平面广告学习经验总结范文

时间:2023-03-10 12:45:30

平面广告学习经验总结

平面广告学习经验总结范文第1篇

[关键词]艺术设计 广告设计 广告学 视觉表现 教学方法

现代广告的直接目的是“广而告之”,广告的作用是为了让更多的人了解和接收到产品和服务的有效信息,而更深层的意义则是通过广告这种传播与推广的有效方式树立企业或品牌的统一形象,增加商品的无形价值,终极目标是为了促进消费,为企业获取更多的经济效益。从传播学的角度而言,现代广告的传播载体新颖丰富,展示手段灵活多样,但从人类信息接受的途径来分类,广告的呈现主要集中在视听两大领域,曾经有人做过统计,人类信息总量的83%依靠视觉的方式进行传递,可见视觉是其中最为重要的信息传播方式之一。在现代系统的广告策划与设计中,广告策划、广告创意与广告的视觉表现等是一个密不可分的有机整体,它们都是这个系统中的一个环节,而其中广告策划的呈现,广告创意的表达,最终落脚点往往都会凝聚在视觉设计的表现领域,可以说视觉表现是广告创意的落脚点,是广告的视觉载体与视觉终端,直接体现广告创意的核心价值:另一个方面,广告作品的外在视觉部分往往直面广大受众,起到实现广告内在功能的外在公关作用,是广告主与广告受众进行信息交流的有效渠道和互动载体,正因为广告视觉设计作品必须与受众亲密接触,因此广告的视觉表现就必须接受广大受众严格的检验与挑剔的品评,它的有效性和视觉效果优劣直接关系到整个广告的成败。可以说,不论广告前期的工作做得有多出色,如果广告最终的视觉效果表现不佳,则会直接影响和制约整个系统广告的质量与水平,也有可能令前期工作前功尽弃,付之东流。从某种程度而言,视觉表现是广告整体策划中的最重要环节之一,视觉效果的好坏是衡量广告设计整体水平高低的重要标准。

现代广告策划与设计是严谨、复杂而精细的系统工程,需要广告人员通力合作,密切配合来实现,设计师必须严格按照广告策划与创意的要求,将视觉表现建立在理性客观的市场调查与分析的基础之上,实现视觉表现与广告创意的完美契合。征现代广告设计中,广告策划与创意往往是站在整体宏观的视角进行考量的,而艺术设计则是立足于具体而微观的视觉表现环节,事实上,如果设计作品不能够做到对核心信息有效传递,那么所谓的纯粹美感是不存在的,如果艺术设计师在从事设计时忽略从市场营销的高度出发,从广告设计与策划的全局性角度进行思考,而完全以个人的感觉与喜好来开展工作,设计师就极容易钻入自娱自乐,自说白话的死胡同。由此可知,广告学相关知识对于设计师而言是极其重要的,而广告知识的贫乏必定会影响设计师对创意的理解与执行,制约他们创造性的设计工作,并最终反映到广告作品的视觉呈现上,因此目前在艺术设计专业中加强广告学相关知识的系统学习是极其必要与迫切的。

从学科发展的相互关系来讲,广告学是建立在传播学、营销学和心理学基础之上的新兴学科,恰恰艺术设计学也是一门年轻的、边缘性的、交叉的学科,他们之间有一定的亲缘关系,同时在这两大学科间存在着一定的交集,在很多公共领域与共性问题中需要共同面对与解决,因此广告学与艺术设计学紧密联系。密不可分。从艺术设计学科发展的主视角出发,根据目前各类学科大融合的现状和学科界限不断消解与模糊的趋势,我们必须重新思考和审视艺术设计的发展,进而完善艺术设计课程的建设,特别是将广告学相关课程引入到艺术设计专业中来,必然能对艺术设计学科与专业的稳步发展起到积极的推动作用。目前在普通高等院校艺术设计专业中直接开设的广告学相关课程有平面广告设计、影视广告设计、广告策划与创意、广告概论、广告文案、广告市场调查、广告效果评测、广告媒体选择与购买、广告心理学等,这些课程的开设对于艺术设计专业的学生而言,具有重要的现实意义。

