时间：2023-02-23 10:29:24
【关键词】课堂教学；兴趣；语言；主体；多媒体
1.课堂活跃的方法
新课之前，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗。活跃了课堂气氛，让学生尽快进入学习状态，集中了学生的注意力，为新课的学习作好知识铺垫；也可以和学生对话， “你喜欢什么课？” “为什么喜欢？”“你是怎样学习？”等一些轻松活泼的话题，这样能在较短时间内拉近师生之间的心里距离，为活跃课堂教学做好情感铺垫。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作能有效调动了学生的感官参与，手脑结合；学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，是建立学生的表象思维，是学生的直观学习，是把书本内容生动化，让语文学习形象化。例如： 六年级学生具备了一定的鉴赏能力，可以开辟第二课堂，课外可以进行搜集，整理知识活动，把读到的好词佳句、名言警句、古诗词、谚语、歇后语、优秀习作等摘抄或裁剪下来粘贴在笔记本，并配上彩图，自制成漂亮的知识积累本，教师每月利用一节语文课堂给予学生展示评比空间，对优秀作品给予奖励，对较好的给予鼓励，对差点的给与帮助指导，这样既增加学生对语文知识的巩固记忆，又活跃了学习氛围，把语文学习变成了一种有情趣的活动。
好奇是小学生的天性，学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。” 我在语文课堂教学中根据教学内容和学生的学习情况来创设选择游戏，用生动活泼的游戏形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。低年级学生教学常采用以下几种游戏：①找朋友。教师用卡片制作成相对的近反义词、汉字组合、拼音的声母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一个学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友？”与其他学生的卡片对上了就说：“你是我的好朋友。”找错了就说：“错错错，我要去找我的好朋友。”②买东西。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的商店找，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜看。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。这样教师把教学与游戏相结合，学生对有趣的语文知识就会倍感兴趣，既活跃了课堂气氛， 发挥了学生的主体参与能力，又调动了学生的学习情感。使学生在“玩”中学，学中“玩”。在趣味游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
2.有效教学的方法
每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字典理解的词语，自己先查字典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：联系生活实际创设问题情境；利用演绎推理创设问题情境；利用类比推理创设问题情境；借助多媒体直观手段创设问题情境；借助童话故事创设问题情境。
3.引导学生提问的方法
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。
运用多种教学方法，让学生能够提出问题。创设游戏情境，让学生能够提出问题；注意观察比较，引导学生发现问题；组织汇报讨论，引导学生发现问题；开展课外实践，引导学生发现问题。
重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考 、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。 [科]
【参考文献】
[1]潘新和.语文：表现与存在[M].福建人民出版社，2004，121.
作为发现小组的一员，来到了铁石乡，就不想走了，喜欢这里的天，感觉伸手即可触，还有那大团大团的云，阳光透过，一片光亮，一片晦暗。
