昆虫记主要内容范文

昆虫记主要内容范文第1篇

（一）了解昆虫的本能、习性等特点，感受作者对生命的敬畏。

（二）学习作者细致观察事物、生动形象描写事物的方法。

（三）激发学生读整本书的兴趣，初步学习读整本书的方法。

二、课前准备

师生共同阅读《昆虫记》《蝉的卵》《红蚂蚁》三本书，完成读书报告单。

三、教学过程

（一）单元回顾，激趣导入

第四单元，我们一直徜徉在动物的世界里，认识了高傲的白鹅、性格古怪的猫、慈爱勇敢的母鸡、不劳而获的麻雀、敢于斗争的燕子和追求自由的小狗（包括《自能作文》中的配套文章）。

本单元的学习要点：第一，走进动物的情感世界；第二，体会表达动物特点的奥妙。

（二）走近不朽作家法布尔，走进传世名著《昆虫记》

1.播放介绍法布尔的视频资料，出示《昆虫记》一书各种版本的封面图片以及名人对《昆虫记》的评价。

2.动物世界知多少――重温《昆虫记》的主要内容，交流《昆虫记》中的故事。

（三）昆虫世界知多少，抢答赛中显身手

学生小主持：阅读了《昆虫记》，关于昆虫的知识你知道多少呢？下面就让我们一起进入昆虫知识抢答赛吧！（出示判断题、选择题，学生分组抢答）

（四）发现书中的秘妙，学习法布尔神奇的描写

1.下面这些可爱的小精灵你能准确地辨认出来吗？（出示连线题：赤条蜂、矿蜂、无翅黄蜂以及介绍它们特点的文字片断）

2.几乎长得一模一样的各种蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚，描写得这么明白呢？这就是法布尔的秘决：细致观察，有所发现；细腻描写，情感真挚。当我们打开这本书，一个个小昆虫仿佛就在我们的眼前舞蹈、歌唱。

设计意图：读整本书，不仅是要学生了解整本书的主要内容、拓展知识面，更是要学生学习作者细腻的表现手法。教师在教学中通过引导学生对不同种类的蜂加以辨认，可以让学生深刻感受到，在他们眼里看似差不多的蜂，在作者的眼里、笔下却是那样的与众不同。追本溯源，这离不开法布尔的细致观察和细腻描写。

3.出示红蚂蚁等动物图片，引导学生发现法布尔笔下的昆虫有美有丑，有善有恶，有勤劳有懒惰……

出示描写母蟹蛛母爱伟大、矿蜂品格谦逊、西西斯甲虫家庭幸福、无翅黄蜂好吃懒做的片段，让学生自由朗读、欣赏，引导学生去发现法布尔笔下的昆虫们都拥有“人”的喜怒哀乐、“人”的善恶美丑，所以他的文章才那么引人入胜、感人至深。

（五）用心灵去感悟，用情感去体验

1.《昆虫记》中哪些情节让你读后笑出了声？哪些情节又让你心头一震、惊讶无比？（小组交流）

2.读完《昆虫记》后，你对昆虫的认识发生了怎样的变化？自由发言，交流。

设计意图：如此不起眼的生命，却有和我们人类世界一样的人情冷暖、善恶美丑。对这些片段的回顾，可以唤起学生对生命的尊重和对生命之美的赞叹，而这也正是法布尔想要传递给读者的。

（六）跨越时空，与法布尔对话

法布尔具备如此高明的表达才能，具备如此博大精深的昆虫学造诣。面对这位令人敬仰的老人，你有什么话想对他说呢？写下来吧！

（七）深化阅读，走向文化

师：（播放昆虫鸣叫音乐）伴随着自然界最美妙的交响乐，我们的交流会就要结束了，但是阅读之旅还在继续……

（八）作业

继续完善《昆虫记》读书报告单。

板书：

[总评]

在进行四年级上册第四单元教学的过程中，引导学生阅读《昆虫记》这一整本书，体现了阅读内容上的课内外一脉相承，阅读方法上的前钩后联，阅读兴趣上的正向延伸，以及知识获得、阅读感悟上的纵向发展。本设计是一节阅读整本书后的总结分享课，教学过程由内容的把握到写法秘妙的发现，由引发兴趣到启发思考，直至对生命之美的感悟和敬畏，层层深入，引导学生不断提高阅读能力和鉴赏水平。

昆虫记主要内容范文第2篇

1.练习快速默读文章，把握主要内容。2.学习法布尔如何观察、描绘昆虫。

【教学过程】

活动一：快速默读，整体感知

要求：不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成，保证阅读感知的完整和一定的阅读速度（每分钟不少于500字）。

思考：“匕首三击”这部分文字写了什么内容？

（口头提示：主角是哪种昆虫？它做了什么？）

活动二：最强大脑，关注细节

同学们读得很快，那么，这个精彩片段的主要信息你是否把握住了呢？下面让我们进行一次班级“最强大脑”的判断题抢答比赛来检查一下。

（1）黄翅飞蝗泥蜂的猎物是象虫。（ × ）

（2）黄翅飞蝗泥蜂在背后偷袭猎物，轻而易举地完成了“凶杀大业”。（ × ）

（3）黄翅飞蝗泥蜂的对手比节腹泥蜂的对手难对付得多。（ √）

（4）膜翅目昆虫借助有毒的螫针破坏猎物指挥运动器官的神经中枢是为了保鲜食物，养育幼虫。（√ ）

（5）黄翅飞蝗泥蜂用螫针重复刺猎物三次，是因为猎物有三个神经中枢连在一起。（× ）

现场采访：在黄翅飞蝗泥蜂捕食蟋蟀的过程中，你印象最深刻的是什么？请大家圈点勾画出相关语句。（每人一处即可）

活动三：圈点批注，畅所欲言

跳读课文。要求： 眼到，手到，心到。不动笔墨不读书，勾画一处你印象最深刻的文字，并在空白处进行批注。

读一读，品一品

1.我睁着大眼，聚精会神。我无论如何也不会放弃观看即将上演的这幕悲剧的机会的。

2.它反向趴在对手的肚子上，大颚咬着蟋蟀腹部末端的一块肉，用前足制止住蟋蟀粗大的后腿的疯狂挣扎，同时用中足勒住战败者抽动着的肋部，后足像两根杠杆似的按在蟋蟀的脸上，使蟋蟀脖子上的关节张得大大的。

