美文摘抄范文

美文摘抄范文第1篇

送你一件般若衣，前襟菩提心，后襟出离心，多闻是领子，善巧是袖子，戒律是扣子，禅定是里慧是面，口袋装方便，穿上吧。祝你仲秋吉祥!

集曼陀之雅华，旃檀之凝香;祈万佛之祥光，龙天之赞唱。舒畅为地，福慧为基，悲智为梁;方便为门，六度为梯，菩提为藏。申贺新禧，祈度九殃。身心自在，智慧无量。节日快乐!

又是一年仲秋时，愿你的法喜如雨，带来智慧甘露;愿你菩提心似火，焚烧一切烦恼;愿你的道歌清凉，唱出慈悲心语!愿你我生生世世长相逢，同行同愿同圆种智功德海。!

月儿圆，家人圆，合家幸福庆团圆;梦儿圆，事业圆，钞票滚滚钱包圆;饼儿圆，馅儿甜，甜甜蜜蜜爱情圆;人脉缘，友情缘，道路平安前途圆;问候圆，祝福圆，短信送来好运圆;祝中秋快乐!合家幸福!

凡在本人心中有一定地位的，干工作不劳累的，点钞票不瞌睡的，天天欢笑不皱眉的，本人都将提前送上价值人民币一毛钱的短信以表祝贺：中秋快乐!

温馨团圆夜，皎洁月当空;桂香飘万里，中秋情意浓;短信载柔情，祝福遥相送;但愿人长久，千里心相逢。值此中秋佳节，愿你和你的家人：时时刻刻健健康康，分分秒秒开开心心，日日夜夜潇潇洒洒，年年岁岁平平安安，朝朝暮暮顺顺利利，永永远远快快乐乐!中秋快乐!

一生相识，来自天意;一段友情，来自诚意;一句问侯，来自惦记;一句祝福，来自心底。忙碌之余，别忘疼爱自己。在月饼的香气还没飘来，信息公路还没塞车之际，让提前而至的短信替我表达情意，祝您及家人中秋快乐!

中秋节快要到了，有个传说十分灵验，瞧瞧天上的月亮，生活幸福圆满;吃吃盘中的月饼，从此笑容甜甜;发发祝福的信息，收获温馨无限;想想亲爱的朋友，问候立马出现;若想一切实现，请你马上行动。快试试吧!祝中秋好运相伴，笑容灿烂!

美文摘抄范文第2篇

一代又一代的语文老师都会向学生传达这样的观点。但是，认真探究起来，因为没有有效的具体的措施，这话和没说有什么不同呢？就拿“多读”来说，如何才能让学生实现“多读”呢？因为条件限制，许多学生手中并无足够的、优秀的可读物。尤其是农村学生，家中极少订阅、购买书籍。不要说“多读”，虽欲“少读”，亦不可得。

随着学校办学条件的逐步改善，学校的图书室、阅览室也开始投入使用。阅读课也开始走进课程安排。无书可读的问题解决了，但是，新的问题又来了：如果没有认真的规划，到位的要求，及时的检测，学生只是随意地浏览，茫无目标地阅读，极容易使阅读课流为形式，甚至变为消遣。那么，阅读课究竟应该怎样上？

通过与语文老师的交流，与学生的沟通，自己上阅读课的实践，我对如何上好阅读课有了一些体会，一些思考，一些总结，一些方法，想与大家分享。

我把阅读课的组织分为三个步骤。

一、读

阅读课当然首先要读。

读的过程中，应解决好两个问题。

1、内容的选择

古人云“开卷有益”，其实在劣质文字泛滥，鱼目混珠的今天，这句话已不再是真理。读不好的文章，犹如吃饭吃到一只苍蝇，不仅没补充营养，还让人恶心呕吐，受到伤害。所以阅读时首先要选择优秀的、经典的、文质兼美的作品。这样，阅读才是有效的，良性的。我们才能从中品味语言之美，汲取思想精华。中学生辨别是非的能力和分清作品优劣的能力有限，教师要及时给予指导，特别是对一些有争议的作品，教师要结合现实，引导学生，帮助他们树立正确的阅读观、人生观。

根据中学生的年龄特点，在语文组老师们的认真筛选和精心推荐下，《美文》《读者》《青年文摘》《中学生阅读》《意林》《中华活页文选》《阅读与鉴赏》《思维与智慧》《演讲与口才》《微型小说选刊》《快乐阅读》《青年博览》《博客》《中外书摘报刊荟萃》《作文与考试》《共同关注》等是比较适合中学生阅读的精品。

2、阅读方式和阅读时间的选择

选择了好书，仍不是解决了所有问题。并不是所有好书都适合在阅读课上读。有的老师建议，可以让学生用半年或一年时间，利用阅读课认认真真，完完整整读一本经典名著，比如《红楼梦》，理由是这样的好书“读一本胜过读一百本”。

我不认同这种观点。

道理很简单：某种维生素对人体再重要，但如果你长期只补充这一种，人仍然会营养不良。

对中学生来说，那些应该精读的经典名著，可以放在假期读。阅读课上的阅读，应以短小精悍为主。一节课的容量应该大一些。书籍的品种可以全面，甚至可以杂一些。不仅文学的，经济的，新闻的，法律的，历史的，都可以读。

但仍然要注意，即使在阅读课上，仍然有精读泛读之分。

阅读课上的阅读，既要有宏观地浏览，又要有重点地阅读。

首先应对书架上的书报种类进行了解，做到心中有数，确定本节大致的阅读方向，最终选定阅读的对象。

开始阅读，先浏览目录，确定重点阅读的篇目，进行重点突破，其他的内容可以蜻蜓点水，一带而过。做到点面结合，重点突出。

二、抄

抄即摘抄。重点阅读的内容，要做好摘抄的准备。

摘抄时，可以摘抄其中精彩的只言片语，可以选取其中的一些段落，特别精彩的，语言、结构、内容皆有可取之处，文质兼美的上乘之作，鼓励全文摘抄。

全文的摘抄肯定会存在一些问题。最大的问题是花费时间太多。

但我认为，这样的投入是值得的。

我们可以算一笔细帐。两节阅读课，加上中间一个课间，一共90分钟。在这个时间里，摘抄三篇完整的千字文章完全能够做到。

有些文章当然也可以不必摘抄，采用其他形式得到亦可。如在网上搜索下载、复印等。但一是相当多的同学没有这样的条件，二是即使有条件，这样的收获也远远比不上亲自摘抄的收获。

亲自摘抄的益处有：

1、练习书法，提高卷面质量

许多学生从小不重视书法和卷面的训练，虽已是初中生了，字还写得东倒西歪，潦草难看。卷面又脏又乱，不堪入目。通过摘抄，达到让学生重视卷面，练习书法的目的。这不仅有利于语文教学，对其他学科都有促进作用。

