七年级学习计划范文

七年级学习计划范文第1篇

1、早晨合理安排30分钟读一读英语，你要知道，外语在初一是基础呀。

2、利用3节课的时间分别完成三份暑假作业，要记住，独立完成，切不可开小差。

3、中午适当午休，精力充沛才可以迎接下午的学习呀！

4、和早晨一样，利用3节课时间做三份寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。

5、可以踢踢球、打打电脑了。但不可超过一小时。

6、晚上是你自由活动的时间，但要看看新闻。

7、读一篇好的小文章，写一份日记，不少于300字。

8、有可能的话，每天读一读《三国演义》每天读两回，写一写自己读后的感想，字数可多可少，但不能不写。

也不知这份计划对你适用不适用，但我真的希望在这个暑假会看到你这个“小聪明”有新的起色，有新的变化。

孩子，加油！

另外，要想制订好学习计划，一般要考虑以下几方面：

一、计划要尽量全面 学习计划是指学习的具体安排。要想真正完成好学习计划，在考虑计划的时候，一定要对自己的学习生活做出全面的安排。应包括社会工作时间、为集体服务时间、锻炼时间、睡眠时间及娱乐活动时间等。这样，在学习时间内才可能精力充沛地学习。

二、安排好常规学习时间和自由学习时间 学习时间可以分为两部分：一是常规学习时间，主要用来完成当天老师布置的学习任务，消化当天所学的知识。二是自由学习时间，是指完成了老师布置的学习任务后所剩下的时间。这部分时间一般可以用来补课或提高深造。学习较差的同学，随着学习水平的提高，应经历常规学习时间逐渐减少，自由时间逐渐增加的过程。凡是体会到因为抓住了自由学习时间而给学习的全局带来好处的同学，就会努力去提高常规学习时间内的学习效率，以便增加自由学习时间，使学习的主动权越来越大。

三、长计划和短安排 长计划和短安排是指在一个比较长的时间内，应有个大致计划。由于实际的学习生活往往无法预测，所以，长计划不可能太具体，不可能把每天干什么都列出来。但是，在学习上计划要解决哪些问题，心中应当有数。应把一个在短期内无法完成的学习任务分到每周、每天去。这样，在每天学习时，就会明白今天的学习在学习全局中的地位。有了具体的短安排计划，长计划中的任务可以逐步得到实现；有了长计划，就可以在完成具体学习任务时具有明确的学习目的。

五、 计划要留有余地 计划终归不是现实，而只是一种可能性。要想把计划完成现实，还要经过一段很长的努力过程，在这个过程中自己的思想会发生变化，学习的各种条件也会发生变化，计划订得再实际，也不免出现估计不到的情况。所以，为了保证计划的实现，订计划时就不要太满、太死、太紧，要留出机动时间。

六、 提高时间的利用率 早晨和晚上，或者说一天学习的开头和结尾部分的时间，可以安排着重看记忆的科目，如外语等；当心情比较愉快，注意力比较集中，时间又比较长，这时候可安排比较枯燥，或自己又不太喜欢的科目；零星的时间，注意力不容易集中的时间，可以安排做习题或去学习自己最感兴趣的学科。除此以外，还要注意学习时间和体育活动要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的学习内容不要集中在一起学习，等等。这样安排，在同样多的时间内，由于安排了合适的内容，就会收到较好的效果。

七年级学习计划范文第2篇

关键词：英语自主学习；词汇学习策略；初中英语

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0111

本实验研究以培养初中学生英语自主学习能力为目的，以教会学生必要的英语自主学习策略为途径，旨在通过分年级对学生自主学习习惯的培养和在课堂教学中渗透自主学习策略的训练，使学生能够主动地、独立地、自主地、高效地实施英语学习活动并对自己的活动过程及成效进行有效监控。

七年级重点培养学生的词汇自主学习能力。八年级重点以小组合作的形式培养学生的自主学习能力。九年级重点培养学生的元认知策略和资源管理策略。

一、研究设计

1. 受试对象：抓阄抽取自然班七年级一、三、五、七班，八年级一、三、五、七、九班，九年级二、四、六、八班为实验班，其他班为对照班。七年级共442人，八年级共546人，九年级420人。实验班和对照班的人数各占一半。

2. 实验设计与步骤

（1）实验前：①分年级进行问卷调查：对试验班的学生英语自主学习情况从动机态度、计划性、自我监控、自我评价和自我调整几个方面进行调查。②分年级进行前测分析（以期中考试成绩为准）

（2）实验中：针对实验班的学生实施以下措施：①自主学习习惯的培养；②自主学习策略的训练。对实验班的学生从第二学期第一周开始每天用课堂的前五分钟时间进行英语自主学习策略训练，实验时间共十周，七年级共八周。每周的前四天进行策略的学习和训练，最后一天复习并综合训练学生运用本周所学的自主学习策略。

第一周：动机和兴趣的培养。

第二周：兴趣和信心的培养。以歌曲、游戏、故事、竞赛等多种形式。设计中用较难的梯级任务来增强学生的英语学习的信心。

第三周：记忆策略。以词汇为例：将所要记忆的词汇置于一定的上下文中，在词汇之间建立语义联系。例如：An orange is orange.利用词根词缀记忆单词。Work-worker， teach-teacher， rob-robber， help-helpful-helpless， use-useful-useless。将所学单词和其相应的映像结合起来。利用实物和图片教学培养学生的映像记忆技巧。将所学词汇制成卡片，一面写英语，一面写汉语，互相考查看谁记得又快又准。第五天：词汇记忆大比拼。综合训练记忆策略。

第四周：分类策略。以词汇为例：训练学生将所学词汇句型等进行分类。词汇可按词义分类。如：Fruit： apple， orange， banana， pear，重点在课堂教学中有计划有步骤地进行自主学习习惯培养。主要习惯有预习的习惯、整理课堂笔记的习惯、高效听课的习惯、及时复习的习惯和认真完成作业的习惯等。Peach Furniture： chair， sofa， desk， TV set Sports： basketball， football， volleyball， table tennis...；按词性分类。如：Nouns： pencil， milk， cake， porridge. Verbs： jump， come， write， read. Adjectives： sad， happy， slow， warm； 按用法分类。如：want/hope/decide/ to do something， ask/help/want somebody to do something， finish/practice/enjoy doing something.第五天：分类大比拼。综合训练分类策略。