跟志愿者玩闹的某一时刻，他们突然说：“陈雪，作为文字记者，给学生们上堂写作课吧！”我愣住了，想要尝试，却又迟疑，因为自己毕竟没有一点支教经验，每天都是作为辅助者的角色，看着他们为孩子们上课，跟孩子们玩耍，逗孩子们欢笑。换做我，我能做好吗？
尽管自己是一个典型的文科女，大学又学的是新闻学，偶尔小女生情节一发作，可以说很多，写很多，可是若要把很多专业的知识拿到桌面上来，还是心里无底。但毕竟大老远从江苏来到贵州，真真切切地接触到这些孩子，不做一回志愿者有愧于这次的闯荡。
吃完饭，大中午的时间，就窝到办公室里上网搜资料，一遍一遍地在搜索栏中敲击着“小学作文写作”这几个关键词，但感觉总找不到我想要的东西，究竟什么样的东西能吸引他们？我用什么样的方式才能让他们听得进去？咨询了队里的志愿者和老师，我决定从他们的身边讲起，他们熟悉，容易下手，所以将我课堂作文的主题定为“我的朋友”。在网上晃荡了大半个小时，终于感觉差不多了，距离上课还有20分钟，我闭着眼睛趴在桌子上，幻想着自己上课的场景，一想到“陈老师”这个词，我就忍俊不禁。
距离上课还有10分钟，忐忑地走进了教室，孩子们在下面叽叽喳喳吵个不停，我打开电脑，放了一首周华健的《朋友》，孩子们根本没几个安静地听，都在做自己的事情，我一下子感觉自己在唱独角戏，尴尬而又羞愧，不知道怎样开口，瞥了一眼事先准备的教案，才勉强从嘴中吐出几个字：“大家都有朋友吗？”现在想想这句话根本就是句废话。为了引起他们的注意，我拿起粉笔在黑板上写下了今天大致要讲的内容，我每写一个字，孩子们就跟在后面念，我想笑又不敢笑。
可能是因为我第一次给他们上课，他们还不太适应，所以每隔几分钟都要维持一次纪律，每一次维持都也只能管几分钟。幸好其他的志愿者帮我维持纪律，最后他们才慢慢地安静下来，一个个小手握着笔，低着头，一笔一划地写着。我试图看一看他们写什么，可是他们都害羞地用小手盖住自己写的每一个字，不准我看。一堂课的时间感觉好快，孩子们陆续也写好交了上来。
我把这一沓作业小心翼翼地带到宿舍，一个字一个字地读着他们的文章，笔尖虽然稚嫩，但却是最真诚最纯真的话语。“我的好朋友是队长，他还有两年就毕业了，我想让队长减肥，因为他太胖了，不好看，队长喜欢看书……”“我的好朋友是赵云，他很义气，帮我打架……”改着这些孩子的文章，我哭笑不得。尽管有些句子可能不通顺，有些标点符号也不会用，有些字不会写，用拼音带，但我都很喜欢，给他们每个人都写了一句话，就算自己的这句话对他们产生不了多大的影响，我还是想尽完自己作为老师的那一份责任，同时也切身体会到了志愿者们的辛苦和不容易。
[活动内容]小学一年级教材《和朋友相处》
[活动目标]
1．知识和能力。懂得怎样和朋友友好相处；了解哪些行为会破坏友谊；知道怎样做才会受别人欢迎。
2．情感态度和价值观。通过学习了解和朋友相处要真诚、礼貌、友好、关心、体谅。形成讲文明、讲礼貌的交往态度。体验文明礼貌带给自己的乐趣。
3．过程与方法。学生通过听故事、小组讨论等方法了解和朋友文明相处的重要性。
[活动重点难点]懂得和朋友友好相处的方法；让学生理解和朋友友好相处的重要性并在生活中践行。
[活动过程]
一、导入
师：在课间休息时，老师看到小朋友和自己的小伙伴玩得可开心啦，有的在一起捉迷藏，有的在一起跳绳。是呀，我们生活需要朋友，有了朋友，就会有更多的快乐。但是，在和朋友相处的过程中，如果方法不对，有时就会和朋友闹矛盾，甚至失去好朋友。那么，怎样才能和朋友友好相处呢?今天我们就一起来讨论怎样和朋友相处。
(设计意图：让学生通过回忆在课间和朋友的快乐玩耍，知道生活中朋友的重要性。)
二、故事启发
1．教师讲《孤独的熊猫》的故事。 (故事略)
师：听了这个故事，我想问小朋友几个问题。
2．投影出示问题。
(1)为什么熊猫会很孤独?
(2)为什么熊猫交不到朋友呢?他做错了什么?
让学生思考后举手回答。
3．给找坏习惯。
师：大家一起来找一找，下面哪几个圆圈装着熊猫的坏习惯呢?说说为什么要选它。 (略)
教师小结：我们在与人交往时不能像这样乱发脾气，没有礼貌。否则到时候我们就一个朋友都没有了。
(设计意图：让学生在具体情节中去体验坏习惯给自己交友带来的困惑。通过引导学生找寻熊猫的错误，也借此提醒他们自己所存在的问题。)
三、交友游戏
师：老师要送给你们一首儿歌，叫做《找朋友》。你们愿意跟老师一起学吗?接下来我们来做找朋友的游戏，老师先请几位小朋友跟我一起示范一下，没有请到的小朋友先跟着音乐拍手唱歌，好吗?