2、陶冶性情，修身养性

许多书法家都认为书法和太极有相通之处。通过书法练习，可以调整情绪，陶冶情操。舒缓心情，修身养性。

3、汲取文章精华，提高文学素养和道德修养

摘抄的过程，同时又是凝神屏息，专注阅读的过程。这时候，没有喧嚣，没有浮躁，只有笔如龙蛇，思接千载。

想一想，坐在书香弥漫的阅览室中，摊开印着婆娑竹枝的精美摘抄本，一字一句专心摘抄，沉浸在忘我的境界中，这种幸福是什么快捷的方式也取代不了的。

有许多美文，学生百读不厌，摘抄、背诵的兴趣极浓。如林希《石缝间的生命》，毕淑敏《孝心无价》等。还有同学把张洁的《我的四季》摘抄下来，反复诵读，十分喜爱。

三、写

写即写点评和感悟。读和写是分不开的。写是读的延续和升华。

为巩固摘抄效果，加深学生印象，提高对所摘抄内容的认识，摘抄之后，应要求学生对所摘抄内容进行点评。点评可从语言、结构、主旨等方面入手。

除了点评之外，还可以写感悟。如果说阅读是“读别人”，写感悟则是“写自己”。

美文摘抄范文第3篇

【关键词】语文活动课 学习兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0083-02

语文学科是各学科中很难在短时间内能够大幅度提高成绩的“慢性学科”。俗话说，兴趣是最好的老师，如果对语文学习缺乏兴趣，就很难把语文学好。那么怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？笔者看到沿海一些省市实施“大语文”教学，使语文教学真正融入生活，真正使语文的外延等于生活的外延，使语文深入人心。而我们学生平时对语文不感兴趣往往是因为单纯的教材教学太枯燥无味，于是笔者就开始模仿他们的做法，大胆开拓尝试，实践“大语文”教学，在语文活动课中培养学生学习语文的兴趣。主要通过开展以下几项语文活动课来培养学生的语文兴趣：读课外美文、每日一讲、编辑手抄报、看新闻联播、举行语文知识竞赛。通过五六年的尝试，得到了一些收获，下面和大家一起分享。

一、读课外美文

（一）读美文的作用

一是读美文不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高我们的认读水平和作文能力，乃至对于各科学习，都有极大的帮助。二是读美文是搜集和汲取知识的一条重要途径。我们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读美文，可以将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的、牢固的知识体系，直至转化为能力。三是读美文不仅对我们的学习有着重要作用，对道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书，可以影响人的一生。”这句话是有道理的。我们都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物等。这些令我们崇拜或学习和模仿的楷模，也可以通过阅读各类书籍所认识。

（二）读美文的途径

每个学期开学初，笔者就要求学生在搞好课堂学习的同时，坚持课外阅读，每日摘抄，写读书笔记。阅读和摘抄的内容天文地理、名言警句无所不包。课外阅读是课堂的补充，学到什么文体，便阅读相应文体的课外美文，摘抄相关文章的好词好句好段。这样做，既使课内课外融为一体，相辅相成，又调动了学生的积极性，加强了学习的针对性。自从开辟美文阅读以来，引起了学生极大的阅读兴趣，并发表了自己真实的感受，从学生的发言中能感受到他们的变化。

1.我们农村学校，缺乏课外读物，为了解决读有物、抄有文的问题。笔者向他们推荐《读者》、《疯狂阅读》、《时文菁华》、《青年文摘》等适合中学生阅读的书籍，要求三五位学生合订一份语文方面的报刊或杂志，并尽量做到不重复，这样全班五六十位学生有近20种报刊杂志，建立班级图书角，供学生交换课外书籍。

2.学生摘抄的数量每日在200-300字之间，要持之以恒，养成自觉摘抄的习惯。通过一个学年的摘抄积累，很多同学解决了作文素材缺乏问题，写起作文来，洋洋洒洒，言无不尽。甚至平时连说话也带点书卷气了。

二、每日一讲

我们农村的学校，在平时的课堂教学中，很少重视“讲话”训练。为了弥补这一教学缺陷，笔者每天上课前让一位学生讲述自己摘抄的内容，可以讲故事、说新闻、解释名言警句、说心得体会、口头作文、朗诵诗歌、“我是新闻发言人”等，形式多种多样。学生在活动中增强了语言表达能力，提高了思维能力。通过一年的试验活动，学生阅读课外读物，解决课外文段阅读问题的能力大有提高，班里掀起了读书的热潮，语文科的成绩也大大提高了。

1.这项活动利用课前5分钟来完成。开学第一周就把“每日一讲”顺序安排好，方便学生做准备，所以一般情况下都能如期完成，不会占用更多课堂时间。因为有了课外阅读摘抄积累，学生逐渐都能做到言之有物，而且整个过程也比较流畅，语言表达流利，讲者的姿态也自然。

2.笔者经常找一些著名的政治家的演讲视频给他们看，用于激励那些胆小怯场的同学，让他们相信，只要我敢去说，我也一定能够讲得很精彩。同时，笔者作为主导者、引导者，也常常博览群书，收集资料，积极参与，给他们注入“新鲜的血液”，也向学生介绍一些说话、阅读和摘录的技巧及方法。

我们以前也断断续续办过一些手抄报，但占用学生的时间较多，后来就停办了。前年桂林地区的恭城瑶族自治县的高考经验介绍时大篇幅地强调了他们学生编辑的手抄报在高考语文成绩中发挥了重大作用。我们河池市教育局再次要求全市的中学生都要学会编辑手抄报，积累知识，力争提高语文成绩。

笔者所执教班级的学生已经有了办报基础，在这个大环境中，他们更是如鱼得水。他们通过一段时间的阅读、摘抄，积累了很多知识，小有收获，他们都想说出来给别人听，苦于无机会叙说。笔者就提示他们可以通过举办手抄报展评来显示自己的风采。于是学生3人一组合作办报。排版、誊写、插图等既分工又合作，又学会了当小编辑。通过手抄报展览，无记名投票评比，选出优秀的手抄报上送学校宣传栏加以展览。这样，很多以前对语文学习漠不关心的学生也有了兴趣，有了热情，这样，语文课不再无味了，因为在生活中处处都可以用到了语文知识。

四、看新闻联播

作为当代中学生，既要读好书，也要关心国家大事，而新闻联播是最好、最易实践和坚持的途径。

1.笔者在每天19：00-19：30的时间段让学生看新闻联播。让学生在了解国内外时事政治的同时也学会了对问题的表述，又学会了说话的一些技巧，更重要的是让学生听“国标”普通话的同时，能够进一步模仿，矫正自己错误的发音，在说话中避免夹杂壮语方言，为学生说好普通话打下坚实的基础。

