顶岗实习鉴定自我总结范文

顶岗实习鉴定自我总结篇1

顶岗学生实习工作自我鉴定篇二人生都是由一个一个阶段组成的。我们的童年是一个阶段，我们的学生时代又是一个阶段。但是对于我们，河北师范大学的师范生来说，我们的人生似乎比其他人多了一个阶段，那就是顶岗实习。

从学生到老师，看似很大的转变，其实只是从大三这一年开始，悄悄地进行着。

大三上半年，当别的学校都在紧锣密鼓的安排着各种各样的专业课时，我们学校给我们每个师范生都安排了这样一门课程：教学法。而且还是中学教学法。在教法老师的慷慨陈词下，我们看到了不一样的中学教育理念。随后，我们开始准备教案和课件，准备在微格教室的录课。那时的我们回忆着自己的中学，在回忆中思考着一名教师的形象。

大三下本年，冬天的寒意还没有退去，我们就踏上了实习的征程。

还记得刚来三中时的自己，在办公室碰到年龄相仿的老师还会犹豫是该称呼老师，还是直接称呼同事的名字。到现在，早已变得十分熟络，除了课程方面的交流，在生活上也像老朋友一般了。

还记得刚开始上课时的自己，总是早早的把教案写好，写得十分详细，详细到上课时要讲的每一句话都要一个字一个标点地写的清清楚楚。到了临近上课的前一天晚上，把教案拿出来背了又背，记了又记，还唯恐第二天会有所遗漏。甚至到了梦里，依然在看课件捋顺自己的教学思路。直到这节课上完，这种紧绷的感觉才会消失。然后又开始看下一课，如此往复了很久，我才慢慢适应了高中老师的备课讲课的节奏。

还记得开始听班会课的自己，拿着笔记本，站在教室的最后面，一边仔细地记录下班主任的班会内容，一边环顾着教室的四周。每每听到班主任的总结，我就觉得岁月真是一位最出色的老师，他可以把一个人雕琢得这么有条理。班主任处理班里事务时，我都在旁边学习，期待着我有一天也可以变成班主任这样有能力处理任何时间的人。等到了临近实习结束的时候，我也走上了班会的讲台。当我一条一条清楚的跟学生讲期末复习问题时，我惊喜地发现，岁月带走了我的青春，但给我留下了成熟，留下了经验。

不同的人生阶段总是给人不同的感悟。像我们的童年，留给我们的感悟是单纯的人生是最美好的。像我们的学生时代，留给我们的感悟是知识可以改变世界，努力总是会有回报的。而我们的顶岗实习，留给我最大的感悟是人生是需要体验的，我们在体验中成长，在成长中重新思考和定位我们的人生。

顶岗学生实习工作自我鉴定篇三在将近五个月的实习工作中，我学到了很多懂得了很多，从中学到了很多课本上没有的东西。

(一)人生观的改变

三一实习的这段经历让我的人生之路产生了不一样的变化，让我在自己的为人处世方面有了长足的进步。自己已经感觉的来时的那股稚嫩，和现在在经历过社会的锻炼之后。学会了在为人处世方面学会了委婉的表达，同样的在有的时候也需要展示自己在做事情方面的执行力的果断程度。我也对于工作和朋友关系方面，认识到自己不能把工作和朋友关系混为一谈，在工作的时候需要到得更多是铁面更多，这样在工作的交接和完成度上面会有很好的帮助，自己的工作也会完成的更快，同样的有的时候朋友关系的少量穿插可以减少大家的摩擦，最大限度的完成工作，不仅仅是在数量上更多的可以在质量上得到一个很到的提高。

(二)专业知识的升华及提高

最重要的是在我自己对与自己专业方面的认识有了一个很大的改变，了解到在现场的种种实际操作都是我们对于知识的验证。首先是自己对于6S有了一个具体的认识，对于“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”与三一物料部的“5231”口号非常的贴近。物料容器摆放偏差不超过5cm;容器内物料摆放偏差不超过2cm;型材、钢材摆放偏差不超过3cm;货架物料摆放偏差不超过1cm。其实，这就是在对于6S中“整顿”在物料部的一个具体实施方案。同样的，对于“整理”也有具体的实施规定及“垃圾倒入固定容器类，5分钟清走”。其次，是自己对于货物的码放规则的一个认识有了自己看法。在“大不压小，重不压轻，木不压纸”，我认为摆放规则的设定都是以不损坏物料的包装的前提下，进行不一样的运用。

自己也学到了关于丰田生产方式的业余知识，了解到了丰田生产单中的目的“消除浪费，创造高质量、高收益”，这也与我所执导的物流的目的非常的相似，运用到物流管理但中也是非常有用的。也还了解到丰田所定义的七种浪费观念：1.生产过剩的浪费;2.制造不良品的浪费;3.停工等活的浪费;4.动作上的浪费;5.搬运的浪费;6.加工本身的浪费;7.库存的浪费。我自己个人认为，在物流的效率上更多的会出现后四中的浪费，因为自己在点数方面的不谨慎从而导致的动作上和搬运上的浪费，对于加工本身的浪费我个人认为就是我们对于物料的拣出和装袋，由于不仔细而导致此项活动的重复出现导致浪费人力物力。

对毕业实习工作的改进意见

我们都是刚走出校门的对于社会还很懵懂的学生，我们在对于事情的处理上也会显得非常的稚嫩，当然，这也就提高了我们对于事情的主动了解的精神，从而让自己提高积极主动性。当然，我们对于一件事情的执行力也是非常重要的，执行力代表了一个人对于工作完成的坚定态度，只有一个良好地执行力自己才会把领导交代的事情做的更快更好。

我觉得在实习工作中，一定要严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务，同时主动为领导分忧;专业和非专业上不懂的问题虚心向同事学习请教，不断提高充实自己，尽早的独当一面，为公司做出更大的贡献。当然，初入职场，难免出现一些小差小错需领导指正;但前事之鉴，后事之师，这些经历会让我不断成熟，处理各种问题时考虑得更全面。

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顶岗实习鉴定自我总结篇2

顶岗实习报告鉴定篇三顶岗实习即将结束，这代表着我们为期将近五个月的教师生涯也即将结束。对于我们大学生来说，这次实习机会是十分珍贵的，因此我也十分珍惜这次机会，好好的锻炼自己的教师职业技能，为将来从业打好基础、积累经验。教师顶岗实习报告总结

在实习期间，我尽量抓住机会，从各方面锻炼自己，让自己从多方面成长，以更加适应将来的正式工作。在实习学校，我们和正式职工一样上下班，备讲课。在各个方面都以一个正式职工来要求自己，让自己在最短的时间内得到最大的成长。

思想政治方面，在定顶实习之前，我就已经做好了当一名老师的准备，首先是两年半时间的大学学习，积累了足够的知识，再次是从心理上已经准备好了做一名老师，融入一个班级、一个教研室、一个学校。在到达实习点之前，李老师给我们开了两次会，两次会的内容也是为我们以后的角色转换指明了道路，八大心态“融入、学习、改变、包容、坚持、感恩、谦卑、乐观”是我们走向老师岗位的绝对法宝，在实习过程中可以有一个智慧人生，用情商去管理。在到达实习学校之后，我们和所有的老师一起上下班，严格执行学校的签到、退制度，按要求写备课、讲课。完全转变了我们只是一个实习生的想法，而是真正的成为一名教师，也从各方面做好了成为一名老师的准备。而且，从大一开始我就向学院递交了入党申请书，虽然还没有成为一名党员，但是我始终以一名党员来要求自己，在实习学校不光是在教学上尽自己的能力，在学校其他力所能及的事情上也尽自己的能力去承担，不怕吃苦、不怕干活。争取在各个方面都得到锻炼，可以为实习学校做一点力所能及的事情。

在教学工作方面，在大学我们所学到的都是理论上的东西，从来没有实践过，而顶岗实习是一次非常好的将理论转化为实践的机会。实习前两周，我们还不让讲课，而是跟着指导老师来听课，在这期间，我认真听指导老师的每节课，做好听课记录。在指导老师的指导下写教案、备课，为登上讲台做准备。开始上课之后，我深刻体会到缺乏经验，面对一个班脾气各异的学生、上课各环节的设计以及所讲内容学生的接受程度等方面都存在问题。在初期上课的时候，我上课讲的理论知识性的东西过多，不利于学生的理解，学生们配合度也不高，而且因为学生们的年龄、知识程度等问题，有些教学环节设计也存在不合理状况。我的指导老师在听我讲课时也将我这些问题指了出来，让我慢慢适应教学工作，学会教学。在实习后半时期，我的教学能力有了明显的提高，教师职业技能得到了锻炼。在实习期间，县教育局还举办了“说课大赛”和“实习生优质课展示大赛”，虽然没有得奖，但也得到了锻炼，积累了经验，也向其他优秀同学学到经验。经过实习的锻炼，我学会了怎样去当一名老师，怎样去和学生相处，怎样去管理学生。教师顶岗实习报告总结

