九上英语知识点总结范文

九上英语知识点总结范文第1篇

【关键词】英语教学 三段九环节

一、预习反馈

1.预习反馈的手段。针对目前我们学生的现状，我们所要求学生达到的预习效果只是对单词的读和写。我们具体采取的措施是堂堂考、日日清，即要求学生提前预习并会拼写新课的单词，让学生每人准备一个考试本，在讲新课前3-5分钟进行考试。当然，对于英语学科而言，反馈的内容除了要包括本科新单词，还要包括上节课的重点知识，对其进行适当的复习回顾，并初步规定每得5个100分就会得到一颗“学习之星”，以此方法来激励学生学习。

2.预习作业的布置。预习作业的布置必须目的性强、方向准确，不能只是笼统的要学生预习哪一课。预习任务要提的明确具体。另外，预习作业也要布置的有梯度，对不同的学生要有不同的要求。这样的预习作业既可让差等生够得着，又可让优等生吃得饱。

3.预习反馈的双向性。课上，老师通过考试或提问的方式让学生把预习结果反馈给我们。课下，作为老师的我们也必须及时的把学生的反馈再反馈给他们。即对考试进行及时的评判，并对学生给予正反两方面的评价。对于考的好的学生要大力表扬，对于考得不好的学生，也要实时给予批评，必要时也可以采取一些适当的惩罚措施。另外，还应该在考试本上为孩子们多留下一些激励性的评语，以达到更好的鼓励、督促的效果。

二、明确目标

“知识与技能”可量化，而“过程与方法”“情感、态度、价值观”则是体现在整堂课学生的表现中，渗透在学生学习的全过程中。所以我们在出示给学生学习目标的时候，只需向他们展示“知识与技能”目标即可。也就是说，让学生在上课之前先要明白这节课他要干什么，要学什么。目标的制定要用可操作性强的行为动词来描述。如“会背，会写，会用”等。

三、精彩导入

一个好的导入，或能极大的引起学生的学习兴趣，或能激起学生强烈的求知欲望。每个学科可针对自己的学科特点设计导入内容。就英语学科而言，可采用创设情景或语言描述直入主题的办法来导入，但其宗旨却是应言简意赅，切忌喧宾夺主。

四、启发设疑

此环节应用到英语教学中，即可训练英语听、说、读、写四项基本功的听和写。在此环节中，可把课文录音融入到课堂教学中，让学生听课文录音回答问题，问题的设计一定要有梯度，题型可多样化，数量不可过多，3-5题为宜。在学生回答问题时，要把答案落实到纸上。这样既使学生的听力得到了训练，又使学生对课文内容有了初步整体感知，还使学生对任务型阅读的答题技巧得到了训练。

五、研究讨论

很多人认为研究讨论必须是学生结成小组相互讨论，其实不然，在英语课堂上，研究讨论可分为对知识点的运用和对课文内容的理解来讨论。可同桌，可小组，甚至可以是全班一起讨论，不必拘泥于形式，主要是培养学生善于思考的能力以及主动参与的意识。与此同时，学生的听、说能力又得到了进一步锻炼。

六、环节小结

针对英语学科的特点，我们的环节小结不止是一两个，我们可以每讲解一个知识点都进行一下小结，让学生把学过的相关知识进行概括总结，让他们在头脑当中形成知识体系。这样有助于学生对知识的掌握，也能很好的训练他们的发散思维。

七、目标再现

目标再现即在本节课知识讲解完毕后，或由老师带领，或学生自己对所学知识进行整体回顾。这样做既让学生清楚的知道了自己是否掌握了学习目标中所包含的知识，又为他课下的复习工作做好了铺垫，在学生复习时，就会更具有目的性，能更好的把握侧重点，起到了一箭双雕的作用。

八、强化训练

强化训练就是在讲完知识点后，教师针对本节课所讲知识出一些相应的练习题，让学生练习巩固。有很多教师容易忽略此环节，认为知识点讲解到位了，学生自然就会做那些习题了，其实不然。有很多学生能很流利的说出一些词或短语的结构和用法，但是一到做题时，他们就错误百出，不会针对不同题目要求对词组进行变换。那么，此环节恰恰填补了学生的这一漏洞，教师当堂的训练及讲解培养了学生对知识进行灵活运用的能力。

九、达标检测

巩固与检测是任何学科的课堂上所必不可少的，英语也不例外。每一堂课结束之后，都应让学生进行练习，整体检测一下。这样，既能让学生了解自己是否完成了学习目标，又向老师反馈了学生的掌握情况。但是，要特别强调的是，教师所出的检测题目一定要有梯度，让不同学习水平的学生都能得到检测，既需让差等生够得着，又得让优等生吃得饱。

九上英语知识点总结范文第2篇

一、教师要备教材、备学生

九年级英语教学，要讲的知识点多，课文篇幅较长，词汇量较大，难度较深，而且要面临学生中考，所以教师应以深化基础知识为主。在备课时应以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，力求全面。既要抓住基础知识、基本技能和基本解题方法，又要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点。另外，要面向全体学生，防止“片面追求高分”的现象，绝不能冷落“学困生”。因此，我们备课不仅要备教材，还要备学生，要因人制宜。

所谓备教材就是要做好对教材的整体分析。新目标九年级英语教材包括哪些单元的教学内容，教师必须清楚明白、了如指掌，明确教材的编写特点以及教学目标、重点、难点、教学要求。我们首先要做的很重要的一项工作，就是要单元整体分析，在教师心中形成一个大致的教学构思。

所谓备学生就是要分析学生的现状。我们教学的对象是九年级的学生，对于大多数学校来说，学生此时的总体状况基本上可划分为三个层次：优等生、中等生、学困生。优等生的英语成绩比较优秀、已经养成了良好的英语学习习惯，掌握了大量有效的学习方法，学起英语来非常轻松。对于这部分学生，在九年级阶段我们要做的就是让他们继续吃饱吃好。中等生是教师要特别关注的，他们还能够跟得上英语学习，但学起来觉得比较吃力，成绩想有大的提高比较困难。对于这部分学生，我们要尽可能帮助他们战胜自我，教会学生学习方法，培养良好的学习习惯和学英语的兴趣。学困生对英语学习已经产生厌倦的心理，基本上是没有兴趣并且失去信心，想要提高他们的学习成绩是非常困难的。但是，作为教师不能因此放弃这部分学困生的英语学习，更不能使其成为其他学生甚至教师拿来嘲笑批评的对象。我们应给予他们更多的关心和帮助，帮助他们寻找学习的快乐，尽可能让他们多掌握一点知识。

