立德树人演讲稿范文
时间：2023-03-03 22:35:55
立德树人演讲稿范文第1篇
和大部分人一样，我出生在一个平凡的家庭，从小并没有受到过有关家风家训的专门教育。然而说到家训，让我最先想起来的，是爷爷常挂在嘴边的三句话。第一有活干才有饭吃，第二要细水长流，第三不该拿的不伸手。爷爷告诉我有活干才有饭吃说的就是警示我们没有不劳而获的生活；细水长流说的就是要节约，不铺张浪费；不该拿的不伸手说的就是要为人正直清廉，不拿不属于自己的东西。这三句话，像一颗种子，早早埋在我的心里。
爷爷年轻的时候是勤勤恳恳的生产大队大队长，家里家外都是一把好手。如今年过八旬的爷爷记忆总是不太好，却很爱拉着我们说说那些从前的事，说的最多的还是1959年他和村里的青壮年们一同去龙河口修建水库。那时的条件十分艰苦，数百米的水库大坝，从移土到修坝，所有的石土材料只能通过人力拉运。在一次次与大水的斗争中，很多人再也没能回家。每每说到这里，老人的眼里都会闪烁着泪光。我心里的那颗种子从那时穿过土壤，开始发芽，我知道，爷爷想让我看到和记住的，那是那个开拓的年代所独有的坚忍不拔和无私奉献。
在爷爷的培养下，爸爸成为了一名外科医生。2003年的春天，非典犹如一阵狂风席卷了整个中国。人们谈非色变，还是小学生的我也能感到势态的严重性。终于有一天，我实在忍不住抱着爸爸的腿不让他去上班，哭着告诉他我有多么担心和害怕。一向宠爱我的爸爸这次没有先为我擦干眼泪，只是掰直了我的身体，严肃的看着我说，丫头，爸爸是一名医生，治病救人是医生的职责。医院是就是医生的战场，爸爸的战友还在战斗，爸爸不能当逃兵。那一刻，我心里的嫩芽长成了一棵小小的树苗，我知道，爸爸想让我学会的，是一个和平年代的劳动者应有的责任和担当。
现在，我已经长大并走进了法院这个大家庭，在这大半年的工作中，我不断感受着来自周围同事的熏陶，不断被他们所感动着。审判中，他们事事严谨，时时公正；执行时，他们日夜兼程，风雨无阻；生活中，他们积极乐观，真诚待人；他们始终保持着坚定的信念和昂扬的态度。这些从同事们身上学到的品德，像雨露般灌溉着我内心的那棵树，让它能够茁壮成长，也让我在人身的道路上走的一往无前。因为我知道，我的同事们身上所展现出的，是在新的法治社会时代背景下一个真正的法院人应有的坚守和信仰。
立德树人演讲稿范文第2篇
关键词： 高中语文 立德树人 回归
不可否认，语文教师或多或少有一些尴尬，有人问，班上哪个学生学得最好，我们常常惶惑：那些三年来一直专心听讲的学生，不见得是最好的；那个经常低着头看小说，偶尔抬起头听一会儿的学生，或那些高三一年从没听过你耐心辅导的艺体生，往往成绩不错。这个事实让我们尴尬，更让我们反思：为什么会这样呢？
在数学、理化等学科，高中生还处于“起始阶段”，他们与教材和教师之间，都有一个相当大的“水平落差”，这是他们学习的动力。语文不同，已经到了母语学习的高级阶段，他的语言已经到了非常精妙的程度，与老师谈不上有多大“水平落差”。论阅读，教材上的那些文章，新闻、传记、文学作品，有多少是学生读不懂的？学生对文章的了解甚至理解，也许与老师角度不同，但是一定比老师差吗？论写作，没有老师敢拍着胸脯说，我写的文章一定比学生高明。语文教学，从小学到高中，一直在反复向学生讲解那几篇课文，搞“解剖式教学”，搞课时作业，耗时费力，效果不好，更别说立德树人。
其实，语文学科因其人文性与工具性的统一这个特点，立德树人的功用从来就不应远离具体教学实践，我们需要改革高中语文教学――让高中语文回归。
一、让高中语文课堂回归道德
自实行新课程改革以来，语文教学比较注重学生情感、态度、价值观的教育，体现出课程的功能，但是由于评价过于看重平均分、有效分、集中度等，语文课堂还存在立德树人意识比较淡薄，“只教书不育人”、“育分不育人”，立德树人缺少整体性的建构等问题和缺陷。赫尔巴特曾说，道德是人类社会的最高目的，当然也是教育的最高目的。课堂回归道德，有两层含义，一是语文教师应该成为道德教师。这不仅因为“教师专业发展标准”中明确规定教师应当以师德为先，还因为高中语文教师应该是学科教师中对中国优秀文化传统学养最丰厚的，更不应将首位的“传道”淡忘。我们应该有爱心――爱所有学生，让爱成为教育的力量和方式；有平等心――平等看待每一个学生，特别关爱有特殊需要的学生，相信他们的潜能，鼓励他们的进步；有平常心――把握教育的规律，让学生自主发展。二是语文教师应以道德的方式展开教育教学。道德的方式是尊重学生的方式，尊重学生的个性特点，尊重学生的发展需求；道德的方式是吸引人的方式，从学生的特点出发，以生动活泼的方式进行教育，让学生快乐学习、健康发展；道德的方式是文化的方式，让学生沉浸在文化中，陶冶情操，培育健康心灵，从多元文化中汲取丰富的营养，以文化引领学生的道德发展。不可忽略的是，道德的方式并不排斥严格的要求、必要的批评，恰恰是严格要求和必要的批评，让学生有明确的道德判断和价值澄清。应该创设各种教学情境，让学生联系自己的生活，师生共同分析各种现象，进而追求美好、追求崇高、追求理想，让学生树立社会主义核心价值观。
二、让高中语文阅读回归博大
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。一个人的阅读史就是他的精神史。高中语文教师要为学生的阅读实践营造良好环境，提供有利条件，提供阅读材料，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生的见解。以高一为例，我们可以以“生命”、“自然”、“情感”等主题为学生编辑读本，每本15万字左右，作为学生一个学期的阅读材料，学生可以选择最感兴趣的两个读本精读，其他泛读。各读本内分为若干主题。比如在“自然”主题读本中，分为“自然之美”、“体物之功”、“自然之思”、“敬畏自然”等主题，分别从对自然的描写、对自然的探索、对自然的思考等方面选择古今中外的诸多名篇。
我们应让高中语文实践回归生活。语文新课程中一个亮点是对语文综合实践活动展开的要求。语文教师要有大视野，学语文要有大空间，必须回归真实的生活。高中语文教师应立足于学生的生活世界选择恰当的学习内容，把语文学科学习与日常生活密切联系起来，开发当地的语文课程资源，使学生投入到各种语文实践活动中。如“认识自我”单元，通过学生课外设计个性化的调查问卷，了解父母亲朋友眼中的“我”的形象；结合点击链接的《演讲艺术介绍》的知识短文，写有关认识自我的演讲稿，先在小组内交流，再推荐代表在班上演讲；结合“传记单元”，写个人的传记，全班集成册子纪念。再如“关注社会”单元，可以观看全国大专辩论赛的经典赛况，了解辩论赛的赛程和规则，组织辩论会和全班分小组对共同感兴趣的社会问题各写一篇议论文，小组内和小组间交流等。又如教学《中外传记作品选读》时，可以开展以“我与名人全接触”为主题的活动，教学《语言文字应用》时，可以开展以“我们都是广告人”为主题的活动，教学《中国古代诗歌散文欣赏》时，可以开展以“我和月亮有个约会”（可联系“探月工程”）为主题的活动。学生只有通过这些活动回归鲜活的现实生活，才能用慧眼观览外物，用慧心体察外物，观照自我，形成良好的道德品质。
立德树人演讲稿范文第3篇
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我演讲的题目是《潜心耕耘，无私奉献-----共筑中国梦》。
梦想是什么？梦想是一种憧憬和渴望，梦想是一种动力，梦想是一种愿望。"中国梦"一个响亮的代表中国人的铮铮铁骨的梦想。
公元2012年11月29日，中国历史上必将浓墨重彩：在这一天向世界宣示了"中国梦".中国梦是"富强之梦",是"民主之梦",是"文明之梦",更是"复兴之梦".实现中华民族伟大复兴，就是中华民族最伟大的梦想！
朋友们，为民族复兴，几代人前仆后继！正是对这一梦想的接力奋斗，神州大地沧桑巨变。今天的中国，奥运梦、世博梦，美梦成真；潜海梦、飞天梦，梦圆海天！
"空谈误国、实干兴邦"这是对国人的谆谆告诫。只有每个人脚踏实地，干好自己的本职工作，汇细流成江河，中国梦才能够坚实稳健、才能美丽绽放。
中国梦与个人梦唇齿相依，作为平师附小的一名普通教师，我很荣幸的站在这儿和大家分享我的教师梦。
小时候，看到母亲躬耕于三尺讲台的时候，我就暗下决心，我也要做一名黑板的耕耘者；长大后，当一纸通知书将我引进师范大门的时候，我默默告诉自己，我要做一名优秀的教师。2008年九月，我多年的梦想得以成真——我成了一名光荣的人民教师。
我不是一个演员，但是讲台就是我的舞台，学生就是我的观众。站在台上，看着台下那一双双清澈的眼睛、一张张灿烂的笑脸，我感受到教师这个职业的神圣。所以我梦想成为一个有生命力的老师，和孩子们一起成长。课堂上学生的思索、领悟和每一次积极的发言都激励着我，让我更加珍惜我的工作。把它当作一种理想与事业、一种挑战自我完善自我的追求。
老师是爱的化身，是奉献的代名词。光阴似箭，弹指挥间，我工作已有五个年头了，身边涌现出了许多可歌可泣、无私奉献、积极进取的典型人物。
我们的老校长，倾情附小三十载，功勋卓著彪史册。她在平凡的岗位上无怨无悔，默默奉献，将自己的一生奉献给了她深爱的学校、深爱的教育事业。谱写了一曲雄壮的师者之歌，圆了自己的教育梦。
我们的新校长，深感使命神圣、责任重大。他秉承附小的优良传统，以身作则，开拓进取，实干兴校，带领我们走在追求新梦想的路上。
我们的班主任，为了心中的那份梦想与追求，每天披星戴月，爱生如子，发挥着中流砥柱的作用。
我们即将退休的教师，几十年如一日奋斗在教坛上，用自己的一生去浇灌孩子的心灵。
"一个人可以一无所有，但是不能没有梦想。"正是因为有梦想，我们才经历坎坷依然前行，正是因为有梦想，我们才历经沧桑，痴心不改。作为新时期的有为青年，我们更应勇立潮头、开拓创新、创先争优，用我们的青春和实干铸就中华民族的伟大复兴。唯有如此，才无愧于我们这个伟大的时代，无愧于教师这个职业赋予我们的历史使命！我坚信中国复兴腾飞的梦想从你我身上开始！
共筑中国梦教师演讲稿（二）
