时间:2023-03-10 18:18:43
首先感谢公司的各位领导和同事给于我信任和支持,在公司领导的指引部门领导带领下,在各位同事的大力协助下,工作上取得满意得成果。设计工作是痛苦与快乐的炼狱,每当面临重大的设计任务时充满了压力,开始搜集各种资料(包括艺术形式、色彩搭配、各种风格的设计图片等),接下来寻找设计灵感,沉思、焦灼,经过痛苦煎熬,终于有了满意的创意时倍感轻松。每当经过艰苦的磨砺,自己的劳动成果得到大家的肯定时,便是工作中最大的快乐!充满了快意。
当然,工作中的痛苦与快乐首先要求有坚定的政治信念与立场,遵纪守法,爱岗敬业的强烈责任感和事业心。
因为热爱自己的工作,所以精通本岗位的专业知识和业务技能,熟悉有关行业规范,关注行业的发展趋势。时刻保持强烈的创新意识。
钢铁纪律预示着非凡的成绩,遵守规章制度,坚守工作岗位,以极高的工作热情主动全身心地投入到自己的工作当中去,加班加点,毫无怨言。很好的理解自己工作和责任,履行了岗位职责,能够高质、高效的完成本职工作。为本部门的工作做出了应有的贡献。
下面是我过去一年来工作回顾:浙江教育考试大厦平面方案及立面修改滨江样板房的平面方案及施工图舟山的办公楼旺角样板房新华电影院……还有几个小项目
任务大小不一,处理时间长短不同但是,我都是认认真真保质保量,按时完成,尽我最大的努力做好每一份工作。过去的一年的整体上是紧张的、忙碌的、充实的,也是充满责任心的一年。展望新的工作年度,希望能够再接再砺,同时也需要再加强锻炼自身的设计水平和业务能力,在以后的工作中与同事多沟通,多探讨。多关心了解其他部门的工作性质,进一步提高自己专业知识技能,积极吸收新的观念与设计理念,要继续在自己的工作岗位上踏踏实实做事,老老实实做人,争取做出更大的成绩来,为公司带来更大的效益!
在以后的工作中要保持着良好的心态,不怕苦不怕累,任劳任怨,多付出少抱怨,做好自己的本职工作。在以往的工作当中也存在着不足,争取改正以往的缺点,总结经验吸取精华,分析失败原因和工作当中的不足,为明年的工作做好战前的准备!
关键词:图形图像处理;工作任务;课程改革
一、概述
(一)课程概述
《图形图像处理》是我校计算机信息管理专业与计算机网络专业的专业必修课,本课程以Photoshop软件作为讲解核心,是面向实际应用的理实一体化的课程。它主要应用于当今最热门的电脑艺术设计、电子出版、影视广告、计算机信息管理、软件技术以及网页美工设计等方向[1]。本课程在《网页设计》、《信息管理系统》课程之前修完,学习本课程的意义在于培养学生在《网页设计》课程学习时具有一定的网页美工设计能力、在学习《信息管理系统》课程时学生自行开发的管理软件的界面较为美观,本课程也重在培养学生的图形图像创意、制作和鉴赏等方面的能力,课程要求的能力分析如表1。
(二)课程改革的必要性
通过调查发现,目前该课程教学以软件菜单工具式[2]教学方式为主。这种教学方式虽然符合学科体系下知识成长的规律,学习目的性不强,没有将学生所学理论知识应用于实践,导致教学过程与实践严重脱节,学生只是熟悉了常用工具和命令的使用方法,具备一定的模仿能力,不能独立创作或制作出自己的平面设计作品。更不能将所学知识灵活应用于生活实践。从专业培养计划来看,该课程作为《网页设计》、《信息管理系统》课程的先修课,也没有起到先修课的效果,课程知识必不能有效地应用于后续课程。因此,如何解决教学与实践脱节的问题,如何使该课程成为名副其实的先修课程,并建立一套符合专业需求的图形图像处理实践教学体系已成为当务之急。
二、课程改革的理念与思路
(一)课程改革理念
根据课程特点和专业需求,以任务为载体,根据实际工作任务重构教学内容,根据工作岗位设计教学情境,从教学理念、教学内容、教学方法和手段、考核方式等方面进行教学改革,构建基于任务实践的适合当今职业要求的“理实一体化”教学方式,提高学生的网页美工设计能力以及软件界面布局设计的要求。
(二)“基于工作任务”教学理念