3.飞蝗泥蜂整了整凌乱的服装，准备把牺牲品运到住所去，而垂死的蟋蟀腿脚还在颤抖着。

小结：精心设计实验――仔细观察――生动具体描绘。

活动四：快速默读，任务比拼

快速默读《松树金龟子》。任务1：法布尔向我们介绍了松树金龟子哪些方面的知识？（回答时指明是哪个或哪些段落）你印象最深刻的是哪个方面？

任务2：用直线勾画法布尔仔细观察、不断探究松树金龟子的语句，用波浪线勾画法布尔生动描绘松树金龟子的语句。

你看到了一个怎样的法布尔？

1.我抓住机会跟踪它们，观察它们。

2.松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。

3.大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝，露出很满足的样子。有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。

4.昆虫默不作声是否表示它很愉快？它高声大叫是不是为了吓退敌人？如果金龟子和知了面对危险大喊大叫，那为什么纺织娘面对危险却要停止叫喊？

小结：法布尔用“一双慧眼”去仔细观察昆虫， 用“一颗好奇心”去不断探索昆虫，用“一支妙笔”去热情讴歌昆虫。

活动五：走近巨匠，认识经典

今天，我们随着法布尔走进了一个奇妙的昆虫世界，让我们认识一下这位可敬的昆虫学家吧！

课件出示法布尔与《昆虫记》十卷本的图片。教师用饱含深情的语言介绍这位活了92岁的昆虫学家克服了清贫与偏见，在一块小小的荒石园中孤独而又快乐地与昆虫为伴，将毕生精力献给了昆虫研究。

活动六：慧眼观察，妙笔描绘

观看视频，讲述“昆虫的故事”。提示：可以从外形、动作等方面观察描绘。

活动七：书虫读虫，快乐无穷

1.生总结：本节课的收获有哪些？还有没有遗憾？

2.师总结：深情介绍法布尔及其著作《昆虫记》，推荐阅读。

昆虫记主要内容范文第3篇

我现在也正在忙着看书，青鸟这本书是文学名著。看不懂的话，旁边还有一些解释，所以我就决定先看这本书。

故事的主要内容是说，一对兄妹在万圣节前一天的晚上。他们的房间里来了一位老奶奶，因为兄妹俩十分的善良，老奶奶一下子就变成了一位美丽的仙女。告诉他们：“只要你们俩可以找到青鸟，邻居家小妹妹就可以好起来。”于是兄妹俩不惜一切的去寻找着这只青鸟，最后才知道，原来这只所谓的青鸟就是我们身边的真理。我看了这个故事后，也被这对兄妹俩所感动了。

记得我上一年级的时候，妈妈每天都教我读拼音、写汉字、算算书、画图画……读了一边又一遍，教了一边又一遍，算了一边又一遍。那时候，我真是搞不懂。上学为什么那么烦，现在最初级的一年级作业都那么多，那再过几年岂不是有永远都写不完的作业吗？

现在我终于东懂了。那个时候是学基础，假如基础不好，现在压根都学不下去。就像楼房一样，你的低端没有打好，楼房起得高一点就一定会塌掉。基础不好，现在学了再多也没有用。我现在也终于感受到了母爱的力量是伟大的。

昆虫记主要内容范文第4篇

【关键词】小学生;作文教学;生动教学

大千世界，有写不尽的人、事、物、景。然而，学生写起作文来往往觉得无话可说。是他们缺乏好奇心不喜欢观察吗？是他们不喜欢看课外书吗？我觉得不是，根本的问题是教师缺乏正确的指导。因此，我认为教师只要把习作指导渗透在学生的生活中，就能达到润物细无声的效果。

一、在讲解课文中渗透习作知识

统观课本的安排，每一次习作都与本组的教学内容紧密联系。这就要求我们老师在讲解课文时渗透写作方法及技巧。如在讲读《颐和园》一文时，设计小导游这一环节，让学生除了领略园中美景外，还要弄清楚作者的游园路线及观察的顺序。在ppt中设计一条线路指示图，这样学生就会明白，原来写景的文章是这样写的。然后老师再辅以详略的指导，学生就能轻松的完成习作。

高年级写人的文章，很多同学千人一面。怎样让学生写出有特色的人物来，我们可以在讲读课文《一面》时多下点功夫，文章在写鲁迅的外貌时很有特色。先写远看：“只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人”;再写近观：“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字”。先写整体：“黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫”;再写局部：“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上”。结合鲁迅先生的肖像，让学生明白人物的外貌是要这样来写的。然后趁热打铁，找几个学生上台当模特，让其他学生抓住特点来说说。同学们对怎样写人物外貌印象深刻，所以在本次习作《我的小伙伴》一文中，写出了一个个特点突出、个性鲜明的人物。