第五周：做笔记和做小结的策略

第六周：复习的策略和预习的策略

第七周：指导学生确定近期的、具体的、有一定难度的学习目标。如本周内每天用10分钟记住15个单词。然后指导学生根据学习目标制定具体的学习计划。如每一天要记哪些单词，怎么记，怎么检测效果。

第八周：引导学生严格执行计划，监控计划执行的效果，据完成情况对自己进行奖励或惩罚。第四至五天引导学生根据实施的效果对计划进行调整。如总能轻松提前完成任务则可适当增加任务难度，如果十分努力了，仍很难完成或效果不好则可适当减小任务难度。

对七年级学生可帮他们制作一些简易的监控表，如：作业自我监控指导表。

（1）布置的作业及要求记清了吗？（2）做作业的时间是什么？（3）作业完成的质量高吗？（4）还有哪些可以改进的地方？（5）作业完成后检查了吗？谁检查的？（6）教师批阅后认真阅读教师的批语并及时认真改错了吗？

第九周：对八年级学生进行自我指导策略的训练。对九年级学生进行自我指导和自我评价策略的训练。

第十周：对八年级学生进行自我评价策略的训练。对九年级学生进行学习资源利用策略的训练。包括时间管理策略、努力管理策略和学业求助策略。

（3）实验后：①用同一份问卷对试验班的学生英语自主学习情况从动机态度、计划性、自我监控、自我评价和自我调整几个方面进行调查。对比试验前后他们发生了哪些变化。②以各年级第二学期第二次阶段英语试卷为测试材料，对试验班和对照班的学生英语水平进行对比， 分析比较结果来检验实验效果。

二、实验后问卷和后测成绩分析

1. 实验后问卷分析

从实验后问卷分析表与实验前问卷分析表的对比可以看出，实验前学生在动机方面，三个年级中均只有不到15%的学生认为学英语非常有用，实验后有58%的学生认为学英语非常有用。实验前55%的学生认为学英语是为了考试，还有30%的学生不知道学英语是为了什么。实验后29%的学生认为学英语是为了考试，还有8.5%的学生不知道学英语是为了什么。在兴趣方面，实验前有30%的学生喜欢，35%的学生比较喜欢，还有35%的学生不喜欢学英语，甚至想放弃。实验后61%的学生喜欢，25%的学生比较喜欢，只有14%的学生不喜欢学英语，甚至想放弃。在自信心方面，实验前只有21%的学生有信心学好英语，48%的学生信心不足，31%的学生没有信心。实验后58%的学生有信心学好英语，23%的学生信心不足，19%的学生没有信心。 实验前在学习策略的使用方面，认知策略九年级33%，八年级29.2%，七年级28.8%，资源管理策略方面，九年级12%，八年级3.2%，七年级1.9%。实验后在学习策略的使用方面，认知策略七年级61%，八年级69%，七年级72%，资源管理策略方面，九年级74%，八年级24%，七年级16%。可见，实验前学生在学习策略的使用方面，尤其是资源管理策略方面，几乎是空白，认知策略的使用是主要的策略，但也不高。实验后学生在学习策略的使用方面均提高幅度很大，其中七年级主要是认知策略提高的最多，提高了43.2%。九年级的元认知策略的使用方面和资源管理策略方面的使用率提高最多，提高了64%。

2. 结论

从问卷和成绩分析可得出以下结论：本实验通过重点教会学生必要的自主英语学习策略达到了培养学生英语学习的动机、兴趣和自信心的目的，实现了提高他们的英语自主学习能力，提高他们的英语学习成绩的目标。

3. 结果与讨论

按照我们的实验计划，我们重点分年级对学生进行了自主学习习惯的训练。经过对学生进行了自主学习的习惯训练，学生在许多方面都提高了很多：能够根据教师的要求进行简单的预习，如回答针对课文提出的问题，拼读词汇等。能够找出自己不明白的字词句等。

我们课题组的教师都能够结合本校目前正在推广的“学、导、练”高效教学模式的使用经验和本校学生的实际情况，每周利用集体备课时间共同探讨确定下周每一节课统一的学习目标、自学指导，自学所需时间、精选或设计当堂练习或检测题、板书内容、作业（分选做题和必做题），学生可能出现的问题，何时、如何去引导学生解决这些问题。自学的内容和具体要求，需要讨论的内容、时间和方法等。他们已基本养成了良好的自主学习英语的习惯：每天大声朗读英语，及时总结回顾当天、一周所学内容，及时复习，查漏补缺。

学生最大的进步是提高了当堂听课的效率。大多数学生已由被动听课转为主动听课，具体表现为：学生听课时能更经常地用眼神和言语、动作和教师进行交流，课堂练习的准确率明显提高，作业的整齐程度和质量均有很大的提高，他们课堂回答问题更积极主动，也逐渐能够进行简单的总结归纳，课堂笔记不再是一味地抄写，而是有选择地记录要点，个别同学还加上自己的评价或感想。

八年级的同学们通过小组合作提高了自主学习能力，大大提高了学习效果，九年级的同学们在元认知策略和资源管理策略方面提高最快，他们能够根据自己的学习需要，恰当地制定适合自己的学习计划和措施并有效地综合运用英语自主学习策略，切实地提高了学习效果。教师们也在实验过程中都感到学生的态度和学习能力、效果均提高很大，对教师的提高也起到了很大的促进作用。教师们也在实验过程中把自己的感受形成了诸多的论文。在整个实验过程中，课题组教师积极参与课题研究活动，撰写课题阶段性小结，整理分析实验数据，并及时认真撰写心得体会。以备课组为单位有侧重性地对学生进行了自主学习策略的训练。

作者简介：王惠萍，甘肃省金昌市金川总校第二中学高级教师，省级骨干教师，在教学一线积累了丰富的教学经验和课题研究方法，发表多篇教学论文和教学课题。

七年级学习计划范文第3篇

本学年我负责七年级的全面工作，说心里话当我听到校长这个任命后第一感觉就是压力挺大的，一方面是没有管理过这个特殊的群体，我一直认为七年级才是学校的未来和希望，另一方面又时值2013-14学年度被学校定为“教学质量年”，如何和大家一起来"经营"七年级，让我们无愧于这届学生，也无愧于我们肩上的这份使命。下面我和大家谈谈我的整体工作思路--

