会计实训的体会范文

会计实训的体会篇1

关键词：会计实训；一体化教学；模式研究；改革思路

会计实训实际上是一项新的教学形式，与传统的教学模式相比，会计实训具有多样性和多元化的教学体系。如果能够将传统的理论性教学与现代化的会计实训完美的融入到一起，必将会为我国高校会计专业教学体系的发展奠定坚实的基础。科学有效地教学体系能够为我国高校教学体系的发展给予更有利的保障。会计专业与其他的专业有着一定的差异性，首先会计专业对学生自身理论知识有着较为严格的要求，只有在理论知识和专业技术过硬的情况下，对学生进行实训才会提升学生的综合能力，为我国社会和企业输送全方位的发展型人才给予更有利的保障[1]。

一、会计实训一体化教学的重要性

与传统的教学体系相比，实训教学可以培养学生如何去真正的融入到社会发展中。会计实训不仅要求学生具有连贯性的思想，更要求学生具有一定的主导性思想，一体化教学模式的发展不仅会提升会计专业学生的综合素质，还会提升学生理论与实际的综合运用能力。具有效数据统计显示，我国很多高校大学生的理论知识较强，却缺乏一定的实践能力，而会计实训刚好可以培养学生的实际应用能力，这种实训课程不仅减轻了教师课上的压力，还提升了学生的综合能力，可见会计实训对于高校会计专业的学生而言是十分重要的。

二、会计实训教学一体化的改革思路

（一）“一体化”教学必须以现代化教学手段为载体

“一体化”教学是会计专业实训课教学的基础，与传统的教学体系相比，实训课程的发展更需要引进一些先进的教学理念和教学设备，这样对于培养学生的动手能力和实际操作能力具有十分重要的意义和作用。在现代化的教学中，高校应该配备多媒体教师、微机房等，无论是在硬件设施还是在软件设施方面都应该完善，这样才会更好的保证我国高校学生的学习环境。“一体化”教学需要融合多种教学设备，软件建设主要就是要求教师在课堂上使用一些教学挂图、会计凭证、会计账薄等内容，这些会让学生感受到会计教学的真实性，有助于学生对会计专业的理解和学习[2]。

（二）课程设置“一体化”

课程设置“一体化”是高校会计专业长期发展的必要保证，对于会计专业的学生而言，科学有效的课程设置能够让自己对于会计行业有着更多的了解和认识。很多时候课程的合理性安排将会影响到学生对于知识的理解。课程设置“一体化”主要就是通过打破传统的课程体系来实现会计专业课堂的高效性。有些时候专业课的时候会根据学生自身的情况来设定，对于一些理解能力较好的学生来说，课程的设置可以复杂一些，这样所学习的内容和范围也会更加广泛，而对于一些理解能力较差的学生来说，教师在设置课程的时候就要尽可能的较少课堂的容量，让学生以掌握基础内容为主，只有针对性的进行课程设置，才会更有助于学生的理解和学习。

（三）配备理论实践一体化的教学团队教师是关键，教师是教学质量的根本保证

在高校教学体系发展过程中，师资力量的建设至关重要，高质量的教师团队是培养高素质学生的先决条件。会计教学对于教师有着非常严格的要求，不仅要求教师要具备大量的理论知识，还要求教师具备一定的实践能力。但是在实际的工作中，大多数的教师都是从大学课堂走上讲台的，并没有丰富的实践经验，所以笔者建议高校的有关部门应该为教师提供一些实训机会，让教师能够有机会带领学生去参加一些实训，例如学校与一些企业建立校企合作平台，为学生提供一些实际操作和动手机会，这不仅是为学生开辟新的学习途径，也是为教师的高效性教学奠定坚实的基础[3]。

三、“理论实践一体化”教学模式的实施效果

（一）提高了教学效果，增强了学习兴趣

理论实践一体化教学与传统的教学体系相比具有很大的优势，运用该模式进行教学不仅提高了教学效果，还增强了学生的学习兴趣。在实际的教学中学生可以与教师进行互动，在理论实践课中，学生可以对所学的内容进行实际应用。这不仅增强了学生的实际操作能力。还可以激发学生内在的潜力，让学生互相之间有竞争意识，学生通过对比会计证、账本、表格等内容来展示自己的水平，这不仅激发了学生的学习积极性，还提升了学生的兴趣。

