企业拓展培训方案范文

企业拓展培训方案篇1

关键词： 计算机应用技术专业； 双向拓展式； 人才能力； 培养模式构建

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）10-66-04

Abstract： On the basis of a clear definition of "two-way expanding" talent capability training mode， the principle of determining the goal of the ability to develop by the real needs of the enterprise and students is presented. Aiming at the disadvantages of the current higher vocational talents cultivation， the "two-way expanding" talent training mode are proposed， its main contents are construction of "graded， layered" modularized course system， "task， case" core teaching process， "active+cooperative" learning style， "multi-way， multi-level" practical training system and "ability as the core" diversification evaluation system.

Key words： computer applied technology specialty； two-way expanding capability training mode； capability of qualified personnel； structure training mode

0 引言

在国家大力发展高职教育、积极推动企业转型实现中国制造2025的大背景下，“大众创新、万众创业”对高职学生的专业能力提出了更高的要求。从企业具体需求纵向维度观察，需要适合特定岗位应用能力的纵向发展至专深精透的高度；从具体学生个体发展的横向维度观察，需要专业能力的横向拓展至广泛博杂的宽度。纵横双向拓展的有机结合方能真正满足企业和个人的双向需求。这就要求高职院校能够提供符合主流企业需求的多类型、多层次的专业能力模块，来适应和满足学生丰富的个性化需求。在选择适合一类企业岗位的特定能力模块后，纵向依次掌握专业基本能力、提高型能力和深入型能力。同时，综合企业今后可能的发展方向和自身兴趣及个体发展需求，在其他专业能力模块中自由横向选择和拓展，扩大自身专业能力的范围和广度。

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）提出要“紧紧围绕区域经济社会发展的需要，着眼学生个性需求和个体发展，彰显高职教育特色和学校专业特色”，这为高职院校的发展指明了方向：在深入研究区域经济发展和企业需求、认真思考学生个体发展和个性需求的基础上，对人才能力的培养模式进行彻底改革，确定更为合理的能力培养目标，构建更为配套的课程体系，选择更为有效的教学模式。必须破除传统高职教学重理论轻实践、重继承轻创新、重讲授轻自学的三大顽疾，扭转高职人才能力知识化、能力扩大肤浅化和能力培养单一化的三重倾向，真正实现专业能力培养的“双向拓展”，取得高职人才能力培养的最佳效果，适应地区社会经济和企业发展的新需求，实现高职教育人才培养的最终目标。

1 企业对高职计算机应用技术人才的能力需求

计算机在企业中的应用已经从普及应用发展到了更为深入的专业应用[1]，从一般分散式应用提升到了规模化集成利用，比如办公自动化中的远程合作办公、计算机应用中的自动控制与智能制造、集成动漫和三维设计的游戏开发等。企业对计算机应用技术人才的能力需求也从一般使用、拓展应用发展到了更为专业的综合应用能力，如从平面设计到三维制图、从网站开发到网络管理、从电脑维修到数据安全等。为了更好地了解当下企业对高职计算机应用技术人才的能力需求，我们对绍兴地区范围内的企业需求进行了调查。由课题负责人、课题组老师共同参与，采用问卷调查、现场访谈、个别交流、座谈会和实地考察等方法到相关企业进行调研。在对63家不同类型、不同区县的企业调查数据的基础上，获得如图1所示的分析结果。

根据调研数据，我们将企业对高职计算机应用技术人才的能力需求划分为纵向需求和横向需求两个维度。纵向维度是指适应某一类企业特定岗位需求的能力及其今后深入发展需要的能力，如适应本地中小型企业网络应用需求的能力，可以分为三个层次依次提高和深入的能力结构：从一般的网页设计与网站开发，到企业局域网配置与应用，再到网络管理与信息安全等更高层次。横向维度是指在纵向维度的基础上适应其他类型企业和其他岗位需求的能力或转型拓展所需要的能力，如在纵向网络应用能力之外，拓展到办公自动化、设计制图、动漫影视等方向的能力，以适应今后企业发展、工作变动、自身转型等实际需要。而从具体需求比例来看，网络应用能力以超过30%的企业需求比例遥遥领先，其他需求较大的有维修维护能力和设计制图能力等，具体如图2所示。我们分析这主要是缘于绍兴地区企业相对集中在印染、化工、照明、建筑、服装、伞具等制造业，相对缺少信息技术、高端设计、智能机器人等高新技术企业，所以出现程序软件能力、设计制图和动漫影视等能力需求比例相对较低的情况。

2 高职计算机应用技术专业学生个体发展和个性需求

能力培养的主体是学生，由学生根据自己的个性特点及个体发展需要进行自主选择，才可以确保今后拥有持续不断的学习动力。尽管一定会存在由于不了解企业和社会的实际需求而对自身特点和真正需求没有深入了解等原因造成的错误选择，所以，我们可以通过适当的教育引导，在充分了解企业和自身真实需求的前提下，引导学生的个体发展向符合企业发展的方向迁移和转变，帮助学生确定好符合特定企业工作岗位的纵向能力发展方向，然后在此基础上选择今后可能的转型、换岗等横向能力发展方向。为了更好地了解当下高职计算机应用技术专业学生真实的个体发展和个性需求，我们对本院从2007届到2014届毕业生，以及在校学生和绍兴范围内兄弟院校计算机应用技术专业的学生进行了广泛调研，由课题组老师、学生代表共同参与，采用问卷调查、个别访谈、学生座谈等方法获得第一手资料。在对534名学生调查数据的基础上，获得如图3所示的分析结果。

从上述调研数据看，高职计算机应用技术专业学生个体发展和个性需求基本可以按毕业后希望从事的岗位工作意向划分为图3所示的七类，基本对应企业需求。但从具体比例看，学生的意向比例与企业实际需求比例之间存在着较大差距，学生对一般应用的计算机操作员和程序软件等意向比例显著高于企业需求，而网络应用、电脑维修等比例则明显偏低。更有意思的是，在对已就业毕业生进行的转岗意向调查显示，有超过30%的学生希望转型到电脑设计领域，影视动画方向的选择率也明显提高，而计算机一般应用的比例则大幅缩减至不足2%，具体结果如图4所示。

需要说明的是，参与调查的毕业生大多就业于绍兴地区之外浙江东南沿海一带，虽同属省内经济发达地区，但经济重心和发展方向还是有相当大的区别，从而造成已就业毕业生转岗或转型方向上的较大差别。但同时也为我们提供了更为广阔和深远的参考。

3 “双向拓展式”人才能力培养模式

从企业和学生双向调研的结果中我们发现，企业对高职计算机应用技术人才能力的需求和高职计算机应用技术专业学生个体发展和个性需求本质上一致。但从人才能力培养模式的角度看，企业需求和学生需要之间存在着不匹配、不对等、缺失、多余甚至逆方向培养等诸多问题，已经严重影响到了高职计算机应用技术人才能力培养的效果，造成了学生纵向能力不够深入、横向能力无法拓展的结果，亟需彻底改革现有人才能力培养模式，重新构建能够实现学生能力双向拓展的培养模式，提升高职计算机应用技术专业人才能力培养的质量，真正适应企业和学生双向的实际需求。

3.1 目前高职计算机应用技术人才能力培养模式存在的问题

首要的问题是能力目标设置不合理，与其配套的能力模块无法满足企业和学生的实际需求。就某一特定的能力模块而言，又存在着能力结构固化、教学方式落后、学习方式被动、训练模式虚空、评价方式单一等诸多问题。学生的能力训练大多处于“练了就忘”、“跟随模仿、难以动手”的尴尬现状[2]，计算机应用能力的培养无法真正落地，职业能力的训练无从入手，学生能力与企业需求严重脱节，其结果是学生就业能力的严重落后[3]。以计算机维护与维修能力培养为例，具体表现在以下几个方面。

⑴ 固化的能力结构：计算机维护与维修能力始终固化在以台式机为主的等量模块结构，几大块内容基本等量并按固定顺序呈现。既没有根据实际兼容机的组装及维修需求大幅下降和品牌机的维护需求日益提升的实际情况进行量的调整，也没有根据实际软件故障特别是网络故障远多于硬件故障的现实进行侧重教学，当然也未能充分考虑服务器、笔记本、平板电脑等手持设备的维护与维修需求量不断提高的现状。

⑵ 落后的教学方式：教学基本是“媒体展示+黑板讲解”和“老师示范+学生操作”的传统方式，教学过程一般都是“先理论后实践”或“理论与实践相互穿插”的教学顺序，两者都是教师主导型甚至是主体型的传统方式。同时，理论与实践的实质性脱节也造成了学生无法获得完整体验，知识和技能无法融会贯通，无法顺畅地吸收并转化为解决实际问题的能力。

⑶ 被动的学习方式：学生学习停留在“听课、练习作业（实践）和考试”三步曲中，学生处在被动甚至被迫接受的地位，缺乏主动积极的参与和尝试，无法成为真正的学习主体。同时，小组合作[4]、自主学习等都没有得到必要的重视，造成学生学习能力、合作能力、拓展能力的严重滞后。

⑷ 虚空的训练模式：一方面，由于计算机故障的不确定性以及软硬件等实验设备方面的客观原因导致计算机维护与维修真实案例的相对缺乏，使得教学案例不全面、不深入和虚构案例泛滥；另一方面，计算机软硬件和相关理论的高速发展，使得教材、内容、案例、硬件、软件、方法和手段诸方面都会出现不同程度的陈旧和脱离实际。加上电脑、网络和维修公司通常因为硬件安全和公司形象等原因不愿为新手提供培训，学生去这些公司参加实践，常常只能做些杂活，接触不到真正的维修案例和维修现场。这一切造成了学生实训无法真正落地，动手实践能力得不到职业化的检验和锤炼。