但是不容乐观的是,在目前艺术设计专业课程设置与教学中,广告学课程往往只是停留在理论课程的说教层面,纯粹从理论到理论的直线式讲述,终究逃不出理论的窠臼,课程僵化、单调、生硬,学生往往对知识只是一知半解,难以形成实际操作和执行能力:或是教学知识陈旧过时,零落分散,不够系统严谨,不能适合目前本专业的实际发展等,这些都需要我们在具体的实践教学中不断总结,并迅速适时地进行调整与校正,进而不断完善艺术设计专业广告类课程的教学。特别在目前社会分工日益精细,广告策划与设计日益专业化的背景下,广告教学的目的绝不是培养包办一切,包打天下的全能人才,而是培养具备团队合作的意识,一专多能的专门人才。事实上,从事广告某一个环节的专门人才也需要对广告系统知识有一个清晰的了解与掌握,这些对于从事广告具体工作具有重要的指导意义。

一、在艺术设计专业中,建构系统的广告类课程教学体系

目前许多开设艺术设计专业的高校对广告类课程的重要性仍然认识不足,体现在具体的课程设置与教学投入中,部分院校甚至没有清晰完整的广告类课程教学大纲与教案,再加之上课的教师前后更替,不同教师之间缺乏必要的沟通,由此不能形成持续有效的教学合力,这就不可避免地造成了广告类课程课堂教学内容的混乱与无序,因此在艺术设计专业中对广告学课程总体设置务必建立在整体性、系统性与连贯性基础之上,注重课程的前后条理性与层次性,并且务必要重视整个广告类课程教学体系和教学大纲的不断完善与细化,使得不同教师能够清晰有效地掌握课程需要达到的教学目的,教学内容与教学手法。在具体广告学课程的开设,应该是由浅入深,由表及里的渐进过程,我们需要严格遵循广告学课程学习的内在规律,在不同的年级中有目的、有规划、有次序的设置广告学课程,务必使众多的广告类课程有一个清晰的前后衔接与平缓的知识过渡,使得之前学习的知识能够成为后面课程学习的坚实基础,进而不断完善学生的知识体系。同时需要特别强调的是,广告学学科的自身的发展与更新很快,它是一个开放的系统,这就需要广告学课程教学大纲与教学内容必须及时调整,以适应广告自身的发展。

二、强调实例教学和实战性教学

广告是实践性极强的行业,而目前艺术设计专业广告学课程在教学中则主要以理论讲述为主,这本身就是一个潜在的矛盾,在以往常规的课程教学中,教师过于停留在纸面上的讲述与评析上,纯理论的罗列与归类,过于抽象而笼统,学生往往感觉这些东西不着边际l难以理解与掌握,同时加上广告学实 践性极强,学科理论发展却严重滞后,且不够系统与严谨,广告学的理论知识更多是广告从业人员个人的经验总结,只是“器”的层面,还远远没有上升到“道”的境界,因而学科理论呈现多样化与无序化,各位专家各执一词,其中更多是个人的成功哲学,却较难形成权威而系统的知识体系,这就使学生较难理清脉络,只能一直处在迷茫观望的状态下。因此现阶段,实例性的教学在广告理论课程教学中至关重要,通过市场检验,在市场成功的广告本身就是一个鲜活的教材,可以通过对具体可知可感的最新实例以及具体广告的分析,让学生有切身的体会并进而把握现代广告发展的时代脉搏。同时,以往的艺术设计专业广告课程作业过于注重艺术表达,或者更多只是纸上谈兵和自娱自乐式的练习,因此没有真正的作业标准与杠杆,没法去衡量作品的真实质量,因此这类课程作业往往失去专业的价值,因此,在教学中我们务必将实际课题引入到课程中来,进行实际操作,将理论课程与实践操作进行有效结合,建立统一的课题标准。同时,将德国包豪斯教学中所提倡的“双轨制”引入广告教学中来,聘请第一线的广告设计师来校进行短期的实例教学,构建实战的教学氛围,激发学生的学习兴趣,让他们从虚无缥缈的抽象理论中走出来,进行实际操作,从而丰富与补充课堂理论教学的单一与局限。