在班主任工作方面，来到实习学校，我不仅是要担任语文教学工作，还有实习班主任的安排。来到实习学校，我担任39班的语文教学工作，同时也担任了他们班的实习班主任。和学生相处是一门智慧，他们既是一个班集体，同时也是一个个不同的学生，他们班的学生特别活泼，一开始面对他们我有点毫无头绪，后来经过班主任指导老师的指点，在面对学生的时候，根据学生的脾气性格，对待他们就要有不同的办法。同时在处理突发事件时，更是要保持冷静，既要做出处理，也要顾虑学生的面子，即使他做错了。再有就是平时的小事，查卫生、看做操、午自习纪律等，平时零碎的小事比较多，要有足够的耐心!同时在实习阶段，我在班内开过两次主题班会，意在培养学生的责任意识和集体意识。从身边的小事做起，做一个有责任的人和热爱班集体的人。

在教育调查和研究方面，我来到实习学校，协助办公室室老师完成“学优生积极心理品质研究”，意在调查学优生的积极心理品质情况，通过这次调查，让我对学校内的部分学生有了更深入的了解。同时还有我们在实习期间的教育调查和研究，我们积极利用现有资源，开展访谈等形式来搜集资料，三个人既有分工，又有合作，完成我们对当地教育的调查和研究。

在党团活动方面，我们积极和实习学校协调，在实习期间我们开展多次团日活动，三月份是雷锋月，我们组织了“学雷锋”活动，使学生切身体会奉献的精神，从身边的小事做起。接下来是学校运动会和“红五月”艺术节，在这两项学校大型活动中，我们都是积极参与，在艺术节中还带领学生做了表演。在四月份的时候，我们去尹村中学进行了经验学习交流，在尹中，我们听了她们的课，并进行了经验交流学习。为学生开“主动人生成大器”班会，将李老师给我们的思想带到实习学校来，共同分享。实习中后期，我们还采访了民间老艺人，听老人讲述过去学艺的经历，通过这些活动的展开，我们既得到了锻炼，又收获到了很多感悟。

在服务实习学校方面，在实习学校，我不仅担任语文教学工作，同时帮助学校制作展栏，带领学生打扫卫生迎接上级检查，协助其他老师完成教育调查和研究等工作，这既是一些力所能及的工作，同时也是对自己在其他方面的一种锻炼。

顶岗即将结束，回顾顶岗生活，我们确实学到了很多的东西。大学的学习是知识的积累，顶岗实习则是让我们把知识变成经验。通过顶岗实习，我的教师职业技能得到了锻炼，面向社会，知识学历很重要，但是经验却显得尤为可贵，通过五个月的实际演练，我积累了教学经验，有所成长，为将来走向工作岗位做了铺垫!

时间过得飞快，转眼间为期半年的顶岗实习任务就要结束了，我顺利地完成了大三的第一学期的任务——顶岗实习。

小时候，宋祖英的那首《长大后我就成了你》在我心中留下了痕迹。在我的心里，老师犹如蜡烛，燃烧自己照亮别人;老师犹如雨露，孕育含苞待放的花骨朵;老师是伞，为学生遮风挡雨;老师是虹，为学生搭起走向成功彼岸的桥梁。对于老师，学生的成功就是自己的成功，学生的进步就是自己的进步;对于老师，酸甜苦辣才是真正的生活。顶岗实习，可以说让我更近一步地接近了这个职业，也更深刻地认识了这个职业。

实习期间，我收获了很多，经历了许多的第一次：第一次面对自己的学生听到有人对我喊：“老师好!”的声音;第一次走上讲台，拿起粉笔，从学生到教师角色的转换;第一次批改作业;第一次与学生面对面的探讨问题、谈心、第一次以老师的角色进行监考、第一次与多位资深老师讨论交流，共同探讨教学中所遇到的问题……第一次写新闻，做报纸，第一次组织活动……这些尝试使我的成长有了一个新的飞跃。顶岗实习是我们师范生将理论知识付诸于实践的必需环节。是走向社会的前奏曲。通过实习，接触了与本专业相关的实际工作，增强感性认识，综合运用所学的理论知识、基本技能和专业技能，把理论与实践结合起来，提高实际操作能力。这四个半月的体验，我收获了很多，综合素质得到了较大提高，体会了作为一名老师的艰辛与劳累，也明白了作为一名老师的光荣与责任。

现将基本情况总结如下：

一、生活篇

四个多月的时间里留下了许多美好的回忆，让我们细细品味。在威县二中实习生活过得很充实，很快乐，也让我充分感受到了人与人之间的温情与不尽的光怀。记得大家一起听评课，包饺子，搞团日活动。尽管我们十六个人来自不同的班，在实习前我们也不是非常熟悉，但在半年的实习期间，我们感觉我们各自的了解逐渐加深。刚到实习学校时，我们一起打扫收拾我们的宿舍，威县二中记录了我们的欢笑，我们的忙碌，我们的进步与成熟等等。

这一切永远都会尘封在我记忆的深处!很感谢各位队友与我一起度过这半年的时光，其中的点点滴滴都铭记于心。实习结束意味着大家要接受另一番现实的考验，希望每一位队友都能坦然地面对，走上自己另一个精彩的人生旅程。

二、教学实习篇

在四个多月的实习时间里，我主要负责高一的英语课。高一不同于其它年级，它的教学工作复杂而又繁琐，在半年的实习阶段，我教高一一班，每天上一节课，相对于其他实习生我是很轻松的。我的指导老师是岳丽老师，班主任是刘芳红老师，岳老师对人很热心，对于我的教学总是给我们很认真的指导，并将他的一些教学经验传授给我们;刘老师将班主任工作的方法、管理班级的方法、经验都很详细传授给我们，老师们都很热情负责，对我们的工作也很配合，生活上给予关心，工作上给予指导，我们的成长与进步离不开老师们的帮助。在听课中，我个人体会很深。因为学生的基础都有很大的区别，所以在听课的同时，我注意到班里学生的不同反应，作好记录，思考以后我该以怎样的形式在班级上课才能达到良好的效果。如何激发学生兴趣使知识点变得通俗易懂。这种听课和我们以往的听课不一样，它并不仅仅为了学习老师所讲的知识，还要去学习老师怎么样讲课，学习如何传授知识，如何控制课堂气氛，如何把握授课时间，好好驾驭整个班级教学等。听课的时候，我会认真做好听课笔记，听课的重点是注意各个老师讲解过程中与自己思路不同的部分，以吸收老师的优点。形成自己的讲课风格。

难以忘记第一节课，由于第一次上讲台，虽然课前准备得比较充分，但是还是很紧张，所以感觉还是很紧，非常感谢同学们的配合，让我最后顺利的讲下来这节课。课后岳老师和刘老师认真的给我评课，让我知道了哪些不足，并在以后的讲课过程中注意这些问题。

虽然第一节课讲下来了，但我总担心自己做得不好。接下来的时间，我准备好后，讲课给老师听。指导老师听过以后，很认真的为我指出讲课中的缺陷，还有一些要注意的问题及建议，对我的讲课给以了很高的评价并鼓励我，这让我很欣慰。从那之后，我就开始以平常的心态去备课、上课，不再紧张了。

四：活动篇

学习的同时我们积极组织学生搞课外活动，只有劳逸结合才能保证德智体美全面发展。每周六晚上组织学生看电影，九月份，组织开展“挤球蟹行”活动，十月份开展“队列比赛”十一月份举办“感恩二中，歌唱祖国”歌咏大赛，十二月份举办了“智力竞赛”活动。我的班级都取得了不错的成绩。通过开展这些活动有效地陶冶了学生身心，提高了同学们的班级荣誉感和集体观念。同时也为我和我的学生留下了一段难忘的回忆。虽然我们相处的时间不长，但这段情谊将会长留彼此心间。