2.看新闻联播还有利于提高作文写作水平。写文章用语不规范，看新闻联播无疑是最重要的学习机会，它有很多经典的话语，是可以现学现用的，比如“继续深入学习、落实xx精神，以xx精神指导各项工作；切实贯彻xx思想，努力实现xx目标；一定要紧紧抓住xx机遇期，加快推进xx，为xx而努力奋斗……”通过耳濡目染的学习，不用多长时间，培养了学生规范行文的能力。

五、举行语文能力竞赛

为了激发学生参与语文课外活动课的热情，笔者每学期都举行一次语文能力竞赛，择优予以奖励。

考试的方式主要有两种：一是组织学生参加县邮政局主办的“书信比赛”以及“步步高”全国作文大赛、全国中学生语文能力知识竞赛。班级曾有37位学生获得书信比赛奖励，两位学生分别获得2012年全国中学生语文能力知识竞赛全国一等奖和全国三等奖。这些学生的获奖大大增强了大家课外阅读的兴趣和信心。二是每位学生出一道题，综合起来作为竞赛的试卷，这样内容涉及面广，扩大学生的视野，又让学生掌握了考试及出题的方法及规律，为语文考试奠定了基础。学生在制作竞赛试卷的过程中了解了出试题者考察意图，对于平时语文考试试卷的内容和结构也有了更加深入的认识，在考试中就能得心应手。

总而言之，通过开展以上五项语文活动课，激发了学生学习语文课的兴趣，增强了学生学习语文的自觉性和积极性，提高了学生运用语言文字的能力，培养了学生学习语文的良好习惯，大面积、大幅度提高了学生的语文成绩。

【参考文献】

[1]黄麟生.中学语文教育论[M].桂林：广西师范大学出版社，2001

[2]黄汉青，黄麟生.中学语文教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，1992

[3]韦永麟，冯力行.中学语文教学能力培养纲要[M].桂林：广西师范大学出版社，1995

美文摘抄范文第4篇

【关键词】课外阅读 有效指导 激发兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0140-02

在应试教育的天空下，学生的阅读行为常常得不到老师、家长们的鼓励，渐渐地，喜欢读书的学生越来越少，而把书当做精神食粮享用的更是少之又少。很多学生钟情于浮光掠影式的阅读（包括迷恋网络小说），阅读的快乐多来自猎奇心理的满足。至于真正意义上的阅读，学生常常把它当成枯燥乏味的作业而排斥。

初中时期是学生养成良好阅读习惯的主要阶段，如果此时对学生疏于引导，会使其错失发展的良机。作为语文教师，要做的就是在把握教材的基础上，运用科学的方法，正确指导学生进行课外阅读训练，鼓励学生充分地阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使他们感受到阅读的乐趣，真正让课外阅读“芳香怡人”。

然而，怎样才能激发学生课外阅读的兴趣，让学生爱上阅读呢？这是每一位语文教师都在努力探索的问题。在阅读教学中，笔者着力从以下几个方面培养学生的课外阅读兴趣，并且也取得了一定的成效。

一 营造自主的阅读氛围

片面的阅读观或以为课外阅读就是受罪，是端起架子啃读大部头名著；或以为课外阅读就是视觉的盛宴，脑子的休眠，就是观漫画、看电视。教师要尽力扭转这种偏见，不放弃每一个影响学生的机会，让他们明白：课外阅读要用心去触碰每一个文字符号，是身心的愉悦和洗礼。看名著是课外阅读，翻阅报纸杂志也是课外阅读。因此，教师必须要为学生的课外阅读营造一种自主、投入的氛围。

可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过充分准备以后，为学生营造自主的阅读氛围。从初一开始，我每周开设一节阅读课，为学生提供了《读者》、《读写月报》、《语文报》、《报刊文摘》等报纸杂志，让学生自由阅读，让学生自主选择喜欢的美文、时文来阅读学习。这些文章内容新颖、主题鲜明、时代气息浓郁、非常适合学生阅读。阅读这些美文，既可以陶冶学生的情操，又可以使学生学到不少的语文知识。要求学生摘抄自己感兴趣的内容，并思考摘抄这些内容的原因。学生们十分珍惜这节不同寻常的语文课，选择自己爱看的报纸杂志，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想、边抄边记。之后的阅读课，我会安排一定的时间让学生交流阅读感悟。

为了更好地激发学生的阅读兴趣，我还努力办好班级图书角，切实发挥学校图书馆的作用，并发动学生订阅报纸书刊，使学生有较为充实的精神食粮。还在班内开展“读书读报知识竞赛”活动，内容大多来自我推荐给学生阅读的报纸杂志中。这样，既督促了学生认真阅读，又检验了学生阅读的效果。

二 课前朗读美文

有些学生除了读名著外，就不再读什么了。学生的课外阅读也往往是良莠不齐。与其这样，还不如教师自己花点精力和心思，寻找一些优秀的时文、美文，利用课前几分钟读给他们听。于是，我经常浏览《读者》、《青年文摘》、《报刊文摘》等书刊，挑选出充满时代气息的美文，充分利用上课前的几分钟时间，给学生读充满哲理的小品文，语言优美富有感染力的散文，以及弘扬真善美的时文。

三 课内外阅读联动

周永沛先生在《语感训练》的前言中指出，“少年朋友除了要在课堂接受训练外，还必须在课外的书海中尽情地遨游，接受各种科学知识的洗礼和文学作品的熏陶，不断地增强对于语言的敏锐感受力和熟练的驾驭语言的能力。”这番话辩证地阐明了课内阅读训练和课外阅读的关系，既要以课内训练中学到的读书方法指导课外阅读，又要以课外获得的丰富知识深化课堂教学内容。教师要把课堂教学的内容当作点，把课外的相关阅读当作面，由点到面拓展，形成以课堂教学为中心，延伸于课外的“涟漪效应”。

四 以写作带动阅读

怎样读书才能真正有所收获？叶圣陶先生认为，“读书顶要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验。随时能够‘化’，那才做到了‘开卷有益’的极致。”《语文课程标准》也提出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”对于学生的综合能力来讲，阅读是手段、途径、方法，是一个吸收的过程；而写作则是能力的表达、智慧的展示、心理感知的显露，是一个外显倾吐的过程。从某种意义上来说，阅读的量决定了学生写作表达的层次，阅读品位的雅与俗也直接影响着表达的高与低。因此，在写作时，教师们更要引导学生养成与阅读相联系的习惯，读写结合，以写作带动阅读，提升学生的阅读。

阅读和写作是相辅相成的，阅读的内容多了，语言材料丰富了，文化底蕴增加了，学生就会产生写作的欲望。正如肖川教授所说，写文章的人，特别是能写好文章的人，对作品的鉴赏力就会比较高。因为写作可以提高阅读质量，如果你有写作的习惯，你在阅读时就会更用心、更有目的地去拜