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！今天我演讲的题目是《立德树人，同心共筑中国梦》。小时候，曾有人问我："你最崇拜的人是谁？"我毫不犹豫地回答："是老师".不错，在我幼小的心灵里，我就喜欢老师，最怕的也是老师，能得到老师的一个表扬，我就会很高兴，激动好几天。当时我不听话做错事情时，父母总会说："我要告诉老师",我心里就害怕极了。长大后常听人们说教师是人类灵魂的工程师，一生用汗水浇灌，用心血滋润；教师好比"春蚕"和"蜡烛"毕生都在奉献，燃烧了自己，点亮了别人。天天听着、看着校训"学高为师，身正为范",人民教师是一个多么崇高的职业啊！我下定决心要以此为目标，做一个让孩子喜欢，让家长放心、让人民满意的好老师。于是从校门走出来，满怀信心地踏上了艰巨而漫长的育人之旅，成为了一名光荣的人民教师。在我身边，在我的生活中，我也不时被深深的感动着，因为有着许多平凡却又伟大的人民教师，他们年复一年，日复一日，用不同的方式表达着相同的信念和追求：那就是用自己博大的爱心演绎着无悔人生！用无私的奉献谱写美好的人生！用自己的的青春智慧和热血诠释人民教师的内涵，用真和善哺育纯洁的心灵，用爱与美铸造闪光的灵魂！他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人。
我想每个班都会有调皮的孩子，我班也不例外。我班有一个很聪明又顽皮的孩子。他经常捉弄、欺负同学，大家都不喜欢他。我知道像他这样的孩子比别人更需要爱，于是，我平时更多的注意到他。尽量去捕捉他的闪光点，表扬他，关心他，鼓励他。我发现：当有的同学没带铅笔或橡皮而心神不宁时，他会悄悄地把准备好的铅笔或橡皮给他；每天早晨见到我时，他总是第一个冲到我的面前向我问好。有一次，有一位同学摔倒了，哇哇大哭起来，同学们都跑来告诉我：老师，老师，有同学摔倒了，哭了。等我过去时，只见他把摔倒的小朋友扶起来，还一边安慰着、鼓励着。看到这一切，作为班主任的我感到无比的欣慰和自豪！我马上把这件事讲给大家听，让大家向他学习。在他的影响下，每次我们班只要有没带铅笔或橡皮的同学，都有人会主动借给他。大家借出的不是单纯的铅笔和橡皮，而是一份份爱心。而且让这份爱心在同学们中永远传递。美国心理学家罗森塔尔教授做了一个实验，在一个班级的花名册上，他随便划了几个学生，事实上他根本不了解该班学生的情况，然后告诉老师，这几个学生经过他的观察和测试，是智商特别高的聪明学生。受到这番话的影响，老师真觉得这几个孩子特别聪明，所以总用对待聪明孩子的态度对待他们，一年以后这几个孩子在班里的成绩遥遥领先。"罗森塔尔效应"告诉我们什么呢？用信任的态度和关爱对待每一个孩子。平时，那些聪明乖巧的孩子总能得到老师的喜欢，而那些调皮捣蛋的孩子总会引起老师的不满，其实他们更需要老师信任和细心的关爱。调皮的孩子更需要爱！问题的关键在于：教师怎样去捕捉他们身上的闪光点，怎样用爱心去滋润他们幼小的心田，使他们在爱的阳光里茁壮成长。
谢谢大家！
共筑中国梦教师演讲稿（三）
尊敬的领导，各位老师：
大家好。
很荣幸，在第x个教师节来临之际，作为教师代表在这里演讲，今天我演讲的主题是：立德树人，同心共筑中国梦！
爱人者，人恒爱之。今天我的演讲将围绕爱的主旋律展开阐述！
是的，爱是这个世界上最美妙的语言，特别是，自从走上这个三尺讲台，成为一名教师，我更加深刻的理解到爱在老师与学生之间的纽带作用是有多么的重要。有爱便有德，立德树人 ,是一名老师的使命与责任。
还记得六年前，我第一次站在孩子们面前的时候，显得那么的局促和紧张。但讲台下那五十多双眼睛所传递的好奇、信任与敬佩，让我暗暗地松了口气。然而他们很快发现了我的友善，对我玩起了"欺生"的把戏。对此，我怒不可遏，将他们狠狠地训斥一顿。从此以后，课堂纪律明显好转，但我也发现，孩子们眼中的光芒在渐渐泯灭。我的心不禁颤动起来，是不是我做错了？这时一位老教师及时解开了我心中的困惑，熟知孩子心理的他告诉我，其实孩子们并不是真的想捣乱，而是用这种特殊的方式，引起老师对他的注意。他还给了我一剂"灵丹妙药"——"爱心",七年以来，我时时刻刻都在用心诠释这两个字的真谛，用我的爱心感化、教育每一位学生。
身为一名人民教师，我深深懂得，谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。我们要用自己博大的爱去温暖每一位学生，做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格。这种"爱"源于高尚的师德，这种"爱"意味着无私的奉献，这种爱是稳固的、深厚的，这种爱能超越一切。
"师者，所以传道、授业、解惑也。"说的就是教师教育学生的首要目的是传授做人的道理，其次才是知识技能。要把学生教育成为一个爱他人，爱社会的人，是不是让学生背背日常行为规范？或者多上几节思想品德课？孔子曾说："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从".作为教师的我们，一言一行都对学生起着潜移默化的作用。我们只有平等对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。"桃李不言，下自成蹊",只有有爱心的教师，才能培养出有爱心的学生。
中国梦，教师情，我有梦，我有情，我是一名人民教师，我明白在21世纪的今天，我需要肩负起立德树人，同心共筑中国梦的伟大使命！
共筑中国梦教师演讲稿（四）
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：
大家好！
看了刚才的短片《中国梦》，深有感悟，"实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想。"近代以来，无数有志青年为了国家和民族，点燃了自己的青，用满腔的热血和激情铸就着伟大的中国梦。
青年作为国家民族建设和发展的栋梁，在各个角落散发着自己的光和热，想到这里，我不禁扪心自问：我的青想是什么？
依稀记得，懵懂孩提，恍如昨日，一算命先生对母亲说："这个孩子长大后会是一位教师……"记忆中只觉得那位算命老先生"指点江山，挥斥方遒"的样子很好笑，熟料，他的这句谶语却成了我一生追逐的梦想。
也忘不了大学的第一堂课，讲授古代文学的王教授说了这样一段话："你们将来从事的是语文教师的职业，为人师，必有为师之德，也必有渊博的学识，希望你们树立学科自豪感，静以苦读，动以创新，踏踏实实做人，认认真真做学问……"
我深知自己的知识水平远远达不到"一盏灯"的要求，为了梦想，我毅然选择了继续学习，在靖江王府的校园里，我终于知道了什么叫做"读书万卷，知书海之浩瀚。"也深刻体会到了"书声朗朗，恐胸中墨水之匮乏；神思悠悠，急天地奥义之不参。"的心境。
大三的下学期，学校安排我们去洛阳市的各个县、乡进行教学实习，时至今日，回忆起那段与学生们共处的美丽的日子，一种感伤就会飘然而至。此行更加坚定了我的信念：我愿做一盏灯，陪伴他们一起成长，去点燃他们的梦想，也成全自己的梦想。
转眼又是金秋，我从一个追梦的人变成了一个要成点燃别人梦想的人，在心底涌起一种难以言说的幸福感的同时，我也感受到了那份沉甸甸的份量。我的课堂要达到什么样的效果？我该以何种方式来教育孩子？又期待孩子们成为什么样的人呢？无数个问号从我的脑海里冒出来，在寂静的夜里困扰着我。所幸的是，生本教育为我指明了方向，我特别认同它的一个教育理念就是：推进阅读。
阅读，从来都是关涉中小学语文素养的重要行为之一。除了课内阅读，还有课外阅读，我经常告诉孩子们，课外阅读往往更加自由，更宽泛，也更有乐趣。希望他们可以在这一片天空中采撷到属于自己的精神云朵，找到真正属于自己的那本书，找到自己所渴望的人生暖意所在。通过大量的阅读，让每一个孩子都能够在心中立起一个精神标杆，进而形成独立自主的文学、美学乃至精神世界的建构。
挪威儿童文学家乔斯坦说过这样一句话："如果我有一个梦想，那就是期待着将来有一天，阅读对于孩子们来说，就像我们每天要刷牙一样必不可少。"同样，我的梦想就是：孩子们用双眼看到的文字、用双手触摸过的纸张，有足够的的力量变成一个无限大的世界，既是微观的，又是宏观的，能折射出个人内心的光芒，给孩子的一生罩上诗意的光芒，让他们的一生都有一股温暖向上的力量相伴，让孩子们体悟到什么是爱、什么是善良、什么是勇气、什么是信念！
在追求这个教育梦想的道路上，我一直在努力。利用优秀的文学资源，向孩子们推荐大量的经典著作，但愿这种推进阅读的教育能够培养起孩子们的文学趣味，促进主流阅读趋势的形成，让孩子们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多方面有较大的收获，通过阅读去打造孩子们坚实和宽广的精神世界！
曾子有言曰："士不可以不弘毅，任重而道远。"实现这样的教育理想的确是长远而又艰巨，不过我相信梦想的份量，没有梦想的生活像是游走在空气里，随风飘散，有梦想的生活才会沉淀下来，时时刻刻附着在心头。
谢谢大家！
共筑中国梦教师演讲稿（五）
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我演讲的题目是《共筑中国梦-----做最棒的自己，做最好的老师》。梦想是什么？梦想是一种渴望，是一种动力，梦想是你对生活的美好憧憬；梦想，是你理想的翅膀，拥有梦想才拥有未来。而每个人的梦想都必须要以国家的强大作为坚强的后盾。国家主席在十二届全国人大一次会议闭幕式上以中国梦为主题讲到："有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来".为此，梦想再次被人们提上了"议程",在13亿中国人的心中引发了强烈的共鸣。
"中国梦"一个响亮的代表中国人的铮铮铁骨的梦想。为民族复兴，几代人前仆后继！正是对这一梦想的接力奋斗，神州大地沧桑巨变。今天的中国，奥运梦、世博梦，美梦成真；潜海梦、飞天梦，梦圆海天！
中国梦与个人梦唇齿相依，作为一名普通教师，我很荣幸站在这儿和大家分享我的教师梦。