二、查缺补漏，找出不足

查缺补漏要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词时进行。在教新词的过程中及时讲授有关语言点的知识和单词辨音，及时归纳所学过的单词。力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固，这样对学生以后的听力会有帮助。对于词汇教学，笔者认为行之有效的措施有：一是课前预习，要让学生养成课前预习单词的好习惯，他们会借助词典学发音，会借助音标练习发音。二是课堂上跟教师学单词，这个学就不是单纯地学发音，而更多的是在较完整的语境中学会怎样使用单词。我们要求学生至少掌握包含每个生词特别是重点生词的三到五个句子，否则，单词背得再熟、再多，也只能是做无用功。三是在反复阅读中强化单词，笔者说的反复阅读不是读单词，而是一定要读笔记中的句子，读对话中的句子，读课文中的句子，单词只有在句子中才有生命，才有记忆的意义。四是在练习中消化和巩固单词，练习中有大量包含词汇信息的句子，也是对学生阅读量不足的有力补充，学生读起来感觉比较新鲜。因此，反复阅读有利于巩固词汇知识，有利于增加学生的句子量。要努力使基础知识转化为技能，不断提高英语的日常交际能力。

三、抓学生的听力训练

九年级的听力材料量大、发音技巧高、朗读语速快、学生很难听懂，所以，要加强对学生的听力训练。听力练习之前，教师先帮助学生明确要求，引导学生进行分析信息、听选相关信息，给予学生一定的指导。然后让学生浏览并看懂听力材料中的句子、所提的问题，这样让学生带着问题去听录音，以提高学生听的质量和信心。做短文听力题时，学生第一遍只听，不要求去完成听力任务。首先让学生集中精力去听，避免学生有压力就产生紧张感，第二遍学生一边听一边去完成听力任务，第三遍检查答案。因为通过听前面两次以后，听第三遍时就更加容易听懂，更能获取信息。所以，平时除了课文的听力训练外，还要找一些有针对性的听力材料让学生去练习、去感受，以提高学生的听力水平。教会学生听力方法，中考时学生就会得心应手了。

四、精讲精练，练重于讲

九上英语知识点总结范文第3篇

[关键词]英语复习；方法；策略

九年级英语总复习是一个夯实基础，查漏补缺，提高成绩的过程，它是初中阶段英语学习中的重要环节，通过复习，做到精解精练，适当点拨，巩固所学知识，使之系统化，并使学生能力课得到全面提升，最终能在中考中取得理想成绩。我校自建校以来，英语成绩一直名列全县第一。这些成绩的取得得益于几年来我校开展的课堂教学改革，不断探求和改进教学方法，树立了以学生为主体，以学生为本的理念，不断改进学生的学习方法和策略，从而使教学成绩逐年提高，下面把我校九年级英语组在总复习中的一些做法作如下汇报。

一、合理安排复习计划，群策群力，积极抓好集体备课

英语教学内容繁多，知识点，语言点分散，我们英语组在复习前经过多次教研会，共同讨论，研究制定了多轮复习计划，包括复习内容，复习进度，复习方法以及冲刺强化训练等几个方面的周密复习计划。充分利用每周两次的集体备课，搜集教材中的知识点，重点词汇、短语，句子句型及语法知识，坚持超前一周备课，细化每课时的知识点，明确考点和考查方式，围绕考点，重点适当拓展延伸，充分培养学生的英语运用能力。

二、扎实学案教学，夯实基础，提高英语运用能力

经过近五年我校英语组教师的共同探讨，共同实践，不断改进，目前的学案教学已经较为成熟，我们所设计的学案是在认真分析学生的学情，认真研读课标，教材的前提下而制定的，为了夯实学生的基础知识，提高英语运用能力，我们把学案分为三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研组共同讨论，通过教材而自编的一些基础知识题，题型不限，灵活多样化，突出教材的重点、难点、易考点、易错点，这部分知识内容由学生在掌握教材的基础上，自己完成。第二部分是词汇辨析。我们把教材中的学生易混的词汇、短语放在一块进行比较，并通过例句和习题进行巩固，从而让学生进一步理清思路，更好地理解英语知识的灵活运用。第三部分是作业和巩固提高部分，学生完成后上交老师批阅，然后在下一节课进行订正，这样教师就能及时发现问题并能够及时解决，不让学生留知识死角；经过这样处理的学案，就不仅仅是一种简单的学习材料了，而是一套很系统的复习资料了。学案印发给学生之前，我们先根据学案的内容给学生布置复习任务，让学生自己先熟悉所要复习的内容；布置的内容要具体，让学生带着目标有的放矢地进行复习。复习时间可以是早自习、早读，也可以从课堂中抽出一小块时间给学生。总之，要让学生有效的时间内尽可能多地掌握以前所学过的知识。通过学案检测学生的学习情况，让学生感觉到复习的重要性和学案的知识系统性，从而能更好地复习，更好地发挥学案的作用。

三、稳步推进“三轮复习法”，提高学生的成绩

“三轮复习”即整个复习过程分三个阶段进行。第一阶段先进行课本知识的全面复习，然后进行各种题型的专项重点复习，最后进行综合模拟试题的应试复习，做到着眼全面，突出重点，把全面复习和重点复习结合起来。这样，即能确保学生较好地掌握基础知识，又能让他们灵活应付具体考题，以考出好的成绩。

