意抽出1-2名学生在全班同学面前，作值日汇报，一般2分钟左右。这样每个学生一学期增加了几十次的口语表达机会；评价采用教师评价和学生评价相结合的方式，并作好记载，期末时教师需给每个学生一个综合成绩。

四、多听、多读是学习英语的良策

要想学好英语，一定要多听、多读。仅仅依靠英语课堂上的听、读是远远不够的。笔者调查，有些学生在家不读英语。为此，为了督促学生每天在家自觉地听读英语，利用每人都有复读机和配套的英语磁带，采用了学生自己录音的做法。英语口语学习的初级阶段是记忆模仿训练阶段。这一阶段强调学生语音语调的准确。为了让学生对自己的英语语音语调有一个清醒的感悟，要求学生在每学完一篇新课后，将自己的朗读录制下来，然后与母带进行比较，找出差距，力求完美，使自己的发音最大限度地接近母带，学生认为读的好的可交给老师，在全班播放。学期结束时，学生已自觉养成朗读英语的好习惯，而且通过听自制录音带，学生可以发现自己在英语口语上的进步，从而增强对英语学习的兴趣和自信心，培养自学能力。评价方式，以教师评和学生自评相结合。教师给每位同学自录的磁带打分，作为期末口语成绩的一部分，并轮流将同学的录音带在班上课时播放。学生每天填写“英语听读情况记录表”。学生每天填写，教师定期检查，家长协助监督。这样一来，学生课后的听、读练习得到了保证，学习目标也得到了落实。

五、学生英语学习反思报告——学生从被动接受评价转变为积极参与评价

笔者在教学中，发现班级的优秀学生常自制一些简单的学习记录分析表，由此可见，对学生而言，掌握了好的学习方法，学会自我学习管理，而且经常对学习进行反思，才会真正学会学-习。教师教学的真正成功，在于“授人鱼不如授人渔”。为了让学生从小养成良好的学习习惯，并能从教师的引导中悟出正确的学习方法，我要求学生一个月写一份反思报告。通过“学生英语学习反思报告”，学生不断进行自我总结，并逐步养成反思的习惯，及时对自己的学习进行分析，有针对性地安排自己的学习，同时，教师要根据学生反馈的信息及时调整教学计划和教学方法。

六、学生档案袋的建立——学生走向独立自主的有效途径

英语写作档案以文件夹的形式，收藏每个学生代表性的写作作业和反思报告。通过建立档案夹，可以督促学生经常检查他们所完成的写作作业，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心；同时，它能够全面地体现出学生在利用英语写作中表现出来的个体差异，如学习态度学习风格的不同、在英语写作中所运用的学习策略和技巧等。学生英语写作档案是教师观察学生学习成果和学习进步的一个窗口，有利于教师更加全面地了解学生，因材施教。档案袋收集的内容可以是学生的优秀作业，最好的测验试卷，最满意的口语录音，参加角色扮演和英语课本剧演出的照片，制作的作品，最满意的英语句子或作文，最满意的英文手操报等。

通过建立学生档案，学生从依赖老师的指导和解释逐渐转向为独立自主的学习者。学生们通过老师对选择标准的示范和解释逐渐熟悉这个过程，并且随着对这一过程的深入，学生可以独立或合作出最好的作业并在小组中讨论选择的原因。最后期望学生能够独立地对作业进行反思，并充满信心地将其展示给其他同学。

学生档案自我总结范文第4篇

关键词：普通高校成教学生 学籍档案 重要性

中图分类号:G473.3 文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2011）08-099-02

普通高校成教学生档案真实地记录了成教学生在校学习情况，是原始性、凭证性的根本依据。成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，普通高校的成人学籍档案是反映学校教学管理过程和学生在校学习期间德、智、体、能诸方面的原始真实记录，这项工作非常重要，不容忽视。成人高校学籍档案以它的数量多、专业领域广、学习形式多样化、利用率很高的因素，受到了社会上的广泛重视。因此做好学籍档案管理工作对进一步完善学校的教学管理工作，对国家和社会考查和选用人才，对学生学历的证明都具有非常重要意义。

一、普通高校成人学籍档案管理存在问题

1.对成人高考报名审查工作把关不严。目前，我国已经进入信息化时代，山西省成人招生工作也从2009年开始进行网上报名，从而使山西省已经实现了从报名到录取的网络化管理，考生报名和学校招生录取工作都是在网上进行，大大提高了工作效率，同时也基本上保证了学校的生源质量。但是学校在每年录取工作结束后并审查学籍档案时，还是发现以下问题需要引起重视：

（1）存在考生信息档案与现实不符问题。凡是参加全国成人高考的考生，在学校录取后应有一张带有学生本人照片的“考生信息表”电子档案，这份电子档案是学生毕业时的入档材料之一。近几年来，我们发现有许多学校或多或少都存在着学生的“考生信息表”与现实不相符现象，如姓名有一个字错误或身份证号错误等现象。这就说明当时考生参加成人高考报名时，自己没有认真核对自己的相关信息，而相应的工作人员也没有把好这一关口。这种现象的出现，会给日后学校新生档案审查工作、教育厅为各高等院校的新生注册工作都带来了很大的困难。

（2）存在专升本学生无专科毕业证的问题。按照教育部规定，专科起点升本科的考生在报名时，必须要携带具有经过教育部批准的国民教育等系列高等院校颁发的大学专科毕业证书方可报考。但是学校在录取新生后进行再次核查学生的专科证件时，还是会发现无专科原始证件的学生为数不少，这又说明当时考生报名时各地市招办的工作人员没有把好专科毕业证书“认证”这一关，这种“伪证”现象的出现又给日后学校和省教育厅的“验印”工作带来了诸多不便。

