顶岗实习安全预案范文

顶岗实习安全预案篇1

附二：顶岗实习报告要求 一、目的、任务随着就业制度的改革和教学改革的深入，毕业生在毕业设计阶段到生产单位顶岗实习已成为产学结合的一种重要形式。学生到施工单位顶岗工作，通过实际工作掌握处理工程信息、控制施工质量、施工进度的工作方法，在工程师和实践教师指导下，完成预定的学习任务。培养学生综合择业能力和工作能力。二、顶岗实习的基本程序1、参加顶岗实习的资格：学生必须按教学计划学完全部课程并考核合格后才能安排顶岗实习。顶岗实习的岗位必须是施工一线的专业技术岗位，不能跨专业毕业实践，毕业生所在系负责顶岗实习的审批和顶岗实习全过程的管理。2、顶岗实习的基本程序：顶岗实习实行院内指导教师和生产单位指导教师联合指导的办法。学生离校前，由学生所在系安排院内指导教师完成以下工作：①结合专业制订顶岗实习基本要求。对顶岗实习岗位、现场指导教师的资格、顶岗实习内容的限选范围及提交成果提出具体要求。②编制顶岗实习委托书。说明顶岗实习的目的、要求和时间安排，连同顶岗实习基本要求发送到生产单位。③在接到委托单位的回执后，按学生顶岗实习承担的专业技术工作内容，填写顶岗实习任务书，对顶岗实习的内容提交成果等做出明确的规定。④顶岗实习结束后，由现场指导教师填写顶岗实习鉴定表，客观评价学生在顶岗实习中的工作态度、任务完成情况，以及对其能力水平、顶岗实结成果给出评价意见。最后，单位签署意见后寄到毕业生所在系。⑤顶岗实习的学生原则上回校参加毕业答辩。顶岗实习成绩参照《毕业设计与毕业答辩成果评定办法》评定。对因故不能返校参加毕业答辩的学生，毕业生所在系可委托生产单位组织答辩委员会，对顶岗实习的学生进行答辩。成绩按百分制评定。⑥对在生产单位参加答辩的同学，所在系在上报顶岗实习成绩登记表时，应同时上报毕业答辩委托书、毕业答辩委员会组成人员名单、顶岗实习鉴定表、毕业答辩成果。⑦对特别优秀的学生，提出推荐优秀成绩的意见，由院答辩委员会审定。对不及格的学生，参照学校毕业设计有关规定处理。三、顶岗实习的基本要求1、顶岗实习的岗位必须是专业技术岗位，指导教师必须具有工程师以上的专业技术职称。2、顶岗实习的工作内容限定在施工管理、工程建设建立、概预算与招投标等方面。3、顶岗实习应提交的成果：（1）工程造价与招投标单位：全套设计图纸、 顶岗实结40页以上，内容包括工程概况、招投标程序、标书、报价书等。（2）施工管理岗位：全套施工图纸、 顶岗实结40页以上（不含表格），内容包括工程概况、施工方案、施工进度计划、施工总体布置、工程概预算等。（3）学生在顶岗实习期间必须积极搜集上述要求的工程资料，对因故（保密、安全等原因）不能搜集到的工程资料，学生要出具顶岗实习单位的证明，说明原因并加盖单位公章。

顶岗实习安全预案篇2

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3.数据库连接。采用JDBC-ODBC桥驱动程序连接数据库，即翻译和调用JDBC API至对应的ODBC API后发送回数据源并在连接池引入JSP文件，通过桥接器JDBC-ODBC.Class实现数据信息的并接、验证、访问和配置等多项任务并行运行。

三、系统运行与测试

1.功能测试。采用场景法和推测法对各子功能模块进行测试，以测试用户登录模块为例，预期在密码输入错误时系统提示“用户名或密码错误，请重新输入”并返回登录界面，经测试实际输出结果与预期一致。

2.性能测试。采用负载测试和压力测试相结合的方法，选取增加100个并发用户/分钟和混合加压作为测试数据，其中负载测试预计系统支持用户达到5000且响应时间

3.测试结果。①效用分析：通过测试覆盖和需求覆盖分析表在用户界面、运行环境、相应时间、更新升级和故障处理五项性能中选取测试用例155个，其中成功执行140个，发生失败15个，即本系统测试覆盖率为90.32%、需求覆盖率为80%，数据结果翔实有效。测试覆盖率=■×100%=■×100%=90.32% 需求覆盖率=■×100%=■×100%=80%。②错误归因：共测试出140个Bug且多集中于B、C两级（B级为子功能模块运行中一般性缺陷；C级Bug一般不影响系统运行），说明对数据共享及其并发性方面考虑欠周，同时程序代码编写需认真复核及修证。③解决方案：以角色授权为例，对无法上传附件的错误现象通过更改用户权限设置予以解决，经再次测试后通过。

四、总结

本文所构建的顶岗实习管理系统现已在我院影视技术系进行试运行，各子功能模块运行情况良好、系统状态稳定、安全性高，大幅提高了工作效率。但在报表准确性、在线评鉴以及软件匹配等方面仍存在不足，日后根据用户需求和技术革新仍需不断改进和完善。

参考文献：

[1]开源技术选型手册编委会.开源技术选型手册[M].北京：电子工业出版社，2008.5：2-3.

[2]张庚世，杜韬，曲守宁.基于.NET的高校课堂教学管理系统的设计与实现[J].无线互联科技，2010，（02）：47-49.

[3]吉斌武.基于PHP和Ejax的在线考试系统的研究与实现[J].福建电脑，2009，（2）：107-124.

顶岗实习安全预案篇3

【关键词】中职生；顶岗实习；安全管理

顶岗实习是中职学校教学活动的一个非常重要的部分，是校企合作及工学结合的一种教育特色。顶岗实习要求学生认真的履行实习岗位的所有职责，做到真正意义上的独挡一面，具有一定的挑战性，能够从根本上提高中职生的职业能力。顶岗实习在提高学生综合素质能力的同时，也出现了各种各样的安全问题，而这些安全问题的存在对企业、学校和家庭带来了一些严重的创伤。

一、中职生顶岗实习中常见的安全问题

目前中职生顶岗实习中，完全脱离了学校全封闭的安全教育管理模式，逐渐的融入到社会这个大群体中，以至于在顶岗实习的过程中其工伤事故和交通事故的发生越来越频繁。通过对近年来中职生顶岗实习过程中发生的各种安全问题进行总结分析，顶岗实习过程中容易出现的安全问题主要表现在以下几个方面：学生的安全意识相对较弱；专业操作能力有所欠缺；未按照严格的安全操作规定作业；机器存在故障，企业安全管理有一定的漏洞；中职生易与同事发生冲突；上下班途中或者外出中遇到意外交通事故；有可能造成的职业病。

二、提高中职生顶岗实习期间安全的措施

（一）政府部分

首先，健全中职生顶岗实习的相关法律法规，同时完善顶岗实习的法律保证体系。中职生在顶岗实习时，其年龄相对较小，在脱离学校全封闭的管理教育下，更应该受到有关法律法规的特殊保护，同时我国政府也有着对学生实习安全工作进行指导、协调和监督的重大职责，使顶岗实习在相关健全法律法规的保护下能够安全规范性的进行。

其次，政府部门积极的把责任保险统保示范项目尽可能的推广到中职生的顶岗实习中。

我国的政府部门应该从实际性出发，从根本解决中职生顶岗实习的安全问题，对我国现有的法律法规进行完善，保障中职生顶岗实习的安全。

（二）中职学校方面

建立和健全自身的相关组织机构，把学生顶岗实习的管理工作做好。中职学校的管理者是学生顶岗实习管理中的最主要的指导者，通过成立学生风险管理领导小组和健全相关领导机构，保障学生顶岗实习的安全。