比如学写说明文，《鲸》就是一篇很好的例文。所以只要老师在讲读课文时多留心，多下点功夫，在教学中“授之以渔”，一点一滴地渗透，就会结出丰硕的果实。

二、在校内活动中渗透观察方法

每周有班会，每周一有升旗仪式，六一有文艺汇演，冬季有学生运动会，十一有唱红歌演讲比赛等。一遇到开展活动的时候，作为语文老师就要指导学生观察，借机指导写作。这个过程要循序渐进。每周一的升旗仪式我布置学生片段观察，这周只观察升旗手、护旗手升旗的过程，进行片段描写。下周布置观察同学及老师升旗时的神态及动作，进行片段描写。再下周布置体会“我”在升旗时的心情，进行片段描写。把优秀片段描写发表在班级写作园地上，然后进行整篇的习作训练。这样化零为整，让学生写起习作来得心应手。

对六一文艺汇演这样的大型活动，学生写起来容易记流水账。这时老师就应该让学生有重点地进行观察。在定题目时就要独具匠心，如：《我最喜欢的一个节目》《我的节目》《最动人心弦的节目》等，这样学生就会对某一节目进行重点描写。如学生描写：“最动我心弦的节目是印度舞，主持人话语刚落，一个衣着艳丽的演员登上舞台。她穿着橙黄的舞裙，裙衫上的金片在阳光的照射下闪闪发光，露出白皙的肚皮，头上戴着金灿灿的皇冠，标致的脸上略施脂粉，啊！宛如仙女下凡。她一上台就双手合一，给观众行了一个标准的印度礼，台下的观众报以热烈的掌声。音乐响起来了，修长的手臂一会儿平伸个一字，一会儿在头顶上双手合在一起，一会儿两个手掌上下轮番滚动，像漾起的波浪。双脚时而金鸡独立，时而快速的像雨点敲击地面。肚皮随着激烈的节奏剧烈抖动，金片也随着发出悦耳的声音。观众们情不自禁地鼓掌，我被她精彩的表演深深吸引了，我的小心脏怦怦地跳动着，也使出全身力气拼命地鼓掌，直到手拍麻了，才回过神来。”如此类推，其它的活动也是这样。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”

三、在课外生活及阅读中积累习作素材

校内生活毕竟是学生生活的一部分，所得是有限的。正如鲁迅先生所说，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”鼓励学生留心观察身边的一花一草，一人一事，一景一物。我主张写记事本，我在班里布置一块新闻广角，谁有新鲜事先写在记事本上，润色后可在新闻广角上发表，每周评一名最佳新闻人。现将最佳新闻列举一例：“今天早晨上学，一走出楼栋大门，一阵清香沁人心脾，顿觉神清气爽。咦？难道有人在小区里撒了香水？no，no，我连忙否认，我充分发挥我鼻子的功能，沿着香气寻觅，我来到一棵树下，香气更浓了，抬头一看，只见浓密的树叶间缀满了浅黄的米粒状的小花苞，我的心激动得跳到了嗓子眼，原来是桂花快开了。”诸如此类的新闻稿不胜枚举，这样，养成学生留心观察，积累习作素材的良好习惯。

当然，小学生毕竟生活的范围有限，还有很多的知识需要课外读物来弥补。根据语文新课标所推荐的阅读书目，让学生有目的地读适合自己的书。每读完一本书后，我提倡学生做一个读书卡片，每学期评出一批“我爱读书”奖。读书卡片一隅：书名：《昆虫记》 作者：法布尔 主要内容：书中描写了多种昆虫的外貌，生活习性，生长繁衍以及他们为了生存的争斗。 我的收获：《昆虫记》是法布尔的传世佳作。书中描写昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，浅显易懂。一个不一样的昆虫世界展现在人们面前。

“读书破万卷，下笔才有神”。见多才能识广，课外积累素材是学生写作的源头活水。老师做好必要的引导，往往能让学生事半功倍。

昆虫记主要内容范文第5篇

苏教版五年级上册第二单元第5课。

【教学目标】

1．掌握本课生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．品味典型事例，揣摩语言文字，感悟法布尔对昆虫的痴迷，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣，培养良好的观察习惯。3．了解课文通过描写典型事例反映人物特点的写作方法。学习用“抓关键词”的方法概括小标题。

【教学过程】

1游戏导入，初识人物

1．1请你根据老师的描述，猜猜他是谁。l823年12月20日，他出生在法国南部个名叫圣・莱昂的小村子里。他从小就与昆虫结下了不解之缘，孜孜不倦地观察它们，研究它们，执著地与昆虫相伴了一生，写下了举世闻名的著作――《昆虫记》。

1.2他是谁?这段描述中你印象最深的是什么?

【根据我的描述猜猜他是谁？是学生喜闻乐见的《幸运52》中的经典游戏节目形式。此环节以游戏导入，课始趣生，使学生在饶有兴趣的倾听中迅速对人物形成整体感知。】

1.3关于法布尔，你还了解些什么?把你认为有价值的信息简要告诉大家。

1.4课件呈现法布尔雕像。(特写镜头为两个鼓鼓的衣袋)揭题，读题。

【“搜集、交流信息”假如无限制地旁逸斜出，势必削弱对文本的学习，成为资料展示课，“有价值的”“简要地”意在促使学生对所获得的信息进行整理、内化，敏锐地抓住要点进行表达。】

