幼儿园学习计划范文

幼儿园学习计划范文第1篇

《美国联邦教育部战略目标（2014-2018财年）》战略目标三指出，在早期学习阶段，提升所有从出生到小学三年级年龄段儿童的健康状况、社会情感水平和认知水平，以便使所有儿童，尤其是高需求儿童，在高中毕业时能够做好继续学业或就业的准备。

中产阶级受益于优质的教育。但是，数以百万计的儿童因为没能获得高质量的早期教育，失去了人生中一次宝贵的发展机会。儿童生命中的第一年是大脑发育的关键期，研究结果表明，参与高质量的早期学习计划能够使低收入和中产阶级家庭的儿童受到积极影响。研究还发现，高质量的学前教育计划可以为特殊需要儿童提供有效的早期干预措施，对母语非英语的学生也非常有帮助。高质量的早期学习的好处很多，包括提高入学准备程度，降低留级率，降低接受特殊教育的儿童比例，提高高中毕业率、大学入学率和大学毕业率。

来自低收入家庭的儿童进入幼儿园比同龄人平均要晚12～14个月，这将导致其阅读和语言技能落后。《儿童早期纵向研究》（Early Childhood Longitudinal Study）表明，家庭收入低于联邦贫困线的幼儿园学生的阅读和数学得分最低，而家庭收入达到或超过联邦贫困线2倍的学生得分最高。另外，母语为英语的学生在阅读和数学测试中得分高于母语非英语的学生。优质的早期教育为儿童获得学业成功奠定了基础，有助于缩小高需求儿童入园前与同龄人存在的差距。

奥巴马政府致力于缩小学生的学业差距，大胆地提出用一代人的时间增加早期学习机会的计划。这一举措的重点项目是“全民学前教育”（Preschool for All）计划――一项具有开创性的联邦与州的合作计划，为所有中低收入家庭的4岁儿童提供免费高质量的学前教育。这个项目也将鼓励各州的公共资金用于资助学前教育，并将其推广至家庭收入超过联邦贫困线2倍的中产阶级家庭，并使4岁以下儿童有机会进入优质的全托幼儿园，参与早期学习计划。政府还提出了“学前教育发展捐助”（Preschool Development Grants）计划，支持各州建立高质量的学前教育基础设施。这将使处于不同发展情况的各州学前教育系统都能为中低收入家庭的4岁儿童提供优质的学前教育。全民学前教育计划是政府实现整体战略的关键，能够使所有儿童都打下坚实基础，为其学校和生活的成功做准备。作为这一战略的一部分，政府启动了“学龄前儿童启蒙-儿童保育合作伙伴”（Early Head Start-Child Care Partnerships）计划，使卫生与人类服务部（Department of Health and Humans Services，HHS）参与其中，提高婴幼儿早期学习计划质量，并扩大HHS实证性的志愿家访服务范围。另外，政府提出，为落实《残障人教育法》（IDEA）第三部分内容，将提高资助力度，以继续为残障婴幼儿以及他们的家庭提供高质量的服务。

这些与高质量的早期学习项目相关的举措基于奥巴马政府第一个任期内意义深远的工作和对青少年服务项目持续的投资，包括通过《美国复苏与再投资法》（American Recovery and Reinvestment Act，ARRA）对儿童早期计划投资超过50亿美元，以及“力争上游――早期学习挑战”（Race to the Top――Early Learning Challenge ，RTT-ELC）计划。如果州政府同意提升早期学习质量，建立更高标准，为学生的卫生安全、营养、心理健康及家庭支持提供帮助，则会获得奖励。RTT-ELC作为早期学习和发展系统模型，是国家面向各州的技术援助战略的一部分。只有协调早期学习计划和服务，并将其与中小学教育体系更好地整合，才能建立完整的早期学习系统，提升从出生到小学三年级年龄段儿童的健康状况、社会情感水平和认知水平。一个高质量、协调的早期学习系统应该包括计划标准、综合评价体系、劳动力和专业发展系统、家庭和社区参与、养生保健知识。

为了支持系统调整，政府将致力于提高高需求儿童的成绩，确保儿童参与高质量的早期学习计划，有效缩小学业差距并降低留级率。联邦教育部将通过高质高效的计划提升教师素质，支持综合评价体系，提高项目的质量和服务水平，提升从出生到小学三年级儿童（包括残障儿童和英语学习者）的学业成绩。

一、如何衡量目标是否达成

联邦教育部将使用以下指标进行评估，提升所有从出生到小学三年级年龄段儿童的健康状况、社会情感水平和认知水平，特别是高需求儿童，以确保他们高中毕业时为进入大学或就业做好准备。评价早期学习目标是否达成的主要指标如下：运用质量评价改进系统（Quality Rating and Improvement System，QRIS）的州的数量增加;拥有工作知识和能力架构或系统的州的数量增加;幼儿入园时，使用共同标准收集和报告儿童资料的州的数量增加。

二、目标达成的阻碍因素

总统的提议将最大程度提升21世纪的美国早期教育的质量，但需要国会两党承诺为所有美国人的未来投资以及所有美国人立即行动的信念。1971年，国会通过一项法案，为低收入家庭免费提供普及性的儿童早期服务和保健项目。然而，尼克松总统否决了该法案。在此后长达42年的时间里，相关证据表明，高质量的早期学习效果非常显著，美国却在提供高质量早期学习方面已经远远落后于其他国家。

我们需要联邦政府的承诺和授权、国会的拨款来提高高质量项目和服务的可获得性，提高儿童早期教育工作者的能力，扩大综合评价系统的应用范围。此外，我们需要与美国卫生和福利部、州和地方机构、学校、社区、儿童早教共同体、高等教育机构和其他组织合作。投资高质量的早期学习可以从根本上改善儿童的生活状况。随着早期学习项目的开展，儿童在学校的特殊需求将会减少，他们以后会得到更好的工作，并且会更加健康、不易犯罪。反过来，我们的国家也将受益，变得更加繁荣，并提升全球竞争力。