三、反思总结篇

这次的顶岗实习，我的感受颇多：

首先，我深感知识、学问浩如烟海，使我不得不刻苦钻研。如果我们仅懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说得好：“要给学生一碗水，自己就要有一桶水。”上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且学生在平时也会提到一些书本上没有涉及到的知识，所以自己的知识面一定要广。当然，探索是艰苦的，但是，在这种富有成效的实践中，教师的内心深处充满了喜悦、欢乐和幸福。因为在教师成功的同时，教师自身渴望成就事业的精神需要也得到了满足。

其次，我深刻地体会到，要想成为一名优秀的教师，

不仅要学识渊博，其他各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。上完一节课后，我最大的感受是：当好一名老师真不容易啊!在以后的教育生涯中，我将更加努力地完善自己，争取做一名真正的优秀的人民教师。

再次，一个学生就是一个世界。教师所面对的不只是一个世界，而是几十个，甚至上百个世界。每个学生都有自己的特性。这就决定了教师的教育不能像流水线上的工人生产物质产品那样，可以按照固定的工艺流程，有统一的型号，用一个模子，而必须根据每个学生的不同情况，加以教育。有学者很形象地把学生比作大理石，把教师比作雕刻家。作为雕刻家，要雕出好的作品，就要根据大理石的形状、质地、色泽等不同条件，通过精细的加工，把它们雕刻成各不相同、各具特色的工艺品。这个过程是一种创造的过程，也是很艰苦的探索。

还有，古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯，它孕育着愿望，溢生动力。作为教育工作者，就要想方设法地创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。

最后，短短的半年时间，让我清楚地懂得：教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人。教师的一言一行，使我想到了传统医学中“望、闻、问、切”四诊法。于是，我总结出四点：细心“望”其表，耐心“闻”其声，真心“问”其想，准确“切”其脉。学生需要“爱心”。一次次真心实意的交谈，一句句亲切入微的话语，一份份暖意融融的爱护，学生会产生对老师的亲近感与仰慕心理，将他们所信任与爱戴的老师作为模仿的榜样，让他们发现爱其实很容易，爱就在身边。要知道，每个孩子都有自尊心，老师客观公正的评价，有助于“后进生”的转化。教师应该在消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃希望之火。总之，教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的!

通过这次实习，我的教学实践技能得到明显提高。我第一次发现自己真的长大了，不是一名学生，而是一名老师;第一次发现自己的言行举止在学生中引起那样大的影响。也许，随着岁月的流逝，我会淡忘他们的脸孔，但这种美好难忘的师生之情将永驻我心。在这段时光中，我付出了很多，但得到学到的更多。不管将来我是否成为一名教师，这些都使我终身受用。

“德高为师，身正为范”，这的确是一副很沉的担子啊!然而我相信，经过自己的努力，终有一天会“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。我盼着站上讲台的那一天早日到来：

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顶岗实习鉴定自我总结篇3

【关键词】高职计算机；顶岗实习；教学策略

国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）中把提高职业教育质量作为重点问题来关注，把创新人才培养模式提高人才培养质量作为总体目标，并明确提出以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合校企合作顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。由此可见，国家已经明确意识到工学结合校企合作顶岗实习的人才培养模式的重要性，并把它提高到战略的高度如今，顶岗实习已经成为了高职院校计算机专业教学的重要环节，它不仅可以使在校学生能提前体验职场的工作环境和要求，还能最大限度地缩小校企之间在人才培养规格方面存在的诸多差距。基于高职计算机专业顶岗实习教学过程的特殊性，我们的教学策略必须从以下几个方面展开：

一、成立校企合作组织机构，保证顶岗实习教学的有效运行

顶岗实习的教学过程比较特殊，由于学校和企业共同负责教学的组织管理，因此校企双方的沟通协调和配合就变得至关重要。校企双方需要共同建立专业指导委员会，委员会由企业领导行业协会和学院领导教务科计算机专业教学骨干等人员组成。专业指导委员会的主要工作内容：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息；二是协助学院设置和调整专业，制订教学计划明确教学内容，确保教有所学学有所用，使学生掌握较高的技能；三是在企业建立学生校外实习基地教师能力提升训练基地企业员工技能培训与鉴定基地；四是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习；五是共同促进毕业生高质量就业。

二、强化计算机专业顶岗实习教学的过程管理

高职计算机专业顶岗实习的教学过程包括实习动员项目训练实习指导效果评估和流程反馈等相关环节。通过校企之间的共同管理，使整个教学过程规范化制度化和集约化，保证实习活动科学有序地进行。过程管理要求做到环环相扣，不断纠正偏差，形成正反馈，做到六个落实：。即计划落实大纲落实指导教师落实经费落实场所落实和考核反馈落实。在项目选题上要紧密结合教学科研和生产实际，在时间安排上要结合计算机专业特点合理规划统筹，使顶岗实习真正成为培养学生分析问题解决问题和创新能力的主要教学环节。

三、构建计算机专业顶岗实习模块化课程体系

顶岗实习是比较特殊的教学过程，要依据计算机企业的工作流程和行业特点，构建针对行业需求的模块化课程体系。要保证课程内容体现职业性，需要计算机行业专家和熟悉生产一线的技术人员共同参与高职计算机专业顶岗实习课程体系构建的全过程。每个课程模块相对独立，每学完一个模块可以获得一项技能。模块的内容依据IT职业岗位工作流程的实际情况确定，围绕工作流程组织顶岗实习的课程内容，强调技能训练，传授工作过程知识。模块之间可以灵活组合，以专业任选课的形式构成扩展能力模块，使学生知识结构更加完善。

四、强化师资队伍建设，提高教师教学水平

IT产业的知识更新和技术升级的速度非常快，这就要求高职院校计算机专业教师积极参加以知识更新为主的继续教育，以跟上时代的步伐因此，高职院校应该加大投入，鼓励和资助教师通过各种培训提高自身的技术应用能力和项目开发能力，成为计算机职业教育所需要的双师型教师，使其能够胜任顶岗实习的教学任务。高职院校还可以通过校企合作，不失时机地从企业引进相关的计算机类的专业工程技术人员或聘用熟悉生产一线的兼职教师，以改善师资队伍的整体结构。

五、构建适用于计算机专业顶岗实习的教学评价体系

构建适用于高职院校计算机专业顶岗实习的教学评价体系，有助于促进顶岗实习教学的规范管理，保证顶岗实习的教学质量，确保整个教学过程的良好运行。教学评价体系要能反映出顶岗实习教学的内在规律，要与实习工作的绩效相联系，再结合必要的专项调查和考证，得出科学合理和客观的评价结果。高职院校计算机专业顶岗实习的教学评价是基于学习和工作经历的综合评价，在一定程度上是对高技能计算机人才质量的评价和总结，并把评价作为手段，以此促进教学质量和教学管理水平的不断提高。

其一，要根据学生所学专业的培养方向和合作企业所能提供的工作来确定实习岗位和教学任务，有的放矢地编制顶岗实习的计划书和任务书，并根据计算机企业的生产流程合理安排实习岗位；其二，要重点考查学生计算机专业知识应用的能力现场操作技能提高的状况适应行业发展的能力和树立职业道德的意识等，并通过具体的评价手段来培养学员良好的职业习惯以及表达沟通协作知识构建等就业岗位所要求的核心能力，成为在校准职业人；其三，顶岗实习是提高实际工作技能的特殊教学，它的考核是不能通过一张考卷来简单过关的要将过去单纯的结果考核方式转变为过程考核与结果考核并重的新方式，考评成绩由顶岗实习的过程体现和顶岗实习的成果体现共同构成，如通过岗位任务评价个人行为表现胜任岗位能力任务完成量现场作业质量知识应用能力等多方面数据来综合判定。学生的综合成绩由实习带队教师和企业兼职教师双方共同评定；其四，建立评价数据库，记录每一个参加顶岗实习教学学生的详实数据，每一次顶岗实习教学都要记录教学目标，每一个实习过程都要有项目任务和过程考核，实习结束还要有总结评比和信息反馈。通过评价数据库的相关数据，可以给校企双方提供借鉴和参考，从而不断提高高职计算机专业顶岗实习的教学水平。

高职计算机专业顶岗实习的教学策略贯穿于教学活动的各个环节，构成了一个完整的体系，它的实施情况直接决定教学活动的成败。鉴于高职院校计算机专业顶岗实习教学活动的特殊性，相应的教学策略更讲求实效性，相应的教学组织和教学手段更加复杂，相应的教学评价更加科学和严谨高职院校计算机专业顶岗实习教学策略的实现，需要校企双方的共同努力，需要高职院校计算机专业的专职教师和计算机企业的兼职教师共同探索，最终得到共赢的结果。