第一轮复习中，梳理教材，夯实基础。这一阶段计划八周，复习用的时间较长。针对学生所学基础知识因时间久、已遗忘的共性特点，本着“研标依本”的原则 ，重视教材，要求学生一步一个脚印，扎实搞好基础知识的复习。在教材整体处理和时间分配上，七年级上、下册各一周，八年级、九年级每册各两周，每周运用4张学案来进行知识梳理，夯实学生的基础知识。每周一测试，通过测试，检测学生的知识掌握情况，并针对考试中出现的问题，进行重点讲解、巩固复习；每周一次听力训练，提高学生的听力能力；每周一次英语写字，要求学生写好规范字母；每周一次小作文，提高学生的写作练习。学案中的巩固练习题和每周的测试题都是教师从名目繁多的复习资料中精选出信息新、题型得当、练习到位的习题汇入学案，根据学生的具体情况，通过“剪刀加胶棒”拼盘组题，进行了强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果，从而使复习达到良性的循环：知识—能力—知识。复习中，我们英语组统一要求，复习教材时要做到“全面、深入、透彻”。“全面”就是通过通过对七、八、九年级的每个单元话题的重点内容进行归纳总结，掌握课标要求的单词、短语、句型、语法等各项内容，不遗漏；“深入”就是所选练习题有一定的难度和深度，要贴近中考点；“透彻”就是通过对知识的复习，激活学生对所有已学相关知识的再现，引导学生广泛联系，归纳总结，发现规律，促进知识的系统化。

第二轮复习，知识板块复习，也就是专项练习。这一轮复习历时三周。在学生掌握教材的基础知识比较扎实的基础上，针对语法知识体系和中招题型指导学生进行专项复习。课堂上语法部分先由教师归纳、总结，再通过训练题发现学生存在的问题，最后教师点拨、强调。我组遵循精讲多练的原则，做到讲、练、评结合。针对中考题型，我们分别进行各种考题题型的专项训练，把重点放在学法的指导，解题技巧的点拨上，引导学生洞察各个题型的特点，强化分类练习，最终使学生在答题的过程中达到举一反三，触类旁通的程度。

第三轮复习，模拟训练，中招信息的搜集。本轮复习以中招热点、重点为依据，以做综合训练为主线，以模拟训练为查漏补缺，以考评和训练为方法，全方位地训练学生适应中考要求，提高他们的应试、应变能力。试题来源以采集资料为主，经过备课组成员精心整理、设计的试题进行模拟训练。通过考试发现学生存在的问题，及时讲解、巩固，提高学生的英语运用能力。

九上英语知识点总结范文第4篇

关键词：中考复习、错题本、整理、薄弱知识点、最大化

笔者从事九年级英语教学多年，在中考复习中倍感错题本的重要作用，现在正是九年级中考复习的关键阶段，特此把自己在教学中对错题本运用的感受和收获总结出来，以利于将错题本的作用最大化，更好的进行中考复习工作。

首先，要充分认识错题本的重要作用。一是在学生中考复习的过程中，难免会犯各种各样的错误，也会重复犯同样的错误。建立一个错题本，对所学生所犯错误的知识点加以防范与巩固，是避免再次出错的行之有效的好方法。整理错题是一种能够帮助学生提高英语中考复习的效率、提升复习的质量、打牢英语的基础、创造优秀成绩的重要途径。当学生把错误汇总在一起的时候，就可以很容易看出其中的规律。同时整理错题的过程也是一个知识系统复习与消化的过程。 其次是错题本还是学生复习备考的一个重要依据。由于我们是农村中学，周围缺少学习英语的氛围，在英语学习过程中，让我们最为头痛的问题就是遗忘。而学生在老师的指导下精心整理中考复习错题本就给他们提供了循环复习、循环记忆知识重难点的机会，也成了复习迎考时“查漏补缺”的好帮手。 同时错题本是学生本人量体裁衣所打造的最适合自己的一本复习资料，是学生在中考复习中众多资料中最精简最有效的活教材，是学生在中考复习中最节省时间的增分器。笔者在实践中的运用效果非常好。在每年的中考中，凡是能充分利用错题本的学生，中考成绩皆为优异。然而在教学实践中部分同学不知道错题本的重要，感觉建错题本太浪费精力和时间，往往有始无终，最后不了了之。个别同学为了应付老师检查，敷衍了事，草草地做些表面文章，体现不了错题本的作用。

其次，要科学整理错题本。笔者认为有几点很重要。第一、学生应准备一个厚实的笔记本，厚可以容纳很多内容，实可以长时间反复使用。第二、整理错题本要养成好习惯。建议学生最好每天进行错题本整理，然后以一周为单位再进行一次汇总。这样可以及时消化、巩固所出错的知识点。第三、老师应及时批阅错题本。老师要求学生对每道错题进行分析，这样做可帮助学生们不仅知道错在什么地方，而且知道为什么。分析环节促使学生们不仅要知道正确答案是什么，还要探究为什么这样做，“知其然，并知其所以然”，帮助学生强化知识的掌握过程。错题本是学生中考复习的重要依据，也是学生反思以前学习过程的重要环节，所以老师有责任和义务确保其正确性与科学性。第四、要及时对自己所犯的错误改正，当天消化，让错误不隔夜。 第五、建议学生应该静下心把平时的月考、期考卷子和平时做过的一些练习题里的错题整理出来，然后自己把错题做一遍。这叫做排除错题，减少自己错误率的方法，这是复习英语基础知识的好方法。

最后，要充分利用好错题本。一是要经常翻阅。错题本是我们中考复习时的重要资料，在空闲时间或准备下一次模拟考试时拿出来看，对错误的题可以再做一遍，将完全能够弄懂的题用笔划掉，仍然没有明白的题用彩笔做上标记，及时请教老师和同学，作为中考复习的重点。这样就会让每一道题都能够发挥出最大得效应。在今后复习考试中遇到同类型的习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，“吃一堑，长一智”，从此不再犯同样的错误，学习成绩一定会有较大的提高。二是要和同学互相交流。一本好的“错题本”是学生知识体系中漏洞的集合，因为学生们基础知识、思维方式、知识点掌握的成熟度等的不同，每位同学的错题本也就不相同，因此学生们平时应注意互相交流学习，“取人之长，补己之短”。通过交流学习错题本，可以从别人的错误中吸取教训，互相借鉴，互有启发，以便在中考复习共同提高。三是要不断归纳总结。当许多错题集中到一起的时候，学生就会很容易地找出知识点与知识点之间的联系，错与错之间的关联和规律，这个时候，学生进行进行阶段性的总结和分类则非常有必要，让学生们在中考前知识形成体系，让错误进行重叠，检测出知识体系和能力上的漏洞。所以无论学生有多忙，错的题一定要当场彻底的消化并同时对错误类型分类，比如：审题时出现错误，或审题时不到位，潜在的条件没能发掘出来，这个时候不能把所有的问题都归咎于马虎。比如：句子开头的字母没有大写、句尾没有加标点符号等等。人性中的一个弱点就是是避重就轻，可避重就轻的后果就是你的所谓的小毛病永远也得不到解决。也可以把错误类型用红笔写在这道题的旁边，让它非常明晰的呈现在眼前。看看是否曾经出现过类似的错误，提示自己下一次坚决不要再犯同样的错误。