读。学生在“阅读——写作——阅读”的双向迁移中，阅读和写作形成了互相补充的有机体。阅读和写作相结合，真正体现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”的统一，体现了重视全面提高学生语文素养的基本要求，构筑读写整体，提高读写效率。

美文摘抄范文第5篇

对于韩信来说“成也萧何，败也萧何”，而对于语文来说，我要说“成也积累，败也积累”。那么如何积累才能助语文一臂之力呢，根据几年来的教学经验，我感受如下。

首先要让学生准备一个有一定厚度同时质量比较好的摘抄本，让学生感觉比较重视，不能胡乱对付。每个人都要有一本课外书，或读者文摘，或意林，或满分作文，或教材积累等，相互之间可交流着看，把看的好的感受写在这本漂亮摘抄本上。

然后，对摘抄的内容要做出明确的规定，平时我是这样规定的。一星期七个一，一个成语，一则笑语，一则素材，一首古诗，一篇优美现代文，一句名人名言，一段星期感受， 其余内容多多益善。为何这样要求呢？我的想法是这样的，成语是高考必考的一项，它既是重点又是难点，做准确此类题没有技巧可走，只能熟能生巧。但前提是要积累一定数量的成语。同时学生需要激励，鼓励， 而名言警句就是其力量的源泉，也许一句你看似平淡无奇的话，确让学生受益终身，从中找到奋斗向前的力量， 也为议论文积累大量的理论论据，一举两得。高考十一分的古诗文阅读一直让学生无从下手，读不懂诗歌，一方面因为诗歌本身，另一方面更重要的是因为学生的修养不够，很少读诗，更是很少背古诗。但俗话说“书读百遍，其意自现”，每星期一首古诗，再加上五十字左右的翻译鉴赏，日积月累，慢慢地学会翻译，慢慢地也会赏析了，做起题来比以前得心应手了，同时又提高了学生文学素养，在与学生的交流中，学生的反馈在积累古诗词这一块确实有效果。平时在写作过程中，绝大多数学生运用素材不能得心应手，素材太老，典型而不新颖，故作文往往得分不高，要想打破这样僵局只能让学生多积累素材，一个星期专门积累一类话题。如“诱惑”话题，学生可以积累既典型又新颖正面素材（谭嗣同、文天祥、岳飞、卓君、成龙、陶渊明、苏武、李白），以及反面素材（李斯、洪教头、秦桧、），日积月累学生在写作中会受益匪浅。考试中二十五分的小说阅读或人物传记阅读，也是仅次作文六十分又一重头戏，而摘抄优美文章定能助学生在此项上一臂之力。一星期在学校的所见所闻所思所感，定会让你有所感悟，把这种感悟写在摘抄本上，既是青春过程的展示更是练笔的好时候，字数不再多少，而在于真，而在于有情。劳累一星期放松自己也是对自己的犒赏，摘一小则笑话是必须的。

一星期七天都在摘抄，都在积累，如果能坚持不懈地做下去，效果是十分明显的。上学期我带的一个班，接班时语文成绩很不理想，在全年级平行班倒数第一，但经过三个月的强制练习，期中考试稳居全年级平行班第一，这是最好的证明。偶尔在学生摘抄懈怠时，你可以在每星期收一次的检查之中，摘取几本字体内容都是精品的学生摘抄本，把它张贴出来，作为激励、鼓励学生的一种方法，效果也是不错的。

苟子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”所以说积累在语文整个学习中扮演十分重要角色，以上提出的只是在教学过程中得到一点小小的感悟启示，拿出来与大家一起分享。

美文摘抄范文第6篇

关键词 作文教学 五部教学法

中图分类号：G633.34 文献标识码：A

1读

有个别教师及学生认为读书浪费光阴，不如多做几套数理化试题。笔者在此呼吁，广大语文教师一定要重视读的作用，以读促思，以读激志，以读带写，读写结合，共同提高。

1.1有声读

笔者倡导学生发现美文一定要大声读出来，读出气势，读出感情。我们在七年级的时候，规定每天晨读抽出时间让学生表演读一篇美文，全班学生按学号有序进行，尽量所读美文不重复。这样早晨美文范读成了我们班一道独特的风景，全班学生均以范读为荣，听读为乐。

1.2无形读

晨读美文只是我们读的初级阶段，目的是通过教师引导让学生将阅读成为生活的一部分，养成爱读、会读、乐读的习惯。我们要求每个学生，不仅要读书，也要读人，读社会，读生活中一切与语文有关的作品，形成“大语文观”。从“有声读”到“无形读”是一次质的飞跃，学生读的不仅仅是文字，学生用的不仅仅是嘴巴。

2抄

“天下文章一大抄”。休矣！我们讲的抄侧重是积累素材，注重的是规范书写。

2.1小抄

小抄主要指学生自己阅读中发现的佳词妙句摘抄下来，分类整理，以备运用。没有积累，就很难在写作上大有成就，小抄势在必行。

2.2大抄

大抄主要让学生全文摘抄美文，这决不是惩罚。大抄范文，能够规范学生书写，养成卷面整洁，书写规范，标点准确，见贤思齐的习惯。

3练

学生作文要提高，恰当的训练是必不可少的。

3.1句

（1）连词造句。这种训练很容易，我们语文教师让学生在课文“读一读，写一写”后。选择几个词语，写一句有中心、有关联的话，训练学生的语言组织，思维拓展能力。随着学生的适应，我们可以将词语的数量逐渐增多。

（2）仿写。很多仿写句子值得学生训练，这些句子用词精当，修辞丰富，哲理深刻。我们要求学生句子仿写不但要形似，更要神似。句子仿写我们一般采用“一看二思三写四改”的顺序进行。

3.2段

（1）片段练习。我们可以进行对话描写，肖像描写，环境描写，心理描写等专项训练，提高学生选词成句，思维迁移能力。

（2）场景练习。结合时事人物。让学生写颁奖词，让学生互写评语，让学生互写赠言等等。这些训练贴近学生生活，给予学生情感宣泄空间，让学生再次明白，写作就是表情达意，写作就在我们身边。

3.3篇

（1）常规训练――写日记。日记，顾名思义，每天都要记，重在坚持。教师对学生写日记应讲透三个方面，一是为什么要记，这是动力。告诉学生写日记是记录自己见闻，见证自己成长，反映社会变化的窗口。二是记什么，这是活水。教师要教会学生日记应多层次、多角度，扩大日记写作空间。写己写他，写人写事，写景写物，写喜写忧，写思写感，写实写虚，巧妙变换，相互进行。三是不强看，这是保证。教师们，家长们，请相信我们的学生，相信我们的孩子，给他们一定的言论自由。