⑸ 单一的评价模式：计算机维护与维修能力的教学评价停留在“课堂+作业+实践+考试”的常规模式[5-6]。能力的评价泛在化，考核流于形式与应付，无法窥见学生真正的实践动手能力，也无法掌握学生的整体状况，更难以考核能力锻炼的过程，无法突出高职教学的实践性和过程性特点，也无法考核学生的创新能力。评价的不全面、不合理、不准确会反过来影响能力锻炼的积极性和最终的能力训练效果。

3.2 “双向拓展式”高职计算机应用技术专业人才能力培养模式的构建

“双向拓展”的人才能力培养模式是纵横两个方向有机结合的能力培养模式：首先根据区域经济发展状况和企业真实需求，确定纵向维度适应某类企业特定岗位需求的能力及其今后深入发展需要的能力目标，并以此为主线划分出各个能力模块，然后由学生根据自身个性特点和个体发展需要自主选择纵向发展的能力模块；其次根据今后可能的企业发展、工作变动和自身转型等实际需要确定横向维度适应其他类型企业和其他岗位转型拓展的能力目标，自主选择个性化的横向发展的能力模块。纵向深入实现“1”个模块的重点突破，横向拓展实现“多”个模块的合理组合，真正解决能力目标设置的不合理问题[7]。下面以计算机维护与维修能力培养为例进行模式构建。

⑴ 打破固化的能力结构、构建“分级、分层”的模块化课程体系

研究能力模块的划分和构成，研究与之匹配的相关课程，确定模块化课程的具体构成。在此基础上，将课程根据能力发展的先后顺序和内在联系进行分级、分层，最后完成模块化课程体系的构建。规划模块时，既要重视基础理论知识更要重视实践操作，既要重视知识的传承更要重视创新探究。安排课程顺序既要考虑到模块之间的兼容问题，又要考虑到课程之间的衔接顺序，分级、分层、合理安排，构建适应时展和企业真实需求的能力结构。比如，在公共平台课基础上融入必要的职业发展与就业指导教育等公共基础课程，然后，将各模块发展需要的公共必修课程纳入专业平台课中，最后根据各模块各自的需要和特点设置专业方向课程，形成具有学院专业能力培养特色的结构体系。

⑵ 改革落后的教学方式、构建“以任务、案例为核心”的教学过程

合理高效的教学方式需要多种教学方法相互配合的灵活应用，在不同的课程特点、不同的能力要素、不同的教师特色、不同的学生个性之间收到最好的效果。比如任务引导法、自主开放法、双实验室自由探索法、网络教学法等，让学生参与从任务确定到方案完成，再到实践解决的全过程。教学过程应当以“任务、案例”为核心，采用“任务+方案+实践”的三段化结构，教师引导学生明确任务后，通过学生的讨论分析、操作试验和分工合作做出方案，最后进行实践操作。让学生在获得清晰明确的理论分析思维的基础上培养扎实的实践操作能力。

⑶ 转变被动的学习方式、实现“主动+合作”式学习

实现从被动接受式向主动探索型、从个体独立型学习到小组合作式学习、从理论+实践分合式学习到理实一体化的学训式学习、从固定内容的学习到拓展内容的学习的四大转变，培养学生自主学习、主动探索、小组合作的学习能力，锻炼其实际动手能力。以小组为学习单元开展分工合作式学习为例，从接受任务、讨论交流、提出方案、操作解决，此过程均由学生自主进行，教师负责督查、引导和必要的参与。每个学习小组在接受任务后，由小组长组织讨论，负责分工与协调，各小组独立完成方案，进行汇报并接受问询，然后完成操作，直至解决问题。小组化的学习方式可以促使学生在学习过程中融入到团队合作式的工作状态，激发并锻炼团队协作精神，学生之间相互取长补短、课内外合作支持，既能很好地完成任务，也为今后参加社会工作打下基础。

⑷ 摈弃虚空的训练模式、形成“多途径、多层次”的实训体系

积极探索各种形式的实训模式，开拓多层次的实践途径[8]。一方面，通过建立学生计算机能力指导委员会，吸收优秀毕业生、企事业单位管理者、计算机能手和校内专业教师、教学管理者等，定期召开学生职业能力工作研讨会，指导学校开展职业能力教学活动。另一方面，聘请优秀毕业生和企事业单位的计算机能手兼职指导，参与到实践教学和技能竞赛中，提升教学和活动的吸引力，实现理论与实践并重、能力与素质的同步提高。同时，筛选优秀企业作为学生职业能力培训基地，积极推进校企之间的深度合作。

以计算机维护与维修能力实训为例，我们建立了四个层次、多种途径的实践实训体系。一层次：在项目化课程体系实施三段化教学过程中，计算机维修实验室和计算机实验室是各任务操作实践的实验场所，同时配合成立学习小组，相互合作、取长补短、互相督促，保证计算机维护维修实训的有效落地。二层次：充分挖掘现有各计算机实验室、教师办公电脑、学生电脑等相关设备，将计算机维护与维修的实训场地拓展到学院的各个角落，构建最为广泛的校内准社会化的实训场所，同时配合组建“计算机维修小组”参与各计算机实验室、教师办公电脑、多媒体教室相关电脑设备等维护与维修工作。三层次：利用上虞目前已有的两处电脑城，组织学生参观学习、参与电脑配置、组装或兼职维护与维修工作等，同时配合创立系级校内服务性的维修公司，为校内同学、教师家庭等电脑提供维护与维修服务，全面锻炼社会参与和实际操作能力。四层次：与所在地上虞的电脑（维修）公司、电脑城、网络公司等加强合作，建设有一定规模且相对固定的校外实训基地，同时配合开办院级对外营业性维修公司，通过商业化的维修实践，拓宽学生视野，提升职业技能，同时达到强化职业素养、增强就业能力的目的。

⑸ 改革单一的评价模式、实现“以能力为核心”的多元化考评机制

发挥“工学结合、校企合作”的优势，建立企业介入、以证代考、竞赛免考的考核评价机制[9]。一方面，重视过程性的能力评价，在以任务为核心的三段化教学过程和小组化的合作学习过程中，完整全面地进行考核。另一方面，采用小组相互考核与成员个体考核相结合的机制。第三方面，结合通过“计算机维修小组”、系级校内服务性的维修公司和院级对外营业性维修公司的实践，完成真正的社会化职业能力考核。同时，努力发挥学院现有计算机专业师资力量并聘请已就业的优秀毕业生、校内专职电脑维修员、各电脑网络维修公司的技术专家等组成评委会，参与到学生的考核评价中，形成真正过程化的全面考核。在此过程中，引导学生其他能力的发展，如人际交往、客户沟通、团队合作等社会能力。

4 结束语

“双向拓展式”人才能力培养模式已历经近三年一轮相对完整的教学改革和应用实践，积累了丰富的基础材料和应用数据，如培养方案、课程体系、课程标准、任务案例、实施方案、训练体系、网站微课、考试题库、评价机制、调查报告和各种应用反馈资料等，并取得了良好的实际应用效果，提升了学生专业技能的区域经济发展和企业需求的适合度，助推了学生个性能力的发展，为学生顺利就业和终身发展打下了扎实基础。下一步将在对相关数据进一步分析的基础上，归纳总结、提升应用水平，不断根据高职教学的发展趋势更新上述模式，并积极推广到绍兴及周边、省内各高职院校的人才能力培养中去，以期更好地发挥“双向拓展式”人才能力培养模式在高职教学中的应用价值，使之逐步成为现代高职人才能力培养的新常态，助推高职教学和人才培养质量的更快提升。

参考文献：

[1] 顾可平，周亚芝，周吾亮.从企业人才需求看高职毕业生就业现状――绍兴市越州工贸园区企业人才需求调查[J].商情，2013.32：216

[2] 张克柱.高职院校计算机专业教学模式改革实践与研究[J].西两南农业大学学报（社会科学版），2012.6（10）：228-229

[3] 万辉，于伸.“家具造型设计”课程教学模式改革与创新[J].教育与职业，2012.24（8）：147-148

[4] 解艳丽.利用小组学习培养合作能力[J].现代中小学教育，2010.9：68-69

[5] 杨学良，蔡莉.关于发展性教学评价的理论研究[J].教育探索，2006.7：45-47

[6] 李君丽，祝智庭.基于新课改的发展性教学评价设计探讨[J].电化教育研究，2007.4：66-72

[7] 付光.基于工学结合的高职计算机应用技术专业人才培养模式的构建[J].教育与职业，2011.18：92-93

[8] 梁爽.中职计算机应用技术专业教学模式改革实践与研究[J].教育信息化，2013.11：204-205

企业拓展培训方案篇2

【关键词】电子商务实训 搭建网站 淘宝网实训 阿里巴巴实训

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0171-02

在国内，虽然电子商务发展日新月异，电子商务行业发展炽热，但是在高职甚至本科院校，在电子商务应用领域人才的培养方面，却存在电子商务人才就业尴尬的局面，主要原因是电子商务人才的实践能力不足。尽管几乎所有高校都有实践环节教学，但是受到各种主、客观因素的影响，比如实训建设经费有限、实习企业难以落实等，电子商务专业实践和学习停留在表面，没有深入到企业的实际操作中的情况依然相当突出。因此，探讨拓展电子商务专业实训平台具有十分重要的意义。

一、拓展高职电子商务实训平台的调查和分析

拓展高职电子商务实训平台的研究与实践，是从了解人才需求、分析专业能力开始，寻求培养专业能力的实训课程和条件，拓展相应的实训平台。

（一）了解企业电子商务应用情况及校企合作领域

首先，专业教师深入到柳州市各企业进行调研，了解地方电子商务企业的发展情况、人才需求状况、电子商务相关岗位对从业人员知识及能力的要求、校企合作领域、顶岗实习工作等方面内容。其次，专业教师通过邀请电子商务专业毕业学生回校开座谈，对毕业学生的就业去向、职业发展情况有了更为深入的了解，明确电子商务专业实践环节改革的方向。

（二）分析电子商务专业核心能力和目前学生技能的差距

在了解企业对电子商务人才需求的基础上，对企业需求量大的商务型电子商务人才进行专业核心能力分析，构建电子商务实训体系，拓展所需的电子商务实训平台。商务型电子商务专业主要能力包括运营、推广、客服等专业技能。