三、具体目标

（一）高质量的早期学习计划和服务

父母面临的主要障碍是不了解或者无法获得高质量的早期学习计划和服务。类似于由美国幼儿教育协会（National Association for the Education of Young Children，NAEYC）提出的标准，高质量早期学习计划主要取决于以下因素：教职工个人素质;教职工的专业发展;职工与学生的比例、班级规模;全天候计划;发展是否适度，实证课程、学习环境是否符合州早期学习标准;全纳性计划;教职工工资是否与K-12教学人员相当;是否有持续性的评估;家庭参与度的高低;是否为儿童提供现场综合服务。儿童参加这样的早期学习计划并接受实证指导，可以满足他们的个性化学习需求，在校表现明显比没参加过计划的同龄人好。然而，中低收入家庭的儿童和高收入家庭的儿童之间获得这些机会的差距非常大。对残障儿童和西班牙裔儿童来说，这种差距更大。残障儿童也需要获取、进而全面参与高质量的早期学习计划。他们参与高质量全纳项目的困难可能来源于缺乏训练有素的工作人员、辅助材料运输和其他后勤问题、协调早期干预和儿童保健服务的困难。2009-2011年，约63%的拉美裔儿童没有接受学前教育，而白人儿童在这个方面的比例为50%。国家教育统计中心的数据显示，仅不到1/3的贫困儿童获得了高质量的学前教育。2011-2012学年，只有15%的3岁儿童和42%的4岁儿童进入了公立幼儿园参与启蒙计划或学前特殊教育计划。此外，各州早期学习计划标准各不相同，只有4个州满足由国家早期教育研究所（National Institute for Early Education Research，NIEER）制定的高质量标准中的所有10项标准。这表明，只有一小部分儿童进入公立幼儿园，接受了高质量的启蒙教育，绝大多数儿童参与的早期学习项目不足以提供高质量的教育。

联邦教育部通过提升这些计划的实用性和增加入学机会、项目质量的信息透明度，可应对大多数家庭在获得高质量的早期学习计划时面临的挑战。许多家庭，特别是有残障儿童的家庭，通常没有足够的信息来识别高质量的计划。为了日后在学校和职场取得成功，儿童需要高质量的早期学习经验。应聚焦以下领域为儿童入学做准备：语言和读写能力、认知和常识（包括数学和科学的早期能力开发）、学习方法、身体健康、运动发育、社会情感。

任何关于早期学习计划质量和效果的讨论必须透明，就像州质量评价和改进系统（QRIS）、由RTT-ELC计划升级而来的分层质量评价和改进系统（TQRIS）等。这种用于评估、改善早期学习项目质量的系统，应该包括衡量儿童是否取得进步的指标。23个州已经开始制定和实施TQRIS，其他的州也在酝酿之中。然而，这些系统的质量差别很大，很多州没有有效的工具进行监控，为教育提供者和家庭提供反馈。联邦教育部和HHS合作支持各州发展TQRIS系统，定义程序标准和质量等级;通过不断反馈的数据监控项目实施效果;将TQRIS与国家职业发展系统相连接。TQRIS会提供给管理者和决策者制定纲领性决策时所需的信息，并将早期学习项目的质量告知家长及公众。

（二）高素质的员工队伍

高质量早期学习计划的制定在很大程度上取决于优质的早教人员队伍。可惜的是，这种专业人才的储备、支持、补充往往并不充分。各州和计划所要求的早教人员的任职资质（包括受教育水平）差别很大。例如，只有58%的公立幼儿园要求所有班主任教师拥有学士学位，不到1/3的公立幼儿园要求助理教师至少持有一个儿童发展协会（CDA）颁发的资格证书。许多幼儿园对早教人员的入职要求是只需持有高中文凭和能够教授几节幼儿教育课程即可。教师培养计划和专业发展往往缺乏对高质量专业能力的培训。结果，并不是所有的早教人员都获得了充分的培训。经由培训打造的高素质的教师队伍被证明能提升儿童的健康状况、社会情感水平、认知水平。

联邦政府要支持更有效的早期教育教师培养和专业发展，促进共同的教师知识和能力框架出台，以支持儿童的学习和发展。发展和推进州教职员工职业能力框架将帮助各州建立统一的教师职业发展系统，并将培训聚焦在最关键的影响因素上。劳动力早期学习数据系统的要素包括劳动力发展、教育、资历、专业发展、深造和留用，可以帮助各州和地区提高劳动力有效性，降低劳动力流失率。

联邦教育部鼓励各州和地区关注教授出生到三年级儿童的教师培养和职业发展。高质量的学前教育计划不是“灵丹妙药”，各种项目必须紧密配合。提升教授从出生到三年级儿童的教师水平的策略将对儿童在学校和日常生活中获得成功产生重大影响。

四、评估进展、结果和准备程度

儿童早教专业人员和其他教育专业人员一样，需要根据幼儿学习和发展过程、背景信息来组织教学活动，提高教育效果。该信息经由早期学习评价体系生成。这是一个多元评价系统，至少包括相互协调的筛选和推荐系统、形成性评估、环境质量监测、成人-儿童互动质量监测、幼儿园入园评估（Kindergarten Entry Assessment，KEA）。筛选和推荐系统包括年龄、发展适宜性、有效性、可靠的指导意见等因素，其中，指导意见用于识别需要后续服务的儿童，解决其发展、学习或健康（身体健康、行为健康等）问题。形成性评估专门用于监测儿童在早期学习和发展方面的进展，其直接与课程相关联，用于指导和推动教学实践。环境质量监测用于检测早期学习环境总体质量。成人-儿童互动质量监测用于观察教师和看护人如何与儿童互动、促进儿童的学习，然后确定早期教育人员的优势和需改进的地方。

KEA需在儿童入园的几个月进行，涵盖入学准备的所有重要领域，与国家的早期学习和开发标准一致。国家研究委员会（National Research Council）关于早期儿童教育的报告推荐使用高质量的KEA，为儿童的幼儿园学习和发展提供关键信息。这些信息可帮助家长在家中为儿童提供支持。教师可使用信息修改教案、调整课程、关注专业发展需求。另外，高质量的KEA还应为入园前有效的决策方案和更好的投资目标提供信息。评估结果应该用来缩小儿童在幼儿园期间为进入小学做好准备的差异，为在小学阶段获得成功做好铺垫。

幼儿园学习计划范文第2篇

幼小衔接的关键是要遵循幼儿的年龄特点来进行，并且要强化幼儿发展的内在联系。应该从孩子的兴趣和年龄特点出发，找到知识、能力和习惯等联系的内在衔接，趣味性的让幼儿从内心自然而然的去改变态度，积极的接受衔接。我就幼儿园与小学内在衔接谈一些自己的想法：

一、培养时间观念，让幼儿有能力支配自己的时间

幼儿生理上注意力、控制力的形成，不是延长集体教育活动的时间所能达到的。对于培养一些显行的时间观念我们都能意识到，比如：早晨入园早，晚上回家写一些作业，以至于集体教育活动时间的延长等等，在家园共育的协作下，我们都能做得很好，但为什么孩子们在进入小学以后还是手忙脚乱、无所施从呢？其实，孩子心理上的时间观念的培养，才是最需要追根到底的事情：