（二）提升了就业能力和竞争能力

据有关调查结果显示，我国各个企业对于人才的要求已经不仅仅局限于理论知识的多样性，更多的则是关注员工的实际工作能力和经验。作为二十一世纪的新动力，就一定要具备较强的竞争意识，在不断完善自身素质的同时，也要学会贴近企业的要求和行业需要。会计专业的人才不仅要理论知识丰富，还要明确未来企业对于会计人员的要求，只有知己知彼才能够百战百胜，注重实际能力的培养，是走向未来社会的重要条件。

四、结束语

综上所述，笔者简单的论述了会计实训一体化教学等内容，通过分析可以发现，实际上在现代化的高校教学中，会计专业已经成为了非常热门的专业，在未来的社会发展中，任何的企业都需要有自己的财务管理部门，而会计人员掌控着企业的经济命脉，所以在未来的社会发展中必将有着十分重要的地位，为了提高毕业生的就业能力和竞争力，就应该采用实训与理论知识结合的教学模式，这样既能够确保学生理论知识掌握的牢固，还能够提升学生的实践能力。

参考文献：

[1]李青松，李洪江，王萌创.关于高职会计专业实践教学体系的思考[J].中国职业技术教育，2014（09）：134-145.

[2]高职会计专业基本技能实训体系的构建[J].会计之友，2014（05）：113-117.

[3]淑文，王江飞，李梦瑶.高职会计专业技能设计型实训模式探讨[J].中国职业技术育，2015（09）：121-128.

会计实训的体会篇2

关键词： 中职学校 会计专业 实训教学 质量监控体系

我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才，中职教育应重视对学生应用能力培养。实训类课程的开设有利于整合和完善学校教育职能，改变教育功能偏失的状况，促进每个学生个性与人格的发展，培养学生的实践能力和创新精神。实训教学具有直观性、综合性和创新性，具有课堂理论教学无法取代的作用，成为学生创新思维和创新能力培养的重要环节。因此，探讨建立一套科学的、操作性强的会计实训教学质量监控体系，是提高教学质量的主要措施和有效途径。

一、中职会计实训教学现状及质量监控存在的问题

1.受重理论轻实训的传统观点的影响，现阶段中职实训教学中存在比较严重的问题：实训环境和实训资料的仿真度不高；学校软硬件滞后，仅有一些简单的凭证、账簿和报表，没有模拟税务和模拟银行等实训条件。

2.因会计政策和内容变化频繁，中职学校使用多年的会计模拟实训资料与现行的会计制度会计核算已不相符，中职会计实训只停留在一套资料一套标准答案的基础上，使得实训效果达不到预期目标，影响了教学质量和人才培养质量。

3.在实训教学形式上，多数实训教师对实训内容进行讲解后，学生跟着教师照葫芦画瓢，失去了实践的兴趣和求知欲望；同时实训类课程涉及的教师多、教师授课时间少，教师之间的衔接性差。

4.对实训教学监控体系沿用原有的理论教学的监控方式，使得监控结果可信度低，造成对实训教学质量监控的不全面。

二、中职会计实训教学质量监控体系的研究方法

通过对中职会计专业实训课教学质量评价现状进行分析，结合校内外会计实训教学质量情况，召集有关人员集思广益，咨询专业人员的意见，归纳出建立中职会计实训监控评价体系的基本方法，构建实训教学质量监控体系。

1.查阅资料法

通过查阅和分析中职院校对教学质量监控和评价的相关资料，研读关于质量管理理论和教学质量评价的相关文献，理解相关理论的内涵及采用的方法。通过对现实材料进行理性分析、思考、提炼和提升，力求在会计实训教学理论研究方面有创新性突破。