参考文献：

[1]他卫林.对高职计算机专业顶岗实习效果的几点看法[J].科技创新导报，2010，（6）

顶岗实习鉴定自我总结篇4

关键词：评价模式 能力本位 评价机制

《中等职业教育改革创新行动计划》提出改革评价模式，建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式，探索职业教育质量评价的新途径、新措施。《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》指出：“改革评价模式，以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。突出技能考核学生的学习，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。”本文只讨论学生评价模式的改革，不涉及学校

评价。

一、改革学生评价模式的原因

全面评价学生是学校的一项重要工作，是衡量育人质量、推动教育改革和发展的重要手段。当前，学生的评价方式主要存在两个问题：一是重视校内评价，忽视学生实习等校外学习方式的评价；二是重视理论课程的评价，轻视实践课程评价。评价对教育具有导向作用，这种评价方式强调学校对学生的要求，忽视企业等用人单位对人才的需求；重视学生对知识的学习，轻视学生能力的培养。造成的后果就是学校培养的学生不能够很好地满足社会对人才的需求，偏离了“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育指导思想。

二、评价模式改革的实施

要进行学生评价模式改革，就要理清学生评价的内涵。对学生的评价包含评价内容、评价方式、评价主体、评价标准、评价权重等许多方面。从评价内容来看，包括学习评价和行为评价，也可以说包括课程体系内的评价和非课程体系内的评价。中等职业教育课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类，按照课程设置内容，对学生学习评价就包含公共基础课评价、专业理论课评价、校内实训评价、一体化课程评价、校外实习评价等丰富内容。

1.理论课程（包括大部分公共基础课程和专业理论课程）评价

理论课程评价重点是学生对理论知识的掌握，评价方式主要采取理论考试，直接的评价标准就是考试试卷的参考答案，老师通过考试成绩对学生进行评价。这是传统的评价方式，其特点是评价过程短，主要是在期末，属于结果性评价，效率高；评价结果客观，统一试卷，人为因素较少。

2.实训课程（包括一体化课）评价

这种课程评价主要是对学生能力的评价，这些课程主要采取的是项目教学、任务教学等教学法进行教学，培养学生的学习能力、方法能力、社会能力、操作能力等综合职业能力。如果只看结果，是很难评价教学目标实现情况的。在评价标准制定上不能只对结果设定标准，也要对过程制定标准，把过程评价和结果评价结合起来。在评价方式上有些难以把学生放在一起统一评价，只能采取个体评价的方法，这就需要把统一评价与个体评价结合起来。在评价主体上，既要有教师的评价，也要有学生的参与，或者小组评价。实训课程的评价和理论课程评价在评价标准、评价方式、评价主体上有较大的差异。

3.校外实习评价

校外顶岗实习评价与校内评价不同，学校容易忽视校外实习评价，感到校外实习评价难以操作。《中等职业学校学生顶岗实习管理规定》的第二十一条规定：实行校企双方共同考核制度，双方共同填写学生顶岗实习考核表。省级教育行政部门应当制定统一格式的《中等职业学校学生顶岗实习考核表》和《中等职业学校学生顶岗实习经历证书》。第二十二条规定：明确学生实习成绩的考核内容和考核办法。一是实习单位指导教师对学生的考核，原则上占总成绩的70%；二是学校指导教师对学生的顶岗实习报告进行评价，原则上占总成绩的30%。考核方式为等级制，分优秀、良好、合格和不合格四个等级，学生考核合格者获得学分，学校为合格学生颁发由实习单位和学校共同认定的《中等职业学校学生顶岗实习经历证书》，并纳入学籍管理内容。《中等职业学校学生顶岗实习经历证书》内容包括实习单位与学校双方对学生实习的评价与鉴定，依据为《中等职业学校学生顶岗实习考核表》。学生顶岗实习考核成绩作为评价学生学业情况的重要依据。这些规定为学生实习评价提供了依据。

4.职业技能鉴定

职业技能鉴定是对学生综合职业能力的评价，职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。知识要求考试一般是笔试，技能要求考核一般采用现场操作加工典型工件、生产作业项目、模拟操作等方式进行，职业技能鉴定属于比较权威的评价方式。

三、需注意的问题

1.评价要以能力为本位

以能力为本位，是中等职业人才培养的核心任务。以能力为本位，就要着重评价学生的能力，对能力的评价不同于对知识的评价。所以中等职业教育要进行评价模式的改革，按照《中等职业教育改革创新行动计划》的要求，建立起以能力为核心的学生评价模式。

2.重视过程评价

能力是生成性的，有个过程。比如对消防灭火的考核，不仅要看有没有把火灭掉，更要考核学生对灭火器材的选择是否正确，动作是否符合要求，过程是否符合安全操作规程。

3.评价的多元性

评价模式改革，就是要按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织多方共同参与的评价机制。评价主体是多元的，既有学校任课教师对学生的评价，也有学生的自我评价和小组评价，又有顶岗实习企业的指导教师对学生的评价，还有职业鉴定部门对学生的评价，当然也有用人单位对学生的评价等等。不同评价主体对学生评价的诉求是不同的，这种多元化评价更容易实现对学生的全面评价。

4.评价的差异性

评价的差异性是与评价的统一性对应的，理论课程的评价一般采用同一张试卷、在同一时间对学生进行考试。但是对于实践课程及实践过程的评价很难做到所有学生在同一时间、用统一试题来考核。例如，在救生艇筏的考核中，每个学生在救生艇上的岗位角色是不同的，对考生的动作技术规范要求也不同，针对不同角色的学生要进行不同的评价。因此，中等职业教育学生的评价要把统一性和差异性结合起来。

5.评价的整体性

传统的评价模式对学生的评价只关注理论课程的评价，轻视实践课程的评价，重视校内评价，忽视校外评价，对学生的评价是片面的，绝大多数学校校外实习的评价没有纳入对学生的总体评价之中。评价模式的改革要做到既评价学生的理论知识，又评价学生的实践技能；既要重视校内评价，又要重视校外实习评价；既要有学校老师的评价，又要有企业等用人单位的评价。这样才能实现评价的整体性。

中等职业教育通过评价模式的改革，能积极地发挥评价的导向作用，推动教育深化改革，实现以能力为本位的人才培养目标，更好地满足社会对人才的需要。

顶岗实习鉴定自我总结篇5

[关键词]项目管理 顶岗实践 双师素质 教师管理

[作者简介]徐慧剑（1979- ），男，浙江杭州人，浙江经贸职业技术学院信息技术系，副教授，硕士，研究方向为教育管理和电子商务。（浙江 杭州 310018）

[基金项目]本文系2012年度浙江省科技厅高技能人才培养资助项目“基于创新创业教育理念下的高职电子商务高技能人才培养模式的探索与实践”的阶段性研究成果。（课题编号：2012R30063）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）20-0079-02

教师顶岗实践是提高教师专业实践能力、培养双师素质教师队伍的重要途径。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）文件明确指出：注重教师队伍的双师结构，加强专兼结合的专业教学团队建设，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。浙江经贸职业技术学院（以下简称“我院”）信息技术系在近三年的省级示范建设中，结合工科专业的特点，在加强教师企业顶岗实践体制机制建设的同时，积极探索基于项目管理视角的高职院校教师顶岗实践的管理途径，对提高教育教学质量具有重要的现实意义。

一、基于项目管理视角的教师顶岗实践管理体系背景与内涵

基于项目管理视角的教师顶岗实践管理主要针对工科类高职院校教师顶岗实践的管理。通过该项目的实施，营造教师积极参与企业顶岗实践的氛围，提高教师实践的主动性、实施的可控性、成果的可鉴定性。

1.教师顶岗实践管理产生的背景。我院在教师顶岗实践的管理系统的实施中，发现教师顶岗实践管理仍然存在若干问题。提出了基于项目管理视角的教师顶岗实践管理体系的构建。第一，如何加大企业的支持力度和配合力度，发挥企业在教师顶岗实践中的积极作用。第二，如何加强和完善教师顶岗实践的制度建设，开发多种形式的教师顶岗实践渠道。第三，如何正确处理好教师“工”与“教”的矛盾，提高教师顶岗实践的主观能动性。第四，如何正确构建教师顶岗实践的监控体系和评价体系，使实践管理更加科学有效。