2整体感知，把握主旨

2.1自由读课文。要求：读正确，读通顺，读后想想：法布尔是个怎样的人。

2．2检查生字、新词。小溪纵横花草丛生鸟栖虫居全身翠绿触角细长会唱歌掠过小蓝金属光泽鼓鼓囊囊甜滋滋满载而归

①开火车朗读这些词语，按要求给词语分类：法布尔的生活环境；纺织娘；小甲虫；捉虫后。

②交流理解这些词语后，再次出示并读好以下词语。

蠕虫嗬蜗牛莱昂厉声垃圾怒气冲天中毒

2.3检查朗读情况。你对哪一小节印象深刻?或者最喜欢哪一小节?你来读给大家听。指名分小节朗读课文，并讲讲每节的大意。指导读准每个字音，读通每一句话。

2.4交流：你觉得法布尔是个怎样的人?相机板书“着迷”、“迷恋”、“痴迷”。区别这三个词语之

2.5默读课文，思考：文章主要写了哪两个典型事例来突出法布尔对昆虫的痴迷?试着用“抓关键词”的方法概括：①找纺织娘；②捉小甲虫。

【朗读课文、整体把握、概括主要内容，这是高年级语文学习的一项重要基本功。本环节设计就是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍。同时，指导学生“简要地概括一件事”，直至“准确地概括小标题”，落实了对概括能力的培养，有效地把书“读薄”。】

3潜心会文，感受“着迷”

3.1认真默读课文，画出法布尔对昆虫着迷的语句，并用心读一读画出的语句，仔细体会。

3.2自由交流，引导点拨。

3．3重点品读“找纺织娘”段落。

①出示语段：“‘妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!’妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角纽长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’了。”

②指导品评。引导学生抓住法布尔对妈妈说的话，以及“三天前”“终于”等词语谈自己的感受和体会。

③创境想象。“三天前”“终于”，多么不容易啊。透过这两个词，你的脑海里仿佛出现了什么样的情景?引导学生从耐心等待、细心寻找、用心捕捉、开心收获等方面展开想象。

④角色互动。在学生情感朗读的基础上，老师当法布尔的妈妈，学生当法布尔，把本段内容改换成对话，进行现场口语交际练习。

【“要读懂人物，就要看到人物的心灵美。”引导学生透过语言文字走进法布尔的心灵世界，读出自己的思考，读出自己的独特理解，这才是语文学习的真正目的。本环节以“三天前”“终于”等词为切入点，细细揣摩，引发想象，在品味语言的过程中积淀语感，加深理解、感悟。情境的创设，个性化的朗读，使课堂情趣盎然，对“着迷”的感悟更深。]

4品读体昧，感悟“迷恋”

4.1自读“捉小甲虫”部分，看哪些具体的描述让你真切地感受到了法布尔对昆虫的迷恋。圈点，批注。

4.2交流概括。在学生交流情况的基础上，引导学生概括：法布尔对昆虫的“迷恋”主要表现在观察事物的细心上，表现在发现甲虫的喜悦上，表现在捕捉虫子的动作上，表现在对虫子的爱护上，表现在收获的喜悦上，还表现在遭受责骂后的坚持上。

4.3重点感悟。语句一：“‘嗬!真漂亮!’他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。”

指导策略：让学生读好“嗬!真漂亮!”体会人物内心的惊喜、赞叹、喜爱之情，感悟“迷恋”。

语句二：“他把这个小宝贝_____蜗牛壳里，_____树叶，_____自己的衣袋，打算回家后再_____。”

指导策略：①填补。根据课文内容在括号内填写词语。②想象。仔细想象，你仿佛看到了怎样的画面?仔细听，也许你还能听到法布尔对这个小宝贝说些什么。③品味。从这些描写动作的词中你体会到了什么?④朗读。有感情地朗读这句话。

语句三：“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些‘没用的玩意儿’，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”

指导策略：①引发思考。法布尔玩自己喜欢的东西为什么要“背着”“躲”“偷偷”呢?②个性朗读。引出父母责骂法布尔的两个语段(7、8自然段)，学生当父亲、母亲，在角色转换体验中进行个性化朗读。③比较讨论。如果删除父母责骂法布尔的内容，你觉得如何?引导学生感悟直接描写与间接描写的不同、间接描写更加突出了文章的中心，表现了人物的性格特征。

4.4师生引读。教师以“法布尔对昆虫的迷恋表现在――”为开头，学生接读出文中相应的语句，这样，复沓回读，在一遍一遍的读中活化人物形象。

【从课文语言入手，利用对“嗬!真漂亮!”、“放”“包”“装”“欣赏”等人物的语言、动作、神态的词语的诠释，调动学生记忆的各种表象，引发学生的再造想象，深切地体会人物心声，体验作者情感，感悟作者遣词造句的精当。】

5拓展延伸，深化“痴迷”

5.1导问思考。读“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。”思考：成人后的法布尔又是如何痴迷昆虫的呢?请展开你的想象力，说一说。

5.2资源拓展。学生交流课前搜集到的相关资料，教师有选择地投影展示。

5.3深化感悟。法布尔的一生是对虫子痴迷的一生，精心研究的一生。再次回到课文，找出三个有“迷”字词语的句子。联系句子，进一步理解“着迷、迷恋、痴迷”的内涵。有感情地朗读这 三个句子。

5.4说话练习。(课件呈现法布尔雕像。)当我们再次面对这尊雕像，面对那两个鼓鼓的衣袋我们分明感到里面装着的不止是昆虫，它还装着_____。(在课题后加上横线。)

