昆虫记演讲稿范文

昆虫记演讲稿范文第1篇

【关键词】演讲稿；教学设计；《书香伴我行》

设计理念：

《小学语文新课程标准》要求学生能“根据需要搜集信息。”写演讲稿必须要经历充分的知识储备和情感储备，因此提前布置学生搜集有关演讲、写演讲稿的信息，观看邹越的演讲视频。

教学目标：

1.学会根据主题写简明的演讲稿，做到思路清楚，观点鲜明，感情真挚，具有一定的号召力。2.在练习写演讲稿的过程中了解演讲稿的文体特点，掌握写演讲稿的基本方法与规律。3.体会读书的益处，培养读书的习惯。

重点难点：

学会根据主题写简明的演讲稿，做到思路清楚，观点鲜明，感情真挚，富有一定的号召力。

教学准备：

1.学生搜集有关写演讲稿的信息，观看邹越的演讲视频。2.多媒体课件

教学过程：

一、观看视频，感受演讲魅力

播放邹越的演讲视频《让世界充满爱》中的片段，学生交流感受。

小结：的确，邹老师的演讲极富感染力，能让听众为之动容、动情、动心。一场成功的演讲，是一支神奇的枪，一柄锋利的剑。有人凭着三寸不烂之舌，不用一兵一卒，便能连下数城；也有人单枪匹马，面对众多敌人，慷慨陈辞，结果竟化敌为友。那什么是演讲呢？

二、初识演讲稿，形成习作期待

（一）交流演讲的含义，明确演讲稿的地位。课前同学都搜集了有关演讲的知识，请说说什么是演讲呢？小结：（出示）演讲，就是一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。（过渡）而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）

（二）读演讲稿，感受语言特点。1.课件出示一篇演讲词，声情并茂地读给学生听，让学生比较直观地感受演讲词的语言特点。2.学生听完后交流演讲词的语言特点。也可结合课前收集的有关资料谈谈。小结：写作演讲稿在语言运用上应注意以下三个问题： 一要口语化。二要通俗易懂。三要生动感人。

三、明确写法，层层推进

学写《书香伴我行》演讲稿，重点明确演讲稿的结构。（一）引导确定中心。读书益处多，倡导读名著。（二）介绍演讲稿的结构。课件出示：演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分。开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离。主体：用具体的材料把观点说清楚。结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。（三）学生结合课前搜集的资料，讨论每一部分的写法，师逐步导写《书香伴我行》演讲稿：

1.导写开头——（l）交流第一部分的写法，师小结：开头要抓住听众，引人入胜。课件出示演讲稿开头的方式：①开门见山。?②讲笑话式。③提问激趣式。④唱歌式。（2）课件出示范例：歌唱式开头。有首歌曰：读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天……心爱的书，我不也是读你千遍也不厌倦吗？如花的岁月，如梦的季节，你陪我走过春风夏雨，秋月冬雪。用心读你，人生的真谛已然浸入心脾。漫步在你的世界，人也高贵多了。（3）引导学生选取自己最喜欢的方式，为《书香伴我行》演讲稿开头。（4）过渡：好的开头是成功的一半，头开好了，接下来就是文章的主体部分了。

2.导写主体。（1）师生探讨第二部分的写法，小结：注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。写演讲稿，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。课件出示：主体要摆出观点，材料证明。（2）引导学生说读书的好处。预设：①读书增长知识；②读书开阔眼界；③读书使人聪颖；④读书使人明理；⑤读书使人美丽；⑥读书使人快乐……（3）老师出示“下水”片段：读书使人明理。《雷锋日记》使我明确人生存的最高意义，就是做一颗为人民服务的螺丝钉，我因此明白奉献的一生才是最美丽的；《老人与海》中那位不屈服于风暴，勇于抗击的老者让我肃然起敬；《茶花女》让我铭记，只要心存真情，人格将永具魅力！《鲁滨孙漂流记》让我知道了野外生存的艰辛；《昆虫记》让我懂得了只要细心观察，就会有发现……（4）学生自由选取一两个观点，通过摆事实，讲道理来证明。同桌练说，集体交流。（5）引导：在写演讲稿主体部分时，如果你能从多个角度来证明读书的益处，你的演讲稿会更有说服力。