（2）专项训练――改写，续写，扩写。学生的想象力是不可估量的，只有做不到，没有想不到。每次批改作文，我们都会发现，凡是与想象力有关的作文，学生字数都写得特别多，情节特别曲折，人物特别饱满。

3.4改

有人说，好文章是改出来的。不错，要提高学生作文水平，提高他们的修改能力尤为重要。开车的要会修车，才能开得远。

（1）自评：学生自评是作文评价的起步阶段。教师不要要求学生自评时面面俱到，而应遵循循序渐进、由易到难的规律。最初让学生用“二评法”自评自己作文，找出自己最成功的地方与最大的败笔。接着让学生学会“旁批”和“总评”。这时我们教师决不能“袖手旁观”，要耐心指导，及时指正，适时表扬。

（2）互评：训练一期，学生掌握了自评方法，互评就比较得心应手了，不同的是改变了评价对象。我们要强调的互评时，学生一定不能用语过于极端，提出缺点要有度，注意分寸；发现优点要真实，不能浮夸。这时，教师轻松多了，我们既训练了学生作文评价能力，又从繁琐的作文批改中抽出更多的时间研究我们的语文教学，一举几得，何乐不为？

（3）自评互评结合。

3.5激

水不激无浪，人不激无志。要让学生永远保持浓厚的写作兴趣，教师的激励和表扬，创造发表空间，非常值得大家一试。

（1）写下水作文：偶然一次学生问我，老师能写篇作文我们拜读一下吗？是啊，我们经常教学生写作文，不妨自己写一写，以此激励学生。自那以后，凡要求学生写的作文，我一个也不错过，写完交给全班学生评价。一石激起千层浪，从此，我班学生写作兴趣空前浓厚。

（2）红旗激励：我们的作文，每次批改后，我都会在佳作学生的本子封面画个小红旗，以示鼓励。每当课代表发作文本时，学生都会首先看自己本子的封面，得到小红旗者大声欢呼；未得者暗自鼓劲，力争下次得到。我观察发现，学生所有作业本中，作文本保存得最好。嗨，真是一群孩子。

美文摘抄范文第7篇

一、引导学生观察生活，积累写作素材

语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。”作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，语言表达才会有源头。搞好习作训练首先要让学生走出课堂，参与生活、体验生活、融入生活，产生“一吐为快”的欲望，从而让写作成为学生的需要。为此，教师首先要引导学生学会观察。

1.激发学生观察的兴趣

教师要引导学生做生活的有心人，要有意识地对周围熟悉的人和事物进行细致观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。刚开始，对学生观察的内容可以不提要求，让其自由选择感兴趣的内容，之后，再让其就自己关注的内容挑选几处写一写。

2.教会学生观察的方法

教师可以根据教材的安排引导学生去观察熟悉的事物，如观察校园等，考查学生对熟悉事物的了解。观察应是有目的的观察，在引导学生观察事物前一定要让他们做到心中有数：观察什么？按什么顺序观察？比如在引导学生观察一个物体的时候，应让学生按照从上到下、从左到右，或者从整体到局部的顺序观察，特别留意物体最突出的特点，不遗漏细节。总之，应从身边的事物入手，教学生学会观察，逐步培养学生的观察能力。

二、激发学生的表达欲望，营造写作氛围

苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使其作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。因此，教师要通过多种方法和手段，营造活泼有趣的课堂气氛，使学生在自然的状态下流露真情，敢于动口，乐于表达。

三、创设情境开展活动，关注写作体验

所谓创设情境，就是由教师设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受并记录下来。创设情境的类型有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境等。

上海大学李白坚教授所倡导的“快乐作文”，给作文教学注入了新的理念。他倡导在游戏中写作，让学生把写作当成一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，自由充分地发挥自我的创造力和想象力，努力发展个性和灵性，完成培养学生表情达意能力的目标。把有趣有益的游戏、活动引入课堂，让学生动手去玩、去做，动脑去想、去探索，能够在开心的活动中培养其浓厚的作文兴趣。

有位教师在教学作文《我最熟悉的人》时，抓住学生爱画画、爱猜谜的特点，让学生给自己最熟悉的人画一幅像，要求画出她（他）的个头、长相、穿着，画出人物与众不同的地方。学生兴致勃勃地画完后，个个争说所画人物的特点。按照学生的“画”和“话”，大家饶有兴致地猜想这个学生画的是谁，课堂气氛活跃。见学生已进入“角色”，他便顺水推舟：“既然你们那么喜欢所画的人，为什么不写下来，让更多的人知道呢？”从画到说、到猜，直到写，在整个过程中学生都表现出浓厚的兴趣，并随着兴趣的迁移，在不知不觉中跨入作文之门。

四、鼓励学生大量阅读、摘抄美文，积累写作素材

通常，我会鼓励学生做好以下两件事。

1.坚持每天阅读

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”大量的阅读有利于提高学生准确、完整的说话能力，为写作打下良好的基础。首先，要阅读教材里的课文。学好这些文章，掌握它们的写作特点、表现手法，对学生的写作很有益处。其次，鼓励学生进行课外阅读。仅仅学好教材的课文是远远不够的，阅读课外书籍才能真正实现孩子们遨游知识海洋的愿望。教师可以每天在固定的时间跟孩子们一起阅读，互相推荐好书美文，聊一聊自己的阅读体会，使孩子们在不知不觉中扩大阅读面，提高写作素养。

2.坚持每周摘录美文

让学生准备一个“美文摘抄本”，摘录好词好句、好的片断、文章。可以从文学作品中摘抄，也可以从报刊中摘抄。教师还可推荐一些好文章或在课堂上展示一些优秀学生的摘抄，以此给孩子们较好的引导。

五、激励学生勤练笔，强化写作意识

语文教材一般是以单元的形式编排，每单元都安排有写作训练，这样的形式有利于引导学生围绕相关主题进行写作。因此，把握好每单元的写作教学非常重要。如果在学完每篇课文之后就同时进行小练笔，不仅可以降低文章写作的难度，而且可以随堂进行，机动灵活。按照“化整为零”的思想，我在教学中进行了以下尝试。

1.仿写练习

教师在教学每篇课文时，要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议。在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点。之后提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文寻找一条快捷之路。

如学完《鸟的天堂》一课后，我让学生模仿课文先静后动的写作方法写一处景物，并要求在写作过程中，融入情感，体现人与自然和谐统一的思想。结束《落花生》一课学习后，我让学生总结文章的写作特点，学习作者借物喻人的写作手法，鼓励学生观察周围的事物，发现它们的特点或者特质，再联想生活中具有相似品格的人进行创作。学生的积极性都比较高，写出的文章虽然稚嫩，却也像模像样。同时，教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑储存，这样才能在写作时文思如泉涌、下笔如有神。