"少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。"梁启超在《少年中国说》里已经详细的讲明了青少年对于一个国家的重要性。那么引导青少年、陪伴青少年成长的除了家长就是老师了。老师在指导学生的过程中，带给学生的不仅仅是课本上的知识，更多的是通过语言、动作、行为潜移默化的影响着学生。学生往往会以老师的行为作为参考，去判断这样的行为是否正确，是否得当。所以，做好一名老师，最起码的就是先做好自己。
弹指一挥间，我十年的教学岁月就在绘声绘色的讲课声中，就在孩子们的欢声笑语中，就在一节又一节课的交替声中滑过。回顾耕耘之路，有欢笑也有泪水，虽然脚印参差不齐，深浅不一，但每个脚印里都倾注了我满腔的爱心和辛勤的汗水！我无怨无悔！因为我心中有一个信念，那就是：做最棒的自己，做最好的教师！
我所说的"最好的教师",不敢与我所敬仰的魏书生、陶行知等老师相比——他们的人格、学识、能力乃至天赋，是我永远都无法企及的；我所说的"最好的老师",也不敢与雅安大地震中临危不乱、安顿好所有学生最后一个走出教室的高玉华老师；当大货车驶向学生，义无返顾地用自己的臂膀和身躯救下学生的张丽莉老师相比——他们用鲜血甚至生命践行了师爱的无私与永恒。而我，只是沧海一粟。只是怀着一颗炽热的心坚守在自己的岗位上，兢兢业业，勤勤恳恳，每天做的只是一些非常细腻、琐碎的工作，仅此而已。但我要和一个人比，那就是我自己。就是今天的我和昨天的我相比——备课是不是更认真？上课是不是更精彩？布置的训练任务是不是更科学？找学生谈心是不是更诚恳？帮助"学困生"是不是更细心？听到各种"不理解"时是不是更冷静？……我坚信每天都这样和自己比，每天都做最好的自己，坚持不懈，我便能不断地向"最好的教师"的境界靠近。
"一个人可以一无所有，但是不能没有梦想。"每个人都应有自己的梦想，梦想是我们前进的动力，给我们指明方向。当我们每个人的梦想都聚集在一起的时候，就会聚成了一个强大的中国梦。一个梦，两个梦，三个梦，13亿个梦，结成红红的中国结，高高地挂在天空之中，日月同辉。"空谈误国、实干兴邦"这是对国人的谆谆告诫。只有每个人脚踏实地，干好自己的本职工作，汇细流成江河，中国梦才能够坚实稳健、才能美丽绽放。
同志们，时代在召唤，未来在召唤，
让我们用勇气和力量，扬起理想的风帆！
让我们用青春和生命，奏响时代的乐章！
让我们抛弃迷茫和彷徨，把握胜利的航向，
在十精神的引领下，携手共筑中国梦！
立德树人演讲稿范文第4篇
关键词：语文 教学改革 育人
一、当前高职院校语文教学存在的问题
当前在高职院校中，语文课一般作为公共课。从教材的选择来看，许多院校多选择《应用写作》《应用文写作》《高职应用文写作训练教程》《实用说写教程》等；选择《大学语文》《职业汉语》的较少。
从对待语文课的态度来看，教师认为语文课课时少，不受学生重视，加之《应用文写作》等课程很难“讲出彩”，导致授课积极性不高；学生认为作为公共课的语文课程，对于学习专业知识作用不大，应付未来工作学习生活基本的读写，中学语文知识已足够了，形成语文课不实用，甚至不如英语、计算机等需要考级的课程重要的认识，应付考试成了学生学习语文的唯一动机；从学校层面上，很多学校安排的语文周课时一般为2—4学时，有的院校甚至不开设语文课。
以上种种原因导致语文课在高院校中处于学校不重视、老师不疼、学生不爱的边缘化尴尬境地。语文课程在高职教育中真的不重要甚至于不需要吗？
二、当前高职院校学生的语文基础和学习特点
在调查的数所高职院校中，约2/3的学生语文基础知识，包括读写知识、语法修辞知识、文学知识和文言语法都较为薄弱，从基础教育阶段到高中阶段未打下好的语文知识基础，对语文学习缺乏足够兴趣，更谈不上有科学的学习方法和良好的学习习惯。进入到高职阶段以后，学生基本把主要的时间、精力和兴趣点指向专业课程理论和技能的学习，语文学习积极性明显不高，学习效果较差。
受调查的高职院校中，超过半数学生语文学科学习的现实表现是：书写汉字时常出现错别字的情况；对语法修辞基本知识掌握不全；文学常识中包括我国历史和近现代文学名家及作品知之甚少，对名篇名作的内涵基本说不上来；文言语法知识尤为欠缺，古汉语基本实词、虚词的含义用法不掌握或者掌握不全面；日常阅读基本限于手机、网络小说等的阅读，等等。约有30%的学生语文基础知识较好。仅有约10%的学生能够主动阅读古典名著。从近5年左右的时间追踪调查发现，高职学生的语文知识基础和素养呈逐年下降趋势，形势堪忧。
综合上述，导致目前高职院校语文学科教学困难的原因主要可以归纳为：一是主观方面：学生思想上不重视、学习上无动力；二是客观方面：学校和教师。学校没有给予语文学科应有的地位，教师缺少有效教学的方法手段。
三、高职教育中语文学科的重要作用和意义
高职学生是语文学科知识学习的主体，要解决高职语文教学困境，首先应当从学生主观方面缺少对语文学习重要意义的认识这个矛盾入手。正是由于缺乏认识，才导致高职学生学习语文的主动性、积极性差。高职学生往往本着“眼前、实用”，从“应对考试”的低层次看待语文知识的学习，没有从更高层次上把它与自身未来就业和长远发展联系起来。
语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，语文学科兼具工具性和人文性。语文的工具性是由语言的功能决定的，语言是交际和思维的工具。有人认为高职学生都经过基础教育和高中阶段教育的语文学习，不应该再强调语文的工具性了，而应着重强调人文性。其实不然，通过调查，当前高职学生语文基础知识明显缺乏，上述状况充分说明了该问题。语文基本功的欠缺使得高职阶段语文学科教学不能忽视基础，越过工具性，而脱离实际、人为拔高仅仅去强调人文性，搞“高精深”的教学。就当前高职学生语文基本功情况而言，仍然需要强调语文学科的工具性。
同时，人文性也是高职语文学科的重要性质。党的十指出，立德树人是高校的根本任务。高职教育的目标是培养高素质、高技能人才。高职语文必须以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的语言运用能力、思维创新能力、审美意趣和人文精神，同时将专业知识、时代热点及实用写作知识融汇于人文素质教育中，提高学生的专业素养，增强学生的社会责任感、就业竞争力和长期发展能力。全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬民族优秀传统文化，吸收人类进步文化，提高其思想道德素质和科学文化素质。
四、高职语文教学在育人中的主要着力点
（一）教材选择
应当选择《大学语文》作为教材，其内容综合全面，利于发挥语文课的教育功能；应适当增加语文课时，因为课时不够，一使学生不重视，二导致讲不透，蜻蜓点水式的教学效果较差；应增加考试权重，把语文与专业课设置同等权重，方能体现“母语”教育的重要地位。
（二）知识教育
按照高职阶段学生应该具备的语文基本功水平讲，高职语文不应再强调知识教育了。但就当前高职学生语文知识情况来看，在此阶段有继续开展知识教育的必要，可以视为对高中及以前教育的补课。因为语文听说读写等能力的培养、思想教育、审美等人文知识教育必须以一定的语文基础知识为基础。
知识教育的首要任务是让高职学生“爱母语”，这也是激发学生学习语文兴趣的钥匙。以汉字和汉语言为代表的语言文字是中华民族历史、文化的产物和重要载体。应该说，汉字具有读音动听、字形优美、容易辨识、意思易懂（具有关联性）、直观达意等鲜明突出特点。特别是，汉字最初多是象形文字，其字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性。汉字的表意性使其成为世界上惟一能跨越时空、世界上单位字符信息量最大的文字。汉语言随着中华民族的成长而发展，它是民族精神的外在表现，同时它又承载着民族的历史和文化。我国各少数民族的文字和语言具有同样的内涵和功能。
开展知识教育，让高职学生在更高层次上学习掌握理解现代汉语和一定程度的古代汉语知识，不仅是弥补高中及以前语文教学的不足，还是高职学生学好专业知识、接受广泛人文教育的重要基础工作。高职院校的语文授课，在内容上有必要保持一定数量语文基础知识的讲授；在方法手段上，应针对高职学生心智特点，从提高语文学习的趣味性入手，比如以“考古”的形式，讲解文字的造字法、文字的古今内涵发展变化；让学生发掘分析方言与普通话的联系和区别，等等，创新教学方法，以提高学生学习积极性和教学效果。
（三）能力培养
高职阶段要突出写和讲两种能力的锻炼培养，因为基础知识教育的最终目的在于应用。写、说能力培养过程中要突出学生的主体性，可以采取名篇赏析——模仿写作——课堂演讲的形式进行教学。通过名篇赏析，教给学生掌握谋篇布局、分析主旨、遣词造句、规范语法、使用修辞，以及学习叙述、论证、说明等方法。习读、分析某一名篇后，可以让学生参照作者的谋篇布局、表达方式等，进行习作训练。
课堂演讲是学生语文知识掌握情况的集中展现。演讲的重要前提是撰写演讲稿，这一环节可以锻炼学生的写作能力。现场演讲则是对学生以“演说”为主等综合素质的锻炼培养。如果课时允许可以至少安排1/3的课时进行演讲训练。高职学生刚刚结束高中读书生活，大多没有面对公众演讲的经历。演讲之前，要对学生进行演讲稿写作和临场演讲技巧等专业知识辅导，使其在演讲稿、演讲心理、处理怯场忘词等方面做好充分准备。初次安排的听众不宜过多，以本班四五十人为宜，有过一次演讲经历后方可安排百余人的公众场合进行演讲，以逐步提高学生的演讲应对能力。初次演讲训练的题目最好不要统一规定，让学生以最熟悉的事物、话题为题，可降低其紧张程度，提高首次演讲成功率，以利于学生提高信心、总结经验。在先后次序上可以让准备充分、主动要求的学生先演讲，为后面的同学提供示范和借鉴，避免准备不足的学生先演讲失败给自己和其他同学造成心理障碍。要以“即便不成功的经历也比没经历强”来鼓励学生以正确的心态，积极参与演讲训练。
（四）人文教育
