时间：2023-03-06 13:52:32
一、活动目标
（1）初步认识手的结构和功能，了解五个手指的名称；（2）简单了解保护手的方法；（3）帮助幼儿理解，体会自己的小手本领大。
二、教学重点、难点
教学重点：通过游戏认识手各部分的名称及功能。
教学难点：感知比较手各部分的特征，知道它们的名称。
三、活动准备
1、手的图片；2、动物大指偶5个小指偶若干（与幼儿人数相同）；3、操作材料：（1）夹珠子（筷子、木珠）；（2）积木；（3）绘画（涂色：“我的小手”）；（4）歌曲：《我有一双小小手》
四、活动过程
（一）用音乐引出课题
师：昨天老师在网上听到一首好听的歌，我下载下来了，我们来听听歌曲中唱了什么？（播放歌曲《我有一双小小手》）
提问：歌曲中唱了什么？
（二）引导幼儿说说自己的小手能做什么，使他们体会到自己的小手本领很大
提问：1. 除了歌曲中唱到的本领，小手还有什么本领？（个别回答，与旁边的幼儿交流）
老师小结：小朋友的小手本领真大，可以做这么多的事，那么，小手本领为什么会这么大呢，手上有些什么呢？ 请小朋友伸出自己的小手仔细地看一看。
（三）观察认识手
提问：你的手上有什么？ （手指） 你认识它们吗？
（四）认识手指名称
1、介绍手指名称。出示图片，分别介绍五个手指的名称
师：最矮最粗的叫大姆指，让幼儿伸出大姆指表扬表扬小朋友，也表扬表扬自己，挨着大姆指的叫食指，请幼儿伸出食指；中间最高的是中指，让幼儿伸出中指；挨着中指的叫无名指，幼儿伸出无名指。最细最小的叫小指，让幼儿伸出小指
2、巩固认识手指。游戏：“戴指偶”
游戏：“戴指偶”老师说一个手指的名字，幼儿取一个指偶戴在相应的手指上。幼儿说：我把* *戴在* *指上。
3、认识手的其它部分
（1）手指长在哪里？ （手掌）；（2）手还可以怎样分？ （手心、手背）老师伸出手心，手背提醒幼儿。
（五）幼儿讨论：如果没有手会怎样？ 怎样保护手？
讨论后请个别幼儿回答，
老师小结：没有手我们就会特别不方便，不能自己喂饭、穿衣服，什么事都要别人帮忙，所以我们要保护好我们的小手，做到勤洗手，保持手的清洁，不玩刀和其它尖的东西，以防触伤自己的小手，冬天外出戴手套，涂一些护肤品等。
（六）引导幼儿想想怎样使自己的小手的本领更大，教育幼儿多动手，勤动手
提问：怎样使自己的小手本领更大？ 启发幼儿想想：如果什么事都请爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做，我们小手的本领能这么大吗？ （教育幼儿自己的事情自己做，还要帮助大小做一些力所能及的事。）
（ 七）幼儿动手操作
教师把操作本材料（1）夹珠子（筷子、木珠），（2）积木，（3） （绘画（涂色：“我的小手”）分别放在三张桌子上，鼓励幼儿根据自己的弱项进行选择操作材料来丰富小手的本领。教师巡回指导。
五、活动总结
教师针对幼儿今天的表现，给予及时适当的评价，表扬和鼓励那些在活动中表现积极的幼儿。同时教师要留意那些能力相对较弱幼儿的情绪，增强其自信心。
六、活动延伸
一、精心写教案
教师的工作在课前就是备教材、备学生、备教法。在三项工作中我更侧重备教材。有的老师备课把重点用在参阅别人写完的现成教案上。我认为这些教案对自己的学生并不适合，授课达不到预想的效果。有时间用在别人写完的教案上倒不如将精力用在所教学科的教师用书上。我将大部分的时间用在研究编者对全册书的编排思想上。我反复阅读，仔细揣摩，将自己多年的教学经验与编者的思想相结合，写出适合自己学生特点的授课教案。
二、教案的内容让课堂鲜活而精彩
（一）复习和导入部分要精心设计
复习内容是有针对性的选择，要选与新课有关的旧知识。这一步的目的性极强，它是解决新知识的基础。导入是为了设疑，引起学生对学新知识的猜想和解决新知识的渴望。
（二）授新课时，先给学生出示例题
给学生一定的时间读题，让他们充分了解题中给的信息及要解决的问题。接着给学生独立思考的时间让他们解答。老师在课堂上巡视，了解学生的解答状况，接着就让学生以小组形式（4～5人）讨论和探究所求的问题。在这段时间里，有的小组里有优秀学生能说出解题思路；有的小组只解答出了一半，这个小组产生的质疑会加深本组学生求解问题的意识和欲望。老师在这时可作适当的点拨，帮助学生突破难点，也可以不作点拨，让学生继续思考。一会儿，质疑的学生可在倾听其他小组汇报中获取解决问题的方法。在整个授课过程中老师不讲或很少讲。这里的讲是指点拨。老师看学生的探究时间已达到预期的教学效果了，接下来是让学生汇报，师生共同评议，总结出大家认可的答案。
（三）小结这道题的要点
老师问：通过我们的共同探究学习，你们能归纳解答的要点吗？你会发现有无数只小手举起来，争着发言要说出他们“认可的要点”。将他们的要点汇集一起写在黑板上。他们说出的要点是判定你这节课成功与否的时段。他们的汇报让你惊喜：有的是老师事先预设的范围内，有的是老师未曾想到的细节，有的是通俗易懂的学生语言表达的观点……看到学生全面的总结，我从心底产生做教师的快乐和幸福感。我从中体验到课前精心备课带来的成功。
（四）巩固练习
老师选择有代表性的2～3道题让学生去做。有的学生做题出现的错误具有代表性，让那位做错题的学生说出，也一并写在学生“认可的要点”里。
我实习的学校是一所小学。学校的操场,小花园,甚至是几间教室,都弥漫着活泼的气息。实习的日子,自然也增添了不少情趣。
到学校报道后，我的带教老师是周业梅老师。她教学经验丰富,待人很好。学校里的老师都说她的课讲得很好。学校领导说，应该多向周老师请教。之后的时间，还来不及适应新的环境，我就被周老师领到了班级,当时想到就要面对四五十个学生,不免还是有点担心和紧张。