2．对日常学籍管理工作制度不严谨。普通高校成人学籍管理是一项十分严肃而认真的工作，其工作性质是环环相扣，如果在日常工作中出现不衔接的情况，则会严重影响学校其它教学管理工作的正常运行。学籍管理工作是学校教学管理工作的基础，其工作主要包括：成人高校招生录取、成绩管理、学生档案管理、学籍注册管理、毕业注册管理、学士学位管理工作等，因此所产生的学籍档案资料也很多。可见一所学校的教学质量高低、学籍档案质量高低与这所学校所制定的学籍管理制度是否完善有着很大的关系。有些高校还是存在问题，诸如：

（1）学校的学籍管理制度不够严谨。目前有些普通高校的成人学籍管理不够严谨，对成人高等教育工作不太重视。如日常教学工作没有程序、管理不够规范、学籍档案质量不高等。学校只求省事、省力和省时，不求原则、规范和质量，没有及时督促、检查、收集相关学籍档案材料，归档完整性不高。这样在很大程度上又失去了学籍档案管理的及时性、真实性、完整性和可靠性。显然也就失去了它日后的参考价值和利用价值。学校这种办学不够严谨的工作作风在很大程度上影响了普通高校成人高等教育在社会上的办学声誉。

（2）对学籍管理没有实行计算机网络制度。目前大部分普通高校的成人教学管理工作还是在日常的手工操作上，没有做到与时俱进和开拓创新。有些高校虽然对于成人学籍管理利用了计算机管理，这样在注册等方面大大提高了工作效率，但还没有实现真正意义上的学籍网络管理和网络共享，有的学校函授站较多，对于学生的学籍管理也在很大程度上依靠函授站的管理人员，没有网络共享势必影响了成人高校学籍管理工作效率。

3．对成人学生毕业设计（论文）的要求不够。普通高校的成人学生大部分是来自不同专业岗位的在职工作人员，他们来学校上学的目的不仅是要获得学历，还是想再次给自己“充电”，将所学到的专业知识运用到实践中去。所以说，高等教育对他们来说是至关重要的学习阶段，是吸收专业知识最富有实际意义的时期。尤其是最后的毕业设计或者是毕业论文是检查学生在校期间综合培养的重要环节，学校应该严格把好毕业设计这一关。然而，有些高校还存在着以下不足现象，诸如：

（1）没有毕业设计（论文）的讲座或教学环节。毕业设计是对学生学习进行全面检验的一个重要的教学环节，是检测毕业生综合分析能力的最好办法。毕业设计的具体实践过程将使学生进一步适应社会的需要。但是有些学校没有毕业设计的具体教学和实验环节，对毕业生的考核制度不够完善。教师对学生毕业设计的指导无章可循，不负责任，不注重考察和培养学生的学识水平和解决问题的实际能力。

（2）毕业设计（论文）的资料收集和保存不完整。不管学生学的是什么专业，最终都要经历最后一个学期的毕业设计（论文）的调研准备工作。它包括毕业设计（论文）的选题、教师指导、毕业设计（论文）的实施过程、毕业设计（论文）答辩、成绩评定等，学校应该将那些公认的优秀毕业设计（论文）收集整理存档，作为今后的教学研究和教学评估所参考，对于每次指导教师对学生的指导评语等资料都应留存保管，但是有些学校将毕业指导和答辩后的所有资料当作废纸处理掉，使毕业设计（论文）资料的保存不完整。

（3）忽视毕业生档案材料的保密管理。全省普通高校成人毕业生的档案材料不一定要求统一，但是其中至少不能少于三样材料，即：成人高考考生信息表（含有照片），新生录取政治思想鉴定表，毕业生登记表（其中包括学生简历、自我总结、学生成绩、学校评语和签字）。但是我们发现有些学校发给毕业生的档案材料中只有一份“毕业生登记表”，档案袋不作密封便直接给学生带走，没有丝毫档案保密意识。致使有不少学生所在单位打电话向学校询问有关学生档案的真伪事宜，在很大程度上反映了学校办学不够严谨、工作态度不够认真的问题

二、对普通高校成人学籍档案管理的建议与具体措施

1.对成人高考报名审查要严格把关。

（1）把好考生报名审查关口。面对上述种种现象，首先我们建议各城区招办、各地市招办应预先对本单位接待报名的工作人员进行业务素质培训，应委任那些业务精、作风正、工作实、纪律严的同志来担任此项工作。从2009年开始，山西省实行了成人高考网上报名制度，有些人在网上报名时，将自己的姓名或身份证号填写错误。在现场确认时，不仅让考生按照要求认真核对相关内容，同时还必须要当场给考生本人拍摄照片，如果考生姓名或身份证号错误者，工作人员不能给该考生进行确认，真正从源头上杜绝考生信息档案不符出现，即把好考生“入口”关。

（2）把好对专科学历“认证”关口。成人高考网上报名结束进行现场确认时，各地市招办在对专升本考生专科毕业证书进行“认证”时要严格把关，以防“伪证”现象出现。对于无专科毕业证书原件的考生一律不予确认，要坚持“公开、公正、公平”的原则。学校录取工作结束后，若发现专升本学生的专科证书有疑问，可通过登录网站www.省略,（中国高等教育学生信息网）再次进行查询。一旦确定属于“伪证”情况，学校必须立即对这些学生进行“退学”处理。要认真做好学校学籍档案文件管理的完整性。用实际行动打击社会上的“伪证”现象，确保学校的生源质量和教学质量，真正做到维护普通高校成人高等教育学历文凭的严肃性和权威性。

2．对日常学籍管理工作要严格把关。

（1）学校要制定严格的学籍管理制度。学籍档案是反映一所学校学籍管理过程中的真实记录，是反映成人高等教育发展的见证。作为一所成人高等院校，应把学籍管理工作列入到学校的重要议事日程，因为学校是以学生为本，学生则以学籍为主。若不注重“学籍”管理，学校的其它工作则无从谈起。所以学校应结合成人教育特点和规律，制定出具有本校自身特点又要切合实际的学籍管理实施细则。只有这样，学籍的各项工作才能做到有章可循，违章必究，才能保证成人高等院校学籍档案管理的严肃性。完善学籍管理制度，对提高工作效率，对提高管理者水平，对实现学籍档案管理规范化、制度化、科学化具有十分重要意义。