师：今天我们教室里来了很多听课的老师，你们想和他们交朋友吗?用刚才老师的方式和这些老师交个朋友。
(设计意图：通过游戏，让学生明白和别人交朋友时要有礼貌，并能主动大方地和别人交朋友。)
四、问题讨论
1．课件呈现问题。
(1)同学不小心踩到自己的脚。
(2)组长发新书时，把一本脏的书发给了同学。
(3)做作业时同学忘记带笔，在那没有事情做。
2.4～6人为一组讨论，如果是自己碰到这样的事该怎么办?
3．小组汇报讨论结果。
4．让学生按讨论的结果表演。
(设计意图：创设三个情境让学生换位思考，通过讨论，激发学生团结、友爱、互助的情感，学会如何与同学友好相处。)
五、自我反省
1．同学们，你有好朋友吗?你为什么把他们当作你的朋友呢?
2．你还想和谁交朋友呢?你为什么想和他交朋友?他们有哪些优点?
3．你觉得别人愿意和你交往吗?他们喜欢你吗?怎么做才能让他们喜欢你呢?
教师强调：通过学习，有的小朋友知道了怎样和朋友友好相处；有的小朋友认识了自己的缺点，知道别人为什么不和自己做朋友。知错能改就是好孩子，就能交到更多的朋友。
小结：要想交到更多的好朋友，我们应该怎么做呢?我们来听听小博士给我们的意见吧!
课件呈现：1．真诚微笑2．热情大方3．关心体谅4．礼貌友好
(设计意图：让学生发现别人的优点和自己的不足，努力完善自己，让同学们喜欢自己。)
六、舞蹈
师：因为有许多朋友让我们感觉很幸福，老师今天也交了很多朋友，哪些是我的好朋友，请站起来跟老师一起表演。
放《幸福拍手歌》。
(设计意图：让学生在互动中感受拥有朋友的幸福快乐。)
[点评]
朱燕老师执教的小学一年级《心理健康教育》上册《和朋友相处》一课教案设计较好。首先，知识和能力、情感态度和价值观及过程与方法这些教学目标符合教材规定的内容，更符合当前教学改革的形势；其次，作者使用导入新课、故事启发、交友游戏、问题讨论、自我反省、舞蹈结束这六个环节进行教学，符合一年级儿童的认知水平和心理规律，学生与教师在课堂教学中没有陌生感，就是在交友的美好时光中愉快地完成了教学任务；第三，教案体现了以学生为主体核心地位，教师只是作为引导者和组织者，心理健康教育的主体性原则、发展性原则、活动性原则得到了充分的展示；最后，教师以舞蹈和音乐结束，显得十分轻松，学生还留恋在愉快的交友活动中，有难分难舍的感觉。
一位乡村小学教师，能备出和上好这种目前大多数教师不愿意接受的非考试科目的教学内容，实属难能可贵，愿心理健康教育朝着我们期待的目标健康发展。
点评人：冯耀，贵州省赤水市教研室
(本文是贵州省赤水市第二届小学心理健康教育优质课比赛教案。作者单位：贵州省赤水市平滩小学)
以下几点是我对自己实习中的自我鉴定：
首先是观摩实习学校的教学活动和班主任工作。在一周的时间内我基本熟悉了实习学校的教学运作，然后就到我实施教学活动了。教学前备课写教案是当务之急，要把教案的具体内容的完整性及教案的有序排列，如课题、教材、班级、课时、教师，再是课程类型、教学目的、教学重难点、教学方法和使用教具及教学过程等。经过一段时间的练习、老师的指导我写的教案从开始的杂乱无序到后面的高质量完成，还有课件制作均为上乘之作，受到原任教师的一致赞成。
在上课前的前俩周的实习上课教学，我表现出紧张，语言表达、课堂讲解和教学组织都不尽人意，但经指导教师的反复指点、引导（ben文由wuyanrenjia收集整理），逐渐摆脱了畏怯心理，而进入到良好的教学状态。教学心态和教学能力、教学效果均得到极大的提高与改善，当为期八周的在校实习即将结束时，我感受收获良多，对如何去当好一名合格的教师增强了信心。
总之在教育实习期间，学生们能够按照指导教师的要求去认真备课，并认真写好教案，做到对教材的熟悉；上课时做到教态自然、语言规范、表达流畅、有层次感有重点及难点，讲课力求生动、自然。与学生互动达到最佳课堂效果。而且作为美术、书法专业课，课前的示范图准备很重要，能使学生的情绪热烈更加精神集中，因此我颇费心力、功夫去准备。我为了能调动学生的上课情趣，应用多媒体和多样教具教学，板书按排有序，文字工整规范等等。