2.项目管理的内涵。项目管理是在有限的资源约束下，运用系统的观点、方法和理论，对项目涉及的全部工作进行有效的管理，即从项目的投资决策开始到项目结束的全过程进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价，以实现项目的目标。基于项目的管理模式进一步强调了项目的目标、计划、范围、监控的精确性和职责、考核、激励的规范化；教师顶岗实践作为一个项目侧重点更多在于进度控制、过程监控、成果评价。对教师顶岗实践从项目的开始到结束全过程进行管理，最终归结于项目的最终成果上来，以全面提高教师的顶岗实践质量和能力。

3.教师顶岗实践管理的内涵。教师顶岗实践是一个系统性的工程，其目的在于鼓励教师通过深入企业进行顶岗，通过参加短期实践操作、做企业兼职和技术服务等形式提高教师的企业工作经验和专业实践技能。作为管理者来说，整个过程具有明确的目标，为了实现特定的目标，满足各方面既定的需求，项目实施中要进行计划、组织、协调、控制等工作。因此整个教师企业顶岗实践管理可以看作是一个项目管理过程，其管理对象是教师企业顶岗，管理方式是目标管理。

二、基于项目管理视角的“四三三制”教师顶岗实践管理体系构建

“四三三制”的教师顶岗实践管理体系是指“四渠道”教师实践基地保障、“三阶段”项目管理、“三结合”组织实施。

1.“四渠道”实践基地保障。为了建立校企合作长效运行机制，提高企业的配合力度，发挥企业在教师顶岗实践中的积极作用，提高教师的顶岗实践的质量，积极依托系统、学院、政府、企业四方联动的办学平台，资源交互、各抒所长，为教师提供校内生产性实训基地、产业学院、创业园、校外紧密型实训基地等多种渠道的实践基地保障。

2.“三阶段”项目管理。进一步明确了教师顶岗实践从项目计划、申请、监控、成果提炼和总结的基本流程。“三阶段”项目管理关注项目目标制定、过程管理和成果鉴定的关键指标，采用项目管理的理念，进一步提高教师顶岗实践管理的主动性和质量。

3.“三结合”组织实施。针对教师顶岗实践中工教矛盾的具体情况，在顶岗实践的时间安排上，教师可根据具体情况和实际需求，在时间上可以申请为时段集中式或时段分散式；在顶岗实践的形式上，采用了技术学习和技术支持相结合的方式，新教师到企业顶岗实践主要目的在于技术学习及与企业导师一起工作和学习，专家教师则在于进一步丰富知识和实践技能，为企业提供技术支持；在顶岗实践的监控上，采用了网上和网下相结合的管理方式，以现代信息技术为手段，自主开发教师顶岗实践管理系统和通过走访、电话回访相结合的方式，及时了解教师的顶岗实践状态，积极进行跟踪和监控。

三、基于项目管理视角的教师顶岗实践管理体系的实施途径

1.建立和完善教师顶岗实践长效机制。教师顶岗实践涉及学校、企业、教师，是一项系统性工程。建立一套明确具体、操作性强、科学有效的教师顶岗实践制度，进一步规划教师顶岗实践工作，使教师能够自觉主动参与顶岗实践工作，遵守企业和学校的各项相关制度。

教师顶岗实践制度的建设，经历了“制定―执行―实践中检验―完善”的动态过程。通过颁布具体教师顶岗实践管理办法，进一步明确顶岗实践指导委员会、顶岗实践办公室的组成和职能，并对顶岗实践的教师职责、待遇、考核等做进一步规范。为完善基于项目管理视角的教师顶岗实践管理的具体实施，针对自身的特点，在具体工作的实施中，教师顶岗实践要“定时间、定目标、定岗位、定成果”，并制定了顶岗实践的具体细则。

首先，教师根据自身条件和特长，在顶岗时间安排上，选择集中式或分散式；顶岗形式上选择技术学习或者技术支持，统一填写顶岗实践申请表。其次，各专业根据专业建设的要求和进度安排，拟选派进企业顶岗实践的教师提前提出申请、进行审批。最后，教师及时填写顶岗实践工作周记，交流具体顶岗工作情况。结束时，教师需认真总结，提交教师顶岗实践总结、顶岗实践成果、顶岗实践鉴定表和企业评价表等，做好教师顶岗实践的总结和考核工作。

2.营造良好的教师顶岗实践环境和氛围。为保证教师顶岗实践的顺利开展，除在制度上加以保障外，还积极依托系统、学院、政府、企业四方联动的办学平台，通过建立校内生产性实训基地、校内工作室、产业学院、创业园、校外紧密型实训基地等形式为教师顶岗实践场所，并为顶岗实践教师提供了顶岗实践津贴和差旅补贴等经济支持。

同时，为了进一步规范教师顶岗实践环境，对教师顶岗实践企业进行定期或者不定期的考察，并实行淘汰制。制定严格的顶岗实践企业规范条件，尽可能地为教师创造良好的企业顶岗实践条件。如校内生产性实训基地是各专业与企业合作非常紧密的基地，基地中必须有明确的生产任务；校外实训基地必须是学院的紧密型实训基地等。

3.建立以项目管理和项目成果为关键指标的教师顶岗实践质量监控指标体系。教师顶岗实践质量监控指标体系是实施教师顶岗实践质量监控的有效保障，它是根据教师顶岗实践的实施目标，对教师顶岗实践目标的制定、计划、实施、监控、评价等有关因素做出的系统描述，进一步优化教师顶岗实践活动的过程。在制定过程中，充分考虑该指标体系的整体性、全面性和在具体操作中的可执行性。其目的在于能客观地、准确地衡量出教师顶岗实践质量的实际状态，保证顶岗实践质量监控目的实现。因此通过采用广泛的调查和关键因素分析，建立以项目管理和项目成果为关键指标的教师顶岗实践质量监控指标体系。其监控指标体系主要由顶岗实践目标制定（10%）、顶岗实践过程管理（30%）、顶岗实践过程监控（20%）、顶岗实践成果鉴定（40%）四个方面构成（见下图）。

4.规范适合专业发展的教师顶岗实践项目成果形式。教师顶岗实践的内容应该根据本专业建设的要求和进度进行安排和设置，实践岗位应以专业对口为基本原则，结合专业建设、课程建设或顶岗实习的需要。实践项目成果形式具体可以包括以下内容：第一，了解企业生产情况、经营方式、管理制度以及企业文化，熟悉专业相关岗位（工种）职责、工作流程、工作规范与标准、项目组织方式以及产业发展趋势等基本情况，完成企业和岗位调查研究报告或者适合专业建设的建设性方案。第二，在企业一线岗位参加实际项目开发、项目策划或产品生产，努力掌握新知识、新技能、新工艺、新方法。完成一项企业开发项目的调研、产品生产或营销策划书、企业开发项目、产品生产阶段性成果等。第三，根据企业实际岗位的工作流程与项目开发技术，完成校企合作开发的项目化教材或实训指导书或教项目教学案例开发等。第四，根据企业实际岗位的工作流程与职业素质要求，探索有效促进学生素养及能力提升的符合现代企业用工要求的人才培养模式。

基于项目管理视角的高职专业教师顶岗管理体系的实施，使教师顶岗实践的质量有了明显提高。通过提高教师的实践能力和技术开发服务能力，学生的就业质量和专业对口率大大提高，受到了用人单位、社会的肯定。应该继续探索高职教师顶岗实践的激励办法和顶岗实践途径，充分调动教师顶岗实践的积极性，进一步提高教师的实践能力和高职院校的教育教学质量。

[参考文献]

[1]胡幸鸣，范建蓓，金文兵等.略论高职院校工学结合顶岗实习的管理与督导[J].职业教育研究，2009（7）.

[2]胡幸鸣，葛永明，高水琴.有效推进高职教师到企业顶岗实践的管理与督导[J].高教论坛，2010（5）.

[3]屈海群.对高职高专“三师型”教师队伍建设的必要性及对策研究[J].中国成人教育，2009（18）.

[4]杨晓敏.高职教师专业化成长内涵、方式及有效途径[J].职业教育研究，2011（3）.