（2）及早实现成人学籍计算机网络管理。高校的一切教学动态和学籍信息对学生来说是一种很重要的信息资源，特别是学生的学籍变动和考试成绩等情况应该随时公布。所以学校应该考虑通过互联网实现学籍档案管理共享，使学生和家长能够在任何地点以最快捷、最方便的操作来获得他们最关心的学籍和其它方面信息，从而大大提高了教学管理工作效率和学籍档案利用率，拓展了学籍档案管理的服务领域，也是高校学籍档案管理对社会的一种创新服务。

3．对成人学生毕业设计（论文）要严格把关。

（1）注重毕业设计（论文）的教学环节。毕业设计（论文）是学生在校学习时期的最后一个教学环节。这个教学环节为四个部分：讲座；选题与调研；编制设计或撰写论文；审阅与答辩。学校应根据不同专业学科的现状和特点制定出一系列具体科学的管理办法和考核制度。例如：实验的基本操作、资料的查阅和整理、实验工作记录，论文撰写注意事项等都应该有明确的要求。应该总结教学经验和成果，应将每届的规章制度、经验和成果以及相关文献资料立卷存档，对日后教学研究和学校评估均具有很大的参考价值。

（2）注重毕业设计（论文）资料的收集和保存。毕业设计的教学时数在各门课程中是最多的一项教学内容，是对学生在校期间所学知识的一次检验，也是对学生在思维方法和分析解决问题方面的一次较为严格的综合训练。所以学校应当将学生开始做毕业设计时指导教师对于学生各个阶段的评语等留存，对于学生的优秀的毕业设计和优秀论文也应归档，因为这些资料也是知识财富，对于今后学生的毕业设计等具有一定的参考和利用价值。

（3）注重毕业生档案的保密管理。普通高校成人学籍档案工作是反映一个学生在校期间的从入学到毕业的全部求学经历，是学校对学生教育做了一个全面的客观的真实记录，学籍档案材料对学校、对学生本人、对社会都具有重要依据和利用价值，学校要认真对待毕业生档案管理工作，应当本着对学生、对学校、对社会负责态度去做好毕业生档案整理和保密工作；一定要将毕业生在校期间的全部档案清点密封后加盖启封章，确保学生档案的保密工作，保证学生档案材料的完整和安全性。

综上所述，普通高校的成人学籍档案管理工作不仅只局限于学校，而且也是整个社会档案体系的重要组成部分之一，在社会发展中，学籍档案扮演着十分重要的角色。所以普通高校在成人高等教育的管理过程中，首先要严格把好成人高考报名审查“入口”这一关；其次是对平时的学籍管理工作严格把关；第三要把好学生的毕业设计（论文）最后一关。只有这样，才能确保普通高校成人学生的教学质量，确保学籍档案质量，即确保学籍档案的真实性，可靠性、完整性和严肃性，才能使普通高校成人学籍档案管理工作为学校、为社会、为学生真正实现它的自身价值。

（作者单位：运城学院成人教育学院 山西运城 044000）

学生档案自我总结范文第5篇

顶岗实习教学是职业学校教学的重要组成部分。必须建立一套完整系统的管理体系，进行科学合理地组织安排，对顶岗实习前的准备工作，主要应做好以下几项：

1.做好动员，使学生明确顶岗实习目的、任务，提高学生对顶岗实习的认识

顶岗实习的主要目的是完成专业技能、技巧的综合训练，把理论同实践结合起来，在技能训练的实践中，深化理论，完善实践———认识———再实践———再认识的过程。另外，在专业技能技巧训练的过程中，对学生进行职业道德的教育，培养学生成为德才兼备的合格毕业生。财会专业顶岗实习的主要任务是使学生在学习和掌握会计基础理论、会计核算方法基本原理的同时，掌握本专业中设置会计科目、复式记账、填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制财务会计报告等会计核算方法，在会计实务操作中的具体要求和应用，掌握主要账务处理程序的基本内容和要求。并结合顶岗实习单位的具体岗位的设置要求，分岗位掌握其岗位职责。

2.加强岗前会计职业道德教育，形成正确的会计职业道德认知

会计职业道德教育是指根据会计工作的特点，有目的、有组织、有计划地对会计人员施加系统的会计职业道德影响，促使会计人员形成会计职业道德品质，履行会计职业道德义务的活动。针对学生好奇、好动、容易违反单位规定的现象，对学生进行实习前的职业道德教育。首先，由学校领导和实习指导教师对学生进行会计职业道德规范教育，增强学生的自觉性。其次，由实习单位的领导、财务部门负责人给学生现身说法，以切身的经历对学生进行岗前教育，提高学生的实习认识，保证实习工作的顺利进行。

3.制定顶岗实习的各项规章制度，培养高尚的会计职业道德

没有规矩不成方圆，制定顶岗实习的各项规章制度，是顺利进行实习的重要保证。为保证顶岗实习的质量，学生顶岗实习前，我们就制定好切实可行的顶岗实习管理制度和考核标准。学校建立顶岗实习教学组织系统，主管教学的校长统筹全校各专业的顶岗实习工作，教务处负责具体安排，并成立考核小组，学生分组、定岗位、定师傅、定任务。每次顶岗实习前，必须精心组织，严格要求，妥善安排；顶岗实习中，要认真指导，抓好示范、训练、检查、讲评等；顶岗实习结束后要认真进行总结。

二、指导教师对学生专业实操技能的训练的指导，养成良好的会计职业道德行为

学生在顶岗实习单位期间，主要应突出实践操作技能训练的指导。并在实际业务处理中进行会计职业道德的渗透。

1.实习指导教师对有关理论知识的集中讲解

在实习过程中，我们要求学生先掌握实习所涉及的理论知识。一方面要求学生复习巩固；另一方面教师及时组织学生进行集中讲解，给学生指出一条理论和实践相结合的途径。使学生更有效地全面掌握操作技能技巧。

