口腔医院实习个人总结范文
时间：2023-02-23 16:34:50
口腔医院实习个人总结范文第1篇
姓名：xx
性别：男
年龄：25岁
专业：口腔医学
学历：本科
藉贯：山东青州
健康状况：良好
专业技能
接受过全方位的大学基础教育，受到良好的专业技能训练和专业能力培养，有扎实的理论基础和较强的实践经验。能够熟练诊断及治疗口腔内科及口腔外科常见疾病对于复杂的口腔疾病能在上级医师的指导下**完成，能够熟练理解口腔修复科治疗技术，能够掌握直丝弓及方丝弓矫治技术。能够熟练掌握开髓术、牙齿洁治术、根管治疗术、牙髓塑化术、银汞合金充填术、复合树脂修复术、玻璃离子修复术、夹层技术;口腔麻醉术、清创缝合术、牙拔除术、口腔颌面部小手术;上下牙列印模制取、牙体制备术。
外语水平
2003年通过国家大学英语四级考试;国家大学英语六级考试380分;有一定的听说读写能力。
计算机水平
2005年山东省计算机考试成绩：优秀。能够熟练操作WORD、EXCELL、OFFICE、PPT等常用办公软件。
在校经历及工作经历
2002.9-2005.7在滨州医学院学习医学基础课;
2005.9-2006.7在滨州医学院附属医院口腔科见习口腔医学专业课;
2006.7-2007.7在滨州医学院附属医院口腔外科、口腔内科、口腔修复科及口腔正畸科实习;
2007.8-2008.2在阳谷口腔医院工作，并担任口腔内科主任;
2008.4-2008.7在山东协和职业技术学院医学院办公室工作。
兴趣与特长：
乒乓球、篮球
个人荣誉
连续五年获二等、三等奖学金;
连续十次在学校乒乓球比赛中进入前三名;
2003-2004年度被评为“优秀团员”;
2004-2005年度被评为“优秀学生”;
2005-2007连续两年度被学校教务处聘为“教学信息员”;
2005-2006年度被学校教务处评为“优秀教学信息员”;
2006-2007年度被滨州医学院附属医院评为“优秀实习生”。
主要优缺点
有较强的组织能力和活动策划能力;有较强的语言表达能力;有较强的团队精神;在同学中有较高的威信。在工作中稳重方面还很欠缺，需要认真总结、学习和提高。
自我评价
活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、勤奋好学、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。
求职意向
口腔医院实习个人总结范文第2篇
发病
1月10日左右,右下方的牙忽然疼了起来,隐隐作痛,时断时续,有时疼痛会变得锐利,特别是夜里。吃了止疼片,本以为很快就好,结果药效散去后疼痛依旧。对着镜子一照,妈呀,发现了一个黑洞,难不成我长了龋齿?
要知道,我从来是牙好胃口好,铁蚕豆都吃得嘎巴嘎巴的,牙就没出过毛病。
去年因为电动牙刷使用不当,造成一个牙有个小裂纹,遇冷热酸甜便“倏”地一下疼到脑子里,去医院做了脱敏处理,已经康复。因为是人为破坏,所以不能算作牙口不好的证据。再次郑重提醒各位要竖着刷牙,特别是用电动牙刷的,那东西马力大,弄不好就把牙刷出裂缝来,整不好的就别用啦。
望着那个黑黝黝的洞,啥都别说了,上医院吧。
口腔医院:弄不好就一辈子面部麻痹
1月15日,早上8点多去了离家不远的一家口腔医院,出乎意料,挂号的人不多,窃喜。不到10分钟,我已经坐到了综合科的诊室里。
接待我的是个三十岁左右的男医生,给他看了一下我的牙后,他面无表情地说:需要拔掉,先去拍个牙片吧。这和我的心理预期差别也太大了,原以为是个龋齿,补一下就OK。但医生说了,咱也只好照办。
再次出乎意料的是拍牙片也相当难受,医生往嘴里塞了一个不知啥东西,让使劲咬着,或许是牙的位置太靠近喉咙了,反正弄得我连连干呕,眼泪汪汪,看来和牙有关的就没舒服的。
10分钟后,牙片出来了,右下边的智齿很“酷”地歪向一边,斜斜地抵着前边的牙。拿着我的小牙片,医生更坚定了拔牙的信念:你这牙必须得拔了,都坏了。
我:那就拔吧。
医生掏出了几张纸递给我:你好好看看,没问题就签个字。
我接过一看,是医疗责任书,匆匆扫了几眼就准备签字。
医生不干了:你好好看看,拔牙后可能出现很多情况,有可能伤到面部神经,造成面部麻痹,这种麻痹有可能恢复,也有可能是永久性的。
我:哦,知道了。拿起笔又要签字。
医生:你再好好看看,别急着签字。
医生几次阻拦终于引起了我的注意,开始提问了:拔牙不是很普通嘛?
医生:但是你这颗牙很不好拔,很可能拔完了脸会麻。
我疑惑地看了下术后可能出现的一大堆症状,心里开始害怕,小心地问道:要是不拔行吗?
医生翻着小白眼:不拔就疼去呗。
我:那你们不都是专家嘛(要不怎么坐在口腔医院里呢)?
医生一下怒了,恨恨地盯着我说:我哪是专家,我才30就成专家了?要是那样,专家也太好当了。你拔是不拔?
拔,还是不拔?我权衡了片刻,做出了决定:我今天先不拔了,找个专家拔吧。
医生:成。
多一个字都没有。我怀疑从始至终他就根本不想给我拔。
北京医院:非拔也成,肯定要受罪
带着郁闷的心情离开了口腔医院,才10点多,决定去北京医院看看,结果当天的专家号已经挂完,于是预约了第二天的一个专家。
1月16日一早直接杀向北京医院,由于是预约的,还是基本没有等就直接看了。这次的医生是个四十多岁的男专家,我向他简单介绍了昨天看病的情况,特别强调了要找个专家看的意愿。
他一看我的牙,立刻面色凝重:哎呀,你这牙必须得拔。
我:为什么?
男专家:你的智齿已经长歪了,虽然本身没有功能,但如果不拔,以后会影响到前边的牙,这颗牙是最重要的牙,而且你的智齿已经坏了,必须拔除。
我:哦,那您就给我拔了吧。
男专家:拔是可以,但你这颗牙非常难拔。
我:您不是专家嘛(看来我总要在专家的问题上纠结)?
男专家乐了:我是专家,但你这专家找错了,我是看牙周的。
我心说了,谁搞得清楚牙科那么复杂的分工啊,牙周、牙髓、牙根、牙尖的,早就晕了,实在不甘心为了个牙跑这么多次医院。心一横:您就拔吧。
男专家面露难色:非拔也成,但是你肯定要受罪。
刚刚鼓起的勇气,此刻又都无影无踪了,我又犹豫了起来:那怎么办啊?
男专家:我们医院还有两位主任都是拔牙专家,你可以挂他们的号。
看来也只好如此了。
再次返回挂号台,专家号不出意料的早就没了,两个拔牙专家一个不接受预约,需要早上披星戴月地去挂号,于是决定挂可以预约的专家,但要隔几天才出诊,还只能提前一天预约。看个病咋就这么难……
郁闷并疑惑地离开了医院,没想到一个智齿,两个大夫都不拔,难道我的牙真是个疑难杂症?在网上疯狂搜索了拔智齿的注意事项,不看不知道,这还真是个技术活。尤其难拔的是我这种情况,术语叫阻生智齿,对大夫的水平有一定要求,碰到蒙古大夫就完了,有拔了两个多小时都拔不下来的,有被锤子榔头震得几乎脑震荡的,有要缝针的,有要输液的,还有要住院的,五花八门,无奇不有。
无知者无畏,掌握了一定知识后,我开始畏了。就在我犹豫到底该选择啥样的医生拔时,范小遇如及时雨一般出现,经过她帮忙咨询真正的专家,就是她的妈妈,我的大姑,得到结论如下:我这牙算不上疑难杂症,还是比较常见的情况,不用紧张。两个大夫不乐意拔,主要是拔起来太麻烦(强烈呼唤医德)。在大夫的选择问题上,建议还是去口腔医院,毕竟是专科医院,经验丰富,见多识广。
在此特别鸣谢大姑和范小遇同学。
目标锁定了口腔医院,为了吸取在北京医院找错专家的教训,我又在网上狂搜了一通,发现了一个不错的网站,普通患者可以对医生进行点评。经过考察,关于拔牙的点评一大半都是给一个姓董的大夫的,全部交口称赞,号称北京第一拔牙高手,态度好,技术好,明天还正好出诊,相当的合适,我的小牙就打算交给他啦。
重回口腔医院:是不好拔,算是个手术了
月黑风高夜,动刀拔牙时。
凌晨5点多,在漆黑不见五指的早晨,我坐上了通往口腔医院的出租车。排了将近一个小时的队挂号(7点开始挂号),又等了1个多小时(8点医生上班)后,终于如愿以偿地坐到了董专家的诊室里,激动的心情无以言表。
首先,小助手在我脖子上系了个披风,我立刻感到了呼吸困难,不知道是因为紧张还是确实太紧,忍了一会后,实在熬不住了,提出了抗议。助手给我松了松,呼吸立刻顺畅了,专家还对助手提出了批评,呵呵。
虽然在楼道里等待的时候,我已经认真研读了宣传画,知道了口腔医院拔牙采用的全部是微创技术,伤口小,痛苦少,不会有那种钳子榔头齐上阵、敲敲打打的恐怖情景,但是对于拔牙的恐惧心理还是挥之不去,心理不踏实。而且自打我进了诊室后,专家似乎没怎么和我说过话,和传说中的对待患者十分热情有不小的差距,人不理咱,咱不能不理人家,怎么也得打听打听:“大夫,我这牙都看了两个大夫了,都说不太好拔,是特难拔吗?”