九上英语知识点总结范文第5篇

一、营造良好课堂心理氛围，改善学生消极状况的环境

教师在课堂教学中，根据九年级教辅实际情况，平均每周讲一个单元。我国基础教育英语课程标准明确指出：英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；发展自主学习的能力和合作精神，语言教学面向全体和学生的全面发展，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，为他们终身学习和发展打下良好基础。然而，新课程改革的根本出路在于提高课堂效率，向课堂45分钟要质量。要在有限的课堂时间提高教学质量关键在于教学过程中要紧紧抓住培养学生学习能力和自我自控约束能力。而培养学习的能力，核心又在于让学生掌握正确的学习方法，选择合理的思路，形成有序的逻辑思维形式，以达到培养能力、发展智力、开发创造力这一根本目的，从而提高学习效益。英语教学是语言的教学，良好的课堂氛围、宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松身心，并激发他们学习英语的兴趣和学习热情。教师在课堂教学过程中要关注学生的情感，培养学生健康的人生观，使学生始终保持积极的学习态度，激发强化学生学习兴趣，并将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助学生树立自信心、克服困难的意志；认识自身优势和不足；乐于与人合作，养成和谐、健康向上的品格。

二、对知识进行整合梳理，建构重难点知识系统体系

九年级的复习工作，就总体来说，一是对学生前面学习过的知识点进行调查，查漏补缺；二是把所学习知识重新加以归纳整合从而帮助学生建立一个完整的知识系统体系。所以，教师在课堂授课过程中讲解知识的时候应面对中招考试，针对性要强。中考主要是考查考生的实践能力、创新能力及主动获取信息，运用信息解决实际问题的能力。教师在平时教学中就应该有意识地协助学生对学过的知识点进行归纳和总结，查漏补缺。中考考前第一轮复习，注意全体学生共同提高。第二轮复习注重学生学习方法的培养，学会归纳、总结，查找不足。第三轮复习，应着重培养学生自主学习的能力及综合素质能力的培养，学会学习，学会克服困难，培养竞争意识。我们在复习中应注意到：

1.计划性。九年级时间紧，任务重，教师应研究《新课程标准》和认真分析新的命题趋势避免盲目性复习。在复习课上主要目的应放在如何提高教学质量上，也就说是这一堂课涉及的知识密度要高，达到平时新授课的几倍甚至几十倍。高密度还能进一步帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，以不变应万变，举一反三，触类旁通。

2.针对性。协助学生将三年中所学的知识进行比较、分析、归纳、总结，使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化，建构英语知识体系。在练习或试题的选择和设计上更要注重针对性。在九年级的后一阶段的复习中，做试卷，评讲试卷是不可避免的。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面，需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面，就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。典型题型强化训练。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感，这样，学生就会积极与教师合作，争取更大进步。

3.条理性。第一轮――基础复习。依标靠本，温故知新，按单元知识要点进行梳理，同时注重词汇、短语、句型的过关。第二轮――专题复习。系统进行听、说、读、写的全面复习。第三轮――指导适应性复习。

4.实效性。抓关键，讲方法，多总结，勤反思，精讲精练，在命题、阅卷、分析、讲评指导及练习后的反思上下功夫，注意新题型训练。英语课堂复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。

三、引导学生总结规律，巩固兴趣

事实证明，善于总结规律的学生学起来非常轻松，而不善于总结的学生学起来就比较吃力，所以，在教学过程中我特别注意引导学生总结规律，使学生在总结中进步，在总结中提高。学生发觉自己进步提高了，兴趣也就更加浓厚了。我在中考考前复习的授课中常用的方法有以下几种：

1.以线带点总结法。如，我们在初中学了动词不定式作宾语补足语后，让学生利用“一感（feel）二听（hear）三让（let）四看（see）半帮助（help）”这一口诀为线条，总结出动词作宾补省略to，变被动时不能省略。

2.以点带面总结法。我们学习新课文时，有些单词发音很特殊，我给学生指出后，一般再把其他的特殊现象列举一些，发现特殊中的规律。如，字母组合oo的发音。

3.归类总结法。每当一学期结束或一本书学完了以后，我们都要对所学内容进行归类。如，句子类型、动词时态、语音、词性等都等做相应的总结，让学生做到心中有数。这样，学生通过教师引导，自己总结，把所学的知识像织网一样横向纵向地联系起来。

总之，教无定法，一堂复习课就是一个完整的艺术品。课堂环境如何，课堂实效如何，取决于师生配合和双方的努力。作为主导地位的教师一定要在课堂的设计上狠下工夫，想方设法把课堂上活，这样才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。作为毕业班的英语教师教师只要运用好复习课的每一环节，能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有利于培养学生的创新能力，提高课堂教学效果。在新课程标准的指导下，教师要不断完善自我，用心钻研，大胆实践，勤于总结，扬起兴趣之帆，定能收获英语学习的硕果，英语课堂也会如沐春风。这样才能被学生认可，被新的教育所接纳，否则必将被淘汰。

九上英语知识点总结范文第6篇

关键词：农村初中 英语 自主复习

作为一名农村初中英语教师，在多年的教育教学实践中，深切地感受到农村初中九年级英语的复习与新课程改革的要求还存在着很大的差距。因此，本文试从农村初中九年级英语复习的现状、自主复习的意义，以及如何进行农村初中九年级英语自主复习等方面谈一些自己的经验与感受。