2.加强实际业务的处理的指导

在实习过程中，学生到实习单位去实习，师傅往往是自己会做账，不会给别人讲，不能很好地对学生进行指导，学生也不易接受。指导教师要针对每个学生学生的具体特点，进行个别指导。我们学校的专业指导教师是由专业课教师兼职的，这样指导教师就能抓住每个学生的专业特点和专业爱好，灵活掌握每个学生接触事务的能力和掌握会计实务处理的情况，为指导教师“因材施教”提供了方便条件。指导教师在指导学生的实习过程中，要摸清学生对会计实务处理和掌握的熟练程度，直至能够独立完成业务处理，达到顶岗实习的目的。

3.开展顶岗实习技能竞赛活动，提高学生会计职业道德修养

为了调动学生顶岗实习的积极性，提高顶岗实习效果。在整个顶岗实习过程中，开展顶岗实习技能竞赛活动，评出优胜者，评出“优秀实习生”记入学生档案。同时，设立奖励制度。对顶岗实习表现好的学生，作为评选“三好学生“”优秀干部”的条件之一，享受奖学金。对成绩优秀的学生优先推荐到用人单位就业。通过评优选先，使学生在顶岗实习中，能够通过自我反思、自我解剖、自我总结而发扬长处、克服短处，不断地自我升华、自我超越。达到顶岗实习的目的。

三、加强顶岗实习检查，强化学生岗位职业道德教育

学校对于顶岗实习的考核制度有明确规定。主要是：每日的考核，包括出勤、工作态度等；占实习成绩的20%；业务操作能力成绩占70%；实习报告成绩占10%。考核由指导教师、实习单位的领导、各实习小组负责人等进行考核检查。实习结束后，要写实习报告，并由指导教师和实习单位的领导写出鉴定，装入学生档案。通过对顶岗实习的检查，学生的实习效果有了显著提高。岗位职业道德教育是维持和强化会计人员职业道德意识、提高其会计职业道德素养的必要手段。会计人员走上工作岗位后，以前接受的岗前职业道德教育可能被淡忘。加之纷繁复杂的社会环境影响和会计实际工作的特殊性，从业人员的会计职业道德常常经受来自各方面的挑战，许多人在不知不觉中逐渐丢失了会计职业道德，甚至触犯刑律走向犯罪的深渊。所以，在指导学生熟练掌握专业技能的过程中，要始终贯彻职业道德的教育。帮助和引导学生培养会计职业道德情感，树立牢固的职业道德信念，形成良好的会计职业道德品行。只有在社会实践中不断磨练，才能逐步规范会计行为，不断提高会计职业道德修养。成为一名“素质高、后劲足、上手快、适应性强”合格的中职毕业生。

学生档案自我总结范文第6篇

一、对学生英语学习情况调查是连接教师与学生的桥梁

英语学习情况调查表对于掌握学习当前的学习情况，具有十分重要的作用，教师在开展教学活动前应该对班级内每一位同学目前的学习状况有一个较为全面的了解。与传统的试卷不同，学习情况调查表所反映出的信息更为全面，它可以反映出学生的学习兴趣、学习习惯以及学业基础等，这些都是传统试卷所无法反映的。在填写完调查表之后，可以组织一场笔试，了解学生对英语语言知识的掌握情况，并且让学生思考一下自身存在的问题。应该注意的是，考试内容不应该设计得太难，以免挫伤学生的自信心。在经过一段时间的教学活动后，教师可以让学生重新填写一份调查表，并且与之前的调查表进行比照，从而让学生发现自己的问题，以及这些问题是否已经有所改善。

二、课堂发言记录是激发学生勇于发言及观察学生个性的有效方法

初中学生英语语言能力较为薄弱，属于入门阶段，因此学生在课堂上用英语发言的积极性不是很高。采用课堂发言记录表可以在一定程度上调动学生学习的积极性。

具体操作如下：只要参与回答的学生都可以获得1分，回答正确的同学可以获得2分，参与英语演讲的学生可以获得2分。所获得的分数，作为平时成绩的组成部分。课堂发言登记表能够有效地调动学生的积极性，让学生养成良好的课堂习惯。同时，教师可以掌握学生的课堂表现，有针对性地帮助那些学习态度较为消极的学生，从而更为有效地进行教学活动。

三、评价“值日生报告”是扩大学生知识面及加强口语练习的有效途径

值日生报告的内容不应该设计得过于复杂，要让不同程度的学生都能够有表现的机会，而不致于没有自信而不敢参与。但是，报告的内容应该随着时间的推移而不断地深入，这样学生能够有一个拓展的空间。具体操作步骤如下：

第一步，让学生在课前准备好自己所要报告的内容。教师可以给予一定的指导，比如在句型的设计上，尽可能贴合学生的表达能力。当然，有能力的学生可以自由发挥。

第二步，随意从班级中抽取1-2名学生，轮流汇报，时间可以控制在2―3分钟左右，充分保障每个学生都有参与的机会。

第三步，给予评价。评价方式可以采用学生评价与教师评价相结合的做法，并且对评价结果做好记录，作为口语成绩的组成部分。

四、自制录音磁带，积极促进学生每天听读英语，培养自学能力

听力练习对于英语学习有着至关重要的作用，要想学好英语，一定要多听、多读。仅仅依靠英语课堂上的听、读是远远不够的，而多数学生在家中是不听英语的。英语口语学习的初级阶段是记忆模仿训练阶段，这一阶段强调学生语音语调的准确。为了让学生对自己的英语语音语调有一个清醒的感悟，要求学生在每学完一篇新课后，将自己的朗读录制下来，然后与母带进行比较，找出差距，力求完美，使自己的发音最大限度地接近母带。学生认为读得好的可交给老师，在全班播放。学期结束时，学生已自觉养成了朗读英语的好习惯，而且通过听自制录音带，学生可以发现自己在英语口语上的进步，从而增强对英语学习的兴趣和自信心，培养自学能力。