2.问卷调查法

分析影响中职会计实训教学质量现状产生的原因，获得更完整信息的研究方法，问卷调查法是比较合理的。在研究过程中，设计两份问卷，并向有关会计专家、本校会计专业的教职工和学生发放调查问卷，统计数据得出评价结果。

3.归纳分析法

通过调查、讨论、搜集和整理相关资料，建立切实可行的中职会计实训教学模式和监控体系，使理论教学和实训教学有机融合，让会计实训教学落到实处，充分发挥教学监控体系的作用。

三、构建适合我校中职会计实训教学质量监控体系

实训教学质量监控体系应以“教学质量管理”为基础，坚持以“学生为主，提高教学质量”为核心。构建专家、教师、学生、实训管理人员及实训的软硬件、实训的手段等各要素相互渗透，运用科学方法逐步建立一套适合学校发展的中职会计实训教学质量监控体系，为强化学生实践能力和创新能力发挥积极作用。

1.成立专家督导组发挥督导作用

对会计实训的环境、各项软硬件的配套设施进行监督；对实训教师的实训课进行全面监督，对实训教师的实训内容、实训方法、实训手段及管理水平进行综合评价并及时反馈，引导教师发现问题，进行反思和改进，不断提高实训教学质量。

2.对会计实训教学运行质量的监控

成立同行测评小组，通过各种形式，定期和不定期地对教师的实训教学进行科学、全面和客观评价，并提出一些想法和建议。强化学生评教力度，让学生积极参与到实训教学质量监控体系中，充分发挥学生主体性，加强师生之间的沟通和融合。

3.制定实训教学考核制度，监控实训教学效果

建立一套完整科学的实训考核制度是衡量实训课程教学质量效果的重要依据。实训课程应实训表现、实训能力、实训成果和相关基础知识相结合，通过收集教学过程中的各种原始数据和信息，如实训报告、实训小结等，制定相应的考核方式，以强化学校和教师对实训课程和学生培养质量的重视。

4.良好的教学质量信息反馈机制

教学质量监控的目的是要解决已经发现的问题。在会计实训教学监控体系中，通过专家督查、同行评议和学生测评，对所收集的实训信息进行整理、分类，发现问题，解决问题，并及时反馈，对反馈意见落实情况进行动态监控，最终形成一个制度化的质量监控体系。

四、结语

中职会计实训教学质量监控体系的建立，将实训教学的每一个环节都纳入监控体系中。实训教师能积极主动参与实训教学，实训教学与理论教学融合，参与实训的各部门和人员有效进行沟通，能有效控制实训教学条件、教学师资、学生状况等各方面，在实训过程中，存在的问题和困难能被及时发现和解决，保证实训教学各环节处于良性运行状态。

参考文献：

[1]付达杰.实训教学质量监控体系的构建与实施[J].成人教育，2010（1）.

会计实训的体会篇3

2017年在财务领域有两大关键词，即转型升级+创新发展，进入深化阶段和实践阶段，为适应财务2.0 时代，会计一体化综合实训课程应分别满足会计工作岗位及会计技能抽考中的会计手工和信息化处理的能力要求，让学生通过本课程中的手工操作与财务软件操作训练，掌握与巩固会计业务流程中的专业知识与岗位技能，培养多元复合型会计人才。 一、财务2.0时代下实行会计一体化综合实训课程的背景研究新制造环境冲击传统会计行业，近年来越来越多的企业采用企业资源计划系统，它将传统手工模式从大量核算工作中解放出来。用友网络2000年提出以“预算、核算、结算”三算合一为核心思想的财务管控1.0时代，发展到如今以“共享服务＋管理会计”为核心的财务2.0时代，大量的中小规模的企业，特别是制造型企业，虽然对财务共享中心建设尚未形成需求，但是对用友集团旗下诸如U8/U9、电商、O2O等其他产品依然存在很大的需求。而高职教育主要向这批中小企业输送会计人才，因此会手工、会电算，能够融会贯通的多方位会计人才正是我们高职会计专业需要培养的，面对多变且不确定的就业环境，将手工会计与电算会计结合起来的《会计一体化综合实训》课程更能够适应企业多元的会计人才需求，实现实训教学与岗位的无缝对接。