三、在广告类课程中,重视数理分析的教学与指导

正如前面所说,艺术设计本身的专业特色使得它更多的关注微观视觉表现层面的内容,而忽略从广告策划的全局出发去驾驭和调整设计,从事艺术设计的学生最擅长的是感性表达和形象思维能力,而最薄弱和最欠缺的就是理性分析能力和抽象思维能力,而恰恰广告策划与设计的核心是广告市场的调查部分与广告效果的评估两个方面,这两个方面都是建立在理性数理分析的基础之上,现代广告必须通过大量数据统计与逻辑评估,才能真正客观的了解与把握相关广告信息,并为广告的具体执行奠定基础,在学习中,这部分内容无疑是对艺术设计专业学生最大的挑战,因此在广告学教学中各种数据、表格、统计图表、公式其实最需要我们去分类厘清的。重点强调,在具体教学中务必让每位学生对广告学相关公式与图表进行实例操作,通过切身的体认,从而加深学生的记忆与认识,绝对不能将这部分内容的教学流于形式,只做引介性的讲述,学生将很难掌握这一核心知识,将会造成专业能力的极大缺陷。而只有真正掌握了这类社会学的研究方法,借助定量分析与定性分析,才能真正从逻辑和理性高度把握广告设计的内在核心,在随后的工作中做到有的放矢,实现广告设计的精确定位。

四、课后学术交流对课堂教学的积极补充

在课堂教学之余,积极开展广告学课后学术交流与讲座活动,补充课堂教学的不足,我们可以采用有别于课堂教学的方式,采用更加丰富多样的形式来探讨广告学相关的知识,如请每位学生每期介绍一位广告大师的生平和理论建树,或每期介绍一个国际知名的广告公司及其作品案例,或对某一个时代具有代表性的广告作品进行归纳与评析,大家围绕主题再进行集体讨论,在学术交流中教师应该起到数据导引和知识链接的作用,做更多的知识延展和深度推荐的工作,让学生们在课后的学习中迅速找到求知的方向,进而扩大学生的知识面并不断提高学生的专业素养,通过这些的灵活多样的学术交流方式,激发学生的学习兴趣,这种头脑风暴式的探讨必能使学生碰撞出思维的火花,并通过对广告历史的梳理与总结,使学生对广告设计有更全面而深刻的理解,并从中获得更多有益的帮助。

五、建设广告类综合课程,进行全案式的教学与指导

对单一的知识点的掌握对于严整精密,无缝链接的系统广告设计是没有实际意义的,因此在艺术设计专业高年级必须开设广告设计综合课程,将之前学习的分散广告课程进行有效整合,构建成为一门真正的广告类综合课程,并打破课程与课程之间的界限,将之前学习到的一个个知识点,组合成统一的广告学知识体系,使得广告学理论课程与实践课程得到有效的融合。在具体操作中,务必使得学生能够完整的参与从广告前期策划到后期制作与推广的全过程,使学生们在全盘操作的过程中对广告有更直观和深刻的理解。同时,可以鼓励设计团队在时间跨度最长的毕业设计课程中进行全案式的广告设计,完成系统的广告策划与设计作品,进而培养学生的综合素质。

六、整合高校优势教学资源为广告课程教学服务

平面广告学习经验总结范文第2篇

【关键词】Flash广告设计;课程创新;多元化考核

《电脑动画广告设计》以AdobeFlashCS5软件的基本使用,包括基本图形绘制、基本动画制作、ActionScript3.0脚本的基本语法和动画编程为教学内容,教学目标为使学生掌握Flas的基本制作技术。但是在原有的教学模式中,由于学生软件操作基础及课程学时等因素的限制,导致学生的学习目标不明确、学习兴趣较低、课堂参与性较差、能力掌握不好。

1.绪论

1.1课程性质

随着我国互联网技术的广泛普及和应用,网络广告起相对较低的成本和较快的传播速度,成为当下最受欢迎的宣传手段,其中利用Flas设计而成的Flash广告在现代广告推广中得到了更广泛的使用[2][3]。鉴于Flash广告的广泛应用华北科技学院的市场营销专业开设了《电脑动画广告设计》专业选修课,该课程的先修课程为《电脑平面广告设计》,后续课程为《网页制作》、《现代广告学》,旨在通过系列课程的教学使学生掌握现代广告的基本设计理念和制作技术。