1. 运营能力包括：网店（或网站）经营定位、目标客户确定、商品选择与定位、供货商选择和管理、商品拍照与图片处理、网络推广文案策划、经营模式、盈利模式选择、网店经营和财务规划、网店活动策划与实施、客户开发与维护等。

目前学生大多是通过自己找货源的方式开设个人网店，虽然能进行网店定位分析、网店客户分析、网店搭建、网店推广等实践活动，但由于缺乏企业的支持，加上不了解客户需求、缺乏实体店运营的经验、没有经营压力等，学生往往把网店搭建起来后，很难持续经营，不利于提高学生的商务运营能力。需要学校和企业合作，企业提供货源、校企共同指导和评价学生的实践活动，利于提高学生网店（网站）运营能力。

2. 推广能力包括：推广工具的选择与使用（如博客、微博、论坛、E-MAIL、Q群、电话、SEO、SEM、第三方平台提供的推广工具等）、选择广告投放的形式等。

目前学生在学习网络推广时，大多数是利于网络推广工具，将自己开设的网店、商品进行推广，由于大多数学生个人网店商品有限，往往推广效果不佳，难以激发学生的学习积极性，需要学校和企业合作，为学生提供真实的网站或真实企业商品，教师指导学生进行推广，有企业反馈推广效果好时，才能更好地提高学生的推广能力。

3. 客服能力包括：售前的解答问题和引导顾客、售中的订单处理（审单、打单）、售后的退换货、订单跟进、顾客回访、网络客户消费行为和消费心理分析能力、客户维持的能力、客户投诉处理的能力等。

目前在培养学生的客服能力方面，一是让学生为自己网店招徕的少数客户提供服务；二是让学生作为消费者，观察和体验竞争者的客服工作；三是利用阿里巴巴渠道商提供的诚信通客户名单，对需要帮助的客户提供服务。这些方式，除了第三种方式能提高对商户的服务能力外，其余两种方式对提高学生的顾客服务能力来说是不够的，需要校企合作，让学生能够面对企业客户提供服务，提高客服技能。

（三）电子商务专业实训体系的构建及需要拓展的实训平台分析

在专业核心能力分析的基础上，探讨需要开设的实训项目，确定所需开设的专业课程，构建电子商务专业的实训体系，确定需要拓展的电子商务实训平台。

1.培养运营能力的课程和实训平台。需开设的课程有网络市场调研、网店店长实务、商品摄影、数码图像处理与创意、B2B网络贸易实务、网页开发与设计、网络消费者行为分析、企业管理实务等，需开设的实训项目如企业网络市场调研、网店（网站）搭建、网店（网站）运营等，可利用的实训平台有淘宝网、阿里巴巴网、企业网站（网店）等。

2.培养推广能力的课程和实训平台。需开设的课程有网络推广与促销、营销活动策划、网络消费者行为分析等，需开设的实训项目如网店（网站）推广、商品网络促销等，可利用的实训平台有企业网站（网店），淘宝网、阿里巴巴网、门户网站、社交网站等。

3.培养客服能力的课程和实训平台。需开设的课程有客户开发与服务、网络消费者行为分析、B2B网络贸易实务等，需开设的实训项目如网络客户开发、网络客服等，可利用的实训平台有企业网站（网店），淘宝网、阿里巴巴网。

根据以上分析，电子商务专业校外实训平台主要有企业网站（网店）、淘宝网、阿里巴巴网、门户网站、社交网站等。

二、拓展电子商务校外实训平台的实践

根据电子商务专业核心能力的培养的需要，通过校企、校政合作，拓展电子商务校外实训平台。

（一）搭建融水旅游电子商务平台，在经济地方发展的同时，为学生提供电子商务实训平台

电子商务的发展十分迅速，柳州市有不少企业和政府部门对电子商务的项目的开展都十分关注，专业教师首先对融水旅游电子商务网络平台项目，从项目背景、网站总体规划和设计思路、项目实施流程及组织等方面进行了广泛的资料收集、整理、分析，提出网站建设策划方案。其次，专业教师与融水县旅游局进行了具体的研讨，收集具体需求，分析所需的网站功能，根据双方认可的网站结构和功能，专业教师指导学生编辑网站内容，实现旅游网站所需功能。接着，由专业教师指导学生进行网站推广和旅游产品推广。最后，根据校企双方的协商，专业教师指导学生提供网站维护、网站管理等服务，解决了地方旅游电子商务发展问题。

通过此平台展示融水现代化旅游目的地形象，整合融水旅游资源，展示融水迷人的山水风景和民俗风情，拓宽融水特色旅游产品的销售渠道，促进旅游产业的快速发展，取得良好的社会效益。同时，为学生提供了实践内容，培养了学生网站策划、网站搭建、网络编辑、网站推广、网站维护、论坛管理等能力，提高了学生网站建设与运营管理能力。

融水旅游电子商务平台极大提高教师电子商务水平，使电子商务教师团队具备独立开发电子商务网站的能力，使网站搭建、网站维护、网站推广、网站管理等一系列技术技能得到了进一步锻炼和提高，教师团队深入参与企业开展电子商务活动，可以使教师及时获得电子商务应用的前沿信息，更新专业教学内容。

（二）拓展淘宝、阿里巴巴等实训平台，为柳州市有关企业提供电子商务服务的同时，培养企业急需的网上零售、批发、采购人才

为柳州市零售企业在淘宝网或者在淘宝天猫上开设店铺，学生自己寻找企业或者由学校提供企业，为这些企业提供店铺搭建、装修、商品拍摄、图片处理、商品信息编辑、推广店铺和商品、销售管理、消费者服务和管理等服务，拓宽传统零售企业的销售渠道，为学生熟悉商务流程、提高网店经营能力提供了实训平台。为柳州市生产企业在阿里巴巴网上开设旺铺，学生自己寻找生产企业或者由学校提供生产企业，学生为这些企业提供搭建阿里巴巴旺铺、装修旺铺、商品拍摄、图片处理、商品信息编辑、推广生产企业旺铺和商品、大客户开发和管理、销售管理等服务，为培养学生的大客户开发、大客户管理、旺铺推广等提供了实训平台。为柳州市各类型企业在阿里巴巴网上提供网络采购服务，为培养学生的网络采购能力提供了实训平台。这种“工学结合”人才培养模式，丰富了电子商务专业实践教学平台，实现在校顶岗实习，提升了学生的电子商务职业能力、市场开拓能力和团队建设能力。

（三）开发校企合作课程，编写校企合作的课程讲义

根据电子商务专业的培养目标，对原来的课程进行改革，开发校企合作课程，如网店店长实务、网络促销与推广、B2B网络平台应用、网络客户开发与服务等课程，以企业电子商务项目作为贯穿教学的主线，彻底打破了传统培养模式中以知识为基础的课程内容设计，通过“工学交替”的教学形式，提高毕业生的就业竞争力。

在淘宝实训平台开展实训项目中，编写了《网店店长实务》校本教材；在阿里巴巴平台和地方企业合作开展BtoB实训项目中，编写了校企合作校本教材《电子商务贸易平台应用》校本教材，改变了过去以校内模拟实训为主的状况。

（四）在各种实训平台开展教学实践活动，制定了校企合作条件下的《电子商务专业人才培养方案》和课程标准

在对电子商务专业人才需求调研的基础上，分析电子商务专业核心能力，构建电子商务实训体系，明确开展实训活动所需的条件，完成制定校企合作条件下的《电子商务专业人才培养方案》；在新的课程标准中，明确了课程基本信息、课程性质与作用、课程设计的理念与思路、课程目标、课程内容及实施建议、教学条件、考核方式等，为规范实训教学管理提供了课程标准。

（五）企业深度参与，工学结合，实践环节体现实用性，为学生就业提供直接帮助

通过拓展实训平台的实践，学生在学校就为企业开展电子商务活动，通过“理论内容在校学习，实训内容在实训平台操作”的教学安排，实现理论学习与技能训练、学生角色与员工角色的紧密结合，培养学生分析、解决实际问题的能力，全面提升学生的综合素质，增强就业能力。

【参考文献】

[1]方玲玉.网络营销实务[M].北京：电子工业出版社，2010

【基金项目】广西教育厅2011年新世纪广西高等教育教改工程项目（2011JGB220）

【作者简介】王冬云（1969- ），女，柳州职业技术学院副教授，硕士，研究方向：电子商务、统计学。

企业拓展培训方案篇3

关键词：煤矿巷道 维修安全 重要性 安全问题 解决办法

【分类号】：TD263

一、 煤矿开拓巷道维修安全的重要性

（一） 煤矿开拓巷道维修的含义

在一定的井田地质、开采技术条件下，我们为了更好、更安全的开采煤矿会开拓出很多的巷道。这些煤矿巷道由于使用的时间长、搭建材料和技术、使用中的损坏等原因，使其安全性下降，这时我们就要进行煤矿开拓巷道的维修工作。维修巷道一般都是局部的，这给维修工作增加了一定的难度，维修不慎将会出现大范围的破损，给维修人员和工作人员带来危险和伤害。科学高效的施工组织与实施是确保巷道维修安全的关键，是提升煤矿生产效益的重要途径之一。

（二） 煤矿开拓巷道维修安全对职工、企业、国家的重要性

煤矿开拓巷道维修安全对工作的职工来说，直接关系到他们个人和同事的生命健康；对于煤矿企业来说，这是一个企业得以长远发展、壮大和获取最大利益的重要保障；对于国家社会来说，这是国家安定团结、和谐发展的重要条件。看上去只是一个小小的巷道维修安全，却对煤矿职工、企业和国家有着非常重要的影响。

（三） 煤矿开拓巷道维修安全对我国煤矿开采国际水平的重要性

煤矿开拓巷道的维修施工过程中包含了施工员工的素质、企业的管理理念、技术装备、生产技术以及管理、安全、技术革新的影响等因素。这些都可以充分的体现出一个煤矿企业，甚至一个国家的煤矿业的发展水平，它将对我国的煤矿开采国际化水平有重要的影响。