《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》要求，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。这也是高职语文教学应当积极承担的责任。
前文已述，语文是民族历史文化的产物和重要载体，是对高职学生实施人文教育的天然、首选学科，发挥语文在培养学生思想观念、道德品质、文化品位、发展能力等综合素质方面的无可替代、责无旁贷的巨大作用。近年有用人单位反映部分高职学生具有“技能水平高、上手快”的优点，但也存在“进步慢、可持续发展能力不足”的问题，值得高职院校在处理“术”与“道”的教育关系上，亦即在专业教育与人文教育的观念和实践上深思探索。
赵铨年认为，“国文程度较高者，他的其他学科成绩亦必较佳，出校后学问亦必尚有进益”。叶圣陶说，语文教育要让学生做到三个“真能”：“学生读课本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能实践好行为，才是目的。他强调，要做到个个学生善于使用这个工具（说多数学生善于使用这个工具还不够），语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学文化水平尽了分内的责任，才算对实现四个现代化尽了分内的责任。足以见得语文学科在育人和民族进步、国家发展中责任之重。
1.开展思想教育
古人认为，文以载道。语文是表情达意的工具，语言与思想具有不可分割的联系，离开了语言所要表达的思想内容，语言也就失去了作为思维与交际工具的作用。俄国教育家乌申斯基认为，每一个新生一代在掌握祖国语言的同时，就在掌握千万代祖先思想和感情的成果。入选《大学语文》的文章大都集工具性、文学性和思想性等于一体，许多文章思想内涵丰富，为思想教育创造了条件。发挥语文的思想教育功能有利于帮助学生树立辩证唯物主义观点，形成正确的世界观、人生观和价值观，培育爱国主义和集体主义思想。
教师授课时，要注意充分发掘课文的思想内涵，不能只讲主题，挂一漏万，使之简单或片面。比如《师说》一文主题是“主张从师学习”，同时也要讲明：“道之所存，师之所存”表达的唯物观点；“小学而大遗，吾未见其明也”蕴含的做学问应大处着眼，首先解决世界观、是非观等宏观问题的思想；对“巫医乐师百工之人”一视同仁、无阶级歧视的平等观念；“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”所包含的“破除等级意识、开放开明的心态”，等等。只有广泛深入挖掘，才能多角度充分发挥文章思想内涵的育人作用。外因通过内因起作用，通过此类文质兼美的文章教学，可以对学生动之以情、晓之以理，激发学生自我教育，学会了解历史，观察社会，对照自我，领悟做人道理，探索人生道路，在思想道德上自我体验，自我认识、自我教育。
2.提升文化品位
吕正之先生曾说：工具性发挥出来就有人文性。高职教育阶段是人文教育的黄金时期，因为此时的教育主体——高职学生心智逐渐发展成熟，对人文知识的接受条件基本成熟。当前高职院校中有相当比例的学生没有养成科学健康的行为习惯，比如没有明确的理想目标、学习积极性不高、纪律意识淡漠、自我约束能力差、好动易冲动、团队协作意识不强，等等，这与其尚不具备系统的人文知识是有关联的。许多企业人力资源专家认为，人文素养的高低直接影响人的职业发展，同时也决定着人生质量。
文化品味是一个人对意识形态所创造的精神财富的分辨和鉴赏的能力，它与专业知识能力的学习发展是互相作用、互生共进的，一个人的专业能力是骨骼的话，人文知识就好比是血肉。《大学语文》选文包罗万象、异彩纷呈，通过教学，可以广泛普及道德情操、文学艺术、科学技术、风俗习惯、学术思想、信念信仰等知识，于潜移默化中提升学生的文化品位和综合素养。
3.培养阅读习惯
书籍是人类智慧的结晶。中华民族有五千年的历史，中华文化之所以千古传承、不断丰富发展而没有中断，其中一个重要原因就是优秀典籍的传承。阅读是人类获取知识的重要途径，读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。培养读书习惯是语文教学承担学生行为养成的职责之一。
当前高职学生阅读呈现以手机、网络、快餐作品、动漫等较低层次阅读为主，阅读原著名著少的特点。强调：“要爱读书读好书善读书”“要通过研读优秀传统文化书籍，吸收前人在修身处事、治国理政等方面的智慧和经验，养浩然之气，塑高尚人格，不断提高人文素质和精神境界。”朱永新认为，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。要让高职学生明白，通过读书能够开阔视野、掌握知识、增强本领、学会创新，逐渐从低层次阅读向“爱读书读好书善读书”的高层次阅读提升。
立德树人演讲稿范文第5篇
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家上午好!
今天我演讲的题目是《践行“三爱”“三节”，争做祖国栋梁》。总书记心系教育，情牵学子，向全国青少年提出了“爱学习、爱劳动、爱祖国;节水、节电、节粮”的号召，这充分体现了以同志为总书记的党中央对青少年的亲切关怀和殷切希望。
少年学生是祖国的未来和希望，“少年富，则国富，少年强，则国强。”我们少年学生必须牢记“天下兴亡，匹夫有责”的神圣使命，努力践行“三爱”“三节”，争做祖国未来栋梁。为贯彻总书记“三爱、三节”的号召，帮助同学们树立正确的世界观、人生观、价值观，希望同学们能做到以下几点:
一、充分认识开展“三爱三节”教育的重要意义。爱学习、爱劳动、爱祖国，节水、节电、节粮简明清新地明确了青少年健康成长的要求，这是全面实施素质教育，认真落实立德树人任务的基本要求，也是培育和践行社会主义核心价值观，深化中国梦教育的重要举措。
二、大力营造“三爱三节”教育的氛围。各班级要结合本班实际，开展“三爱三节”主题活动。围绕“三爱三节”的丰富内涵，开展丰富多彩的主题班队会，通过精心设计手抄报、黑板报等形式努力营造良好的舆论氛围。让“三爱三节”教育随处能见，随时可学，使“三爱三节”教育不断深入人心。
三、将“三爱三节”活动真正贯穿于我们的生活实践中。 “爱学习”，认识到“不学无以成才”;“爱劳动”，认识到只有劳动才能创造美好的生活和美好的未来;“爱祖国”，认识到祖国是创造幸福生活和实现个人理想的依靠。“节水、节电、节粮”，树立勤俭节约意识，自觉肩负起“厉行节约、反对浪费”的社会责任。把“三爱三节”教育摆在重要位置，每位同学都要结合自身实际，努力践行“三爱”“三节”，争做一个德才兼备的人，争做祖国未来栋梁。
谢谢大家!
三爱三节演讲稿二：
老师、同学们好：
今天国旗下讲话的主题是 “三爱三节”。
现在，在总书记的号召下，有一种风气正盛行，有一种理念正深入人心，那就是“三爱三节”，指的是爱学习、爱劳动、爱祖国;节约用水、节约用电、节约粮食。
学习，是我们学生最大的责任和义务。古语云：“书也，善读可以医愚”。学生漫漫十几年求学路，在书中学到的知识，提素质，明心智，辨是非。在学习中我们从慒慒无知的小孩到进入学校学习，这让我们受益匪浅。
劳动，它是我们创造一切的源泉。劳动绝非不雅，绝非低俗，相反的，劳动更是一种境界，一种升华，明白了它，就更让我们明白了辛劳，明白了艰辛。
爱国，更是一种光荣。由始至终，我们都在为我们是一个中国人而自豪。中国，她是我们心中最大的骄傲，我们爱我们的国家，我们爱她泱泱大地，我们爱她精彩文化，我们爱她不停步伐。
同学们，在我们的周围，勤俭节约无处不在。每个人都有义务把节约当作责任、当作习惯。节约可以从小事做起，从身边做起，时时刻刻严格要求自己节约不浪费：离开教室时，请伸伸你的小手，关掉电灯;洗餐具和抹布时，提醒一下身边的同学，把水龙头开得小一些，临走时检查一下，水龙头是否拧紧了。节约粮食，不挑食，不剩饭菜，与父母外出吃饭时，饭菜点的适量，如有剩余，打包带回家。节约的意识大家都有，其实节约做起来并不难。举手之劳，我们能做的还有很多。
为此，我校倡议全校师生积极投入到“三爱三节”教育活动中去，让广大师生了解“三爱三节”的丰富内涵，理解“三爱三节”的教育意义，明白“三爱三节”对我们的重要性，相信我校师生会以饱满的热情投入到今后的工作学习中去，以实际行动来回报对我们的关心与爱护。、
同学们，让我们行动起来吧!
三爱三节演讲稿三：
老师、同学们好：
今天国旗下讲话的主题是 “三爱三节”。
现如今，在总书记的号召下，有一种风气正盛行，有一种理念正深入人心，那就是“三爱三节”，指的是爱学习、爱劳动、爱祖国;节约用水、节约用电、节约粮食。
学习，是我们学生最大的责任和义务。古语云：“书也，善读可以医愚”。学生漫漫十几年求学路，在书中学到的知识，提素质，明心智，辨是非。在学习中我们从慒慒无知的小孩到进入学校学习，这让我们受益匪浅。
劳动，它是我们创造一切的源泉。劳动绝非不雅，绝非低俗，相反的，劳动更是一种境界，一种升华，明白了它，就更让我们明白了辛劳，明白了艰辛。
爱国，更是一种光荣。由始至终，我们都在为我们是一个中国人而自豪。中国，她是我们心中最大的骄傲，我们爱我们的国家，我们爱她泱泱大地，我们爱她精彩文化，我们爱她不停步伐。
同学们，在我们的周围，勤俭节约无处不在。每个人都有义务把节约当作责任、当作习惯。节约可以从小事做起，从身边做起，时时刻刻严格要求自己节约不浪费：离开教室时，请伸伸你的小手，关掉电灯;洗餐具和抹布时，提醒一下身边的同学，把水龙头开得小一些，临走时检查一下，水龙头是否拧紧了。节约粮食，不挑食，不剩饭菜，与父母外出吃饭时，饭菜点的适量，如有剩余，打包带回家。节约的意识大家都有，其实节约做起来并不难。举手之劳，我们能做的还有很多。
为此，我校倡议全校师生积极投入到“三爱三节”教育活动中去，让广大师生了解“三爱三节”的丰富内涵，理解“三爱三节”的教育意义，明白“三爱三节”对我们的重要性，相信我校师生会以饱满的热情投入到今后的工作学习中去，以实际行动来回报对我们的关心与爱护。
立德树人演讲稿范文第6篇
尊敬的领导、全体教师，以及各位退休教师们：
大家好!