1.学习制定生活、学习计划

时间与孩子的生活密切相关，孩子每天都要接触，可他们却并不太理解。我们从孩子们每天必做的生活环节入手，和孩子一起制定简单的计划。以往，孩子们的生活都是由家长和老师来安排的，孩子们需要做什么都是在成人的提醒、提示下去执行、完成的，孩子在执行的过程中是被动的，甚至是被迫的。经常听到家长和老师们说：“让他干××他真磨蹭。”面对家长和老师的烦恼，我们应该改变一些观念性的东西。首先应该让孩子们了解自己的作息时间；有目的的去制定自己的生活、学习计划，有目的的去准备自己的学习用品，有计划的安排自己的时间及活动内容，为入学后相对独立的学习生活打下良好的基础。

2.清楚时间的长短，形成时间的概念

孩子们之所以不会利用时间，是因为他们对于时间在头脑中没有一个完整的概念，为了让孩子了解时间的长短，应该特意的组织一些活动，比如：实践、参观等活动，和孩子一起通过猜想、表征、验证、分析讨论、总结一分钟能干些什么事？十分钟有多长？上完厕所需要多长时间？等等。另外，我们还可以把活动延续到孩子们的家里，让家长配合合理安排好放学回家的时间，每天给孩子创设一个固定的学习时间，让孩子能独立的完成生活和学习，为进入小学做好各方面的准备。

二、建立规则意识，让幼儿有独立发展的机会

在幼儿园只有少量的规则，而小学的规则量增加，规则更加细致化、具体化，并且具有一定的强制性，入小学则意味着幼儿将受到更多、更严格的规则制约。

遵守规则，秩序井然，自主性也就显而易见；反过来如果只强调自主，没有规则的约束，教育及活动自主性也就成为天方夜潭。所以建立必要的规则意识，让幼儿有独立发展的机会，也是幼小衔接中一个重要的内在因素。为了更顺利的适应小学的学习生活，幼儿园大班除了要增加一些必要的规则外，更主要的是让孩子理解规则的意义。比如，从讨论制定班级的基本常规开始，让孩子自己制定活动区规则、午睡规则、加餐规则、户外活动规则等。经历规则产生的过程，对遵守规则提供了必要的保障。通过让孩子们制定规则、记录规则、再加上老师的提醒，遵守规则就会逐渐成为他们自觉的行为习惯。

自觉的遵守规则，孩子入学后生活会很有秩序，学习的氛围也会很快乐，获得知识的方式也会很快捷；相反，不能遵守规则的话，孩子对入学后的各种要求会倍感拘束，生活也会很混乱，获得知识的途径也就不得而知了。由此看来，建立必要的规则意识对入小学是基础性的准备工作。

三、建立情感意识，让幼儿有升小学的思想准备

人的情感支配着思想，思想控制着行动。当孩子一头污水的跨入小学大门的手，基本可以用一个词：无所施从来形容。所以我们应该从进入大班开始，就要举行各种活动，比如，了解小学生的本领、小学的运动会、升国旗仪式、展望自己的未来等，让孩子有要升小学的思想准备，有要当小学生的自豪感和使命感，让孩子对小学充满憧憬和希望。这时，孩子走进小学的大门时，肯定会有插上翅膀，准备遨游的心态和情绪。有了这些，加上小学老师的热情和智慧，孩子们肯定是如鱼得水般的心情。

总之，孩子有了时间观念，建立起必要的规则意识，从情感上接受了小学，憧憬小学。再加上我们以前做过的工作：环境的衔接，时间的衔接等，相信幼小衔接肯定会做到实处、做到好处。

幼儿园学习计划范文第3篇

关键词：示范性；持续性；学习型团队；动机；平台；内容

福建省仙游县实验幼儿园（以下简称“我园”）是一所有30多年历史的县级实验幼儿园。它地处县城中心，一直是令人翘首以盼的示范优质园。随着改革开放的深入、县城建设格局的变化，我园的改革与发展遇上了新问题。这就是地域空间的局限扼制住了发展的空间，出现了入园人数超饱和与控饱和、班生规模超特大与控超大的特殊困难。同时设施设备日渐陈旧，跟不上迅速变化中的县城群众对我园的需求。这种滞后现象令人困惑。面对这种困境，特别是在已出现的多种形式幼儿园激烈竞争的挑战面前，我园该怎么办？怎么持续发展？这就是我们必须思考并立即应对的问题。

作为园长，我对此问题又急又慎，只觉重任在肩，必须向前。去年在学习、践行科学观的活动中，我园受到福建仙游县教育主管部门提出的《优化提升行动计划》的鼓舞和激励，拓宽了图创新、谋发展的思路。经过几番探索和研究，我们认为“组建学习型团队，打造新优质园校”的策略是我园浴火重生的科学途径，它可以确保我园持续发展，可以提升我园的新优质品牌。我们制定了“建设学习型幼儿园、促进教师专业化发展，培养具有新素质要求的幼儿”的方案，以新的办学理念、新的培养方式，引领我园向高位发展。本文试就示范性幼儿园学习型团队的组建作一番深入探究。

一、树立正确的学习动机，激发创新意识

要建设学习型的幼儿园，首先必须使全体教师树立正确的学习动机。我园教师合格率已达100%，其中不乏教学骨干和学科带头人。在这种情况下，教师为什么还要“再学习”呢？这就是一个看似简单而实非一般的认识问题。我园领导班子审时度势，引领教师认真破解这一难题。我们立足高处，让全园老师明白：旧园要变新貌，第一要务就得捕捉新动向，认识新问题，从而学习新知识。国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”，它“要为幼儿一生的发展打好基础”。依据这一要求，应树立新的幼儿教育质量观，创造符合这一理念的新的更高质量的幼儿教育。作为县一级示范园、实验园，必须人人明晰这一新要求，人人掌握这一新标准。我们从以下几方面激发教师积极学习的欲望：一是每位教师必须明确学前教育是终身学习体系的基础，必须从儿童利益和社会利益两方面去思考、去定位自己；二是每位教师必须明确认识到自己肩负着落实党的教育方针和教育任务的职责，必须以新的方式去思考如何促进幼儿的身心和谐发展；三是每位教师必须明确如何用新的、更科学的方法去组织好幼儿的一日生活，以此作为实施幼儿课程的基础。这三个问题蕴涵着幼儿园教育新质量观。我园每位老师都必须认真学习且必须掌握。我们以“学习、树立新质量观”一例为引子，同时提出诸如“先进理念”“教师专业化”“校园文化”“课程开发”“现代信息技术运用”等领域的新知识、新要求，激励教师保持一种“教而然后知困”“学而然后知不足”的不竭的学习动力，保持一种勤于学习、勤于思考、创先争优的精神状态，制定学习计划，并稳扎稳打地予以实施。我园鼓励教师将个体学习与团队学习结合起来，以雷锋同志“钉子精神”将忙时抢学与平时勤学结合起来，激发教师的学习欲望和持久学习的动力，培养教师自觉和自主的学习态度，强化教师终身学习的观念。以这种强劲的学习动力增强创新意识，作为幼儿园发展的推动力，打造新优质园的品牌。