2.扩写练习

这种方式多用于扩写古诗词。诗歌的语言凝练，内涵非常丰富。在学生对古诗词有了初步了解后，教师可引导其收集诗文相关背景及作者介绍，再加进自己的想象、理解，对古诗词的意境进行拓展。每次扩写古诗词，学生往往兴趣浓、积极性高，写出来的文字也异彩纷呈。

3.续写练习

这种方式的练笔多用于寓言故事、神话故事、成语故事等。因为课文趣味性强，其中还阐明了一些深刻的道理，教师只需稍加引导，学生就能凭借丰富的想象续写出更有深意的文章来。如学习完《守株待兔》《坐井观天》两篇课文后，我让学生大胆想象，续写这两个故事的结尾，学生的想象之丰富超乎我的预料。

总之，学生良好作文习惯的养成不是一蹴而就的，它需要师生共同努力。实践证明，通过上述途径与方法，我们有效培养了学生良好的作文习惯，促使学生把知识转化为能力，并最终内化为自身的素质。

美文摘抄范文第8篇

关键词： 畏惧作文 广泛阅读 积累作文素材

我校地处比较落后的农村地区，学生的语文底子很薄弱，写作材料几乎没有，大部分学生畏惧作文，对写作兴趣不高，写出来的作文题材狭隘，内容陈旧贫乏，立意不深远，因此作文教学效果不佳，究其根本原因，就是学生的作文素材积累少之又少，正所谓“巧妇难为无米之炊”。

一个没有一定的知识储备和生活积累的学生，想写出一篇内容充实、题材新颖、思想深刻的文章是不可能的。鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，而且枯燥。”因此，我每接手一个新班级，从初中一年级开始，就给学生传授一种理念：要写好作文，必须“采百家之花”，才能酿出“一家之蜜”。于是我积极为学生创造阅读条件，保证学生有文章读，找到许多“花粉”“酿蜜”。

新课程标准对“积累”教学进行了反复强调，如“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“语文课程应该注重引导学生多读书、多积累”，“引导学生丰富语言积累”，“有较为丰富的积累和良好的语感”，“积累课文中的优美词语、精彩片段及在课外阅读和生活中获得语言材料”。

积累的目的是运用，那么如何解决找“米”的问题呢？通过什么渠道使学生的作文素材积累丰富起来呢？笔者做了如下尝试：从广泛的课内课外阅读中寻找、积累写作素材。

一、充分利用学校现有的课程资源，指导学生从阅读开始，积累作文素材。

从初中一年级开始，我指导学生利用每周一节的自习课和其他课外时间，到学校图书室借书阅读，带学生到学校的阅览室读书，推荐适合他们阅读的书目，如：《读者》、《课堂内外》、《青年文摘》、《现代中学生》、《大阅读》、《小小说选刊》、《中学生博览》、《海外文摘》、《全国优秀作文选刊》、《奇趣故事创新作文》、《青少年科技博览》、《作文素材满分阅读》、《今日文摘》等。

在阅读之前，我布置学生准备摘抄本，抄好词好句，摘抄精彩片段，摘抄时加进自己的见解和认识。指导学生做读书卡片，把书名、作者、文章体裁、重要内容、中心思想、人物形象、感悟启发写在读书卡片上，写读书心得体会，鼓励学生模仿文章的精彩片段进行仿写，鼓励学生从仿写开始，仿写又从摘抄经典句段和精彩片段开始，这样就降低了写作的难度，让学生对写作逐渐产生兴趣。并定期检查学生的阅读摘抄笔记，及时给予评价，表扬做得好的学生，授予“读书标兵”、“读书进步奖”的光荣称号，从而树立了榜样，使学生有榜样可学；同时穿插利用早读、晚读和晚上新闻课的时间让学生交流阅读课外书和做摘抄笔记的精彩片段或者美文，以及读书的心得体会和收获，这样的活动能加深阅读印象，学生在交流过程中对生活有了越来越深的感悟，进行评比给予奖励，极大地调动学生积累素材的积极性，为作文打下坚实的基础。让学生懂得从初一开始，只要做生活的有心人，从课外阅读中，从生活中积累作文素材，写作就不那么难了。让学生懂得语文知识范围很广，天文地理、古今中外、历史、文学、建筑、音乐、美术、花草虫鱼、书籍刻绘等，都要广泛涉猎，只有采百家之“花”，才能酿一家之“蜜”。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

二、充分利用校本资料，指导学生互相传阅，从而积累作文素材。

我校创办了作文期刊《浪花》，从创刊开始我就注意收集，到现在已经有35期了，我把每期《浪花》分给组长，让学生到组长那里借阅，轮流交换阅读，并要求做摘抄和读书笔记，浪花里的优秀作文均选是本校学生的作品，内容贴近学生生活实际，也是学生感兴趣的内心，使他们产生共鸣，激发学生的阅读兴趣，增强学生收集作文素材的信心，同时鼓励学生积极写作投稿，在一定程度上提高学生的写作水平。

三、充分利用长期以来收集的学生优秀作文，指导学生收集作文素材。

学生优秀作文内容比较丰富：有写人的、记事的、写景的、状物的、写诗的、游记散文的，等等。我把这些优秀的作文印成册子，让学生互相传阅，做摘抄笔记，写心得体会。让学生觉得作文就在自己身边，并不是很难写，从而增强学生的写作信心。

四、充分开发教师自身的潜能。

在作文教学中，我尽自己的能力写下水作文，让学生传阅，做摘抄笔记，并写下心得体会，因为我深深知道“学高为师，身正为范”的道理，让学生“亲其师，信其道”。

五、发动学生力量，建立小小图书角，指导学生积累作文素材。

筹集图书的渠道有以下三个：

1.献书。我发动学生每人每月从家里拿来两本书，与全班学生资源共享，定期更换。

2.购书。发动同学们自愿捐献出自己的零用钱，筹集起来购买新书。

3.征订。用同学们平时卖废品的钱征订报纸和杂志。

这样，学生的书源就可以解决一部分，当然，在学生交来的课外读物中，老师应该指导学生对读物有所筛选：（1）符合学生的年龄特点；（2）内容要健康；（3）类型多样化：名著、小说、散文、诗歌、戏剧、科普知识，等等。

在图书角的读书活动中，评比好书推荐卡、阅读之星，给予学生奖励，激发学生阅读积累的兴趣，增加学生对作文素材的积累量。

有了丰富的阅读量，积累了丰富的作文素材，有了丰厚的文化底蕴，学生写起作文来就会顺手拈来，得心应手。学生通过积累，找到了“米”，有了“米”，这样“炊”就不会那么“难为”。换言之，学生就不会存在作文素材缺乏的问题了。作文素材丰富了，“读书破万卷，下笔如有神”，从而提高写作水平。