“基于工作任务”的教学模式,是指在整个教学过程中,以完成一个工作任务为主线,把教学内容巧妙地隐含在每个教学任务中,将教学过程、学习过程与实际工作任务有机的结合起来[3]、[4]。强调学生是学习的主体,教师是学习的组织者、管理者、协调者和监督者,主要采用任务教学法,每个任务都按照“资讯、计划、决策、实施、检查和评估”六步完整的行动过程来组织实施教学。“基于工作任务”的任务化课程改革是以任务为载体、以任务为中心来选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。它把实际工作中的实际任务引入课堂,使学生“在做中学”虽不在工作一线,但通过对工作一线的模拟,让学生亲身体会工作一线的工作环境与工作任务,有利于理论与实践紧密结合,提高学生的网页美工设计能力以及软件界面布局设计的能力。
三、课程改革内容
(一)精讲理论,突出基于工作任务的实践操作能力的培养
本课程的理论知识易于理解,但实际操作技巧的掌握较难。因此,在教学中以基于工作任务的案例制作分析和大量的模拟工作项目制作是该课程的主干,打破菜单式教学的顺序,以实践训练带理论学习,以实践案例分析讲解理论之间的相互逻辑关系,来提高学生对Photoshop图像处理的操作技巧,从而提高学生在Photoshop平面设计中的实践应用与原创能力。
(二)树立学生学习的信心,激发学生创造的积极性
生活是最好的老师,以实践为导向,从学生的日常生活中寻找挖掘的案例最容易被接受。如在将要学到修图工具时,教师会从修改有瑕疵的照片开始,让学生从家中带来一些自己觉得有瑕疵的照片,首先教师先从中挑选一些有代表性的照片,设计一个虚拟的工作场景,比如学生一名照片修复师,现在要做一本时尚杂志的封面,封面的照片就是教师选中的照片,再提出一些封面要求,开始的时候教师和学生一起讨论照片的修改方案,然后在教师指导下,运用各类修图工具进行修复,最后由学生自行修复其他的照片,教师提供技术支持并及时对同学们的作品做出点评。这样极大地调动了学生的积极性、创造性,也树立起了学习的信心。通过这样的基于工作任务的涉及知识点如去除斑点、修正环境的瑕疵、突出人物以及换头术等,在虚拟的工作任务中学生很容易的就将这些知识点掌握了。
(三)改革教学方法,重在培养学生的原创能力
针对传统教学中,很多学生对软件的使用方法很熟练,但是不会设计自己的作品的现状.我们彻底地改革了教学方法,变“教师讲授,学生听课”的以教师教为主导的传统教学方法为“学生主动学,教师引导”的以学生学为主导的教法[5]。以设计工作任务的主题为“汶川地震,八方支援”的张贴画为例,主要教学过程为:
据学生人数,分成小组。每组4至6人,组长一名。根据张贴画主题先进行个人设计,再由组长组织进行组内讨论,确定设计方案。最后比较各组的创意方案,找出几种最佳方案。
在设计过程中,教师作为技术支持,解决学生提出的主要技术问题。
学生搜集素材,自己操作,做出结果,写出工作任务报告。
这样,既增强了学生的学习积极性,又培养了团队协作精神,课堂气氛融洽而热烈,同时锻炼了学生的创新能力。
(四)完善教学内容,为学生建立完整的知识体系
为了能够更好地使学生更全面的了解图形图像处理的各个工作环节的知识,实际教学中,往往还需要补充很多关于图像处理和设计中的其他知识。如补充一些构图、色彩的知识。此外,还应该补充一些相关的印刷知识,让学生在头脑中对这类事务处理的流程有个明确的认识。
(五)改革评价方案,基于工作任务的考核评价模式
全部课程由学生、教师及学生工作小组共同完成,学习评价时要充分考虑到学生在学生学习小组中的作用、变化和团队合作情况,构建基于工作任务的考核评价模式,采用学习小组评价的方式进行考评,帮助学生增强学习兴趣和促进学生在小组中的团队学习能力,将“工作能力”素养和创新意识纳入课程评价。课程评价的内容主要包括“‘工作能力’素养评价(40%)、小组内评价(30%)、创新意识评价(30%)”三个部分,评价主体是教师和学生,采用学生自评、小组评价和教师评价相结合方式,通过现场工作汇报来评价学生的“工作能力”。
经过对《图形图像处理》课程改革的研究与实践有了一些可喜的成果,有些同学在学习后,敢于去竞争平面设计岗位。同时,通过师生互动促进了学生与教师的双向的积极沟通和合作,培养了学生在工作当中的团队意识,激发了学生学习的兴趣,提高了该课程的学习效果。
参考文献:
[1]廖德伟,孙正广,梁莉菁等.高职高专图形图像处理专业教师培养初探[J].职教论坛,2011,(11):79-81.