一、农村初中九年级英语复习的现状

笔者所在的学校，绝大多数英语教师是这样进行总复习的：一是列出各册各单元各课需掌握的重点单词、短语、句型，把它们一一再念一遍；二是列出各课相应的语法点，再挨个重复一遍；三是下发成套的试卷，让学生反复做题；最后再把试卷逐题作一讲解。整个复习过程，就是典型的“填鸭式”教学。教师眉毛胡子一把抓，学生则乱枪打鸟一片盲目，教师上复习课教学方法停留在“教师讲语法，学生做练习”的旧模式上。有时加上复习时间紧、任务重，教师讲的又要“面面俱到”，就成了“满堂灌”，课堂时间大部分被教师占用了，又为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”，这样，不但使学生学习兴趣减弱甚至厌学，而且加重了他们的学习负担，最关键的是不能有效提高英语复习效果。逐渐形成了教得乏味学得枯燥，费力不讨好的定式。

二、农村初中九年级英语自主复习的意义

（一）能够培养学生自主学习的能力。

在“自主复习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。教师在布置任务的同时，注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在复习中善于归纳，勤于思考；既能求同，更能求异。让学生在独立自主的学习过程中，发展自主学习的能力，养成良好的学习习惯。

（二）能够兼顾优差，共同发展。

由于每个学生现有的认知范围不同，学生的学习能力有强弱之分，学习方式也存在着差异。而教师在复习过程中只能根据大多数学生的情况作判断，一般是所有知识点平均用力，学生被老师牵着鼻子走，在懂了的知识点上浪费时间，不懂的地方也只能一带而过，没有时间和余地去思考。势必造成“有的吃不饱，有的吃不了，有的吃不好”。采用自主复习的方法，学生可以在自己不懂的知识点上多花时间，多下功夫；可以选取适合自己的方式；以自己的速度完成复习任务。这样，每一位学生都能有所收获，真正实现“教育要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”。

（三）能够立足现实（中考），促进未来发展。

初中毕业班的教师肩负着双重的重任，他既要帮助指导考生系统归纳、总结、巩固初中三年来所学的知识，从而提高他们对中考的应试能力，使他们顺利地通过中考的重大考试；又要“为进入高中学习，初步打好基础”。自主复习将二者有机地结合在一起。它在提高教学质量的同时，培养了学生终身学习的能力和良好的学习习惯。

三、如何进行农村初中九年级英语的自主复习

（一）建立自主平台，营造自主氛围，创设语言环境。

为使学生学习的主动性在课堂教学中得以实施，教师必须在课堂上建立民主、宽松、和谐的师生关系，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，才能使师生在课堂这个有限的时空内，始终处于一种亢奋的情绪之中，才可能使学生体验和享受到学习的乐趣，才可能真正引导学生积极地将全部精力投入到自主学习、主动发展中来，才可能最大限度地激发他们的记忆力和理解能力，拓展其思维空间。

每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦、自信和进一步学习的愿望。

（二）教师主导方法与方向。

教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生以正确的方法、良好的习惯来学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师除给予学生学法指导外，还必须把握好整体复习的系统与进程。因为这是学生无法自己掌握得好的。需复习哪些内容，先复习什么后复习什么，复习某一知识点大概需要多长时间，复习后需做哪些必要的检测，这些都是需要教师宏观调控的。教师每课设置的目标必须明确，复习内容要有选择、有弹性，并贯彻多方法、多实践的原则。

让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后我再给予回顾总结。

（三）发挥学生主体地位，筛选、训练与整理。

教师应树立教育民主思想，对学生的独特个要接纳，同时要创设良好的环境条件，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的存在，通过学生自己动手、动脑实践突出学生主体性。在自主复习的课堂教学中，教师是组织者、指导者，在呈现了该课的复习目标之后，就应把课堂还给学生，让学生进行自主复习，自己探究，充分解放学生的眼、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间，从而让学生学会学习。

（四）师生互动，信息整合，补救与延伸。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。学生在自主复习中发现的问题，可以和同学或教师讨论交流，教师需在学生自主复习的过程中提供帮助，并发现普遍的典型的问题，组织小组或班级讨论。

（五）自我评价，自我反思，自我完善。

在英语自主复习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。

参考文献：

［1］涂传娥.在语言技能训练中培养自主学习能力［J］.内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2006，(04).

［2］桑俊贞.英语课堂教学方法探究［J］.科教文汇(下半月)，2006，(01).

九上英语知识点总结范文第7篇

经笔者多年的教学经验，总结出以下一些教学心得，与诸君共勉。笔者认为，在总复习中，既要把名词作为一个大的专项来复习，也要结合中考试题的题型由简到难来训练，方能取得较好的效果。

首先，整理思路建立名词框架结构，理清知识点。笔者认为，每年的英语中考，都离不开以下几点大的范围：（一）单数可数名词的复数形式；（二）数量词短语的表达；（三）名词做主语，谓语动词的选用；（四）名词所有格；（五）名词的特殊结构。

其次，对各个考点范围都要把从七年级到九年级考纲规定的具体的知识点整理出来，以便学生记忆和理解，经多年的教学总结，现笔者就以第一个考点范围（一）单数可数名词的复数形式作一些总结：

首先，要学生掌握单数可数名词变化成复数的变化规则及常见知识点：Ⅰ. 规则变化：1. 一般在名词后加s；2. 以s / ss ， x ， ch ， sh ， 结尾加 -es ， 读 /iz/。 常见词：glass， class， box， fox， watch， match， brush， dish， bench。3. 辅音字母+y结尾，变y为i， 再加-es， ies读/ iz /。常见词： story， factory， country， library， city， baby， lady， family。4. 以f / fe结尾的名词，把f / fe变为v， 再加-es。常见词：leaf， knife， half， life， thief， shelf， wolf。Ⅱ. 不规则变化：1. 元音字母y结尾，加s。常见词：boy， day， monkey， key。2. 有的以f/ fe结尾，加s 。常见词：roof， handkerchief。3. 辅音字母+o结尾，加es。常见词：potato， tomato （除photo， radio， zoo， piano， hero加s外）。4. 单数和复数相同的词：sheep， Chinese， Japanese， fish， deer， people。5. 表示民族的名词加s。常见词：Russian， American， Canadian， Australian， Indian。6. 变化内部原因：（1）-oo-变为-ee- 常见词： foot， tooth.（2）以-man结尾，把man变为men 。常见词：man， woman， police， policeman， Englishman， Frenchman， Frenchwoman （除German 加s外）。7. child复数为children。8. 规则变化的名词作定语的合成词时，只变后一个主体名词为复数。例如：apple trees， color TVs， fish and chip shops。9. 不规则变化的名词作定语的合成词，变复数时，两个均要变为复数。例如：women doctors， men teachers。10. 当主体名词在前，在后且以“ - ” 相连的合成词变为复数时，变主体名词为复数。例如：lookers-on旁观者， grand-children孙子。11. 用“- ”字符表达的year， meter名词用单数a seven-year-old girl a girl seven years old ，a girl of seven a girl of seven years，100-metre race / Boys’ 100 meter race，twenty minutes’ walk