3.交流第三部分的写法，导写结尾。小结：结尾要简洁有力，余音绕梁。课件出示：结尾通常有四种方式：一是概括要点，揭示主题；二是抒发感情，激励人心；三是展望未来，鼓舞斗志；四是饱含哲理，发人深思等。引导学生选取其中的一种为《书香伴我行》演讲稿结尾。口头练说。

四、独立写作，展现自我

五、评讲作文，锦上添花

（一）引导自主修改作文。（二）集体评议两位同学的作文。（三）同桌互改、互评作文。

六、总结谈话，享受成功。

昆虫记演讲稿范文第2篇

【关键词】语文能力 夯实基础 课外阅读 语文活动

中图分类号：G633.3

语文作为母语传承的载体，学好语文的意义不言而喻。学生的语文能力包括阅读理解、分析概括、组织语言与表达、口语交际、基础知识运用、写作等能力。提高学生语文能力，一言蔽之，即提高听说读写能力。

随着科技发展，电子化逐渐代替纸质成为社会交流、记载的主流模式，电子化简单、便捷，哪怕目不识丁的幼儿，也能在电子社会如鱼得水。这是历史的必然，无可厚非。然初中生犹如白纸般，在成长阶段缺乏自我约束能力，过早接触电子产品，在纷繁错杂的信息和眼花缭乱的诱惑当中沉沦，依赖电子产品，出现了很多耳听不明白，张嘴不会说，动手不会写，动脑打死结的情况。如理解方面，要求阅读《周书・王罴传》，回答问题：“你怎样看待王罴的直率？请结合文章内容作简要分析。”学生答：“王罴的做法是节俭的行为，这是很好的品质。”这就是答非所问，本应答对王罴直率做法的看法，即赞同与否，学生却直接评价王罴做法。表达能力差，一句话成分残缺惨不忍睹，知识迁移能力差的问题不胜枚举，如在《陈太丘与友期》里学过“与人期行，相委而去”的“期”，问“遂与大夫期十日”的“期”之意，学生一头雾水。

学生语文能力堪n，如何提高学生语文能力是备受瞩目的课题。作为语文教师，更有责任和义务改变现状。我认为可从以下三个方面来提高初中生的语文能力。

一、夯实的课堂基础

初中生可塑性强，像块海绵，无限吸收。而初中是打基础最重要的阶段，故在教学中，要夯实学生的基础知识，做法如下：

（一）早晚读必须扎实夯实读音、写字、释义，决不能偷工减料，轻视而一笔带过。每个字和意思，朗读两遍，抄写两遍，听写、默写、订正各一遍。经过如此一轮，多数同学都能掌握好，这是建设高楼的泥和沙。在掌握了字词的基础上，造句，造不同的有创意的句子，这是建设高楼的砖和瓦。这两项工作虽繁琐细碎，但任重道远，非一朝一夕之功。

（二）课前三分钟充分运用，进行造句展示、读书感受分享，心情记录，天气环境分析，故事分享等，要求学生将已学的任一知识融入其中，如修辞、描写、记叙文常识、词语含义等，既可培养学生的表达能力，又可锻炼学生的胆量，还能巩固已学的知识，夯实基础。

（三）课堂上，举一反三，用多样化的教学方法，敢于把时间交给学生，让他们思考、表达自己的想法，不要代替学生回答。如在学《云南的歌会》时，为了让学生身临其境体会云南歌会盛况，组织学生看视频《五朵金花》和《阿诗玛》，了解民歌与现代流行歌曲的区别，更好地融入云南的歌会营造的氛围中。又如在学《孔乙己》时，可提示学生联系《范进中举》，对比学习，思考两人的异同，总结两人的性格差异，及影响他们命运的因素等内容，最终既达到学习新课的目的，又复习了前文，一举两得。

（四）每天一小练必须具备，可针对字词、阅读理解、段落作文训练。每周一小测试必不可少，针对本周学习过的知识进行测试，既达到检测目的，又实现巩固基础的效果，还能了解学生情况，将存在问题比较严重的学生找出来进行面谈辅导，在评讲时有针对性的查缺补漏，在下一阶段的教学中有所侧重。