一、我的工作计划

本学年我们七年级将要以“务实”的态度落实学校的各项工作，对于如何“务实”下面我将要从期初、期中、期末三个阶段来谈。

面对刚从小学升入中学的七年级新生，正处于逐步了解适应阶段，也是今后工作顺利开展和良好学风形成的重要出发点，因此，期初的工作重点：是加强学生的“养成规范教育”。在工作计划中将九月份定为“控辍保学月”，十月“习惯养成月”。

工作任务：让学生尽快的适应由小学到中学的心里角色的转变，让学生爱上学、爱上学校、爱上学习。

工作目标：建立一支团结一致、互敬互爱、认真负责的师生队伍，使之成为一个竞争向上的七年级和谐大家庭。

具体措施：1、通过在每周的德育视频课宣传树立班主任和科任教师的爱岗敬业、无私奉献的高大形象，使每名学生都拥有一颗感恩之心，感恩老师的严厉，感恩老师的慈爱，使七年级师生团结一致。

2、通过对教师备课、学生作业、双周单元测试的检查，及时总结阶段性测试中反映出学生的成绩情况的分析，保证教师的教学成绩和学生考试成绩的稳定提升，建立一支认真负责的师生队伍。

3、通过加强对课堂的听课、评课，每周三的学教参教师上微型课活动的积极开展，使七年级成为竞争向上的和谐大家庭。

4、通过月考后组织召开第一次家长会、学生会以及电话家访工作，形成家校合力共同监管、共同促进学生身心发展。

5、通过制定《七年级学生行为习惯要求》、《七年级文明公约》，让学生规范自己的行为习惯做一个讲文明、有礼貌、高素质、品德高尚的中学生。

6、通过规范学生的仪容仪表，统一发型、白手套，规范校园内走甬路、上下楼右侧通行、上下学双肩背书包、跑步、课间操，使学生养成良好生活习惯。

7、通过规范学生用笔，课前经典诵读，课堂内外读书、写字姿势，要求在家和在校学习时间，使学生养成良好的学习习惯。

8、通过要求学生懂得“诚实做人、诚信考试”的人生道理，培养学生正确的人生观和价值观，使学生真正的理解“习惯决定命运、细节决定成败”的人生哲理。

9、通过早晨英语听力时间的安排，以及假期学习时间表及放学后学习时间表的制定，补强学生针对上中学后不会学习不会利用时间的短板问题，为取得理想的成绩打下良好的基础。

期中的工作重点：“理想前途教育”，学生已经走过了两个月的校园生活，可以说从心理上完成了角色的转变，也可以说是已经适应了初中的学习生活。因此将十一月“感恩励志月”，十二月“文明礼仪月”，

工作任务：让学生树立“学习意识、竞争意识、榜样意识、责任意识”。

工作目标：培养德、智、体、美、劳全面发展的中学生。

具体措施：

1、通过制定七年级作息时间表，七年级学习计划。让刚刚进入七年级的学生就能感受到初中学习和小学学习的不同，从而树立学习意识使之珍惜学习时间。

2、通过向学生讲述赢在起跑线上，对将来继续学习的重要性，使之树立竞争意识，形成在学习中相互帮助相互进步的良好学习氛围。

3、通过课堂内外、跑步、课间操、校园内外时刻提醒学生自己的特殊年龄、特殊身份和特殊使命，使其树立榜样意识和责任意识。

4、通过对阶段质量检查测试的组织及表奖工作，进一步树立学生的“学习意识、竞争意识、榜样意识、责任意识”。使之懂得“天道酬勤、厚积薄发、有志者事竟成”的人生道理。

5、通过组织各学科竞赛活动，夯实各学科的基础及各学科的成绩的进步，向有特长的同学提供展示自己的平台，锻炼自己的综合能力，从而营造浓厚的学习氛围，培养竞争向上的精神品质。

6、通过要求每周一升国旗时高唱国歌和利用每月的德育视频课时间，播放“爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己”等一些感恩励志教育视频，培养学生的爱国之情和感恩之心。

7、通过开展七年级家长听课日、七年级家长会、七年级学生会等活动，培养学生感恩父母的“孝”心和好好学习的“信”心。

8、通过学习课间操、太极操、参加广播体操、经典诵读、写字、文明礼仪的检查和比赛，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

期末的工作重点：“心理健康教育”，此时的学生即将进入初中生涯的第一个学期期末，经过一学期的初中学习生活，这期间经历过老师批评后的悔悟、考试成绩下降时的沮丧、齐心协力为集体参加竞赛获胜的激动、等等各种情感交织在一起，在这一时期的心理健康教育尤为重要。因此将一月份“反思提高月”

工作任务：培养学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

工作目标：让学生懂得“习惯决定命运、细节决定成败、态度决定一切”的人生哲理。

具体措施：

1、通过第二次家会的召开，取得家长的支持，共同促进学生身心发展。

2、通过召开最后一次学生会，强化学生已经养成的良好学习习惯、生活习惯、端正其学习态度。

3、通过对期末考试的动员宣传，强化学生“习惯决定命运、细节决定成败、态度决定一切”的观念，学会反思自己的不足，从而提高自己的期末成绩。

4、通过加强学生假期思想教育工作，提出假期学习时间要求，树立学习意识。

5、通过本学期各项工作的总结、归纳、整理、反思，为下学期工作打下良好基础。

二、我的工作内容及工作方向：

六个字 “净、静、敬、镜、 竞、境” 六个方向

净：干净整洁的学习环境 “卫生”

静：安静舒适的学习氛围 “纪律”

敬：尊敬师长的良好品德 “品德”

镜：对照镜子去反思不足 “习惯”

竞：竞争向上的和谐集体 “精神”

境：上善若水的至高境界 “理想”

七年级学习计划范文第4篇

关键词:六年级 七年级 英语 衔接

小学生毕业进入中学后,英语学习既是小学英语的终点,又是初中英语的起点。如果中学英语教师不顾及小学生的学习英语的特点,不给他们留下一定的时间过度和适应,而直接按照中学的上课模式授课,这势必会给他们学习英语造成一定的困难,影响这些学生的学习英语的积极性。

一、抓好中小学英语教学内容和教法的衔接

英语教师要熟悉中小学英语教材,以便融会贯通,达到新旧知识的自然过渡。中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准,了解教材中每一课的重难点,以便有设计可行性的英语教学方案。中学英语教师要熟悉小学英语教材,熟悉小学英语教材教法;要掌握小学英语教学规律,教学方法,上课模式,明确小学六年级英语与中学一年级英语的相同相异处,以便找准衔接点,使七年级新生,能够迅速适应中学的教学方式方法。同时,小学英语教师要熟悉中学英语的教学方法,在六年级时候就要融入中学英语的教学方法,以便六年级学生进入七年级时候减少适应过程。