实习老师,是个很特别的存在。还记得第一次被班级里学生叫“老师好”的时候的那种错愕。渐渐适应,然后自如反应,点头示意。开始的一个礼拜,日渐习惯起学校的生活,仿佛重回小学校园一般。用以一种全新的角度来看待学生,以老师的身份来要求自己了,这种感觉挺奇妙。以往觉得“高高在上”的老师,突然间成了身边的“同事”,作为实习老师,又该以怎样的态度去面对高中的学生?身份的转变,是实习阶段第一个要跨越的坎吧?正确认识自己的身份:带教老师的学生,小学学生的老师。
听课。这是实习的必经阶段,听课不仅能够学习带教老师的教学方法,也能熟悉自己将要教学的班级。小学阶段的英语课程与大学里大不相同,他们要的不是文章的思想内涵，而是一种能听、说、读的技能。带教的周老师教态很好，课程安排上面相当严谨,备课很充分。听第一节课的时候就觉得整节课早已经规划好了似的，大部分学生都知道了这节课要完成的内容。就算有突发状况的发生,老师学生也都能自行控制好时间。学校规定的听课是10节左右,我基本上能去听的课都去了,为的是想了解整个章节上课的完整过程,每个部分都有不同的上课手段和形式。这些，都是值得我学习的地方。大学里所学的英语教学法课程,提及不少英语教学的教学方法,不过，感觉大部分都是纸上谈兵。真正坐在教室后面听课的感觉很不一样,教学的内容就算一样,方式也可以有很多种,老师自己授课,可以让学生回答问题,可以结合练习加深印象。而对于学生的回答,老师给予的鼓励也可以有很多种,比如:good!great!excellent!等等。与此同时，还要注意是否自己会漏掉一些没有专心听讲的学生,适当地抽他们回答问题以便让他们集中注意力。板书的排版也不能天马行空,而是要让学生一看就明了……这些都是书本上很难学到的东西。一周的听课时间下来,作为实习生的我，感触都很深,除了以上提到的这些,光是 “sit down, please!”这一句,一个老师一节课就要说上几十遍,教学的内容固然重要,学生与老师间基本的尊重,也是我们今后教学中需要注意的地方。
写教案。教案是教学前的重头戏。周老师先让我仔细回忆一下她上课的步骤并结合我自己在学校里学到的东西来写教案。起初，我有点傻眼,但真正开始写的时候我只是写了部分重要的知识点和一些课堂用语到教案里去,就怕到自己展现讲台上上课的时候忘词。对于那些细节部分，则在自己的本子上一一注明。提醒自己，以防漏掉了什么。就连上课需要的口语部分也都是尽量背下来，记好。
时间过的真快，一转眼，实习就要结束了，这段经历，对我对于教师的看法，对于后的工作的态度，都有着很大的影响。我实习的学校是一所小学。学校的操场,小花园,甚至是几间教室,都弥漫着活泼的气息。实习的日子,自然也增添了不少情趣。到学校报道后，我的带教老师是周业梅老师。她教学经验丰富,待人很好。学校里的老师都说她的课讲得很好。学校领导说，应该多向周老师请教。之后的时间，还来不及适应新的环境，我就被周老师领到了班级,当时想到就要面对四五十个学生,不免还是有点担心和紧张。实习老师,是个很特别的存在。还记得第一次被班级里学生叫老师好的时候的那种错愕。渐渐适应,然后自如反应,点头示意。开始的一个礼拜,日渐习惯起学校的生活,仿佛重回小学校园一般。
用以一种全新的角度来看待学生,以老师的身份来要求自己了,这种感觉挺奇妙。以往觉得高高在上的老师,突然间成了身边的同事,作为实习老师,又该以怎样的态度去面对高中的学生?身份的转变,是实习阶段第一个要跨越的坎吧?正确认识自己的身份：带教老师的学生,小学学生的老师。而自己的实习生涯也在这里拉开了序幕听课。这是实习的必经阶段,听课不仅能够学习带教老师的教学方法,也能熟悉自己将要教学的班级。小学阶段的英语课程与大学里大不相同,他们要的不是文章的思想内涵，而是一种能听、说、读的技能。带教的周老师教态很好，课程安排上面相当严谨,备课很充分。
听第一节课的时候就觉得整节课早已经规划好了似的，大部分学生都知道了这节课要完成的内容。就算有突发状况的发生,老师学生也都能自行控制好时间。学校规定的听课是10节左右,我基本上能去听的课都去了,为的是想了解整个章节上课的完整过程,每个部分都有不同的上课手段和形式。这些，都是值得我学习的地方。
大学里所学的英语教学法课程,提及不少英语教学的教学方法,不过，感觉大部分都是纸上谈兵。真正坐在教室后面听课的感觉很不一样,教学的内容就算一样,方式也可以有很多种,老师自己授课,可以让学生回答问题,可以结合练习加深印象。而对于学生的回答,老师给予的鼓励也可以有很多种,比如：Good!Great!Excellent!等等。与此同时，还要注意是否自己会漏掉一些没有专心听讲的学生,适当地抽他们回答问题以便让他们集中注意力。板书的排版也不能天马行空,而是要让学生一看就明了这些都是书本上很难学到的东西。一周的听课时间下来,作为实习生的我，感触都很深,除了以上提到的这些,光是Sit dow!这一句,一个老师一节课就要说上几十遍,教学的内容固然重要,学生与老师间基本的尊重,也是我们今后教学中需要注意的地方。写教案。教案是教学前的重头戏。周老师先让我仔细回忆一下她上课的步骤并结合我自己在学校里学到的东西来写教案。起初，我有点傻眼,但真正开始写的时候我只是写了部分重要的知识点和一些课堂用语到教案里去,就怕到自己展现讲台上上课的时候忘词。