五、学生英语学习反思报告，使学生从被动接受评价转变为积极参与评价

养成良好的学习习惯对于学生而言是终身受益的，自主学习才是真正的学习。教师不应仅仅满足于让学生掌握课堂内所传授的知识，而是让学生养成良好的学习习惯。因此，可以让学生每周写一份学习报告，在其中反思自己的学习情况。但是，不要求字数，目的在于不增加学生的负担，以及不让学生有厌烦的感觉。学习反思报告的作用在于能够让学生自主地产生自我总结的能力，并且形成良好的反思习惯，最终改善自己的学习方式。同时，教师可以根据报告的内容，发现学生所存在的问题，从而有针对性地制定教学内容与教学计划。

六、学习档案袋的建立是学生的学习走向独立自主的有效途径

学习档案袋不同于学生档案，其主要的功能是收集学生在学习过程中所产生的资料以及学习成果。建立学习档案袋能够让学生更加直观地看到自己的学习过程，从中发现更多有价值的内容。学习档案袋中主要存放的内容有：新课程开始时，学生的测验成绩以及其他基础性档案；学生的日常学习行为记录；学生的书面作业，学生可以选择自己最为满意的作业加入到档案袋中；教师、家长以及学生对学习效果的评价；日常测验成绩，或是教师、同学对学习情况的评价；学生自己制作的学习反思报告。通过建立学生档案，学生从依赖老师的指导和解释逐渐转向独立自主的学习者。学生们通过老师对选择标准的示范和解释逐渐熟悉了这个过程，并且随着对这一过程的深入，学生可以独立或合作呈现出最好的作业并在小组中讨论选择的原因。最后期望学生能够独立地对作业进行反思，并充满信心地将其展示给其他同学。

七、结语

形成性评价改变了传统教学模式中评价方式单一、学生被动接受评价的弊端，有利于促使学生形成积极主动的学习态度，积极地参与到学习过程之中，有利于增进学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，促进学生形成良好的学习习惯，正确地评价自身的学习情况。英语教学应该注重的是学习过程，只有在过程中才能够发现问题，从而提高学生的综合语言能力。因此，教师应该尽快转变教学理念，从而提高教学水平。

参考文献

[1]程方平《课堂过程操作策略全书》.北京：国际文化出版公司，1996。

[2]罗少茜《英语教学中的行为表现评价――理论与实践》.北京：北京教育出版社，2001。

学生档案自我总结范文第7篇

关键词：财会；会计；学生

中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-00-01

一、模拟实习室的组建

会计模拟实习室是学生进行会计实习的场所，整个实习室由硬件和软件两部分组成。

（一）硬件的建设，实习室模拟企业的财会办公室，配备了各会计岗位应用的办公用品

如账簿、凭证等，同时陈列了企业的资金运动图、会计方法体系图、会计核算程序图、会计机构内部组织体系图以及会计法、会计人员岗位责任制、记账规则等大型图版和沙盘。通过图文演示，使学生不仅能了解企业的经营活动过程，会计机构，核算程序等，而且又一次巩固和系统了科学的理论知识，同时也为实际操作奠定了感性认识的基础。

（二）软件建设

为适应学生到企业从事会计工作的需要，缩短工作适应期，我们开始进行模拟实习题的编写。以包头当地企业作为模型，编写了《基础会计》和《财务会计》模拟实习题。这些实习题的编写都是通过对实际收集的素材进行加工、整理、提炼、浓缩而成。这些模拟实习题基本上是接近实际的。这样也弥补了教科书的不足。

二、实习效果

我们安排学生进行三部分实习实训。

（一）模拟实习

在实习室中进行了学生比较正规的模拟实习。

1、实习程序

我们的会计模拟实体分成三步进行。第一步，为实习准备阶段。这一阶段，首先让学生熟悉有关的财经法规，并且将所学的理论知识重新温习一遍，然后进入模拟实习室，观看图版和沙盘，并由实习老师组织学生准备账簿、记账凭证、实习用的传票等实习用品，讲解实习要求和操作规程。通过这一环节，为学生进入第二阶段实习奠定了一些感性认识的基础。第二步，为实习操作阶段。这一阶段主要是由学生根据记录经济业务的原始凭证在各自的岗位上进行会计工作。首先，按要求建立账簿，开设账户。由于刚接触实习操作，所以问题较多，速度较慢。然后根据模拟实习题中所给的原始凭证，根据会计法规的要求，进行凭证的填制、汇总和审核，并且按照企业选定的会计核算程序进行总账、明细账和日记账的登记；采用适当的方法进行产品的成本计算。同时按期进行对账、结账和编制会计报表，最后由实习老师指导学生进行会计凭证的整理、装订和分类、归档。这一阶段的实习我们着力培养和开发学生以下几种账务处理能力：（1）掌握和运用经济财会法规的能力；（2）填制审核会计凭证的能力；（3）建立账簿，开设账户以及记账、结账、对账能力；（4）编制会计报表的能力；（5）会计核算程序的整体驾驭与协调能力；（6）计算正确性、书写规范化的能力；（7）会计档案的整理、分类、归档、装订的能力。第三阶段为总结评价阶段。首先由学生进行自我总结评价。根据实习情况写出实习报告。然后，由实习老师全面考核学生对基本方法的应用、基本知识的理解和实际操作技能的高低。由实习老师对学生凭证的填制、装订、账簿的登记、报表的编制的正确程度、整洁程度、规范程度和劳动纪律遵守情况等方面给予评价并在实习结束时由实习老师根据以上几个方面给予考核评价。独立作为实习成绩记入学生档案。