二、创设良好的学习平台，引领专业发展

教师有了自觉学习的积极性，我们就着手营造一个开放的、民主的学习氛围，创设一个人人参与、互动、合作的学习平台，鼓励教师不停地追求进步。

（1）园领导要转变角色，率先成为一个终身学习者。领导成员要定期与园领导班子成员一起进行学习、讨论，每人要有完整的学习计划，要备齐备全相关学科书籍，有固定的学习笔记。园领导在学习型组织中，不仅是一个积极的支持者和引导者，还是一个积极的学习者、研究者。园领导以自己的模范行为成为教师们学习的表率。

（2）园领导班子在自身形成学习型团队的同时，还应制定全园学习计划，为教师建造学习平台。如开展“创建学习型校园、打造文化园校”的活动，建立各种激励机制，鼓励教师勤奋学习、终身学习。每位教师都制定“学习强己”计划，将学习与教学紧密结合，通过学习新的先进教育理念，不断指导、创新自身的教育教学实践，使学习渐渐成为自身的职业行为。我们看到，许多教师已从单纯的保护幼儿平安学习转变到培养幼儿从小养成大气、大智、大爱的求真教育新理念的高层次上来，把真善美和人的全面而有个性的发展有机结合，将新的质量观转化为自身自觉的行为。

（3）从改善硬件设施入手，提高教学、学习设备设施配置水平，建好学校教育信息化工程，做到教师人手一台办公电脑，用于学习，便于教学创新实践，让教师接受计算机业务培训，提高他们运用现代信息技术的能力。现在，我园的教师学习、培训、提高等工作日趋现代化，全体教师坐在园中或家中，就可以通过教育技术手段请著名幼教专家或特级教师进行指导带教；与不同层次的教育工作者交流心得与经验；同时在幼儿园QQ群空间里发表自己的新收获、新观点。这种学习“高速公路”的开通，使教师自己找学习、自己找培训的风气蔚然养成。不少教师还通过这一学习平台提升了自己的学历和职称。

（4）在创建全园学习型团队的活动过程中，我园领导班子成员十分注重建立开放、信任的良好氛围。园长主动接触教师，与他们一起学习，一起确定学习的目标和内容，一起掌握新知识点和新亮点，一起解决学习中的难题，真诚地在领导与教师之间建立相互信任、相互支持的桥梁。我们通过这种亲密的交流与互动，科学地为每位教师制定近期与远期学习、发展目标，展现每位教师的特色，然后通过举办系列教学、保育保健等方面的互动式讲座、观摩活动，及时地发现并更多地挖掘教师员工的经验，不断地发现他们的优秀业绩，总结他们的宝贵经验，推动全园健康、优质发展。

我们一路坚持下来，已收到明显的成效。现在，我园教师能够在更高的理念层次上把握自己的教育行为，“做最好的教育工作”已成为大家共同的明确目标，也正在引领我园向高位发展。

三、撷选多彩的学习内容，满足自我发展需要

在建设学习型团队过程中，“学什么”和“怎样学”是关键。我园紧紧抓住“打造新优质园品牌、办人民满意教育”这一主题，扣住为实现这个办学总目标而缺一不可的两个关键——“课程开发”与“师资开发”。在这范畴内为教师的学习提供尽可能丰富多彩的学习内容，拓宽他们的视野，提高他们价值观、品位观，提升他们的总体素质和教育教学艺术能力。

众所周知，要促进学校内涵发展，必须注重课程的开发与构建。我园从原先的夯实课堂教学环节开始，不断推进教学模式改革、构建智慧课堂，到根据不同幼儿需求提出的新课例，进行了实践活动型课程、研究性课题和专题教育课题等方面的尝试和研究，如我园承担的福建省电教馆的研究性课题“运用现代教育媒体，提高幼儿听说能力的研究”，课题组老师精心考虑如何选取、运用教材，如何确定教学目标，并确保其实现，做出了大胆的探究，走出了自己的新路。我园为教师的学习、成长引进了课题任务，提供了发挥教师才智的平台和机会。我们还借助网络进行家园共育，协力提高幼儿的听说能力。在这个教学创新实践过程中，新思维、新领域、新知识不断出现，“逼”着老师们择需而学、择优而学，从而日有所长、日有所进。

我们以课题研究为动力，致力于课程园本化研究和开发，鼓励调动每一位教师的积极性、主动性和创造性，促使教师根据课题要求、自身专业水平以及教学风格，对现有课程方案进行创造性再开发与实施，从而形成具有特色的新课程实施方案。我园积极面向省、市、县幼教同行举行观摩示范课、教学研讨课达几十次，展示课堂教学新成果。其中美术欣赏活动《漂亮的路》面向全省观摩，早期阅读活动《图图的鞋子》、讲述活动《美丽的春天》等十多个活动向全市观摩均获得专家好评。我园的课程开发从教学环境建设、教学课程的改进、教学研究的深化无不对同行老师产生积极的示范指导作用，在获得赞誉同时也激励教师积极参与各级各类教育教学评比，锤炼教师素质，促进教师业务能力提高。郭淑贞等三位教师在全县优秀青年教师比武中均获一等奖，吴世星老师在全县教师技能比赛中获一等奖。还有多位老师在课程研究、开发中作出成绩，一代名师正在茁壮成长。

在为教师提供专业化、现代化的学习践行过程中，我们力破制度上的障碍，力破思维方式上的束缚，不断提升服务功能，开发园领导力，对制约幼儿园功能拓展、课程开发与师资开发不合理的制度进行扬弃，进行创新，建立了新的幼儿园内部制度。如出台自主质量监测制度、采用项目管理制度等，也包括我园与教育主管部门、社区职友关系的梳理与优化等，通过提高园长思维领导的水平，引领全体教职员工向打造新优质园品牌前进。

我们推进教师全员优质化，强化集群优势，促进本园快速发展。几年来，我园多个领域在市、县教育项目发展中占有一定的制高点，其中课程创新教育特色尤为突出。除了上述一些教师成为骨干教师、学科带头人之外，还涌现了一批优秀的现代教育技术成果。如教师学术论文有40多篇在全国、省、市获奖， 8篇在CN刊物上发表；自制教具《青花瓷系列》荣获全国幼儿自制教具比赛二等奖。我园由实验到定位，由示范到辐射，由辐射到引领，不断出成绩、出人才、出品位。学校蝉联3届福建省莆田市文明学校，还获得了“先进集体”“先进党组织”“典型示范校”等荣誉，这些荣誉见证了我园革故鼎新的历程。

实践证明，从以上三个方面入手，能够建起学习型的团队，而正是这种团队具有很强的创新求进的能力，可以推进示范园的科学发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[DB/OL].，2011-02-14.