开展顶岗实习前的实习动员和安全教育工作。在顶岗实习前，学校从实际出发，结合往年实习中出现的各种事故，开展顶岗实习安全知识视频以及安全知识讲座等，使用已经发生过的真实的安全事故进行有针对性的安全教育，增强学生在顶岗实习的过程中的安全防范意识。

在课堂教学中引入企业安全生产教育，增强学生的安全生产意识。中职学校在日常的课堂教学中，经常向学生传授企业的安全生产规定或者是企业的安全生产知识。在学校教学实训时，结合顶岗实习企业的生产要求，严格培养学生安全生产的习惯，培养学生的职业安全意识。

中职学校为顶岗实习学生合理的选择顶岗实习企业。在顶岗实习前，学校对顶岗实习企业进行考察，以学生的安全为首要目标，派教师对合作企业进行实地考察，对企业的工作环境和企业的劳动保护条约进行分析，确保学生在该企业实习安全之后，与顶岗实习学生签订实习合同，进而使学生实习期间的管理责任得到明确。

顶岗实习期间，学校派教师对实习企业进行不定期的走访，使得企业和学校的关系有着一定的协调性。学校的实习指导教师对合作企业进行后期访问，对学生实习情况进行了解总结，从实习学生所存在的间接性矛盾出发，尽可能的及时化解所存在的矛盾。在顶岗实习的过程中，充分发挥学生自主管理组织的作用，确保实习生信息沟通的渠道畅通，使实习指导教师及时掌握学生的实习情况。

学校在学生顶岗实习之前让学生购买实习保险。中职学校要加强顶岗实习学生的保险管理工作，向学生宣传和推广实习期间购买保险的作用，为学生办理保险，在学生发生安全事故时，及时与保险公司沟通，第一时间保障学生的利益。

（三）中职生顶岗实习企业

中职生在上岗之前，实习企业要对实习学生进行岗前教育，提高学生安全生产的意识。实习企业要从企业和学生自身的特点出发，在实习学生上岗前进行安全生产教育工作，保证学生对企业的安全规程以及其技术操作规范牢记于心，树立合理的劳动纪律观念。依据实习学生自身的特点，制定实习学生安全管理制度，对请假和销假手续进行合理的规范。

实习企业组织经验丰富且责任心强的企业员工对实习学生进行实习指导。实习企业指定企业实习负责人，对实习学生的工作进行巡视和检查，在做好调研的同时，也要全方位的对实习学生的生产过程的安全问题进行监督。

实习企业要配合中职学校，制定突发事件的应急预案，做好学生安全的防范工作。

（四）实习学生

顶岗实习的学生要认真的参加学校和实习企业的安全教育，进而提高自我的防范意识。实习学生顶岗实习之前更应该从思想上高度重视实习安全，自觉服从学校的安排，做到自我保护。在进入实习企业之后，本着不伤害别人和自己的实习理念，增强自身安全的防范能力。

实习学生在实习的过程中尊重实习指导教师，在实习

企业的在岗期间，更应该对企业的厂纪厂规进行严格的遵守。熟悉企业的生产特点，严格遵守生产指挥，做到真正意义上的安全生产。实习学生在实习期间还要确保通信工具全天通畅，在遇到突发事件的时候能够及时的向学校和企业或者是有关人员进行求救。

实习学生在顶岗实习之前按照学校的要求购买保险。实习学生在受到意外事故的时候，能够及时的获得保险救助。

结语：

中职生顶岗实习的安全是学校和企业以及家庭等共同关注的一个问题，顶岗实习的安全需要各方的共同协作，应该从根本上加强中职生顶岗实习的安全管理，从根本上解除实习安全的后顾之忧，尽可能的为中职生顶岗实习创造良好的社会环境。

【参考文献】

[1]王瑶.校企合作背景下中职生顶岗实习阶段安全教育的探索[J].江苏教育：职业教育，2012，（1）：63-63.

[2]王瑶，陈东.校企合作背景下中职生顶岗实习阶段安全教育的探索[J].太原城市职业技术学院学报，2011，（8）：83-84.

[3]王琴.中职生顶岗实习情况调查分析[J].职教论坛，2008，（18）：57-59.

[4]朱程.高职高专学生顶岗实习安全管理模式研究[J].实验技术与管理，2010，27（11）：192-195.

[5]黄莉，唐艳乾.高职院校顶岗实习安全管理预防预警措施探析[J].广西教育C（职业与高等教育版），2013，（10）：108-109.

[6]张子胜.职校学生顶岗实习安全管理的思考[J].教育界，2012，（15）：20-21.

[7]陈政赵.高职学生顶岗实习安全管理防范体系的构建 [J].法制与社会，2013，（30）：201-202.

[8]纪学忠，赵国忱等.合作教育顶岗实习安全管理研究与实践 [J]. 辽宁高职学报，2012，14（11）：79-81.

[9]Roe R A，Ester P.Values and work： empirical findings and theoretical perspective. Applied Psychology . 1999

[10] Kelchtermans，R. Vandenberghe.Teachers’professional development： a biographical perspective. Journal of Curriculum Studies . 1994

【作者简介】

罗贵章（1973.07-），男，壮族，柳城人，百色职业学院，讲师，研究生。

顶岗实习安全预案篇4

关键词：实践教学管理顶岗实习 工学结合 校企合作

【中国分类号】G718

[课题项目] 2012年山东省高等职业教育教学改革重点课题“高等职业学校教学质量标准化管理实践研究”阶段研究成果。（立项编号2012642）

高职教育突出实践教学管理，目的是为企业培养出用得着、发展后劲足的高技能型人才。构建高效的实践教学管理模式和标准，是促进高职人才培养质量提高的重要保障。

1、当前高职院校外实践教学管理现状

校外实践教学涉及的环节比较多，受实际教学条件和社条件的影响较大，目前高职教育存在这对校外顶岗实习的管理普遍松散，缺乏有效真实的顶岗实习考核。很多院校都在实行"5+1"教育模式,即在校学习5学期,第6学期进行顶岗实习。学校是将学生顶岗实习与预就业相结合，已成为顶岗实习的主渠道。

目前,各高职院校都在积极探索和实践顶岗实习教学模式,但在具体实践作管理过程中存在着一些实际性的难题。课题组对部分毕业生及合作企业进行了走访与问卷调查，了解和交流顶岗实习的现状和问题。

一是真正意思上接纳学生顶岗实习的企业数量不足，学生顶岗实习时间达不到半年以上；二是校企双方对顶岗实习管理粗放，企业偏重“顶岗”劳动，学校缺乏实质性的有效指导；三是学校教育教学内容与模式，不适应以就业为导向顶岗实习的要求。问题的原因，既有企业，也有学校甚至学生的因素。

企业因素，由于顶岗实习的学生的技术尚不熟练，存在生产效率和产品质量下降、机器设备损坏、甚至伤亡事故等问题，所以在预分配外的日常实践教学中，企业不愿接受甚至拒绝学生顶岗实习。

学校因素，由于课程的职业性或生产性相对企业的工作岗位能力需求有较大差距。职业技能训练与鉴定滞后；学生所学所练不能很快的适应顶岗生产要求的素质、技能；师资队伍职业素养和能力与培养高素质、高技能应用性专门人才不适应；办学规模扩大，缺乏全程管理和跟踪指导的师资力量；教育教学制度与企业用工制度不适应等。