2、实习效果

从几届学生的整体模拟实习过程和实习结果看，实习效果较好。通过实习，学生从一开始不知如何下手到最后能最后自如的处理业务完成实习，使学生的实际操作能力有了很大的提高。这集中体现在：（1）实务操作中动作熟练程度的提高，操作速度的加快；（2）书写规范化程度的提高，计算正确性的提高；（3）会计档案的整理、装订能力增强等。

（二）认识实习

在学生模拟实习之后，安排学生到企业进行为期四周的认识实习。通过认识实习让学生了解企业的生产过程，同时，把模拟实习与企业的真实情况有效地结合，为学生能较好地适应社会奠定良好的基础。

（三）顶岗实习

在学校的最后一年，安排学生顶岗实习，把学生直接安排在各企业的会计岗位，运用所学知识和技能为企业服务，为社会服务。

学生档案自我总结范文第8篇

关键词： 全程式 互动性 成长档案

随着全球化进程的不断发展和我国国力的提升，在全球化浪潮下，社会对于人才的要求越来越高，不再以单纯的一份成绩单进行评定，企业更注重人才的成长过程。在新局势新环境下，高等院校的人才培养工作面临新的要求，需要全过程记录学生的成长发展轨迹，并根据学生的发展实时指导，开展过程教育，促进学生全面成长。大学时期是一个人成长发展的黄金时期，为大学生建立成长档案，对于大学生激励自我发展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促进大学生健康成长的重要手段。[1]

北京航空航天大学能源与动力工程学院（国家试点学院）作为“教育教学改革特别试验区”，以创新人才培养为目标，开展“选、育、评”综合体制改革。[2]建设以创新人才培养为目标的全程式互动性学生成长档案信息系统成为开展“选、育、评”工作的重要依据和实施工具，学生成长档案的建设工作面临新的挑战。

一、学生在校成长现状分析

（一）学生缺乏自我认知，盲目跟从发展。

目前国内高校普遍开始试行博雅通识教育，提倡关注学生的全面发展，培养学生健全、健康的人格，但在校大学生中多数学生仍只将考试成绩作为唯一的追求目标，与博雅通识全面发展相距较远；同时，当代大学生普遍缺乏个人规划，往往别人做什么自己就做什么，盲目跟从，很少考虑什么是适合自己的发展方向，以致在大学学习期间没有合理培养自己适应相应行业的能力，在选择就业时陷入被动，最终被用人单位选择而非选择用人单位；另外，中国的大学生习惯接受学校、老师提供的培养方案，缺少自我发现、自我总结，在个人成长过程中丢失主动性，成长空间非常有限。因而有必要建立跟踪学生全过程的成长档案，帮助学生了解自己的成长轨迹和优缺点，以便老师和学生一起及时完善学生的发展方式。

（二）学生个人档案不全面，外界难以对学生全面了解。

目前学生的人事档案和个人简历往往只记录学生考试成绩、荣誉获奖等结果性信息，缺少对学生成长过程的记录，在考研面试和用人单位选拔时，主考官只能通过一张简历了解学生在大学期间的表现和成绩，缺少对学生成长变化的全面了解，以致一些学生失去重要机会；同时，教育工作者只通过结果性信息的学生档案，很难真正了解学生，无法真正实现为学生提供合理的个性化的发展建议。故此建立全程式的成长档案，可以将学生的成长过程更全面地呈现出来，避免埋没良才。

二、全程式互动性的学生成长档案设置

（一）六维度的评价体系促进学生十二种能力的培养。

试点学院将创新人才的素质分为“谋划力”和“行动力”，“谋划力”就是强调学生具备面向全人类面临的重大问题展开思考的战略思维素养和传播先进引领思想的跨文化融合潜质，要求学生具有立足国家重大需求的民族责任感和国家使命感，推动区域经济和行业产业发展的领军潜质。“行动力”为创新实践的“科学行动力”。把“谋划力”和“行动力”分解为十二种具体能力要求：战略层面（全局思维能力、极限思维能力、超前思维能力）、战术层面（逻辑思维能力、形象思维能力、抽象思维能力）、表达层面（文字表达能力、图形表达能力、语言表达能力）、实践层面（领导实践能力、团队实践能力、自主实践能力）。[2]

为全面记录学生的成长事件同时配合试点学院人才培养目标，学生成长档案将上述十二种能力分布在“创新潜质”、“人文素养”、“科学基础”、“思想道德”、“实践能力”、“身心健康”等六个维度对学生进行记录与评价，每个维度中设置有固定的成长事件，如工科学生经常参加的各类学科竞赛、科技实践项目获奖等，同时还设置自主申报成长事件，如学生参与的歌唱舞蹈比赛等，鼓励学生个性化发展。每个事件以过程和参与为记录，而不是只记录获奖与否，防止学生过于追求分数和成绩的畸形发展，引导学生注重参与事件过程中的育人作用。

（二）利用单项事件积分制实现六维度等级评价。

在学生成长档案中，对每件成长事件设置相应积分，学生通过多个成长事件累计分值；每件成长事件的分数由班主任老师会同本班全体导师，根据学生的成长事件反映出的能力情况确定积分值，并确定事件反映的能力归属的评价维度。

每个成长事件被归类到相应的维度后，六个维度分别设置A、B、C、D四个等级，通过在单个维度下对全体学生的积分标准化值进行等级划分，达到相同等级即认为学生具有该方面的同等能力，从而取代分数排名，真正实现对学生成长能力的记录和体现，而不是只记录分数，变结果性评价为过程性评价。

（三）依据学生发展阶段设置各学年积分等级标准。

在学生不同年级的发展阶段，对六个维度的A、B、C、D四个等级所需的积分量进行调整，避免学生只偏向某一方面发展。在每个学年结束后，可根据本学年学生能力及下学年因学生发展阶段改变带来的不同需求，对学生的能力的突出方面实行免审，直接授予积分，为学生节约时间锻炼其他待提升的能力方面，引导学生全面发展。