对于那些细节部分，则在自己的本子上一一注明。提醒自己，以防漏掉了什么。就连上课需要的口语部分也都是尽量背下来，记好。试讲。正式上课前,周老师让我试讲。刚开始还以为，就只有她一个人在教师来听我的课。但是，当我迈进教室时，才发现还有其他的老师。当时的心扑通扑通直跳!可一想到周老师平时的话语和自己的充分准备就不是那么害怕了。试教的时候,刚上课那会儿，班里的学生都很迷糊，几乎连提的问题都回答不上来。后来，不知是他们的求知欲望，还是那种活泼的气息让他们开始活跃起来!一个个把小手举得老高说：Lets me try!那一瞬间，对学生的积极劲儿很是感动!上课。以前，我们在学校的时候同学们就互相演练上课的经过。但是，现在真正地来到了课堂，感觉就完全不一样了!这里的学生没有外面演练时的学生聪明。
因为，他们是真正的小学生!不是为了组织课堂而暂时扮演小学生的大学生!小学生活泼，爱动，很淘气，有的时候会叫你哭笑不得!在这种情况下，对于一个实习生来说，要维持好课堂纪律并操纵整个课堂是很难的!带教老师周老师说，若你越宽容他们，他们就会越调皮，甚至连课堂纪律都不会遵守。
因此，要想上好一节课，就必须很严肃!起初，我并不把周老师的话当真。但是，当我的课上到一半出现周老师说的那种情况的时候，我就严肃起来，终于，一节课在大家的努力下终于结束了!那时候，觉得严师出高徒还是有它的底蕴啊!上课的经过就像以前的老师一样，大多是五步教学法。记得一次在一个不是很活跃的班里上课时，为了调动学生的积极性，我提出要同学到讲台那里去像老师一样对班里同学提问的要求。刚开始，没有一个人愿意到讲台上面去，在我多次的重复演练下，一个小女孩走上了讲台。在那一瞬间，我很感激她，感激她的勇气!接下来，又陆续上去了几个同学，他们都表现得很好!同时，一个个小手都举得老高，争先恐后地争取这个机会。
那天午后，我坐在有些狭小的办公室里收学费。孩子们将我团团围住。我紧张地忙碌着，不一会儿，鼻尖就冒出了汗珠。
屋子里有些闷热，我叫孩子们把窗户全部打开。凉风吹进来的时候，我发现窗外的飞虫也乘机涌进屋子。我轻声地抱怨的炎热天气与飞虫，然后看孩子们把钱如数缴给我后又慢慢地一个个出去。一共1464元的学费，就这样被我反复数来数去。我将收好的钱放在左手边，然后用一个教案本轻轻压住，最后麻利地登记上名字。
孩子们说说笑笑，格外热闹。我脸上堆着笑，不时插嘴和他们聊上几句……
正登记着名字时，我的笑忽然凝固在脸上――我瞥见了一只小手，正从我的身体左侧伸出，试探地摸向我左手边的桌子。我没有说话，仍然忙碌着，甚至没有刻意去看。我想看看那只手到底要干什么，可那只手，此时似乎觉察到了什么，又悄悄地缩了回去。
我严肃地瞥了一眼旁边的学生，学生们立刻安静了下来，而站在我身体左侧的那个学生，脸随即变得粉红粉红的。我看清楚了他的脸，原来，那是个我不太喜欢的小男孩儿――一个学习落后的学生，而且还有偷东西的恶习。
我瞪了他一眼，没有再去理会他。我以为他会“收手”，可我发现，那只小手不一会儿就又伸了出来，慢慢摸向我左手边放钱的桌子。我眯起眼睛，用余光细细观察，这时，看见那只小手又偷偷地缩了回去。让我倍感意外的是，那只手在众目睽睽之下，在我的严密监视之中，竟然几次三番试探着伸出又缩回，最后，从桌子上缩进口袋里一动不动了。
我立刻警觉起来，猜想――钱一定是少了。我有些愤怒，甚至冲动地想当面清点钱数。可我还是控制住自己――我不想当着这么多学生的面发作。其实，那一刻，我实在是没有发现什么。
经过一个午后的忙碌后，学费终于收齐。此时，上课的铃声响了起来。我匆匆奔向学校的财务室。在财务室里，我开始清点钱数，交接手续。让我意想不到的是，点到最后，上缴的学费竟然少了10元钱。
这时，我有些疑惑，但更多的是愤怒。我开始想起午后那只伸向我的手。我敢断定，钱就是他拿的，我知道他的底细――他曾偷过许多同学的钢笔和钱，遭过我多次训斥。我快步奔向教室，呵斥着把他揪了出来，不容分说拉着他向办公室走去。班里的学生纷纷探出头来望着，然后议论纷纷。
在办公室里，我生气地把他拉到墙角，以不容置疑的口吻大声质问他：“学费中少了10块钱，是不是你拿了?”他稚气的脸一下子扭曲起来，泪水瞬间淌了一脸。他大声辩解：“我没拿，我没拿钱!……如果拿了，我是小狗。”
我冷笑了一下，气愤地说：“还想狡辩!拿了就是拿了，还不承认?”这时，我看见他的脸憋得通红。他愤怒地推开我，哭泣着冲出办公室，向校外跑去。
放学后，我决定到他家家访。跑了和尚跑不了庙，我想让他母亲好好做做他的工作――逼迫他把偷的钱拿出来。我回办公室收拾桌上的东西，准备离开。忽然，从一本教案本里，飘出一张10元的崭新纸币。我一下子惊住，原来在这儿。钱找到了!我终于松了一口气，可心里却不安起来。
那天放学，我没有去他家找他“说事儿”。那天晚上，我睡得很不踏实。我在深深地自责着，脑海里反复闪现出那只小手，让我越加感到疑惑。
第二天清晨，我早早地来到学校，把他叫到办公室里。这次，我摸着他的头愧疚地微笑，而他却不自然地把头低得很低。我以抱歉的口吻轻轻对他说：“对不起，昨天老师冤枉你了――钱找到了。”他轻轻哼了一声，算是回应，然后慢慢地昂起头。
“你能告诉老师，那天下午，你的手伸向我的左手边，究竟是想做什么吗?”我还是无法抑制心中的好奇。
小男孩嗫嚅了半天，一副欲言又止的样子。他低下头，思考了许久，最后才抬起头，低声说：“老师，你左手的袖口边，爬着一只虫子，难道你不知道吗?我想帮你拿下来。”
小男孩说完后，我感觉我的眼睛里有雾气升腾。那一刻，我醒悟：原来，每个孩子心中都有一个爱的春天，而我们的眼光不能总停留在严冬。
不过，很快我就开始微笑起来――我懂得，当爱苏醒时，拯救才真正开始。其实，我一直都在等待这一刻的到来呢!不能反悔
晚饭后，我正在清洗餐具，4岁的女儿抽泣着走进厨房，拉着我的衣角说：“妈妈，我们找隔壁佳华哥哥要回我送给他的彩笔。”
两个月前，隔壁5岁的小男孩佳华过生日，女儿送了盒彩笔给佳华做生日礼物。现在，女儿为什么又想要回来呢?