（五）注重文言基础知识的巩固，在学习课文文言的基础上，开设一定的古文课程，辅助课外文言文的练习，让学生熟悉常见文言字词。

台上一分钟，台下十年功。课前准备工作和课后的巩固工作繁琐而细致，必须扎实夯实基础，积累量，才能实现质的突破。

二、大量的课外阅读

语文学习，仅做好课内工作是不够的，要真正提高语文能力，还需大量课外阅读。可实施以下举措：

（一）每天阅读半小时的活动。在中午12：30――13：00，要求学生读经典书。语文课本后面要求阅读的书目要贯彻执行，如《伊索寓言》、《鲁宾逊漂流记》、《昆虫记》……除此必读书目，还要求学生选择自己感兴趣的经典书籍来阅读，宿舍同学共同监督。

（二）七年级每周六下午安排自习课，阅读《莎士比亚喜剧悲剧集》，教师监督。

（三）假期要求阅读《爱的教育》等书，父母子女共读，耳濡目染中提高语文能力。

语文教师监督和验收，要求学生每天摘抄、仿写100字，每周写600字心得。学生通过三年阅读，了解书中内容，陶冶情操，获得启迪，积累素材，在阅读中提高自己的理解能力和表达能力，对语文提高能力如虎添翼。

三、丰富的语文活动

丰富多彩的语文活动对于激励学生阅读和写作具有重要意义。好的活动不仅激发学生的读和写的兴趣，还最大限度的提高学生的语文能力。可以举行的语文活动有：

（一）“好书推荐演讲比赛”，要求学生推荐自己阅读过的一本书，分两个奖项来激励学生――演讲和演讲稿。这个活动既锻炼了学生写稿件的能力，又培养了学生的演讲能力，还起到激励学生阅读的作用。

（二）“诗歌朗诵比赛”，让学生对经典诗歌感兴趣并重视起来，在这过程中，学生的朗诵能力也能获得训练与提高。

（三）“诗词默写比赛”，主要默写初中学到的诗歌和课外古诗，在规定时间内，看谁默写得多、准、美，进行奖励，促进学生去背诵、积累经典诗词，传承中华经典。

（四）“规范书写比赛”，这一比赛目的是督促学生写规范字，写正确的字，能够工工整整，美观大方，在良好的风气下，学生有意识的去提高书写，桃李不言下自成蹊。

（五）“戏剧表演”，这一活动是配合《莎士比亚悲喜剧》《雷雨》等经典书籍设立的，学生读后，将截取精彩部分，适当修改演绎，活动趣味无穷，可让学生掌握书本内容和提高理解能力，激发学生的阅读兴趣。

（六）创办校刊、班刊，刊登学生优秀作文，激励学生写作。

（七）广播站，播音员与稿件来源于学生，可提高学生的表达、写作和朗读能力。

（八）组织学生参加各类语文竞赛，拓宽知识面。

昆虫记演讲稿范文第3篇

关键词 语文教学 教育幸福 和谐 信仰

中图分类号：G62文献标志码：A

Search for the Lost Happiness

ZHANG Haiyan

(Dengta Primary School in Juchao District, Chaohu, Anhui 238000)

Abstract"People with educational experience will see that the loss of happiness in current education is related to a sense of awe, curiosity and a lack of faith to some extent."It's a sense through the people's world view. From the narrow perspective of the individual, faith is the belief. Presence or absence of faith, determines the likelihood of a person's development to a large extent. Students' faith of Chinese language, not generated a priori, but acquired, from the teacher's influence in germination, trained in a harmonious learning environment. So the teacher in Chinese language teaching should create a good learning atmosphere, a harmonious relationship between teachers and students, and help students build language beliefs, and make them happy.