同时，2017年全国高职组会计技能竞赛也新增了管理会计的内容，且分值较高，因此为适应财务2.0 时代的到来，在先手工后电会的基础上，应在会计实训课程中加入部分管理会计内容的训练，从而培养学生的目标意识、经营意识、“上情下达”和“下情上达”的协调能力。二、财务2.0时代下会计一体化综合实训课程的性质与作用财务2.0时代下的《会计一体化综合实训》课程让学生能够直观地面对模拟仿真的实际业务与原始凭证，综合运用会计理论知识和专项技能，按照实际会计岗位分工，依次从手工会计与电算会计（用友U8 系列）两种方式出发，对企业完整复杂的经济业务，进行全面而系统的会计处理、会计核算、财务分析等，同时加入管理会计的内容，加强学生的预算管理的能力，提升学生的大局观。此实践过程中能够充分调动学生的积极性，培养学生在erp信息系统环境下的会计信息处理能力，在企业复杂的经济活动中的职业判断能力，在会计内控制度要求下的业务协同处理能力，增强学生的管理意识、责任意识、团队意识、安全意识，培养创新品质，以及在真实企业环境下的应变能力。《会计一体化综合实训》课程的目标在于帮助学生巩固会计基础知识、加强核心专业技术应用能力以及综合应用能力，使学生不仅能够熟练开展会计业务的手工操作及电算化操作，同时还能从管理者的角度来看待内部控制要求，学到会计工作岗位之间的业务衔接关系以及会计人员的职业道德规范等内容，进而完成从手工向电会、从理论向实践、从单项技能向综合技能的过渡，实现知识的系统应用与操作，为学生毕业后尽快适应会计相关工作打下坚实的基础。三、财务2.0时代下会计一体化综合实训课程的教学设计《会计一体化综合实训》课程通过教学做一体化的实训模式，采用先手工处理后财务软件处理的方式，通过分岗位实训完成工业企业一个月的会计工作任务，训练与实际会计工作岗位相匹配的业务操作能力。具体而言，本课程以一个工业企业的案例资料先进行手工会计做账再进行电算化做账，便于对比和分析。1.模块一：手工实训本课程通过在主体企业财务部门不同岗位如:出纳、成本会计、总账会计、成本会计，训练学生从事财务部门相关岗位所需要的各种实际操作能力，下表为主体制造企业核心岗位技能标准分析：

（1）认知企业与会计工作按照了解案例企业概况；产品及生产基本流程，市场与客户；熟悉会计岗位与工作流程；会计核算的基本方法选用。（2）手工建账根据企业内部会计业务管理规定进行手工建账，手工建账包括建立总分类账、日记账、明细账、备查簿。（3）日常业务处理识别并审核各类原始凭证，进行日常费用核算、缴纳税款核算、销售与收款核算、采购与付款、收发存货（原材料及库存商品）、固定资产采购、无形资产购进、融资核算、对外捐赠核算等。（4）成本核算修理费、水电费、职工薪酬核算、计提折旧核算、分配辅助生产成本和制造费用核算，计算与结转完工产品成本，计算销售产品成本并进行结转。

（5）期末会计事项处理坏账准备与费用计提。计算税费、账务处理、利润计算、分配利润、期末对账及结账、会计档案管理。（6）编制会计报表、财务分析表及预算表用于手工方法、Excel表等方法，编制资产负债表及利润表。进行财务指标计算，进行图表分析，编制财务分析报告。编制现金预算表、利润预算表、资产负债预算表。2.模块二：电算实训（1）了解财务软件用友U8 系列最新软件（目前是V10.1 版本）的基本情况。同时，按照教材内容了解企业概况，包括企业基本情况，企业组织结构，会计信息化基本工作流程等。（2）建账及各模块的初始化由系统管理员负责建立账套、设置操作员、授权以及账套的备份，根据企业具体情况设置。由会计主管进行各模块的初始化。（3）日常业务处理在各模块中进行相应日常业务的核算，包括缴纳税款核算、销售与应收业务核算、采购与应付业务处理、收发存货（原材料及库存商品）、固定资产模块处理、薪资模块处理、对外捐赠核算等。