1.2存在问题

华北科技学院市场营销专业开设的Flash广告设计课程为32学时,其中理论教学16学时,上机实验16学时,相对于教学内容和教学目标课程设置的学时较少,致使理论课授课速度快、上机实验课学生练习时间短,学生在教师指导下集中进行上机的时间不够,技能掌握不扎实。学生制作基本动画尚可,但完成的Flash广告缺少创新和生动的动画效果,并且作品缺少交互性。总结存在的问题是:课程学时少,学生基础弱,教师和学生的课堂交流不便,课后学生自己练习时不能及时将遇到的问题进行反馈,打破了学习的连贯性,在一定程度上会减弱学生的学习兴趣。

2.解决办法与创新方式

鉴于《电脑动画广告设计》课程以往的传统教学方式中存在的不足,对教学环节、课程考核以及课外教辅环节都进行了创新,主要分为课堂内教学创新和课堂外辅助创新两个方面。

2.1课堂内教学

2.1.1优秀作品展示———-树立信心。在课堂上对往届学生的优秀作品以及网络上常见的Flash广告进行展示,同时结合展示简要介绍Flash广告的概念和使用特性。通过作品的展示,使学生明确本课程结束后应掌握的技能以及能够达到的水平。特别是往届优秀作品展示环节可以增强学生的学习信心,提高课程学习的兴趣。2.1.2项目驱动教学———-明确目标。课程的上机实验环节中,以模拟Flash广告项目为导向,要求学生通过参考优秀作品自己独立设计并制作一个Flash广告,同时撰写相应的设计文档,包括广告主题立意、广告的目的、广告受众、LOGO设计以及动画元素和动画场景设计等。通过Flash广告项目的实施学生对于教学重点的把握会更加明确,对最终完成的Flash广告项目也会准确定位,学生学习的目标性增强,学习更有针对性,学习效果较好[1]。2.1.3创新考核方式———-积极参与。期末成绩一直是衡量学生学习效果的一个重要指标,一般的课程成绩都是由任课教师通过试卷考核等方式独立给出的,这种考核方式比较适用于客观性较强的课程,对于《电脑动画广告设计》这种设计类课程而言则有些局限。创新改革后的课程考核中,期末成绩以学生完成的Flash广告项目为考核内容。在课堂中以公开答辩的方式进行,学生对自己完成的Flash广告作品进行展示并做讲解,期间教师可以提出问题,其它学生也可以提问并打分,由指定同学对打分情况进行记录,计算出学生打分的平均值,并与教师的打分求平均值作为该作品的考核成绩,对于课程成绩则需要结合学生的平时成绩给出。在这种考核方式中,学生参与到课程的考核环节,由被考核人转变为考核人,角色发生改变参与性更强,且实现了教师考核与学生考核相结合,结果考核与过程考核相结合,能够更客观、全面的反应学生的实际学习和掌握情况。

2.2课堂外辅助

鉴于《电脑动画广告设计》课堂教学时间和空间的限制,可以利用教学微视频和课程教学网站进行课堂外的教学辅助。2.2.1教学微视频:将教学中的难点录制成教学微视频,供学生下载观看和学习,微视频时长为3—5分钟,知识点尽量细化,方便学生课后参考学习或在课间播放。如录制利用ActionScript3.0语句生成元件实例并设置属性的微视频,并在视频中对知识点进行总结,如利用new方法生成新的元件实例[4][5],以及addChild()函数、Math.Random()函数的使用方法及注意问题等。2.2.2课程教学网站:利用校园网资源建立《电脑动画广告设计》课程教学网站,该网站的主要设置版块为:课程简介、课件下载、作品展示、交流论坛、课程视频、资源下载等。通过课程网站的搭建方便学生课后的自主学习,其中的交流论坛方便了师生间的讨论,丰富了师生交流的方式,打破了课堂教学的时空限制。图1为课程教学网站首页截图。教学微视频和课程教学网站作为课堂外的教学辅助手段,使《电脑动画广告设计》的课程内容和教学环节更加完善,实现了教学效果的提升。