三、成长档案的信息系统设置

（一）多用户系统实现及时互动。

系统设置学生、辅导员、班主任、导师、家长五类账户，学生账户又分为普通同学和班长两种。普通同学可以提交自己的成长事件、查询自己各维度的积分情况、查看评语；班长账户除具备普通同学的全部功能外，同时具有给本班申报集体成长事件的功能；辅导员具有对学生提交事件的审核、全体学生情况查询统计功能；班主任具有对学生提交的自主申报事件确定积分值的功能和对本班学生情况的查询功能；导师可对自己所指导学生的成长事件进行评价、根据学生成长情况进行指导；家长可以查询学生的在校情况，与导师、班主任、辅导员就学生情况进行交流。

（二）以学生为主体的记录。

系统从学生自主提交成长事件开始，经辅导员对事件真实性材料进行审核、审核后，班主任会同本班全体学生的导师集体商议成长事件的积分值和该事件归属的能力维度，之后系统进行记录存档，实时反馈积分等级情况供各用户查询。导师根据自己学生与其他学生的能力对比、自己学生成长事件本身反映出的得失对学生进行指导和帮助。学生根据老师的指导调整自己的发展和学习方式。

系统以学生为主体开展，真正促使学生自主积累自己的成长过程，而改变过往由辅导员、班主任代为记录，学生到需要时才想起来求助的窘迫情况，同时让学生在自我记录的过程中对自己进行审视，通过对成长事件的选择帮助学生塑造正确的价值观。

四、学生成长档案的作用与意义

（一）帮助学生确定目标，引导学生自我发展。

学生成长档案通过每学期实时记录，定期总结，帮助学生合理、全面地认识自我、分析自我特点，明确自身成长变化中的不足和进步，从而帮助学生发现适合自己的发展方向，确定清晰的阶段性目标和长远目标，避免只注重考试成绩和盲从发展等问题；同时，学生在填写和自主申报成长事件时，更主动地参与到自己的成长中，不再单纯充当过去“被考核”、“被培养”的角色，通过与老师、辅导员的交流更好地、主动地促进自我成长。

（二）记录学生成长过程，完善学生个人档案。

学生成长档案能帮助教育工作者及时了解学生的发展变化，为每个学生的成长发展提供更加合理的个性化定制式服务；同时，它能帮助导师全面了解学生，使保研评优工作更细致、更全面，也使得学生通过自我认知更合理地选择研究生就读方向；另外，在学生就业时，学生成长档案能帮助用人单位了解学生在校成长过程，发觉更适合行业企业发展的学生，也使得学生更主动地根据自身特点选择工作，避免盲目投简历。

五、不足与展望

（一）部分地区家长目前不能实现网络实时关注，需要辅导员和班主任及时与家长通过电话信件等方式进行联系，以保证家长对学生情况的实时了解，这有赖于相应地区硬件条件的改善。

（二）随着时代的发展和行业企业需求的变化，成长档案中的固定项目需要实时更新，以满足社会需求。

（三）对于学生在校期间“受挫教育”的体现不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教训带给学生的正向成长积累。

参考文献：

[1]刘莉娟.大学生成长档案构建探究[J].新观察，2009.

学生档案自我总结范文第9篇

在进行英语教学时，灵活地运用形成性评价能对教学起到意想不到的效果。形成性评价的形式多种多样，英语教师应该根据学生及教育资源，教学环境与实际情况采取适合的形成性评价方式，关键是要激发出学生的学习兴趣、积极性及自主性，促进学生实际运用语言的能力和交际能力。下面笔者从自身教学经验出发，对形成性评价在教学中的应用进行分析。

1.了解学生的英语学习兴趣

这是有效开展英语教学的第一步。采用英语学习兴趣调查表能较好地达到这一目的。通过分析学生所填写的调查表，英语教师能比较准确地把握学生学习的兴趣，再根据分析结果设计出学生们感兴趣的教学活动及教学内容。在一段教学后可再让学生填写表格，并进行对比，以对比来观察学生的发展及教学效果。

2.记录学生的课堂发言，让学生能展现自我

为了在每一节英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生充分展现自我，使他们敢于发表个人见解，乐于进行有创意的表演，笔者曾利用学生表现的欲强和重视教师奖励的特点，设计了“课堂发言记录表”以及与之配套的“英语发言积极奖”。“课堂发言记录表”由“学生姓名”及“工作日”两部分组成，每周一张，由科代表负责每节英语课的记录。在每节英语课中，学生每回答一次可获1分，如能就所学的内容在全班进行表演，可获得2分。科代表每周五进行一周的统计，达到10分以上的可以获得一张“英语发言积极奖”，每周颁奖一次。期末装订好交还给教师，作为口语成绩的一部分。这有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师掌握第一手学生的课堂表现资料，以及时调整课堂设计，为改善工作提供参考。

3.记录英语听读情况，督促学生每天听读英语

要想学好英语，一定要多听、多读。仅仅依靠英语课堂上的听读是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。为此，教师可以制定“英语听读情况表”，学生每天填写，教师定期检查，家长协助监督。这样一来，学生课后听、读练习得到了保证，练习的目标也得到了落实。

4.设定英语学习自评表，让学生从被动接受评价转变为积极参与的主动评价

教学的目的是让学生学会学习，只有当学生真正成为了学习的主人，教学才可说是成功的。为了让学生养成良好的学习习惯，并能从教师的引导中得出正确的学习方法，教师可以设计“英语学习自评表”。通过“英语学习自评表”，学生不断进行自我总结，并逐步养成反思的习惯，同时教师可以及时向家长汇报学生在校的学习情况，进一步做好学校与家长的沟通工作，以获得家长方面的支持。

5.运用采访记录，培养学生运用英语进行交际的能力

为训练学生的英语口语交际水平，教师可以设计“采访记录表”，让学生在英语课上相互之间以英文记者的身份进行英文采访活动。为有出色的表现，学生们非常积极，一丝不苟，并互相监督，严格执行活动中的“No Chinese”原则，这样很好地提高了学生的口头交际能力，并从中学会了与他人合作。奖励则体现在表中用“”号记分。