[2]熊晓琳,李海春.创新教学方法增强教学吸引力――”全国高校思想政治理论课教学方法研讨会”综述[J].思想理论教育导刊,2011,(2):120-121.
[3]班祥东.基于工作过程的《Photoshop图形图像处理》学习领域课程的研究与开发[J].中国科技信息,2010(16).
[4]元泽怀,陈晓明.任务驱动型实验教学模式的实践与探索[J].实验技术与管理,
2014,(1):169-171.
课件制作工具一般可分为两大类:通用工具和专用工具。通用工具是指国际上各大型软件公司开发的通用性较强的应用软件,这类软件并不是专为课件开发而设计的,但是能很好的为课件开发服务;专用工具是指专为学科教学服务,或专为课件开发而设计的软件工具。可以用于制作课件的通用性应用软件很多,以下是几种很有特点的应用软件,这些应用软件在课件制作中发挥了重要作用。
编制多媒体CAI课件的软件,是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列工具,可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事,必先利其器”,掌握这些常用制作软件的结构特性及使用要点,恰当地选择适合自己教学风格的软件,往往能在多媒体CAI课件的制作中起到事半功倍的效果。
一、多媒体素材的采集与制作软件
编制多媒体CAI课件时,首先应进行各种教学信息素材的准备,用相应的计算机软件对各种教学素材进行采集或制作。目前比较常用的多媒体素材的采集与制作软件主要有如下几种:
1.文本输入与处理软件
在多媒体CAI课件中,文本是表达教学内容的重要构成部分。可实现文本素材的输入与处理的工具软件有很多,但最为流行的是Word和WPS,两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材,并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。
2.静图素材采集与制作软件
多媒体CAI课件的静图素材包括图形和图像两大类。其中图形是指用计算机绘制的、有关教学内容的画面,如直线、曲线、圆、多边形、任意柱面、锥面及图表等,在计算机中称之为位图图像,基本元素是图元。
课件制作中常用的图形处理软件主要有AdobeIllustrator、AutoCAD及CorelDRAW等,其中CorelDRAW较为流行。作为平面图形设计软件,CorelDRAW包含有丰富而强大的图形绘制、文本处理、自动跟踪、分色以及特效处理等功能,同时提供了增强型的用户界面,充分利用了Win9x/2000的高级功能,不仅使图形处理更快,而且制作的图形素材可以在其他Win9x应用软件中进行拷贝、剪切和粘贴。
图像是指由数码相机、摄像机或扫描仪等输入设备捕获的实际场景的静止画面,在计算机中称之为矢量图形,基本元素是像素,比如图片和照片等。
图像采集和制作软件常用的有Photostudio和Photoshop等。Photostudio是最新流行的图像采集与制作软件,它采用简洁的中文界面,可以直接从数字相机、扫描仪等输入设备获得图形,支持BMP、TIF、PCD、PCX、TCG和JPG等文件格式,而且操作简单。值得一提的是,Photostudio对计算机硬件配置要求极低。且该软件可从下载。
3.音频素材采集与制作软件
音频即声音。多媒体CAI课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在Windows系统的“录音机”中进行,也可以应用CreativeWaveStudio、SoundSystem、GoldWave及SoundForge等音频处理软件。GoldWave是较新的、适合于一般教师进行音频素材采集与制作的软件,它集音频录制和编辑于一体,功能强大,不仅是一个录音程序,可以很方便地制作CAI课件的背景音乐、音效、录制CD、转换音乐格式等,而且还具有各种复杂的音乐编辑和特效处理功能。该软件不需要安装,只要运行程序文件夹中的可执行程序即可。GoldWave小巧玲珑,只有600K左右,可从下载。
4.视频素材采集与制作软件
视频是CAI课件中的活动画面,大多是教学内容的真实场景再现,其常用软件主要有Premiere和PersonalAVIEditor。Premiere制作动态视频效果好,并且功能强大,但操作较复杂,一般教师需要经过一段时间的专门学习,才能熟练运用;而PersonalAVIEditor则适合一般教师制作简单的动态视频素材,不仅操作简单,而且有多种图像、文字和声音的特效,将这些特效灵活搭配,即可轻松获得教学动态视频素材。