3.创新总结和不足

3.1经验总结

本次课程创新改革从课堂内和课堂外两个方面出发,利用优秀作品展示、项目驱动实验、学生参与考核、课程微视频以及课程教学网站多个角度进行完善课程教学的各个环节,在实际教学中取得了一定的时效,学生课堂参与性提高、学习内容掌握扎实、自主创新能力得到提高。图2是教学创新改革前后两个学年课程成绩的对比图,从图中可以看出教学方式改革创新之后成绩为优秀和良好的学生比例明显提高,学生自主完成Flash广告的创新性和互动性有了很大的改进。

3.2存在的不足

作为综合性大学中的设计类课程,在实际教学中《电脑动画广告设计》还存在如下问题:课程学时较短,不能在有限的教学学时中对教学内容进行全方面的讲授;课程缺少与市场营销专业专业课相结合的课程实践,虽然是市场营销专业的一门专业选修课但是在课程实践以及实习过程中与该专业的其他课程严重脱离。相对应的解决办法:增加课程的教学学时;积极与其他相关课程的课程实践环节相结合,使学生能够对所学知识与技能进行综合运用,实现应用型人才培养的目标。

参考文献:

[1]田雅岚.Flas课程教学综合改革实践[J].美术教育研究,2016,(2):135-137

[2]林薇.论Flas在网络广告中的应用[J].福建电脑,2014,(6):91-92

[3]韩仕梅.网络广告宣传中的Flas设计应用分析[J].电子技术与软件工程,2015,(2):107

[4]汪卫平,袁芳.基于Actionscript3.0的Flas设计与制作[J].软件,2014,(11):121-125

[5]陈雨婕.如何用ActionScript3.0代码实现完美飘雪场景[J].电脑知识与技术,2012,(8):7922-7924

平面广告学习经验总结范文第3篇

【关键词】Flash广告设计;课程创新;多元化考核

《电脑动画广告设计》以AdobeFlashCS5软件的基本使用,包括基本图形绘制、基本动画制作、ActionScript3.0脚本的基本语法和动画编程为教学内容,教学目标为使学生掌握Flas的基本制作技术。但是在原有的教学模式中,由于学生软件操作基础及课程学时等因素的限制,导致学生的学习目标不明确、学习兴趣较低、课堂参与性较差、能力掌握不好。

1.绪论

1.1课程性质

随着我国互联网技术的广泛普及和应用,网络广告起相对较低的成本和较快的传播速度,成为当下最受欢迎的宣传手段,其中利用Flas设计而成的Flash广告在现代广告推广中得到了更广泛的使用[2][3]。鉴于Flash广告的广泛应用华北科技学院的市场营销专业开设了《电脑动画广告设计》专业选修课,该课程的先修课程为《电脑平面广告设计》,后续课程为《网页制作》、《现代广告学》,旨在通过系列课程的教学使学生掌握现代广告的基本设计理念和制作技术。

1.2存在问题

华北科技学院市场营销专业开设的Flash广告设计课程为32学时,其中理论教学16学时,上机实验16学时,相对于教学内容和教学目标课程设置的学时较少,致使理论课授课速度快、上机实验课学生练习时间短,学生在教师指导下集中进行上机的时间不够,技能掌握不扎实。学生制作基本动画尚可,但完成的Flash广告缺少创新和生动的动画效果,并且作品缺少交互性。总结存在的问题是:课程学时少,学生基础弱,教师和学生的课堂交流不便,课后学生自己练习时不能及时将遇到的问题进行反馈,打破了学习的连贯性,在一定程度上会减弱学生的学习兴趣。