[3].高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京：人民出版社，2007.

[4]中国学前教育研究会主编.幼儿园的改革与创新[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

幼儿园学习计划范文第4篇

一、以人文的关怀接纳。关注服务细节

挂职园长来自不同地区、不同水平的幼儿园，走进陌生的环境她们往往比较拘谨，更有挂职园长表现得很紧张、不自信。因此，我们首先以友好、平等的态度接纳她们。总园园长只要没有特殊事务。都会亲自到场接待，详细介绍我园的发展历程和团队建设、园区管理等方面的经验，并就挂职园长学习计划和活动安排征求意见，使挂职园长感受到幼儿园对她们的重视和尊重。在学习期间。总园园长、教育教学园长和各分园园长会分别陪同挂职园长，随时与她们沟通交流，答疑解惑，听取建议，提高学习的实效。

为使挂职园长有一种回家的感觉，我们细致做好各项接待工作。挂职园长来园前，我们与带队园长联系，了解住宿、来园时间等信息，告知园所的地址和乘车路线等。挂职园长来园后，为每个人准备一份资料袋，里面包括幼儿园简介、挂职学习活动安排、笔记本和笔，使挂职园长对幼儿园的整体情况和学习安排有清晰的认识。每天安排上下午水果加餐，中午午餐加菜等，使挂职园长感受到幼儿园对她们的关心和照顾。我们还特别关注细节，为大家的学习营造一个温馨、有序的环境。比如有时挂职学习的园长比较多，为避免水杯混用，我们会在每个杯子上贴上数字或图案，便于园长们识别、使用。

二、以开放的胸怀共享，搭建研究平台

在历次接待中，我们一直秉承着一种共享的理念，就是尽可能把我们研究的成果、经验毫无保留地分享给大家。开始的时候我们也心存疑虑，担心如果好的经验都让别人学去了，我们的优势就没有了。但是总园宁园长经常说：“我们要有一种开放的胸怀。要毫无保留地把自己的所做、所思、所想与大家共享，从而让更多的幼儿园提高办园质量，让更多的孩子受益！”她的言行激励着我们与挂职园长形成研究共同体，共同行走在每一天的教育现场。

在挂职园长的学习过程中，我们提出一个观点：输入和输出要平衡。也就是说，我们不仅要让挂职的园长们学有所获，我们还要为她们提供表达和展示的机会，从她们那里得到宝贵的经验和建议。因为挂职园长来自不同的园所，都有各自的优秀经验，她们从不同的角度审视教育现场，甚至提出质疑，会促进我们自身的发展。这种近距离、跨园所的交流和分享，形成了群体智慧的碰撞，实现了双赢。

三、以严谨的态度规划。精心安排学习内容

幼儿园学习计划范文第5篇

【元旦简介】

元旦是一年的首日。“元旦”这一名称，据说起源于中国传说中的三皇五帝之一——颛顼。他以农历正月为元，初一为旦。“元”含有第一和开始之意，“旦”则是一轮红日从地面开始升起。“元”和“旦”和在一起，就是要人们以蓬勃朝气来迎接崭新的一年。

为了区别农历和阳历两个新年，又鉴于农历二十四节气中的“立春”恰在农历新年的前后，便把农历正月初一改称为“春节”，阳历一月一日定为“元旦”，，元旦是一个全国人民的欢乐节日

【适合年龄】3岁—6岁

【参与人】母亲、父亲、孩子

【地点】户内/户外

【节日导语】

元旦来临了，孩子的假期怎么安排才好呢？

平时孩子上幼儿园，与父母沟通交流的机会不多，假期里孩子在家时间多了，父母应该充分利用这个大好时机，加强与孩子的沟通交流，在相互接触中，让他感受到爸爸妈妈对他殷殷的期望和浓浓的爱。

【过节计划】

与孩子一起做家务

年轻的妈妈可能会担心：我的孩子这么小，能做家务吗？能！不要怀疑自己孩子的能力。在他那双胖乎乎的小手上蕴含着巨大的力量呢，爸妈要学会善于发掘它。根据孩子的实际情况，有计划地与他一起完成一项家务。比如，可以让孩子与自己一起收拾玩具，帮他建立一个玩具之家，并且告诉他在每次玩完玩具后，都要让玩具“回家”。孩子要是自己独立做到了，要及时表扬。这不仅可以从小培养孩子整洁、热爱劳动的好习惯，而且还可以逐步培养孩子自己照料自己的能力。

与孩子一起完成一份学习计划

爸妈可以有目的地与孩子一起制定一个学习计划。学习计划可以形式多样，比如说一块看2本书，看完后互相交流读后感。如果您的孩子还太小，与他一起重温幼儿园学到的舞蹈、歌曲或手工制作，也是不错的选择。计划制定出后，大人孩子都要严格地执行。它不仅可以保证大人与孩子有个规律的接触时间，而且还可以逐步培养起孩子如何学习的能力。

与孩子一起出去游玩

假期对孩子的一个最大诱惑恐怕是可以暂时告别幼儿园生活了。与他一起走出户外，到大自然中看看或到博物馆参观会使他的假期生活变得丰富多彩。也可以带孩子到附近的乡村看看田园风光，或领略一下与城市迥然不同的农家生活。总之，户外活动能使孩子的各方面能力在潜移默化中得到提高，同时还可以使家长与孩子间的交流更顺畅、自然。