（4）期末会计事项处理各子模块的期末处理，总账的期末处理，包括制造费用、完工产品入库、各项税费的自定义转账及生成，期间损益的结转、利润的计算与分配，期末对账、记账、结账，以及查询自动生成的各项账簿。（5）编制会计报表、财务分析表及预算表运用财务软件中的报表模块生成资产负债表和利润表，编制自定义报表，比如财务分析表，设置相应的财务指标公式，生成数据，做出相应的图表分析，编制财务分析报告。编制现金预算表、利润预算表、资产负债预算表。

会计实训的体会篇4

Abstract： This paper summarizes the practice that vocational accounting specialty how to innovative teaching mode and strengthen practice teaching in our college. By introducing the ERP sand table simulation into accounting training teaching， students could understand accounting from the perspective of enterprises' overall resource allocation， and get rid of the thinking constraint that accounting purely be an accounting technology. This paper explores a new way for training vocational accounting personnel that adapting to the information ages.

关键词： ERP沙盘；会计实践教学；能力本位；体系重构

Key words： ERP sand table；accounting practice teaching；competency-based；system reconstruction

中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）36-0302-02

1 现代社会对高职会计人才职业能力要求

以计算机信息技术为代表的新科技革命，加速了管理科学的发展和管理类学科各子学科之间的相互交叉和渗透，新的综合化趋势已成为管理科学发展的主流。

随着企业管理信息化进程的加快，对作为管理的重要组成部分会计岗位需求已发生了深刻的变化，大量的核算工作实现自动化，会计工作的重心上移。在信息化的环境下，由于业务过程和会计过程的重组和整合，会计人员的会计工作将更多地与其他业务工作相融合，更多地体现在通过职业判断和财务控制分析参与企业综合管理和提供专业决策。

我院会计专业经过认真的专业调研，准确把握行业发展动态，重新定位高职2010级会计专业培养目标，提出了培养德、智、体、美等全面发展，具有良好的会计职业道德，敬业精神、熟悉相关法律、法规，掌握出纳、会计核算、会计管理、财务管理、会计监督等专业必备知识，具备会计核算、财务管理、税收筹划、会计监督、财务软件操作等专业能力，具有较强的创新能力，面向中小企业，服务于各类企事业单位、非盈利组织、会计师事务所等社会中介服务机构的高素质技能型专门人才。

2 现行高职会计教学现状

2.1 社会会计人才供需现状 目前，在我国会计人才的供需呈现出一种脱节的局面，一方面大量的会计专业毕业生找不到对口的工作，另一方面招聘企业却招不到需要的会计人员。很多企业招聘会计人才都注明要有两年以上会计岗位经验。这种对会计专业毕业生实践能力和岗位适应能力持怀疑态度，值得会计教学界反思。

2.2 高职会计专业学生现状 多数高职学生基础差、底子薄 ，学习兴趣不浓，学习习惯不好。而高职高专的学生从学校到学校，没有对会计工作的感性认识。会计课程专业性强，传统一般的讲课方法，课堂授课理论偏重，学生提不起兴趣，也难以彻底消化理解。对于知识本身的深层次的内容，没有直观的认识和感受，更不能与实际联系结合。

2.3 高职会计学科教情况 高职会计教育的现状很不理想。不少院校认识到会计实践教学的地位，做了很多有益的尝试。校内实训的基本模式是用实习教材和相关凭证、账簿、报表等进行练习，从书本到书本。无法给学生提供一个发生经济交易的真实环境，无法通过某个课程实训将分散的知识点整合，理论与实践在教学上的脱节，制约学生专业理论与实践技能提高。