“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人”。春夏秋冬铭刻着我们奉献的功绩，日月星辰展现着我们灿烂的笑容。今天是第x个教师节，这是我们自己的节日，我谨代表学校全体中层领导祝所有教师节日快乐!让我衷心地向你们道一声：大家辛苦了!
任何一个职业都有她独特的美丽。人的生命与职业可能难以自主选择，但人生的幸福每个人都可以自主选择。教师，一支粉笔染双鬓，三尺讲台度春秋，但我们乐在其中，因为我们发现、创造、体验了教师职业的美丽。在我们心中，教师不仅是职业更是事业，教育对象不仅是学生更是朋友，教育不仅是科学更是艺术，教育不仅关注今天更关注明天。所以，我们是幸福的。
当我们一起健步走过这个充满幸福感的学期，北街小学又发生了一系列可喜的变化：校园环境整洁靓丽，班级建设温馨舒适，学生行为规范标准，教学质量持续提升，师德先进事迹感人，社会声誉日益提高……这一切的一切，全得益于全体教职员工的共同努力，全仰仗于各位老师辛勤的劳动、无私的奉献!在这里我再一次向各位老师表示诚挚的谢意!
从今年新生报名情况来看，用“趋之若鹜”来形容，一点也不为过。这一方面说明我们的努力得到了社会的认可、家长的满意;另一方面，我们身上又要承载更多的社会期盼和教学任务。。随着生源的大面积增加，我们面临的困难和出现的问题也会日益明显，再加上当前素质教育的全面展开，老师身上的担子日益沉重。“为每一位同学可持续、有意义的幸福人生奠基”是我们永恒的宗旨，我相信大家一定会主动去想办法克服困难。学校也正在尽最大努力，逐步改善和提高我们的办学和办公条件，希望全体教师能够共同携起手来，争取走出一条适合我们自己的办学之路。
我知道，在踏入教师这个行业之初，大家都是怀着美好浪漫的憧憬，相信自己能够最大限度地使学生得到发展，而实现自己的人生价值。教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品;教师不是伟人，但教师的身上凝聚着学生滚烫的目光。教师职业是崇高的，教师职业是无价的。
回首过去，有太多的老师，正是抱着这样的信念去践行着自己的美好理想的，并且也涌现出了一些当之无愧的师德典范：有教师心系学生，不顾医嘱坚持在工作岗位;有教师爱生如子，早出晚归以校为家;有教师顾全大局，有困难不给学校添麻烦;有教师工作为重，不到万不得已不请假休息……同时我也向请在座的每一位都认真反思一下自己：为了“灵魂的工程师”这个光荣的称谓，我们应该怎样当老师?或许，这就是我们对教师节最好的纪念
生命之花的绽放是绚丽的，生命之果的采摘是幸福的。回首昨日、思考今天、展望明朝，今年是我校发展的重要转折点。我真诚地希望全体教师能拥有弘文励志、启智求真的教育理想，拥有修身立德、淡泊明志的师表风范，拥有上下求索、教研并举的进取精神，拥有以生为本，诲人不倦的育人情怀，爱岗敬业、严谨笃学、求真务实、勇于创新，用睿智和责任共同铸就北街小学更辉煌的明天!
立德树人演讲稿范文第7篇
关键词：主题教育活动 习惯 养成
美国心理学家威廉・詹姆士说：“行动收获习惯，习惯收获性格，性格收获命运。”可见习惯对我们生活的影响之大。“三岁看大，七岁看老”这句话又体现了思想品德行为习惯在小学阶段发展中的重要性。培养学生良好的行为习惯，这也是小学教育管理工作的目标之一。正如叶圣陶先生所说的：“教育是帮助人养成良好的习惯。”同时，新课标明确指出：品德与社会课程是在小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课。所以，结合《品社》课堂教学，通过学科渗透，使学生在不同的教育教学内容中，在一定的教育教学目标指引下，在老师和同学们的共同参与中受到良好的养成教育，是立德树人的需要。
如何以《品社》教学中的主题活动主线，并在此基础上促进学生良好行为习惯的养成呢？
一、在预习中形成道德认知
《品社》课程的活动性及目标达成不仅体现在课堂上，也体现在课前准备中。如在教学六年级上册《悲壮的抗争》一课时，正值国庆节前夕，我们就抓住这个契机，让学生搜集祖国受辱、抗争的历史资料，让学生出主题板报、手抄报，撰写演讲稿。在这个过程中学生不仅对我国近代的历史有了更多的了解，同时也培养了学生搜集资料、整理资料的能力，爱国之情也就植根于每个学生的心中。
二、在体验中形成道德情感
1.在家庭生活中体验。
当前的孩子多是独生子女，倍受家长的关心和呵护，有许多事情甚至被家长代替做了，孩子虽然生活在家庭中，却很少有人去用心感受家庭生活，很少去了解家长的艰辛。我们大多数学生家里都种田，很多学生家都种了花生、玉米、棉花等常见的农作物。针对“秋收”这一特殊的农忙季节，我让每位学生回家帮助父母进行秋收，学生体验到了父母工作的辛苦，理解了父母的一片苦心，促进了孝敬父母、懂得感恩等良好习惯的养成，同时在实践中培养了吃苦耐劳的精神和节约意识。
2.在学校生活中体验。
同样，有些课例可以提前让学生在学校生活中进行体验。如在教学《敬爱的老师》一课时，就紧紧抓住这一课“尊师，爱师”的教学目的，让学生去访问自己的任课教师，让学生了解教师的一天。当学生知道老师除了上课外还要按时执勤、开会、备课、中午值班、教研、批改作业、辅导学困生等，有时晚上还得把作业拿回家批改，学生就知道老师的一天是忙碌的，下班后还要继续工作，学生对教师的敬意就会油然而生，培养了尊敬老师、勤学好问的良好习惯。
3.在社会生活中体验。
我镇敬老院所就是我校的德育基地，每当老人节、学雷锋纪念日、敬老主题活动时，我们就会组织学生帮助老人叠被子、打扫卫生等。在这种实践活动中，学生的敬老、爱老意识逐渐增强，同时也发扬了不怕脏不怕累的精神，荡涤了学生的灵魂，培养了助人为乐的好习惯。
三、在参与中形成道德行为
1.在模拟活动中导行。
在《品德与社会》课中，也有许多活动是学生不能在课堂上身临其境的，需要通过模拟生活场景的方式，让学生去体验和经历。如教学《遵守交通规则》，可以在校园内模拟人行横道和红绿灯场景，让学生以实际行动去体验，形成正确的道德行为。
2.在实践活动中导行。
加强社会实践，是培养学生的社会意识，提高他们的社会观察能力、人际交往能力的重要途径。为此，组织学生走出课堂，去参观、去调查、去实践，为他们提供广泛接触社会生活、参与社会活动的机会是非常必要的。如在教学《垃圾哪里来》前，我让学生实地观察垃圾的来源，在他们的实地观察中他们知道了垃圾的来历及触目惊心的数量，还知道了对环境的危害。这次的实地调查、体验活动震撼了孩子们的心灵，也影响到了孩子们的行为。有的孩子把平时的废纸收集在垃圾袋里，拿回家卖废品;有的孩子说不买瓶装水了，带水杯上学……这些植根于学生实际生活的活动，既培养了学生的环保意识又培养了他们的责任意识，形成了正确的道德行为。
四、在评价中形成良好习惯
要想实现活动向生活的正迁移，在设置拓展活动的同时还必须积极、及时地进行评价。由于学生年龄小，他们的学习动机很多是基于对表扬、肯定的渴望。因此，要想让学生在生活中真正形成良好的行为习惯，教师就需要进行及时有效的评价，从而最终完成活动向生活的迁移，回归生活。
参考文献
[1]朱慕菊 主编《走进新课程，与课程实施者对话》。
[2]李镇西 主编《爱心与教育》。
[3]皮连生 刘杰 主编 《现代教学设计》。
立德树人演讲稿范文第8篇
关键词：城镇；私立中学；德育现状；思考对策
近些年来，基于公共教育资源的紧缺及接受教育的适龄群体的扩大，城镇私立学校的兴起，无疑为我国基础教育事业的发展给予了强有力的补充。2012年教育部下发的《关于鼓励和吸引民间资金进入教育领域促进民办教育健康发展的实施意见》则为民办教育的繁荣发展提供了坚实的政策保障。但受到社会不良风气的熏染，当前私立中学德育中出现的认知思维上的偏差、行为导向上的异化，后续教育不足等问题依然很严峻。
为此，笔者在《中小学德育工作规程》理论指导下，结合河南省孟津地区私立中学的德育调查分析，以期发现问题，探索如何在新的形势下切实提高城镇私立中学德育实效性及稳健性，为学校德育提供思路和方法。此次调查共发放学生问卷150份，收回有效问卷145份，有效率占96.7%。下发教师问卷30份，收回有效问卷27份，有效率占90.0%。
一、目前私立中学德育存在的问题及原因分析
1.学生德育认知维度上的相互冲突
（1）生源相对较差，道德认知迥异。调查发现：私立中学学生整体素质相对较低、问题学生多、学生违纪现象较严重。学生大致可以分为以下四类，第一类是干部子弟，他们的父母都是机关单位的领导干部；第二类是商人子弟，他们家境殷实但父母常年在外做生意；第三类是留守儿童，他们的父母一直在外打工，一年就回家一两次。第四类是因为严重违纪而被其他学校劝退或呆不下去的问题学生。不同的家庭教育背景及生活习性，导致这一群体被过早的分化，而恰恰是这一影响使得他们对道德认知、道德判断产生了极大的分歧。
（2）道德认知与道德情感联系的断裂。为了营造德育环境，学校大都会创办德育板报，设置品德言行公示栏，让学生自主编办以“养成教育”为主题的手抄报，举行升旗仪式，有的学校甚至由学生代表在国旗下用英文演讲，但稿子全权由英语老师，演讲稿的具体内容连学生代表自己也不清楚。因此学生认为这种演讲是走形式。道德认知与道德情感衔接的中断也成为德育的一个重要问题。
（3）注重发现学生问题，却忽视了后续教育。据悉有69.5%的学生认为学校的规章制度比较合适，对于校规和《中学生手册》理解认识比较到位。并在此基础上，学校及老师注重发现学生问题，尤其是班主任老师对一些问题学生往往给予较多关注与理解。但与此同时也有43.4%的学生反映学校对于打架、抽烟、喝酒这些严重违纪的学生处分过后却不能跟进了解和教育。
2.德育教师队伍自身存在的问题