这样的假期才是最美好的。

【注意事项】

幼儿园学习计划范文第6篇

一、设立岗位，让幼儿成为班级管理的核心团队

1. 设置班级管理岗位。幼儿园班级管理的岗位设置参照学校班级管理，包括班长、学习委员、生活委员和劳动委员等岗位。班长的岗位职责是：指挥小朋友站队集合；清点并登记每天的班级人数；观察并记录当天的天气；做教师的小帮手等。学习委员的职责是：帮助小朋友做好学习计划，带领晨读；收集记录本。生活委员的职责是：分配当天的值日生有序开展分餐工作，午睡前检查小朋友的是否铺好被子和脱好衣服袜子，起床后检查被子是否叠整齐放好；户外活动前后督促每个小朋友喝水，放学前整理书包柜。劳动委员的职责是：提醒小朋友为植物浇水、记录，帮助值日生戴好口罩，指导值日生擦桌子、扫地，安排小朋友整理材料柜和书柜。

2. 组织班干部竞选。每一位年龄大的孩子都有机会参与竞选，他们根据岗位要求和自己的意愿进行自我推荐，并在全班小朋友和教师面前发表竞选演讲。在竞选的过程中我们尊重每个孩子的投票权利，行使“每人一票”的投票权，确保公平、公正、公开。幼儿的语言表达能力、人际交往能力、计算统计能力、自我认识和决策能力都得到了不同程度的锻炼。

3. 学期换届选举。为了让每个年龄大的孩子都有机会参与班级管理，班干部一学期或者半个学期将换届选举，没有当选过的孩子必须在下一届参加竞选，确保一年内每个即将上小学的大孩子都有机会担任班干部。通过在集体中担任班干部，幼儿之间相互学习、模仿、竞争，既锻炼了幼儿行动的独立性、目的性和计划性，也为幼儿顺利过渡到小学阶段奠定了基础。

二、混龄编班，让混龄结对成为一种常态和责任

1. 新生入园的结对。在混龄班里，教师会在开学前让大孩子和小孩子结对，大孩子带着小孩子认识班级的环境，介绍幼儿园环境。结对的幼儿会选择居住较近的同伴，可以在出门时约好一起上幼儿园；如果不能一起上幼儿园，就约好在幼儿园门口一起入园。通过结对年龄小的幼儿对哥哥姐姐建立了依恋感，减轻了与父母分离的焦虑感，能够很快地适应和融入幼儿园的生活。

2. 学习中心活动的结对。在做学习计划时，每个幼儿要清楚自己选择哪个中心的哪个区域去活动，然后在班级的计划表里写上自己的计划，年龄大的幼儿能较快地在计划表里准确地找到自己想去的区域，写上自己的名字。而年龄小的幼儿可能需要年龄大的幼儿帮忙，学习委员和班长可以教他们认识计划表里的区域，然后帮助他们找到自己想去的区域，再写上自己的学号，如果不会写就让哥哥姐姐。经过几次年龄大的幼儿的帮助，年龄小的幼儿慢慢就知道如何自己选择区域和填写计划表了。同一个混龄班里选择相同区域的大小幼儿可以结伴走班，年龄大的孩子带领弟弟妹妹到达学习中心区域，并帮助了解区域规则和材料的使用。在结束学习中心活动后，又带领弟弟妹妹收拾好自己的工作包和活动作品回到教室。

三、自我服务，让混龄互动体现在每个生活细节

1. 照顾环境的工作。每个幼儿都有照顾班级环境的责任，主要任务包括擦材料柜、擦桌椅、照顾植物等。在擦柜子时幼儿分工不同，年龄大的幼儿擦比较高、材料比较多的柜子，年龄小的幼儿擦比较矮的柜子，每个柜子都贴有相应的责任人名字，一个学期不变。照顾植物时，年龄小的幼儿负责浇水，年龄大的幼儿负责剪枝和记录植物的生长。每个幼儿负责擦拭自己的椅子。

2. 自助餐环节的自我服务。餐前，年龄大的幼儿负责擦拭桌子，年龄小的幼儿负责给每个桌子发小抹布。分餐时，教师会根据当天的餐点让幼儿灵活取餐，难度较大的如分牛奶、分面条可以让年龄大的幼儿去做，而难度小一些的如夹点心、装饭、舀汤可让小的幼儿做。生活委员和班长会在分餐台旁边负责观察每个幼儿自主打餐的情况，并给予适当的帮助。餐后，每个幼儿都要清理自己的桌面，把餐具放到指定的位置，年龄大的幼儿扫地、拖地、清洁餐具，协助教师把餐具送到厨房。

四、关注全体，为不同年龄的幼儿提供环境支持

1. 巧妙编排学号。幼儿的学号每年都会变化，随着年龄和能力的变化，学号越来越大，小班年龄段的幼儿学号为1至9号之间的数字，中班年段幼儿的学号一般为10至19号之间，大班年龄段的幼儿的学号一般在十几号到二十几号。这样的编号方式，方便年龄小的幼儿认识和记住自己的学号，同时方便将学号填写计划表里。

2. 区域材料摆放要考虑幼儿的年龄差异。年龄小的幼儿经常使用的要放在较低的位置，安排被子柜、书包柜子、毛巾架等生活设施时也要考虑低年龄幼儿是否方便使用。

幼儿园学习计划范文第7篇

认真贯彻落实《区学前教育三年行动计划》、区教育局《关于教师队伍管理的有关规定》，坚持以科学发展观为统领，以推进素质教育为核心，以促进全区幼儿园教师和园长队伍的专业化发展为导向，以分层培训、集中培训、网络远程研修、园本培训和自主研修为主要形式，统筹规划，科学管理，健全培训机制，提高培训质量，打造一支思想高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理、充满活力的高素质幼儿园教师队伍，全面提升各级各类幼儿园保教质量，创办均衡优质的学前教育。

二、重点工作

（一）师德建设

开展“爱与责任”主题师德教育活动。各单位根据要求，结合本园实际，制定学习计划，规定学习内容，广泛开展主题教育学习活动，使每位教师都能熟知《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》、市教育局《中小学教师职业道德规范》、区教育局《教职工师德考核意见》、《区幼教工作者职业道德细则》等内容，学习活动采用集中学与自学相结合的方式，做到学习时间、地点、内容、形式四落实。讨论修订更加贴近本单位教师生活、教学的、适应素质教育要求的新的师德规范和行为标准，把师德规范的主要内容具体化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照新的师德规范要求履行教师职责。

大力培树师德先进典型，广泛开展师德宣传教育活动。依法规范教师的职业行为，严禁教师体罚和变相体罚幼儿、歧视幼儿，实施师德预警制度和落实师德“一票否决”制度。

（二）园长培训

1、强化培训，全面提高幼儿园园长的整体素质。坚持搞好每两个月一期的幼儿园园长论坛。严格按照上级要求参加任职培训、提高培训。通过集中论坛、专家报告会、现场观摩、自主学习等形式，不断加强园长的自我修养，提高园长的思想政治觉悟、业务素质和管理水平。