班主任工作是实习中的重要内容，我十分重视。在原班主任的带领下，首先对班里的情况进行各方面的调查，然后有针对性的制定班主任工作计划，积极开展各项工作。在当班主任工作期间，做好班上日常工作，如带学生早读、组织眼保健操和广播体操，与学生聊天从中了解思想动态等。还有细心请教原班主任管理班级的方法和技巧，比如怎样有效地表扬和批评学生等。另外多参加集体活动，如在海口实验中学高中部的实习生，组织班上同学参加学校组织的歌咏比赛，并且还拿到了奖项，还有参与校运动会并付出极大的努力。
Lesson25
【课题】Unit5Lesson25
【重点】
第三人称做主语，拼写他人名字，询问与他人有关的问题。
根据音标词能够正确拼写出单词。
【难点】
its和it’s的辨析。
询问与他人有关的问题。
【过程】
一、热身/复习（warm-up/revision）
日常口语会话。
游戏：猜猜他是谁。教师叙述，学生猜，如果学生程度较高，也可以由学生来叙述。
eg:Thereisaboy.Hehasshorthair,smallnose…Whoishe?
学生用Heis…或Hisnameis…回答。
说说自己：介绍一下自己的情况，复习第四单元内容，同时为新课做准备。
二、呈现新课（presentation）
教师展示图片（小猫和小鸟）
教师问：Whoisshe？Whoishe？Whataretheirnames？
Doyouknowhowtospelltheirnames？
教师播放腾图教育资源中的配套课件。
回答刚才教师的提问。
模仿课文对话。教师播放声音，学生跟读。
两人一小组，练习对话。
请几组到前面来表演。
学习单词：教师读词，由学生试着拼字母。
教师带读单词。
学生做拼读练习。
游戏：看看哪组写的快：发给每组一张小纸条，从排头开始写：Canyouspellyourname？这句话，然后向后传，看哪组写得快，哪组写得好。
三、趣味操练（practice）
给课件配音：教师播放课件，但关掉声音，由学生来配音。
自编小对话：学生自愿结合，编写小对话。
请几组到前面来表演。
师生共同给予评价。
看图练习：教师或学生做示范：Ihaveabird.Itsnameis[′pCli].[ka:l][′mimi][rEUz][sAm][keit]Canyouspellitsname?
让几个同学模仿。（第51页练习）
待学生明白教师的要求后，学生在小组中练习。
拼读音标词，拼出相应的字母。
替换操练。
小组竟赛：每组出一位同学，为下一组点一幅图，点一位同学。如果这个同学说得很好，就为组里加一分，否则不加分。最后看哪组分高，哪组胜。
its和it’s的辨析。教师提问：你们知道“its”是什么意思吗？
那么“it’s”呢？
这两个词一样吗？（同时板书这两个单词）
学生可以讨论。
请同学汇报讨论结果。
教师总结。
请同学试着用这两个词造句，检查一下学生是否理解了。
四、扩展活动（add-activities）
介绍我的好朋友：学生根据平时的了解，和热身时同学的自我介绍，来描述自己的好朋友，但不要说出他的名字。请同学猜一猜他是谁？
拼一拼，写一写：根据音标词写出下列单词：教师给出下面单词的音标，请同学来写词：
canspellwewashhurrysorryweatherwatersunreaddopassgiveverymuchbigclocktodayMondaydayweekmanyfourteen
五、板书设计：Lesson25MimiandPolly
Canyouspellyourname？
it’sits
adog.