学生因素，主要是职业意向、对企业文化及岗位认同，顶岗实习稳定性、投入性，进而影响企业态度。在应对今后的就业和继续发展方面，学生需要人生指导和帮助。

2、学生顶岗实习全方位管理的模式探索

校外实践教学管理应重点从校外实践基地的管理、实践教学计划管理、实践教学运行管理、实践教学质量管理几方面做足功课，实施校外实践教学的全方位管理，方可以在现有教学实际条件下最大限度的提升实践教学质量。威海职业学院近2年在汽车维修专业校外顶岗实践教学管理方面做了大胆探索与尝试。

2.1积极拓展专业实习基地，夯实工学结合实践教学模式的基础

学生校外顶岗实习岗位的选择将关系顶岗实习教学质量，直接影响着工学结合人才培养模式的最终效果。

威职院高度重视校外顶岗实习基地的选择与建设，有计划地加强与学校专业相关的，有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业的联系，将其作为重点合作对象。 如该校的汽车检测维修专业与当地有名的汽车制造企业--华泰汽车有限公司建立了长期稳定的校企业合作关系。

2.2科学制定人才培养方案，做好实践教学计划管理

汽车检测维修专业人才培养方案中已明确做出实践教学计划。自第3学期起，每学年安排企业顶岗（识岗、跟岗）实践1-2月；第六学期顶岗实习4个月。课程学期中安排的校外实践教学主要是充分发挥企业在设备设施、生产环境、新技术应用等方面的优势，实现教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变。学生参加顶岗实习（跟岗实习）教学活动，自身的专业技能和职业素质在生产实践中得到了锻炼和提高；指导教师在结合企业生产进行实习指导的过程中，自身的“双师”素质得到了提高；跟岗实践还让学生了解企业管理文化，加强对专业课程的了解认识，找到自身素质与企业用工要求间的差距。

2.3加强顶岗实习的全方位管理，提升顶岗实习教学质量

2012-2013学年中，根据实践教学计划及与华泰汽车有限公司的协商。工业技术系先后组织2010级、2011级汽车专业各6个教学班近300多人分2时间批次到荣成华泰汽车有限公司进行专业顶岗实习（跟岗实践锻炼）。

学生派出前，工业系做了企业调研、实习教学文件的制定、学生入场前的动员、安全教育等系列工作，实习过程采取动态跟踪全方位管理，取得良好的教学效果。

2.3.1顶岗实习教学文件的制定

本次实顶践教学安排前，部系领导、教学办、校企合作办、汽车教研室专业带头人信后多次深入企业调研，落实实践教学岗位、企业教师技术指导安排、学生生活条件安排等系列问题，并制定了系列的顶岗实践教学文件。本次顶岗实践活动制定《华泰实习教学计划调整安排》、《合作教学实施方案》、《学生顶岗实习手册》、《教师顶岗实践锻炼手册》、《顶岗实习管理日志》、《实习学生管理工作方案》6份实践教学文件，并与企业签订了《华泰校企合作工作方案》，与专业教师和学生分别签订了《教师实践安全管理责任书》、《学生实习协议书》。

2.3.2重视顶岗实习前的教育和学习

学生顶岗实习生活与校内课堂学习生活存在着很大的环境适应、、身体适应、心理意志的适应差别。较长时间的顶岗实习，要求学生必须尽快适应岗位，做好从单一学生角色向学生加员工双重身份的转变。为了尽快缩短顶岗实习不适应期，学生入职前学校、企业都有必要结合实习生的工作岗位特点进行有针对性的深入细致的顶岗实习前教育和培训学习，提高学生对企业和岗位的认识。学院在加强顶岗实习前的教育过程中，有针对性地进行了三个方面的教育：一是目的性教育；二是责任、义务和权利教育；三是安全教育。在教育过程中，学校要明确校外实践是专业教学计划的一个必要组成环节。有利于学生职业素养的有效养成。还要特别强调是学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份，既是学校学生又是企业的准员工(或称实习员工)，为此，必须接受企业与学校的双重管理，并要求学生学习相关企业管理制度及劳动法等有关知识，必须遵守岗位操作规范，注意文明生产与劳动安全，以对实习企业和自己的工作岗位有较清醒的认识，缩短不适应期。

2.3.3加强实习过程的动态管理

专业教师全程跟岗，加强顶岗实践与教学活动管理；顶岗实践动态考核与半军事化生活管理；专业教师的顶岗实践安排与管理。

在两次汽车专业华泰公司实习的基础上，课题组将总结经验与不足，组织制定“工业系校外实践教学标准化管理”方案，作为今后学院及部系学生校外实践教学管理的依据、办法。

参考文献：

[1] 张德新．高职院校学生顶岗实习管理体系构建研究．十堰职业技术学院学报，2010.10(23卷第5期)．

[2] 谭辉平．做实高职顶岗实习 有效推进工学结合．中国高教研究，2008(01)．

顶岗实习安全预案篇5

关键词：本科生 顶岗实习 问题与对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0243-02

桂林电子科技大学材料科学与工程学院（简称学院）于2011年12月20至2012年3月21日，09级142名同学在德昌电机（北海）有限公司进行为期92天的生产实习，开创了普通高校深化教育教学改革的创新办学模式。学生在实习中每周工作五到六天，上课半天，休息半天，实习管理井然有序，他们硬是顶住压力，战胜病痛，每天坚持站立工作十多个小时，还坚持参加理论课学习和讨论会。在92天的实习中，除了两位女生由于身体不支退出以外，其余学生都坚持到实习结束，没有一个当“逃兵”。他们在实习中所表现出大学生应有的不畏艰难，敢于担当的精神深得政府和企业的好评。

1 本科生顶岗实习的意义

工学结合是我国高等院校，尤其是非重点本科院校和高职高专院校内涵建设的一个重要内容。工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。工学结合教育模式之所以能在国际上持续100年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，那就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台[1]。顶岗实习是促进学生理论联系实际、学以致用， 以便走上工作岗位后能够尽快适应工作的极为重要一环。

许多工业国家的经验都证明， 培养出一名合格的工程师， 必须使其经历工程科学知识的学习、工程实践的训练和工作实际的体验三个环节[2]。如果工程教育中只重视理论教学，而忽视实践教学，则工科生基本的工程综合与设计能力就难以实现。

顶岗实习是指学生根据学校人才培养方案的要求，在规定的教学时限内，在企业单位相关实践岗位进行的实践学习活动[3]。本科生的顶岗实习不同于其他方式的实习，在于它除了要求学生在企业履行其生产岗位的职责外，还要求学生利用企业的教育资源进行现场技能培训和理论学习，并能在实际工作中发现问题和解决问题，一时解决不了的问题也可以来回学校进行深入研究，甚至可以作为毕业设计来进行研究。

2 本科生顶岗实习中的问题与对策

目前工科本科生由学校组织大规模到企业去顶岗实习建制体系在国内并不多见。一是认为顶岗实习是高职院校的教育模式，本科教育是以学习理论探究学问为主，顶岗实习不仅有损形象，还得不偿失；二是企业的积极性并不高，因为以往学生实习的经历告诉他们，学生实习一般对企业要求比较苛刻，责任重大，难于管理；三是学生难以驾驭，不服管理，动辄走人不干了使企业处于被动等，为此，我们制定了周密的实习计划确保实习的顺利开展。

顶岗实习对本科生来讲就是一场“真刀真枪”的实战，直接面对的问题有很多。比如，专业知识能否派上用处？世界500强的跨国企业到底是个什么样子？自己能胜任企业的工作？学生是带着各种好奇和疑惑进入企业实习的。