“是不好拔,算是个手术了。”
“哦。”
专家的态度不冷不热,似乎没有和我攀谈的愿望,估计人家天天和一帮龇牙咧嘴的打交道,烦都烦死了,没有心情多说话,善解人意的我决定不再打扰他了。
准备工作完毕,要打麻药了,印象中似乎是打了3针,比我想象的要好一些,并没有钻心的疼痛,在可忍受范围内。没过几分钟,麻药起效,正式开拔了。
从始至终,我都没有睁开眼睛,记得先是有嗡嗡的声音,应该就是微创机器在工作了。嗡嗡了很久,专家一直要求我张大嘴再张大嘴,有多大张多大,稍一放松,专家就很不满,只好又继续张。
过了一会,感觉换了个工具,似乎是用钳子在往外拔牙根。想象一下当时的情景:这边助手用双手尽量把我的头固定在椅背上,那边专家在玩命往外拔,我在中间无助地仰着头张着嘴,三个人呈均衡态势,呵呵。
我相信专家恨不得拿脚抵在我身上,以便发力,如果没有助手按着我,整个人早就被拔起来了。怪不得有人说,拔牙最好找年富力强的男大夫,这还真是个力气活。
不知过了多久,“好啦,漱漱口吧。”得到了专家指令的我如临大赦,看着漱出的血水,心想总算熬过去了,回头看一眼表,从进诊室到拔完不到半小时,实际拔的时间不超过5分钟,专家的态度虽然一般,技术还是不错的。
咬着专家塞到我嘴里的棉花球,拿着专家塞到我手里的术后注意事项,飞快地就往家赶,都忘记了看一眼被的智齿。据说牙比我们想象的都要长,由于我也没看见,就想象了一下青面獠牙的小鬼,估计差不多。
牙是拔完了,原以为万事大吉了,其实,麻烦才刚刚开始。
踏上术后康复的漫漫长路
遵照医嘱,塞到嘴里的棉花球需要咬住一小时。不知道我的口腔和别人长的不一样还是怎么回事,嘴里咬个异物让我无比难受。一说话就要干呕,然后就眼泪汪汪。数次反复后,我安静地躺到了床上(为了防止出现脸肿得不能见人、牙疼得不省人事等情况发生,我请了一天假在家休养生息),闭目养神,不敢再造次。
终于把难熬的一小时混过去了,吐出了棉花球,麻药劲儿也没过,啥感觉都没有了,整个人神清气爽了起来。吃了消炎药后,仿佛已经彻底好了。心里不禁暗自得意:拔牙,也不过如此嘛。
可惜时光飞逝,好日子一去不复返。随着麻药逐渐失效,各种不适接踵而来。牙痛还在可忍受范围内,可怕的是嗓子痛,每喝一口水、每咽一次口水都如刀割一样痛。自己也很疑惑,分析了半天,估计是拔的时候嘴张得太大,软组织损伤了,否则还能是什么原因呢?水我可以不喝,但是口水却一个劲地往外冒。一会就要咽一次,无法抑制,越想控制,口水就越多,彻底被它打败了。午饭吃的粥,嘴巴只能张开一条缝,用最小号的勺子往嘴里送,一小碗粥吃了一个小时,从热气腾腾到冰凉,总算是都塞嘴里了。
下午吞咽困难愈演愈烈,实在是受不了。拨通口腔医院的电话咨询,被告知是正常反应,可能要持续几天,可以冷敷缓解,要坚持吃消炎药,实在不舒服可去医院打吊瓶。妈呀,这么如刀割般过上几天可怎么受得了!我决定去家门口的医院输液。
本来我是很讨厌去医院的,感觉一进去就被一种压抑的气氛和一股难闻的味道包围,没病也要弄出病来。可是自打这几天开始看牙开始,每天不去一、两次医院不算完,去着去着也就如履平地了,可见任何时候都不要低估人的适应能力。
值班的是个实习医生,连开单子都不会,药品名称和用量全都要查书,写了半天还是搞不定,还好边上有个靠点谱的大夫帮他写好了。唉,咋这么命苦啊……
进了输液室,护士看着我要输的瓶瓶罐罐小小惊奇了一下:这么多啊!当时我也没在意,输到后来才知道,药开的确实不少,整个输液室里就数我要输的多。别人都是1、2瓶,我要输4瓶。天色渐暗,人一个个都走了,最后只剩下我一个,护士们也要下班了。没办法,我被转移到了急诊室继续输,整整4个小时才算结束。临走时护士使劲嘱咐我:你明天早点来,你输得多……
输完液出来已经是晚上7点多了,天空中飘着小雪,有一点凄惨的感觉,呵呵。更糟的是输液并没有让我的症状有任何缓解,回家又试着进行了冷敷,依旧没有作用,嗓子仍然顽固地疼着。这样下去根本就没有睡着的可能,只好吃了一片强力止疼片,靠着药的效力,筋疲力尽的我昏昏睡去,漫长的一天结束了。
此后的康复过程大体如下:
吞咽困难的毛病在输完三天液后好啦。
整个右边牙齿是麻的,用舌头舔上去,像是有一层麻袋片,随着时间推移自己好了,大约10天吧。
嘴张不开,吃了一星期左右粥和面条,每顿饭都吃得超慢,颇有大家闺秀风范,两周以后基本恢复。
拔完牙后遗留下了个大洞,吃啥塞啥,每次饭后漱口都有若干米粒被漱出,一个月左右不再有米粒塞进去,但是洞一直都在。据说,要半年左右才会长好,反正已经习惯了,啥时长好我也无所谓了。
这就是我的拔智齿经历,最后郑重忠告各位:珍爱生命,保护牙齿。
小贴士
拔智齿自我总结
1、选择正规医院,尤以口腔专科医院为佳。
2、建议选择周末拔,一般拔完以后都会或多或少地出现各种不适症状,拔完后需要休息一天。
3、女性生理期不可拔牙。
4、拔之前可以口服一些消炎药(替硝唑、阿莫西林等),从而预防术后可能出现的感染。
5、拔完后,药棉要咬一个小时以后再吐掉。
6、拔完牙后24小时以内有些出血是正常现象,没有关系。
7、24小时内不要漱口,不要刷牙。
8、口水增多是正常现象,不要把口水吐掉,必须咽下去,多疼都得咽,原因不详,但是医生是这么说的。我自己猜测,是为了预防干槽症,加快牙窝的愈合。
名词解释:干槽症――拔牙后留下的牙槽窝本来应该由血块凝结后慢慢填满、愈合,但是因为种种原因血块脱落了,牙床直接暴露在口腔中,造成发炎,出现口臭、剧烈的疼痛等症状,这种现象就是干槽症。尤其是拔下颌的智齿时较多发生。
9、按时吃消炎药,药品遵医嘱。
10、多吃些软的东西,用没拔的那边吃。吃完东西后要注意漱口,清水或者漱口水都可以。
11、刚拔完的几天,洞口会有个白色的软膜,不要去碰它,不要试图去弄掉,那是正常的,弄掉了那个白膜很可能会得干槽症,会痛死的。
12、智齿不用镶,留下的洞自己会慢慢长上。
口腔医院实习个人总结范文第3篇
口腔医生实习心得【1】
时光如梭，实习的生活已经过了一多半，亲身经历了才知道口腔医学的深奥与不易。书本上的知识只是进入口腔行业的垫脚石，而丰富的临床经验、熟练的操作能力、良好的服务态度、独特的创造力、和一颗有责任的心才能成为口腔行业的佼佼者我一直是一个luckdog跟着的老师还算比较出名，墙上挂不了的锦旗已经放到了桌子底下，自然而然我的压力也蛮大的，慢慢的发现了一个问题，跟着一个比较出名的大夫其实也是有弊有利的，弊的部分是大多数病号其实都是慕名而来的，不愿意让实习生动手所以我的动手的机会不是很多。利的部分是虽然动手的机会少，但可以看到老师与其他大夫在治疗上的不同与技巧，老师的拔智齿的技术堪称一绝，不得不让人折服，除了埋伏牙意外其它牙一个牙挺足以!而且老师的牙齿美容也很棒，许多名人都来找过他做过我就见过好几个演员了。总而言之言而总之我还是要继续努力。
马上就要过年了趁着年前要给这大半年的实习来个总结，因为我们这口内与口外是在一起的称为综合门诊一直没到修复与正畸科待过但是我感觉口内口外是基础牙治不好没法镶牙牙拔不了没法正畸，所以想在口内口外多待一阵。对于临床来说，我总结了一句话：看牙先看人!虽然这句话可能违背了学医的真谛，但在这个医患紧张的情况中想要成为一个好医生真的好难。跟着老师在大半年里不光学着治牙而且还学会了相面。我把口内与口外大致的分了一下：儿童的窝沟封闭5%、洗牙5%、龋病20%、牙髓炎20%、根尖炎%10、牙龈炎5%、牙周病10%、阻生齿15%、牙齿美容10%窝沟封闭对于儿童是一个非常重要的口腔保护，许多家长由于工作忙忽视了孩子的牙齿健康刚刚长出的六龄齿也3度龋或牙髓炎，这让大夫们都非常惋惜，而在我们这政府投入大量人力物力来给全市的小学生免费做窝沟封闭，这虽然是件好事但也有美中不足的地方。俗话说的好;给10大人看牙不给1个小孩看牙!其实不是不给小朋友们看，是因为小朋友大多数恐惧看牙害怕大夫，而且最关键的是小朋友们不配合你这可让大夫们头疼!我做了百十例小朋友的窝沟封闭，大多数在3年级的总结了一点;女生比男生听话配合，瘦子比小胖墩稍微好做一点，因为小胖墩脸上肉多，张口受限不好操作!窝沟封闭最重要的是在于它的效果与质量在操作过程中最最重要也是最难操作的就是隔湿隔湿要是做的好窝沟封闭的效果一定好但小朋友们如果给他口里放棉球隔湿再加上器械又这么多他肯定不舒服恶心等!所以就要快准狠!窝沟封闭有个最最重要也是前提的标准就是在做窝沟封闭前孩子牙的情况，一般3年纪的上下4个6已经长出来了但是不是每个孩子的牙都是没有龋坏的有的甚至3度龋这也能做吗?所以就是刚才提到的美中不足之处政府给医院播下款给孩子们做窝沟封闭但有的大夫(个别)要求数量不要求治疗有龋坏的也给做了这其实还不如不做的好后患无穷!所以我建议家长最后带着孩子单独去一个好的口腔门诊去做窝沟封闭这样大夫做的：细心!
洗牙我就不多说了，主要是要给病号一个清楚的认识与预防!洗牙的要点一定是消毒措施做的好预防交叉感染其它就是看个人手法与细节。
龋病是一个比较常见的病，哪个年龄段的人都会发生我每次和病号交谈时都主张：早发现、早治疗、早预防、不要等着牙痛了才来看，这要多花时间、遭罪、又多花钱!在龋病的操作过程中，要注意的是制备洞型千万别穿髓而且一定去腐要干净要不然有继发龋的发生，然而填充好后在调合的时候一定不能咬合高了，造成创伤牙合的发生牙髓炎也是一个比较常见的疾病要点是先诊断出哪颗牙然后在做治疗然而治疗大多数就做根管治疗与干尸治疗。根尖炎，也是比较常见。大部分有瘘管和淋巴结肿大的体征我老师一般给肿着脸来的病号先开上3天吊瓶打完再来而且在操作时与后期效果我感觉都挺麻烦的，像在别的地方这样的牙也是大部分都拔掉了，要不后患无穷，然后在治疗到最后叩诊没感觉了像后牙，一般都做塑化了在最后的充填时一定要降点咬合。
牙龈炎与牙周病这两个病一个是年轻人患病多一个是中老年人患病多。一个治疗还比较轻松。一个治疗是非常麻烦而且后期效果还不理想。我觉得牙周病一口腔疾病中非常可怕的一种疾病具有破坏性、传染性，而且没有具体的治疗方案。有待专家们的研究阻生齿，是一个难点也是一个重点，阻生齿一般正畸拔的多，然后就是冠周炎发病多，我觉得其实拔了阻生齿最关键的是为了保护上下4个7，因为阻生齿大多数长的位置都是不是很好歪歪扭扭的，所以造成7的远中塞牙。龋坏牙髓炎，想想吃饭的牙要是坏了多可惜，所以建议大家要是有智齿的最好拔了(庆幸自己一颗也没长)牙齿美容，是一个重点难点。有时候看一个人有没有气质，从牙上就能看出来。一口整齐洁白的牙是许多女性可望而不可求的，老师在我实习刚开始的时候就对我说，你适合干这个而且有前途危险性还小，但是我的雕牙技术一直很烂没有信心。牙齿美容，不光可以改变牙的颜色，甚至可以改变它的形态，假如一个女生就一个前牙长的形态位置不好这样其实根本不用矫正，牙齿美容技术就可以起到一个以假乱真的效果也很好的。
由于时间的原因老妈一直催我睡觉明天早起来干活，所以有很大一部分没有写只是简略写了一下，这就是我这半年实习的心得，写下来也算对自己有个交待毕竟以后很有可能就干这行，在实习的阶段里不能想太多与之无关的东西。
口腔医生实习心得【2】
作为一名准医生，我只记得医学生誓言的第一句话：健康所系，生命相托。在我看来，医生应该是这个世界上最高尚的职业。因为，人最宝贵的是生命。别人把生命都托付给我，还有有什么比这个更高尚?