（1）德育师资力量匮乏且德育教师教学工作量畸重。通过访谈发现，学校不仅根据教育部的要求开设每周3节思想品德课，此外每周五下午还安排一节“自主德育班会”，此外校团委每两周还要进行一次德育教育，教育主题包括“尊敬师长”、“感恩父母”、“尊老爱幼”等。由于专职任课的教师数量少，每人每周的德育课时达到20节左右。而在这一过程中，班主任也同样承担了过重的工作量，据悉，每天班主任要到班上对学生进行约为30分钟的以文明、礼貌、节俭为主要内容的思想教育和养成教育。
（2）德育师资的年龄结构不合理，教师队伍的相对稳定性较差。问卷显示，30岁以下的德育教师有66.7%为实习生。也就是说，青年教师和刚刚参加工作的大学本科毕业生占据了极大比例。通常情况下年青教师在思想上不安心于在私立学校任教，流动性大，因此，制约了学校德育及学科建设的发展。
（3）德育教师素养有待提高。调查显示，当前民办学校德育课教师队伍中，能够在各方面给学生做出表率的教师不足50%。例如教师要求学生吃饭期间不允许说话嬉笑，但教师在吃饭期间却三三两两交谈、聊天；教师每天都教育学生看到垃圾要随地捡起，但多数教师在见到路上的垃圾时却不能主动弯腰捡起。
（4）教师业务素质培养途径单一。据统计有58.3%的教师表示业务进修方式是校本培训，很少有教师被安排外出进修学习。事实上，校本培训往往会导致其固有思想精髓禁锢，其结果无疑是德育模式的僵化。这种缺乏长远思考和打算的短期行为观念，一方面，不利于教师教学视野的扩宽；另一方面，墨守成规的教学影响了德育的实效性。
3.德育途径不宽泛，导致德育实效性大打折扣
（1）道德认知与道德实践转换困难。在“学校是否组织学生到校外参加志愿活动”问题调查中，91.4%的学生回答“没有”；75.2%的学生认为学校只是偶尔请校外人士到校做相关的德育报告，平时对学生进行意志的培养和德育实践技能的培养方面欠缺。事实上，课内、课外、集体性的教育与个性化的教育都是道德教育的途径，因此，德育主体存在的时空不仅不能萎缩，相反应得到进一步的扩展[3]。
（2）德育教学以及活动缺乏吸引力。学生认为当前德育教学及活动存在的主要问题有：缺乏创意（63.9%），形式呆板（56.5%），内容空洞（39.1%）和脱离实际（30.4%），这与教师的看法基本一致。但无论是鉴于哪类问题，都是德育过程中面临的且亟待解决的重要课题。
4.德育评价硬性指标依然存在，现实困境无法逾越
（1）德育评价机制不够合理。在德育效果测评方面，学校实行的是合同承包管理制，即上起董事会，下至任课教师实行层层承包制和问责制。每个月的测评结果与每位教师和领导的绩效工资挂钩；对于学生的测评结果学校有相应的处理标准的。每个月对于考核分数低于60分的学生，要让家长来校陪读三天；低于50分的学生，要回家反思一周；当月考核分数为零的，学校劝其退学。有超过90%的教师认为学校考核自身的主要依据仍旧是教学成绩；对学生的考核依旧坚持的是百分制等。这些种种硬性指标的存在，无疑给德育效果的评测带来极大的挑战性。
（2）社会环境因素不容忽视。教师认为当前影响学校德育的社会因素中，排在前三位的是环境恶化60.9%，教育公平52.2%，家庭负担26.1%。其中，环境恶化表现在计算机网络问题突出等。有近一半的学生认为学校在开展网络道德方面的教育做得不够，应加强教育和正确引导。
二、城镇私立中学德育实效性的思考与建议
（一）学校层面：合理规划私立学校德育建设
1.就学校所出现的德育问题，向“模范学校”或“临近学校”学习。例如，在德育理念、德育课程设置、德育活动的开展形式等方面应该做到有效的的吸收并积极地加以创新利用。向“模范学校”学习，是为了学习该校在德育问题上的普遍做法，从共性中去探索个性；向“临近学校”学习，是因为学校之间由于地域原因，在德育问题上可能会有诸多相同之处，以此来取长补短。总之，学校之间的交流与学习会为其发现问题、提供问题的解决方案及创新自身发展思路等方面起到较好的提示作用。
2.制定适合本校发展的德育评价政策。做好私立中学师资的引进工作，诸如，完善教师结构的合理配置，使学校的德育教师在年龄层次上更趋合理。同时还应该合理安排教师的教学任务量，关注教师的成长，增强其归属感。另一方面，完善各级各类德育评价标准。学校对于教师的评价，教学成绩只能作为其中的一个评判指标，同样，在学生心理健康指导等方面的关怀程度同样应作为考核标准；而对于学生的评价，如果仅仅做到量化是不具有客观性的，一个人综合素质的体现，是看其在日常生活中的道德行为来加以衡量的。
3.定期开展对教师的德育课程培训，并将其在培训课程中的表现作为年度考核指标之一。学校应该通过调查研究，了解不同教师在德育发展中存在的具体问题，对于处在不同年龄阶段、不同成长阶段的教师有针对性采取学习、培训、提高的方式。以此给德育教师提供平台，交流经验，探讨对策，改革教学方式方法及评价体系，激发教师的自我发展需求。这种经验加反思的研究法，无疑为学校德育的发展提供了一个良策。
（二）教师层面：立德树人，提升德育水平
1.以学生为本，提高德育的针对性。结合学生的具体实际，合理实施“因材施教”。作为独立个体，由于家庭状况不尽相同，每个学生所呈现出来的价值观念、人生态度、思想情感等都会不同，因而教师须合理且充分的考虑学生的具体实际。诸如，在对待留守儿童的问题上，教师就应该给予更多心理方面的呵护，当然也包括日常生活中遇到的各种难题；在对待问题学生或所谓的个性学生时，应该就他们所感兴趣的话题和事物进行前期教育，并逐步深入，让他们有被尊重的感觉，这样开展工作就会事半功倍。
2.多渠道探索德育活动新途径。以课堂上和课堂外为平台，探索形式各异的德育活动，为学生营造一个开放、宽松、支持性的成长氛围。学校或者班级可以通过设置多个活动主题，让学生进行自主的选择。室内、室外，个体性或者集体性的活动都可以用来尝试。比如，擅长网络的学生，可以借助于电子平台去制作以“文明上网”为主题的浏览页，使学生能在其中发挥各自专长。室外可以以竞技项目为主，把学生分成若干组，进行团体游戏，通过娱乐的方式让学生在潜移默化的过程中得到成长和锻炼。
3.不断加强师德自身建设。德育教师应该加强自身职业道德修养，充分认识到其所应承担的职业使命。对于任何一名教师而言，其中精神教养是其真正投身教育事业最根本的体现。德育就是完善品质、获得幸福生活的过程。在这一过程，应将教育视野从学生的学习扩展到他们的兴趣、气质乃至各种良好品性的养成；真正做到爱学生，“一切为了学生，为了学生的一切”，把学生当作自己的亲人；同时，教师也应该认识到其自身的自主实践活动也是实施教育最好的表现方式之一。
（三）学生层面：加强自律，努力践行
1.对自己负责。首先，培养自身良好的自制能力。学会用理性的态度去为人处事，严格要求自己，做到自治自律。其次，认真学习科学知识，提高动手能力。一方面加强自身的文化修养，另一方面可以挖掘自己的创新能力。再次是主动承担错误跟责任。承担错误是进步的前提，承担责任是成熟的标志。最后，向集体靠拢，培养合作意识。学会合作，就要学会宽容与友善，这也是今后立足于社会必修的课程。
2.积极参加各项德育活动。作为一名学生，同样也担负有使命，不仅要创造价值，更要回馈社会。参与德育活动，不仅让自己的心灵得到洗礼，更是感知社会的一种方式。因而，不要把自己的视野仅仅局限于校内组织的活动，在周边同样有许多值得我们去做的好人好事。学会摆正心态，摒弃各种杂念。把自己当作自身学习的榜样，以己为荣。时刻怀着一颗感恩的心去帮助他人，感受快乐，努力成为一个品德高尚的人。
参考文献：
[1]教育部《关于鼓励和吸引民间资金进入教育领域促进民办教育健康发展的实施意见》；2012年6月28日
[2]教育部《中小学德育工作规程》1998年3月16日教基[1998〕4号
立德树人演讲稿范文第9篇
［关键词］大单元教学；小学语文教学；革命传统教育；语文教材
百年以来，中国共产党在为民族独立、人民解放、国家富强的奋斗进程中形成的优秀革命传统文化，是中华优秀思想体系中的瑰宝，具有天然的育人价值。部编版小学语文教材中大量的革命传统教育类课文是传承优秀革命文化、植入红色基因的重要载体。如何才能既传承革命精神，又聚焦小学生语文核心素养的发展呢？聚焦学生的全面发展，必然需要一种更具有整合性的教学模式［!］，大单元教学为语文革命文化题材的整合教学提供了新的方案和途径。
一、部编版小学语文教材中革命传统教育类课文的基本状况
革命传统教育类课文是指教材中展现中国共产党建立以来在新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设时期的重要人物事迹、重大历史事件、伟大成就、重要论述作品、节日纪念日、故居遗址遗物等文学作品。在部编版小学语文教材中，革命传统教育类课文数量庞大，是植入红色基因、实现立德树人根本任务的重要载体。
1．部编版小学语文教材中革命传统教育类课文篇目
部编版小学语文教材共12册，其中革命传统教育类课文共计42篇，包含精读课文18篇，略读课文11篇，课外阅读1篇，助读篇目12篇。具体篇目如表1所示。
2．部编版小学语文教材中革命传统教育类课文内容
如表1所示，部编版小学语文教材12册中的革命传统教育类课文数量巨大，且内容丰富。从文体上看，以记叙文为主，广泛收纳诗歌、小说、说明文、回忆录、议论文、歌曲等；从呈现形式上看，精读课文、略读课文、助读资料、综合性活动应有尽有；从时间跨度上看，容纳了新民主主义时期、社会主义革命时期、改革开放和社会主义现代化建设三大时间段；从革命文化分类来看，包括了革命英雄人物、革命历史大事件、革命遗址、革命精神等。部编版小学语文教材中丰富的革命传统教育类课文承载着传承革命文化的历史使命，对小学生思想教育起着不可忽视的作用。
二、大单元教学对部编版小学语文革命传统类课文的意义
1．大单元教学有利于实现文道统一