2.1 将本科生顶岗实习列入教学计划

本科生顶岗实习的理论依据是什么？学生实习多长时间比较合适？本科生是否愿意参加顶岗实习？企业是否愿意接纳本科生实习？实习安全问题谁来负责等等问题引起了我们的思考并做了详尽的调研和可行性研究。具体实施如下，①将本科生顶岗实习写进本科生人才培养方案中；②学院组织师生共同外出考察，撰写了《顶岗实习的可行性报告》、《顶岗实习工作的实施方案》、《学生顶岗实习协议书》等文件。

2.2 实习前的准备工作要落实到位

企业反映有一些学校对学生实习管理混乱，学校与企业缺乏及时沟通与有效管理，造成学生与企业对立情绪严重，学生不满的情绪直接影响到家长的不满，并在网上发帖，给企业造成了极大的负面影响，更有甚者的是个别学生把不满情绪带入工作，致使产品的不合格率居高不下，给企业造成了不应有的损失。面对上述出现的问题，我们采取相应的措施：①通过20个学生合作工作小组，让尽可能多的学生参与其中，让他们切身感受顶岗实习的现实意义和诸多问题；②告知学生家长，学生顶岗实习是学校的教学计划，计有12个学分；③学校与企业签订《学生顶岗实习协议书》；④学生与学院签订安全承诺书。

2.3 对学生实习进行心理干预

企业反映本科生眼高手低，动不动就跳槽，中专和高职院的学生好管，而且有时学生比农民工还难管理，农民工比较单纯听话，学生虽然悟性高，但很难驾驭，搞不好就一哄而散。企业一再告诫学校，如何保持学生的良好心态是实习成败的关键。有一些学校组织学生来企业实习，第一周走一半，第二周就走的所剩无几了，极大的影响了企业的生产，搞得校企双方都非常被动，所以学生实习对学生心理是一次巨大的挑战，因此顶岗实习前的心理调试和干预是必须的。针对上述问题，我们做了以下几点：①对学生进行心理测试，发现有27.7%的学生有打工的经历，有26.5%的学生说不清自己是否参加顶岗实习，有63.9%的学生对自己今后工作感到迷茫；②请心理学专家对学生进行专题讲座；③请企业人力资源部的主管到校宣讲，突出讲解企业员工的一些典型案例；④请有打工经历同学谈感受，用他们自己的现身说法来树立吃苦的思想，只要能吃苦就不愁找不到好工作。

2.4 实习中的安全防范要落实到人

本科生顶岗实习的安全保障必须给予高度重视，要有应急预案，责任落实到人，不能留有如何死角。我们的具体做法：①学生集中住宿，老师与学生同吃同住；②考虑所在的生产车间大多都与机械或电有关，老师要会同企业人员常检查，要反复提醒学生注意安全生产；③企业实行的是两班倒，提醒上夜班的同学一定要结伴而行，不得私自行动和外出，每天定时考勤两次；④每晚召开学生干部例会；⑤设置小药箱；⑥对安全问题要早发现快疏导。

2.5 学生的诉求要早发现早化解

由于学生实习岗位多，人员分散，流动性大的特点，可能诱发各种问题。比如，安排工作有先有后；工作任务有轻有重；技术含量有高有低；白班夜班有前有后；志愿加班还是被动加班等等问题时常困扰着学生，我们的做法是：①学生在车间有问题可逐级反映，好说好商量，不得言行过激；②学生在宿舍里有问题可找舍长或老师；③老师和学生干部要主动与同学们进行交流和谈心；④老师要积极主动的去关心学生。

2.6 长时间工作对学生体能是严峻的考验

通过学生进校几年的体能测试不难发现，他们的身体素质是在逐年下降，而企业生产却时常要求加班加点，每天工作十多个小时，简单操作要重复数千次，车间内外温差大，学生开始极不适应，常常会出现感冒发烧、腰酸背痛。为了应对上述问题，我们也采取了相应的办法：①实习前加强体育锻炼；②实习中劳逸结合，工作之余多休息，注意保暖；③身体不适要及早医治；④养成良好的生活习惯，注意饮食卫生。

2.7 本科生顶岗实习的意义不容小视

顶岗实习结束以后学生仿佛在一夜之间成熟了许多，学习态度和自觉性也发生了根本的转变，就业与考研的目标更加明确和坚定，其中突出表现主要有几点：①学生无论是上专业课还是上选修课，他们的到课率都有了明显的提高，平均到课率在92%以上；②学生各种抱怨声少了；③学生考研率比往年有了明显增加；④学生进实验室做毕业设计的更加积极和认真；⑤学生对就业更加积极和主动，在面对企业的面试更加从容和自信，在2012年的年底09级学生最终就业率为98.1%，名列全校前茅。

3 本科生顶岗实习带来的启示

3.1 理论与实际相结合

顶岗实习有利于学生的理论学习与社会实践相结合，专业学习与生产实际相结合，从而加深对学生对社会与所学专业的重新认识和感悟，明确学习目标，端正学习态度。学生参加顶岗实习有助于自身能力与社会需求之间的相互联系，专业学习与工作之间的相互联系，人与人之间的相互沟通与合作的关系，使学生亲身体验到企业生产中确实存在着许多实际问题急待解决，但仅凭自身能力与学识是解决不好的，也说明自己的能力与学识相差甚远，努力提高自己理论学习的主动性和积极性才是当务之急。

3.2 创新教育教学模式

顶岗实习有助于师生共同面对生产实习中所遇到的问题。实习中开设实践理论课，每周给学生上一次课，四个学时，主要是围绕企业的问题师生共同讨论的形式来进行。课程的内容是由专业老师事先根据实习企业产品种类与特点，材料构成与性能，生产工艺与要求，生产流程与操作等问题进行有针对性的备课，并针对学生所关心的一些实际问题进行认真的反复修改，最后达到基本共识才送教到企业与学生展开面对面的讨论，这对改进教育教学的模式也具有积极的促进作用。

3.3 提高学生就业能力

顶岗实习使学生勇敢走出校门，直接与企业进行零距离接触，加深了对社会和企业的亲身感受和认知，切实体会与同事建立合作关系，增强团队意识的重要性和必要性。顶岗实习也为一些贫穷学生提供了经济来源，既减轻了家庭的经济负担，又提高了他们的自信心，对他们潜心学习，完成学业提供了必要的支撑和帮助；同时为部分家境较好的学生提供了一次难得的锻炼机会。

参考文献

[1] 陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高教研究，2006（12）：34-36.