然而，作为一名医生，甚至说医学生而言，我怀着十分激动的心情进入临床实习。作为一名口腔医学生，与临床不同的是，口腔需要操作，所以，尽管是一名实习医生，然而，我们却可以在上级医生的指导下，单独从事医疗活动。在门诊的实习，每天我上班都十分开心，虽然有时会遇到不开心的事，可是我都会藏在心里。一个有城府的人，一个稳重的人，很多事是不会表现在脸上的。别人看我怎么每天都嘻嘻哈哈的，但是我知道，其实，我不是。我还记得年春节我去高中看我的老师，她对我说你变得成熟了。其实现在想起来，那时的我还没有，因为很多事那时不懂，可现在，我懂，而且我很透彻。
不管是作为一名医生或是一名军人，像我们这样的，我觉得最好的方法，说的难听点，头二十年，夹起尾巴做人，这是两个职业的共同特点决定的。很多事，不管自己对不对，你错了是你错，你对了，别人说你错，你就得认为你是错得，尽管你是对。只有这样，我才能混下去。要想混得好，不要把自己当人看，至少在头十年内，不是人。
当然，现在看已经过去的1/2的实习历程。学习了很多。曾经我也曾纠结于是考研还是什么。很多人也问我，考研不。现在，或者考研报名的时候我可以很明确的说，不考。由于身处环境的不同，我的情况比较复杂。在权衡各项利弊后，我很坦然的说，我实习我不考研。也许有人说，可以边考研边实习，可是我要说，我不是很聪明的人，我也没那么勤劳，我不想把自己搞得那么累，(好吧，我承认我懒)甚至我可以说，为了实习，我可以放弃考研(鉴于考研背景考虑)。研随时可以考，可是，作为第四军医大学口腔医院的实习医生，我想无数人想破头都难以在这样好的条件下实习，也很难再有如此有利的条件系统的学习临床。在这，我受到很多名师的教导。门诊、住院部实习，我学到了很多。勤学多问，很多人都愿意教我，而这些却是书本上没有，考研也不是考点，可却是别人总结的宝贵经验。在住院部，我的身份只是一名实习医生，可是，我的上级，却是用住院总的标准培养我，从他身上，我学到了很多临床知识。作为颌外整形科的实习医生，我们的主任戏称我为副总。我想，可能以后我也不一定从事这一行，可至少现在我学到了作为一名医生该做哪些，一名医生的职责。尤其是跟着我们主任查房，看我们主任手术，从他身上看到一代大家的风范。他的很多细节都是我这种毛头小子所没有注意的，他的很多考虑也是我所没想到的。这就是经验，人家不会用嘴讲，但是却做出来了，能不能学到，就是各自的修行。譬如简单的查体，人家会把手搓热在查，这就是差距。这也就是为什么人家喜欢老医生看病。
当然，作为医生，有很多的无奈。患者一个比一个可怜。有的孩子因为唇腭裂而被抛弃，有的母亲难产去世可是孩子还是 唇腭裂R22;R22;曾经有一位70多岁的老奶奶领养了一个唇腭裂的女孩，因为缺钱，孩子一直没看过病，直到现在才来做手术。免费的手术是做了，可是当我晚上值班查房时，看见老太太陪着她领养的孙女，老太太就靠着床边的木椅子睡着，她把床让给一个被人抛弃、她领养、与她没有任何血缘关系的孙女。孩子安静的睡着，老太太时不时还得半夜起来给孩子量体温。这位老太太还领养了一个，只不过是先把大点的先送来看病。可能作为医生，有人觉得应该铁血点。在临床中会遇到各种各样的病人，同情心可以有，有热血也可以撒在自己的工作上，可是时间会磨去你所有的想法，因为，医生的工作实在太特殊了。
所以我在想，一名优秀的医生，应该怎样成长起来。可能起步的时候，一切都是那么的糟糕。选择了这个职业，可能我所遇到的，只是我的职业生涯里小的不能再小的事，几乎一段时间后我就忘记了。但是，这些却值得毕业前夕的我思考R22;R22;学历得提高，知识得丰富，经验得积累，但我现在似乎都还没起步。
口腔医生实习心得【3】
时间稍纵即逝，转眼已是四月，实习快接近尾声。回顾这一路走来，心里满满丰收的喜悦，每天都在进步中，日子过得安静又实在。想起刚来时候的自己，带着对实习生活美好憧憬和期待来到实习医院，心中怀揣着满满的激情;不觉十个月都快结束，收获颇丰，下面我对自己的实习生活做个总结。
在这充实而辛苦的十个月里，我学到了很多临床知识，掌握了一定的临床操作技能，同时也发现自己懂的专业知识是如此之少，要学习的知识还有很多很多，希望在今后工作过程中不断汲取新的知识，巩固已学的知识，能够成为一名合格的口腔科医生。
想起自己从实习室在仿头模上练习一下子过渡到在病人口中操作，从一名医学生一下子成为坐在病人面前的口腔科医生，刚开始有些兴奋，又有些忐忑不安，还记得第一次接诊病人时的紧张，还记得第一次听到病人感谢时的欣慰感觉，还有出现错误时的挫败感，这些都是我人生的宝贵经验，是我人生的宝贵财富。在进入口腔科的第一周，带教老师就带我对口腔的一些器材设备及操作工具和材料进行了解和熟悉，记得刚开始接触这些东西，心情总是格外的激动和欢喜，对这些设备总是不停的观察。然后才开始实习工作，开始的几天带教老师也没有让我动手工作，只是让我在旁边学习，做助手调材料等，有什么不懂的就向他请教，他每次都会帮助我讲解，闲下来的时候还会跟我讲一些工作方面的经验和技巧，慢慢的我对工作上的流程也熟悉了，对动手工作也有信心了，在带教老师的指导和帮助下，我也开始动手实践工作。开始的时候最经常就是帮小朋友们拔乳牙，每逢周六周日就超多小朋友过来门诊拔乳牙，我认为，拔乳牙也是一件十分困难的工作，因为很多时候小朋友们都是扭扭捏捏的不让拔，后来哄了好久他们才张开口让我们动手。接下来较经常做的就是洁治，医生们都不爱洁牙，老是推来推去的，我觉得洁牙对我们这种刚上临床实习的准医生来说这是最好的机会，因为可以掌握到基本东西，对以后操作上也有很大帮助，但是同时也要改变一下我们观点，洁牙不难，但要基本上洁净牙齿就难，所以我们洁治的时候就要细心认真，要给病人最好的服务，让他们放心。在接下来的时间里，我对一些口腔常见疾病的治疗在我的带教老师的指导下也一一上手。
在我实习的十个月时间里，我所接诊的病人中的大多数都是十分配合的，我对他们认真服务，态度热情而诚恳。我觉得自己治疗完一个病人，就像是完成一件艺术品一样，精雕细琢，过程有可能很漫长很耗费时间和心思，但是最后看着做出来的成品，自己心里却体会到了最大的喜悦。当看到患者治疗结束后露出满意的笑容时，当患者对我的服务给予中肯的评价时，喜悦之情油然而生，伴随着的还有沉重的责任感。
实习期间，我除了在门诊接诊一些口腔常见病例外，我还会跟着口腔外科的老师们上手术室做助手学习一些口腔外科的常见疾病的手术(如：上、下颌骨骨折，囊肿，外伤清创等)，我觉得，我们不应该只是熟悉门诊常见病例，我们还要接触一些的特殊病例，这样，我们以后遇上了也知道应该如何处理。
口腔医院实习个人总结范文第4篇
关键词 口腔医学院校 青年教师 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
0引言
为了提高我国口腔医学院校教师的教学质量，提高青年教师的教学技能，推动我国口腔医学教学质量的提高，中华口腔医学会口腔医学教育专委会为青年教师搭建了高水平学习教学技能的平台，促进青年教师相互学习，互相进步。
1青年教师教学的缺陷
（1）知识储备量不足。青年教师由于人生阅历较少，对于口腔医学某一学科的知识或许精通，然而，对于整个专业的学科知识涉猎的较少，不能对口腔医学的知识体系进行全面的把握，以至于在教学时很难达到信手拈来的程度，不能对学生进行课外的拓展。（2）实践经验较少。口腔医学院的青年教师大多都是直接留学任教的，很少有教师在口腔医院担任医生，缺乏实践经验，在讲授课程时难以给学生传达一些口腔方面的医学经验。（3）授课经验不足。口腔医学院青年教师由于教学经验较少，对于课堂教学组织和控制力较弱，不能灵活的开展教学活动，而且在进行口腔医学的临床实践时，不具备丰富的指导能力，不能对学生的口腔实习进行合理的指导，严重影响教学效果。
2青年教师提高教学技能的方法
2.1从青年教师自身出发
2.1.1注重教学素材的积累
口腔医学教学素材的积累主要从以下几个方面来提高：（1）从临床实际工作中收集典型的或罕见的口腔病例以及一些运用新技术进行治疗的病例。通过收集这些病例，青年教师不仅可以积累丰富的教学素材，还可以提高自身临床医疗的水平；（2）从网络上收集素材。青年教师可以通过在百度搜索、口腔医生的个人微博以及口腔医学网等平台进行口腔医学素材的收集；（3）从口腔医学的杂志、专著上收集素材。比如青年教师可以通过《口腔固定修复中的美学重建》、《前牙瓷粘结性仿生修复》、《中国口腔医学继续教育杂志》等进行收集。（4）通过国内外公开发行的教学光盘、书籍或者医疗器械厂商提供的宣传资料、手术录像等收集教学资料；（5）青年教师还可以自己制作一些视频、动画等教具，比如制作固定桥受力分析的动画、嵌体或全冠的教具、排龈和制取印模的视频等。青年教师只有在平常注重口腔医学教学素材的积累，才能在备课时不会耗费大量的时间精力去寻找教学资源，而且教学内容也得到了丰富，对于青年教师教学技能的提高具有重要的意义。
2.1.2青年教师应自主提高自己的教学技能
首先，青年教师应积极积极创造条件，主动参与校内外开展的口腔医学方面的演讲、竞赛、研讨会等，丰富自身的口腔医学专业知识；其次，青年教师应积极参与口腔医学组的教学研讨活动，主动承担公开课教学活动，在实践中提高教学技能，并虚心接受其他教师给予的教学意见，对自己的教学活动进行反思与总结，从而改进教学中的不足之处，提高自身的教学技能；再次，青年教师应充分利用课余时间，主动联系在口腔医学上具有丰富教学经验以及口腔医学知识深厚的教师，征得他们的同意之后，进入课堂进行观摩学习，吸取他们的教学方法、教学经验，丰富自身的教学技能；最后，青年教师还应自觉加强在教学技能方面的学习，更新教学方法、教学手段，提高教学的质量。
2.2从学校方面出发
2.2.1η嗄杲淌κ敌小笆迪笆诳巍敝贫