其次，把以上知识考点和中考试题具体结合起来进行讲解。在历年的英语中考中，单数可数名词变复数都要考上几分。我们可以用三个常见的题型来分析一下：一、单项选择题。在单项选择题部分，可以对以上知识点进行1分到2分的考查。比如：Last night， there was a food accident. The ______ were ill， but no ______ were lost.

A. child， lives B. children， life

C. children， lives. D. child， life

在这个考题中，设置了对单数可数名词变复数的规则变化和不规则变化的考察。Life作为“生命”讲的时候，属于可数名词，变成复数又属于规则变化中的“以f或fe结尾的单数可数名词，变成复数，把f或fe变成v，再加上-es，即lives。而child则属于不规则变化中的，child的复数为children。二、用所给词的适当形式填空。在这类题型中，依然可以对单数可数名词变复数进行考察，所占分值1.5分。比如：More and more ________ （family） own computers。本句话是说：越来越多的家庭拥有电脑，明显考察family的复数形式，说明要学生掌握family的变化规则，而family属于规则变化的名词“以辅音字母+y结尾的单数可数名词，变成复数，把y变成i，再加上-es，即families。三、改错题。改错题在整套中考试题中，丢分率最高了。其主要原因两点：一是基础不扎实；二是判断不准确。比如：There are some potatos on the table._______ ________这句话考察单数可数名词变复数中的不规则变化，potato属于不规则变化，复数为potatoes.

第三，对以上三类常规题型的训练笔者采用了教会学生自己编题目的方法，这样一来，学生可以做到举一反三，触类旁通，灵活应变。比如说，把同一个知识点用不同的题目类型编题；用同一种类型的题目编入不同的知识点；还可以在同一问题上进行延展。如刚才的改错题There are some potatos on the table._______ ________这道题目。可以教会学生把它改成：单项选择题，There are some ______ on the table. A. potatos B. potatoes也可以改成用所给词的适当形式填空：There are some ________（potato） on the table. 还以就本体进行知识点的延展。本题可以延展到There be 结构的就进原则：There _______ （be） potatoes and a knife on the table. There _______（be） a knife and potatoes on the table. 由There be的就近原则延展到中学常见的主谓一致中的就近原则。如either…or…，neither…nor…，not only…but also…等连接两个主语的时候，谓语动词的单复数的判断。例如：Not only you but also she ________ （do） your homework in the teachers’ office every day.同样的方法又对这句话进行编题。通过这样的训练，相信学生的基本知识和基本技能会很快得到提高，基本功会变得更加扎实牢固。在此基础上再选一些合适的短文让学生阅读，增加词汇量，那学生对于单数可数名词变复数基本上就掌握了。经笔者多练训练，效果甚佳。

九上英语知识点总结范文第8篇

【关键词】九年级；英语课堂；积极性

教师的任务不仅仅是教书，更为重要的是育人。教书育人旨在教书过程中传授学生正确的学习态度、人生态度，使得学生健康茁壮地成长。在当前的初中英语课堂总是那么沉闷无趣，学生奋笔疾书与教师零交流，只保持着一种单向知识传输，尤其对于九年级的学生来说，他们的学习任务更为繁重，这种现象表现得更为突出。有时教师想要开启新的教学方法，增强与学生之间的交流都毫无所获，因为学生丝毫不配合，课堂上没人发言也没有人举手。因此，提高九年级学生英语课堂的积极性极为迫切。下文笔者结合参考的文献与自身教学经验，对如何提高九年级学生英语课堂的积极性这一问题稍加探索。

一、创造积极的课堂氛围，构建联系师生的桥梁

处于毕业班的学生需要学习初三年级的知识，还需要复习三年的所有知识，以备应对中学考核，这导致九年级的学生时间十分紧张，课堂氛围不再像以前那般活跃，而是变得沉闷，因此教师需要创造积极的课堂氛围，构建联系师生的桥梁。创造积极的课堂氛围有助于学生在学习过程中松弛有度，劳逸结合，改变以往埋头读书的书呆子形象，让思维进行有效扩散，对知识点进行深入学习。构建联系师生的桥梁有助于消除师生间的隔阂，促进教师对学生学习情况和心理情况的理解，潜移默化中增强学生对教师的亲切感，敢于发表自己的思考结果。

例如在教学9下Unit One Asia Reading： Two cities in China时，教师在课堂导入时，先讲自己曾经旅游过的地方，以及在旅游途中曾经遇见的奇妙的事或是有趣味的事，吸引学生的注意力，让学生放松心情，其次请学生聊聊自己的旅游趣事。有了亲身经历，学生对这个话题有许多东西乐意分享。这一环节中需要注意的是，教师在课前准备时可以先查阅部分相关旅游胜地的资料，准备好素材以便与学生交流，其次还需要不断以语言或是眼神鼓励帮助学生继续讲解，建立一个开放的英语环境，逐渐形成积极的课堂氛围。在课堂结束后，教师也可以和学生多交流各自的想法，一步一步深入，为积极的常态化课堂教学奠定基础。