二、 煤矿开拓巷道维修中常见的安全问题

（一） 职工在煤矿开拓巷道维修施工中忽视安全性

由于我国目前煤矿施工工作人员的素质参差不齐，安全培训工作不能做到每个工作人员都从自己内心深处领会到安全的重要性。职工在煤矿开拓巷道维修施工过程中忽视安全性，对支撑的架子牢固性没有明确了解就进行维修，维修过程中没有明确的维修方案随意的拆卸维修等等原因，都会造成危险。很多职工安全手册背熟了，可内心却没有真正的意识到安全这个问题的严重性。煤矿企业的安全培训不是简单地讲课、背诵和考核，更应该落实到工作人员的内心深处，培养施工人员的安全意识，重视起煤矿开拓巷道维修施工过程中的安全性问题。

（二） 煤矿开拓巷道维修技术与设备落后

我国目前的煤矿开拓巷道维修技术与设备与西方国家比起来还是相对落后的。巷道维修人员自身的技术能力水平和维修中使用设备的落后，也使我国在煤矿开拓巷道维修上很容易出现安全问题。

（三） 中小型煤矿企业管理不科学，制度不完善

俗话说“没有规矩不成方圆”。小到一个家庭，大到一个国家，管理和规章制度的重要性是不能忽视。我国目前一些中小型煤矿企业对于煤矿开拓巷道维修安全管理责任制不明确、管理制度上也不健全，有制度的煤矿企业也有很多只是流于形式，不能严格的落实到日常的巷道维修安全上。还有一些煤矿企业的项目管理者们只抓生产，不顾安全。其次，这些中小型的煤矿企业负责开拓巷道维修安全的人员被精简或者安全员的专业技术能力差，对安全管理方面的工作，起不到监督管理作用。

三、 煤矿开拓巷道维修安全的解决办法

（一） 加强职工煤矿开拓巷道维修的组织与管理

对于很多煤矿企业现有的安全监督管理制度的完善和改进。首先，巷道维修施部门要根据施工事故发生的原因及特点，最终确定巷道维修工作的重点和专项治理目标。做好煤矿巷道维修施工现场所有想到的应该做得安全防范措施。要明确安全监督的责任制。把维修施工安全的具体管理和责任进行分配到每一管理层，把安全维修狠抓落实到实际维修施工过程中。并且还应该建立不记名举报制度、管理验收备案制度、监督检查责任制度等，通过这些强力有效的内部管理制度，最终确保煤矿开拓巷道维修的顺利进行。

（二） 注重职工煤矿开拓巷道维修的技能和安全培训

为了加强职工煤矿开拓巷道维修的技能和安全意识，应加强煤矿企业内部的巷道维修的技能和安全培训。由于煤矿开拓巷道维修施工人员的层次、资历不同，在培训时为了让所有巷道维修施工人员都理解明白维修技能，并且建立安全意识。这就要求我们在维修技能和安全培训中要注重教学的方式、方法。煤矿企业采取新鲜个性的培训方式是使职工对煤矿巷道维修施工技能和安全理念充分理解和运用的重要手段。以往培训方式、方法的陈旧让职工厌倦培训课程，难以深刻理解并记住培训课程的内容。所以我们要改变以往的“填鸭式”教学模式。要全面调动巷道维修职工们的对维修技能和安全培训课程的学习积极性，使维修技能和安全培训课程变得生动有趣，吸引人的眼球并且在记忆中留下深刻的印象。最终达到提高巷道维修职工个人的技能和安全意识的目的。同时，巷道维修职工技能的提升和安全意识的养成是一个长久性的过程，煤矿企业不要觉得培训过一次、两次，巷道维修职工就应该有充分的维修技能和安全意识，我们要做好长期培训的准备。

（三） 与国际接轨，掌握先进的巷道维修技术和设备

先进的巷道维修技术和设备是体现我国煤矿企业发展进步的标志，是煤矿职工得以安全生产工作的保证。我国目前的巷道维修技术和设备还处于国际的落后地位，为了尽快的赶上国际水平，我们要加强与国际上其他发达国家的交流，学习先进的技术、使用先进的维修设备。同时也要有科学创新意识，提高我国煤矿巷道维修的能力，保证巷道维修职工的安全。

结论：煤矿巷道维修无论是对职工还是企业，甚至是国家都有极其重要的影响。虽然我国的煤矿巷道维修安全还存在着很多的问题，但我相信在不久的将来我国的煤矿巷道维修安全一定会有巨大的进步，为我国的煤矿行业做出巨大的贡献。

参考文献：

[1]耿念波.浅谈煤矿掘进巷道施工组织与管理[J].科技信息，2013，20.

[2]王玉宝.完善机制 创新管理 以安全质量标准化促进煤矿企业安全生产健康稳步发展[A].中国职业安全健康协会2005年学术年会论文集[C]，2005.

[3]高云太，彭建.巷道掘进的影响因素分析及其防范措施[J].科技与企业，2012，09.

企业拓展培训方案篇4

关键词：拓展训练 员工培训 企业

一、引言

新员工培训是一种企业生产行为，企业通过培训将员工从社会人员转变为企业服务的企业人员，逐渐从团队外部到成为团队一员的过程。每个企业在招收新员工后，都将举行一系列的培训计划，一方面让员工尽快步入工作岗位，另一方面企业通过新员工培训，为企业注入新的血液，开发新人力资源，提高团队活力。对于当代航天企业来说，引进的新员工95%将从事科研工作，如何最大限度地调动新员工积极性，使其快速融入航天企业文化中来，是人力资源培训部门考虑的一个重要问题。在新员工入职培训中引入拓展训练，具有独特优势，可以给员工带来新的培训体验，最大限度激发员工潜能，为企业发展提供充足动力。

二、拓展训练培训模式

1. 拓展训练涵义

拓展训练，字面意思是船要离港招集船员的旗语，后解释为：一艘小船在暴风雨来临之际抛锚起航，投向未知的旅程，迎接一次次没有未来的挑战。“拓展训练”在1946年就形成该种意识，起初是为提高战士们面对突发灾难时的生存能力，二战结束后，英国出现了Outward Bound管理培训，后扩展到学生和工商从业者，在1963年开始真正推广开来。到1994年刘力创办第一所北京拓展训练学校，并命名为拓展训练被引入国内而迅速风靡全国。

现阶段的拓展训练通过将生活、工作中的事情演变为典型的活动、游戏等，让培训人员在策划的活动中参与进来，在活动在感悟带来的思想冲击，并迁移到后续的工作中，改变以往的行为方式。

2. 拓展训练内容设计原则

拓展训练内容设计原则主要有以下几方面：一是目的性原则。设计的培训内容应服务于培训目的。二是适应性原则。设计的培训内容要符合培训对象情况。三是启发性原则。设计的培训内容应有利于转变新员工的已有观念和个人角色定位，激励员工奋发向上。四是针对性原则。设计的培训内容是针对企业员工的工作性质而进行有机结合的。五是安全性原则。设计的培训内容要考虑参与的员工综合素质、能力等，坚持安全第一、培训为辅。六是时间费用原则。设计的培训内容要根据企业提供的资金和员工培训时间、整体素质等。

3. 拓展训练实现预期目标

拓展训练通常具有的环节包括团队热身、个人展示项目、团队项目和训练回顾总结。通过团队热身项目，加深新员工之间的熟知程度，消除进入职场的紧张感，建立具有凝聚力的团队。通过个人展示项目，考验受培训员工的心理承受能力和展示个人能力。通过团队项目，以实现团队目标而改善受培训员工的合作意识和培养团队精神，特别是复杂、高难度的项目，有利于促进员工之间相互理解、认识、配合、信任等，形成良好的团队感。通过训练回顾总结，帮助员工消化、整理训练过程，深入感悟培训带来的收获，并将收获带入到工作中去，实现企业培训目标。

三、拓展培训在企业新员工培训中的具体应用

北京动力机械研究所是当代具有代表性的航天企业，始终以“科技强军、航天报国”为企业使命，人力资源部门十分重视新员工培训，每年分别在4月份和8月份新员工培训中开展拓展训练，新员工人数为20人左右，每次一天时间，已连续采用我单位的培训方案6年。在拓展培训中，各环节项目应用都非常出色，并取得较好效果，已采用的培训项目有疯狂的快递、团队钻网、蛟龙出海、高空断桥、达芬奇密码、信任摔背、无敌风火轮、雷阵等。

四、拓展训练在企业新员工培训中的作用

企业通过拓展训练能够更快的了解新员工的能力及性格特点，准确的发现新员工的类型，对到岗后的岗位分配及定向培养提供重要参考作用，人力资源部门考察分析后把每一位新员工放到合适的岗位上。在训练过程中，通过做团队建设，可以挖掘新员工的潜能，培养创造性和解决问题的能力，磨炼个人意志，帮助新员工更快的进行角色转换。主要概括一下几点：

1. 增强新员工之间的交流、沟通，使其快速确定团队位置

新员工刚进入企业必然会由于外界环境、工作等不同，把握不住可能存在的变数而产生紧张、焦虑的情绪，且由于职场环境和生活中不时存在的各种欺骗和陷阱等，使得新员工往往会谨言慎行，小心收敛自己内心想法，害怕得罪上级、同事等，不自觉形成自我保护和自我封闭意识，员工与员工之间存在较大距离感。通过拓展训练项目活动，让新员工在游戏中营造出一种互相接触、互相帮助的氛围，调整员工心态，培养员工之间主动交流。在多个项目活动后，员工们经过了认识、自我表现、相互合作等，让员工们从陌生到了解再到熟悉，在训练过程中感受到团队的友谊、温暖、协作、鼓励等情感，在团队中准确找到自我位置，快速融入团队。