顶岗实习安全预案篇6

关键词：顶岗实习；问题；学生；职业学校；实习单位

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0110

中等职业学校学生顶岗实习是在完成文化基础课、专业基础课、专业课以及校内专业实训以后进行的实践性教学环节，是提高学生实践技能的重要途径，它是学生将专业课程内容由理论到实践系统转化的过程。近年来，我们通过调查发现，顶岗实习学生离职换岗现象严重，管理难度加大，稳定性降低，存在极大的安全隐患。

一、存在的问题和产生的原因

1. 企业生产规律与学校教学规律不同步。

2. 顶岗实习的岗位与专业培养方向不吻合。

3. 顶岗实习的劳动强度超过实习学生的承受限度，学生“工”有余而“学”不足。

4. 学生和家长对顶岗实习意义的认识存在偏差。

二、提高顶岗实习质量的几点对策和改革思路

1. 慎重选择实习单位

顶岗实习，不但要考虑专业对口、操作机会、企业接受意向等问题，还要维护学生的权益，为学生就业问题着想。如果学校在确定毕业实习单位前，能深入社会基层、用人单位多做些调研工作，了解相应专业用人单位的生产、岗位设置、人才需求以及企业发展规划等状况，不但能为毕业生找到专业对口实习单位，而且有利于用人单位了解毕业生、选择毕业生，避免盲目性、偶然性，真正做到毕业实习与择业的有机结合。

学校要妥善选择实习单位，安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法和社会声誉好的单位和其他社会组织实习。对于那些一心把学生当成廉价劳动力的企业，我们则要坚决摒弃。这样才能为实习生创造良好的环境，切实保障学生的权益。

2. 做好实习前的思想教育，特别是实习的宣传动员

（1）明确顶岗实习的意义。首先，顶岗实习就是要适应社会、了解社会，了解社会上对中职学生的要求，特别是要具备哪些职业素养，以便将来之需。其次，培养一种岗位责任意识，从基层做起，干一行，爱一行，专一行，这是一种职业品德。再次，积累社会经验，培养实际工作能力。（2）进行吃苦耐劳、爱岗敬业、遵守劳动纪律的企业文化与校园文化对接教育。（3）开设就业指导课程，从思想上和心理上做好实习与就业的充分准备。

3. 加强顶岗实习期间的教育管理

（1）及时签订顶岗实习协议

要尽可能与实习单位签订书面实习协议。在目前法律对实习生的劳动保护方面存在缺陷情况下，签订的协议可以明确双方权利义务，一旦发生实习违约情况，可以依据协议提起民事诉讼。

（2）指导教师保持与学生、企业的多渠道联系，及时掌握学生身体和心理动态，排查各种隐患，制定突发性事件处理预案，确保实习学生安全和稳定。由于学生学习、工作和生活环境都发生了很大改变，必然会出现和产生各种各样的问题、困难和困惑。学校应尽力提供各种服务。针对顶岗实习学生分散的实际情况，指导教师一方面要定期进行现场指导，及时了解和解决学生在实习过程中的热点和难点问题。另一方面要加强与企业的沟通，了解学生在实习单位的表现情况、工作完成情况、岗位适应情况等。并应积极运用学校网络教学平台，采取灵活多样的教学模式，充分利用现代通讯、网络等多种方式，加强对学生的指导，为学生辅导答疑。

4. 通过实施教学管理改革，为顶岗实习创造条件

为了使工学结合落到实处，我们必须在教学管理上进行改革，在教学管理上给企业一定的决策权。学院应与合作企业共同研讨、协商、制定、实施适应工学结合的人才培养方案和工学交替的教学计划。在方案中，高职教育人才培养模式向工学结合转变的精神应得以体现。方案应采取灵活分段的方式安排好工学的时间、内容和方法，把知识教学与技能训练、分散学习与集中学习有机结合起来。然后，企业和学校都遵照计划执行。

高职教育工学结合能否深入开展、高职院校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的把握，取决于合作中各种保障机制的建立。所以，学校、企业、社会都要继续努力，用制度来规范，用诚意来协调，用资金来保障，用行动来促进，通过工学结合，实现学校、学生、企业、社会的多赢共利。

顶岗实习安全预案篇7

［论文关键词］全过程管理 顶岗实习 高职经贸类专业

全过程管理是全面质量管理的基本要求之一，它是指要向用户提供好的产品或服务，就要从市场研究开始，直至将产品提供用户使用为止的产品生产经营的全过程进行有效的质量管理。过程方法则是ISO9000∶2000族标准的八项质量管理原则之一。恰当地识别和划分过程是过程管理的基础，而过程的划分具有一定的灵活性，任何一组将输入转化为输出的活动都可看做是一个过程。

顶岗实习是高职学生毕业前的一次综合性实践，是实现高职人才培养目标的有效途径和重要保证，是高职毕业生走上社会和工作岗位前的必经阶段。顶岗实习效果的好坏，直接决定着高职人才培养的质量。而经贸类专业毕业生顶岗实习具有产学结合性、社会现场性、基地分散性等特征，这又决定了其过程管理对效果取得的极端重要性。因此，引入全面质量管理的全过程管理思想，采用过程方法，细化顶岗实习的每个环节，对高职经贸类专业顶岗实习的每个环节进行规范化管理，对于深化高职经贸类专业的教育教学改革，切实保证人才培养的质量，有着特别重要的意义。

根据高职经贸类专业顶岗实习的开展情况，我们可以将其划分为三个过程：准备过程、实施过程与评价过程。

一、准备过程

准备过程是顶岗实习活动的起点，准备工作的好坏直接影响到顶岗实习的效果。这一过程环节多、时间长、牵涉面广、决策要求高，主要包括制定专业技能标准、编写《顶岗实习教学大纲》（以下简称《大纲》）、制定《顶岗实习实施计划》（以下简称《计划》）、编写《顶岗实习手册》（以下简称《手册》）、建设顶岗实习基地等。

1.制定专业技能标准。专业技能标准是学生在专业技能方面的培养目标，反映着教育者和受教育者在专业技能方面的追求，也预示着高职顶岗实习的行为方向及其结果。因此，科学、准确地制定专业技能标准是提高顶岗实习质量的前提和关键。

目前，我国及世界上大多数国家均存在两类专业技能标准：一类是由政府机构设定的，适用于全国或某一区域同类院校或同类专业；另一类是由各学校或者校内某系、某专业自行制定的，只适用于本校、本系或本专业。

对我国高职经贸类专业而言，可供采用的政府机构设定的专业技能标准（国家职业标准）还较为缺失。而大多数高职院校在制定自己的专业技能标准时又过于随便，调查研究不深入，使制定出来的专业技能标准与企业的实际要求存在较大差距，造成毕业生的“零距离”就业存在困难。在这一环节上，各高职院校的经贸类专业应在学院教务处的统一协调下，组织专业教师深入各用人单位进行调查研究，弄清各用人单位对本专业人才的技能要求以及测评的标准。然后与企业一线人员一起制定内涵界定准确、易于衡量的专业技能标准。教务处应对专业技能标准制定的整个过程进行督查，并组织企业相关现场专家对专业技能标准进行认真审核，以确保专业技能标准的质量。

2.编写《大纲》。《大纲》是编制《计划》、组织学生实习和成绩考核的重要依据，也是建设顶岗实习基地和进行顶岗实习质量评估的重要依据。因此，制定科学、规范、完整的《大纲》是规范顶岗实习的基础。由于顶岗实习环节的规范性较差，《大纲》编写的难度较大，再加之受传统的重理论教学、轻顶岗实习思想的影响，高职经贸类专业《大纲》的编写工作很不规范，一部分高职院校甚至没有制定独立的《大纲》。

为规范管理，高职院校应由教务处统一规定《大纲》编写的原则、内容与格式，并由教务处对各专业《实践课程教学大纲》进行统一收审论证、统一管理和印发。一般来说，《大纲》应包括以下几个方面：实习性质、目的、任务与要求，实习内容、形式与时间安排，实习考核、成绩评定办法与成绩评定标准，实习纪律与注意事项等。

3.制定《计划》。《计划》是按照《大纲》的要求，结合实习单位的条件而制定的实习教学的具体执行程序。

制定《计划》是保证顶岗实习质量的核心所在。但当前多数高职院校经贸类专业顶岗实习的重要地位没有得到体现，部分高职院校的顶岗实习是纯粹的“放羊式”模式：由学生自己于第五学期结束后寻找顶岗实习企业，学校不对学生进行任何管理，从而使得顶岗实习流于形式，难以达到预期的效果。