第二天
终于发给我新书啦！这册课本和以前那个学校的版本不一样么！下课后，我捧着有浓浓油墨味儿的新书，不断翻看着。
“咱俩太有缘了！”一个声音响起。
我抬起头来，原来是那个叫周若蓝的女生。旁边还有一位女生，好像很腼腆，低着头。“对啊，咱俩还在一个班级呢！”我微笑着，“这是谁啊？”我问道。周若蓝欣喜地把那女生拉到面前：“这是我们班最漂亮的女生兼班花，林灵儿！她芭蕾舞跳的很好的，她是我的好朋友！”林灵儿慢慢抬起头来，清秀的五官，俊俏的瓜子脸，飘逸的长发，真的是美极了！我有点不知所措：“你，你好啊，我是欧阳浩！希望可以做好朋友！”“我是林灵儿！”她轻轻说道。
“叮——”上课铃响了，她们赶快回到自己的位子上去了。这节是数学课，我倒要看看那位严厉的王老师到底有多厉害！
一位身高约1米75的男老师走上讲台，他大约20多岁，戴着一副眼镜，一脸严肃，手里抱着教案，还有一把竹尺。“你要小心他，他是著名的‘公老虎’！”王浩然小声说道。
“现在我们提问一下上节课所学的知识！”王老师大声说道，“刘阳！回答一下什么是主视图？”只见后排一位男生站起来，漫不经心的答道：“这个问题，我不知道。”王老师的眼一瞪：“你怎么复习的，啊？”那位男生狡辩：“复习了啊，记不住！”“你这个败类！”老师气呼呼的说，拿出竹尺。刘阳自觉将自己的左手伸出来，随即就是尺子打在手心的清脆声。
“刘阳是最倔的男生，他不服老师！”王浩然说。“他不怕挨打么？”“他说他也怕，只是早晚都得挨，不如反抗！”我渐渐有些佩服这位男生。10戒尺之后，他的手心已经红肿的不成样了。“下回谁在记不住，再顶撞老师，后果比他还惨！”王老师补充说道。
一节数学课，一共有5位同学挨了打，其中包括一名女生和一个脸色苍白的瘦弱的小个子男生。
我真不敢想像，要是我挨了打会是什么样子。从小，哥哥就很宠着我，也不曾打骂我。所以我从没挨过打。菩萨保佑我啊！
一天下来，真累死了。好不容易下了晚自习，我赶紧走出校门。
一辆奥迪停在门口。我走了进去。
“喂，哥哥，你干嘛开车来啊！”我说道。“天啊，这是我坐过的，最破的车了！你个臭小子还不领情啊！”哥哥埋怨我道。“好啦，走吧，总经理先生？”“你这家伙，喊得那么别扭，你再这样喊我，我就大声的叫你欧阳天诺，你信不信？”“别，这是学校，我们回家聊，孙管家，开车回家！”“是，二少爷！”
一、精心预设，引导“生成”
案例一：《你是我的好朋友》教学片段：
师：你喜欢用什么方式来表达你和好朋友之间的友谊呢？
生：我想现在就为我的好朋友唱一首歌。
师：这个主意真不错，你的好朋友一定会很高兴的，大家欢迎吧！
学生唱起了《找朋友》。（老师和其余学生拍着节奏，课堂气氛异常活跃。）
师：还有其他方式吗？
生：我想画一幅画。
……
师：“大家想的这些方式都很棒，我们就用自己喜欢的方式来表达与好朋友之间的友谊吧！”
在轻柔优美的音乐声中，孩子们兴趣盎然地开始行动了。
策略：教师善于为课堂生成制造空间
由于学生的生活状况、思维方式、兴趣爱好等都存在着差异，导致学生的生活经历不尽相同。但正是这些差异，能转化为教学中的重要资源。尽管一堂课的时间只有40分钟，但教师还应给学生充裕的时间和自由的空间，尊重学生的自主选择，并以学生真实的活动不断丰富和推进课堂教学的进行，使课堂教学在动态生成中更加精彩。
二、动手操作，创造“生成”
案例二：《我长大了》教学片段：
学生在热烈地交流自己成长过程中的变化，有的说最近在课堂上敢回答老师的问题了，有的说自己写的字有进步了……孩子们在回答、展示中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福的微笑。接着，一个小女孩站起来，满脸自信地说：“我会吹口琴了！”于是出现了以下片段：
师：请你现场吹奏一支曲子！
（小女孩拿起口琴吹了起来，声音断断续续，下面的孩子一阵哄笑，小女孩停止吹奏，不知所措。）
师：你们笑什么？
生：真难听！
师：哦，那你们中间有没有会吹的？
生：没有。
师：不会吹也不要紧，上来试试吧。大家有什么想说的吗？
生：我现在才知道吹口琴可真难呀！
师：孩子，坚持下去，你的口琴一定会吹得很棒的。让我们为她的进步鼓掌！
策略：让孩子成为生成性资源的解决者
“问题从学生中来，在学生中解决”，这是充分发挥学生主体性的一个很好的途径。对于许多生成性问题，可在教师的及时引导下放手让学生自己去解决。在上面案例中，教师让学生在“试吹口琴”的环节中自悟、自省并获得教育。孩子们说的每一句话都是真情的流露，他们在欣赏自己的同时，也学会了对别人的肯定。
三、转变方式，适应“生成”
案例三：《不一样的朋友》教学片段：
教学《不一样的朋友》这一活动主题时，同学们就小学生该不该交网友这一问题进行了讨论，有同学认为交网友有许多弊端，不利于成长，小学生不该交网友。有同学认为在网上认识一些远方的朋友，彼此说说心里话，相互获取一些信息也是一件有意义的事，作为新时代的小学生应该学会网上交友。针对这两种截然不同的观点，教师适时点拨，引导学生学习《青少年网络文明公约》，同学们在讨论中形成了这样的共识：不应对交网友谈虎色变，但应做到谨慎交友，要增强自我保护意识，不随意约见网友，自觉遵守《青少年网络文明公约》。