Key wordsChinese teaching; education happiness; harmonious; belief; life

0 引言

镜头一：走进中小学老师的办公室，总见着语文老师在埋头批改各种作业、试卷，更有甚者，与家长、学生谈话时，也分秒必争、手不释卷，看着老师那疲倦的面容，难觅幸福感。

镜头二：学生放学回家做作业，大多是先做语文之外的其他作业，再写语文作业，因为完成语文作业费时，费力，不喜欢，谈不上幸福感。

镜头三：孩子已上中学，每次语文测验，因为答题与标准答案总有偏差，难得高分，觉得语文变得难学，冲淡了已有的幸福感。

以上镜头是笔者在现实生活中摘取的几个场景。 “语文”，她上至天文，下至地理，包罗世间万象。在语文中，我们感悟人间真情，领略自然的神奇 ，陶冶美好情操，形成生活态度，实现自我价值……语文应该是幸福的，但这种幸福已经失落在现实中。

乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。” 《幸福教育论》中也说“教育以幸福为目的既是一种实然事实的存在，也是一种应然价值的追求。”现实与理想虽然有偏差，但我们语文老师要在现有的条件下努力去缩小差距，追寻失落的教育幸福。

1 积极的态度是基础

幸福是什么？先说一个关于快乐的故事。有一个国王，他过着锦衣玉食的日子，可是不快乐。御医给他看了半天，给他开了一个方子说，让大臣们去全国找一个最快乐的人，然后把他的衬衫拿回来，国王穿上就会快乐了。大臣们就出去找，最后终于找到了一个快乐得不可救药的人，他们回去跟国王说：“没办法，我们拿不回来衬衫，因为那特别快乐的人连一件衬衫都没有，从来都是光着膀子的。”可见快乐是一种心态，与身份、金钱可以没有关系。我想幸福也是如此，它的获得虽要以一定的外界条件为基础，但更重要的是人自己的感受和生活的态度。

尽管我们的职业决定了我们平凡，甚至清贫，尽管语文教学中教师负担很重，但我们选择了语文教师的岗位就要淡定，就要努力达到一种境界：把教育当作幸福的活动。因为在一定意义上，幸福教育就是将教师的幸福能力转移到学生身上去，使学生从由教师赋予他幸福逐步转变为自己去创造和享受幸福。因此教师在教育教学中应该及时调整状态，以积极的态度进行语文教学，这是幸福语文的基础。

“积极的态度”需要教师衣着整洁、得体，举止大方、优雅，语言规范、生动……这些外在的个人特征让学生能感受到你的风格魅力，使之喜欢你，从而爱屋及乌地喜欢语文，享受学习的乐趣与幸福。

“积极的态度”需要教师工作时有着充沛的情感。语文有其独特的特点――人文性，教材所编选的课文它的感情基调不一，有的优美，有的豪气万丈，有的深情或悲伤，有的充满梦幻与神奇……不同情感的课文，教师就要用不同的语调、动作、词汇去传递不同的情感，从而感染学生悟情、学文，并且最大可能地挖掘教材的情感价值，让学生在喜怒哀乐的情感体验中感受语文的魅力，从而发自内心地喜欢语文，幸福地学习语文。

“积极的态度”要求教师有着正确的儿童观、人才观。基础教育提倡重视学习的过程，淡化片面地追求高分的结果。如果孩子们在母语教育中过早地被遴选出层次，就会丧失学习的热情，那有何谈幸福？

2 语文的信仰是关键

“有教育经验的人不会不看到，当前教育中幸福的失落在一定程度上与师生敬畏感、好奇心和信仰的缺乏不无关系。”什么是信仰？信仰就是贯穿在人的世界观之中的一种意识规范。狭义地从个体的角度来讲，信仰就是信念。信仰的有无，在很大程度上决定着一个人发展的可能性。学生对语文的信仰，不是先天生成的，而是后天获得的，是从教师的熏陶中萌发的，在和谐的学习环境中培养出来的。因此老师在语文教学中要创设良好的学习氛围，建立和谐的师生关系，帮助学生建立语文信仰。

创立良好的学习氛围，一定要以生为本，课堂应该是民主的课堂，学习方式应该以“自主、合作、探究”为主要方式。学生通过平等的对话形式获得正确的认识，教师允许学生有自己独到的见解与体验，让学生体验到学习过程的多样与精彩，让他们体验到学语文的成就，从而建立语文信仰。如此，语文老师的幸福也拉开帷幕。