5.动画素材采集与制作软件
在教学内容中,有一些较抽象的概念和现象,仅凭学生的想象难以留下直观的认识,这时可借助CAI课件的动画将其表现得生动形象。多媒体CAI课件制作动画的常用软件主要有AnimatorStudio、Cool3D及3DSMAX等。
Animator对运行环境要求较低,并且操作直观,容易学习,可以方便地进行二维图形与动画的制作,满足中小学课堂教学展示有关内容的需要,这比板书和投影片更生动形象,更容易调动中小学生的学习兴趣,有利于提高课堂教学效果。如果用多媒体编辑软件Authorware等对二维动画教学软件进一步编辑,几乎可以满足课堂教学的全部需要,达到图文并茂、声像俱佳的境界。
3DSMAX是三维动画空间多媒体素材制作软件,提供给专业绘图人员制作高品质图像或动画所需要的功能。教师利用该软件可以很快地建立球体、圆锥体、圆柱体等基本造型,或者构造出物体的立体图形。
Cool3D则在速度、操作简易度和视觉效果上都能很好地适合一般教师制作教学动画的要求,它可以直接创建任意的矢量图形或者将JPG、BMP等图像直接转换为矢量图形,同时还可快速制作基本几何形状的三维物件,将球体、圆柱、圆锥、金字塔和立体几何形状的物件插入到图像中,并且可以自定义物件的半径、高度等参数,因此对制作数学、物理等CAI课件的动画素材提供了极大的方便。该软件可从下载。
二、课件制作的一般工具简介
(一)。PowerPoint
1.软件简介
PowerPoint是美国微软公司办公自动化软件Office家族中的一员,是专门用来制作演示文稿的工具软件。它主要用于学术交流、产品展示、工作汇报、情况介绍等场合的幻灯片制作和演示,可以通过计算机播放文字、图形、图像、声音等多媒体信息。
2.特点
PowerPoint简单易学,制作课件过程也极其简单。用PowerPoint制作的课件,可以随着讲授者的逐步讲解,一步一步演示由各种文字、图片、动画、视频、声音构成的幻灯片,课件图文并茂,动静有致。PowerPoint是目前使用较为广泛的制作演示性课件的拿手工具。
但用PowerPoint制作的课件缺乏交互性,不能作为独立的教学课件用于个别化教学,而只能作为讲授教学内容中疑点和难点的辅助课件,用于集体的、以讲授为主的课堂教学活动中。
(二).Authorware
1.软件简介
Authorware是美国多媒体工具软件供应商Macromedia的产品,该软件采用的面向对象设计思想不但大大提高了多媒体系统开发的质量和速度,并且使非专业程序开发人员进行多媒体系统开发成为现实。多年来,Authorware从1.0版、2.0版到目前最新7.0版一直是众多多媒体开发工具中的佼佼者。1995年11月在美国Comdex展览会期间,Authorware荣获PC多媒体制作工具类最有价值产品奖。Authorware采用面向对象的设计思想,提供直观的图标编程界面,利用各种功能图标逻辑结构的布局,体现程序运行的结构,并配以函数和变量完成数据操作,从而取代了复杂的编程语言。
2.特点
使用Authorware制作课件非常直观、明了,使用者无须掌握高深的编程技巧,只需将软件提供的图标拖放到流程线上,然后将准备好的素材添加到图标中,再设置画面的显示、控制页面的跳转和内容的交互,就能制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的、界面华丽、交互性强、控制灵活的教学课件。
AuthorWare的主要优点表现在:
(1).编制的软件具有强大的交互功能,可以任意控制程序流程。
(2).在与用户的人机对话过程中,它提供了按键、按鼠标、限时等多种应答方式。
(3).它还提供了许多系统变量和函数,用以根据用户响应的情况执行特定的功能。
(4).用它编制的软件除了能在自身集成环境下运行外,还可以编译成可执行文件(.exe),在Windows系统下脱离AuthorWare制作运行环境。
(5).强大的交互性。
主要缺点为:
(1).基于流程,容易将结构构造复杂化,不利于总体内容的组织和管理,修改时也非常的复杂与不便。
(2).缺乏多媒体同步机制。
(3).影像不能非窗口播放。
(4).国外对多媒体创作工具以及数据库有规定,就是多媒体创作工具本身不可以带数据库功能,只有和数据库的接口,对数据库的支持较弱。
(三).Flash
1.软件简介
Flash是有美国的Macromedia公司于1996年6月推出的优秀网页动画设计软件。它是一种交互式动画设计工具,用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的截面融合在一起,以制作出高品质的网页动态效果。