由于新入职的青年教师缺乏教学经验，对于口腔医学的教育情况不太了解，若是直接让他们进行授课，一旦出现教学效果不好的情况就会使他们产生挫败感，并难以恢复。因此，口腔医学院应安排新入职青年教师从助教做起，跟随导师认真备课、听讲课，逐步提高他们对口腔医学教学的认识，丰富教学经验。在他们各方面的积累都比较成熟之后，可以在导师的指导下，进行口腔医学的试教，增强他们教学的信心。口腔医学院必须充分认识到推行“实习授课”制度是对新入职的青年教师有效的培训方式，有利于他们的正常成长；当然，每一位新入职的青年教师进行实习授课的时间长短不一样，学校要灵活把握，不要使“实习授课”周期订得过死，应该视每一位新教师实习授课效果而定。这样既有利于调动新教师的进取心，同时能尽快缓解学校教师紧张的现实需求。
2.2.2建立有效的教学监督机制
青年教师教学技能的培养提高是一个长期的过程，在这其中难免有部分教师懈怠，因此，口腔医学院应建立“教学督导（组）制”、“教学领导听课制度”、“教学常规监督考核制度”、“学生评教制度”等一系列的教学监督机制，对教师尤其是青年教师的教学进行全过程监督指导，督促和帮助青年教师在教学上不断进步。潍坊护理学院中的口腔医学院就是通过建立对青年教师授课方法的监督机制，激励青年教师积极提高教学技能，最终实现口腔医学教学效果的提高。
综上所述，在口腔医学院校中，教学质量的好坏关系着能否为社会输送专业技能高、综合素质强的口腔医师，进而对人们的生命健康产生影响。因此，口腔医学院校应积极提高教师的教学技能尤其是青年教师的教学技能，不断加大对青年教师的教育培训力度，鼓励青年教师积极参加各类教学比赛。
参考文献
口腔医院实习个人总结范文第5篇
[关键词] 胜任力； 口腔医学生； 培养模式
[中图分类号] R 78 [文献标志码] A [doi] 10.7518/hxkq.2013.01.026 随着国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）的颁布实施，将医学人才的培养提到了一个新的高度，从而更好地适应了中国卫生医疗事业对于医学人才的需求。基于胜任力的管理理论和方法作为人力资源管理中的有效手段已在诸多领域得到了良好的应用。笔者将基于胜任力的管理理论引入口腔医学生的本科培养模式之中，并结合口腔医学专业特点和学生培养的规律，进行了理论分析和探究，提出了以胜任力为导向的口腔医学本科精英培养新模式。
1 胜任力概述
胜任力一词，来源于英语中的“competency”，其原意是能力、技能。被誉为“胜任力研究之父”的美国哈佛大学教授戴维・麦克利兰在1973年最早将胜任力的理念引入学术界[1]。胜任力是指能将某一工
作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的潜在的、深层次特征。随着人力资源管理理论的发展，胜任力的这一内涵被不断拓展，也被广泛地应用于除人力资源管理外的其他领域。
从大学口腔医学生培养的角度来看，胜任力可以概括为口腔医学生在毕业之后的某个特定工作岗位、组织环境和文化氛围中的绩优者所具备的可客观衡量的个体特征及由此产生的可预测的、指向绩效的行为特征，是判断一名学生是否能够胜任未来某项工作的特质，是决定并区别未来业绩好坏差异的个人特征。胜任力的特征中有些是与生俱来的，有些则是需要后天培养形成的。在本科教育阶段，高等学校或教育机构应该着重培养后天特征，结合人才市场用人需求，站在学生个体可持续发展的立场上，有意识地规划和设计培养其胜任力，从而确保受教育的口腔医学生在毕业之后能够获得进入该行业的胜任能力[2]。
2 口腔医学生胜任力培养的特点
口腔医学生的胜任力培养具有自己独特的特点，主要是培养具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野的国家栋梁和社会精英。这与企业员工的胜任力培养截然不同，具有多学科交叉的特性。同时今后还要面对口腔医疗临床实践，因此除注重对学生的口腔专业知识和技能的培养之外，还需同时注意对学生抗压能力、实践动手能力、社会交往能力、创造力和发散性思维等多方面能力的培养，兼顾学生的个性培养，以便培养出术业有专攻且素质全面的口腔医学生。
笔者认为学生的胜任力大致可分为三个层面：一是表现在外的表面层，体现在口腔专业知识技能、思维集中力、收集信息的能力等，这些知识、能力与行为易被培养和评价；二是潜在层，如发散型思维、挑战风险的意愿与能力、承受挫折的能力等，这些能力相对不易被挖掘与感知，被认为是人的“潜能”；在潜在层与表面层之间还应存在着一个中间层，中间层的胜任力介于表象和潜在的能力之间，这种能力就是本科胜任力培养的着重点，如口腔医学生的创新和创造能力、实践能力、人际沟通交往能力等[3]。
3 以胜任力为导向的口腔医学生培养模式
口腔医学生的胜任力培养应当侧重学生中间层能力的培养。而在当前中国经济飞速发展，经济结构亟待转型的大背景下，笔者认为口腔医学生胜任力最重要的三个要素是：创新能力、实践能力和人文素养的培养。
3.1 对口腔医学生创新能力的培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。《中华人民共和国高等教育法》第5条也规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术人才，促进社会主义现代化建设”。要应对经济全球化下严酷的国际竞争压力，提升综合国力，就必须要拥有领先于世界的科学技术，依靠创新性人才。
口腔医学生虽然仍处在专业知识技能的学习阶段，主要的任务是学习和积累，但也不能忽视创新精神的培养和创新能力的锻炼。即便是口腔医学生阶段的创造活动很难产生真正意义上的新颖产物，他们的创新可能很多在人类历史上并非首创，但就学生个体而言却是具有首创的意义。
3.2 对口腔医学生实践能力的培养
随着中国口腔医学生招生人数的不断增加，原本的大学本科毕业生的就业渠道已有相当部分从原有的理论研究或创新型人员转向产业一线的应用型人员。产业应用型人员需要能够很好地用最简单、最有效的方式分析和解决实际问题。要胜任这类应用性工作，口腔医学生需要具备过硬的实践动手能力。从培养模式的角度出发，应以社会需求为导向，加强口腔医学生实训、实习环节的教学实施，使口腔医学生既有一定深度和广度的理论知识，又有较强的自我发展能力和实践应用能力，善于将书本知识或其他先进科技成果转化为生产力，为企业创造效益[4]。这样培养的口腔医学生才能真正与社会需求
相符合，口腔医学生的实践素质提高了，才能使高校成为促进口腔医疗事业发展的有利推手。因此应当在本科阶段多举行有创新意义的竞赛、活动等，鼓励口腔医学生进行大胆的探索。
3.3 对口腔医学生人文素养的培养
医学作为一个古老的学科，为人类的生存与安康做出了卓越的贡献。在人们的心目中，医生一直是一个恪守誓言、富于同情心、勇于承担责任、积极服务于民众的受人尊重的社会职业。人们也一直认为，医学的职业精神会通过医学教育传承给医学生，医生在服务于大众的社会实践中会秉承与践行这种价值观和责任感[5]。然而，近几十年来，社会民
众常谴责医学界偏离了职业精神、违背了伦理规则。因此，对于口腔医学生人文素养中的职业精神及医风医德的培养已经迫在眉睫，不仅要培养出医技精湛的医生，更要培养出品格高尚的仁者。
4 基于口腔医学本科生胜任力培养的实践
笔者通过近几年的教育教学实践，主要采取了以下措施，具体如下。
4.1 通过改革完善人才培养方案，注重创新胜任力
的培养，全覆盖胜任力内涵
首先，打破以前的基础学科与临床学科分离的模式，创建“一贯制”教学模式，通过课程改革，在培养全程中引入专业知识学习，开展早期接触、反复接触临床教学改革等，加强学生医学专业知识方面的胜任力培养。
通过引入早期接触、反复接触科研环节，培养创新理念和能力，并实行了创新班主任辅导低年级本科生科研训练的“多段式”导师制和大学生科研计划等项目，同时开设科研设计训练课程，对学生发现问题、解决问题为核心的科研能力和临床实践应用等职业发展能力进行重点培养。
根据国情、校情，循序推进教育国际化，开拓学生国际视野，丰富创新能力培养方式。通过建设
国际化口腔专业全英文课程、邀请国际医学大师进本科生课堂、开展国际交流营、举办各类国际学术会议等举措，营造教育国际化的学术氛围，为拓展学生国际视野、树立成就导向、学习国际先进学术知识、提高人际沟通能力、增强自信心等各方面胜任力的培养搭建了国际化平台。
4.2 优化实践教学环节，深化胜任力培养
组织出台口腔医学各科实践教学标准。依托四川大学新增的“实践及国际课程周”课程，设立了临床技能训练、科研能力提升、国际视野拓展、社会实践锻炼四大教学模块，保证参与学时的个性化选择，从而吸引学生主动参与，培养学生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激发学生的创造力。
结合多段式导师制及创新班机制，由各科学术带头人牵头、优秀的导师指导，自主开展研究创新性实验项目，实施国家及学校“三大实验计划”，使学生早期接触科研，培养他们对科研的兴趣。
组织影响大、参与面广的“林则杯”口腔技能比赛，激发学生的兴趣和潜能，培养大学生团队协作意识、独立创新思想和持之以恒精神；通过“三馆一廊一杂志”即：“中国口腔医学博物馆”、“标本陈列馆”、“图书馆”、“华西口腔校友长廊”、“《中国口腔医学信息》杂志学生采编部”的持续建设工作，同本科生创新人才培养计划有机的结合起来，锻炼学生实践能力和创新能力。
以四川大学华西口腔医院、华西医院为平台建设示范实习、实训基地，训练了学生的医疗技术，更是强化了对学生医德医风的教育，全方位提升了学生对口腔医疗岗位的实践能力，拓展了实习范围。兼顾口腔医学生的职业特点，除在常规的业务科室轮转外，还在消毒供应室、制作中心等科室实习，实现口腔人才的全面发展。
4.3 弘扬医学职业精神，塑造高尚人格胜任力
弘扬作为灵魂的医学职业精神，倡导的是人文医学的回归，向医学科学、医学教育注入人文精神，使之体现出应有的人文理念[6]。在教授临床技能的
同时抓好实习医生的医德教育，使学生在向医生的角色转变过程中全面完善自己，这样才能为国家培养出德才兼备的医务工作者[7]。
四川大学华西口腔医学院开设了临床前技能培训课程，完全模拟临床实景，同学们通过医生与患者的角色扮演，体验换位思考，全面了解接诊患者的全过程，大大提升了同学们的医患沟通能力，同时也培养了同学们以医生的身份对患者进行人文关怀的能力。华西口腔医学院同时要求带教老师在平时的临床实习接诊过程中，时刻重视对实习生进行思想道德教育，这是口腔医学生医德教育工作最广泛、最基本的途径。