“文道统一”是语文学科历来的追求，但在现实教学工作中，常常出现“重文轻道”或“重道轻文”的现象。“文”指言语形式，“道”指思想内容，狭义地说是指在语文教学过程中既要把握语文知识要素，也要挖掘其中的思想内涵，对小学生进行有效的德育。革命传统类课文教学更强调其中的“精神”“人格”“理想”“爱国”等思想教育。教师虽能认识到优秀革命文化的重要性，但是由于多方面的功利性要求，与教师自身的教育理想相冲突，导致普遍存在重工具而轻人文的现象。革命传统类课文采用大单元教学，通过提炼适合的单元大主题，创设真实的任务情境，挖掘单元革命人文主题与单元核心语文要素之间的有机联系，把多元的要素统一起来，使人文性不再游离于语文要素而成为一个缥缈的存在。［2］
2．大单元教学追求认知与行知的统一
语文教育中革命传统类课文教学的目的在于“知”，更在于“行”，师生在教与学进程中获得精神的熏陶与启迪，并将其内在价值取向转化为“自身行动的法则”［3］。在现实教学过程中，教师往往重视学生对革命精神的认知，而忽视对学生精神践行的评价，不利于学生将学习到的英雄品质运用于生活之中。大单元教学首先追求语文学习与真实生活相关联，强调学生在真实的生活情境中学习，在真实的生活情境中运用；其次大单元教学强调基于语文核心素养的全过程评价，从知识的学习到精神的践行都设计可操作的评价方案，引导学生自我反思，帮助教师全方位评价。通过大单元的统领，学生感知、理解革命文化，并在生活中践行革命精神，使优秀革命精神转化为学生内在的价值准则。
3．大单元教学有利于统整教材中的革命传统内容
首先，部编版小学语文教材中的革命传统教育类课文在编排上较为分散，虽然较为分散的编排有利于学生在不同学段能够接触，但是缺乏集中度也使革命教育的效果难以达到理想的高度。其次，革命传统教育类课文往往以特殊的历史背景为依托，因此帮助学生了解历史背景、重现历史情境也是教学的重要环节之一。由于革命传统教育类课文主要展示了新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设时期三个时间段的革命文化，对于单篇教学来说，教师常不断地重复同样的历史背景，费时费力，使得学生对该历史背景既缺乏深刻印象，新的认知也难以与原有认知产生关联。因此，单篇革命传统类课文教学出现碎片化、随意化、重复化等不良特征。大单元教学根据教材逻辑与内容结构，通过提炼大单元主题与目标，创设大情境、设计大任务活动，将散乱的内容结构，碎片化、重复化的知识进行统整，形成一个结构完整的统一体。
4．大单元教学有利于语文活动的有效衔接
大单元教学摒弃程序化文本分析的传统套路，改变听说读写的分项训练，强调以学习者为中心，追求语文活动在真实情景下的有效衔接。例如，六年级上册第二单元，以“革命岁月”为主题安排了《七律•长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《菩萨蛮•大柏地》《毛主席在花山》《狱中联欢》《春天的故事》《我的中国心》共9篇文章，后四篇属于助读资料，该单元文体形式丰富，聚集记叙文、小说、诗歌、歌曲等。在教学过程中，教师常常将单元中的各篇课文分裂开来，进行割裂式单篇教学。从大单元教学的视角，创设主题“建国大业”引领教学，以时间为线索，更改该单元课文顺序，从抗日战争到解放战争到开国大典。在教学过程中，引导学生合作探究，以教材为主体，广泛查阅资料，了解革命英雄的事件，要求同学们感知建国路程的艰辛以及建国大业完成时的激动与喜悦，体会革命英雄的伟大品格；再通过写演讲稿和演讲比赛的方式，介绍我国建国历程。通过大单元教学，该革命单元教学就从干瘪的课文讲授，变为阅读、写作、演讲等形式的有机融合，使革命教育事半功倍。
三、小学语文革命传统课文实施大单元教学的策略———以五年级下册第四单元为例
1．创设大情境，让革命历史与时代相衔接
情境认知理论认为：“知识不是作为人心理内部的表征，而是将知识视为个体和社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物。因此，参与基于社会情境的一般文化实践是个体知识结构形成的源泉。”［4］指向语文核心素养的大单元教学中的大情境，与课文内容情境是两个不同的概念。所谓大情境，是具有整合性的，贴近学生生活、兴趣、原有知识经验的特定环境。在大单元教学中，大情境的作用不仅仅是用于学习导入部分，其创设的最主要目的是统领整个大单元教学，使之成为学生单元学习活动的依托。革命传统类课文大多数时代久远，尽管鲜有时文，例如《小岛》《千年圆梦在今朝》等，但大都离学生的生活较远，由于与学生头脑中的原有知识经验无法产生关联，导致当代小学生难以感同身受，也缺乏学习兴趣，这在一定程度上给革命传统类课文的教学带来了挑战。通过介绍相关历史背景，能在一定程度上让小学生了解革命文化，拉近与革命历史的距离，在学习单篇课文时不再过分迷茫，但该做法仍然没有与学生已有生活经验产生关联，因此，仅仅介绍革命历史，无法提高学生对革命传统类课文的学习兴趣，也无法加深学生对革命历史的时代性理解。创设以学生真实生活为基础的、符合学生兴趣的、能够统领革命传统类课文单元的大情境，是使革命历史与时代相衔接的重要途径，也给学生的日常生活实践与语文课堂上的学习之间搭建了桥梁，赋予了学生学习生活的乐趣，使学生对知识意义的理解与感受能在真实生活的运用中实现。以部编版小学五年级下册第四单元为例，该单元共安排了四篇革命传统类课文，其中《青山处处埋忠骨》《军神》属精读课文，《清贫》属略读课文，《丰碑》属助读资料。不难发现，四篇文章都是以英雄人物为中心的经典革命故事，蕴含着爱国信念、集体主义、英雄主义等革命精神。这些革命故事中，伟人英雄都展现出了中华民族宝贵的革命精神和民族精神，这是中国力量、文化自信、国家富强的精神根基，在新的时期又被赋予了新的时代内涵，作为新时代的中国少年，应该铭记历史，感受革命时期革命英雄与伟人的爱国信念与崇高的理想品质，传承红色基因。该单元内容设计的目的在于让小学生的精神视角从“小我”到“大我”，因此，笔者提炼了“与革命同行”的大主题，创设“我是革命精神传承者”的学习情境统领单元教学。相比较原有主题“责任”而言，“我是革命精神传承者”的主题情境更加具体化，能够将学生带入革命传承的进程之中，激发学生传承革命精神的责任意识，从而将革命与时代相衔接，有效进行革命传统教育。
2．聚焦大任务，推进单元阶梯性教学
大单元教学改变了以教师为中心，以听、练、考为过程的传统教学模式，强调有意义的、真实的学习任务，重视问题导向、任务驱动，要求学生自己解决问题。学生完成大任务的过程就是学习的过程，学生只有经历了在真实任务情境下的阅读鉴赏、表达交流、合作探究等语文学习过程，才能掌握语文核心知识，受到优秀红色精神的思想熏陶，将学到的知识与感悟到的精神运用于生活之中，不断地进行自我建构。仍以五年级下册第四单元为例，该单元语文核心要素要求学生能够学会“通过课文中的动作、语言、神态描写体会人物的内心”的阅读方法，并在写作中运用；还能够通过文章的阅读，充分感受革命先辈的崇高精神。因此，在“我是革命精神传承者”的大情境统领下，安排了以下三个大任务（如图1所示）：初识革命英雄、与革命英雄面对面、新时代少年榜样大评选。三项任务实施阶梯式教学，其基本逻辑是将革命传统文化教育与符合学生语文学习规律的、小学生喜闻乐见的学习活动相结合，通过教学方式、学习形式的转化以及学习内容的整合，赋予革命文化新的表达方式，让学生更能认同和接受优秀革命传统文化。任务一“初识革命英雄”。首先，引导学生快速阅读单元中的四篇文章，用简洁的语言概括各课文内容，变单篇阅读为群文阅读；其次，引导学生查阅资料，了解每篇革命文化课文的历史背景，为接下来的学习奠定知识基础，符合学生的语文学习规律。任务二“与革命英雄面对面”。该任务变快速阅读为精细研读，主要聚焦于《青山处处埋忠骨》和《军神》两篇精读课文。在初识革命英雄的基础上，创设焦点访谈活动。首先，访谈活动是访谈者与被访者之间面对面的交流活动，因此访谈者还需要进一步揣摩特定革命人物的口吻。例如，被访谈者刘伯承将军会用什么样的口吻回答？访谈不同的革命伟人和英雄需要注意哪些细节？诸如此类的问题都需要引导学生仔细研读课文，且需要将人物形象放在真实的交流情境中考量，通过这样的语言实践，又促使学生进一步地深度学习。其次，需引导学生确定访谈主题，以《军神》为例，从访谈刘伯承将军的角度，围绕神态探究“刘伯承将军‘微微一笑’‘平静’‘一声不吭’‘脸色苍白，勉力一笑’背后的内心”，聚焦内心信念可围绕“刘伯承将军为何拒绝使用麻醉”等话题展开访谈设计。在访谈设计中，提出自己想问的关于革命伟人的问题，与革命者面对面地深度访谈，走进革命历史，走进革命英雄的内心，使革命历史与革命者栩栩如生地重现在学生眼前。任务三“新时代少年榜样大评选”，强调认知与行知的统一。要求学生选择一位身边的榜样同学，利用课文中学习到的“语言、神态、动作”等描法，撰写颁奖词，要能够展示出榜样同学的优秀品质。教师给每一位同学准备一张“传承革命好少年”的奖状，要求学生宣读完颁奖词后，主动颁发给榜样少年，激励小学生继承革命精神，向优秀榜样学习，做新时代好少年。从初知到研读再到实践，从感受、理解到革命精神的内化，阶梯式的任务学习既统整了革命主题单元的各项学习内容与目标，也契合学生语文学习的认知发展规律。
3．贯彻全过程评价，旨归语文核心素养