学习氛围具有整体性特征，要想影响一个人，必须影响一群人。要想快速形成语文氛围可以从培养阅读入手。每个学期我会根据教材所选课文，开出书单让学生阅读。上完《珍珠鸟》，推荐冯骥才的《爱犬的天堂》，学完《装满昆虫的衣袋》，再给他们念法布尔的《昆虫记》……渐渐地，给他们推荐的书陆续出现在他们手上，《淘气包马小跳》《窗边的小豆豆》《汤姆索亚历险记》……阅读中那会心的笑容，让他们幸福。爱上阅读的学生还愁建立不了语文信仰吗？

怎样建立和谐的师生关系？首先，教师要尊重学生，要放下师道尊严。课堂上学生的发言即使不那么完美，也要肯定它的积极思考，可以拍拍肩膀给予鼓励。有时要放下架子和学生一起互动，消除师生心理上的距离，这样课堂才能活跃起来，才能谈上幸福教育。其次，老师还要有足够的宽容，面对课堂上的不遵守纪律行为，考试成绩很差的学生，教师要一视同仁地以真诚、友善、亲切的态度来对待。如果对学生每个细小的错误都较真，则很难融洽彼此的关系。

3 科学的方法是保障

科学的教学方法是有效教学的前提，是幸福教育的保障。有效帮助学生提高语文能力，提升语文素养，能让学生看到自己的进步，树立学习语文信心，进而达到幸福学习的状态。

就拿人人头疼的写作教学来说，薛法根的“不让孩子回家写作文”的做法就让笔者深受启发。笔者从教材出发，在课堂上打“短平快”，及时指导学生练笔。如：五下第一单元的教学中，第一课《春光染绿我们双脚》，让学生把动物们欢畅的场面改写成一篇短文；第二课《暖流》的训练点是写好对话中的提示语，笔者讲了一个孩子打碎花瓶的故事，现场让他们编提示语，再写下来；第四课《早》，学习按方位顺序介绍一个地方，让孩子们写自己的家，只写一段，当堂挑选优中差习作点评，并指导如何按方位顺序组段成篇……如此频繁的短篇练笔，因为有话写，提高了学生的写作兴趣，因为有法依，降低了难度。长此以往，学生写作能力提高了，也不再觉得作文那么可怕了，甚至乐于表达了。

“工欲善其事，必先利其器。”教师要想找准科学的教学方法，必须勤于学习，及时反省、总结，要花大量的时间做教学前的准备。

4 幸福的生活是追求

“教育，从根本意义上来说，就是培养人的生活能力，换言之，就是培养人的幸福能力：感受幸福、创造幸福的能力。”当今社会是一个信息爆炸时代，所以语文学习不能仅停留在对书本知识的掌握上，而要强调其获取信息的能力，创造性解决问题的能力和终身发展能力等。我们的语文教学必须把语文与生活密切联系起来，运用综合性学习方式，开展丰富多彩的语文实践活动，把与学生生活紧密联系的知识介绍给学生，让学生在生活的体验中获得经验，在亲身体验中生成知识，让语文为其终身发展做好奠基。

语文老师需要有意识地拓宽学生学习语文的渠道，让学生在广阔的空间里学语文，用语文，从而促进学生语文素养的全面提高。比如，可以根据学校、班级举行的活动编抄报，结合学期开始的班干选举撰写竞选词，借助课本资源小组合作表演小话剧等。学生们在搜集资料中掌握大量知识信息；在表演中揣摩人物的内心、创作台词；在撰写演讲稿中学会表情达意、斟酌措辞的准确……这样的学习方式改变了作业形式，让学生体验到学语文用语文的幸福，进而建立其一生的幸福。

“教育是唯一面临全面人性的幸福事业。”我们要在语文教学中追寻一度失落的幸福。

参考文献

[1]刘次林,朱小蔓.幸福教育论.人民教育出版社,2003.8.

[2]“以生为本”的课程理念初探.小学语文教学,2008.9中.

[3]陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社,2002.6.