女儿的理由是，她的彩笔用完了。我对她说，用完了，再买新的。女儿不依，说她突然不想送给佳华哥哥礼物了，说着说着她抽泣得更厉害了。
我发现事态的严重性，忙洗了手，蹲下身子对她说：“送出去的东西，是不可以再要回来的，这关系到诚信问题。”
女儿显然不知“诚信”是什么，突然大声哭着说：“可以要回来的。昨天一个小朋友送我一件礼物，今天就要回去了。我不给，老师批评我说，人家的东西，想给就给，不想给可以要回去。”
望着哭泣的女儿，我不知说什么好。老师的话在她心中很有影响力。可我现在思索的是：送出去的礼物该不该要回来?
作为友好的象征，送个小礼物给朋友留作纪念，本来是件很美好的事情。可现在突然反悔了，要追回送出的东西，这不是出尔反尔吗?
一言九鼎，诚实守信，是做人最起码的道德底线，在我国古代，就有这样一个例子：孔子有个学生叫曾子。有一天，曾子的妻子要上街，儿子哭闹着要跟去，曾妻就哄儿子说：“你在家等我，回来后给你杀猪炖肉吃。”孩子信以为真，停止了哭闹。曾妻从街上回来，看到曾子正磨刀霍霍准备杀猪，赶忙阻拦。曾子严肃地说：“你说过的话怎么可以不算数呢?我们教育孩子怎么能不守信用呢?”
一、磨课
磨课――磨的是课，更是人；不是别人，是自己。
幸福，此时正慢慢在心里生根发芽，或许是下课后同行一句真诚的夸奖，或许是深夜时的字斟句酌，或许是睡前合上教案的一种满足……
磨炼的所得，我想那就是幸福。
所得一：公开课并不可怕。
这几年我一直坚持参加学校的“磨课俱乐部”，上过识字课、古诗课、阅读课三种不同课型的公开课。对我来说，公开课是挑战，更是磨炼；挑战的是自己，磨炼的更是自己。
上学期，执教学校教学开放日《别董大》这一课，我设定了四部曲。
一调查。侦探般地调查董大、高适，以及他们的关系，各自有怎样的经历，这首诗是在怎样的情况下诞生的……然后，可以开始写教案了。
二动笔。教案是公开课的灵魂，尤其是第一稿。先定大的框架，再填充血肉。《别董大》一课，我按照释题意、读准读通、明诗意、朗读升华、拓展这几个步骤来定好大的框架。要填充的是什么？简单明了的提问，巧妙的过渡语，对于课堂情况的预设以及对学生的评价语。
三试讲。这是公开课的实战环节。在开放日之前我在年级的另外三个班都执教了《别董大》，每一次都邀请语文教研组的教师们来听课指导。听课教师细致地、实实在在地、细抠每一个环节地评课，让我受益匪浅。
四模拟。公开课前一晚，我仔仔细细地在脑海中模拟公开课场景，从上课第一句话，到下课最后一句话，从打算提问的学生在教室里的站位，到什么时候课件要翻页都一一想清楚了，才觉得胸有成竹，可以安心地去睡了。
调查，动笔，试讲，修改，再试讲，再修改……我对一节课着魔的时候，走路时会想，做梦时会想，有时突然的一个灵感让课堂增色了不少，不禁会欣喜不已。那段日子仿佛生命中的其余事物都静止了，唯有这节课实实在在地活着。
所得二：公开课教案要求。
短短几年时间，在每学期的教研课、开放日中摸爬滚打，我对于自己的公开课教案不断提高要求，力求做到三点。
一细致。上课时需要讲的每一句话都心中有数，包括问题、过渡语、学生会出现的每一种情况、每种情况后的有针对性的给学生的最少5条的评价语等等。
二精确。教案中明确标注清楚什么时候是第几张幻灯片，什么时候需要黑屏。每个环节标注清楚具体用几分钟，几点几分内容进行到什么地方等。
三修改。先用电脑写，再用手写，版本最少5个。修改语句时反复读，改到可以用最少的字数表达清楚问题，且符合自己的说话习惯，能体现自己的语言风格为止。
谁说修改教案是痛苦的折磨？近乎完美的教案诞生的那一刻，我像拥有了一个完全属于自己的孩子一样幸福！
磨炼着，幸福着！
二、学艺
语文教师――语文教师兼班主任――语文教师兼班主任兼兴趣与个性教师，工作的轨迹，同时也是青春的轨迹。
幸福，就沿着这轨迹，细细洒来。可能是读书节诵读会的点点滴滴，可能是和孩子们一起为折纸的乐趣如痴如醉，可能是拓展型课程培训的难解滋味……
经历过痛苦和压抑后的成长，或许就是幸福。
镜头一：诵读会。
任教后我经历了学校三届的读书节，每一届我都负责一个节目：第一届的节目初审都没过，更别提上台的机会了；第二届读书节，我负责的节目叫《依依惜别情》，终于上台了；而第三届的节目《一路绿灯》，备受好评，我幸福得像个孩子。
镜头二：折纸课。
正方形、长方形，花花绿绿，不同材质的一大堆纸片，这几年就没有离开过我的办公桌和课堂。每周五，孩子们兴奋地来到折纸教室，期待着和我一起开始新的一课。先教折纸的基本功――对折、双三角、双正方，训练如何用指甲把纸压平，做出折痕，这是期末考试必考的内容。接着按照校本教材教孩子们折一个作品，鼓励孩子们根据这个作品进行拓展――制作折纸画，将作品变形，让作品融入到生活中，等等。时间长了，孩子们会选择适合自己的折纸，会自己折出创新作品……而我根据孩子们的兴趣，在班里办了折纸作品展、折纸小能手比赛等，折纸的魔力深深吸引着每一个孩子，上课时他们灵巧的小手，渴求知识的眼神，兴奋的神情都是我幸福的源泉！