5 结束语
对于中国医疗事业单位来说，每一名口腔医学生都是各个高校培养的“产品”，而评价这个“产品”的核心标准之一就是其能否胜任工作岗位。本文从胜任力的角度提出了新的口腔医学生的培养模式及口腔医学生胜任力培养的三个要素，并总结了近几年的教育教学实践，对口腔医学精英人才的培养有重要的指导意义。
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口腔医院实习个人总结范文第6篇
【关键词】口腔诊疗；口腔医师；医患沟通；医患关系
1口腔医患沟通的特点
口腔医学中的医患沟通既具有一般医患沟通的共性，又有它自身的特性。口腔疾病就诊通常可分初诊、复诊、复查三个部分甚至需要定期随访；口腔疾病患者在治疗过程中能及时体会到治疗的效果，患者在治疗过程中及治疗结束后有强烈的自我感受，需要与医师不断的交流；口腔患者就诊，需要在牙椅上保持一定的，在做各项检查、治疗时需要密切配合医师指导[2]。
口腔医学专业有自己独特的特点。口腔医疗服务独立性很强，常为单人操作，初次就诊的患者躺在牙椅上，看着陌生冰冷的器械以及发出的各种声音，会不由自主的紧张，甚至恐惧。良好的沟通对于患者是否接受治疗是很关键的，也有助于提高疗效。口腔疾病可供选择的治疗方案较多，口腔医师疗应根据患者自身的情况选择患者可接送的治疗方案,建立良好医患关系。
2口腔医患沟通的重要意义
医患沟通贯穿医疗活动整个过程,良好的医患沟通能减少医疗纠纷的发生。医学是一门实践性强、风险性高的学科，虽然不断在进步，但也会遇到超越能力范围之外的难题。良好的医患沟通，可以增加患者对医疗技术局限性和高风险的了解，增加对医护人员的信任，避免医师采取防御性医疗措施，从而有利于疾病的救治避免不必要的医疗纠纷[3]。
良好的医患沟通有利于临床实践操作,是医学科学发展的需要。医师从接诊病人开始就需要亲自实施对患者的检查、诊断、制定治疗计划和进行诊治操作。只有通过有效的医患沟通，让患者积极参与治疗，不断收集患者的反馈信息，了解疾病的发生、发展以及疗效，促进医生更全面的掌握疾病的诊治，不断的总结经验，促进医生的成长，推动医学发展[4]。
3加强医患沟通的途径
3.1更新医患沟通的理念
随着医学模式的转变，医患关系的形式大多数是以“相互参与型”的形式出现，这种新型的医患关系形式把医者与患者置于平等的地位，要求医方在提供医疗服务的同时，必须尊重患者，平等对待[5]。许多医院为优化服务提出了个性化服务，针对不同患者的情况，提出可供选择的综合的、分阶段的、分层次的方案，与患者及家属共同商定。这种方案也许从医疗的角度来看不一定是医生认为最佳方案或首选方案，而是一个为患者所能接受的合适方案[6]。
3.2创造良好的医患沟通环境
医师应注重在患者心中的第一印象，决定性的7秒钟就是最初接触的那一刻，医师是否具备令人信服的职业形象是成功接诊的第一步。在工作期间医务人员应用一定的行为规范来约束自己：着装得体，衣服干净整洁，不宜浓妆；诊室应保持整洁、干净；在与患者交谈时吐词清晰，语调亲切，热情耐心，语言应精练、准确并通俗易懂，并时刻保持自性。
口腔医师在为患者进行检查时，应先将椅位调整到合适的高度，调整好头靠垫，患者入座后铺好胸巾。若要调整椅位，事先应告知患者，然后再作调整，避免惊吓患者。某些疾病口头和书面沟通都困难时，可辅以实物如模型和图片或影视资料沟通，特别是第一次就诊的患者，一定要让其亲自目睹治疗须知，并详细地解释[7]。无论患者提出什么样的问题，都要耐心解释，切忌简单粗鲁、敷衍了事。让患者愿意和医生交流。
3.3讲究医患沟通艺术
医患沟通需要技巧，需要讲究艺术性。沟通的艺术在于真诚、平等、保密、适度为原则，注意语言表达艺术和非语言交流艺术。根据研究显示，单纯的语言交流达到沟通目的只有7%，结合语气语调可提高到38%，而语言和面部表情及身体动作结合，则能达到55%以上[8]。在语言沟通中要学会倾听，有针对性的问诊，在患者完全理解合作情况下进行检查治疗。在拟定检查和治疗方案时要与患者交流，征求患者的意见，对检查目的及可能出现的情况、治疗中可能会引起的不适一定要向患者解释清楚。
3.4努力提高自身的综合素养
患者战胜疾病的首要前提当然是现代化的治疗手段，依靠精湛的医术，而这些均离不开医生个人的综合素养的提高[9]。在高风险、高压力的工作环境中部分医务人员对工作失去热情，对工作消极，对患者冷漠，没有耐心，遇到脾气暴躁的患者，矛盾很容易发生。社会在进步，医学也并非一层不变，医务人员要有不断学习、创新的精神，力争掌握更多、更新的技术，增加医学知识储备；医务人员要有健康的体魄、热爱生活、热爱自己的职业; 医务人员要学会把患者当朋友，当家人，能设身处地为患者着想[10]。现在是网络信息高速发展的时代，患者的维权意识越来越强烈，医务人员摄取必要的法律知识也是比不可少的。
医患沟通是医疗安全的需要，也是医疗市场的需要，良好的医患沟通可确保医疗质量安全，降低医疗纠纷，同时还可以保证医院的经营管理。为医院带来最大化的社会效益和经济效益。沟通是一门艺术，如何掌握沟通技巧每个人的理解不尽相同，沟通仍是今后值得探讨的问题。
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口腔医院实习个人总结范文第7篇
论文关键词：口腔工艺技术专业；实习管理；四个到位
实习是学生从理论走向实践、从学校走向工作岗位的重要实践阶段，也是学生向社会人、职业人或医务人员进行角色转化的过程，是培养实用型人才，提高学生就业竞争力的重要环节。班主任在组织管理学生实习的过程中，扮演着重要角色。针对口腔工艺技术专业学生实习特点，实习管理工作要切实做好“四个到位”，以确保学生实习的顺利进行，实习质量不断提高，使学生尽快适应岗位工作要求，提升就业竞争力。
制度贯彻到位，确保实习管理有序进行
认真贯彻德育达标考核制度，训练学生的基本职业素质组织学生学习学校《德育达标考核手册》，教师针对学生实习中常见问题进行指导和训练。指导学生如何做好实习前的准备工作，如何才能尽快融入实习单位，如何与实习单位教师沟通，如何处理突发事件，如何注意实习岗位安全操作等问题。教育学生只要在工作岗位上，就要做到恪尽职守。要针对相关内容进行德育达标考核，从而训练学生的基本行为规范，促进学生职业素质的提高。
认真贯彻实习准入制度，严把实习准入关根据对实习单位的要求，对学生进行实习资格审定，严把实习准入关。在学校期间，完成所学专业的必修课程且考核合格，表现良好，思想品德课和德育达标考核合格，专业综合技能考核合格，身体健康者，方可进入实习阶段的学习。对于不符合实习准入条件的学生，针对该生的问题进行思想教育和技术辅导，加强与家长沟通，以共同指导学生提升职业素质，具备实习能力后方可进入实习单位。
认真贯彻实习管理制度，检查监督学生实习情况要求学生在实习期间严格遵守学校和实习单位的规章制度，服从管理，遵守纪律，按时出勤。班主任要定期到实习单位检查、了解学生实习任务完成情况以及学校和实习单位的规章制度遵守情况。对于违反实习纪律的学生及时进行批评教育，情节严重者应暂停实习，限期改正。
指导培训重视到位，保障实习质量不断提高
加强对实的培训，重视学生自我管理发挥实习小组长的力量是提高学生自我管理能力，保证学生实习顺利进行的一个不容忽视的环节。应注重对学生实的培训，组织实学习实习生管理制度，要求组长有高度的责任心，指导组长加强对本组学生的管理。应组织组长建立实习学生资料信息库，便于实习期间沟通渠道畅通，并随时与学校、学生、实习单位三者保持联系，发现问题及时与指导教师沟通，确保实习的顺利进行。
加强岗位技能培训，重视学生技能的提高对学生进行技能训练是保证实习顺利进行的一个必不可少的环节。在学科领导的指导和安排下，应针对口腔工艺技术专业基本操作，如雕牙、排牙、弯制卡环等进行强化训练。此外，还应聘请口腔医院一线主管教师讲解口腔工艺设备前沿知识，积极对学生进行行业规章与岗位生产安全方面的教育，使学生在专业技能和心理上尽快达到实习岗位要求。
加强“月返校”活动的组织管理，重视学生岗位安全教育要求学生在实习中作好实习记录，注意收集资料，从实际工作出发，及时总结和记录实习的收获、体会，对存在的问题进行研究分析、归纳总结。每月应按时组织学生返校。每次学生返校，教师应针对有关安全、纪律和实习反馈情况进行总结，及时向学生通报相关就业信息。通过返校完成学校下达的各项任务，便于班主任了解各实习小组实习内容，及时解决实习中学生的问题，有针对性地布置下阶段的具体工作。
加强学习经验交流，重视学生职业素质的提高应定期召开学生“实习经验交流会”，要求各实习基地的实在交流会上进行本小组实结，要求实习中表现突出的学生代表在会上作经验交流。通过交流总结学生能看到自己的进步，了解自己的能力水平，认识到自己的责任。在交流会上，学生交流实习体会，抒发对专业的喜爱，切磋口腔专业技术，了解各实习单位就业信息。
加强对学生毕业论文的指导，重视学生严谨科学态度的培养就目前中专学生的能力水平而言，要完成一篇具有较高专业学术水平的论文是相当困难的，但撰写毕业论文有助于学生今后岗位能力的提升。应针对中专学生特点指导其撰写专业论文，并在论文的格式上进行具体的要求和详细的指导，包括论文用纸的标准、封面形式，正文内容及论文基本格式、论文的字数要求等。要指导学生根据自己的实习岗位确定论题、查找材料、总结经验、分析问题，促使学生加深对专业知识和技术标准的进一步理解，并引导学生初步了解论文的格式和形式，培养学生严谨的科学态度。
思想教育关心到位，及时解决学生实习中的问题
关心实习学生，全面把握学生思想动向实习期间深入了解学生的工作、学习、生活及纪律等方面情况尤为重要。实习是学生走出学校进入社会的第一步。起初他们带着好奇心谨慎地做事，时间长了，就会出现懒散、浮躁的情绪，开始不安分起来，各种缺点不断暴露出来。因此，要全面了解学生的思想动态，发现苗头及时与学生电话沟通，做好思想工作，防患于未然。实多是在需要用人且规模效益较好的单位，学生表现良好就有机会被留用。因此，要提醒学生珍惜实习机会，把握就业机会。通过和学生交流沟通感情，及时为他们排忧解难，正确引导，发现问题及时解决。应随时提醒学生严格遵守实习单位的规章制度，在工作岗位要有高度的工作责任心，积极学习口腔工艺新知识、新技术，提高实践能力，认真完成实习中每一项工作，为日后就业奠定基础。