2.培养新员工的创造性思维

当今世界瞬息万变，从来就不缺少改变。面对外界变化时，人们怎么才能更好的面对和处理呢？只有创新，树立创造性思维，积极应对环境变化。拓展训练通过培养员工的创造性思维以适应不断变化的外界环境，突破思维定势，创造性的提出更多的解决问题途径，为员工提供了学习的舞台。

3.增强团队凝聚力，实现团队目标

“无敌风火轮”项目就要求团队成员通力合作，协调好步调和速度，最终达到终点线，取得胜利。拓展训练后，员工之间建立了充分的信任，增加了更多默契，减少了争论;面对团队利益时，员工懂得舍弃个人利益，服从团队安排，严格执行团队任务，通过合作实现团队目标;明确了个人力量无法实现的目标在团队面前不值一提，一个强大有力的团队也是个人力量无法抗衡的。“聚则力生，和则力强”，这正是拓展训练为新员工团队带来的感悟和收获。拓展的不仅是知识、技能，还有更重要的意识、心胸、潜能，在之后的企业发展中贡献更多力量。

4.知人善任，调动积极性，满足新员工的成就动机

企业内部有各种类型、各种能力的员工，所谓知人，就是了解新员工的德才、专业特长和性格作风，并针对各人特点，用其所长，避其所短，最大限度地激发他们的潜能，发挥长项。通过团队建设活动和模拟训练，让每一个新员工都有机会体验各种角色，满足新员工的成就动机。

综上所述，航天企业在新员工培训中引入拓展训练，为新员工提供广阔的具有可预见的职业生涯发展前景，人力资源部门依据不同类型的新员工放到相应的岗位，让新员工能得以施展才华，为企业多做贡献。

参考文献

[1] 钱永健.拓展训练[M].企业管理出版社， 2006，7

[2] 杨芳.试析拓展训练与团队精神的培养[J].商场现代化，2009（22）

[3] 乔燕.中小企业员工培训中开展拓展训练的可行性分析[J].知识经济，2013（3）

企业拓展培训方案篇5

【关键词】档案提升；信息化；人才建设

只有时代的企业，没有永远成功的企业。企业一个阶段、一个时期的成功可能是踏准了时代的节拍，但外部变化非常快，企业不一定总能踏准节拍。管理提升就是要成为时代的企业，踏准时代的节拍，这就是要求我们在提升过程中不断创新和战胜自我，在市场中以变制变，变中求胜。在整个管理提升活动中，通过自我评判，自我审视，档案管理至少应该在以下几个方面进行提升。即：提升档案理念；提升档案利用能力；提升档案管理管理水平；提升档案信息化管理；提升档案工作人员的素质。

1、档案理念提升，是公司持续发展的前瞻

企业档案是企业在各种活动中形成的记录，随着社会的进步，企业档案不能停留在传统的管理上。在传统的建筑施工企业工程档案中，收集归档的主要是施工准备阶段、施工过程阶段和施工竣工阶段的资料。但是随着企业主营项目的扩大，项目内容涉及多方面，尤其是目前涉及到很多BT、BOT、EPC项目，BT项目的档案资料要从项目的可行性研究、立项、招投标等着手开始收集，对施工准备、施工过程和竣工验收进行控制，最后对工程的决算、经营、竣工进行总结。有的项目还涉及到设计、运营，如果企业档案工作人员还按着传统的档案管理原则，那么归档的资料一定是不完整的，也是不齐全的。企业档案工作者应随着企业的发展而发展，随着企业的进步而进步，转变工作理念，与企业共同进步。

2、档案开发利用的提升，是公司开拓市场的有利支撑

企业档案是企业活动的真实记录，企业在活动中形成的各类荣誉是记录企业光荣的业绩。企业档案工作者不能让这种光荣的业绩躺在无声的档案盒里。当前，档案工作者在企业开拓市场方面充当重要的角色，他们为市场开拓提供各类真实的、原始的档案资料的同时，积极地开展档案信息资源的多层次系列开发，与企业文化相结合，宣传企业文化，对企业形成的各种荣誉以陈列馆的形式进行展示。档案展览可以充分利用声、光、电等现代技术，使档案文献更加形象化、生动化，具有观赏性和趣味性，而且档案展览周期短、见效快、印象深。因此档案工作者不断拓展新理念、探索新思路、应用新技术、推出新成果，是档案信息资源开发工作的时代特色。唯有充分开发利用企业档案信息才能为企业市场开拓提供强有力支撑。同时推动档案利用的继续提升。

3、档案管理水平提升，为公司风险管理提供可靠的保障，是企业成本控制、降本增效的有效依据

从实践来看，项目策划应从市场运营开始，一个完善的项目策划，从合同谈判阶段开始了，因此我们的档案管理工作也应该从市场招投标开始，档案的资料收集工作从招投标开始跟踪，工程的资料从招投标―中标―项目策划―项目施工―项目交竣工―经营决算―项目总结，形成一整套系列完整的资料。这类资料记载了企业项目活动的历史，有成功的经验，也或有失败的教训。企业不仅要壮大营销市场，还必须向管理要效益，企业要引入精益管理理念，做好控本经营，降本增效的工作。控本经营、降本增效是开展管理提升活动的重要目的，也是公司实现经营上台阶，完成全年经济指标的内在要求。因此，档案管理工作做好了，资料收集齐全，内容完整，这些资料可以供决策者从事公司各项活动的参考。以往企业自身经营的指标、同期同行业的指标、同一类型项目的各项指标，蕴藏在档案资料中，这些指标是企业对标的基础。在激烈竞争的市场经济下，是公司实现管理提升的依据，是做好项目策划，实现项目盈利的基础和前提。是公司进行风险控制，成本控制，降本增效的有效依据。

4、档案信息化管理提升，做到资源共享

传统的档案管理，主要是指对实体档案进行管理，此种管理具有封闭性强和共享性弱，且不宜长期保存的特点。而在信息技术时代应运而生的现代化的档案管理开拓了档案的信息化建设，极大地提高了档案管理的效率和质量，增强了档案的共享性和开放性。档案信息化是指档案管理模式从以面向档案实体保管为重点，向以档案实体的数字化信息这种主要形式向社会提供服务为重心的转变过程。在这样的转变过程中要实现档案信息的数字化和网络化；要实现档案信息接收、传递、存储和提供利用的一体化；要实现档案信息高度共享，而这必将引发档案管理模式的变革。档案信息化建设将纸质文件、声像文件等传统介质文件和已归档保存的电子档案，系统组织成具有有序结构的档案信息库。目前很多大型企业都有一套专门的档案信息化管理软件，通过对档案资料的录入，以及运用计算机进行档案的管理，使各项工作网络化，加强档案的利用，以达到档案信息共享。信息化时代带给了我们太多的机遇。档案工作者必须主动掌握时代的节拍，档案管理实践活动中，积极探索新的管理方法，升华管理理念，摆脱困惑，使档案工作与企业的发展和创新保持同步，使个人的努力与企业提供的资源形成合力，不断提升档案管理工作的科技含量，利用方便快捷的信息化平台，做到档案信息资源的共享。

5、提升档案人才队伍建设

搞好档案工作，关键要有一批热爱档案事业的优秀人才。随着社会的发展企业不断进步，也推动着档案事业的发展，特别是信息化时代的到来，档案领域拓宽了，档案服务范围扩大了，档案工作的手段更现代化了。这就对从事档案工作的人员在政治素养、文化知识、专业水平和操作技能等方面提出了挑战。也就要求我们：

首先、应做好加强档案人才队伍建设，牢固树立人才资源是第一资源，人才优势是最大优势的思想。要保持档案事业协调、健康和可持续性发展，必须把人才资源建设放在突出位置。

其次，以能力建设为中心，加快人才培养。

1）企业领导要为档案工作者创造良好环境，利用现在队伍，对现有人员状况进行科学分析，扬长避短，激发档案人员的工作热情。提高档案工作人员素质是增强档案工作内力的途径。档案工作人员的素质的提高，是档案管理提升的保证。

2）加大岗位培训和继续教育力度，对档案工作人员不定期地进行培训，学习专业及相关领域知识，开阔视野，增长技能。突出重点，强调时代性，注重学习实效，对计划的落实情况进行有效监督，对培训效果进行认真考核，从机制上保证培训工作持之以恒，以适应本单位的发展需要。从而把档案管理工作提高到一个新的台阶。加强档案人才建设，必将促进档案管理提升工作的持续和稳定发展。

结束语

企业拓展培训方案篇6

如果说市场竞争进入了“微时代”，那么它对人力资源的要求就是要进入一种“微自我”的状态，人力资源管理者有必要对员工个性多元性、差异化的“微自我”塑造进行培训和引导。谈到企业培训，其形式和内容多种多样，但是，鲜有组织为员工提供针对职业生涯管理的相关培训，即使有，多数时候也局限在新入职员工的极小范围。职业生涯规划培训是企业根据组织以及员工个人发展需要，为员工提供的沿着不同职业通道发展的系统性培训，理应覆盖到所有员工。

职业生涯规划培训强调的是主观能动性和组织要求的结合。与传统的企业培训相比，职业生涯规划培训具有以下显著特点：

培训对象的多元性

职业生涯规划培训不是求职者的“专利”，其培训对象是企业的全体员工，包括生产操作人员、专业技术人员、一般管理人员和高层管理人员等，数量大、范围广。并且培训对象在信念和价值观、年龄和学历、专长和兴趣等方面存在差异，这决定了他们对职业生涯发展规划的方向不同，对培训的需求也不同。

培训时间的长效性

职业生涯规划不是一时之事，而是伴随员工职业生涯的长远规划。因此，企业应制订员工职业生涯规划的管理制度、方案、具体实施计划，并将职业生涯规划视为企业培训的重点工作。

培训内容的针对性

对不同层次的员工采取不同的规划方案：对于初级人员，应该挖掘其潜力，重点培养兴趣，为其树立榜样；对于中级人员，主要拓宽知识面，开阔视野，为其职业生涯规划的横向发展提供条件；对于高级人员，助其完成从工作到退休的过渡，帮助其制订退休后的计划和安排。