成长着，幸福着。
三、伙伴
伙伴，因为工作结下的超乎工作之上的友谊，使我的成长变得更加生动，更加幸福。
幸福，曾经是金凤给我的一次课后点评，曾经是美妹的倾力相助，曾经是旭茹赞许的眼神，曾经是黄燕中肯的建议……
珍惜身边的人，并且也被珍惜着，其实是一种幸福。
瞬间一：心平气和的一年级。
四年前，第一次教一年级，第一次看到教室里面一群叽叽喳喳的小朋友时，我心虚了。只见数学老师莫美妹优雅地走上讲台，有节奏地击掌，微笑着轻声数“一二三”，孩子们神奇般地安静了下来！原来，让他们安静下来，并不需要大声，也不需要发火。和莫老师一起共事的日子里，“神奇”的事情屡见不鲜，而她用自己的言行，毫无保留地将她的经验传授给了我。
第二年，我再接一个新的一年级时，同样的场景下，我有条不紊地教孩子们摆桌椅要对齐地砖线，整理抽屉要将书本和文具分开，书包要放进小储物柜，课前的学具要放在桌子一角，听口令要知道何时要安静，做值日如何干净，民主竞选班干部怎样投票……我将莫老师传授的每一条经验在这一年里一一实践，本来有些淘气的一年级小学生格外乖巧懂事，而他们每次遇见莫老师给她的一个个微笑就是最好的回报。
瞬间二：最享受的评课时间。
黄燕老师和我年纪相仿，同一年工作，也教语文，都有点不服输的劲儿，种种共同点让我们有种惺惺相惜的感觉。
去年执教《别董大》，我照例邀请她来听我试讲，此时她已身怀六甲，行动有些不便，仍欣然赴约。课后，老规矩，两个人围坐在办公桌旁，我拿着教案，她拿着听课本，认真但不压抑的评课便开始了。
“导入不错，解释题目时要是用董大要告别谁这样的问题引出作者就更好了。读题目是为了读节奏，还是读出离别的感觉来呢？”
“读出告别的感伤更重要。”
“理解诗意时提出的三个问题还不够准确明了。”
“第二个问题换成‘这些景物给你怎样的感觉’会不会好一点？”
就这样，黄燕从我的导入到板书，不厌其烦地和我讨论着，而思想碰撞的火花让我们乐在其中。她尽心尽力地出谋划策，每次都能让我从“当局者迷”的困境中跳出来重新审视自己。唯有如此的评课，才有真正的进步！
珍惜着，幸福着！
有磨炼，有成长，有珍惜，一路走来，我幸福着！
一、“爱是责任与付出”
有人问我：“为什么热爱幼教工作？”我情不自禁地说：“因为我喜爱这些小家伙儿。”有人问我：“你靠什么教好幼儿呢？”我说：“靠我对幼儿的一片爱心。因为爱是一种责任，爱是一种无悔的付出，爱是开启幼儿心灵的钥匙。”在关注每个幼儿成长的同时，我更关注那些特殊幼儿心灵的健康成长。
白白净净的辉辉是个特殊的幼儿，生活自理能力弱，不能与其他幼儿一样正常地学习，已经到大班了，却只能说三、四个字。一开始，来园接送的妈妈总是反复叮嘱老师，运动时还会隔着操场的栏杆看幼儿活动……面对家长的担心，我多次通过电话、短信、家访等方式主动找家长交流幼儿在园的详细情况，鼓励家长多与儿子说话沟通，带孩子外出多听多看与同龄幼儿交往，家长被我的真诚和责任心感动了：“辉辉交给你们老师，我一百个放心。”面对幼儿，我尽心地用更多的爱去呵护。每当早上，我总是热情迎接他，主动向他问好：“辉辉早！”，然后给他一个热情的拥抱；冬天我耐心地教他小便、帮他束裤子；运动的时候，尽量手把手地协助他完成动作；午餐时我更是细心地一口一口地喂他……慢慢地，辉辉能向老师问早了、能独立做些事了……他的每一个点滴进步都令我开心不已。有一天放学时，他突然紧紧地抱着我依依不舍地说：“我喜欢你。”此时我的内心真是充满了激动、欣慰无比啊！
爱是打开幼儿心灵的钥匙，这种爱需要体现在与孩子交往的每一个细节里。冬天，我会为来园早的幼儿捂捂小手、搓搓小手，给他们带来温暖；幼儿受了委屈，会第一个向我倾诉；当面临事情他们表现出胆怯时，我总是给之鼓励：“你行的，去试试”……。我就是这样从每个小事做起，用爱开启幼儿的心灵，让生命更精彩！
二、“ 爱是挑战和坚持”
教师是一个普通而平凡的工作，而在我的心里教师不仅是一份职业更是一份教育事业。在这项平凡的工作里，我做得不平凡！我用行动实现了自身的价值，成为我们的表率。
我能够以幼儿园的发展为重，勇于挑战，在争创先进幼儿园活动中，我经常积极协助园长分析研究幼儿园的发展情况，补充完善课程方案，梳理课程框架，带领教师共同创设园内“软”环境与“硬”环境，尽力发挥“显性课程”与“隐性课程”的教育价值。由于过度劳累，我耳鸣发作，医生建议做休养，我婉拒了医生的建议，悄悄回到幼儿园继续投入工作。我的热情工作态度感染着每位教师，工作着，奉献着，快乐着！
三、“爱是完善与进取”
我对事业有着一颗执着追求之心。在我们眼里，我的教学水平已经很出色，但我却不满足现状，以旺盛的上进精神勤奋地学习、深入地思考、刻苦地实践，不断完善自我。
午饭后，听课的老师零零散散的离开了，三楼的多媒体教室逐渐空空荡荡，只剩下一排排整齐的桌椅和墙角边两筐残羹剩饭，向我们讲述几小时前这里的济济一堂。关灯、关电脑、关电闸，大幕落下，满意的，不满意的，全部沉淀下来，权当是收获，全部收进口袋……