关心问题生的转化，提高学生实习质量实习前，应与班内个别问题生提前就实习中有可能出现的问题做充分沟通。实习中要加强与问题生的交流。要关注实习中思想波动较大的学生，通过谈话帮助他们分析实习中的问题，及时解决学生思想问题。对于谈话效果不佳的学生，要积极与学科领导沟通，共同开展实习生个案研究，并联系家长，动员多方教育力量，共同制定教育方案，解决学生思想问题，保证学生实习的顺利进行，提高学生的就业能力。
沟通合作注重到位，提高学生就业能力
注重与实习单位教师沟通，促进实习就业一体化应深入实习单位了解实习情况，及时与实习单位教师沟通，了解学生整体状况和实习动态，随时掌握学生的实习进程。应根据学生实习期间的实际情况及时指导，以保证实习顺利进行。
注重与学生家长沟通，转变家长的实习就业观念面对就业压力，要想使学生毕业后都能顺利地找到工作，需要家长的支持和配合。结合学校的工作安排，我校先后在实习前和实习结束后召开毕业生家长会，并在实习中及时与问题生家长沟通，对家长进行安全实习、先就业再择业、终身谋发展观念的教育，得到了家长的理解，使学生和家长树立正确的实习就业观，积极配合学校的实习管理工作。
注重落实就业信息，指导学生把握就业机会就业信息的传递和落实是就业工作成败的决定性因素。应及时与就业办以及用人单位沟通，加强与实习单位的交流，及时了解就业信息，并将用人单位的具体情况及用人要求及时并详细地告知学生。应指导学生修改求职信、个人简历的相应内容以适应用人单位的要求，把握住就业时机。
我校2010届口腔工艺技术专业实习生受到了实习单位的好评，学生实习成绩平均为93分，96%的实习学生实习成绩为优秀，48%的实习学生实现了实习就业一体化，顺利地由实习转入就业阶段。
口腔医院实习个人总结范文第8篇
循证医学是以问题为基础的医学教育模式，与传统医学教育模式相比，循证医学更注重创新能力及终生自我学习能力培养，以解决临床实际问题为出发点，提出了一整套在临床实践中发现问题、寻找现有的最好证据、评价和综合分析所得证据及应用结果，从而指导疾病的诊断、治疗和预后的理论和方法。作为循证医学的一个重要分支，循证口腔正畸学旨在将循证医学的原理和方法应用于口腔正畸学领域，指导口腔正畸医师临床实践,既强调临床经验,又强调采用最佳研究依据，只有将经验与证据完美结合，才能不断为错畸形患者提供更为有效和安全的矫治方法。比如，正畸治疗中拔牙和非拔牙矫治如何选择？青少年生长发育期骨性II类错合的治疗是选择生长改良、固定矫治还是成年后手术治疗?正畸治疗与颞下颌关节病、牙周病的关系如何？这些是正畸医生每天要面对的临床问题。治疗计划的选择一方面依赖于对患者临床资料的分析，如模型和头影测量分析等；另一方面要结合患者的主观意愿和医师的临床经验。但这些因素都可能会产生一定的偏差，缺乏科学验证。只有在可行条件下进行随机临床对照实验,进而做出系统评价，这样得出的结论、制订的矫治计划才是相对较科学、有效的。在浩如烟海的信息中寻找最有价值的证据、判断证据的真实性和质量并据此来为患者制定适宜的治疗方案,是口腔正畸专业学位研究生独立思考及创新思维能力培养的必经之路,而循证口腔正畸学为我们提供了一种全新的临床教学理念,能够有效指导学生解决临床问题,以提供高质量的医疗服务。
2口腔正畸专业学位研究生培养特点
口腔正畸学是研究错畸形的病因机制、诊断分析及预防治疗的一门口腔医学临床学科，是近30年来口腔医学最具活力的学科之一，具有相对独立性和特殊性。在口腔医学本科学习阶段，口腔正畸学课程学时少、教学内容主要是具体治疗技术的理论和应用，实验教学与理论及临床联系较少，一般不安排临床实习。所以对于本科学生来讲，掌握正畸学错畸形病例的治疗并能独立开展常规临床工作的可能性不大，需要毕业后通过进修或研究生教育来进一步进行口腔正畸专科学习，其中主要是通过研究生教育进行口腔正畸临床和基础研究能力培养。2009年，为改变以理论知识为基础的传统研究生培养模式，国家对硕士研究生招生结构进行了调整，提高了专业学位硕士研究生招生比例，其目的是培养更多高层次应用型人才，以适应社会需要。口腔正畸学是一门实践性很强的学科，对临床能力要求高。口腔正畸专业学位研究生的培养目标是培养具有临床实际工作能力、创新思维能力及分析解决问题能力的口腔正畸学专门人才。在此背景下，采取新学习方式，引入循证医学教育模式，才能培养出合格的口腔正畸专业学位研究生，不断促进口腔正畸临床专业人才的可持续发展。
3新学习方式下循证口腔正畸学教育模式
新学习方式强调自主学习、合作学习与探究学习，自主学习是基础，而真正的合作学习和探究学习也一定是自主学习。循证医学的思维方式可以概括为：
（1）针对患者病史、体征、各种辅助检查提出有关疾病的诊断、治疗、预后等多方面需要解决的问题；
（2）按照解决问题需要检索现有的相关证据；
（3）根据临床流行病学和循证医学评价文献的原则，严格评价研究证据的真实性和临床价值；
（4）运用研究证据并结合临床专业知识及患者的选择指导医疗决策；
（5）对以上措施进行综合评价。循证医学思维方式可以充分调动学生的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主体、主角和主人，从被动接受中脱离出来，主动并逻辑性地思考问题。对于口腔正畸专业学位研究生来讲，在新学习方式下,循证口腔正畸学教育模式可遵循以下步骤。
3.1提出临床问题
导师根据临床病例提出明确的问题，比如,功能性矫治是否会造成颞下颌关节的损害，引发颞下颌关节紊乱？就循证实践过程而言,提出正确的问题可能是最困难的。一个好的问题通常遵循PICO原则。P（Patient）是指患者，我们要明确所要研究的特定的患者群体；I（Intervention）是指临床干预，我们采取何种诊疗措施；C（Comparison）是指临床对照，我们与哪种对照相比较评价所实施的干预的疗效；O（Outcome）是指结果选择，我们采用哪些临床或者实验室指标来评价干预的疗效。通过PI-CO原则提出的问题非常明确，有利于我们在特定的范围内搜索所有的临床实验，进而得出针对特定问题的答案，应用于特定条件的患者。
3.2检索相关证据
指导研究生系统检索有关文献。“FunctionalAppliances”“Orthodontic”“TemporomandibularJointDisorders”。利用Pubmed、MEDLINE或Cochrane数据库以及中文全文数据库进行检索，并建立相应教学资源网站。
3.3对证据进行评价
指导学生对所得文献资料的真实性、可靠性及实用性进行评价。通常，根据RCT原则设计的临床研究，质量高且可靠。比如，针对“功能矫治是否是引起TMD的危险因素”这一主题，通过回顾有关文献，对其进行临床证据水平分级，并做系统评价，从中汲取有用的信息和资料，通过分析不同TMD诊断标准的优缺点以及功能性矫治器对TMJ造成影响的原因，判断功能性矫治器是否会成为TMD的危险因素。
3.4制定矫治策略
指导学生重新整合所获取的信息，评估当前状况，针对要解决的问题提出相应对策，最终形成有价值的书面总结，可以是关于某一专题的综述。
3.5指导临床实践
用归纳总结纳的成果指导临床实践，是循证医学实践中最重要的一步。其原则是在考察证据科学性、重要性及可行性基础上，结合个人经验和患者治疗需求制定最佳临床决策，这有利于学生拓宽临床和科研思路。总之，新学习方式下，循证医学教育模式的应用打破了传统教学中导师的权威地位，改变了以往简单的“授—受”教学模式，教会学生主动获取知识。同时，导师在病例准备、问题设计、参与讨论、回答问题等活动中，促使自己不断学习，查阅文献，更新知识，并能在与学生的讨论中受到有益的启发，真正做到教学相长。
口腔医院实习个人总结范文第9篇
【关键词】 口腔门诊； 交叉感染； 监测
Experience of oral out-patient clinics and implementing the technical operation YANG Yong-li.Yan'an Hospital of Kunming City, Kunming 650051,China
【Abstract】 Objective To investigate the oral outpatient hospital infection prevention, to reduce cross-infection, oral infection and prevent epidemics.Methods The effects of sterilization and scientific monitoring, diagnosis and treatment to find dental clinic specification problems in the operation management system developed and take the appropriate measures.Results The prevention of nosocomial infection in dentistry to protect the health of patient safety.Conclusion Strengthen health care knowledge and training of hospital infection, good management of disinfection and sterilization of medical devices, thereby reducing the incidence of out-patient oral infection.