二、以学生为教学主体，增强学生的主观能动性

随着时代的发展，信息技术的广泛使用，学生的思维已远不同于以前。学生思维普遍早熟，对自我独立的要求较高，自主意识较为强烈。学生发生改变，作为塑造学生正确价值观、人生观、世界观的重要形式，教学形式也应当发生相应的变化，才能更好地为社会塑造人才。在英语教学中，传统教学形式是教师的一味灌输，学生的被动接受，学生的主观能动性近似于零，学生在压力之下积极性极大降低。改变教学模式，以学生为主体，将增强学生的主观能动性。这一过程中，教师要学会“放权”，在教学过程中，将思维过程、思维能力的培养转移到学生身上，促进学生的自主学习，自主思考。以学生为主体，可以是让部分学生分享学习方法，可以是布置任务让学生共同探索，也可以是形成讨论小组对知识点归纳总结。

例如在教学第四单元Growing up Period One中Welcome to the unit：How do you learn about the world？笔者首先让学生在课前十分钟内预习课本，并完成Part A的选择并选出自己最喜欢的三种了解世界的方式。在这一过程中，笔者在旁讲述自己认为最认可的了解世界的方法： by travelling， from books and newpapers， through the Internet，以此激发学生的灵感。其次让学生相互交流各自的方法，探讨各个学习方式的优缺点，学生经过交流总结后对different ways to learn the world有了初步认识。再讲解知识时学生的积极性就大大提高，一方面使学生加深对知识点的认识，一方面学生体会到这是他们自己参与的成果，产生自豪的心理，对课堂的热情得到提升。

三、完善的教学评价体系，使得学生的课堂积极性更上一层楼

英语教学作为外来语言，包含了书写知识和口语知识，是手、口、耳同时运用的科目，讲究听说读写。故而，英语教学评价体系也需要从“成绩定输赢”转变为综合评价，无论是学生的成绩还是学生对英语知识的掌握都是他们的英语能力。只有完善教学评价体系，学生的课堂积极性才能更上一层楼，学生对英语才会发自内心的喜爱。例如教师可以以十分制进行期末评分标准，六分为书面考试成绩，两分为课堂参与度，两分为英语课外知识的学习程度，让学生“内外兼修”，从根本上提高学生的英语学习能力，提升学习效率。

结语

人是一根弦，不可长时间紧绷，需要时松时紧，才可保持良好的效用。处于九年级的初中生便是这样的一根弦。在教学中，教师需要时刻注意学生的学习状态，坚持提高课堂的积极性，让学生乐于学习，善于学习。作为初中九年级的英语教师，我们更加要注重创新有效方法以提高课堂积极性，激发学生的英语学习兴趣，使得W生的英语能力获得质的飞跃。

【参考文献】

[1]胡素平.在高中英语课文教学中贯彻素质教育[J].教育界，2011 （ 28）

九上英语知识点总结范文第9篇

九年级英语教学,要讲的知识点多,课文篇幅较长,词汇量较大,难度较深,而且要面临学生中考,所以教师应以深化基础知识为主。在备课时应以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,力求全面。既要抓住基础知识、基本技能和基本解题方法,又要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点。另外,要面向全体学生,防止“片面追求高分”的现象,绝不能冷落“学困生”。因此,我们备课不仅要备教材,还要备学生,要因人制宜。

所谓备教材就是要做好对教材的整体分析。新目标九年级英语教材包括哪些单元的教学内容,教师必须清楚明白、了如指掌,明确教材的编写特点以及教学目标、重点、难点、教学要求。我们首先要做的很重要的一项工作,就是要单元整体分析,在教师心中形成一个大致的教学构思。

所谓备学生就是要分析学生的现状。我们教学的对象是九年级的学生,对于大多数学校来说,学生此时的总体状况基本上可划分为三个层次:优等生、中等生、学困生。优等生的英语成绩比较优秀、已经养成了良好的英语学习习惯,掌握了大量有效的学习方法,学起英语来非常轻松。对于这部分学生,在九年级阶段我们要做的就是让他们继续吃饱吃好。中等生是教师要特别关注的,他们还能够跟得上英语学习,但学起来觉得比较吃力,成绩想有大的提高比较困难。对于这部分学生,我们要尽可能帮助他们战胜自我,教会学生学习方法,培养良好的学习习惯和学英语的兴趣。学困生对英语学习已经产生厌倦的心理,基本上是没有兴趣并且失去信心,想要提高他们的学习成绩是非常困难的。但是,作为教师不能因此放弃这部分学困生的英语学习,更不能使其成为其他学生甚至教师拿来嘲笑批评的对象。我们应给予他们更多的关心和帮助,帮助他们寻找学习的快乐,尽可能让他们多掌握一点知识。

二、查缺补漏,找出不足

查缺补漏要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词时进行。在教新词的过程中及时讲授有关语言点的知识和单词辨音,及时归纳所学过的单词。力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固,这样对学生以后的听力会有帮助。对于词汇教学,笔者认为行之有效的措施有:一是课前预习,要让学生养成课前预习单词的好习惯,他们会借助词典学发音,会借助音标练习发音。二是课堂上跟教师学单词,这个学就不是单纯地学发音,而更多的是在较完整的语境中学会怎样使用单词。我们要求学生至少掌握包含每个生词特别是重点生词的三到五个句子,否则,单词背得再熟、再多,也只能是做无用功。三是在反复阅读中强化单词,笔者说的反复阅读不是读单词,而是一定要读笔记中的句子,读对话中的句子,读课文中的句子,单词只有在句子中才有生命,才有记忆的意义。四是在练习中消化和巩固单词,练习中有大量包含词汇信息的句子,也是对学生阅读量不足的有力补充,学生读起来感觉比较新鲜。因此,反复阅读有利于巩固词汇知识,有利于增加学生的句子量。要努力使基础知识转化为技能,不断提高英语的日常交际能力。

三、抓学生的听力训练

九年级的听力材料量大、发音技巧高、朗读语速快、学生很难听懂,所以,要加强对学生的听力训练。听力练习之前,教师先帮助学生明确要求,引导学生进行分析信息、听选相关信息,给予学生一定的指导。然后让学生浏览并看懂听力材料中的句子、所提的问题,这样让学生带着问题去听录音,以提高学生听的质量和信心。做短文听力题时,学生第一遍只听,不要求去完成听力任务。首先让学生集中精力去听,避免学生有压力就产生紧张感,第二遍学生一边听一边去完成听力任务,第三遍检查答案。因为通过听前面两次以后,听第三遍时就更加容易听懂,更能获取信息。所以,平时除了课文的听力训练外,还要找一些有针对性的听力材料让学生去练习、去感受,以提高学生的听力水平。教会学生听力方法,中考时学生就会得心应手了。