为此，各高职院校教务处要对各专业的《计划》制定过程加以规范管理，要求经贸类专业制定《计划》，并通过对过程资料的检查来加强对这一过程的监管。《计划》一般应包括：实习内容、实习单位、实习时间、方式与地点、实习日程安排等。

4.编写《手册》。《手册》是规范毕业生顶岗实习行为的指导性文件，是学生实习期间的必备资料，能帮助实习学生了解学校的相关实习规章制度，记录学生的实习状况。

为提高顶岗实习的效果，各专业应编写《手册》，明确学校的《实习管理规定》《学生顶岗实习管理办法》《学生实习安置程序》《学生实习期间意外伤害事故处理办法》《学生顶岗实习（就业）协议书》《学生校外实习安全责任书》《推荐实习（就业）登记表》、顶岗实习期间月度工作总结、《学生实习鉴定表》“职场宝典”等内容，并发放到实习学生手中，便于学生实习。实习期满，学生须将《手册》交辅导员，教务处则应加强对《手册》的检查，以推动顶岗实习工作走向正规化。

5.建设顶岗实习基地。建设相对完善、稳定的校内外顶岗实习基地，是做好高职经贸类专业顶岗实习的必备条件。在基地的选择上，应考虑经贸类专业定岗实习分散性的特点，同一班级学生的实习要相对集中，原则上选择在同一城市进行，以3～5个实习点为宜。

对于顶岗实习基地的建设与管理，目前各高职院校主要存在两种模式：一是成立实训部，对学院顶岗实习基地进行统一管理；二是由各系部自己负责管理顶岗实习基地建设。我们认为，毕业顶岗实习基地的建设应以学院实训部或就业办为主，由实训部或就业办根据各专业校外顶岗实习基地建设规划，对全院校外顶岗实习基地的建设进行统筹开发、统一管理，提高校外顶岗实习基地建设与管理的效益。

二、实施过程

实施过程是实习指导教师通过引导和督促学生完成顶岗实习训练过程，并对学生实习训练过程加以指导，以达成顶岗实习预期效果的过程。在这一过程中，主要应该强调的是实习指导教师的自我管理及其对学生顶岗实习训练的指导、管理与控制，学校相关部门的管理监督只能起辅助作用，不宜过度强调和过频实施。

1.选择实习指导教师。实习指导教师是顶岗实习的组织者和指导者，其水平的高低以及其积极性与创造性的发挥是决定顶岗实习过程效果的主导因素。

目前，由于各种各样的原因，绝大部分高职院校均没有实习指导教师的认定标准，其顶岗实习的指导教师往往是由理论课教师或辅导员担任，其中，许多教师和辅导员是“从校门到校门”，本身缺乏实际工作经验，专业操作技能不强。这极大地影响了顶岗实习的效果。

为切实保障顶岗实习的质量，学院应制定实习指导教师管理的相关办法，对实习指导教师的任职资格认定、职责、聘任、管理与考核等作出明确的规定。由系（部）负责根据管理办法尽快建立起一支符合任职资格的以企业一线专家为主的专、兼结合的实习指导教师队伍，并由教务处和督导处负责督查，不具备任职资格的指导人员坚决不允许担任实习指导教师。 转贴于

2.对顶岗实习的组织、引导、督促与指导。这一环节是整个顶岗实习活动的主体，其效果的好坏直接决定顶岗实习质量的高低。这一环节具体又包括如下几个阶段：（1）组织教学。任何类型的实践训练，都必须做好组织教学工作。组织教学的目的是使学生在思想上、物质上都做好实践训练的准备。具体做法是：点名检查学生的出勤情况，填写考勤表，向学生分配实习任务，并检查实习所需的各种材料是否符合要求等。（2）入门指导。这一阶段，实习指导教师首先需要向学生讲清楚顶岗实习的目的；其次是要讲清楚顶岗实习中技能操作的相关知识、操作要领、操作步骤及安全事项，引导学生认识清楚为什么要这样做；再次是要有预见性，讲清操作中可能出现的情况应如何处理，让学生心中有数，出现情况时能灵活处理，不会手忙脚乱。考虑到经贸类专业定岗实习具有社会现场性的特点，因此要特别强调安全管理，包括生活上、操作上和与顾客纠纷处理等方面的注意事项，确保万无一失。（3）巡回指导。在学生顶岗实习进行操作的过程中，实习指导教师应该有计划、有目的、有准备地对学生的各种技能操作作全面、细致的督查和指导。通过这样的具体指导，使学生的操作技能和技巧不断提高。这是顶岗实习的中心环节，所用时间较长，是学生形成技能技巧的重要阶段。在这个阶段，实习指导教师主要是检查、指导学生的操作流程和操作方法的规范性，督促学生严格按具体操作程序开展工作，即使最简单的步骤，也应要求每个学生必须一丝不苟地操作，而不只是简单地追求结果。在指导中既要注意共性的问题，又要注意个别差异，共性问题采取集中指导，个性问题作个别指导。（4）实践训练总结。学生每一阶段的实习岗位工作结束后，顶岗实习指导教师都要对学生在实习中的表现和实习效果作出点评，引导学生认真总结在实习中掌握的操作技能，分析操作效果，找出消除缺点的办法。

3.提交实习作品和顶岗实习报告。在这一环节中，应该要求每位参加顶岗实习的学生都要在实习结束后，向实习指导教师提交其实习作品（或其通过实习所取得成果的证据）和一份顶岗实习报告（主要包括个人参加顶岗实习的过程、所取得的主要收获、对今后搞好顶岗实习的意见与建议等方面内容），作为学生顶岗实习成绩评定和效果评价的依据之一。

4.指导教师总结。这是实施过程的最后一个环节。应该要求实习指导教师在完成顶岗实习过程后，从教学的总体情况、存在问题及今后改进措施等方面对顶岗实习活动进行认真总结。加强这一环节的管理，不仅有利于实习指导教师不断提高自身的实践指导能力，而且对顶岗实习过程各个环节的改进都会起到很好的作用。

三、评价过程

评价过程是顶岗实习过程的最后一环，是由相关部门对顶岗实习的情况进行全面检查，并对顶岗实习的效果作出评定的过程，主要包括对学生顶岗实习效果的评价和对实习指导教师工作过程的评价。

对顶岗实习效果进行客观评价，不仅可以对实习指导教师和学生均起到监督和激励作用，而且可以了解顶岗实习各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷，有利于今后的提高。评价工作应在顶岗实习结束后及时进行，最好不要超过一周。

1.学生顶岗实习效果评价。对学生顶岗实习的效果进行评价，就是通过各种检测手段对学生的实习成绩进行评定的过程。学生的实习成绩是对学生通过顶岗实习所掌握的专业技能的最终反映，也是衡量顶岗实习效果的主要标准。因此，实习成绩评定是整个顶岗实习不可缺少的重要环节，应按照科学、准确、公平、公正的原则认真进行。

目前，由于各方面原因，在高职经贸类专业顶岗实习活动中，学生的实习成绩往往是由实习指导教师对学生在顶岗实习中的表现凭印象直接给出的，缺乏科学性与准确性。同时，由实习指导教师直接给出的成绩也在一定程度上失去了其作为顶岗实习效果衡量标准的作用。