二、抓好学生学习习惯的衔接

英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如,积极举手发言、学唱英语歌、做英语游戏、轮流在黑板上做练习的习惯等。但是英语教师更要有意识地培养学生中学英语的学习方法和习惯。如,课前预习,找出问题;课内认真听课和做笔记(特别是做英语笔记,这是学好英语的关键的一步。)积极思考,积极提问的习惯;课后及时复习巩固所学知识,完成家庭作业;早上朗读,晚上(有效的记忆时间)默读的习惯;培养学生发现语法规则,独立归纳语法规则,自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。

三、抓好学生英语学习技能和学习兴趣的衔接

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入七年级后,他们依然天真浪漫,有正义感,积极参与教师的教学活动。这就需要英语教师在七年级英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性,利用各种直观教具营造生动的语言交流情景,使学生在真实的情景中学习英语,体验英语学习的趣味性,享受英语学习的乐趣。小学阶段,学生的学习技能基本上是机械模仿,书写字母和单词,是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣,缺乏主动性,视、听、说的活动多于读、写的活动。所以,学生进入初一后,教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主,逐步向视听说领先,读写及时跟上转化;从简单英语学习向内容较复杂的英语转化。

四、抓好教学评价内容和形式的衔接

教师要组织难易适中的诊断性英语考试,包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试,教师可以了解全体学生的英语学习基础,增进教师对学生的进一步了解,为教师备课、上课提供可靠的教学依据,促使学习差的学生知己知彼,及时发现问题,及时调整学习计划以弥补学习上的不足。七年级第一学期的英语考试要求不宜过高,可以沿用小学时期的部分题型,以小学英语为基础,稍微增加初一学过的内容,避免过难、偏易,加重学生的负担。考试形式既要考虑基础知识的训练,又要考虑能力培养的训练;既要考虑小学学过的内容,又要考虑中学刚刚学过的内容;既要考虑笔试,又要考虑口试。分值尽量合理,考分不宜偏低,否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心

五、加强中小学的联系,构建相互交流的平台

构建中小学相互交流的平台,让中小学教师进行经常性听课相互交流并进行有针对性的专题教研活动,很有必要。这样就能让中小学教师有更多的机会相互感受一下英语教学的教学模式。为教师制定具体的教学计划和教学方法提供更多的选择和参考。这对解决衔接过程中遇到的各种问题将会起到很好的作用。

英语教学过程是一个有机的整体,中小学英语教学的衔接问题值得我们每一位中小学教师深思。七年级是中小学衔接的最关键过渡阶段。在这一阶段,教师要特别关注每个学生的学习习惯和接受能力。教学上采用平缓渐进的教学模式,让学生充分适应初中教材特点,改变学生学习被动的习惯,养成适应中学阶段的自主、独立的学习习惯。实现从六年级到七年级的顺利过渡,为学生创造一个良好初中英语教学入门环境,这需要我们每一位六七年级英语老师的思考与实践。

七年级学习计划范文第5篇

关键词：初中名著导读　阅读计划　激发兴趣　阅读方法　形成习惯

回顾多年的语文教学，我深深地感到，学生中考成绩的优秀与三年来学生们大量阅读名著有着密切的关系。同时多年的教学实践经验让我真正体验到了名著阅读对于提高学生语文素养和语言实际运用能力的巨大作用，同时阅读名著也能培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出，7～9年级的学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。” 国家教育部门为此也指定了中学生每一个学期的必读书目，这些作品在世界文学史中占有重要的地位，是人类文化的结晶，是中学生必须阅读的精神食粮。而且近年的语文中考当中，名著或者是近当代作家的名篇越来越多地出现在大阅读当中，而且名著考题也需要学生对文章情节有深入理解，才能较好地作答。这和语文课程标准的要求是相吻合的。

我们同时也会发现，现在初中生的阅读现状不容乐观。很多学生不乐意进行课外阅读，尤其是阅读一些名著。学生平时作业较多，课业负担重。他们常常会把看电视和玩电脑当作课外的娱乐消遣方式，这占据了他们大部分的课余时间。特别对于我们这样的普通中学，学生家庭环境大多一般甚至困难，家中少有藏书，家长也较少引导孩子进行阅读。因此，真正能完整读过名著的学生很少。因此，如何引导学生走近经典，阅读名著，已成为每位语文教师不可回避的问题。我在名著导读的教学中也做了一些尝试，就此谈谈自己的一点体会。

一、 制定阅读计划，设定目标。

阅读计划须按年级制定，详细至每学期、每一个月、每一周。特别重要的是七年级。七年级学生刚从小学过渡到中学，他们进行课外阅读的自觉性不强，我们必须指导学生准确地设定目标，让目标成为他们精神跋涉的前方驿站，引导他们一步一个脚印地按计划达成目标。七年级也是培养学生阅读兴趣的关键时期。这时候打下了基础，往后在八、九年级才能循序渐进，事半功倍。在六册的语文教科书中，规定了每学期必读的名著篇目，但在课文当中其实也提供了不少的可读名著。依据这些，我们拟定七至九年级的阅读计划如下：

制定每学期的阅读篇目后，还要布置适当的阅读量，合理安排好阅读的密度和时间。九年级的必读篇目不少，但九年级的学习任务非常繁重。因此，可以把九年级的阅读任务放到七、八年级。比如，可以把九年级上学期的《水浒传》、《傅雷家书》放到七年级，把《格列佛游记》和《培根随笔》放在八年级，九年级上学期阅读《简?爱》。老师可以根据自己学生的情况加以灵活安排。在平常的阅读中，七年级学生每天要抽出一个小时进行阅读；八年级，让学生每天抽出30-40分钟阅读；九年级因为学习时间紧张，阅读尽量安排在寒暑假以及周末，平时让学生每天抽出15分钟左右阅读回顾精彩片段，包括12部必读名著。同时，七八年级每周可安排一节课让学生阅读或点评名著。

老师光帮学生制定学习计划还不行，学生必须要落实计划才能收到效果。我们可以指导学生自己拟订一个可行的措施，比如每月阅读的篇目内容、每周的进度、每天阅读的时间等等，制成一个表格，张贴在班级的学习园地栏中，以起到互相监督、互相鼓励的作用。也可以在全班进行阅读比赛，看谁读得更多更快。总之，在班级中要营造一种爱读书、读好书的氛围，让每一个孩子能落实阅读计划，养成阅读习惯。