大单元视域下革命传统教育类课文教学在学生完成阶梯式任务活动后，其知识的掌握、能力的提升、思想的熏陶等方面都会存在阶梯式发展。表2中的综合评价内容设计旨归学生语文核心素养的发展，是对学生单元学习的全过程评价。其中，评价标准就是将单元学习目标转化为了学生可视、可执行、可评估的方式，贯穿整个大单元学习的始终，对学生革命文化单元的学习做出了直观具体的要求。评价是完整大单元教学的重要步骤，还是学生学业质量层级发展的内在要求。崔允漷教授强调：“评估学生是否在学习中习得了核心素养的最好方法就是让学生‘做事’。”［5］因此，该综合评价内容设计不仅包含语言、思维、审美、文化等方面的评价，还在“革命传承人”项目中，强调学生对革命精神的践行，把学生的实际行动也纳入评价之中总之，大单元视域下革命传统教育类课文的教学摆脱了刻板的教学方式、重复无趣的机械学习方式，在真实任务情境的统领下，学生不断地进行阶梯式语文学习实践，将课堂中所吸收到的理性知识内化，并且在教与学的互动中重塑自我价值，带着时展的思维真正地走入革命历史，理解革命文化，践行革命精神。大单元教学不仅促进学生语文素养和精神内核的蓬勃发展，也彰显了语文教学的文道统一原则和立德树人的根本任务。
［参考文献］
［1］李松林．以大概念为核心的整合性教学［J］．课程•教材•教法，2020，40（10）：56－61．
［2］陆志平．语文大单元教学的追去［J］．语文建设，2019，419（11）：4－7．
［3］刘庆昌．教育工学：教育理论向实践转化的理论探索［M］．福州：福建教育出版社，2016：48．
［4］高文．情境学习与情境认知［J］．教育发展研究，2001（8）：30－35．
［5］崔允漷．学科核心素养呼唤大单元教学设计［J］．上海教育科研，2019，38（4）：1．
立德树人演讲稿范文第10篇
近年来，在上级组织的正确领导下，学校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领学校各项工作，以“育人为本、德育为先、质量立校、管理兴校”为宗旨，以“做名师、育名人、创名校”为目标，以全面推行素质教育、提高教育教学质量为中心，强化学校各项管理，注重师德风建设和学生思想道德教育，狠抓教育教学工作、稳步提高教育教学质量；加大校园基本建设力度，努力改善办学条件；全力打造名校优质品牌，不断提升办学品位，确保和促进了教育事业持续发展。
(一)强化思想政治工作。不断提升师生思想道德素质
一是强化领导班子建设，不断提高执政能力建设，用模范的行为引领人。学校领导班子成员注重学习，努力提高集体和个人的理论素养及领导水平。培养务实作风，开拓创新，奋发有为，增强大局意识。坚持民主集中制原则，维护班子的团结和集体威望。以与时俱进的精神，勇于创新，大胆实践，不断探索新路子，创造新经验，开创新局面。坚持从严自律，做干净干事的表率，自觉接受组织监督和群众监督，做让师生、组织、群众满意的好教育干部。坚持民主管理，科学决策，倾心配合，全力支持。在全体班子成员的努力下，学校领导集体被授予“商洛市中小学和谐领导班子”的荣誉称号，带动学校持续快速健康发展。
二是加强党员及教职工的思想政治学习教育，用科学的理论武装人。组织党员及教职工认真学习政治理论，学习新时期先进的教育教学理念。成立学习教育领导小组，切实加强对学习教育的领导；制订学习计划和管理制度，精心安排，认真实施，抓好落实；坚持每月一次理论学习研讨活动：通过学习教育，提高了党员及教职工的思想政治素质、教学业务能力和工作水平。
三是加强师德师风建设，用高尚的情操塑造人。以“学为人师、行为世范”为准则，以立德树人为根本任务，以“做名师、育名人、创名校”为目标，注重加强师德师风建设。组织党员及教职工认真学习全国20多名师德标兵先进事迹，举办师德形象讨论、演讲、征文活动；举行“名师”、“师德先进个人”、“优秀班主任”讲评活动，确定17名教师为“一名三优”先进个人；组织党员及教职工献爱心资助贫困学生，捐衣物8500多件，捐款6万多元。在教职工中树立了一批素质过硬、师德优良的学习典型，激发了教职工为人师表的热情，提高了教职工的师德水准和执教能力，先后有60多名教师分别获得省、市、县教学能手称号，有100多名教师受到中、省、市、县的表彰奖励。
四是加强学生思想道德建设，用社会主义荣辱观教育人。学校组建了“德育工作领导小组”、把德育工作放在首位，切实加强学生的思想道德建设。弘扬爱国主史教育主旋律，坚持升国旗制度，激发学生的爱国热情；开展学风整顿、“创建平安洛中、建设和谐校园”教育活动；举行“崇尚科学、反对”、“知荣辱、树新风”、“教廉崇洁”征文演讲活动，组织班团演讲会158场次，参加演讲学生300多名，撰写演讲稿8D0多篇，评选优秀征文260多篇；组织学生参加社会实践活动，进行革命传统教育，开展“青少年科学论文大赛”征文活动，撰写论文1 000多篇；加强宣传《预防青少年犯罪法》、“未成年人思想道德建设”、“远离”、“远离网吧”、孝道及评选小孝星等教育；结合学校教师及学生实际，分别制定了对教师和学生“十荣十耻”的具体要求；2008年以来有360多名学生加入党、团组织，有500多名学生分别被评为三好学生、优秀团员、优秀青年、优秀班团干部，受到省、市、县的表彰奖励，学校被省委、省政府授予“未成年人思想道德建设先进集体”的光荣称号。
(二)狠抓教育教学管理，不断提高教育教学质量
一是明确教学工作的指导思想和基本思路。以科学的教育发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以过程管理为主抓手，以分级管理、分层考核为重要手段，以课堂教学为主渠道，以全面推行素质教育、提高教育教学质量为目标，不断增强质量意识，树立质量荣辱观，促进教育教学质量上台阶。省委常委、省纪委书记郭永平，省委常委、省委秘书长魏民洲，省政协副主席李进权等领导来校检查指导工作
二是加强教学常规管理，不断优化教风和学风。充分调动教师工作的积极性，推进了整体教风的好转。形成了学生遵规守纪，勤学上进的优良学风，增强了学生学习的自觉性、积极性和创造性。
三是加强教学过程管理，促使质量稳步提高。加强对教学工作的组织领导，强调教学工作的中心地位，落实教学常规管理、全程管理，加大奖惩力度，引导科任教师敬业乐勤，提升教学质量。以提高课堂效率为突破口，从教师配备、精讲、精练入手，全力抓好课堂教学质量的提高。
四是加强新课程改革实施工作，努力提高教育教学质量和学生综合素质。建立健全与新课程改革相适应的学校课程管理、教学管理及学生管理体系，扎实有序地落实好新课程改革的前期准备工作和全面实施工作，在全校展开各种形式的新课程“全员培训”，努力使教师逐步提高教育教学研究能力，形成新课改的研究课标、研究教材、研究教法、研究学生及研究课题的能力。
五是加强高三复课工作，高考取得较好成绩。强化复课工作管理。确保优质复课教学秩序和工作态势。加大高考奖惩力度，充分调动教师的积极性。经过共同努力，2008年高考本科上线2085人，其中二本以上人数1004人，比2007年净增250人；2009年高考再创历史新高，二本以上人数1043人，尖子生培育有突破，并培养了两名空军飞行员，受到社会各界的好评。
(三)深入开展教学研究。不断提高教师业务素质
一是开展岗位练兵和互听互评活动，充分发挥骨干教师的带动作用，倡导教研组内相互学习，互相交流；组织教师考察学习，开阔视野，更新观念，提高专任教师业务素质和教学能力。
二是开展青年教师培养活动，充分保障学校后续发展。实施“青蓝工程”，开展“师徒结对子”活动，请老教师传授教学技艺；深化“一名双优”工程，成立“教学导师目”，充分发挥骨干教师的引领作用；举办青年教师教学基本功展示活动，鼓舞青年教师的工作热情，促进了青年教师业务素质和教学水平的提高。
三是开展校本教研，培养学习型教师。学校十分重视教师的课改教研业务学习，倡导教师不断学习，积极开展教学研究，认真搞好教研学习，不断总结教研经验，定期撰写教研论文，2008年以来。有200余篇科研论文在各级刊物上发表，承担部级科研课题3个、省级课题12个，在商洛市教科研展示会上受到表彰，被评为“陕西省科研明星学校”。
四是开展学生学习实践活动，积极培养学生创新能力。2008年以来，在学校的精心组织下，经过指导教师的辛勤劳动、学生的奋力拼搏，学校的数、理、化、生物等学科奥林匹克竞赛成绩喜人，全校有100余名学生在省级奥赛中获奖，200余名学生在市级奥赛中获奖，学校荣获20余优秀组织奖。
(四)推行校务公开。实行民主管理
一是坚持教职工代表大会制度，建立教职工民主理校机制。学校坚持和完善以教职工代表大会为基本形式的民主管理制度，组织教职工参与民主决策、民主管理和民主监督，维护了教职工的合法权益。优化了学校管理，调动了教职工积极性，推动了学校突破发展。
二是实施“阳光工程”，推行校务公开。设立“校务公开栏”和“财务公开栏”，并设立意见箱和举报箱。凡属重大决策、计划实施、财务收支决算、职称晋升、住房分配、岗位设置、收费标准、评优树模等重大事项都要及时公开公示，接受广大教职工的民主监督。
三是实施“温暖工程”，为教职工谋好事办实事。学校党政工领导坚持做到“进职工家门、知职工家情、解职工之难、暖职工之心”，扎实为职工谋好事办实事。
(五)加强安全管理，创建平安校园
一是成立组织机构，加强安全工作领导，将安全工作的责任落到实处。二是强化安全思想教育，增强安全防范意识。三是落实安全责任，规范安全防范工作。四是加强硬件建设，完善安全设施。
通过“平安校园”的创建，为师生创设了良好的教育教学环境，维护了正常的教学秩序，取得了良好的社会效应，促进了教育教学质量的稳步提升。多年来，校园平安稳定，师生无违法犯罪现象，教学秩序良好，学校先后被评为省、市级“平安校园”、洛南县综合治理先进单位、法制安全教育先进学校。
(六)加快校园建设步伐，不断改善办学条件
加大学校基础设施建设步伐，不断改善办学条件，充实完善基础设施硬件建设，营造设施齐全、环境优美的育人环境，努力构建和谐校园。现已基本完成校建任务，能够满足全县人民对接受优质教育的期望和要求。