2.解决办法与创新方式

鉴于《电脑动画广告设计》课程以往的传统教学方式中存在的不足,对教学环节、课程考核以及课外教辅环节都进行了创新,主要分为课堂内教学创新和课堂外辅助创新两个方面。

2.1课堂内教学

2.1.1优秀作品展示———-树立信心在课堂上对往届学生的优秀作品以及网络上常见的Flash广告进行展示,同时结合展示简要介绍Flash广告的概念和使用特性。通过作品的展示,使学生明确本课程结束后应掌握的技能以及能够达到的水平。特别是往届优秀作品展示环节可以增强学生的学习信心,提高课程学习的兴趣。2.1.2项目驱动教学———-明确目标课程的上机实验环节中,以模拟Flash广告项目为导向,要求学生通过参考优秀作品自己独立设计并制作一个Flash广告,同时撰写相应的设计文档,包括广告主题立意、广告的目的、广告受众、LOGO设计以及动画元素和动画场景设计等。通过Flash广告项目的实施学生对于教学重点的把握会更加明确,对最终完成的Flash广告项目也会准确定位,学生学习的目标性增强,学习更有针对性,学习效果较好[1]。2.1.3创新考核方式———-积极参与期末成绩一直是衡量学生学习效果的一个重要指标,一般的课程成绩都是由任课教师通过试卷考核等方式独立给出的,这种考核方式比较适用于客观性较强的课程,对于《电脑动画广告设计》这种设计类课程而言则有些局限。创新改革后的课程考核中,期末成绩以学生完成的Flash广告项目为考核内容。在课堂中以公开答辩的方式进行,学生对自己完成的Flash广告作品进行展示并做讲解,期间教师可以提出问题,其它学生也可以提问并打分,由指定同学对打分情况进行记录,计算出学生打分的平均值,并与教师的打分求平均值作为该作品的考核成绩,对于课程成绩则需要结合学生的平时成绩给出。在这种考核方式中,学生参与到课程的考核环节,由被考核人转变为考核人,角色发生改变参与性更强,且实现了教师考核与学生考核相结合,结果考核与过程考核相结合,能够更客观、全面的反应学生的实际学习和掌握情况。

2.2课堂外辅助

鉴于《电脑动画广告设计》课堂教学时间和空间的限制,可以利用教学微视频和课程教学网站进行课堂外的教学辅助。2.2.1教学微视频:将教学中的难点录制成教学微视频,供学生下载观看和学习,微视频时长为3—5分钟,知识点尽量细化,方便学生课后参考学习或在课间播放。如录制利用ActionScript3.0语句生成元件实例并设置属性的微视频,并在视频中对知识点进行总结,如利用new方法生成新的元件实例[4][5],以及addChild()函数、Math.Random()函数的使用方法及注意问题等。2.2.2课程教学网站:利用校园网资源建立《电脑动画广告设计》课程教学网站,该网站的主要设置版块为:课程简介、课件下载、作品展示、交流论坛、课程视频、资源下载等。通过课程网站的搭建方便学生课后的自主学习,其中的交流论坛方便了师生间的讨论,丰富了师生交流的方式,打破了课堂教学的时空限制。为课程教学网站首页截图。教学微视频和课程教学网站作为课堂外的教学辅助手段,使《电脑动画广告设计》的课程内容和教学环节更加完善,实现了教学效果的提升。

3.创新总结和不足

3.1经验总结本次课程创新改革从课堂内和课堂外两个方面出发,利用优秀作品展示、项目驱动实验、学生参与考核、课程微视频以及课程教学网站多个角度进行完善课程教学的各个环节,在实际教学中取得了一定的时效,学生课堂参与性提高、学习内容掌握扎实、自主创新能力得到提高。是教学创新改革前后两个学年课程成绩的对比图,从图中可以看出教学方式改革创新之后成绩为优秀和良好的学生比例明显提高,学生自主完成Flash广告的创新性和互动性有了很大的改进。3.2存在的不足:作为综合性大学中的设计类课程,在实际教学中《电脑动画广告设计》还存在如下问题:课程学时较短,不能在有限的教学学时中对教学内容进行全方面的讲授;课程缺少与市场营销专业专业课相结合的课程实践,虽然是市场营销专业的一门专业选修课但是在课程实践以及实习过程中与该专业的其他课程严重脱离。相对应的解决办法:增加课程的教学学时;积极与其他相关课程的课程实践环节相结合,使学生能够对所学知识与技能进行综合运用,实现应用型人才培养的目标。

参考文献:

[1]田雅岚.Flas课程教学综合改革实践[J].美术教育研究,2016,(2):135-137

[2]林薇.论Flas在网络广告中的应用[J].福建电脑,2014,(6):91-92

[3]韩仕梅.网络广告宣传中的Flas设计应用分析[J].电子技术与软件工程,2015,(2):107

[4]汪卫平,袁芳.基于Actionscript3.0的Flas设计与制作[J].软件,2014,(11):121-125

[5]陈雨婕.如何用ActionScript3.0代码实现完美飘雪场景[J].电脑知识与技术,2012,(8):7922-7924.

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