2、继续实施名园长建设工程。有计划的组织名园长参加省、市高一层次的理论研修班，奠定高层管理理论基础。充分利用教育发展研究会为园长的成长搭建舞台，对一些重点课题进行专项研讨，探索幼儿园科学发展的新路子。

3、开展园长读书活动。在全区园长中开展以“加强学习、提升素质、内涵发展”为主题的读书学习活动。

4、加强对业务园长的培训。抓好业务园长的培训，按类别、分主题每学期一期。通过培训提高他们的业务素质，培养他们的调研意识和服务于教师和幼儿的意识，在教育管理中能够沉下心来、铺下身子，真正做到问计于教师和幼儿，为教师和幼儿的发展排忧解难，发挥示范带动作用。

（三）教师培训

5、积极实施骨干教师培训。以农村幼儿园教师为重点，以市、区教学能手推荐遴选为契机，启动全区幼儿园骨干教师培训计划，积极实施骨干教师培训。主要是研究性培训，重点研究教育前沿信息及学科教学情况，指导全区幼儿园教学。力争年内培训骨干教师400余名，形成一支素质精良、结构合理的幼儿园骨干教师队伍，充分发挥示范带动作用，引领全区教师主动健康发展。

6、普通教师全员培训。每学期开始对全体幼儿园教师进行一次教材通研和美术、音乐技能培训；开展幼儿园教师读书活动，倡导终身学习，提高业务修养，改进、完善自己的知识结构和能力结构，增强与学生、家长的交流沟通，搞好家园共育，和谐师生关系，争做智慧型教师。

（四）加强对园本培训工作的指导和管理，全面推进园本培训工作

7、园长是园本培训的第一责任人，全面负责园本培训工作。各单位要根据实际情况，积极发现基层教师在教育教学中存在的突出问题，分析梳理并做好教师园本培训课题的立项和研究工作，实现“问题即课题、课题即课程”的研训模式，把园本培训作为教师培训、素质提高、专业成长的主要阵地，增强培训的针对性和实效性，积极通过开展读书活动、学科论坛、课堂观摩、小课题研究、基本功训练等形式引领教师提升业务水平。

三、保障措施

1、加强组织领导。各单位要高度重视，加强领导，统筹规划，理顺关系，明确职责，调动各方面的积极性，共同推进我区幼儿园教师教育工作顺利开展，取得实效。

幼儿园学习计划范文第8篇

认真贯彻落实《区学前教育三年行动计划》、区教育局《关于教师队伍管理的有关规定》，坚持以科学发展观为统领，以推进素质教育为核心，以促进全区幼儿园教师和园长队伍的专业化发展为导向，以分层培训、集中培训、网络远程研修、园本培训和自主研修为主要形式，统筹规划，科学管理，健全培训机制，提高培训质量，打造一支思想高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理、充满活力的高素质幼儿园教师队伍，全面提升各级各类幼儿园保教质量，创办均衡优质的学前教育。

二、重点工作

（一）师德建设

开展“爱与责任”主题师德教育活动。各单位根据要求，结合本园实际，制定学习计划，规定学习内容，广泛开展主题教育学习活动，使每位教师都能熟知《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》、市教育局《中小学教师职业道德规范》、区教育局《教职工师德考核意见》、《区幼教工作者职业道德细则》等内容，学习活动采用集中学与自学相结合的方式，做到学习时间、地点、内容、形式四落实。讨论修订更加贴近本单位教师生活、教学的、适应素质教育要求的新的师德规范和行为标准，把师德规范的主要内容具体化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照新的师德规范要求履行教师职责。

大力培树师德先进典型，广泛开展师德宣传教育活动。依法规范教师的职业行为，严禁教师体罚和变相体罚幼儿、歧视幼儿，实施师德预警制度和落实师德“一票否决”制度。

（二）园长培训

1、强化培训，全面提高幼儿园园长的整体素质。坚持搞好每两个月一期的幼儿园园长论坛。严格按照上级要求参加任职培训、提高培训。通过集中论坛、专家报告会、现场观摩、自主学习等形式，不断加强园长的自我修养，提高园长的思想政治觉悟、业务素质和管理水平。

2、继续实施名园长建设工程。有计划的组织名园长参加省、市高一层次的理论研修班，奠定高层管理理论基础。充分利用教育发展研究会为园长的成长搭建舞台，对一些重点课题进行专项研讨，探索幼儿园科学发展的新路子。

3、开展园长读书活动。在全区园长中开展以“加强学习、提升素质、内涵发展”为主题的读书学习活动。

4、加强对业务园长的培训。抓好业务园长的培训，按类别、分主题每学期一期。通过培训提高他们的业务素质，培养他们的调研意识和服务于教师和幼儿的意识，在教育管理中能够沉下心来、铺下身子，真正做到问计于教师和幼儿，为教师和幼儿的发展排忧解难，发挥示范带动作用。

（三）教师培训

5、积极实施骨干教师培训。以农村幼儿园教师为重点，以市、区教学能手推荐遴选为契机，启动全区幼儿园骨干教师培训计划，积极实施骨干教师培训。主要是研究性培训，重点研究教育前沿信息及学科教学情况，指导全区幼儿园教学。力争年内培训骨干教师400余名，形成一支素质精良、结构合理的幼儿园骨干教师队伍，充分发挥示范带动作用，引领全区教师主动健康发展。

6、普通教师全员培训。每学期开始对全体幼儿园教师进行一次教材通研和美术、音乐技能培训；开展幼儿园教师读书活动，倡导终身学习，提高业务修养，改进、完善自己的知识结构和能力结构，增强与学生、家长的交流沟通，搞好家园共育，和谐师生关系，争做智慧型教师。

（四）加强对园本培训工作的指导和管理，全面推进园本培训工作

7、园长是园本培训的第一责任人，全面负责园本培训工作。各单位要根据实际情况，积极发现基层教师在教育教学中存在的突出问题，分析梳理并做好教师园本培训课题的立项和研究工作，实现“问题即课题、课题即课程”的研训模式，把园本培训作为教师培训、素质提高、专业成长的主要阵地，增强培训的针对性和实效性，积极通过开展读书活动、学科论坛、课堂观摩、小课题研究、基本功训练等形式引领教师提升业务水平。