为提高学生实习成绩评定的科学性与准确性，并能将之作为衡量顶岗实习效果的主要标准，学生实习成绩最好由以下三部分组成：（1）实习态度。顶岗实习要用企业的要求来要求学生，顶岗实习的目的除了掌握相应的专业技能外，还要培养学生养成遵纪守法、爱岗敬业的工作态度。因此，这部分成绩可占实践总成绩的30%左右，由实习指导教师根据学生在顶岗实习中的出勤情况、实践训练的表现评分，并由教务处和督导处根据实习指导教师记录的出勤表、教学日志以及学生填写的《手册》进行抽检。（2）操作技能。操作技能的掌握是顶岗实习的主要目的，因此，这部分成绩应占实习总成绩的60%以上。这部分成绩评定应实施指导与评定分离，由教务处组织相关教师，根据学生的顶岗实习过程材料和实习作品（或成果）作出评定。必要时，直接组织相关教师根据学生的技能操作过程进行评定。（3）实习总结。这部分成绩占实习总成绩的10%左右。由教务处组织相关教师，根据学生所交实习总结的质量进行评定。

2.实习指导教师工作评价。（1）过程评价。这一环节主要是通过检查各种顶岗实习档案，对实习指导教师指导过程的规范性进行评价。在这一环节中，应由教务处对顶岗实习档案材料的形成进行规范。要求在顶岗实习开始前，实习指导教师必须制定《计划》；在顶岗实习过程中，实习指导教师必须填写考勤表与《顶岗实习日志》，学生必须填写《手册》，顶岗实习结束后，指导教师必须填写实习指导总结，学生必须提交实习作品、顶岗实习总结和《手册》。最后，由教务处和督导处对顶岗实习档案进行检查，从而促进顶岗实习活动各环节的实施，对提高顶岗实习质量起到一定的促进作用。（2）效果评价。这一环节主要是通过对学生满意度的调查和对学生通过顶岗实习所掌握的专业技能的测定，对实习指导教师的教学效果进行科学、严谨的评价。

顶岗实习安全预案篇8

2017年出矿队紧紧围绕“安全第一、设备第二、生产第三”、“ 先安全、后生产，不安全不生产”这个安全管理中心，紧紧围绕2017年工作目标和任务，建立健全安全生产长效机制为目标，注重以稳定求发展，加强自身建设和内部管理，严格落实安全生产责任制，营造了浓厚的安全氛围，通过不断创新安全生产工作思想和手段，不断完善内部防范机制，圆满完成上级交给的各项任务。

一、建立健全各项规章制度。一是根据矿安全工作会议的要求，结合本单位工作实际，制定了《2017年安全环保工作安排》、《2017年安全环保工作安排》、《职业健康安全、环境管理目标与指标》、《安全生产奖惩办法》、《2017年环境保护工作安排》、《217年消防安全工作安排》、《安全生产“党政同责”“一岗双责”规定》、《班组安全百分制考核规定》、《保命守则》、《安全生产约谈问责制度》等20项制度，并制定了安全生产目标责任书，从队长、副队长、安全员、班组长到岗位职工，层层签订了该责任书，结合实际精细化管理补充完善了《日常管理规定》。二是细化各项考核及奖励，针对值班干部、班组长、岗位职工，在劳动纪律、考勤、安全考核、设备使用、维修管理、企业文化、基础资料、6S管理、安全隐患共9个方面进行细化，建立了《设备百分制考核细则》考核采取日统计，周汇总，月考核的方式，每月汇总后。

二、开展岗位危害辨识，实行全员风险管理

建立危险源管理档案，做到预评预测每月评价一次。我队首先由各岗位进行自身辨识，根据各工种作业性质及现场实际情况，认真的分析和辨识出本岗位存在的各种危害，及时采集、整理、归档，通过辨识使每个岗位职工都清楚了解本岗位的危害风险及主要的危险源，使岗位职工明确在整个作业过程中的安全注意事项及如何杜绝避免人身事故的发生。由队安委会成员根据职工自身辨识的结果，在现场对他们的标准化操作及执行情况进行逐项的跟踪检查，对于操作不标准，与本岗位危害辨识所抵触的一些不安全的操作行为及时进行纠正，并记录在案，每周进行通报。

通过这种方法，使职工都能在本岗位上养成良好的操作习惯，杜绝野蛮操作，通过各岗位实施危害辨识的方法，杜绝人身及设备事故的发生，另外每季度对岗位危害辨识进行一次全面的抽查，对于新发生的一些危险因素及时添加到危害辨识中，使危害辨识真正起到指导职工标准操作和按章操作的作用。

三、以安全标准化为抓手，重点做好现场6S工作。一是做好现场文明生产工作。主要集中在各出矿穿脉及主要卸矿道的道路不平整，坑坑洼洼，积水多，各运矿穿脉及振放台板下方淤泥多，水沟不畅通，经过队安委会成员多次现场检查，对四个班组的文明生产进行了划分，各班组对所在的文明生产区域按照机车的作业区域进行了划分，使全队责任区划分到人，经过一个月的努力，使作业现场文明生产达到了安全生产标准化的要求。二是做好现场洒水降尘工作。每周定期对洒水降尘装置进行检查，对洒水不利的喷头及时进行更换。

四、正确处理聚矿沟中高位卡堵，减少安全风险。一是必须要在处理时进行认真观察确认，有卡堵不稳或有掉毛现象的不处理；二是必须要有值班干部、安全员、班组长在现场进行监护，无监护人员不能处理；三是一个圆班内不允许重复处理；四是处理聚矿沟中、高位卡堵时相邻穿脉的作业必须全部停止；五是处理卡堵要经过值班干部、安全员、班组长、爆破工的多方确认，发现有卡、堵不稳定时，必须先震炮后观察确认稳定后，方准作业。除此以外，每月要向相关领导上报即聚矿沟的处理位置及实施措施，经过相关领导的批示后，择机处理。

五、严格危险作业、特殊作业及非常规作业审批许可制度。井下动火作业，严格按照《铜矿峪矿井下动火作业审批管理规定》履行审批程序，三级动火由主管安全副队长签发动火作业审批表，严格执行现场安全确认程序。 危险作业项目，队安委会制定检修方案、安全措施、应急预案，向矿相关科室及矿领导进行危险作业审批，审批后组织作业人员进行学习后方准作业，各主管副队长、安全员、班组长必须现场监护。

六、交叉作业是我队日常工作中一个常态工作，特别是在二班工作单位多、作业人员多、检查人员多，安全工作很被动，为保证双方或多方的人身安全，避免安全生产事故的发生，要求交叉作业前现场作业人员要与其他作业人员相互告知本单位生产的特点、作业场所存在的危险因素、防范措施以及事故应急措施，使现场作业人员对该作业区域的安全生产状况有一个很好的把握。

七、顶板管理也是我队的一项重点工作，地压显现区、岩石破碎区、巷道顶板是现场安全管理的重点区域，要求安全员、值班副队长、班组长对顶板的检查，每班应不少于两次，第一次在作业前进行，检查后应向作业人员提出安全措施和注意事项，第二次检查在班中或班后进行，主要是复查处理情况及顶板安全程度，并将检查结果报告有关领导和井下值班人员，并填写好记录。在地压区域、岩石破碎区域，作业前班组长和作业人员必须认真检查巷道顶、帮矿岩情况，发现问题妥善处理，确认安全方准作业。作业现场的人员负责作业过程中的顶帮检查，及时处理作业面顶帮岩石，以防冒顶、片帮伤人。撬毛时必须由两人以上同时作业，不准单人作业，作业面爆破后未经检查，撬毛作业人员不得进入。作业时要严格执行现场安全确认程序，值班副队长、安全员要现场跟班监护，发现大面积冒顶危险征兆，应立即组织人员撤离现场，并及时上报。特别是二次破碎后，作业人员要对现场进行二次安全确认。由主管安全副队长负责地压管理工作，经常进行现场实测，掌握地压情况和陷落区活动规律，做好预测、预报工作，出现通天或半通天斗应停止出矿，并向有关领导和科室汇报。