培训方法的多样性

除了传统的课堂授课之外，案例法、讨论法、角色扮演法等生动的授课方法也应广泛运用到职业生涯规划培训当中。此外，电视、广播、网络教育等现代化教学手段的应用也可以提高培训效果。企业还可以根据自身规模成立专门的职业生涯规划小组，或者采用布置职业生涯规划墙等方式，让员工了解职业生涯规划的重要性。

设计科学合理的培训路径

设计职业生涯发展通道

企业开展员工职业生涯管理时，应设计好职业生涯发展的通道，为员工指明发展方向及晋升机会，员工可根据自身情况选择理想的发展方向。

员工生涯规划发展途径没有统一的模式，通常是从企业实际、员工年龄、员工学历等出发，以工作分析、岗位评价、员工反馈为基础，综合考虑各方面因素进行设计。职业生涯发展通道包括单向线性

职业发展通道、横向职业发展通道、双重职业发展通道以及多重职业发展通道等模式。以笔者所在企业为例，人力资源部门为新入职的一线生产人员设计了基于胜任素质的多重职业发展通道（见图1）。

构建职业生涯规划培训模型

以企业发展战略需要及员工职业生涯规划各阶段的职位能力需求为基础，建立起能够满足企业和员工培训需求、适合现代企业发展的职业生涯规范培训模型。以25周岁以下的员工为例，该年龄段员工尚处在对于职业的探索阶段，其年龄特点和个性都决定了他们将通过尝试不同的工作或岗位才能最终选定自己喜欢、适合并将长期从事的职业。为员工设计职业生涯规划培训模型（见图2），能帮助员工正确地认识自己，制订准确的职业生涯发展规划。通过自我评价、发掘潜力、明确目标、实际行动、评估反馈等五个步骤，建立起员工职业生涯规划档案。

自我评价，是帮助员工发现自身兴趣及本职岗位的发展方向；发掘潜力，是扩大员工在职业横向发展的空间，挖掘员工身上的潜能；明确目标，则帮助员工在了解多个岗位职能之后，找到最终的发展方向；实际行动，有助于员工在明确目标后，通过组织培训、榜样宣讲等手段，采取高效、简洁的方法完成其职业规划的目标。最终，评估反馈帮助员工在沿着职业生涯规划方向前进的过程中，不断评价、反馈和修正规划方向。

成立职业生涯规划组织

职业生涯规划是既需要负责任、又具有挑战性的管理实践，

企业可以在人力资源部门牵头下成立员工职业生涯规划小组。小组主要负责员工职业生涯方案的设定、审核以及整个流程的实施。而综合管理部、财务产权部、发展计划部等各职能部门负责本部门员工的职业生涯规划具体流程的实施（见图3）。

制订职业生涯规划培训计划

企业为员工提供的培训不能局限于岗位技能，不能仅仅为了满足现有岗位的需求，必须具有长远的规划性和战略性，设计出具有针对性和系统性的培训计划。由职业生涯规划小组负责，为每位员工制订各个阶段的培训计划，同时，在各部门内选拔和培训出更专业的职业生涯规划指导员。

计划实施应因人而宜

美国心理学博士格林豪斯以不同年龄段职业生涯所面临的主要任务为划分依据，将职业生涯划分为五个阶段：职业准备阶段、进入组织阶段、职业生涯初期、职业生涯中期和职业生涯后期。笔者所在企业借鉴该研究成果，将员工的职业生涯按年龄段划分为四个阶段，即职业探索阶段、职业建立阶段、职业中期阶段、职业后期阶段。因为各个阶段都存在某些共性特征，所以可以针对这些特征采取相应的措施（见图4）。

实现职业生涯规划的过程是一个自我成长的过程，因此，从企业内部选拔培训出的职业规划指导员必须明确自身定位――他们扮演的是陪伴者和促进者的角色，这就决定了在进行职业生涯规划培训时，职业规划指导员要促进受训者对自己的职业生涯进行深入的思考和探索，而不是为其指出必然的方向。

指导员工认识自我。职业选择牵涉到个人兴趣、价值观、能力、薪水要求、工作地域、家庭感情等多重因素。员工出现职业困惑多是因为迷失了方向，而职业规划培训的作用就在于帮助员工去校准方向。例如，通过生涯规划指导课的量表测验，让员工认识自己的兴趣爱好、特长、个性和价值观，尽量选择与自己兴趣、性格一致的职业或岗位，从而激发他们自主发展的积极性。同时，注重对员工的岗位横向培训，在立足本职工作技能培训的基础上，拓展员工的其他技能，将其培养成专业技术过硬、综合素质高的全能型人才。

指导员工开发潜能。建立员工生涯规划档案，制订符合个人意愿的职业规划通道。通过模拟职务轮换、集团内外挂职锻炼、企业内外横向交流培训等多种手段，充分发掘员工潜能，开拓员工视野。

指导员工树立职业目标。帮助员工设定短期和长期职业生涯目标，包括工作技能目标、具体职位目标等。企业要多举办社会知名人士、业界成功人士、企业领导班子的经验交流讲座。通过成功人士的亲身经历、职业生涯规划的成功案例，增加员工的信心，解答员工在职业发展中的困惑，尽可能避免员工在职业发展过程中走冤枉路。

指导员工的实际行动。在员工明确目标之后，职业生涯规划小组与人力资源部积极介入，为员工提供专业性强、针对性强、内容范围广的培训项目。

企业拓展培训方案篇7

关键词：师徒制；培训模式；实践探索；传承拓展

作者简介：张渝（1974-），女，山东滨州人，华能辛店电厂人事部主任助理，工程师。（山东 淄博 255414）

中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）08-0134-02

“师徒制”也称“师带徒”，是手工艺人传授徒弟的一种古老方式，它起源于工场手工业时期。“师徒制”的出现，实现了培训史上第一次革命，其特点：一是，师徒教与学关系的确立，打破了技艺私有不肯外传的保守禁规；二是，有了对应的培训内容与学徒期限，其实质是通过“传、帮、带”来实现技艺传承。

中国几千年文明技术的世代传承，有着自己特殊的延续方法，儒家《学记》中生动记载了我国手工业时代“父兄之教”、“子弟之学”与“父承子继”等传授技艺模式，至今“学徒制”模式仍是对新员工、青工进行在岗技能培训的主要途径。随着人类的发展，这种起源于民间传授技艺的形式被社会的变革注入了新的内涵，已逐步架起通向“职业导师制”的桥梁。

辛店电厂是个有着近四十年历史的老厂，现有职工1100余名，70%为技能人员。据统计，近年来，曾经为企业做出贡献的一大批生产骨干相继退休，其核心技艺的传承也随着人员离职而终结，使本来因历史原因形成的人才“断层”问题更加突出，人才的短缺已成为企业可持续发展的“瓶颈”，如何保证企业技术力量长青，促进企业高效稳定发展，已列入领导议事日程。2010年，厂部在检修部开展“师带徒”活动试点，取得显著效果。本文以华能辛店电厂“师带徒”实践活动为案例，探索现代企业“师徒制”培训模式的传承、改良与拓展。

一、从需求分析入手，定目标、立方案，统筹规划，为开展“师带徒”活动提供组织保证

1.企业发展与现状分析

华能辛店电厂始建于1973年，一期2×100MW和二期2×200MW机组，为山东七十年代最大容量的火力发电厂，该厂经过三十几年的运行，已全面完成了历史使命。随着电力行业“上大压小”扩建项目的推进，随之替代的是三期2×300MW发电机组。“大容量、高参数、高效率、高自动化”大机组的投产，标志着企业可持续发展的二次飞跃。为适应“上大压小”形势发展的需要，使广大从事小机组检修人员尽快转型升级，更新知识，提升技能，全面掌握300MW等级发电机组的技术性能和特点，管理维修好大型机组，已成为企业发展的重要任务之一。

人才乃企业之魂，发展之本。只有从战略高度认识人才培养，才能有高起点、大目标。人才的培养非一朝一夕所能，重要的是持之以恒。通过华能辛店电厂人才现状分析，厂部决定以“传、帮、带”为契机，以持续开展“师带徒”活动为载体，拓展“师徒制”活动内涵，快速传承核心技艺，造就一支年龄结构合理、综合素质较高、业务技能较强的职工队伍，逐步解决目前企业非常棘手的技能人才断层问题，为企业的可持续发展提供强大的人才保障。

2.制定专项培训方案

“师带徒”活动是一项系统工程，必须同声相和，合力以共。检修部“师带徒”培训在厂技能培训实施意见指导下，为跨年度组织实施的重点培训项目。厂部成立了检修部“师带徒”技能培训领导小组，其职责：负责制订师徒技能培训方案，明确培训目标、内容、考评标准并组织实施；分专业对师徒资格进行测评和认定，对师徒培训合同进行审查、签订；对师徒培训过程进行监督指导，对师徒培训效果进行评定。

2009年底，厂部多次组织各专业进行方案的磋商和人员情况的摸底，在普遍征求意见和掌握第一手资料后，编制了“师带徒”培训方案和工作计划，方案明确了师徒遴选的具体标准，培训目标、内容、时间、要求，培训方式及考核标准。2010年初，厂部以文件下发了《检修部“师带徒”技能培训实施方案》，同时，还出台了专门的考勤制度，定期检查制度，考试制度，以确保培训工作的有效进行。

2010年4月28日，厂部召开了师徒合同签订仪式，厂长、人力资源部等相关领导亲自出席并寄予了殷切希望，标志着“师带徒”培训项目正式启动。其培训目标到2011年底每班组达到不少于30%的生产骨干，能够快速分析、判断并处理设备疑难缺陷和故障；能够承担本班大型检修项目并组织实施；带动班组人员的整体业务技能有显著提高，满足现场安全生产需要。