实践表明：中学生的作文素材积累越是丰富、深厚，越容易诱发灵感活动，厚积而薄发，不仅提高欣赏能力，更提高写作能力，学生就不会再害怕写作文。

参考文献：

美文摘抄范文第9篇

中学语文课程标准明确要求，在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力。如今，作为教学的指挥棒的高考，语文考题中阅读题、作文题是重头戏，这充分说明了作文是生命的足迹，阅读是生命的双脚。听、说、读、写是基本功，铸造着当代学子的天赋。阅读的质和量，决定着一个人倾听的水准，说话时发挥的水平，写作笔下灵机应变的能力。通过大量的阅读，会丰富学生的知识，拓展学生的视野。

充分利用课文的教学内容，提高中学生课外阅读兴趣。我们都知道教在课内，用在课外。设置一些与阅读有关的问题，诱导中学生。让中学生自己主动的去寻找阅读的资料。

老师可以根据自身的经验给中学生介绍、推荐一些优秀的作品，并指导他们进行阅读，扩大中学生的阅读量。

一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。现代中学生个性张扬，有着自己的独特主见，老师或家长不妨在尊重中学生的意愿的同时做科学的引导。让他们自由的进行阅读。课余时间和中学生交流心得和感受，慢慢中学生们就会发现，经典的作品更有文化内涵，能不断充精神生活，完善自我人格，提升人生境界。中学生自然而然会对名着感兴趣。

教师要为学生营造一种自主轻松的阅读氛围。在阅读课上，老师带中学生到阅览室去读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴趣的内容摘抄下来;课后组织中学生把摘抄的内容在教室里展览出来，让造型师们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动手、动口又动脑，在阅读的过程中有了自己的见解和看法;这样坚持一段时间后，原来想读书的中学生阅读兴趣更浓，原来被迫读书的中学生在这样氛围的感染下也变得积极主动，从而提高中学生的课外阅读兴趣。

指导中学生根据不同的作品类型灵活选择阅读方法。根据不同的阅读材料和阅读目的，灵活运用精读、略读、浏览、速读、等阅读方法，既有所侧重，又提高了阅读效率，即使很长的作品也不会丧失兴趣。

一、课外阅读——养成习惯

“兴趣是最好的老师”，为了使学生对课外阅读有兴趣， 他们养成爱读书、会读书、与书为伴的好习惯，每天对学生进行美的熏陶和感染尤为重要。在一个经典被冷落的特殊时期，要提升学生的人文素养，我们有必要给学生补充一点“经典文化之钙”。为了使学生“学有兴趣”“背有情趣”，课前几分钟,我给学生讲成语故事,或把当前报纸上的最新消息带给他们,或给他们推荐一篇美的散文、一首美的诗歌，或给他们讲某个名人的故事……让他们在“收听”的同时，受到美的熏陶,从而产生强烈的“录取”愿望,自己去寻找，自己去阅读。为了提高阅读兴趣，利用早自习让三四个同学每人推荐一篇美文，并写出推荐理由，再把推荐文章装订成册，挂在教室里供同学阅读。

二、课外阅读——范围要广

文学经典是人类历史上各个民族所创造的宝贵精神财富，它们之所以能穿越时代、跨越各种有形或无形的疆界，就是因为其中蕴藏着人类对真、善、美的共同追求。要求高中生遍览中外名著是不现实的，但我们若能再优中选优、精中选精，结合高中阶段的学习任务，进选出若干经典著作推荐给学生阅读则是现实可行的。我们所处的这个时代也不断涌现出反映当今社会变迁的有益精神食粮，适时地引导学生通过这些优秀著作来感受时代的脉动和社会的变迁，对学生心智的发展、情趣的培养和意志的历练都大有裨益。将经典性和时代性有机地结合在一起，要防止学生毫无辨别地一味去追逐形形的“畅销书”或另类的“时尚读物”，这就需要老师要时时关心知识界、思想界的各种动态和新成果。

“文、史、哲”相通，这一点不假,而且已被大多数人所接受。但，语文阅读并不限于此，著名作家贾平凹曾建议：“文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医药、建筑、美术、乐理……凡能找到的书，都要读读。若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。”当然，指导学生广泛阅读的同时，也别忘了对学生进行正确引导.

经典系列：散文兼有“美文”之称，多读名家散文，能够从中获得审美体验，让学生变得更纯洁，更善良，更关注对自然、社会、人生的思考。笔者推荐学生阅读《美文》《散文》《名作欣赏》等杂志；现代作家朱自清、老舍、周作人、巴金、胡适、梁实秋、钱钟书、丰子恺、季羡林、林语堂等名家经典作品；当代张晓风、余秋雨、余光中、林清玄等散文大家的作品……

优秀报刊杂志系列：报刊杂志具有信息量大，信息新的特点.。如《读者》《读书》《南方周末》《语文报》《作文与考试》《文摘周报》《青年文摘》，还有一些报纸的副刊也值得一看。

三、课外阅读——培养习惯

习惯的培养，也必须是我们在对学生进行课外阅读指导时的一人任务。主要有以下这些习惯应予重视：

1、“读思结合”的习惯。只读不思考，等于吃饭而不消化。把读书和思考结合起来，在阅读的同时思考和消化，即用“心”读书才能有所收获。

2、“读说结合”的习惯。在开展大阅泼活动中，学生看了许多书籍、报刊，学习了丰富多彩是知识。但在这种知识只是学生走马观花式的所获，常常是不求甚解的。为了使学生能学有所得，我们定期举行读书报告会，知识竞赛等，让学生通过归纳总结，提取精华，用自己的语言表达出来。

3、“读写结合”的习惯。在阅读过程中，要求学生作妤读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。把书中的好词、好句、好段摘录下来，以不断增加白己的知识广度和深度。这儿的“笔记”既包括摘录，也包括读后感.。俗话说：“好记性不如烂笔头。”把自己喜欢的，把自己感悟较深的文字摘录下来。积水成渊，你就拥有了一笔可观的财富。当然，你还可以把自己对作品的感悟和理解，作为心得体会记录下来。或许那恰是你瞬间迸发出来的心灵火花，而你却“兔起鹘落”流于笔间。

4、“精泛结合”的习惯。课外阅读的面是非常广的，必须做到精读和泛读有机地结合。突出与课文知识密切相关的内容，同时，兼顾其扩展视野的知识。对于那些与当前书中有直接关联的和亟待掌握的知识，要精读，就是不仪要深入细致、咬文嚼字地读，而且要反复琢磨、多方研究，从具体细节到文章整体都要把握。而对于那些属于扩大眼界，丰富知识的读物，浏览一遍即可。只有这样，才能提高学习效率，在课外阅读时起到事半功倍的功效。

5、让中学生充分感受到阅读的成就感。关注中学生在某一方面的特别收获，顾及中学生的个体差异，使认真阅读的中学生普遍获得成功的体验。这样中学生就会意气风发、兴致勃勃地去进行课外阅读。

其实，培养中学生课外阅读兴趣的途径有很多，最重要的是需要我们用心去发掘，希望能够引起教育工作者的重视，让中学生热爱阅读，用心阅读，对阅读真正的感兴趣!