【Key words】 Oral Outpatient; Cross-infection; Monitoring
口腔科的工作环境主要由患者、医护人员、医疗设施三者之间相互影响，共同构成病原传播的途径，虽然卫生部于2005年3月颁布了《医疗机构口腔诊疗技术操作规范》（简称“规范”），但在执行过程中在细节上还存在着较多问题。目前，在我国口腔诊疗操作过程中普遍存在消毒隔离意识淡，器械处理过程中清洗、消毒灭菌方法选择不当、灭菌效果及质量等问题，直接威胁医疗安全和医疗质量，急需改进。加强管理口腔器械消毒灭菌工作，对预防医院感染，尤其是杜绝在口腔诊疗中出现医源性感染是非常重要的。为了更好地执行卫生部颁布的 “规范”，笔者所在医院严格按照规范要求布局口腔中心消毒室、口腔诊室、配备器械消毒设备，同时医院监控办与口腔科共同制定了严格的消毒隔离与个人防护的管理及奖惩制度，由院监控办定期或不定期对口腔科诊疗器械、医务人员的手及诊室的空气进行细菌学鉴测。本文将对2009年1月～2009年底笔者所在科室的检测结果报告作一总结。
笔者所在科室常规规范化操作已经在每一个口腔科诊室中运，但是在细节上还是存在着较多的问题。笔者所在科室2005～2006年从诊室、器械、公共设施的建设、人员的培训以及制订量化准等方面进行细化管理，全面实施“一人一机一消毒”模式、消毒流程规范、标准达到卫生部要求，使本科室在全省同行业中成为可信赖的“消毒放心”口腔科的典范。
1 消毒器械的检测结果
1.1 样品及器械 （1）样品：样品采自本文所用器械及医护人员的手。（2）器械：口腔常用器械，高温高压灭菌器，高、低速手机，洁牙柄及尖，牙钳、铤，各种扩锉、充填器、印模托盘等，在消毒处理后进行采样。并对其进行细菌及生物学监测。此外，医护人员常规操作患者后的手也同时进行细菌学监测。
1.2 方法及检测 （1）无菌器械检测。备好口腔门诊经灭菌后常用的诊疗器械及检验科提供的无菌标准试管（内浸有相应中和剂的无菌洗脱液的棉试子）。取出试管内无菌洗脱液的棉试子涂抹灭菌器械表面横竖往返均匀涂擦各5次，（特别是器械的关节及缝隙部位）并随之转动棉试子，用无菌剪刀剪去操作者手接触部位后，将棉试子投入灭菌装有10 ml的洗脱液试管内，立即送检验科待检。（2）医务人员的手卫生检测。被检人洗净手后五指并拢手心朝上，用沾有无菌洗脱液的棉试子双手指曲面从指根到指端，5个指头往返涂擦2次，并随之转动棉试子，剪去操作者接触的部位后，将棉试子投入灭菌装有10ml的洗脱液试管内，立即送检验科待检。（3）高温高压灭菌器检测。每月2次，用院内统一购进的3 M快速生物指示剂，对常规使用的2台高温、高压灭菌器进行生物学检测。（4）空气培养。采用平板暴露法，打开从检验科领来的标准培养器皿，放置需采样的诊室内，打开盖子让其暴露5 min后盖好盖即可送检，化验单注明具体暴露时间。
2 结果
2.1 采样器械及样品于2009年1月～2009年12月进行的检测结果如表1所示。
表1 采样器械及样品检测结果
续表：
从表1可以看出，在检测期间，常用器械消毒除6月份中采样合格率为80%外，其余均为100%，全年平均合格率为98%；机头、洁牙指（头）手机除3月份采样合格率为83%外，其余均为100%，全年平均合格率接近98%；5月、6月份洗手合格率为50%、75%，全年平均合格率接近93%；高温、高压灭菌器合格率均为100%。
2.2 影响检测结果的因素：（1）表1中常用灭菌器械5月份中采样合格率为80%，全年平均合格率为98%。原因为，采样物是经过高温高压消毒后不放入任何化学药液浸泡的持物钳，摆放过程中工作人员频繁地进入消毒室，使空气受到污染，而空气中的游离物沉降在器械表面导致其受到污染。（2）表1中机头栏内3月份采样合格率为83%，全年平均合格率接近98%。这是因为在清洗灭菌过程中，由于洁牙柄、尖和手机结构复杂，且又是口腔门诊使用最多、污染最严重的医疗器械，造成其清洗不彻底；或者灭菌时由于数量多、摆放拥挤，造成消毒不彻底。（3）表中5月、6月份洗手合格率为50%、75%，全年平均合格率接近90%。造成医源性污染的因素为：少数临床医生对洗手不重视，个人防护意识差。虽然要求每位医生在接诊患者后须换手套，再接诊下一位患者，但有的医生在接诊和再接诊中间没有洗手，甚至有的在诊治患者后直接用污染过的手书写病历。
3 护理干预措施
3.1 规章制度 建立健全各项规章制度［1］，包括手卫生及消毒隔离制度和采取标准预防的原则；手卫生设施符合要求，医用一次性用品使用后的处理等，符合《医疗机构口腔诊疗器械消毒技术操作规范》的要求，并严格执行。
3.2 合理的布局 本科在诊室装修时均有良好的布局，分区明确，有专用清洗、消毒室或区。采光、通风良好。每个诊室之间有固定的隔板，设有固定的洗手装置、一次性废弃物密闭固定装置，保证了患者的隐私，防止了交叉感染［2］。
3.3 口腔器械严格执行消毒、清洗、灭菌 消毒室内有明确的清洗、打包、无菌区域。设有合理的流程示意标示，口腔诊疗器械消毒符合器械清洗、器械维护与保养、消毒和灭菌、贮存等工作程序。每天配有一名护士负责专门消毒、清洗、灭菌及物品的发放工作。诊疗器械得到及时清洗，消毒或灭菌达到“规范”要求，全面实施“一人一机一消毒”。定期监测消毒或灭菌物品并有记录，有存在问题的改进措施。
3.4 医务人员自我防护 医务人员定期进行医院感染预防与控制知识的培训，按要求着装，落实手卫生及安全防护措施。操作前后洗手，并保证操作每位患者都必须换手套。
3.5 物体表面及环境的消毒 护士每天开诊前半小时上班，负责每人包干的椅位、综合治疗台及室内台面用500 mg/L含氯消毒液进行湿抹，用500 mg/L含氯消毒液湿拖地面。对染有血迹、分泌物的地方重点处理。每日用紫外线照射消毒，并在晨、晚开窗通风［3］。
4 讨论
牙科治疗是一个特殊的过程，诊室中由于频繁使用高速手机、超声洁牙器，产生飞沫，而飞沫中大量的病原微生物、尖锐器械的频繁使用及治疗中接触产生的血液与唾液都容易引起刺伤和交叉感染。对于院监控办及采样结果，本科给予高度重视，除了监控办与本科按照卫生部颁布口腔诊疗规范制订的消毒规章制度外，在细节上进行了以下措施。
4.1 强化口腔从业人员的防护意识。每次科务会中都强调消毒隔离的重要性。对新来的进修生、实习生包括新来的医务人员专人进行岗前培训，经考试合格后才能上岗。
4.2 注意诊室的通风及管道的清理。每天开诊前及关诊后，安排一名护士负责整个诊室的通风、消毒室紫外线照射以及综合治疗机下水管清洗。为了防止消毒间空气污染，消毒间规定每日专职固定一名护士，其余人员不得入内。
4.3 加强器械清洗及灭菌处理。进入消毒间工作的护士要端正工作态度，加强责任心，重视消毒物品清洗过程中的重要性，坚决按照清洗流程进行操作。由于高、低速手机、洁牙柄及尖此类器械结构复杂，精密度较高，要求各诊室使用完毕后，按要求装入启封后的手机消毒袋内，避免使用过的手机污染环境［4］。对个别黏附大量血液及组织的机头及洁牙柄、尖，用2%戊二醛浸泡1h后再擦拭清洗，吹干内腔及外表或机械烘干；内部注油养护，分别装入消毒袋内封口；最后放入高温、高压消毒柜内进行全自动予真空（温度：121 ℃，压力：2 kg/cm3，时间：约60～80 min），其灭菌率达到100%。真正做到标准化，为患者提供安全服务。
为了杜绝在口腔诊疗中出现医源叉感染，口腔科常规规范化操作在每一个口腔科诊室中运转，口腔门诊贯彻诊疗技术操作规范是为患者提供安全服务的保证。通过检测报告，对预防口腔交叉感染进行针对性管理，并在细节中找出原因。督促每个诊室从业者认真执行“规范”。根据清洗消毒用品数量，适当、适时增减护理人员，保证清洗及消毒的质量。并制定简单、有效的管理奖罚制度。本文检测结果表明，加强医护人员对院内感染知识培训，做好口腔诊疗器械清洗和消毒及正确操作“规范”，能有效地防止和控制口腔临床感染扩散，并为预防口腔门诊交叉感染制定相应管理制度时提供了行之有效的依据。
参 考 文 献
［1］ 中华人民共和国卫生部.消毒技术规范.2002.
［2］ 中华人民共和国卫生部.医院感染管理规范（试行）.2000.
［3］ 赵佛容.口腔护理学.上海：复旦大学出版社，2009.
［4］ 盛敏.医院门诊口腔医院感染预防和控制.中国基层医药,2003,（10）12:1283.
［5］ 耿莉华.医药感染应用护理手册.北京：北京技术出版社，2002.