顶岗实习鉴定自我总结篇6

关键词 顶岗实习 实习生 高职院校 管理办法

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

为了在实践中培养出既能动脑又能动手的应用型人才，《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》规定，“职业学校的在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”，大力推行了工学结合、校企合作的培养模式。按照这个要求，职业学校的学生经过两年的在校学习之后，要到企业等用人单位进行为期一年的实习。在顶岗实习过程中，学校、企业和学生扮演着不同的角色，关系错综复杂，导致学校在对顶岗实习生进行管理时面临一些困难。本文对学生顶岗实习的具体情况进行分析，有针对性地提出对顶岗实习生进行有效管理的措施，希望能对高职院校的管理起到规范化的效果。

1 管理上存在的问题

（1）校企双方管理职责不明确。学生在顶岗实习期间，一方面是学校尚未毕业的学生；另一方面，虽然没有签订正式的劳动合同，但是在企业实习，参与企业的生产活动，就等同于企业的员工。迫于学生的双重身份，无论是学校还是企业，在对学生进行管理时都有所顾忌。学校不能完全按照校方的规章制度来约束学生，企业也不能完全依据公司的要求来管理顶岗实习生，因此，在管理上出现了职责不明确和管理混乱的情况。

（2）无法进行准确的考核。顶岗实习生在企业实习的阶段，他们的活动已经超出了学校的范围，无法通过学校阶段性的考试来对学生进行评价。但是顶岗实习生又不完全等同于企业的职工，对于企业文化、生产技术、管理方式等不完全掌握，因此也无法将他们与公司的正式职工一起进行考核。面对这种局面，顶岗实习生的考核无法准确地进行。

（3）安全和权益问题。学生离开了校园，在安全方面，就得不到校方的保护。同时，顶岗实习生并不是企业的正式员工，因此企业并不能够为其办理相关的社会保险。除了安全问题，学生的双重身份，也带来了权益上的纠纷。按照同工同酬的原则，顶岗实习生应该与员工享受同样的报酬，但是实习生的技术和经验等都存在着不足，企业必然降低对实习生的薪酬标准，结果往往造成学生生活困难。

2 有效的管理措施

（1）建立顶岗实习管理制度。学校和企业经过协商，签订协议，实习生在实习期间接受学校和企业的双重领导，实习企业受学校委托，对实习生进行全面的管理。企业可以对顶岗实习生制定相应规章制度，约束他们实习期间的行为。例如，按时上下班，不迟到，不早退；工作时间服从领导安排，按照要求完成工作任务等。同时，学校要对学生进行严格监督，制订相关规定进行约束。例如，顶岗实习的学生不得随意离开学院确定的顶岗实习单位，对于擅自离开的实习成绩记“0”分。有特殊情况确需离开、调换的，由学生本人提出申请，学院带队教师征求实习单位意见并经同意后方可离开原实习单位。实习期间，学生违反单位纪律的，实习单位与学院协商处理，严重违纪被实习单位辞退者，实习成绩不合格。

（2）建立顶岗实习考核评价体系。在顶岗实习期间，用人单位要对学生的综合能力和技术水平进行考察，校内指导教师、带队老师根据实习生的实际表现按照考评表中指标逐项进行测评，并给出相应的成绩，同时学校还要依据顶岗实习期的考核成绩对学生进行毕业考核，给予毕业鉴定，认定能否毕业。

（3）建立顶岗实习权益保障体系。学生到企业顶岗实习，企业和学校方都会从各自的角度提出不同的要求，学生在达到其要求的同时，还要享受一定的权益，保证学生的利益不受损害。因此，从保护学生的角度出发，建立学生顶岗实习利益保障机制是十分必要达到。学校、企业共同商讨制定《学生顶岗实习协议书》，以文件的形式明确学校、企业、学生三方的责任、权利和利益关系，保障学生顶岗实习按照校企双方协作的意愿顺利实施。例如，企业应该对顶岗实习生给予一定的生活补助，对他们进行技术培训，以及为他们购买人身意外保险等。实习生也应该约束自己的行为，做到自律、自信、自强，在实习期间认真工作并注意培养自己的观察力、分析力、判断力及解决问题的能力，尽最大努力提高专业技术素质。

（4）校企双方制定严密的组织管理计划。顶岗实习为学生提供了一个锻炼自我的平台，也为企业招聘优秀人才创造了条件，因此实习过程要有合理的规划并切实执行，这样才能发挥顶岗实习的最大功效。校企双方要提前安排好组织管理工作，指导教师要预先向学生下达顶岗实习任务书，带队教师要做好顶岗实习前的相关教育引导工作，实习单位要结合实习生的专业方向和各企业的具体情况制定培训计划、明确实习岗位、 岗位实习业务考核目标，负责组织学生的实习鉴定工作，教师、企业要定期跟踪检查学生的实习进展。

（5）发挥顶岗实习带队老师、校内指导教师的作用指导和参与顶岗实习。学生从校园走上社会，角色的突然转变会使学生不能很快地适应环境，出现各种问题。顶岗实习带队老师要观察学生的行为、举止、及时了解学生的思想动态，帮助学生完成角色转变的过程。对于学生在顶岗实习单位出现的对住宿条件、伙食水平、工作时间等方面不适应的情况时，教师要通过网络平台如飞信、QQ群对其进行思想上、心理上的引导，稳定他们的情绪，并帮助解决具体的问题。同时要发挥班委干部、入党积极分子、预备党员等先进力量的积极作用，和老师一起深入到同学中去，及时发现同学中存在的困难和问题，帮助他们解决问题。同时，校内的指导教师也应与各实习单位保持联系，了解学生顶岗实习情况，协助处理顶岗实习中出现的有关问题。

总之，对顶岗实习生的管理需要学校和企业相互配合，达成一致，此外还要在一定的程度上明确各自的管理责任。顶岗实习生也要加强自身的管理，实习期间努力学习，刻苦钻研本专业的理论知识和技术操作，不断总结经验，更新知识。只有学校、企业、学生三方面共同努力，才能保证顶岗实习学生顺利完成实习任务，在提高自身技能增加就业机会的同时，也为企业带来经济效益，最终实现企业和学校双赢的目标。

参考文献

[1] 毛瑞，周纯，郭慧.高职院校企业顶岗实习面临的困境与对策[J].企业导报，2010（11）：212-213.

[2] 万平.提高高职顶岗实习质量的策略[J].洛阳工业高等专科学校学报，2006.6.

顶岗实习鉴定自我总结篇7

[关键词] 高职 私营企业 工学结合 教学管理

教高[2006]16号文件中要求加强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。浙江省是一个制造业大省,国有大型企业相对较少,大量的是中小型规模的企业,尤其民营企业数量众多。这些企业对员工进行技能提高培训的意识较差、培训能力较低、培训手段落后,他们更希望直接招到进入企业就能立即操作的高技能人才。因此,为企业培养急需的高技能人才,与企业进行“订单式”培养是我们的努力目标和责任。

我们希望通过我们的工作,为高职类校企更好的合作提供方式和借鉴经验。提供和私营企业共同管理的过程文件样本,同时为高职高级工培养的模式、以就业为导向、以能力为本位的培养方式提供方法和经验。为“蓝领成才工程”提供一种工学结合培养高职类“高级蓝领”模式。

一、操作方式

在操作过程中,我们校内课程采用“教、学、做”一体化的项目化课程。校外采用“短期就业订单”合作培养的方法进行教学。

和私企签订的就业订单是指学校根据私营企业的用人需求,安排学生的实践岗位,同时与企业签订人才需求协议,其中包括学生实践过程中应达到的技能要求和企业的定单承诺。通过和企业签订就业定单,进行针对性的岗位技能培养。双方共同制订学生实践过程中的实践计划,安排指导人员,制定过程中分阶段应达到的技能目标。通过和企业的密切合作,积累经验收集数据,学习各方面经验,建立以国家职业资格(高级工)鉴定规范依据的岗位培训模式,和私营企业共同制定培训方案作为样本并具体实施。

二、教学实践

1.双赢的合作形式加大了企业参与积极性

企业参与教学积极性不高的问题是一个全球普遍存在的问题。所谓不高是企业需要利益最大化,因为培养人才是学校的主业而非企业的主业,因此企业的积极性没有学校高理所当然。但目前企业的发展急需大量的技能型和操作型人才,企业到人才市场挑选员工不如和学校合作,教师和企业共同管理和培养学生,企业还可以优先挑选优秀毕业生,所以企业也愿意和学校合作,就业订单的签订使企业和学校一道对学生的操作技能进行符合企业要求的针对性地培养。特别要提的是,因为我们的学生是企业未来的员工,在学生实习过程中,企业按需培训,严格管理,校企双方共同培养。企业承担人才培养任务,为学生的操作技能提高、实践动手能力和专业技术应用能力的培养提供机会和真实的岗位,使学生感受企业氛围,了解企业生产组织、产品设计和制造,接触生产实际,参与企业的生产活动,接受企业文化的熏陶,树立实践观念,增强职业意识,提高专业能力,养成良好的职业素质。短期就业订单的签订有效发挥了学校和企业各自的教育优势,密切了学校和企业的合作关系,提升了工学结合合作层次,落实了对“适销对路”应用型人才的素质、能力和知识的培养,为毕业生就业架起了桥梁,开出了“直通车”,构建出了一种有效的就业机制雏形,使学校专业人才培养与企业专业人才使用达到了“无缝”接轨。