5．5教师小结。

昆虫记主要内容范文第6篇

【关键词】农村学生;阅读教学;指导阅读

语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文字素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。小学阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是其他各门学科的重要基础，是提高教育教学质量的关键所在。学生阅读能力的高低直接影响学生成绩的好坏，加强对学生进行阅读能力的培养十分重要。作为小学语文教师应该以学生为主体，让学生积极主动地读，在读的过程中加深对文章的理解和体验，并从中有所感悟和思考，在情感上受到熏陶，在思想上受到启发和教育。

“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。阅读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。正确流利有感情地阅读课文是新课标对阅读的总要求。可是语文教师满堂灌的现象屡见不鲜，教师将属于学生读的时间，过多的用在了对课文的讲解、分析上，学生根本没有多少时间阅读，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想。古人说“读书百遍，其义自见”，要让学生多读，从读中理解、体会、质疑。所以我们教师在阅读教学中起着极其重要的作用。

现在有很多农村学生阅读兴趣不浓，阅读能力不强，阅读量不大。在课余时间不爱读书，他们最喜欢的是看电视或打游戏。由于农村学生家庭经济状况不太好，在家长和学生头脑中，一听说要买课外书，就有抵触情绪不愿意买，即使买书，也只买作文书，学生阅读书籍的范围不广泛，很少学生读到中外名著，民间传说，科幻等读物，家里基本没有藏书。越来越多的农村家长为了生计纷纷外出打工，有许多孩子成了留守儿童，由祖辈来带，祖辈们有很多只能给孩子煮饭，根本管不了孩子的学习，小孩子自我约束能力差，贪玩。他们离开了学校，离开了老师的监管，就没有了自觉性。随着课程改革的不断深入，我们农村教师也要不断提高自己的教学水平，农村学校有些教师教学方法不恰当，只重视课堂教学，轻视学生自主学习，教师在课堂上总是不厌其烦，苦口婆心地讲，面面俱到，生怕学生不懂，课堂上挤占了学生朗读、感悟的时间，忽视了学生自学能力和阅读能力的培养。不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯;一讲到底，一问到底充斥课堂;泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求，不重视对教材进行有机整合。

我们要让学生把阅读当作一种兴趣，培养他们的阅读兴趣，这是每个语文教师的责任，让学生通过阅读陶冶情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，我们教师要善于引导学生，向学生推荐一些适合他们看的书，让每个学生都与书交朋友。可以在班上建一个图书角，每个学生把家里的书带到教室放在图书角，实现资源共享，打造一个书香教室。教师可利用班会课开展一些活动。如我们可开展一些读书心得交流、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣;另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。还可将班级学生的优秀读书笔记汇集成册，使学生从这些丰富多彩的活动中感受读书的乐趣。从而喜爱读书。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

在语文课堂教学中也要注意对学生进行兴趣的培养。小学生喜欢表扬，对读得好的同学及时表扬，会大大激发他们的兴趣，对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心理，更能积极投入到学习中主动阅读。另外我们还可采用多种形式来读，朗读、轮读、范读、领读、分角色读等方式来调动学生的阅读兴趣。我们教师还要利用阅读教学向学生多推荐适合他们的儿童读物。如学习《小英雄雨来》这篇课文后，学生对机智、勇敢的小英雄产生了敬佩之感，我就向他们推荐看《鸡毛信》，学习课文《景阳冈》后，学生对打虎英雄武松佩服的五体投地，我就推荐他们在暑假时看《水浒传》，学习了《卡罗纳》，向学生推荐《爱的教育》，学习了《蟋蟀的住宅》，我就向学生推荐法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》既是一部严肃的科学著作，又是一部优秀的文学作品。让学生多读有益的书，扩大阅读范围，培养学生良好的阅读习惯，使学生喜欢阅读，爱上阅读，能把课余时间用在阅读上。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不讲方法地去读，其意义和收效也是不大的。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

第一、我们要指导学生正确地朗读课文，要求学生读准字音，不读错字，不读漏字不加字;第二、指导学生流利地朗读课文。读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅;第三、指导学生有感情地朗读课文。读出抑扬顿挫，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果。读的形式可以多种多样，全班一起读，分组读，个人读，自由读，分角色读，带读等等，通过读让学生提出问题，或者质疑，要从读中理解课文内容，从读中体会思想感情，从读中产生感受，并逐步培养学生欣赏和评价的能力。还要指导学生在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“好记性不如烂笔头。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。阅读做到了“手脑并用”才会变得更精彩、更有实效。

昆虫记主要内容范文第7篇

关键词：引导 资源共享 思想碰撞 习惯

阅读是一条获取知识的重要途径。而孩子的阅读能力也是一个渐进的发展过程。

从小处来说，阅读影响孩子各个方面学习能力的发展，从大处讲，阅读关系到每一个国家、每一个人民族的发展。良好的阅读能够进化人的心灵、培养良好的修养性情、开阔人的眼界。然而，现在的孩子处于一个多元化、信息开放的时代，很多孩子被一些现代化的元素迷住了眼，不是沉湎于上网聊天中，就是置身于电子游戏里，很难静下心来去读一本书。父母买来的课外书在孩子眼里成了负担，弃之一旁，这引起了众多老师和家长的担心：怎样才能让孩子爱上阅读、快乐地阅读呢？

一、课堂上，有意识的引导阅读

初中阶段要让学生能够充分地读、自由地读，边读边感知语言的趣味和意义，在读中咬准字、词、音，在读中感知字形，在读中理解部分词义，在读中了解主要内容，同时鼓励学生当众朗读，教师可借此了解学生初步读课文的感知情况，如果学生在读的过程中不能把读的词语、句子感情地表达出来，说明学生理解不透，这时就需要教师趣味性的引导、点拨和释议，给学生营造活跃课堂气氛，培养学生由试读想读大胆读的心理适应过程，从而达到使学生对语言整体感知的目的。