策略：适时点拨，促进课堂教学的有效生成
争论以其独特的优势，迅速融入课堂，成为课堂中一道亮丽的风景。品德与生活课上的争论有其特殊的意义，即争论不是目的，只是一种手段，其目的是在争论中完善观点，提高学生的品德素养。因此，教师要注意综合地把握学生呈现的信息，并及时作出判断、归纳、引导，使学生的学习随机动态生成。
四、挖掘资源，促进“生成”
案例四：《祖国的宝岛——台湾》教学片段：
我在教学《祖国的宝岛——台湾》这一主题前，给学生布置了一个实践作业：搜集有关台湾的风景、物产、风土人情等资料。课前，我对学生搜集的信息进行了解，发现两个问题：第一，搜集的资料中关于台湾风景的内容比较丰富，物产、风俗方面的资料比较缺少。第二，学生只是简单地摘录、剪贴现成的资料，大段文字没有认真理解，更没有内化为自己的语言，课堂上的交流活动必将大打折扣。针对这两个生成性的问题，我采取了以下做法：首先引导学生进一步搜集物产、风俗方面的资料，自己也在网上下载了有关资料，如果学生在课堂上的交流仍不完善，我可以有选择地进行补充。
策略：关注“学情”，准确把握“生成”
“学情”是学生在学习过程中表现出来的不同能力差异，这是宝贵的教学资源。但由于生成的资源因素具有方向的不确定性，因此，教师应及时关注“学情”，注意把握好方向，适时作出反应与调整。这样做有利于预设与生成有机统一，和谐相生。
一、保持最佳的教学心态创设良好课堂气氛
制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。
在教学中，教师应注意：把握最佳的教学心态。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。
只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
二、游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友？”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上可采用多种表扬方式：或用赞许的口吻――“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的、应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
四、创设悬念引发课堂气氛
(一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数，会读、会写数字4．
(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成．
(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义．
教学重点和难点
重点：4的认识及组成．
难点：区分“第几”和“几个”的含义．
课前准备
(一)教具：计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根．
(二)学具：小红花图片4个、小棒4根．
教学过程设计
(一)复习准备
1．填空：
2．看卡片口答：
(二)学习新课
启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问：
3个桃子再添上1个是几个？(4个)
师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认识”．(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观，看见工人们在生产电视机．过了几天，老师又带他们到农村参观，他们来到农村，看见了什么？(出示主题图)
1．认数4．
(1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了什么．
师问：这幅图上画的是什么？
数一数：有几个农民？几台拖拉机？
师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？
指名把三句话连起来说．
(2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板)
老师在磁铁板上摆出一个四边形．
师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四边形)或(正方形)
师问：这个图形是用几根小棒摆成的？
师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个四边形．