2.有落实的教学管理是计划实施的保证

和私企合作订单教学的特点是学生的工作和实习岗位分散安排及私企的管理不完善,部分私企的管理方式落后。因此教学管理的任务更重同时也显得尤为重要。我们围绕“加强实践教学,注重技能培养”,重点抓规范操作和规范管理,对学生加强和完善专业实习和毕业实践环节的“双重指导、三重管理和四有制度”。这个管理制度是指:每位学生都有实习单位的指导老师和专业指定的本系指导或管理老师的双重指导和管理,再加上班主任的三重管理。教师管理有记录,学生每月返校定期和校内指导老师见面、系部日常有督查、实习单位有沟通。我们一直重视和关注学生专业实习环节与毕业环节的实习实训,并将此过程管理作为我们教学管理的重点,做好、做实。在专业(顶岗)实习期间,严格按本岗位国家职业标准要求进行岗位训练,分阶段实施,通过实际操作训练,基本达到高级工操作水平,让我们的学生在实习过程中能真正学有所获,动手能力和适应性得到增强、技能得到真正的提高。

学生完成专业实习或顶岗实习都必须提交以下成果:实习工作日记和不少于5000字的专业实习论文或实践报告并以电子文档形式保存按要求整理并装订成册。答辩时必须制作PPT答辩。对学生的实习,我们的考核成绩组成由以下几部分内容组成:实习技能考核成绩30%、实习单位意见30%、指导教师评定成绩10%、评阅教师评定成绩10%、答辩成绩20%。

3.双方共同制订实践计划

学生实践计划由指导老师和企业协商共同制订,在不违反劳动法等政策的基础上,考勤遵守企业规定,学生的上岗培训由企业完成,计划包括每个月学生应达到的技能和能力目标,完成的实践任务和心得体会。每月回校接受校内指导老师的检查。

实践计划是以专业所对应高级工培养模式制定,企业针对我们学生制订培训计划,在菲丝凯化妆品有限公司、杭州陶源秀化妆品有限公司等企业对我们专业学生进行合作培养高级工的尝试,按高级工职业资格标准,找技师、工程师对学生进行一对一的结对培养,结合毕业实践环节的具体要求,以高级工标准进行任务下达,努力缩短学生的岗位适应期。通过实训学生不仅可以取得反映高职学历的毕业证书,通过鉴定还可以取得反映职业能力的职业资格证书。化工专业学生通过学习不仅可以获得毕业证书,还可获得由国家劳动部门认可的分析工、操作工的中、高级技能等级证书,目前双证率达100%。大部分学生获得了三证(毕业证书、分析工证书、化工操作工证书)。管理过程中有适用的多份表格。例如订单协议样表:

就业定单实习协议书

甲方:杭州职业技术学院临江学院

乙方:

实习是学生必须完成的学业,是学生学习内容的组成部分。为了加强校企合作,深入推进工学结合,促进高等职业技术教育的办学质量,培养适应企业单位需要的高素质高技能人才,为保证实习质量,甲乙双方本着双赢的目的,经协商对甲方学生在专业就业顶岗实习期间(三年级)进行双方合作培养,通过对甲方学生进行针对性的技能训练与顶岗实习,为乙方输送真正高素质高技能的员工,甲乙双方就此达成如下协议:

一、乙方对甲方学生提出针对性的技能训练目标与顶岗实习任务,同时结合相关工种的高级国家职业资格鉴定规范,双方共同进行本阶段的培养方案的制定并对学生实施必要的理论指导与技能训练指导。

二、乙方为甲方学生提供顶岗实习岗位与技能训练的场所,参与顶岗操作,并选派经验丰富的技术人员担任实习指导老师,保证其技能水平的提高。

指导老师(师傅)姓名:,联系方式:

三、甲乙双方根据毕业实习环节具体工作计划与任务,进行双方共同指导与管理,确保顺利完成学业与任务。

四、甲方根据乙方的要求,让乙方择优录用实习生名为本公司员工。

学生姓名:

甲方代表:乙方代表:

杭州职业技术学院临江学院(盖章)(盖章)

日期:日期:

4.双方共同评价

通过多年的实践,我们在建立企业本位的评价体系方面进行了进一步的探索与实践,学生实习期间,企业为学生提供真实的工作、实训环境,充足的实训耗材,完善的实训设备、工具及指导,使学生职业技能训练得以落实。最终的实习成果评价和职业能力评价在企业进行,即在岗位实习后由企业专家和职业资格考评人员对学生所获得的职业能力按照企业的实际要求和职业资格鉴定规范进行全面测试,重点测试学生是否已达到职业能力目标。校企双方共同接受国家职业资格证书制度的约束,因此,最终的职业技能评估可作为学生获取职业资格证书和毕业的依据。企业对这种合作模式非常认可。因为学生也是企业花精力培养的,所以学生的各方面能力都得到企业的认可。我们在陶源秀化妆品有限公司的学生一年后已经做了车间主任。在菲丝凯的学生已经在企业的制造、采购等各个岗位担当重任。

去年我们学生都以就业订单协议实习,企业为学生制定了详细的培训计划,双方认真实施培训,取得良好的效果,2010届就业率98%。我们2011届毕业的120名实习生就业定单全部签好,实习工资在1000元左右。9月份开学全部以定单的方式顶岗实践。

我们经过几年的操作,总结出要想达到好的合作效果,首先,要本着互惠互利的原则,对学校来讲首先与企业签订订单协议并将企业作为学校的校外实习基地是最好的途径。其次,学校要加强和企业的沟通和联系,有问题及时解决,将问题扼杀在萌芽状态。特别要注意的是坚持教学标准制定的培养原则,要求对方配合,为实习生制定培训计划。另外,在下厂前就对学生进行观念教育,使学生摆正位置,认真实习,在学生实习过程中,加强和学生的联系,及时了解学生的思想状态。同时和企业坦诚相待,出现问题不回避,出现冲突协商解决。同时老师关心毕业生的成长,毕业生有好的发展对实习生有鼓舞作用。

总之,学校通过了解企业需求与社会紧密结合,通过和私营企业形成多个样本,在不同实习实训基地进行试运行推广,观察效果。通过就业订单,学生顶岗接受职业指导、经受职业训练,了解到与自己今后职业有关的各种信息,开阔了知识面,扩大了眼界。在这些企业实习实训的学生提前适应了该企业的环境,在顶岗实习中熟悉了就业单位职业岗位的工作程序、工作要求和技术要求,学生实习的培养和毕业时企业的使用达到了无缝接轨,为就业提前打下基础。另外,企业通过对这些的学生的考察,可以有针对性地选择合适的人才,一举两得,这样的工学结合恰好能弥补双方的不足,增加资源利用效率,不仅有效发挥了学校和企业各自的优势,密切了学校和企业的合作关系,还提升了双方的合作层次,使学校人才培养与企业人才使用的“无缝”对接成为可能。

我们希望通过本项目,为高职类产学结合提供方式和借鉴经验。提供和私营企业共同管理的过程文件样本。提供一种工学结合培养高职类“高级蓝领“模式。

参考文献:

[1]教高[2006]16号.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.

[2]陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践――学习与工作相结合教育模式研究[M].上海:上海交通大学出版社,2006.

[3]欧盟Asia_Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组.职业教育与培训学习领域课程开发手册.高等教育出版社.