6.建立学习档案，以使学生走向自主学习

学习档案是学生在学习过程中的努力、创意及进步的记录。档案袋，又称为卷宗夹，是“展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步，以及反映学习成果的一个集合体。通常，它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果 ——作业、作品和反思报告”（《英语课程标准》2001：44）学生档案是形成性评价的重要手段之一。它采用文件夹的形式，收藏学生每一个阶段学习的代表作，让他们把平时一些最具特色的英语作品、最喜欢的英语文摘、剪报、作业等收藏在档案袋里，以作为自己的学习档案，从而进一步激发学生学习英语的兴趣，同时培养他们观察和实际运用语言的能力。

例如，初一学生刚入学时，彼此间不太认识。为了帮助学生增进了解，要求他们为自己设计一张有个性的名片，内容包括Name，Age，Address，Telephone number，School，Class，Height，Weight，Family member，Hobby等。学生们兴奋地忙开了，作品都颇用了一些心思。如果告诉学生可以选一篇自己认为最满意的作业收入进档案袋的话，他们对待英语作业的认真态度几乎是异常严格的。有的学生甚至不断更换自己收录的作业，因为他们认为自己的每一篇新的作业都比以前有进步，都值得珍藏。

学生档案自我总结范文第10篇

1 了解研究学生是做好班主任工作的重要前提

要教育好学生，就得先了解学生。只有全面深入掌握学生的心理状况、个性特点、学习和家庭状况，才能从学生实际出发，有的放矢地进行教育。

1.1 向学生交心。开始接受新班前，我都详细阅读学生档案，尽可能的掌握他们的基本情况。因此只要新生报到说出姓名，我就能说出他的家庭住址、家长姓名、哪科成绩好、哪科成绩差，指出努力的方向，如何提高成绩等。学生对此感到十分惊奇，也感到了老师对他们的关心。在实际工作中，我处处以身作则，用自己的模范言行来影响学生，要求学生做到的事，首先自己做到。在学习、生活、工作中，处处趟在学生前面。因而班内形成了一个民主、和谐的气氛，师生关系融洽，让学生把老师当成慈祥、信赖、可托付心灵隐秘的知心朋友。师生间在心灵上建起桥梁，这样，班主任老师就成了学生心灵的交汇点，思想的导航标。

1.2 充分了解学生。要了解学生，就必须深入到学生的学习、劳动、生活中去，同学生打成一片，然后才能获得比较丰富的材。依据学生的学习成绩、个性特点，分别因势利导、采取不同的教育方法。培养他们热爱集体，关心他人的优良品质，调动他们学习的积极性，整个班级形成一种积极向上的群体心理气氛。

2 培养学生“自治”能力是强化班级管理的重要环节

组织培养班集体是班主任工作中心环节，一个健全的班集体应该具有正解的政治方向、共同的奋斗目标、坚强的核心，自觉的遵守纪律、团结友爱、勤奋好学的好风气，而这样的班集体当然不会自发地产生，必须通过班主任深入细致地工作才能形成。

2.1 发现和培养积极分子，形成班集体的坚强核心。一个和谐、融洽、友爱、催人上进的班集体，离不开团结在班主任周围具有鲜明个性的积极分子――班干部的帮助。我用个性优化的原则选拔班干部，并使他们充分展示个性特征，由此来增强班级的聚集力。班长胆子大、沉着、反应快、组织能力强；让有一丝不苟的学习态度和工作作风、乐于助人的学习尖子当学习委员；选择认真踏实、任劳任怨的工作态度的同学任劳动委员。班干部的个性特长都得到了充分发挥，学习上积极，工作中认真负责，努力为班级同学服务，为班级形成良好的班风起了作用。

2.2 健全班级管理制度是形成班集体的重要条件。班主任对学生进行常规管理，在管理中进行教育，就必须健全相应的班级管理制度，使学生的学习、娱乐、生活都有章可循，以有利于形成良好的班集体。

根据学校的各项制度，结合班级实际情况，制定“班级管理细则”，内容包括学习生活、组织纪律、安全卫生等方面常规。并制定检查措施――每两周进行一次“对照细则找差距”主题班会，学期末进行总结综合评比。在工作上，我总是坚持多表扬少挥的主的原则，积极开展广泛的自我教育活动。对表现在大多数同学身上的倾向性问题，我承担全部责任，在学生面前作自我批评，从中感化学生。因此，全班学生都非常信任我。

3 耐心疏导是做好后进生转化工作的有效办法

要使一个班集体健康发展，就必须从每个学生的个性特点和实际状况出发，对他们进行有目的，有计划的教育和培养，发扬积极因素，克服消极因素，扩大先进面，缩小后进面。

3.1 分析类别和形成的原因。差生的种类很多，成为差生的原因也很多。有的学习差；有的聪明淘气；有的沉缅于武侠小说而不关心周围的一切；因此，我把班里的几个差生仔细分析，根据不同情况进行对症下药，还让班里同学组成互帮小组，造成团结互助气氛，形成共同的心理趋向和行为导向。这样，班朝里的差生经过长期的反复转化，都有了不同程度的进步。

3.2 掌握心理特点，调动积极因素，点燃后进生闪光的火花。我注重发现差生身上的闪光点，肯定成绩，找出不足。我在分析差生的心理时发现，他们的心理十分复杂矛盾，他们既对成绩好的学生鄙视，又十分羡慕。若能及时得到帮助和关怀，他们就能奋起直追，上进较快。

“教育的技巧和艺术就在于教师要在每个学生面前，甚

至是最平庸的，在智力发展上最困难的同学面前，打开他精神发展的领域，使他能在这个领域里达到一个高度，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人”。我将这一论述作为业座右铭，并在工作中实施。