在课上欣赏一些名家名作时更是培养孩子阅读的大好时机。讲中国画家齐白石时，我开始给学生讲述齐白石学画的过程，讲述齐白石的自传。引导孩子去看有名画家的人物传记。讲到中国的古建筑，我会推荐学生去看地理、社会方面的书籍。讲到奇思妙想、设计应用领域的课程，在课堂上会让孩子拿来家中的科普书，如《小诺贝尔》《科学奥秘》等图书。孩子们就这样在我的引导下，渐渐地爱上了书籍，爱上了阅读。因为阅读能够帮助他们解决课堂上的问题，带他们进入一个快乐的世界。写到这里我想起了一节非常快乐的课堂，这节课是《动物漫画》，课前我布置了让学生搜集相关书籍，学生的兴趣非常浓厚，从家中带来了好多书籍。这次课堂上师生的交流不断，欢乐洋溢了整个教室。下课后孩子的兴趣意犹未尽。以至漫画书成了孩子们一段时间的课间的最爱。由此看来阅读确实是需要诱惑的。

二、课下，教会学生们资源共享，进行激烈的思想碰撞，大家互相交流学习。

发动学生将自己喜欢的书拿到学校，利用课余时间进行阅读，同学之间分享阅读。记得有一次，是学校组织的为地震灾区孩子捐书的活动。看着孩子们将一本本心爱的图书捐赠出来，我为孩子们的奉献精神所感动。翻阅着孩子们的图书，新颖的故事、广博的知识、心灵的启迪，使我产生了与孩子们一起交流读书感受的冲动。其中看到一套法布尔的《昆虫记》，当时我也正对这本书的内容感兴趣。所以就和看过这本书的孩子进行了交流。在交流过程中孩子对法布尔的《昆虫记》有了更加深刻的认识，我也从孩子的介绍中获得启示。对没有看过这本名著的孩子，激发了他们阅读此书的兴趣。就这样我们在这种自由的空间中谈论着读书带给我们的快乐。这种共享是那么的自然与快乐。

三、课外，培养良好的阅读习惯，保持阅读兴趣

父母要主动和孩子一起阅读，培养孩子良好的阅读习惯，如果没有时间，也可以每周进行一次。和孩子一起阅读不仅能营造读书的气氛，让孩子愿意跟随父母阅读，而且如果父母能够提前看看孩子要看的书，向孩子提出一些问题，让孩子带着问题去阅读，可以提高孩子阅读的目的性。对于一些优秀的作品，父母还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，这样可以培养孩子的理解力，激发孩子阅读的兴趣。阅读兴趣是孩子积极阅读的意识倾向。父母应该有意识地培养孩子的阅读兴趣。比如，给孩子介绍书籍时先描述其中吸引人之处，或者和孩子一起收藏书籍等。喜不喜欢阅读，善不善于阅读，与孩子的阅读兴趣有很大的关系。要激发孩子的阅读兴趣，应该从孩子最喜欢的书籍入手。比如，有些孩子比较喜欢科普读物，父母就可以先让孩子阅读科普书籍，让孩子从中产生强烈的阅读兴趣，并能发现自己知识的欠缺，父母就可以引导孩子从教科书中去汲取知识，以补充知识上的欠缺。父母可为孩子介绍一些好书，从孩子的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。作为家长，要从孩子的认知特点出发，积极帮助孩子选择优秀的图书。另外，家长还要帮助孩子养成良好的读书习惯，通过良好的习惯可以提高孩子的阅读兴趣，这些习惯包括：1、爱惜图书。保持图书整洁，不撕书，不折页。鼓励孩子保存看过的图书。2、鼓励孩子对读物分类，和孩子讨论哪些是适合他们看的，哪些是他们特别感兴趣的。3、合理安排时间。父母每周可为孩子安排一次或数次专门用于阅读的时间。4、定期买书或借书。经常领孩子到图书馆，教给孩子买书技能后，则要孩子养成一个定期买书或借书的好习惯。5、鼓励孩子记笔记，随便写什么都可以，写个简单书名也好，可以培养孩子从阅读中获取一些东西的习惯。6、日常生活中，鼓励孩子利用读物知识，父母可以经常鼓励孩子去创造，比如根据读物上一幅简单的图画，让孩子和生活中的建筑去比较；孩子读了地理读物后，旅游时，可以让孩子设计旅行路线等。这不仅能增加孩子的阅读兴趣，还能增强孩子的自信心。

昆虫记主要内容范文第8篇

[关键词]课外阅读 有效指导 低年级

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-041

培养学生广泛的阅读兴趣对学生的口语表达和写作能力具有重要的作用。小学低年级是培养学生阅读兴趣的关键期。这一阶段学生的好奇心强、求知欲旺盛，但同时也面临学生词汇量少、阅读难度大等问题。如何有效地指导低年级学生的课外阅读呢？

一、多措并举，激发学生兴趣

（一）故事分享

故事是小学生喜欢阅读的内容。教师如能每天给学生分享一个有趣的小故事，不仅能激发学生的阅读热情，还能增强学生愉悦的心理体验感。愉悦的体验是学生保持持久阅读兴趣的原动力。教师给学生制定课外阅读计划，结合低年级学生识字量少的特点，给学生提供水平相适应的故事书，增强学生的阅读自信心。例如，教师给学生分享《我只爱你》这个有趣的故事――小主人公尤希不满妈妈叫他起床而离家出走，去了朋友家、姑妈家住，但是他还是觉得缺了什么。“那究竟是缺了什么呢？”教师通过问题的设置激起学生探究的兴趣。学生的回答以及教师的总结让学生明白了无论在谁的家里住都没有自己的家里好，因为家里有妈妈独一无二的爱。这个有趣的故事调动了学生主动进行阅读的积极性。因此，教师又给学生布置《猜猜我有多爱你》的阅读任务，让学生自己完成。