师说：刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这些人和物的数量都是4，我们就可以用4来表示．(用红笔描写课题4)
(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的？
提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)
2．教学4以内数的顺序．
(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子，再拨1个．
师问：3个珠子再添1个是几个？(用完整话回答)
(2)出示点子图：
师问：每个点子图下面应该用数字几表示？
学生回答，老师板书1234．
请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？
齐读：1234321
3．比较3和4的大小．
(1)出示方块图：
师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(左边有3个方块，右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4．
师问：3和4比，谁大？谁小？中间应该用什么符号连接？(3和4比，3小4大，中间应用小于号连接)老师板书“＜”．
齐读：3小于4．
指名说：3比4小．
(2)出示方块图：
师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：4＞3．
指名读：4大于3．
指名说：表示4比3大．
4．教学4的组成．
学生自己摆小红花：每人拿出4朵小红花图片，把它摆成两堆，有几种不同的摆法．边摆边小声说：4可以分成几和几，几和几组成4．
指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书：
指名读4的组成，齐读．
5．初步认识“第几”和“几个”．
指导看书上排队上车图，然后回答问题：
师问：他们在做什么？(排队上车)
数一数：一共有几个人？
师问：
(1)谁排第一？
(2)小朋友排第几？
(3)叔叔排第几？
(4)大姐姐的后面有几个人？
(5)叔叔的前面有几个人？
(6)从后面数，小朋友排第几？
6．指导书写数字4．
师边示范边说：4是两笔写成，笔顺是先写∠，再写|．注意写|时要和∠的竖平行，写斜竖．学生在书上描写4．
小结这节课我们学习了4的认识，知道了4以内数的顺序和大小的比较，记住了4的组成．下面咱们再比一比看谁学得最好．
(三)巩固反馈
1．游戏：
(1)排排座：
正排：拿卡片1的同学上前问：谁在我的后面？拿卡片2的同学答：我在你的后面，谁在我的后面？……
反排：拿卡片4的同学上前问：谁在我的前面？拿卡片3的同学答：我在你的前面，谁在我的前面？……
(2)找朋友：
拿卡片的同学上前来问：谁是我的好朋友？拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友．两人一起说：1和3组成4，4可以分成1和3，对不对？(下同)
(3)做拍手游戏：师生拍手，对4的组成．
2．看图填数：
3．填空：
课堂教学设计说明
这节课的教学内容是“4的认识”，前面已经学过了对1，2，3各数的认识．数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习1，2，3各数的认识时有了一定的基础．因此，在这节课里就要体现新旧知识的联系．要引导学生运用学过的知识来学习新知识，在学会1，2，3各数的基础上来学习4的认识．
这节课里第一次出现让学生自己动手把实物摆成两堆，看有几种摆法，然后归纳出4的组成．摆出一种组成，要启发学生联想出另一种组成．这个环节是很重要的．它是为以后学习5～10各数的组成打基础的．因此，在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力．
使学生初步认识“第几”和“几个”．是学生第一次接触的新知识，也是这节课的难点，在教案的设计上要采取多种形式突破难点，帮助学生理解序数的含义．
在巩固练习环节中，主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性，使学生在游戏中巩固所学的知识．
出示《古今贤文·劝学篇（上）（下）》
师：同学们，发现老师出示的这段话与我们以前学的课文有什么不同吗？
生1：我知道，这是《古今贤文·劝学篇》的内容，是一些含义深刻的格言警句，读了能使人受到启发。
生2：我发现这段话短小精悍，共有两节，都是告诉我们学习中的道理。
师：看来，你们已初步了解了这段话。愿意挑选其中的一句或两句话，写在你自制的小书签上，然后送给你的好朋友吗？老师这里也自制了几张书签，待会儿我也要写上一句话送给我的好朋友。（我边说边向学生展示了自制的书签）