这学期，我校开展了“寓言教学课内外有效衔接研究”区级展示活动。我们团队的四位老师精心准备了四节微型课，即课内寓言教学、课外寓言交流、寓言赏析、寓言创编。以寓言为平台，实现课内外有效衔接。
我负责执教第四堂寓言创编课，学生经过前三堂课的学习，是否掌握一些学习方法，是否领悟了寓言的特点，启迪了智慧，全在第四堂课集中体现出来。我自知这节课的任务之重，一面内心忐忑，一面全力以赴，沉着应战。课前，我们团队反复碰头，认真磨课。学校的特级教师也带领我们仔细研究了教案，斟酌课堂语言。我内心逐渐有了底，上好这堂课的信心越来越大。
【案例描述】
一、孩子们“懵住了”
执教当天，多媒体满满当当，中间是端坐的孩子们，教室的前后空隙和中间过道，坐满了从区里各个学校赶来听课的老师。课堂一开始，我就发现学生的状态与平时有很大的不同，虽然在课前也引导孩子们大胆的发言，声音要响亮。但孩子们仍然普遍表现出害怕、紧张，小手紧贴着桌面不敢举高，每一个回答都显得很谨慎，发言面不广，学生的思维迟迟没有打开。孩子木讷讷的样子，多少影响到了我，我勉强挤出笑容的脸颊微微发酸，在课堂上却没有更好的本领进行引领。
因为课堂情绪紧张，思维局限，孩子在课堂上的寓言创编也不尽如人意。虽是全力以赴，课堂展现却未达到我的期望值。
二、问题到底出在哪里
这堂课带给我很大的启示和震撼。最大的感受就是：教师在课堂上一定要具备灵活的引领和细致的安排。
我是一位认真的老师，认真有余，功力不足。课前，我认认真真的写出了我在课堂上要说的每句话，从“上课，起立”一起写到“下课”二字。教案定稿之后，我一遍一遍的熟悉教案，在心里默念，对着空教室的墙壁默默的练习，教案滚瓜烂熟的留着了我的心里。但当我在这堂课上提出第一个问题：这个集体可以是什么？紧张的孩子们的回答只纷纷围绕着一群群动物，回答过于单一。此时作为教师的我应该适时的给与我的孩子们帮助：“如果集体是河流，那个体可以是什么；如果集体是一台机器，个体又可以是什么？”课堂上，我没有抓住生成，缺少恰如其分的点评。孩子出现困难时，我“冷眼旁观”，还在思考我的教案，课一开始，局面就僵住了，学生的僵硬的思维，直接影响到他们后来在创编寓言中的发挥。
【案例反思】
事后，我对此节教研课进行了认真的反思，认识到学生在课堂上出现紧张情绪很正常，只要教师给与及时的引领，完全可以化解。教师在课堂上要抓住课堂生成，根据学生现场的表现做出细致的安排和及时的调整，采取相应对策。
一、号准“病因”，判断“病情”
其实课堂上出现“僵局”，老师的对策是很多的。关键要及时的判断学生“懵住”的原因。一般的说，学生被“懵住”可能有以下原因：
1.问题太大；
2.问题太难；
3.问题太陌生；
4.问题太抽象；
也可能学生一时不知怎样组织语言；也许一时想不到合适的材料；或许是一时摸不清老师的意图；亦或是班级里一时缺乏引领的“头羊”。
二、对症“下药”，机智引领
1.判断清楚以后，教师可以采取有效的措施
问题太难，教师可以主动为学生做一些铺垫；问题太大，教师应及时把问题分成几个阶段；问题太抽象，教师可以适时举一些例子，使抽象的要求变成学生具体努力的方向；问题太陌生，教师可以用熟悉的生活材料帮助学生进行类比。当学生不知如何组织语言，教师可以提供一些句式和关联词；当学生找不到合适的材料，教师应尽力帮助学生明确一下选材的标准和规范，打开学生的思路；当学生不明白老师的意图，教师要立刻把问题重复一遍，把话说得更直白；当课堂中缺乏“领头羊”，教师要智慧的运用带有指点式的方法，帮助某些有基础的同学下决心。
总而言之，学生“懵住”了，老师不能“懵住”。最忌讳的是教师空洞的批评学生，最害怕的是学生和老师都钻进了牛角尖。在这个时候，还要注意特别表扬第一个打破僵局的学生，也可以课后和学生一起笑谈、回顾当时的窘相，教给学生面临这种困境的解决方法，增长智慧。学生在课堂上的僵持，恰恰反映了教师课堂掌控力不足，引领不够，过分的责备学生是没有必要，也是不应该的。
这些道理尤为深刻的留在了我的脑海里。事后想起来，其实在学生小组讨论故事框架的时候，我就应该走到学生中旁听，及时给出实用的修改建议，我们要做到的是，最大程度的给孩子扫清障K，而不是看着学生犯错。
2.教师要抓住课堂生成，把握课堂节奏
过分的依赖教案，也影响到了我的课堂节奏。一堂优秀的课，应该是有节奏的，有的地方应该细致的磨，有的地方可以迅速的过去。这个“节奏”在我的这堂课中表现的并不明显。在集体创编寓言这一环节，我给出了“离开了集体是很危险的”道理，此时的课堂应该有停顿，给学生理解的时间，说说这个道理的意思，在学生有了一定理解的基础上，再进行寓言的集体创作。
虽然这节宝贵的区级展示课上出现了这么多问题，我还是很感激。在备课过程中的思考，在实际上课过程中的感受，事后对不足之处的反思，这些都是我的收获。在课堂上教师如何机智引领，出现“僵局”时如何打破，如何及时抓住课堂生成，不仅是我的这节寓言创编课后的思考，更融合在我平时的每一次课堂实践中。