2.特点
Flash与其他工具相比,具有矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。上手很容易,凡是用过类似Photoshop软件的人就可以很轻松地掌握用Flash制作动画。通过使用关键帧和图符使得所生成的动画体积很小,而且用Flash做出来的动画是矢量的,与位图形不同的是矢量图形可以任意缩放尺寸而不会产生任何变形,保证图形的质量。
Flash把音乐、动画、声效、交互方式融合在一起,使得越来越多的人把Flash作为网页动画设计的手选工具。强大的动画编辑功能帮助设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画,通过Action和FsCommand可以实现交互性,使Flash具有更大的设计自由度,另外,它与当今最流行的网页设计工具Dreamweaver配合默契,可以直接嵌入网页的任一位置,非常方便。而且在Flash4.0的版本中已经可以支持MP3的音乐格式。
与其他教学工具不同的是,Flash采用了“流”技术的播放方式,动画是边下载边播放,如果速度控制得好的话,几乎感觉不到文件还没完全下载,这样就能使整个教学过程流畅自然。
但Flash也有美中不足之处,Flash的主要缺点是:
(1).需教师具有较好计算机基础,对教师美工基础要求高。
(2).基于时间帧的概念,将结构复杂化,并且给修改与管理造成极大不便。
(3).交互功能的实现比较复杂,需要使用ActionScript脚本语言。
(4).它不支持影像,多媒体支持格式少。
(5).制作所需花费时间太久。
(6).用户的浏览器必须要安装Flash播放文件才能正常浏览。
(四).PhotoShop
Photoshop并不是多媒体课件制作工具,它是专业的具有图形处理功能的平面设计工具。使用它可以将任何图片制作成我们想象到的效果。所以它更适合作为图片素材的制作软件。
主要优点:强大的图形处理功能。
主要缺点:不能制作多媒体课件。
(五).方正奥思
方正奥思是由北大方正技术研究院开发的一个可视化、交互式的专业的多媒体集成创作和工具。它易学易用、功能强大、控制灵活、具有丰富的多媒体表现能力,使得初学用户能够快速上手,对熟练用户更可以提高制作效率。
其主要优点:
1.方正奥思采用的页面式结构(类同Powerpoint)、基于对象的页面布局,相比较于Authorware的流程机制,更加简单明了,易于理解掌握。
2.方正奥思用动作编辑代替了语言编程,特别方便了非计算机专业的老师和用户学习使用。
3.方正奥思内建的丰富的过渡效果节约了用户的大量时间。
4.能够制作非常丰富的交互。
5.方正奥思的多媒体集成功能明显强于Flash。后者只适合制作矢量动画,而严重缺乏多媒体的集成控制功能,无法实现多种媒体资源的整合。
6.方正奥思对教师的计算机水平要求很低,易学易用。
(六).FrontPage
FrontPage是制作基于Web风格的多媒体CAI课件的软件,它可以设计页面的背景色/标题字体,快速建立超级链接,插入图像及其他教学素材。FrontPage在使用和操作各方面都与Win9x及Office非常相似,而且对一般教师来说,不需要了解任何HTML程序即可使用FrontPage轻松地制作网络式多媒体CAI课件。FrontPage制作课件的不足和PowerPoint一样,不能设计复杂的交互性练习题,其优势在于网络功能,教师在自己的计算机上制作好网页课件,上课时,通过校园局域网,在多媒体教室可以访问该网页,甚至还可以通过Internet与其他学校的教师交流。
(七).洪图(HongTool)
洪图(HongTool)多媒体创作工具具有强大的图、文、声、影集成功能和丰富多样的交互手段,完整的评测和反馈功能,易学易用。它编辑课件的基本结构为卡片式结构,首先要定义一些卡片,并在每张卡片上制作文字、图形、声音、影像等动态效果和卡片与卡片之间的跳转。
(八).Action
Action是面向对象的多媒体CAI制作软件,具有较强的时间控制特性,它在组织连接对象时,除了考虑其内容和顺序外,还要考虑它们的同步问题。例如,定义每个教学媒体素材的起止时间、重叠片段、演播长度等。也可以制作简单的动画,操作方法比较简单。
(九).VisualBasic
VisualBasic是一种基于程序语言的集成包,在多媒体CAI课件制作中提供对窗口及其内容的图形创作方式。