（二）组织表演

表演能将阅读的人物或情景通过生动的语言、动作表达出来，极大地激发学生的阅读兴趣，也有助于培养学生的语言表达能力。例如，阅读《圣诞节的大南瓜》一文，在学生阅读完之后，教师让五个学生来分别扮演女巫、吸血鬼、木乃伊、蝙蝠、幽灵等角色。在表演前，让学生熟记自己表演人物的语言，并模仿他们的动作进行肢体语言的展示，这样能有效地激发学生参与的热情。

二、组织阅读活动，增强学生体验

（一）组织古诗背诵比赛

低年级的学生活泼好动，注意力集中的时间短。教师组织多样化的阅读活动，能调动学生阅读的积极性，增强学生对阅读价值的认同，为阅读习惯的培养打下基础。例如，教师组织学生进行古诗背诵活动，通过比赛的形式来激发学生阅读的竞争意识。背诵活动以背诵古诗量多、正确率高为标准，选出优秀者，并给予适当的物质和精神奖励，激励其他学生多阅读。这样就能形成竞争性阅读的氛围。

（二）开展诵读活动

我国古典文化博大精深，给我们留下了异彩纷呈的艺术瑰宝。经典的古诗词是国学的重心，也是低年级诵读的主要内容。低年级的学生由于识字量有限，理解能力比较薄弱，教师应注意引导，组织开展诵读的活动，让学生体会阅读的乐趣。例如，对《木兰诗》的诵读，由于其篇幅长且较难理解，需要教师将其分成四个部分，并将学生不认识的字和不理解的词预先进行解决，扫除学生的诵读障碍。为了调动学生诵读的积极性，教师通过颁发奖品的方式来激励学生主动参与。每当学生诵读并背诵一段时，教师就给学生一个奖励，这样就能保持学生诵读的持久性。

三、亲子阅读，促进阅读习惯的养成

（一）亲子同读

学生阅读兴趣的培养不能仅仅局限在学校里、课堂上，还要延伸到家庭中。父母对学生阅读习惯和兴趣的影响至关重要。因此，教师应指导并开展阶段性的亲子阅读活动，这有助于学生阅读习惯的培养。例如，学校开展《小王子》的亲子阅读活动，由妈妈和孩子共同阅读，妈妈读一段孩子读一段，完成文章的阅读。这样，无形中锻炼了学生记忆的能力以及语言表达能力。

（二）亲子故事会

开展亲自故事会能有效激发学生的阅读兴趣。故事会由父母和孩子共同参与，由教师分享故事，并借助多媒体来创设情景，这样能吸引学生的注意力。例如，在《昆虫记》故事会中，通过图片的展示，学生了解了昆虫的特点、生活习性、生存能力等。这样扩大了学生的视野，为学生的阅读理解和写作积累了素材，提高了学生的语文综合素养。

综上所述，阅读是通往世界的窗口，是学生灵魂的翅膀。开展阅读活动，能丰富学生的阅读经历，为学生的阅读不断地注入活力。这样，不仅能提高学生的阅读理解能力，还激活学生自主阅读的动力，为培养学生良好的阅读习惯奠定坚实的基础。

昆虫记主要内容范文第9篇

一、借助教材，激起学生探索科学的兴趣

现代社会的日新月异离不开科技的飞速发展，在教学中依托教材培养学生热爱科学的情感也显得尤为重要，而语文教材丰富的内容就为这搭建了诸多平台。如苏教版语文第五册的《小露珠》一课，写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱。我在布置前置性作业的时候有意识地进行了导入：早晨上学时，我们会发现小草、花朵上有好多的小水珠，晶莹透亮的，在太阳光的照射下发出钻石一样的光芒，真好看！这小露珠是哪儿来的呢？它们是怎么形成的呢？小朋友，你知道吗？明天的课上我们要来学习《小露珠》，看谁本事最大，能自己去了解小露珠形成的原因，帮老师解答这个疑惑，到时我们一定要为他颁发“智慧星”哦！以此激发学生自己去了解小露珠形成原因的兴趣。为了能帮助老师解惑，学生会很主动地去了解露珠形成的原因，对这些自然科学知识产生好奇。记得有一次，有个小女孩拿来一些雪花形成的资料读给大家听。看着她兴致勃勃的样子，我知道，这孩子此刻的内心充满了骄傲。

二、依托教材，培养学生自主探究的习惯

新课标下的语文很重视自然科学类范文的收录，有的以主题单元的形式引导学生探索新的知识领域，为课文渗透科技教育提供了鲜活的素材，并借助这些课文来培养学生的创新精神和科学素养。 因此，作为语文教师，我们应该充分依托这些素材，寓教于乐，要善于在实践活动中激发学生关注科学的热情，引导学生养成自主探究的习惯。如苏教版小学语文第五册练习三中的“处处留心”就是个很好的范例，其中就有让学生了解植物传播种子方式的练习。我在教学后进行了拓展延伸，告诉学生，在自然界中，还有许多植物用更加有趣的方式传播着种子，他们的传播种子的方式一定会让我们大开眼界。当很多学生都急着想了解更多的植物不同的传播种子的方式的时候，我的讲话戛然而止，给大家留了一个吸引力很大的探究性作业：用自己的方式去搜集更多植物传播种子的方式，在班级中进行交流。搜集、了解一种不同的传播方式并能与大家分享的就可以得到一颗“智慧星”。这样，学生虽然有可能是冲着这“智慧星”而做，但对植物传播种子的方式也会产生浓厚的兴趣，自然而然就开始了探索行动。长此以往，不仅能激发学生对科学的探究兴趣，还能让他们养成自主探究的习惯。