实习 今天从幼儿园跑回来咯！！一到家就做电脑前，其实我很认真的，找找作业，教案很多很多东西，快忙坏咯！我们在幼儿园实习，睡的是地铺，好惨哦，不过以后不怕没地睡咯！！在那个大教室里睡，有几天真的蛮冷的哦，幸运的是没有感冒！！和小班的孩子一起相处还是蛮有趣的！！当我抓住小兔的耳朵时，小朋友们会说：“老师，你会弄疼小兔的。”还有科科，午睡醒了，老把袜子往嘴里塞，袜子都湿了！真搞笑！还有4：00准时问老师：“我的妈妈呢？” 我特喜欢一个小女孩，很能干，什么都不用老师说，老喜欢玩我的头发。不过就是喜欢她的笑容，天真无邪。我们教室养了两只兔子，可臭了，老跑出来，好烦，我就会拎起它的耳朵把它扔进窝里！是不是很厉害啊？呵呵我只是忍无可忍了哦！我喜欢我门的班级，还有我们的助班老师，很容易亲近的大姐姐，中午等小朋友都睡了，我们就开始大吃咯！！第一次知道地瓜长那样的，就像大蒜，呵呵不过真的挺好吃的说啊！最近眼睛都肿了，天天想着我的教案，刚开始有点不适应，讲完课都不知道自己讲了什么！！！星期5是我感觉最轻松的一天，因为我带班时间短咯，好开心那天上课，小朋友的纪律挺好，没有大吵大闹！！希望下星期也会这样，那我 就轻松咯~~~ 最近同学都开始找工作了哦！！希望我能找到合适的工作，也许以后会改变我的职业，但最近几年，我还是会做好我的工作，起码这份工作是我喜欢的，有时觉的这个工作好辛苦，可是想想，有什么 工作是不辛苦的呢？！ 这次实习，我觉的学到的，比以往几次都要多，虽然很累，可是我还是会坚持努力！我爱星星班的小朋友，他们的天真，可爱是我们这些大人所没有的。好想回到过去，回到童年！！
伤心幼儿园
和第一天去幼儿园相比，小子的态度已经是180度大转弯了，记得第一次去幼儿园实习，小子美得已经什么都不管了，什么妈妈，爸爸，是谁都不理了。刚刚过了一个星期。。。。。。今天早上当爸爸妈妈忙着穿衣，收拾东西的时候，小子突然摇着小手，扭着屁股，非常认真地在我们面前说：“不上幼儿园”。昨天还是到了幼儿园才知道着急。我们说笑着小子长心眼了，并鼓励他说：“爸爸妈妈上班，小冬冬也上班，挣钱给小冬冬买汽车”。冬冬听得懂了，所以无论我们怎么鼓励，小子一直强调着不上幼儿园。并且哭了鼻子。我们只好转移注意力。说去荡秋千。小子也没有表现出多大兴趣，以前小子听到门响或者听到要出去，都急得直跺脚。“要出去，要出去，我要出去”。现在好像很犹豫。一路上小子也情绪不高，以往喜欢的事情现在都没有多大兴趣，唯一的是需要抱着，不然就总是很伤心，小子感觉不太安全。我也一路上分散注意力，总是问小子这是什么，那是什么。并且没有按照原路去幼儿园。但是小子还是越来越乖，没有以往的意气风发，调皮淘气，而是紧紧地抱着我的脖子。我的心也被小子抱的很紧。在幼儿园门口的小公园。我们玩了一会。小子兴致一直非常谨慎，看到喜欢的东西，也没有表现出以前一样的强烈好奇心，而是远远的看着。说给爸爸听。 我决定还是快点送冬冬去幼儿园，不然他总是这么紧张。我抱起小子，让他背对着幼儿园。小子一声不吭。我的心却像那只要掉进油锅的青蛙。不安而无奈。我的意志是坚定的，心是惶惶的。直到老师接过小子，抱到怀里小子还是很乖，但是在我说byebye，转身的一刹那，小子大哭了起来，我也哭了。。。。。 小子是班里最小的，还不到两岁，所以他属于编外人员，呵呵。 别的小朋友上课时，他就自由散漫的自己玩。老师对他没有像别的小朋友那样要求。 小子在幼儿园最大的收获是吃东西时不在抠门，而是先给爸爸，妈妈，爷爷吃。不知道是不是在幼儿园被欺负的结果。呵呵 小子目前的经典台词是：“不出来了”==“出不来了”。“剌手了，剌流血了”==刚碰一下手。
女儿到来的那年，我已经32岁，可爱的女儿给我们这个小家带来了莫大的喜悦，我们为她取名――田舒徐，希望她能在自己的田园里从容不迫地扬起生活的风帆。幼时的女儿求知欲很强，给她一本书，能安静地看半天，时不时还跑来问我一些稀奇古怪、让人啼笑皆非的问题。我们开始为女儿描绘未来，为她安排了绘画、舞蹈、竹笛等课程。
然而幸福来得快，去得也快，就在我们给女儿筹备5岁生日时，她的双耳突然失聪。
我永远都不会忘记那一天的凌晨，舒徐摸着我的嘴对我说：“妈妈，你的嘴为什么总是在动啊？”当时我发疯地摇着她，大声地呼唤着她的名字，只见女儿闪着一双大眼睛，迷惑地看着我，摇摇头，然后轻轻地叹口气再也不说话了。我和丈夫带着舒徐迅速赶到医院，从上午八点检查到下午一点，医生才给了我们明确的诊断，孩子已经完全失聪，目前他们没有任何治疗方法。绝望中，我们踏上去上海的求医之路。