三、保障措施

1、加强组织领导。各单位要高度重视，加强领导，统筹规划，理顺关系，明确职责，调动各方面的积极性，共同推进我区幼儿园教师教育工作顺利开展，取得实效。

幼儿园学习计划范文第9篇

良好的学习习惯在幼儿阶段就应该养成。通过幼儿园的系统化学习安排，在教师的指导下，幼儿应该能够形成良好的学习习惯。例如注意力集中，认真听讲，提高学习效率，不要在学习的时候想着玩，主动回答问题，自觉地完成老师在课堂上布置的学习任务等。培养幼儿的学习兴趣，通过各种教学手段，让幼儿感受到学习的快乐，开展自主学习、合作学习、探究性学习，养成勤于思考，珍惜时间，学习有计划性的好习惯等。夸美纽斯说过：“合理安排儿童每天的学习和生活，使之总是忙于有益的事情，从而避免无事生非或虚度时光。”帮助孩子制定合理的学习计划，更有利于保证孩子学习的有效性和有序性。

二、培养幼儿良好的社交习惯

对书本知识的学习只是我们教孩子们认知世界的一部分，学会与人交往，沟通，处理人际关系更是人生重要的组成部分。根据国外一项对同一所幼儿园多名幼儿长期跟踪（从幼儿到成年之后一直跟踪）的教育调查发现，那些社交能力强的幼儿在长大后，事业成功的几率比单纯学习好而社交能力差的孩子要高很多，可见培养幼儿良好社交习惯的重要性。幼儿接触最多的是家庭社交圈和幼儿园的社交圈。指导幼儿如何与家人相处，还有如何与其他小朋友相处十分必要。可以通过模拟社交的游戏来锻炼幼儿的社交能力，设置不同的生活情境，让幼儿学习扮演不同的社会角色，模拟完成该角色的行为。通过这种训练，来锻炼幼儿的社交能力。例如：通过家里来客人的模拟游戏，可以培养幼儿懂礼貌的习惯，学会基本的社交礼仪等。每天幼儿园的小朋友都要一起学习，一起游戏，一起吃饭。小朋友之间的交流沟通机会非常多，要让小朋友在接触中明白友谊的概念，学会明辨是非，助人为乐、互帮互助，互相尊重。我们的社会不仅需要纯知识型的人才，更需要能融入社会，善于沟通、会与人相处的人才，在幼儿园阶段，对幼儿良好社交习惯的培养有利于孩子的终生社会发展需要。

三、培养幼儿良好的道德行为习惯

幼儿的心灵世界是纯洁而美好的，而对成人世界的耳濡目染会使他们受到一定影响而形成一定的社会道德观念。幼儿园教育要承担对幼儿正确道德行为习惯培养的责任。例如：教育幼儿孝敬长辈，礼貌待人，乐于助人，公共场所不吵闹，不随地吐痰，爱护花草树木，不乱丢垃圾，遵守交通规则等，这些基本的道德行为习惯，是必须要让孩子牢牢记住的。培根说“：美德犹如名贵的香料那样，愈燃烧愈浓烈。”要让美德的馨香从小就驻入孩子的心田，让他们终生受益。

四、结语

总之，幼儿教育的终极目的是为人的终生发展服务，为孩子的将来打基础，“没有规矩，不成方圆”，幼儿教师既要在潜移默化中培养幼儿的良好行为习惯，又不抹杀孩子们的天性。让他们在小时候就知道哪些行为正确，哪些行为是错误的，能够明辨是非善恶，养成良好的行为习惯。

幼儿园学习计划范文第10篇

关键词：幼小衔接；课程内容；超重；对策

幼小衔接的核心是为幼儿终身学习奠定基础，因此我们必须重视幼小衔接，针对儿童发展的过渡期，采取与之相适应的教育。

一、幼小衔接课程内容的超重现象

1.课程的设置偏重智育

随着社会的发展，人们对于教育的要求越来越高，孩子的学习成绩成为最重要的衡量标准，生怕孩子输在起跑线上，幼小衔接的教育质量成为最关心的问题。幼儿园为了迎合家长的需求，提高自己的竞争力，在课程的设置上重视知识的积累，轻能力培养，教师把小学的教学内容搬到幼儿园，这不仅无助于发展幼儿的入学适应，反而会让幼儿产生厌学、怕学的倾向。

2.教学目标严重脱离幼儿的可接受范围

幼儿园在制订教学目标时忽视幼儿可接受的能力，无视幼儿身心发展规律，在知识的学习上拼命加码。让儿童过早进行紧张的学习活动，进行灌输性教学，追求立竿见影的短期教学效果，在进入小学后出现以下不良情况：入学感到学习非常轻松，在课上不专心听讲、写作业也非常不认真等现象。

3.幼儿园教育小学化

家长对孩子的学习期望越来越高，幼儿园为了迎合家长的要求，将小学的行为规范搬到幼儿园，按照小学的样子排出了课程表，采用小学的课本，提前给幼儿讲授小学的内容，教学活动基本以教师为主，幼儿为辅，游戏活动很少运用在教学活动中。

二、幼小衔接课程内容超重的解决策略

1.幼儿园要正确认识幼小衔接

作为幼儿园应该正确认识到自己应该承担的责任和自己办园的宗旨，要实事求是为幼儿提供丰富多彩的学习和生活环境，满足幼儿各个方面的需求，为幼儿创造良好的学习和生活环境，严于律己，根据幼儿身心发展的规律，根据幼儿学习的接受能力，让教师制订学习计划和学习目标。

2.加强幼儿教师的自身素质

幼儿教师要依据幼儿的年龄特点和身心发展的规律制订教学目标，应该从体、智、德、美各方面全面进行，应当从幼儿入园开始，培养幼儿对小学生活的向往和热爱之情、培养幼儿的主动性、独立性、社会适应性以及稳定的情绪、对各种活动的态度和各种行为习惯。

3.积极开展家园合作与交流

幼儿园要通过家长开放日、家长访谈表、家园互动栏或者是家长会等家园合作的方式，与家长多沟通，引导家长走出教育的误区，做好入学前的家庭准备。告诉家长幼小衔接不是单一知识的储备而是各方面齐头并进的，引导家长正确对待幼小衔接的教育，培养孩子独立自理的能力。

总之，幼小衔接课程内容的超重不是一朝一夕的事，也不是一下子就可以解决的，它需要我们所有人员共同的坚持和努力。希望我们在尊重幼儿成长的基础上进行教育，助幼儿一臂之力，使幼儿顺利步入小学的殿堂。

参考文献：

[1]黄人颂.学前教育学[M].北京.人民教育出版社，2009.

[2]张倩倩.浅谈幼儿教育与小学教育之衔接[J].小学时代：教师，2009.