顶岗实习鉴定自我总结篇8

关键词： 高职商务英语专业；校外实习；存在问题；改进措施

0 引言

组织学生到校外实训基地和其他（对外）贸易企业（公司）进行顶岗实习是高等职业教育的一个重要教学环节，是对学生综合素质与实践能力培养效果的全面检查，是衡量高等教育和办学效益的重要评价内容。随着广西经济的快速发展以及泛北部湾经济区的不断开放开发，广西与世界其它国家特别是东盟各国之间的经济贸易联系日益加强，社会对高职商务英语专业人才的培养水平提出了更高的要求。为了培养符合社会需要的高职商务英语专业人才，商务英语专业的校外实习有必要进行改革。本文主要指出了目前高职商务英语专业校外实习中存在的一些问题，探讨了改革的方式，提出了具体的实施办法。

1 存在问题

自从2000年开始招收高职学生以来，商务英语专业校外实习始终以学生自己寻找实习单位为主，而且，实习大多与就业不挂钩，致使就业率低，学生也采取敷衍了事的应付态度，甚至出现伪造实习材料的现象，而已经与学院及系签订协议的校外实训基地却没有得到真正而合理的运用，有名无实。为了使学生能够在步入社会之际，将校内所学的专业知识得以实际应用，有必要对以往陈旧的校外实习方式加以改进，而组织学生进行校外顶岗实习是目前进行改革的一项重要举措。

2 校外顶岗实习方式的研究

2.1 顶岗实习的指导思想 本着理论与实际相结合、校内课程与社会实践相结合和校内模拟实训与校外实训基地及企业实习相衔接的原则进行校外顶岗实习，使校内实训与校外实习有机衔接，充分有效地运用现有的已经签订协议的校外实训基地及其它（对外）贸易企业，培养学生综合运用所学基础课、专业基础课、专业课、国际贸易操作技能和商务英语听说读写译交际能力，提高学生解决实际问题的综合能力，培养创新能力，增强学生的综合素质。通过校外实习，使学生能够：①了解本专业就业岗位群的岗位职责、工作流程及工作任务。②提高商务英语写作交际能力（包括函电和应用文）。③提高商务英语口语交际能力（包括接待和谈判）。④提高商务英语翻译能力（包括口译和笔译）。⑤熟悉并掌握进出口业务操作流程。⑥提高理论联系实际，从实际出发分析问题、研究问题和解决问题的能力。⑦培养与他人合作的团队精神，增强从业素质，树立良好的人生观。

2.2 顶岗实习的改革之处 ①到学院的校外实训基地顶岗实习。②到（对外）贸易企业顶岗实习。③校外实习与就业挂钩。④实习岗位尽量贴近所学专业的就业岗位群。⑤校外实习与毕业设计结合。指导老师既指导学生进行毕业设计，同时也指导校外顶岗实习。

2.3 顶岗实习的时间 每年的2月25日至5月25日为实习时间。学生得到实习单位认可的实习时间累计至少2个月，并可根据实际情况向前延伸校外实习时间。

2.4 顶岗实习的方式 ①安排部分学生到已经签订协议的校外实训基地进行与本专业就业岗位群相关的顶岗实习。已签订协议的校外实训基地有：广西北海利博盛安全用品有限公司，《中国-东盟博览》编辑部，广西双高文化信息有限责任公司和南宁吉宝利技术咨询有限责任公司。②安排部分学生到其它（对外）贸易公司进行顶岗实习。③由学生自行联系校外实习单位，最好是与本专业相关的（对外）贸易公司或企业。

2.5 顶岗实习的组织形式 ①用人单位同意聘用学生实习，并给学生发实习聘用函。②学生凭实习聘用函，到辅导员处领离校审批表填写。③学生按离校审批表的具体要求，办理离校实习手续。

2.6 顶岗实习的内容 实习内容主要根据校外实训基地、（对外）贸易公司所安排的实习岗位和学生自行选择的实习单位的工作岗位内容而定。要求毕业生在实习过程中对所掌握的商务英语听说读写译交际能力和进出口业务操作技能进行综合运用。实习内容主要涉及：商务英语写作（函电和应用文）、商务英语口语（接待和谈判）、商务英语口笔译、进出口业务操作流程及工作任务、商务文秘、商务礼仪。

2.7 顶岗实习的成绩评定依据 ①实习鉴定。实习结束时，除实习生本人对自己在实习过程中的表现做出自我鉴定外，校外实习单位还须对实习生在实习过程中的表现、工作态度、组织纪律和工作能力等方面进行鉴定和评分。该实习鉴定将作为实习生实习成绩评定的主要依据之一。②毕业实习报告。实习结束时，每位实习生必须提交毕业实习报告，着重总结实习生在实习工作岗位上理论与实践相结合的收获和体会。该实习报告将作为评定实习成绩的主要依据之一。③实习考勤（实习工作量）。由实习单位对实习生在实习期间的工作情况进行考勤。该考勤将作为实习成绩评定的主要依据之一。

2.8 顶岗实习注意事项 由校外实习单位填写实习生的实习鉴定表和实习工作量表（实习工作量日志表或实习工作量周志表），如果实习生在实习期间有多个校外实习单位实习经历的，应由各实习单位分别进行实习鉴定、评分和盖章，同时还应由各实习单位分别填写实习工作日（周）志表及盖章。实习工作量日志表或实习工作量周志表选择其一填写。如果一周内每天工作内容相同，则可填写实习工作量周志表，如果一周内每天工作内容不相同，则填写实习工作量日志表。要求实习生拟写毕业实习报告。

2.9 顶岗实习成绩评定办法 各项目成绩及综合成绩按百分制评定分数，满分100分。毕业实习成绩=毕业实习报告（50％）＋实习鉴定（30%）+工作量日（周）志（20%）。

3 具体实施措施

3.1 校外实习与校内实训相衔接 为了使学生在开始进行校外实习前能够尽早地接触社会，了解贸易公司业务情况，了解即将从事的工作岗位环节，衔接好校内实训与校外实习非常必要。具体办法：

3.1.1 发放调查问卷 针对商务英语专业学生、授课教师及企业发放问卷了解各方对进行商务英语校内实训和校外实习方式的建议及企业对目前高职院校培养的商务英语交际人才需求情况的反馈意见。

3.1.2 开展课堂实训 结合本专业的培养目标，以工作环节或情景为导向，编写融合商务英语函电、商务英语写作、商务英语谈判、商务英语交际和商务英语口译课程内容在内的实训手册，将其在相关课程课堂教学中运用。做到教、学、做结合。

3.1.3 开设课程实训周 以工作环节或情景为导向，编写专业主干课程的实训指导书，在相关课程教学进度中专门利用一到两周的时间进行集中实训，强化一学期所学知识。

3.1.4 开设中国-东盟博览会实训周 编写中国-东盟博览会实训方案及实训计划。每年在中国-东盟博览会召开之际通过担任志愿者、翻译和设计问卷等形式，组织学生参加博览会中的办证、布展、投资促进会议等具体商务活动，直接接触东盟国家的外商。

3.1.5 开设商务英语综合技能实训课程 制作实训方案及计划。结合商务英语专业培养目标和就业岗位，以工作过程为导向设计实训模块，实训内容紧贴国际贸易出口交易环节，提供真实的任务和情景，目的是训练学生办公文字处理、涉外接待和谈判、函电和合同拟写、信用证审核和修改、制作全套结汇单据以及财务数据统计和分析的能力。安排在配有计算机设施的实训室授课。通过开设此课程，增强学生的进出口业务操作能力，提升商务英语听说读写译综合技能。

3.2 拟写暑假公司（企业/ 机构） 调查报告 要求学生根据教师所提供的模板，通过各种形式了解并记录关于某个（些）贸易企业具体的业务经营情况。

3.3 召开校园企业招聘会 邀请各相关企业前来参加，使学生在校期间就能了解企业经营状况并能提前就业。

4 实施进展情况

以上方案及办法已经在07级商务英语专业学生中实施。共5个班，235人。目前校园招聘企业招聘会议已经连续召开了两年，前来参加的企业累计达100多家。到目前为止，安排到校外实训基地实习就业的毕业生达6人。安排到其它贸易公司实习就业的毕业生大约50人左右。

5 结束语

组织高职商务英语专业学生进行校外顶岗实习是使学生将理论知识与实际工作相结合的重要途径，是提升毕业生商务英语综合交际能力及进出口业务操作技能的不可缺少的方法，但在今后还需要进一步的完善。

参考文献

[1]高职院校商务英语专业建设与改革的探讨， /jiaoxue/090624/15350997.html

[2]广东高职商务英语专业课程设置的调查分析， http://www.51lunwen.com/englisheducation/lw200909051025449884.html

[3]对高职院校商务英语专业建设与改革的探讨， http://www.mianfeilunwen.com/Yingyu/Jiaoxue/45472.html

[4]丁红朝.高职商务英语专业校外实训方式探索[J].重庆职业技术学院，2007，(1).

[5]饶玲.高职商务英语专业技能型人才实训教学初探[J].江西农业大学学报，2007，(2).