一上火车，女儿开口了，非常兴奋地说：“妈妈妈妈，双层车啊，我想坐楼上，我们是去上海吗？”女儿的开口，让我突然意识到，孩子是完全可以说话的，虽然她现在无法听到，但她的语言功能依然存在。于是我指着身上的衣服问她：“这是什么？”孩子用小手指着我大声说：“蓝色，白色。”然后又兴奋地指着车上的窗帘说：“白色的窗帘，和妈妈身上的衣服颜色是一样的。”孩子兴奋了，滔滔不绝地在那里自说自话，我的眼泪哗哗地往下流，女儿突然不说话了，拿出手绢用稚嫩的小手一边给我擦眼泪一边说：“妈妈，是不是囡囡（女儿的乳名）说错了，妈妈不高兴了。”我立刻停止了哭泣，摇着头又点着头，高兴地伸出大拇指，不停地夸奖女儿。
这是一趟心酸的求医旅程，也是一趟启发我对舒徐如何教育的旅程。
2
由于我们及时就医，在上海医生全力治疗的第四天，孩子突然兴奋地告诉我，她听到了，尽管只有90分贝的听力，但孩子确确实实能听见了。我们在继续接受治疗的同时，根据医生的建议给孩子佩戴了助听器，给孩子制定长期的语言训练计划，让孩子主动、自觉地说话。
根据计划，我设计场景，让舒徐每天大声地对着她的洋娃娃说话，对着桌椅板凳说话；我每天讲一个故事，并让她复述我的故事；将唐诗贴在大门的门框上，出门的时候读一遍，进门的时候读一遍，一旦发现她能非常流畅地读出那首诗时，我就将新的唐诗贴在了上面，第一张，第二张……在舒徐准备读小学的时候，已经会说很多小故事，唐诗三百首也几乎能倒背如流。
6岁，舒徐背着书包走进了正常学校。我开始和老师的课程同步教学，按照正规的备课流程，为她设计了一套教案，课内教案和教学大纲的要求同步，课外教案就是提前对舒徐进行语言、思维、说话和写作训练，想尽一切办法保留女儿残余的语言和听力，要求她每天口述自己在校的表现和上学、放学路上的所见所闻，并用拼音和画图的方法记下来，可以是一句话，也可以是一段话，可以上下没有关联，由我画笑脸图来评判。
就这样，等到舒徐上二年级时，她已经能写很通顺的短文，三年级时就能独立地写提纲作文，四年级时开始大胆地参与上台演讲之类的活动。最令人兴奋的是在五年级时，舒徐有幸参加了全国少儿征文大赛，并获得优秀奖以及铜陵少儿组“迎春杯”大赛一等奖，荣誉给女儿带来了巨大的鼓舞，《铜陵日报》相继刊登了她的课堂作文和比赛作文，女儿的写作水平也得到了飞速提高，学习的自觉性也越来越高。在学习中，舒徐找到了自我，找到了人生中最快乐的事。
在这期间，我依旧没放弃对舒徐的治疗。只要有人告诉我，哪里有人可以治愈耳聋，我就会带着她奔赴哪里，我对女儿说：“我们去旅行了。”懂事的女儿知道我们又要去医院了，但她从来不说，总是点着头对我说：“妈妈带我去旅行。”我不想女儿只留下看病旅行的记忆，每个寒暑假，我也会带她去游览祖国名胜，年幼的女儿竟然大声对我说：“妈妈带我游中国，那等我长大了，我带妈妈游世界。”虽然只是一句童言，却给了我极大的鼓舞和宽慰。也是那一次，我开始相信只要努力，只要付出，就一定会有收获。
3
就在舒徐夜以继日忙于中考的时候，不幸再一次降临，孩子又一次没有了听力，并开始出现耳鸣、呕吐以及晕眩的症状，医生诊断为大前庭导水扩张，此病目前在世界上尚无药物可治，唯一的办法就是接受人工耳蜗。此时正逢舒徐的青春期，她不愿意出门，不再说话，每日将自己关在房间里。无奈之下，我们向学校请了长假，找来她最要好的同学陪着她，没多久，女儿对我说：“妈妈你上班吧，我没事的，我只是想在家休息一段时间，我会调整好自己的，我的梦想还在。”
通过治疗和休息，女儿又有了120分贝的听力，但医生说女儿的听力最终会在这样反复复发的过程中完全丧失，现在就要教会孩子适应将来的生活。痛定思痛，我们选择了全国重点学校南京聋人高级中学。
特殊学校的课程相对普通中学轻松很多，女儿完全没有负担，仅用一个月的时间就学会了手语。于是我们开始拟定这三年高中的第一年计划，在自学相关的课程时，给女儿安排了每周一次的轮滑训练，以此来修正因疾病而把握不准的平衡感。用女儿的话来说，“上帝没有给我翅膀，我就要用轮子来飞翔”。女儿每周还会去鼓楼图书馆参加志愿者活动。一年的磨练，女儿收获很多，成了学校文学社社长、学生会副主席，并组建了学校的志愿者团队。
高二，舒徐开始自学新概念三，开始接触了SAT（美国学术能力评估测试）的课程，因为孩子已将梦想定格在了美国的Gallaudet University（加劳德特大学），这所世界排名第一的聋人大学，是聋人心目中的哈佛，每年只招收6名国际生。
4
为了实现梦想，女儿付出了比正常人多得多的代价。她一遍遍练习，常常学到半夜。我们为她报了课外辅导班，因为课程针对健听人，所以进度非常快，难度也很大，我给女儿买了录音笔并在某些课程上陪读，用我的耳朵来听，然后讲给孩子听。
经过半年的努力和准备，舒徐在2012年10月5日，背上行囊去香港参加美国SAT考试，用她的话来说，这是她人生第一次最勇敢的旅行。10月6日早上7：30，孩子走进考场，一直到下午3：00才走出考场。
2013年1月4日，女儿接到美国加劳德特大学的录取通知。女儿仿佛不相信自己的成功，一遍又一遍地问我：“妈妈，我真的被录取了吗？是真的吗？”看着兴奋的女儿，想起18年来的艰辛路程，我们娘俩抱头大哭。