对于从未使用过多媒体编辑软件的教师来说,可选择操作相对容易的洪图(HongTool)或Action,这类软件不需要编程,而且操作界面及制作工具简单直观;若教师对使用多媒体编辑软件已有一定的经验,但不会编程,则可选择Authorware这类不需要编程即可生成课件的软件;对于有编程能力的计算机教师则可用VisualBasic制作课件。
三.其他课件制作工具
1.几何画板
几何画板软件是由美国KeyCurriculumPress公司制作并出版的几何软件。它的全名是“几何画板——21世纪的动态几何”。几何画板软件非常小,系统要求也不高,只需PC486以上兼容机、4M以上内存、Windows3.X/95/98简体中文版。几何画板是教育部基础教育司向全国中小学数学教师推荐的教学辅助软件,是探索几何奥秘的一个新工具。
(1).几何画板的特点
几何画板是一个适用于几何(平面几何、解析几何、射影几何等)教学的软件平台。它为老师和学生提供了一个观察和探索几何图形内在关系的环境。它以点、线、圆为基本元素,通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等,构造出其它较为复杂的图形。
几何画板最大的特色是“动态性”,即:可以用鼠标拖动图形上的任一元素(点、线、圆),而事先给定的所有几何关系(即图形的基本性质)都保持不变。
(2).几何画板的应用范围
几何画板是针对几何专科的CAI工具。它专注于几何问题的研究、课件的开发、应用。数学教师可用几何画板讲授数学中各种“图”的问题;物理教师可用几何画板将一些物理模型图形化;学生可用几何画板自己学习、研究、发现数学和物理问题。具体体现以下几个方面:
1).交流工具
几何画板对几何图形和几何规律的表现十分准确,而且表现方法更新、更动态、更活泼。几何画板可以给图形着色、标符号和加注释;“脚本”也可以注释、打印和存储。每个画板可做细微的修改甚至大修大改成新的画板保存起来,所以几何画板特别适合进行几何交流,便于几何研究和专题讨论。它还可以作为教师布置几何作业、学生完成作业的工具。
2).演示工具
3).几何画板能满足CAI演示的要求,对问题进行准确的、动态的表达。几何画板配合大屏幕投影仪、液晶投影板或者计算机显示转电视信号的转换设备,就可以成为一套很好的演示工具。
4).探索工具
几何画板不仅给数学带来了一个新的、有力的工具,更重要的是它为新的探索式教学方法提供了可能。学生可以在教师的指导下运用几何画板去发现、去探索、去表现、去总结几何、代数、函数、物理甚至其它学科的知识点与规律,从而可以更好地理解和掌握知识。
5).反馈工具
了解学生的思路和对概念的掌握程度在教学中是相当重要的一个环节,也是难度较大的一个环节。而几何画板给出了(a)复原、重复;(b)隐藏、显示;(c)拖动、运动和动画;(d)建立脚本等方法,便于师生之间的了解沟通。
可见,几何画板不仅成为学科教师一个“教”的工具,而且也是学生“学”的工具。
2.Mathcad7.0
Mathcad是美国Mathsoft公司推出的一个交互式的数学系统软件。也是适于制作理科CAI课件的一个工具软件。在理科类(例如数学、物理、)的教学中有大量的函数、图形,表现这方面的内容,Mathcad要比一般的通用多媒体创作工具更方便、更科学。
(1).Mathcad7.0的特点
Mathcad7.0的主要特点是输入格式与人们习惯的数学书写格式很近似,采用WYSWYG(所见所得)界面,适合广泛的数学计算。Mathcad可以看作是一个功能强大的计算器,没有很复杂的规则;同时它也可以和Word、Lotus、WPS2000等字处理软件很好地配合使用,可以把它当作一个出色的全屏幕数学公式编辑器。Mathcad在输入一个数学公式、方程组、矩阵之后,计算机能直接给出结果,而无须去考虑中间计算过程。
Mathcad7.0Professional还带有一个程序编辑器,对于一般比较短小,或者要求计算速度比较低时,采用它也是可以的。这个程序编辑器的优点是语法特别简单。
值得注意的是在加入软件包自带的Maple插件后能直接支持符号运算。你可以在计算机上输入数学公式、符号和等式等,很容易地算出代数、积分、三角以及很多科技领域中的复杂表达式的值。
特别是Mathcad7.0显示各种图形以及科学的动画的功能,使我们对问题的理解更加容易。
(2).Mathcad7.0的主要功能
Mathcad7.0的主要功能有:数学运算、各种单位的自动转换、数据的输入输出、强大的编程功能、智能的可视化的功能、格式化功能、Web综合功能、扩展的功能、内含的电子书和指导。