四、精讲精练,练重于讲

九上英语知识点总结范文第10篇

关键词：中考；英语复习；策略

好的复习方法可以起到事半功倍的作用。九年级英语教学进入中考复习阶段，采取什么样的复习方法才能费时少、见效快呢？笔者根据多年九年级英语教学经验，认为“三段七步”式的复习方法既能使中考复习工作有序推进，又能构建知识网络，使知识条理化、系统化。“三段七步”式复习方法是科学、合理、有效的中考英语复习应对策略。

那么，什么是“三段七步”式的复习方法呢？

一、专项复习阶段

1.过好词汇关

英语词汇是英语学习的基础，是英语学习的关键。因此，在中考英语复习中过好词汇关尤为重要。《义务教育英语课程标准》规定了初中阶段学生应掌握的词汇，笔者认为应在熟记这些词汇的基础上，重点应放在词的活用上，以及常见习惯用语上。在复习过程中，可对初中教材中中考常见词汇进行分类总结，如，全部同音词、常见惯用语，以及常见词形变化、常见构词法等。在归类总结的基础上，选一些词汇练习题，对词的活用进行专项练习。这种归类总结复习法，可使学生对词汇考点掌握更全面、更有效。

2.过好语法关

英语语法概念不清、不强，就容易受汉语语法规则影响，遣词造句就会出错。初中英语语法实际上可分为词法和句法。对词法可按照词性依次复习，逐项练习，重点应该放在动词上，练习题应多选选择题以及动词适当形式填空试题。对于句法应按句子分类，时态、语态、语气等依次复习，逐项练习，重点应放在句子分类和时态上，练习题应多选句型转换试题以及时态考查试题。为了提高复习的效率，可采用一些有助于学生理解和记忆语法的复习方法，如，图表法、顺口溜法、归纳法等。

3.过好习惯用语关

英语中习惯用语较多，如，tell sb. to do sth， ask sb. to do sth.， prefer A to B，make sb. do sth.， make sb. adj.，pay for， spend on等都是习惯用语。习惯用语实际上是一种结构或固定搭配，掌握了他们就等于掌握了做这类试题的技巧和方法，可提高做题的速度和准确度。在复习过程中，如果能对初中阶段所学习的习惯用语进行归纳、总结、应用、练习、强化，将会使中考英语成绩迅速提高。

4.过好阅读关

近年来中考阅读理解试题题量逐渐增大，所占比分也增大，所以阅读理解是中考英语复习的重点，也是难点。

阅读是词汇、习惯用语、语法、句式等各项基础知识的综合使用过程。阅读理解试题考查学生综合应用英语、获取信息、解决问题的能力。这种能力除了要掌握必要的英语基础知识外，还必须通过大量阅读实践和训练，掌握解决问题的方法与技巧。在阅读理解专项训练过程中，教师应指导学生根据文章设问的内容和分类，对不同类型的具体试题，应掌握不同的思维方向和思维重点，采取相应的解题技巧。同时，教师还应提醒学生不要怕生词。对于生词一般有两种解决方法，一是根据构词法或上下文内容来猜。二是只需搞清生词所属类别就行，如，人名、地名、食品、运输工具等。

5.过好书面表达关

书面表达是考查学生综合应用英语知识的能力。中考英语书面表达试题较简单，一般要求根据命题或按材料要求写80个词左右的小短文。在写作训练中，关键是教师要教给学生写作方法，指导学生写作技巧，使学生会写作，有话可说，能说出有条理性的话。中考作文一般结构是：开头根据题目给出一个主题句，然后分层展开简单阐述，最后用一两个总结性或照应性的句子进行收尾，使短文成为一个整体。在复习过程中，教师可根据初中教材单元话题，针对中考，选一些典型且适合初中学生写作的话题，让学生进行书面表达训练。就每次的训练，教师可选几篇习作作为范文进行讲评，对其写作方法及结构进行简单分析，使学生逐步掌握写作方法及技巧。

二、综合复习阶段

这一阶段是在专项复习的基础上，对各项基础知识加以综合应用，是训练、巩固、强化的过程，也是梳理总结、构建知识网络、形成知识体系的过程。这一阶段，可选取8～10份中考英语综合习题，对专项复习阶段所学的知识进行训练、应用、强化。在训练过程中，教师一方面应指导学生应用专项复习阶段所学到的知识、做题方法和技巧去解题、去阅读、去写作；另一方面教师应帮助学生以本套试题为依据，对初中阶段的知识点进行纵横联系，梳理总结，如，对初中教材中出现的只能跟动词ing形式做宾语的全部动词和只能跟to do形式做宾语的全部动词进行归类总结。又如，对相似短语或句子进行归类总结，像短语give out，give away，give up，give back，give in等，句子What’s wrong with you？ What’s the matter with you？ What’s the trouble with you？ 等。这种梳理总结的方法可使学生所学知识条理化、系统化，构建起知识网络。

三、模拟提高阶段

这一阶段属于最后冲刺阶段。教师选题要有针对性，对试题结构、题型、考点、难易程度等要进行研究，要逐题推敲，以确保它可作为一份中考好试题。这一阶段，一般来说只需3～5份试题就行，切忌模拟次数太多，重复考查知识点，打题海战术。在模拟过程中，教师不需要逐题讲解，只需对难点，或学生试卷中出现的问题及错误进行点拨。同时，对学生进行做题方法、应试技巧指导。

所谓“三段七步”式复习策略，实际上“三段”即专项复习阶段、综合复习阶段、模拟提高阶段；“七步”即过好“五关”，以及综合复习、模拟提高两个阶段。实际上它是一种复习模式，是按三个阶段、七个步骤有序推进的。它是对初中英语知识进行梳理、总结、应用、强化提高的过程。“三段七步”是相辅相成、相互作用的。只有扎扎实实地做好每一阶段、每一步骤的复习工作，才能达到整体提高的效果，才能在中考中取得优异的成绩。