三、走出教材，拓展学生了解科学知识的空间

文学和科学是相通的，在语文中学科学，在科学中学语文，有益于学生拓展知识面，也有利于学生的个性发展，并能充分挖掘他们的潜能，培养非智力因素。我们平时除了要善于借助课文帮助学生了解、探究科学知识，也要抓住有利时机引导学生拓展科学知识的空间。比如，在课外阅读材料的推荐上，我们可以有意识地引荐一些科学小品文，或者一些科普类读物，并巧妙地开展一些相关的竞赛，让学生不仅有参与阅读、探究的兴趣，更能从中燃起进一步阅读、了解的欲望。如我在教学《装满昆虫的衣袋》这一课时，就安排学生在那周的午间阅读时间借阅法布尔的《昆虫记》，并展开竞赛，每阅读完一个章节并能用简单的话记下主要内容，就可以获得一颗“智慧星”。那个星期，学生的阅读热情可谓空前高涨，有的甚至放学了还不马上离开，要与老师交流阅读所得。

百年大计，教育为本。教育大计，科技为本。我们有理由相信，只要在平时的课堂教学中重视对学生进行科学知识的兴趣培养并适当地引领，我们的学生就会对自然科学充满好奇，从而激起他们对科学领域的探索热情，培养他们具有一定的科学思想。当然，凡事都要有个度，我们不能把语文课上成科学课，我们要充分考虑学生的理解能力，有针对性地进行引领，只有这样，语文学科中的科学教育才会收到意想不到的效果。

昆虫记主要内容范文第10篇

一、激发阅读兴趣

小学生对身边的一切事物都充满好奇。那么，激发学生的阅读兴趣就可以从学生的好奇出发，满足他们的心理需要，不断激发他们的求知欲望。例如，《三顾茅庐》中有这样一段：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛亮先生正在草堂睡觉。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”为什么刘备要恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候？诸葛亮到底有什么过人的本领？关羽、张飞服不服诸葛亮？诸葛亮如何帮助刘备建战功、安邦定国等？学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷争阅《三国演义》，在享受故事情节所带来的奇妙体验中，渐渐喜欢上刘备、诸葛亮、关羽、张飞等这些人物形象，感受到课外读物的乐趣。

二、夯实阅读基础

阅读教学中引导学生理解成语意思、体会句子含义，才能使学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情、领悟作者的表达方法，从而提高阅读能力。所以，掌握一定的词语知识和句子知识，是培养学生阅读能力的重要基础，只有这样才能更好地理解文章的主要内容和真情实感。因此，加强学生词语训练、引导学生积累词语、理解词语显得尤为重要。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文学习使用，一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具本语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解，有的词语联系上下文加以比较，学生就理解了。

三、鼓励感悟体验

“授之以鱼，不如授之以渔。”方法远比学到的知识本身重要，教师要培养学生查阅字典、查找资料、边读边想、拓展延伸等方法，培养学生从小养成良好的阅读习惯和方法，并积极独立思考问题。

例如，学习《牧场之国》这篇课文，作者抓住了荷兰乡村景物的特点：碧绿的草原、黑白花牛、乳白色的绵羊、黑色的猪群、金色的晚霞、默默挤奶的人、宁静安谧的夜晚……以优美简洁的语言，生动形象地向我们展现了荷兰优美迷人、自然和谐的景观。在学习这篇课文时，我主要运用了“找―读―品―诵”的方法来引导学生“入境入情”，在反复呤诵中，学生深切感受了荷兰田园的意境美和语言的韵律美。又如，在学习《草原》一课时，我首先利用色彩鲜艳的草原课件和有感染力的语言，将学生带入了一种的意境，使学生不由自主地走进课文。《草原》是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，文章既写出了草原的美景，又写出了内蒙古同胞的热情好客。所以，在学习时，首先应让学生在初读的基础上理清课文线索，然后让学生选择自己所喜欢的学习方式，构建一个开放的学习空间。学生们有的埋头圈、点、写;有的与小组同学小交流;还有的学习用他那五彩的神笔画出草原的天空、羊群，更有的学生闭上眼睛，陶醉在美丽的草原美景中。由此可见，这样的阅读课充分调动了学生的学习主动性，激活了学生的学习欲望，使他们主动参与到学习中来，成为学习的主人。

四、拓展学生视野

课外阅读是课内阅读的延伸，能够拓宽学生视野，增长见识，更重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，学生可以充分享受阅读自由和快乐。大量的课外阅读可以提高学生读书能力，丰富学生的语言积累和情感体验，从而提高语文素养。为了弥补学生书源的不足，我动员班上设立“图书角”，学生把个人的图书暂时存放在班里，由各个班干部轮流负责图书的保管、借阅工作，课间课余随时借还，十分方便。此外，我还在学校图书馆借来《爱的教育》《繁星・春水》《伊索寓言》《童年》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《海底两万里》《昆虫记》《三国演义》《西游记》《名人传》《水浒传》等图书，在班上定期组织学生举办图书展览，向学生推荐介绍上述书目的内容提要、作者简介、时代背景等，想方设法为学生营造阅读氛围。