3.签订《师带徒合同》

为保证培训活动更加有效地开展，人力资源部牵头，组织签订师徒协议，以明确师徒双方的责任和义务。协议内容包括“师带徒”双方的职责、考评标准、结对的期限、所带的专业及工种、阶段性目标和计划等。

合同要求师傅应具有良好的职业道德，较高的业务技能，强烈的责任心和培养人才的使命感。负责制定合同期内的培训计划组织实施，定期对徒弟进行现场考问、技能示范、解惑答疑、考试等培训，负责查找徒弟短板纠正存在的不足；对徒弟要热心、负责，能客观公正地对徒弟的培训情况进行总结和评价。同时，要求徒弟尊重师傅，服从师傅的培训安排，按时完成师傅布置的培训任务；严格按有关技术规范和操作规程工作，虚心向师傅请教技术上的疑难问题，刻苦学习专业知识和业务技能，确保达到培训目标。

二、以现场设备为平台，划区域、分类别，锁定目标，实现干中教才是真教、干中练才是真练

等级检修、机组常维、设备调试，是电力检修行业在不同时空下的三维作业组合，就培训而言，其三维作业项目对实施分类人才的培养提供了不同的培训平台。科学适时地把握不同作业项目，同步搭建各专业、各层次人才培训区域，能为快速培养大批技术精湛、技能高超的技能型人才，达到事半功倍的效果。

1.机组等级检修中核心人才的培养

发电企业依据机组检修规模及停机时间，通常将机组计划检修划分成A、B、C、D四个等级，其中A级是指对发电机组及所属主、辅设备进行全面解体检查、修理及改造，以保持恢复或提高设备性能的全过程。A级检修其停机时间最长，检修规模最大，涉及专业工种最全，设备解体最彻底的检修项目。两年中，厂部利用大修机会，将汽机专业本体、调速、水泵，锅炉专业本体、辅机、管阀，电气专业电机、继保、高试，热控专业DCS等10个核心工种人才培养计划列到大修中，激活大修现场培训平台。

（1）现场讲解法。检修项目开工前，师傅从具体项目操作流程入手，讲解检修操作中必须掌握的知识点，以循序渐进的方式，将必备的专业知识融入技能要求的描述之中。通过检修设备结构原理分析，讲述如何做（拆装程序），要注意什么（检修工艺），为什么这样做（质量标准），不这样做会怎么（验收准则），如何进行风险预控（安全规程），需要耗费什么（备品备件）。这体现了知识内容的核心是技能，每个模块以课堂讲授与现场示范讲解相结合，突出现场讲解的比重。通过检修前系统性、条理化讲解，徒弟们深情地说：这样的培训使我们快速成为一个明白人，实用有效，我们欢迎。

（2）实操示范法。对项目中的实际操作，以设备结构、拆装程序、检修工艺、质量标准、技改安措及工具备件六个模块为主题，以检修文件包为主线，师傅操作示范结束后由徒弟再进行操作，过程中师傅要对徒弟的每一步操作给予讲评，并对徒弟独立操作不足点提出改进措施，对每次的实操以操作评分卡形成培训记录。

（3）角色换位法。师傅做A角，干主要工作，徒弟做B角，当助手。通过师傅言传身教，当一个项目做完，徒弟熟悉了该项目的基本工作程序和要求，具备独立工作的能力；在同性质的另一个项目或课题中，让徒弟做A角，师傅做B角，把徒弟推上前台，师傅进行指导，保驾护航。

2.机组常维中一专多能人才的培养

在电力生产过程中，故障的发生是频繁的，故障的出现导致了设备功能系数的降低，如何又快又好地消除故障的缺陷，是机组常维中一项艰巨的任务。本次“师带徒”技能培训以各检修专业常维机组为主体，以主设备和系统为重点，以典型故障和疑难杂症为切入点，开展诊断分析、维修示范、编制教案、专项研讨、推理认证等五个模块为主题的系列活动。

各检修专业针对本专业系统设备，制定了对应的实施细则。建立以各专业工种为单位，由专业带头人或专业主管牵头，紧密结合近年来从事300MW机组常维中遇到的重大设备隐患和典型故障处理，进行全面梳理，挖掘平时故障诊断及状态检修中的新方法、新工艺、新技术。同时，按规定的范本编成教案，利用专题讲座、技术报告会、现场技术示范等形式，依次登台自编自讲，以互动的方式将重点、难点、疑点研讨认证，从而达到“师傅与学徒”之间，“师傅与师傅”之间，“学徒与学徒”之间，形成相互学习的团队，教的倾囊相授，学的孜孜以求。

汽机专业针对部分老师傅经验足、文化低，知道干、不会写的现状，将年轻大学生、技术人员与此结对，协助老师傅进行知识经验的归纳总结，使其多年实践过程中得出的经验在此找到了理论依据；同样，年轻大学生在指导中，理论知识得到了升华，其价值得到了师傅的认可，学到了师傅的宝贵经验。这种理论联系实践、实践贯通理论，知识融入技能、技能突出知识的系列培训，形成了一个既有基础培训，又有专门技术攻关，还有知识共享和技术传承的多元化培训模式。

3.设备安装调试殊人才的培养

电力调试、测试人员是一个特殊的群体，他们承担着对电力设备进行有效的试验，检查电力设备是否存在隐患，判断其能否投入运行，防止发生设备损坏事故，保证设备安全运行。随着电力工业向看大机组、高参数、高电压、高度自动化方向迅速发展，对调试、测试人员所掌握知识与能力的深度，广度及监督管理能力提出了更高的要求，将定期预防性试验，带电检测，在线监测列入“师带徒”技能培训范围，以设备特性试验、特性参数测量、系统试验、设备在线监测及设备故障分析及试验数据处理五个模块为主题，选拔有潜力的员工开展“师徒制”培训。

三、推行全方位培训评估体系，立标杆、树典型，循环渐进，实现程序化运作、过程化控制

1.反应评估

由培训专职负责在一个培训项目结束时，采用问卷、座谈等方式，总结前一阶段培训工作内容，评估学徒对培训课程、师傅与培训组织的满意度，找出存在的问题和不足，并提出下步培训需求和改进措施，以便在下阶段的培训过程中进行修正、完善。

2.学习评估

每半年由师傅拟题对徒弟受培情况进行考试考评，采用理论知识（含安规、检修工艺规程考试、技能测试、现场实物操作等方式），衡量徒弟对培训内容、技巧、概念的吸收与掌握程度，并由师傅和徒弟分别写出培训小结。

3.行为评估

在培训结束三个月后，由用人部门负责采用观察、主管评价、同事评价等方式，对学徒的劳动态度、工作技能、职业行为、潜能开发等方面进行跟踪评估，衡量学徒培训后的行为改变是否因培训导致；同时，为个人发展计划、岗位晋升和培训奖惩制度的确立提供依据。

4.结果评估

在合同期满后，厂部“师带徒”考核小组依据测试测评方案，组织对徒弟进行理论测试和技能测评。理论测试采取集中封闭出题，将安全技能列为必考内容，技能测试全部选定实际动手操作项目，辅之以默画系统图、填写工作票，进行危险点分析辨识，各测试项目均制订了详细、量化的评分细则。测试测评工作，较为全面地检验了培训项目的实施效果和参考人的技能水平，也为优秀技术骨干的选拔提供第一手资料。

四、案例思考与启示

1.“师徒制”培训模式的传承、改良与创新

培训管理创新是一个永恒的话题，新的发展形势要求不断探索新的培训理念，新的培训机制和新的培训方法。传统的“师徒制”仅通过师傅带徒弟的方式，对学徒提供技术上的传授，由于“师徒制”这种模式的随机性和随意性较大，培训效果也易受师傅水平及态度的影响；同时，学徒易产生依赖思想，从而弱化了学徒自我创新意识和能力的发展，使其在工作中缺乏创造力。2012年拟定了以《“职业导师制”培训模式的探索》为课题开展创新活动，指定企业中富有经验并具备良好管理技能的资深管理者及技术专家，与新员工和具有发展潜力的青工之间建立起支持性培训关系，为相应员工融入企业文化、建立职业生涯规划，提升自我绩效水平提供帮助与指导，还需要培训体系的支撑。

2.建立切实有效的激励与约束机制

建立高技能人才培养的长效机制，首先，需要在体制上打通管理、技术与技能岗位双重职业发展通道，在关键岗位设立专家型技能人才、首席技师、专业工种带头人等高级职位，受聘期间由企业发放岗位津贴；企业在聘的技师、高级技师与本单位工程师、高级工程师对应享受同等工资福利待遇；其次，推动企业建立培训师制度、名师带徒制度和技师研修制度，奖励在高技能人才培养上做出突出贡献的企业培训师，并及时总结推广他们成功培养人才的方法，充分发挥其典型示范效应；再次，定期组织技能大赛，评选、表彰和奖励技术能手，让技术能手、能工巧匠像金子般闪亮，但需要企业文化的渗透。

3.建设企业技能人才实操培训基地

利用现场设备开展技能培训，常常受客观限制无法进行。大修中因工期产生的“工学矛盾”较为突出，企业应围绕大型机组核心专业人才的培养目标，结合现场生产实际，建设既能满足培训需要，又能开展技能大赛和工种考核的技能人才培训基地。通过对培训资源的优化配置，实施对教学硬件、师资配备、教材内容、培训模式等资源的整合，以职业资格等级认定为主线，开发“订单式”培训，搭建以劳动者职业能力开发为重心的职业资格培训平台，使职业资格证书成为引导培训方向，检验培训质量的重要手段；全面提高员工职业能力，优化员工队伍和技能结构，为建立结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业培训体系打下基础，更需要企业政策的导向。

企业拓展培训方案篇8

关键词：中等职业学校；专业升级；产业结构调整

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0039-04

区域经济发展转型、产业结构调整、产业技术升级，对中等职业教育提出新的要求。专业如何顺应产业变化，对接产业需求，提升专业服务区域经济社会的能力，是每所中等职业学校都必须正确对待的问题。笔者拟以我校国家示范校船舶制造与修理重点专业为例，探析产业结构调整视角下专业“四联六接”升级改造的策略。