口腔医院实习个人总结范文第10篇
【关键词】大学生 创业能力 创业定位
随着社会的发展和我国经济结构的不断改变,市场和企业对人才类型的需求也在不断变化。越来越多的大学生选择了自主创业他们与海归学子和下岗失业者构成了备受关注的创业群体。这三类创业者的数量、主体特征、创业动机、社会对他们的期望各不相同。下岗失业者创业人数最多是各级政府最关注的事情之一,下岗失业者弱势群体地位决定了他们以生存型创业为主,创业自救即是他们个人创业动机也是社会寄于的期望,他们普遍选择技术门槛较低的消费服务业创办自我雇佣型企业。海归学子创业人数虽不多,但却成为我国改革开放的亮点之一。他们具有的专有技术和特殊社会地位,决定了他们以体现自身价值为创业动机,成为机会型创业者,社会寄于他们的创业能够开辟新产业和大市场引领经济飞跃,他们普遍选择了创办高薪技术企业。大学生是刚刚涌现出来的创业群体,大学生有较好的素质和一定的专业知识,但还不足以独立开办高薪技术企业,有实现自我价值的需要,但缺乏实现的条件与能力。社会没指望他们像海归学子用高薪产品开发新产业和大市场,但也不希望他们放弃所学专业,在消费服务领域挤压下岗失业者。如果说“自我雇佣型企业”和“产品创新型企业”分别是下岗失业者和海归学子最佳创业定位的话,那么大学生的创业定位与他们自身的创业能力息息相关。
1 大学生自主创业的关键能力
大学生自主创业的关键能力是大学生把自己当作一名创业者在开创事业的过程中所表现出的综合能力,可以把这种能力理解为,大学生自身所具备的一系列知识、一套技能和一类特质的综合表现。那么知识就是在关键时刻能够回忆起来的信息储备组成;技能则表现为应用知识的能力;特质则是由创业者特有的品质和特征组成的集合。
大学生创业不同于海归学子创业更不同与下岗失业者创业,他们自身具备一定的专业知识,渴望实现自我价值,他们在学校的创业园中感受创业实践,大学生们逐渐意识到企业在运营过程中技术和管理是企业的一双翅膀,为企业源源不断的提供动力。知识和技能是大学生创业者相对容易获得和提高的能力,但特质则是一些人特有的品质和特征组成的集合。联合国国际劳工组织在印度、马拉维和厄瓜多尔等国的跨文化调查发现和描述成功创业者的行为,并且经过usaid(美国国际开发署)的研究,总结出以下14种成功创业者的特征。
知识、技能和特质是大学生创业者进行自主创业必备能力,如果没有具备全部的三种能力,那么在成功运营企业和控制风险等方面将会遇到很大困难。
1.1 只有知识和技能缺少特质的创业者
一个想要成功创业的大学生,如果他只有知识和技能而缺少创业者特质,那么他的企业在市场竞争中是不会生存太长时间。例如,缺少特质的创业者,当他遇到企业发展的障碍时,他可能只会在短时间内坚持;同时他很难发现和利用机会改变企业所处的被动局面;缺少特质的大学生创业则可能不会愿意去预测商业中的风险。所以大学生创业者应具备足够的创业者特质,创业者特质表现在以下方面:
1.1.1 心里特质方面
(1)成就需要(2)控制欲(3)自信(4)开放心态(5)风险承担(6)创业精神
1.1.2 行为特质方面
(1)勤学好文(2)执着(3)灵活应变(4)吃苦耐劳(5)脚踏实地(6)良好商业道德(7)责任感
1.1.3 知识特质方面
(1)坚实的基础知识(2)广博的专业知识(3)善于更新完善知识
1.1.4 能力特质方面
(1)经营特质(2)管理特质(3)人际关系
通过对以上成功创业者特质的归纳和总结,得出作为单个的创业者难以完全具备以上特质,每个创业团队也不可能完全具备。所以更加突出了组建创业团队的必要性和重要性,同时也表明在选择创业团队成员时要充分考虑其具备的创业者特质,已形成团队成员的互补。
1.2 只有知识和特质缺少技能的创业者
技能是能够应用知识的能力,它可以通过后天的练习获得技能。一个只有知识和个人特质而缺少技能的创业者,将会发现缺少技能,知识和特质就没有了应用价值。技能通过反复练习可以获得提高,大学生自主创业技能联系到商业方面主要涉及技术上和管理上的技能:
技术上:工程 计算 木工 机械 餐饮……
管理上:市场营销 财务管理 组织 计划 领导……
大学生创业技能提高需要合适的创业环境为其提供舞台,高校大学生创业园为勇于实践、敢于创新的大学生提供了实现自我价值的空间,大学生把所学的知识、技能运用到实践,既提高了创业技能又明确了创业方向,为实现自我创业定位找到了途径。
1.3 只有技能和特质缺少知识的创业者
一个只有技能和创业者特质而缺少知识的创业者,在创业过程中就会缺少核心竞争力,那么他的创业也仅限于生存型创业活动。创业者身处竞争的市场环境中如果缺乏知识,那么他的企业最终将在激烈的市场竞争中导致失败,企业成功的基础就是知识。包括经营企业的知识,了解消费者了解市场的知识,熟悉竞争对手了解产品加工技术和生产资料知识,熟悉企业管理等知识。大学生所从事的专业创业区别于下岗职工和农民工的生存型创业,其核心竞争力就是大学生所学的专业知识,大学生依托与专业知识进行创业将是推动我国产业结构调整的主要力量。
大学生自主创业的关键能力知识、技能和创业者特质在大学生创业过程相互补充缺一不可,仅仅具有一种或两种能力就想要成功创业是不够的。大学生创业者对照成功创业者的关键能力检查自身的能力缺失,随着时间的推移应尽可能的获取全部的三种能力,大学生创业者组建良好的创业团队也可以弥补因个人而欠缺的能力。
2 大学生的创业类型
经过对我国大学生从事创业的形式分析,可供选择的创业形式主要有三种:自我雇佣型创业、所学专业型创业和产品创新型创业。
2.1 自我雇佣型创业
大学生作为企业主创办的生存型企业,该企业从事的业务与大学生所学的专业没有必然的联系。自雇型企业是一个国际通用概念,自雇型(self-employed)的基本含义就是自己雇佣自己,自己给自己开支。自我雇佣型企业的特点是:一是微小性,一般是由个人或家庭为主要经营主体;二是社区性,自雇型企业一般创建于社区、依托于社区、服务与社区主要面向本社区居民提品或服务生意半径较短;三是政府支持,由于自我雇佣型企业弱小,同时自我雇佣企业群体能够创造大量的就业岗位。因此,各级政府给予了很多扶持政策和服务。自我雇佣型企业的优势:高度自主性、灵活、微型、简单、创业与经营成本低,适合于经验与资金不足的大学生和下岗事业等弱势群体从事的生存型创业模式。自我雇佣型企业的劣势:弱小、单兵作战、资源有限而且缺乏获取资源的能力及商业信誉不足等。
2.2 所学专用型创业
专业型创业主要包括两种形式:一是大学毕业生创办一个与所学专业相关的公司,进行产、供、销和服务性的商务活动,主要服务对象是专业内相关企业或个体生产者;二是面对最终消费者提供专业性较强的服务性业务,例如:心理学专业的毕业生开办社区心里咨询所等。
专业型创业的企业其主要业务类型包括以下4类:(1)物流供应型企业。例如:医科毕业生开办为医院提供医疗器械、敷料、药品等医疗物品供应公司;工科毕业生开办为工业企业提供机械设备、原料、辅料、助剂、器材、器具、备件等工业用品供应公司;农科毕业生开办为农民提供农机设备、种子、化肥、农药等农业用品供应公司;艺术专业毕业生开办为艺术团体或工作者、学生提供美术用品、音乐器械等供应公司,凡此种各类专业型物流供应公司。(2)生产配套型企业。例如口腔专业毕业生开办为口腔医院加工假牙的工厂;工科专业毕业生开办为大工业企业提供零配件生产的小企业。凡此种专用型生产配套公司。(3)产品销售型企业。例如:医药学科毕业生开办的药店;工科毕业生开办的工业产品销售公司;农科毕业生开办的农产品销售公司;艺术专业毕业生开办的艺术品销售店。凡此种各类专业性产品销售公司。(4)专业服务型企业。例如:心理学专业毕业生开办的心里咨询诊所;医学专业毕业生开办的医疗诊所;师范专业毕业生开办的各类学校;凡此中各类专业型服务性企业。显然,从事这些业务都需要具有一定的专业专业综合知识和技术,未经专业训练,不具备一定专业知识的人很难进入,即便进入也很难达到专业水准。
2.3 产品创新型企业
产品创新型企业是指大学毕业生拥有某一项产品或技术的独立知识产权、专利或发掘到新的商机,以开发、生产和销售该产品的方式创办企业。产品创新型企业有两种主要类型,一是开发和生产新一代产品,二是开发新一代营销模式。产品创新型企业的低端形式是以大学生自己掌握的相对独立的专业知识与技术开办一个传统企业,例如:服装设计专业毕业生开办一个服装设计工作室;口腔专业毕业生开办的小型口腔医院等。这一低端形式可以归并到专业型创业。而产品创新型企业主要是指它的高端形式,即开办一个拥有独立知识产权高新技术产品的生产、制造与销售的企业。
3 大学生自主创业关键能力与创业类型定位
大学生作为高知识创业群体自身拥有一定的专业特长,合适的创业类型将有助于发挥大学生创业能力、发挥大学生的专业优势开展自身创业。经过对上述自我雇佣型创业、所学专用型创业、产品创新型企业三种大学生创业类型的分析总结:
自我雇佣型创业从可行性角度来看,比较容易创办、创业投入小、竞争程度高此类型创业比较适宜大学生群体。但社会对其评价不算理想。认为自我雇佣型创业属于生存型创业,大学生从事此项创业即脱离了大学生所学专业特长浪费资源,又挤占了下岗职工和农民工群体的创业市场,此类孤立的经济自救模式创业只是在原有市场进行低水平过度竞争。
产品创新型创业类型社会评价比较好,首先认为,此类创业能够为社会创造更多的就业岗位解决就业问题,而且社会上此类企业数量比较少属于稀有企业容易得到各方面的关照,同时,大学生从事此类创业比较时尚,“学而优则商”备受世人瞩目和崇尚。但从可行性角度来看,创办此类企业难度很大对大学生自身能力要求较高,而且一次投入创业资金的额度过大从而产生难以预测的风险,种种迹象表明产品创新型创业类型不适宜大学生群体普遍采用。
专业型创业普遍被市场认为最适宜大学生创业的类型,大学生选择专业创业,不仅没有造成资源浪费,而是利用专业知识创造了财富,弥补了我国企业服务行业创业不足问题,同时又有力的推动了我国经济的增长,创造了一定的就业岗位解决了部分人员的就业问题。大批拥有专业知识的大学生创业者成功创业,将会从根本上改变我国社会的贫富结构,从而牵动社会走向富裕。
大学生所拥有的关键能力在自主创业过程中对创业类型的选择起到了决定性的作用,合适的创业定位将更能够发挥大学生创业者的专业优势,为社会创造更大的价值。同时,我国产业结构调整为大学生创业者提供了广阔的空间,社会需要更多创新、创业型人才发挥作用为我国产业转型做出贡献。高等院校的创业教育将肩负起自身的责任为社会培养更多的创新创业型人才,使更多大学生能够认清和了解企业在社会中的作用,把自我雇佣当作理性的职业选择,从而做到体面的工作。
4 高校创业教育对大学生创业能力与创业定位的影响
高校的创业教育不是大学生就业的应急方式,是素质能力的教育,是人生态度与价值趋向的选择。创业教育使大学生们的职业想法更加清晰、创业动机更加明确了,认清不是所有的想法都能够成为商业机会,避免了大学生们的盲目创业;创业教育剖析了大学生的创业能力结构,解析了知识、技能和特质在大学生自主创业过程中的相互关系和作用。对照能力结构的作用,大学生了解了自我能力的缺失从而使学习更加主动;创业教育有力的发掘了大学生自身创业资源,使所学专业能够成为商业机会,从而使大学生们的专业型创业成为可能,高校创业教育提高了大学生们的创业能力创业能力。
大学生创业群体区别于下岗职工和海归学子,其创业定位应归属于专用型创业。高校创业教育在大学生中开发以创业为导向的专业教育,将培养专业型创业者作为大学专业教育的目标之一。在专业教育中鼓励、指导大学生发挥专业优势,创办只有懂得专业的人才能够做得好的“高门槛”生意。具体实施内容包括:
(1)“学专业想创业”在大学生中实施以创业为导向的专业教育。在专业教育中,增加以专业型创业为导向的创业教育课程内容。让学生充分认识企业在社会中的作用,鼓励学生把创业和自我雇佣当作理性的职业选择,使学生能够在中小企业以及缺乏正规就业机会的环境下有产出的工作。
(2)“学专业找商机”发掘专业领域的商业机会。充分的利用专业资源优势发掘商业价值和商业机会,时刻留意专业领域内的创业机会,特别是那些专业性较强,“门槛较高”的商业机会。要对其深入研究,发现商机、找出利润点设计自我的创业计划。
(3)组织专业型创业实习。利用专业实习的机会,学生可对自己感兴趣的专业型创业的商业机会进行实地考察,向业内人士请教学习并与他们建立联系,鼓励学生利用寒暑假时间进行全方位、多地点的实地考察获取更多的资料,发掘更多的资源从而在实践中提高自身的创能力。
(4)在学生中进行与专业相关的创业培训。借助大学生kab及siyb创业教育课程体系结合学生所学专业知识,在学生中进行有针对性的创业培训。通过培训进一步培养学生的创业意识、提高学生的就业能力,为想创业的学生提供创办和经营小企业所需的基本知识和技能。
大学生专业型创业,使大学生创业有了更扎实的基础和可利用的资源,使各个专业大学生都有了创业机会,在创业领域没有冷门专业和热门专业的区分。大学生定位于专用型创业,更有利于我国稀缺的大学资源得到有效利用。
参考文献
[1] george manu , robert nelson , john thiongo.大学生kab创业基础[m].高等教育出版社.2007(10).