（话音刚落，学生便立即兴趣盎然地诵读起来，然后在书签上工工整整地写下送给朋友的话，并配上插图，其神情极为专注。）
师：（待学生加工好书签后）同学们，你们送给好朋友的是哪句话？为什么要把这句话送给他？
生3：我把“若是年华虚度过，到老空留后悔心”这句话送给黎志林同学。黎志林，其实你不笨，就是因为你平时上课总是开小差，作业不认真做，才造成学习成绩下降的。希望你牢记这句话，赶快努力才行啊！
黎志林：谢谢你的忠告，我一定会努力学习的！
生4：老师，在我的心中，您就像我的妈妈。我上课不会听课，你总是及时提醒我，叫我回答问题，让我没有了开小差的机会。老师，“冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝”，我一定听你的话，长大后成为你并超越你。
师：如果你将来做老师，一定能成为一名好老师！因为你小小年纪，就对教书育人有很深的理解。从这一方面讲，我应该感谢你，感谢你提醒我应该如何充分发挥表扬与批评的作用。待会儿，我要把你送的这张书签压在办公桌的台镜下，让它作为我的座右铭。在这里，老师也送你一句话：“师傅领进门，修行在自身。”相信只要你在学习中，多动脑，多动口，多动手，将来在平凡的事业中定会作出不平凡的业绩！
（这位学生双手捧着我赠送的书签，激动地向我道谢。）
生5：我把“身怕不动，脑怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。”这两句话送给孙子涵同学。大家都知道，她不太肯动脑子，时时处处放松了对自己的要求，因此成绩一直居下不上。虽然老师多次提醒她，但她总执迷不悟。我希望她牢记这两句话，做个勤奋好学的人。
孙子涵：（手捧朋友赠送的书签）谢谢！我一定会珍藏这张书签，并把这两句话作为我的座右铭，让它们时刻提醒我、激励我。老师、同学们，看我的行动吧！
生6：周昱同学，我发现你把作业当作任务，从不愿多看一点书，更不愿在学习上花化一点功夫。因此，我把“熟能生巧，业精于勤。”这句话赠送给你。
周昱：谢谢你！我也知道我的缺点，但我常常控制不住自己，以后我一定改正，也希望你在今后能常常督促我，提醒我。
师：我想，还有许多同学也很想亲自把书签送到好朋友的手中。现在，就请大家离开座位，向你的朋友送去一份浓浓的情谊和你对他的希望吧！
……
师：同学们，如果你们能真正把这些名言警句记在心中，并付诸于自己的行动，相信不久的将来，我们班必将会“三百六十行，行行出状元”的！
现在，我们来个比赛，看谁在五分钟之内记住的格言警句最多？
（五分钟后，有许多学生竟能把名言警句背得滚瓜烂熟。连平时记忆力较差的学生也能一口气说上六、七句格言警句。后来我发现，学生们在写日记时，这些句子时不时会从他们的笔下流淌出来。还有的学生把同学送的书签一直夹在书中，或放入文具盒中，时时提醒自己。）
【评 析】
在以往的教学中，教师过于重视教的活动和教的需要，课堂完全由教师的思路支配着，学生只能沿着教师铺好的路子走，这种重教轻学的做法使学生学习的主动性受到了扼制，美国心理学家布里顿通过研究提出：在儿童探索的过程中，成人给予的知识越少，儿童参与的程度就越高；反之，程度就越低。所以，在语文教学活动中，我们教师应多一些指导，少一些干预，只须帮助学生确定学习目标、任务，努力调动他们的积极性，提供丰富的材料以及充分体验的机会和足够的探索时间，放手让学生自我选择、自我实现，按自己的兴趣爱好获得大量信息进行探索，完成学习任务。这就意味着课堂中的师生关系应该是互为主体的平等关系，在教学中师生彼此敞开心扉，相互接纳。这时的教师已不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是平等中的“首席”。
教完《古今贤文》，我真切地体会到，课堂上的师生互动、生生互动，作为课堂教学的新形态，昭示着民主、平等。在这里，教师甘做“平等中的首席”，主动参与到“互赠书签”的活动中，与学生进行心灵的交往，使师生共同沐浴在人性的光辉里，彼此感受到了相互沟通的欢乐和心灵契合的愉悦。这种灵动，活化了书面语言，使学生在感悟格言警句的无穷魅力的同时，形成积极的、丰富的人生态度。此时的学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为了课堂教学不可分割的一部分，从而使教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。首先，师生之间的对话并不是拟定好的，教师也不拘泥于详细的进程性教案，学生在课堂上展现的是创造性的思考和人性间的和谐。其次，这样的课堂因为有了从不知到知之的矛盾运动，有了生动活泼主动探究，课堂就有了灵魂，课堂就有了动态生成的，此时学生的心灵就能轻舞飞扬，就能在不经意的对话中灵光闪现，妙语连珠，课堂才呈现出了色彩斑斓的盎然生机。