二、激发阅读兴趣，快乐阅读。

名著阅读是快乐的，名著阅读也是枯燥、艰辛的。要想快乐阅读，必须有兴趣做基础。著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣，人们只有在活动中对某种事物萌发的情感，才会去学去做。”兴趣是学生阅读的最佳老师。教材中的名著导读对作者、主要人物和情节作了简要的介绍，展示了作品精彩的片段并进行了简要的点评。有的学生仅凭兴趣看一下，或者在老师的讲课中快速浏览一下，而大多数学生是很少认真看的，很多学生就算看也是为了应付考试。针对这种情况，教师首先要通过多种方式或手段激发学生的阅读兴趣，拉近学生主体与文本的距离，使之产生一定的阅读期待。

1．视觉欣赏激发阅读兴趣。

用影片片段也可以很好的激起阅读兴趣。比如播放《荒岛余生》的一个片段：主人公处于一个荒岛，赤脚艰难地走在水中，脚烂了，鲜血从红肿的腿脚上流出来。主人公咬着牙，脱下上衣，把他撕下，包裹在脚上，拄着棍子继续前行。主人公究竟发生了什么呢，才出现这一幕，学生都很想知道。这时候就可引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》。同样，《骆驼样子》、《西游记》也可以播放片段让学生观看，引起学生的阅读兴趣。

2．课堂引入名著内容。用教材名篇之“点”带动相关名著之“面”。课堂教学内容里，有很多名著的选读，我们可以借助这些内容的学习，引导学生阅读名著全部。比如，学习课文《寓言四则》（七年级上册）就可以联系《伊索寓言》；学习课文《列夫?托尔斯泰》（八年级下册）就可以联系《名人传》；学习课文《智取生辰纲》（九年级上册）就可以联系《水浒》等等。因为是课堂学习，学生对这些选读部分有一定的了解，但同时又不能全面了解其中的情节发展，人物关系，社会背景等，学生就会自然产生探求的愿望，利用这一点可以让学生走进名著。

3．片断朗读激发兴趣。为了激发学生的阅读兴趣，在早读课或者在课前，我常常搜集与名著有关的佳文片断，读给学生听。由于读的都是经过精心挑选的，内容丰富、充满趣味，再加上抑扬顿挫、绘声绘色的朗读，学生体会到了读书的乐趣。他们会觉得读书是多么有趣的事，渐渐地他们就会觉得只从老师口中了解不能满足自己了，得找本书读才行。坚持一段比较长的时间，学生阅读的兴趣就大大提高了。

七年级学习计划范文第6篇

参加人员：全体学生及科任教师

地点：七年级(1)班教室

主持人：班主任

学生代表

一、主持人致欢迎词

甲：伴着第一缕朝阳，背起久违的书包，我们告别了愉快的寒假，重新投入到忙碌的校园生活。

乙：好的开端是成功的一半，既然是新一学期的开始，何不就把它当成另一场赛跑的起点?

甲：无论曾经你有多么失意过，或是多么引以骄傲过，昨天的一页已经翻过去，展现在你面前的是一片未知的空白。

乙：雪莱曾说过：过去属于死神，未来属于你自己。

甲：因为我们年少，拥有青春，所以更应该不断的让自己有新理想、新计划，使自己有新的发挥，这样生活才不会平淡无聊。

乙：下面我宣布七年级(1)班《相信自己， 我们可以更优秀!》主题班会现在开始。

甲，乙：首先让我们在新学期刚来临之际，祝愿各位同学： 天天开心 身体健康 学习进步

二、齐唱班歌：这是一个崭新的开始，标志着松散、高度自我的寒假生活的结束，我们又回到七年级(1)班的这个温馨的大家庭中，看到和蔼的老师和亲切的同学，我们的内心荡漾着温暖和兴奋。紧张忙碌、规范自律的新学年的开始啦。从现在开始，我们要消除寒假综合症，以崭新的姿态、满腔的热忱、饱满的精神投入新的学习生活之中。值此新学期之始，我向全体同学发出倡议，让我们一起唱响班歌《左手右手》!

三、小组建设：同学们，我们一起度过了难忘的一学期，还记得我们的小组建设吗?还记得我们的班歌合唱吗?还记得我们在课堂上的展示吗。请每个小组回顾自己的组名、组训，小组口号，并分组展示。

四、班级制度

昨天的辉煌凝固成永恒的美丽，今日的期待孕育着明天的丰碑。同学们，琴弦松弛，奏不出动听的乐曲;纪律散漫，点不燃生命的火焰。如果你希望成功，当以组织纪律为保证，以师生互动为动力，以质量成绩为目标，勇于超越自己的昨天。同学们，请起立，让我们一起重温我们的班级公约：(附页)

五、畅谈新目标：议一议，说一说(部分同学发言)

开学啦，你的感受是?你的学习计划是?

六、任课老师发言

七年级学习计划范文第7篇

一、教学方法的衔接

在衔接教学中，有效的教学方法能让学生感觉学习英语是成功并快乐着的。

小学英语教学以口语教学为主，一般是采取“听说为主，激发学生兴趣”的方法。初中教学任务和要求有所不同，初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力，常采用“听说领先、读写跟上”的教学方法。

在教学研究中，我们小学六年级教师努力在教学方法上逐步向七年级靠近，如适当地在课堂教学前几分钟安排“On duty”或“Free talk”这样的话题；也可以在阅读教学时，让学生看图说话，学写小短文。比如在学6B Unit3《Asking the way》E部分时，这是个故事情节较强的小短文，我们可以改编，让学生表演，再加上旁白。再如Unit5《The seasons》时，让学生选其中的一个季节进行描述。对于表现特别好的，可以鼓励学生写下来发到老师的邮箱，保持学生的新鲜感和积极性。另外，每节课适当安排一些听写或抄写作业，以加强听写和书面表达能力，解决七年级学生英语单词拼写和书面表达能力不足的问题。本学期开始，我们在每周的集体晨会中，增加了全校师生“同读英语格言”的活动，既帮助学生积累了英语知识，又创设了英语学习氛围。

七年级教师也充分了解新生的心理特点及其认知规律， 保留小学英语课的活泼气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，利用游戏、歌曲等形式进行教学，寓教于趣，充分利用直观形象的教学手段，创设真实情景，学以致用，在此基础上，再慢慢加快课堂节奏，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。