八、齐抓共管，构筑安全防线

为加强安全教育活动，落实安全责任，制定了安全教育培训计划，编制安全培训教材，内容包括安全知识、事故案例、铲车铲矿投矿技术知识等，为搞好职工安全教育培训创造了条件，由一名副队长、一名班组长为职工上安全课，传授安全知识，增强职工安全意识，教育引导职工遵章守纪，规范操作，为安全生产打下坚实的基础。利用周四停产时间，队指派有经验的师傅带领3－5名新工人到作业现场进行专门的培训练习，使他们能够尽快的适应新设备的操作技能，尽快成长为队里的操作骨干。

一是职工教育到位。在安全培训方面，我们认真分析查找职工所需的技能技术和安全知识方面的内容，采取“职工缺什么学什么”的态度，认真组织各类安全培训。一方面开展事故警示教育活动，通过对事故案例的分析进一步提高职工安全意识；另一方面对重点岗位职工及新工人进行安全培训教育，让他们熟知本单位安全生产规章制度、劳动纪律，作业场所存在的风险、防范措施及事故应急措，有关事故案例等，通过培训教育获得安全技能和自我防护知识。

二是人员管理到位。加强班组危险人员管理，由各班组评选当月的危险人员，通过排查、帮教、转化安全生产上的“危险人”，即不懂安全知识的“糊涂人”，盲目蛮干的“鲁莽人”，图省事、怕麻烦的“懒惰人”，受批评、受处分的“情绪人”，经过工作谈心、安全教育、更换岗位，加强对“危险人员”的监督监护，使他们的安全意识进一步提高。

三是班组建设到位。加强班组的安全标准化管理，制定班组建设各项管理制度，进一步增强了班组长和作业人员的安全责任心，激励了作业人员安全生产的积极性、能动性，形成了以“班组长全面负责，成员之间互相监督、共同进步”为核心的班组安全生产文化和价值观，积极倡导学习安全技能、提高安全技能的良好风气，全面提高了班组建设水平。

四是现场管理到位。在现场管理上我们严格按照现场标准化要求作业，干标准活、干质量活，依靠班组安全百分制考核规定，做到了现场标准化与职工安全奖、与值班干部和班组长资金挂勾。通过推行作业现场“五分钟、十分钟6S活动”活动的开展，调动职工全面参与6S管理的积极性，强化职工的思想意识和责任感，达到提高职工安全生产的目的，有效促进管理水平的提升。

九、开展操作规程“学、背、用”活动。认真吸取安全事故的教训，全面提高职工的责任意识，充分利用班组安全会议、队每周安全活动组织职工学规程讲一起事故案例、“学规程、背规程、用规程”的活动，积极组织职工认真学习操作规程和岗位标准化相关要求，加强职工安全培训教育，不断提高职工安全和技术素质，杜绝违章作业和野蛮操作，敢于制止胆大、冒险、侥幸人员，严格按规程作业。在安全活动上抽查2-4名职工背诵本岗位操作规程、抽查1名值班干部、班组长背诵岗位安全责任制，值班干部、班组长、安全员加强班中抽查工作，通过开展“学规程、背规程、用规程以及岗位标准化相关知识”的活动，在日常工作中坚持做到工作标准、操作标准，不断提高工作质量、操作质量、作业质量，以此引导员工上规范岗、干标准活。

十、进一步完善应急救援体系，建立作业现场应急处置方案。一是设立应急救援组织机构，队长为总指挥，支部书记、主管生产副队长为副总指挥，各值班队长、安全员、班组长为成员；二是建立较为完整的应急救援预案。根据本单位实际情况，制定本单位《斗穿冒落现场事故应急处置方案》、《中毒窒息现场应急处置方案》、《火灾事故现场应急处置方案》、《触电事故现场应急处置方案》、《爆炸事故现场应急处置方案》、《防洪防汛现场事故应急处置方案》、《车辆伤害现场事故应急处置方案》、《拱架支护现场事故应急处置方案》等；三是全方位开展应急演练。通过组织演练，增强了全体职工处置突发事件的能力和水平。今年组织了防洪防汛、斗穿冒落、触电、中毒窒息应急演练，通过演练提高了职工应急反应能力和自救互救能力，确保安全生产。

十一、存在的主要问题

一年来我队在安全工作上，虽然做了大量的工作，取得了一定的成绩，但仍存在一定的问题和不足。具体表现在以下几个方面：

1、部分职工安全意识淡薄，不能严格按照操作规程去操作，作业过程中仍然有违章、野蛮操作现象，对安全工作重视不够。

2、“安全第一，设备第二，生产第三”的思想还不牢固。一些职工在工作中偏重安全与生产，忽视了设备的重要性。

3、安全生产考核机制还不够完善，虽然2017年度投入了大量的考核资金，但效果不是很明显，有待于进一步完善和改进。

十二、2018年安全环保工作措施  

1、全面推行精细化管理，不断提高提升安全管理水平。制定完善各项规章制度，在管理过程中发现问题，找出各方面有待完善的细节，不断解决，使管理在精细中不断改进，在每个关键细节中实现创新，使职工在严格的执行中形成自觉管理行为，全面提高职工素质行为的同时，实施精细化管理，达到管理规范化、程序化、标准化。

2、加强安全培训，为精细化管理提供素质保障。采取多种形式开展职工安全培训。主要从理论和实践两方面做好培训工作，理论方面充分利用班前会、周四安全例会和班组安全会议，重点学习各工种的岗位操作规程、确认程序、岗位现场作业标准；实践方面一是开展“岗位练兵”、“技术比武”、“师带徒”等活动，二是现场示范教学，由班长对职工操作方面进行指导，强化按章操作、标准操作，不断提高职工技能技术水平。

3、实施隐患排查指标考核制度，每月对副队长、安全员、班长、各岗位职工隐患查处指标进行量化考核。

4、加强危险源（点）监控监测工作，对危险源实行专项检查，实行专项管理，严格实行自检自查，并结合本单位、本班组、本岗位的特点，以班组为单位认真查找、辨识岗位、人员存在的危险源（点）和不安全因素，对查出的危险源实施全面控制，达到安全生产的目的。

5、加强车辆运行管理，确保行车安全。必须保证车辆行车安全性能，加强车辆日常点检和维护保养，建立车辆安全检查确认制，保证车辆安全行车性能。

6、做好现场管理工作。一是要定期的对所有作业面进行检查，尤其是各作业穿脉的聚矿沟顶板，运行穿脉的浮石状况，各溜井的安全设施状况，要对存在的隐患及时的进行整改，使隐患始终处在受控状态；二是要加强作业现场的文明生产管理工作，班班清理，给职工创造安全、祥和的作业环境；三是要对作业现场的各种警示牌进行逐步的完善，并要对所有的作业区的警示牌保存好，防止丢失。

7、在职工的学、背、用上下功夫，要利用一切的有利时机抽查各工种的操作规程，要让职工切实做到能学、会背、会用，要采取班组抽查及队检查相结合的方法，要始终将学习操作规程及相关的安全方面的应知应会为重点，通过学习，使全队都能达到操作标准化。

8、加强通风管理，在通风管理上，我们除了严格执行各项规定外，要教育职工时常检查作业面的风机完好状况，正确使用CO检测仪，并要求职工在炮烟未散尽的情况下，不允许进入作业现场，防止炮烟中毒的现象发生。