美文摘抄范文第10篇

关键词：高中；作文教学；激发兴趣；强化积累

作文教学一直是语文教学的重头戏，但是由于大部分学生“谈作文色变”，作文教学的效果不是特别理想。实践证明，无论是从提高学生作文成绩的角度，还是从提高学生语文素养的角度出发，都应把作文教学放在重要的位置。笔者根据作文教学实际，谈一下高中语文作文教学的问题。

1改变认识，激发兴趣

作文在语文高考中占着非常重要的位置，这一点已经被大部分学生所认识，但是同时也有一部分人认为作文的提高不是一蹴而就的，它需要平时的点滴积累。面对高考的渐近，一些老师和学生把时间和精力放在了语文其他方面的学习上了。孰不知，作文的分数还是直接影响着高考语文成绩。难怪有这么一句话，“得作文者得高考”，因此，为了进一步提高作文教学，就应从语文教师的教学观念入手，改变重语基轻作文的认识，摆正作文教学在语文教学中的位置。只有这样，才能很好地去指导学生的写作，以达到提高学生写作水平和作文考试成绩的教学目的。“兴趣是最好的老师。”这句话同样适合高中作文教学。若想真正提高学生的写作水平，应首先激发学生的写作热情，帮助学生树立写好作文的信心，使其产生良好的学习动机。高中学习任务重，时间紧，高考当然是人生一件大事，但如果一味地考虑高考，一味强调应试技巧，其结果倒不会那么尽人意。其实高中阶段，教师若能很好地为学生营造合适的学习氛围，激发学生写作兴趣，让学生多了解、多接触相应的情境和美文，多观察生活，引导学生把那些对生活的情感抒发出来，其实就是很好地写作方面的历练。例如一些时评文章，教师就要抽出时间为学生播放这方面的内容，努力拓宽学生视野，增加学生见识，提高学生的分析能力、辨别能力和洞察力。这样学生练起笔来就会觉得有话可说，有事可写。还有一种方法就是组织写作方面的讨论会，或举办美文展览，让学生多听、多看，以唤起学生的写作和表达方面的欲望，减少他们对写作的畏惧感。另外教师对学生的作文批改要尽量使用鼓励性语言，注意措辞，一旦发现写作比较好的作文，教师要用分数和批语来进行表扬和肯定，或当做范文在班上宣读。让学生体验到成功的快乐，进而自觉主动地投入到读写的训练当中去。

2强化积累，夯实学生的写作功底

加强高中作文教学，必须注重积累，因为积累不是一日之功，俗话说“根深才能叶茂”，说的就是这个道理、轻视了平时的语言积累，学生的写作水平的提高，就类似空中楼阁。没有词汇，没有积累，又何谈写作的提高呢？写作是一面镜子，它能折射出自己写作方面的不足和缺陷，虽然老师在作文教学时反复强调学生要进行积累或做一些美文摘抄，但要么被学生功课忙、时间紧所搪塞，要么任务型地去做些象征性的摘抄，其结果可想而知。还有一直做摘抄做得很好的学生，但不能灵活地把这些语言的精华和丰富的材料运用在写作上。究其原因是这些学生不能做到审题准，立意新，情感真实，故这就应进一步地在写作技巧上下一番功夫了。针对以上的种种，教师首先应把语言积累工作落实到实处。具体方法如下：一是让学生多诵读。可以有效利用晨读和课外活动时间进行诵读，让学生在诵读中记忆、掌握。在诵读中加强学生的词汇和美文记忆，二是扩大阅读量。学生只有阅读跟上去，才能积累丰富的素材，写作时才能被己所用。高考时间紧张，但时间挤总是会有的。但要努力实现高效。例如每周可以抽出一节课外活动让学生进行自由阅读，教师还可以帮助学生搜集并整理一些美文印发给学生，鼓励学生自己协调时间来进行短暂阅读和欣赏。这样时间长了，也会收到一定效果的。三是增加学生的练笔次数，学生练得多了，自然就会熟能生巧，他可以在每次作文写作中有所感悟，有所改正，从而有所提高。除此之外，还可以采用不同形式的小练笔，写篇幅短小内容精悍的日记或周记，写分析性短评，或者有意识地去背诵一些时评或短论的格式、开头和结尾等等，这些都能很好地训练学生思维，提升学生的语言运用能力和写作水平。

3高中作文教学中，应坚持对学生进行科学指导

在高中阶段的教学中，由于学生课业负担比较重，很难在写作上花费较多的时间，因此除了老师激发学生写作兴趣和强化学生积累之外，教师在作文教学时应坚持对学生进行科学指导。第一高考作文不外乎记叙文、议论文、散文等各类文体的考查，因此教师在进行作文教学时，一定要对这几种文体进行讲解，让学生熟悉这几种构思套路，要切实做到文体规范，并且要经常性地练笔，针对学生的优点和不足要及时地进行肯定和讲解，以引起学生的高度重视；第二就是指导学生在作文时，应注意审题、立意，选题，拟题和文章布局等写作技巧。这样学生在考试时就会节省很多时间，写出的文章才会让阅卷老师眼前一亮。以布局谋篇为例，要注意凤头、猪肚和豹尾的写作技巧，要紧扣主题，把自己的“亮点”点亮；或以立意为例，高考时，怎样使自己的作文脱颖而出呢，就是立意首先要做到新颖，其主旨要富有正能量和一定的积极意义，不抱怨，切莫去写一些敏感的政治问题，立意的标准要富含哲理，紧扣材料，要有一定的时代感；第三就是我们常说的要注意文章层次的安排，字数的适中和书写的整洁度。

总之，高中作文教学中，除了激发学生写作兴趣、强化学生积累和对学生进行科学性指导外，教师还要对学生进行分类地做专题训练，以弥补学生在某些专题写作上的不足；还可以在高一高二时尽量多安排一些美文欣赏课，素材交流课，写作竞赛课，从多个角度对学生进行作文教学，丰富学生素材，锻炼学生文笔，让学生从中汲取写作的养分，为提升学生写作水平做好铺垫，为学生高考作文打下坚实的基础。

作者:袁会建 单位:石家庄市藁城区第九中学

参考文献

[1]牛巍.高中语文的作文教学模式探析[J].快乐阅读，2013（8）.