二、教学评价的衔接

自衔接教学开展不久，我们就对六年级223名学生进行了问卷调查，98.3%的学生认为英语学习重要，但是只有38.2%的学生对英语感兴趣，57.6%的学生不喜欢英语的原因是“考不好”。

目前教育部还没有出台详细、具体、可供操作的任务大纲，全国上下只好采用单一的书面测试，“重知识、轻能力”这一现象难以避免，这严重削弱了许多学生学习英语的兴趣和热情。因此，评价方式的衔接尤为重要。我们坚持正面教育，表扬为主，多层疏导，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，增强学习信心和决心，在自信中提高英语水平。在教学中，经常使用“Very good！”“Great”“Well done！”“Excellent”“Good job”等激励性的语气来肯定学生，发自内心地赞扬学生，让学生由衷地感受到自己的成功，同时提升学生的自信心。

在小学六年级的评价中，我们尝试着组织一些难易适中的诊断性英语考试，在卷面上采用分数，渗透一些初中阶段的评价方法。七年级英语教师在评价学生学习方面，宜改变只偏重分数的思维定式，评价要求不宜过高。命题时可适当降低些难度，部分题型可以以小学英语内容为基础，再逐渐增加内容，避免挫伤学生学习英语的积极性，以使学生逐步适应中学英语教学。

三、学习习惯和方法的衔接

初中部大容量的课堂教学和繁重的课业压力往往致使教师忽视对学生学习习惯和方法的培养，从而导致有些学生兴趣递减。因此，六年级和七年级的英语教师更为注重学生学习习惯和方法的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，掌握正确的学习方法。

小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入七年级后，教师在传授知识的同时传授学习方法。英语学习不仅是知识的积累，更重要的是能力的提高。

我们小学六年级的英语教师在近一年的教学研究中，设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向“视听说领先，读写及时跟上”转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用Yes、No的简单言语交流活动向用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向真实情景中交流的活动方式转化。在教学中培养学生自觉学习的能力，帮助他们制定切实可行的学习计划，掌握学习的主动性。

夯实基础是六七年级英语教学衔接的关键，培养兴趣是两个年级英语教学衔接的基础，培养能力是两个年级英语教学衔接的目的。充分发挥学生的主体作用，才能提高英语教学质量。今后我们将继续坚持不懈地把“衔接教学”的研究进行到底，不断探索小学初中英语教学衔接中出现的新问题，并在教学过程中研究相应的对策和方法， 以学生为中心，踏实走好英语教学中的每一步，努力实现中小学英语教学的“零障碍”衔接。

【参考文献】

[1]《中小学英语衔接教学的现状与思考》.扬州市邗江区教研室.滕家庆

[2]《中小学英语衔接教学》.南京育英第二外国语学校.韦兵

七年级学习计划范文第8篇

七年级学生的特点，我相信有经验的班主任都有亲身体悟，孩子们刚完成由小学升至初中的阶段性转变。这一转变带来的是习惯的不同，方法的不同，诸多种种，是由懵懂孩童逐渐成为青春期少年过程的开始。这一时期，我认为班主任教育的重点，不是立刻就要求学生就进入中学的学习角色，不是立刻就关心学习成果，而是首先要培养孩子良好的行为习惯，就是强调“养成性教育”。一旦孩子们将良好的习惯内化为自觉自愿的行为，就是俗话说的“上路了”，后期的班主任工作就会省心省力。为此我从以下几方面入手培养孩子良好的行为习惯。

首先，引导孩子正确对待人生的转型期―――七年级

在开学的第一个班会课上，我就把张三营中学的学习环境，纪律要求，规章制度，学习科目等和小学六年级作一一比较说明，让他们对中学生活先有一个正确的认识，然后我把自己的信心传递给了学生，从思想上先让孩子打消一些惧怕的念头，并列举近几年从我校读书三年后以优异成绩考入重点高中的同学是如何从七年级开始养成良好的行为习惯以积极的心态来应对初中生活的，以此来增强孩子的自信心。并且告诉孩子们七年级是打基础阶段，是关键的一年，你在七年级养成的行为习惯很可能会影响自己的一生。满身恶习的人，是成不了大器的；唯有有良好习惯的人，才能实现自己的目标。同学们听后都赞许地点点头。

其次，有意识的培养学生的尊师习惯，构建和谐的师生关系。

多年的班主任工作告诉我七年级学生刚步入初中都特别思念小学老师，不能适应中学的老师，于是我就抓住了孩子的这一特点，第一周课程结束后我对孩子们说：“我想摸摸你们这届学生的写作基本功，给大家留一篇命题作文，同学们一定要写出真情实感，题目是‘我的恩师’”。作文交上来了，果然不出我所料，全班百分之九十的学生都是写的小学老师，我从作文的字里行间读出了孩子们对小学老师的依恋、思念、感谢以及对中学老师的不适应。第二天的语文课上，我进行了作文讲评，，首先肯定他们的作文有真情实感，按老师的要求去做了。然后表扬孩子们结交新师长不忘老师长，是知道感恩的好孩子。我的话音刚落，谢志强同学就嗖的站起来问我：“老师我们没写你，你不生气呀？”我回答道：“如果你刚刚进入中学就把小学老师忘得一干二净，说明你是一个没有良心的孩子，不久的将来也会把初中老师抛到脑后，一个不知道孝敬父母，感恩老师的孩子将来成不了大器，不值得同学和老师与他交朋友，老师赞同你们的做法。此刻孩子们眼含泪花把掌声送给了我，我知道这掌声是缘于我对他们的理解，更是对我工作的肯定，我和孩子们的距离拉近了，我又不失时机地对孩子们讲，小学生活，小学老师固然值得留恋，但你们要明白，你们总不能在小学读一辈子书呀！你们已经长大了，要学会面对现实，你们要把对小学老师的那份依恋、尊敬和爱戴在中学老师身上发扬光大，尽快转变思想，和新的师长友好相处，否则会影响成绩，对自己的前途没有好处，同学们听后都赞许地点点头。