专业升级的背景分析

产业结构升级对专业升级优化提出的新需求 船舶工业是国家战略支柱产业（国家“十二五”规划战略部署和重点产业），也是劳动、资金、技术密集型产业，对机电、钢铁、化工、电子、通讯、机械、建筑建材、航运、海洋资源勘采等上下游产业发展具有较强的带动作用。连云港市是国家东、中、西区域合作示范区，造船业为该市战略性新兴产业与支柱产业，灌河半岛新区是全国知名的中小船舶修、造、拆基地，新区进驻企业47家（需要产业工人近1万人）。我校拓展与改造传统产业机电、数控等专业，进行动态组合、优化改造、拓展升级，打造船舶制造与修理专业，服务于以船舶工业为主导的现代化临港产业基地，实现了学校培养与企业培养的无缝对接。

经济发展方式转变对人才培养模式改革提出的新要求 当前，连云港市发展战略性新兴产业，对培养船舶制造与修理专业技术技能型人才类型与专业专门化方向提出了新的要求。学校坚持“德技双馨”的育人理念，在传统机电等优势专业基础上，通过优化调整、转型升级，组建船舶制造与修理专业，共享行业企业资源，推进人才培养模式构建，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，促进了知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合。

校企共育人才对学校发展方式转变提出的新导向 当前，担负着技能型人才培养任务的国家示范校建设单位在发展方式等关键环节要起探索引领作用。专业升级改造应对接产业需求，创新校企一体办学模式，构建基于船舶行业和配套企业实际生产工作过程，集职业素质培养、专业能力训练和岗位综合能力实践为一体的课程体系，实行人才共育、过程共管、成果共享、责任共担。

专业升级的建设定位

创新专业建设模式 升级改造传统机电等专业，组建船舶类专业等校内三大实训区，把船舶专业打造成省级特色专业，更好地为苏北沿海船舶工业的发展服务。

改革人才培养模式 升级改造，深化校企合作，构建“校企一体、教学做合一”的“三共两合”人才培养模式，实施合作教育，实现学生从基本技能训练到综合技能训练及职业素质训练再到生产岗位的平稳过渡。

校企共建实训基地 构建政府主导、行业指导、企业参与、学校主动的校企合作运行机制，完成专业升级改造中校内项目新增与改扩建实训室建设，将校内实训基地建成灌河区域乃至苏北地区船舶制造专业技能人才培养基地、省级高水平示范性实训基地。

专业升级的机制构建

学校主动适应区域产业结构优化升级要求，对传统产业的机电、数控等专业进行动态组合、优化改造、拓展升级，形成了富有特色的“四联六接”专业建设模式（如图1）。

升级改造的“四联”机制 学校与企业联盟――以船舶制造企业联盟为基础，实行订单培养联盟；与行业联合――建有以全国船舶行指委专家、区域船舶制造行业专家和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会，联合制定专业建设标准、职业岗位标准；与园区联结――以船舶园区联结为依托，对接人才数量规模与质量培养；与行业（企业）联建基地――与船舶企业合作建立舾装实训基地。

升级改造的“六接”模式 学校船舶制造与修理专业升级“六对接”：培养目标与职业标准对接、专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，不断增强专业教育服务经济社会发展的针对性和实效性。

专业升级的实施流程

升级改造论证 学校按照专业建设流程（如图2），在充分调研、论证的基础上，利用传统产业的机电、数控等专业相对齐全的专业群优势，选择三个方向为突破口，升级改造，创建船舶制造与修理专业，组建了船舶焊接技术、船舶机械（配件）加工、船舶电气控制等三大实训中心，打造船舶类特色专业群，主要满足船舶焊接技术、电气控制技术、配件加工三大专业方向，拓展社会服务能力。

专业升级改造实施 遵循专业升级改造的“四相”原则（品牌专业与特色专业建设相结合、传统专业与新兴专业相并存、主干专业与辐射专业相贯穿、学历教育与专业培训相互补），对传统产业的机电、数控等专业进行改造、拓展、重组与升级（如下页表1），完成专业升级开发（见下页图3），更新原有专业内容（更新教学内容、教学设施等），拓展原有专业功能（对原有具有诸多优势的专业进行分化、重组、开发以形成专业群），复合原有专业结构（通过相关专业的有机合并，拓展成全新专业）。

实训基地升级改造 校企共建校内实训基地，增建或改建船舶电站实训室、舾装实训室、焊接检验实训室，拥有焊接机器人、埋弧自动焊等17个实训中心（室），组建船舶类特色专业群，设备专业配置合理，功能先进。建立“厂中校”实践教学基地，与恒成船业合作建成了船舶舾装实训工场，校企一体，工学结合，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，促进知识传授与生产实践的紧密衔接。

教学资源整合升级 构筑专业共享资源平台，建立船舶专业群共享实训资源的协调机制，打破校际间、专业间、学科间的界限，通过课程整合、实训设备整合、师资整合，使船舶专业资源利用率最大化，资源重复建设最小化；依托企业开发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材；组建含不同专业背景的船舶专业综合性教学团队，实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。

专业升级改造的对接路径

育人理念的凝练――坚持德育为先、技能为本，实现培养目标与职业标准对接 学校坚持“品德为先会做人，技能为本能做事”的育人理念，构建“六育”标准，开展“七一”教育（见表2），在此背景下校企合作共同确定人才培养标准（以焊接专门化方向为例，详见表3：岗位群――职业岗位典型工作任务――职业能力），推进课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

培养模式的构建――以专业与产业对接为目标，实行校企一体化建设 学校实行“四联”专业建设机制，积极探索“引企入校、校企共建、定向双元、订单培养”合作机制，推进“校企一体、教学做合一”的“三共两合”人才培养模式改革（校企共同制定人才培养方案、共同制定专业课程体系、共同建设校内生产性实训基地），实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求有效对接，专业教师与工程技术人员相互融合，技能人才培养过程与企业生产活动有机结合。

课程体系的开发――以专业课程内容与职业标准对接为目标，创新专业课程体系 通过对船舶制造企业用人意向、企业用人合同、学生调查反馈表、调研报告进行分析，完善以实践项目为主、教学与职业资格考证相结合、实践与职业岗位相关联的课程设置体系，建立基于工作过程分析，集职业素质培养、专业技能训练和岗位综合能力实践为一体的课程体系，实行课程模块构成的教学组织与学习领域设计。

教学模式的改革――以教学过程与生产过程对接为目标，推进人才培养模式改革 根据船舶制造与修理专业技术领域和职业岗位群的任职要求设计教学内容，以工作项目和任务为载体，推进“基于岗位、项目导学、实境训练、做学合一”教学模式改革，构建由基本技能训练、专业技能训练、专业综合技能训练、顶岗实习构成的实践教学体系，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，增强教学的实践性、针对性和实效性。

评价模式的改革――以学历证书与职业资格证书对接为目标，建立健全“双证书”制度 把毕业生的职业道德、职业能力、就业质量和用人单位满意度作为考核专业建设与教学质量的重要指标，构建以能力为核心的学生评价模式，大力推行“双证书”制度，突出船舶电工、焊工等职业资格考核，提升人才培养的针对性（见表4）。

现代职教体系的构建――以职业教育与终身学习对接为目标，构建人才培养立交桥 遵循技术技能型人才成长规律，面向社会，实行学校、企业和社会化职业教育并举、学历职业教育与非学历职业教育并重、全日制职业教育与非全日制职业教育共同发展，促进办学类型和学习形式的多样化，打通和拓宽技术技能人才成长、成才通道。2013年与江苏开放大学实现“3+开放本科”试点分段培养，2014年又与连云港职业技术学院推进中高职衔接，探索技能型人才系统培养的制度和形式，促进中等和高等职业教育协调发展。

专业升级改造的建设成效

升级改造中专业办学实力得到提升 建立了专业设置的动态调整机制，不断对专业课程体系和内容进行滚动修改，初步形成了船舶类等6大专业群，创建了船舶省级特色专业和省级（高水平示范性）实训基地，推动了学校整体专业建设水平的提高。

升级改造中人才培养方案得到完善 校企业共同制定船舶类专业人才培养方案、共同制定基于船舶建造过程的专业课程体系、共同建设校内生产性实训基地，形成了“校企一体、教学做合一”的人才培养方案，构建了体现终身教育理念、中高职相衔接的课程体系。

升级改造中“双师型”教学团队水平得到提高 打造数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。构建校企共同培养培训教师的工作机制，建立教师到企业见习实践或挂职锻炼的长效机制，企业技术专家、技术能手到学校任教的双向交流的常态机制，推进职业学校与企业之间的多层次交流。目前，“双师型”教师达标率达100%，建立了2个名师工作室，培养了专业带头人3人，骨干教师2人，编写了6本校本教材，50余篇。

升级改造中校企合作得到深化 完善了校企合作、工学结合运行机制，校内实训基地新投入117万元，营造与生产、建设、管理、服务第一线工作现场相接近的职业环境，形成中职化的教学管理、企业化的环境布局、现场化的项目教学、师徒化的师生关系、工厂化的校本课程。与恒成船业合作建成了船舶舾装校外实训工场，校内外实训基地可以完成拉伸试验机、焊缝检测、便携式X射线探伤检测、磁粉探伤船舶电器检测与故障排查等多项实训教学任务，形成校企内外融合、融入、贯通、对接的职业技能递进融合训练模式。

升级改造中社会服务功能得到增强 近两年，建立校外实训基地8家，合作攻克3项技术难题；为企业直接输送员工428人，其中班组长以上92人，为胜华、恒成船业岗前短期培训582人，为企业开展焊接等培训达2 600人次，及时解决了企业用工问题。

参考文献：

[1]卢鹏程.以“三联”模式实现校企“双赢”[N].中国教育报，2009-01-01.

[2]徐昭.交通高职院校专业设置与改造的研究与探索[J].武汉职业技术学院学报，2005（6）：35-37.