第三，培养学生良好的学习习惯。

龙生九子，各个不相同，来自不同学校的学生，学习基础，学习习惯自然也不同。七年级的学习负担和小学相比是老师们人人皆知的。量变的增加，质变的提高，孩子们受不了了，有的孩子就以想家为理由产生了辍学念头，我班的张佳琪就是一例，开学前三天还好，可是三天后她就哭着喊着要回家，把嗓子都哭哑了，问其原因就是想家了，我经过跟踪调查，促膝谈心。得知根本原因是闲初中课程太多，忙不过来，作业完不成，像她这样想法的学生还不止一个，我认为这是心态问题，这是由小学向初中过渡的必然，为了让孩子尽快适应新的学习生活，早日养成好的学习习惯，我特意召开了“培养学生良好学习习惯”的主题班会，班会课上我首先做孩子的思想工作，我举了上届我班优秀学生马贺楠成功的例子。当别人怨声载道时，她已经埋头于作业了，当别人还没结束抱怨的时候，她已经完成作业了。其实作业并没有多到完成不了的地步，一个总在抱怨的人，他哪来的时间完成作业呢？其次，效率也是关键所在，总有一些学生没有良好的学习习惯，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗的很多。思想教育之后，我又指导每个学生制订一个详细的学习计划：周一到周五除了上课以外早晚自习时间安排文科背诵，记忆基础知识等内容。晚自习主要完成各科作业、预习和复习等任务。并要求学生专时专用，讲求效益。作业要速度、质量并存，在一定时间内，按要求完成一定数量的学习任务。功夫不负有心人，我的例子没有白举，道理没有白讲，学习计划没有白订，孩子们都投入到了紧张的学习中，不再想家，不再抱怨，班里多了孜孜以求的身影。各科作业整齐有序，不再拖拉，受到任课教师的表扬。为了营造更浓的学习氛围，我还特意在后墙板报专栏设计了“我最棒”栏目，每单元过关考试后，我都让各科老师把优秀学生的名单给我，对优秀学生奖励小红花，累计得十个小红花，发喜报一张，这一做法极大地调动了孩子的学习热情，促进了良好学习习惯的形成。

第四、培养每一个学生关心热爱集体的优良品质。

多年的班主任管理经验让我明白：只有让班集体中的每一个成员树立起关心、热爱班集体的优良品质，这个集体才能做任何事情都形成一股力量，团结一心，胜利、圆满地完成各种任务。为了让孩子们关心、热爱集体的优良品质的形成有章可循、有据可依（知道如何去做），我结合本班实际开班委会讨论，而后又与家长取得联系，共同拟定了“中学生日常行为规范十不准”“请假制度”“安全制度”“课堂常规”“奖励办法”“对违纪同学的处理”等考评细则，考核形式是由我和班委同学共同组成考核小组，实行日打分、周公布、月总结百分量化考核制度。考核对象第一格里就是我的名字，学生是我公正的裁判。制度出台后，我跟孩子们讲，关心热爱集体的表现，不是让你们去干惊天动地的大事，就是从自己身边的小事做起，只要人人守纪、不违纪、班风正、学风浓，积极参加学校组织的各项活动就可以了。并要求学生时刻谨记：任何一个细微的举动都会给班级赢得荣誉或造成危害。严格的制度规范了孩子的行为，有意识地培养了孩子关心集体、热爱集体的优秀品质。

七年级学习计划范文第9篇

关键词：职高听障生；学习现状；调查报告

中图分类号：G71

一、问题的提出

从2007年9月开始，我校开设特殊教育职业高中班，学生来源一部分是我校九年级毕业生，一部分是灌云、灌南、东海、赣榆等四个县区的特殊学校，也有少数部分是周边地区的，也有个别是跳级的.年龄大约在16岁-22岁之间，他们的基础知识水平参差不齐，有的同学能接近普通学校的七年级的学生水平，大部分同学知识水平基础偏差。本文试图通过连云港市特教职高班电焊和钳工专业学生学习现状的问卷调查，来了解他们的学习目的和动机、学习态度、学习方法几个方面的情况，结合两年的职高班主任和三年任手语翻译教师的工作经验，为连云港市特教职高班的专业基础课的老师和技能课的老师提供数据和建议。

二、研究方法

1. 被调查的人员

包括连云港市特教职高班电焊和钳工专业所有的学生，共48人。其中男生38人，女生10人。

2. 调查方法

本研究是采用自行设计的《连云港市特教职高班电焊和钳工专业听障生学习现状的调查问卷》对市特殊教育中心职高一、二、三年级听障生进行调查，同时辅以访谈法和文献法。在调查时还对学校领导、老师和部分学生进行了访谈。本调查共发放问卷48份，回收有效问卷48份。有效问卷48份，有效率100%。

3. 统计方法

采用Excel2003软件对数据进行统计。用被调查的项目所获得的数据占总人数的百分比来说明情况。

三、调查结果及分析：

1.基本概况调查结果与分析

调查结果显示：男生占79.2%；女生占20.8%；有46人是九年级毕业后上职高班的，2人是六年级以下的；连云港市特殊教育中心使用的教材是特殊教育学校专用教材，九年级只相当于普教的七年级上半学年的文化水平，八年级及以下只学习简单的小学内容。调查结果说明：职高班听障生基础偏差，理解现在我们学校使用的专业基础课程难度很大。

2.听障生个体层面的情况调查结果与分析

（1）学习动机和目的

此题的问题设计为"您是怎样决定来我校职高班学习的？"目的是要了解被调查者的最初动力来源；有10人选择是自己选择进入的，约占20.8%；有26人是选择老师或家长建议的，约占54.2%；8人选的是随便选的，约占16.7%。

（2）学习态度

在问到"您对自己所学的电焊和钳工专业感兴趣吗？"这一问题时，有6人选非常感兴趣，占12.5%；有24人选比较感兴趣，占50%；有12人选择不太感兴趣，占25%；有6人选完全没兴趣，占12.5%。有一半以上的听障生是对电焊和钳工这个专业是有兴趣的。

在问到"学习是否努力"这句表述是否符合被调查者自身情况时，有10人认为很努力，约占20.8%；有22人认为比较努力，约占总人数的45.8%；有16人认为一般，约占总人数的33.3%。

（3）学习方法

统计结果显示，在问及"我有自己的学习计划"这一表述是否与被调查者自身情况相符时，有28人表示有计划，约占总人数的58.3%；有19人选择没有计划，占总人数的39.5%；有2人没选择。由此看来，有超过58%的听障生有自己的学习计划；而选择没有计划以及没选择的约占4%，也就是说，大约40%的听障生没有自己的学习计划。

3.关于专业课方面调查结果与分析

调查中，在问及被调查者对专业课是否需要手语翻译老师时，有14人选择非常需要，约占总人数的29.2%；有26人选择比较需要，约占总人数的54.1%；有6人选择不需要，约占总人数的12.5%；有2人选择很不需要，约占总人数的4.1%。可见，对专业课是否需要手语翻译老师时，选择很需要和比较需要的共40人，约占总人数的83.3%；选择不需要和很不需要的约占16.6%

四、关于职高班听障生学习现状的思考和对策

1.学习基础方面显示多数听障生基础弱；约占总人数86%的听障生认为自己能力方面很符合或基本符合，对自己比较满意的占总人数90%多；在学习计划和课外学习时间方面表现为40%的听障生没有学习计划，近一半的学生课外学习时间在1小时以内；数据显示听障生的学习不太刻苦。

针对这种现状，笔者认为可以采取以下对策：

① 对听障生学习方法的指导：培养听障生良好的学习习惯，指导他们制定适合自己的学习计划，让他们端正学习态度，给他们一定的学习压力使他们能专心学习等。

②专业教师的有效课堂教学：关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。明确教学目标，改进教学方法，加强对听障生学习检查的力度。

2.通过实际观察了解和询问，发现学校的师资力量薄弱，专业教师缺乏；"双师型"教师更少，使得部分教师身兼数职，使得听障生原有的兴趣在"持之以恒"的教学过程中逐渐丧失，影响教学效果。

针对这种现状，建议的对策是：

①提高现有的专业教师职业素质，提高教学质量，充分把握每节课的时间，化难为易，让学生学得扎实。

②对手语翻译老师提出严格要求，目的是让听障生能真正理解专业教师所讲的内容。为了课堂翻译的更清楚，让学生更容易理解专业教师所讲的内容，手语老师要有专业教材，课前要学习专业知识。

③培训专业教师，从本校的教师队伍里产生，鼓励青年教师积极参与；学校设立专用专业教师培训费用资金；加强师资队伍建设，培养一批具有高素质、高文化、高技能的优秀职业教师是职业教育的希望之所在。

参考文献

[1]大力发展中国特色的职业教育--总理在全国职业教育工作会议上的讲话（2005年11月7日）[N].人民日报，2005-11-14

七年级学习计划范文第10篇

【关键词】 习惯 七年级 语文学习 自觉学习

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-020-01

一种行为造就一种习惯，一种习惯造就一种性格，一种性格造就一种人生。诚如俗话所言：“好习惯使人终身受益”。所以大教育家叶圣陶先生说：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。

在语文教学中，培养学生良好的学习习惯至关重要。良好的学习习惯可以让学生享用终生，没有良好的习惯就谈不上自觉的学习，也就谈不上能力的培养，更谈不上创新意识、创新精神和创新思维的培养。良好的学习习惯不是单靠学生自己形成的，还需要教师在教学过程中有目的、有计划地培养和训练。学生能否养成良好的习惯，关键看教师是否有意识地去引导和训练学生。这对于刚进入中学大门的七年级学生而言更显重要和必要。

在教学中，我主要是从这些方面抓语文学习习惯养成的：

一、指导学生根据学校的课程安排、作息时间安排结合自身的实际情况，安排好自己的语文学习计划。比如课外预习的时间，课外作业的完成时间，课外阅读的时间等。让自己的学习生活有序而不紊乱，以便于更有效地利用好时间。

二、让学生爱护好自己的语文课本、语文作业本和笔记本。随时检查学生课本上所做笔记的位置符号等，要求学生专本专用，不能在一个作业本上做上各科作业，发现问题及时规范纠正。

三、花大力抓学生的书写规范，包括卷面规范。郭沫若先生说：“培养中小学生写字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。”在抓书写规范时，我们不一定要学生专门做书写练习，教师可以在作业批改中把答案、书写和整个卷面综合起来评价，如“良+A+B”（良表示作业效果，A表示书写和卷面）。教师可以每周进行一次作业情况的综合评价，对于好的给予表扬或者加以展览。也可以不定期进行书法比赛。

四、培养学生不动笔墨不读书的习惯。教师要让学生从新生一进校门时起就学会圈点勾画。对课文中的重点、关键词句要动手画一画，写点简要的评语。我在教学中发现，语文成绩优秀的学生，总是在课文的字里行间写得密密麻麻。学生阅读有批注，表明学生在边读边思考，并且能及时记录下自己的瞬间感受，扑捉自己灵光一闪的火花。

五、培养学生独立思考的习惯。七年级学生正是世界观形成的关键时期。养成良好的思维习惯是非常重要的，要做到学有所得，必须要认真思考。教师要培养学生勤于动脑，遇到问题应先认真想一想，改变学生不假思索脱口而出的坏习惯。提高学生思维品质是语文教学的重要任务，教师要善于通过对文本的解读来培养学生的思考能力，尤其是独立思考能力。我在教学中对善于玩“脱口秀”的学生既给予了积极发言的正面肯定，同时也对其准确率给予了统计，把统计的结果单独对其展示，让他明白先思后行的重要性，促其改变脱口而出的毛病。

六、养成与他人合作学习的习惯。新《课标》将培养学生交流和合作的能力作为目标之一。课程改革积极倡导自主、合作、探索的学习方式。这种新的学习方式需要学生间的合作，因一个人的力量势单力薄难以达到预期的目的。当几个同学共同探索一个问题时，大家运用各自独特的方式去思考问题，发挥各自的优势，集思广益，会产生大于个体的思维效益的整体功能。

七、培养学生预习的习惯。我从七年级新生开始，就着手进行预习习惯的培养——教给预习符号，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。接着，汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。

八、培养学生识字的习惯。为了走出长期以来“老师扶一扶，学生走一走；老师不扶，学生不走”的识字教字误区，我注重培养学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。我先让同学过好汉语拼音关，然后利用笔画规则、造字特点分析字形、识学生字，最后运用工具书释义、扩词，利用“田”字格规范书写。经过一段时间的预习和独立学习，学生养成了识字习惯并能采用多种方法识字，不仅每篇课文中的生字能全部掌握，而且连课外阅读中发现的生字也能主动掌握。

九、培养学生动口的习惯。在教学中，我注重从低年级开始，处处设置情境，营造氛围，让学生有成功感和自豪感，从而激发他们表达和表现的欲望。同时，我还重视学生的差异，为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会，并在每节语文课前安排5～6名同学进行一分钟演讲，还制作“红花表格”激励学生参与，使不同层次的学生都有成功的表达实践，获得成功的愉悦。

十、培养学生自查自改的习惯。学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。