以上分析说明高职会计人才社会需求、培养目标是高端的，培养模式、手段、方法却是低端、落后的。这直接造成了高职会计毕业生众多，而社会需求综合素质高、创新技能强的高端人才求之若渴的脱节现象。我院会计专业必须顺应社会用人需求，重构高职会计专业课程体系，强化、创新实践教学体系。经过近五年的ERP沙盘实践课和参与历年社会、行业举办的各类沙盘比赛的探索，我们走出了一条重构会计专业实践教学体系，培养管理型会计人才的成功之路，得到启示如下。

3 EEP沙盘对构建高职会计实践教学体系的启示

3.1 ERP沙盘介绍 它最初是由军事指挥系统的应用而产生的，沙盘模拟真实的作战战场的山川河流地质地貌，指战员不需要身临一线战场就在沙盘上对战场的情景一览无余。这就在很大程度上提高了作战指挥系统的效力。

ERP沙盘模拟实验就是基于军事战场和商业战场的某些共性，在充分调研分析研究的基础上设计的一种专门应用于企业经营管理的模拟课程，让学生通过直观的企业运转流程，模拟企业的实际运作状况，企业每一个阶段的战略规划、资金筹集、市场开拓、产品研发、生产组织、物资采购、设备、投资及改造、财务核算及管理等全部版块，把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则，让学生在激烈的竞争对抗中体验企业经营的模式，充分体会ERP理念对于企业管理的意义，让学生能从全局高度领悟企业的发展规律，更真切地体验市场竞争的环境。运用ERP沙盘模拟这种教学模式，让学生深刻了解企业运营流程，培养企业管理技能；提升学生分析问题与解决问题的能力。

3.2 ERP沙盘对构建高职会计实践教学体系的启示

说ERP沙盘模拟是一种国际高校主流的商业模拟实战训练方法，会计专业教学引入ERP沙盘模拟实验，通过对企业整体运营的逼真模拟，能系统应用会计专业知识和相关管理知识，能调动学生的学习兴趣，能锻炼学生参与会计相关课程的学习、研究和动手操作的能力。这不仅仅是模拟管理竞赛，也是对传统教学方法的创新与变革。

3.2.1 ERP沙盘对高职会计教学目的重新定位的启示 会计教学实践引入ERP沙盘，给学生提供一个仿真的企业环境，便于从全局的视角培养学生的会计实战能力，让学生理解会计工作内涵的新发展，是会计工作的重心转移，即从以往对数字的计量与纪录，转向对信息的加工、再加工、深加工。会计教学实践引入ERP沙盘，便于培养学生站在企业的高度，从财务角度了解企业的资金是有限的，要想让企业长期稳定的发展，就必须充分的管好资金流动、提高资金使用效率，做好各项财务报表与分析，进行资金预算与筹集，进行长短期资金需求预估。

3.2.2 ERP沙盘对完善会计实践教学内容的启示 ERP沙盘模拟是对企业经营管理的全方位展示，学生要结合企业发展战略，考虑如何筹措资金、合理运用资金，充分考虑时间价值，考虑投资的风险、现金流量等具体问题。根据运营状况编制以后的财务预算。这很好将企业财务会计、成本会计、税务会计、管理会计、财务管理、市场营销、管理学原理等课程的理论知识有机融合到了真实的商业实战运用中。

基于上述认识，我院自2006级率先在会计专业中引入用友ERP沙盘模拟实训课，开设在第5学期末，计划课时24节。首次开课，这种有别于传统的全新授课方式——实战、体验式方式深受学生喜欢，上课热情空前高涨，教学效果超出教师预期。当年以ERP沙盘为平台的大学生创业模拟比赛也随之兴起，我院会计专业经过校内预选赛，组队参加了“第一届用友杯全国大学生创业暨沙盘比赛并获湖南省赛一等奖。2009年、2010年连续参加了“金蝶杯”全国大学生创业大赛，获湖南地区选拔赛一等奖，南方区域赛二等奖；教育部高职经管类行指委主办的“中教畅享杯大学生创业沙盘比赛”并获团体优胜奖。结合教学与参赛需要，2008级会计专业培养方案调整实践教学体系，曾尝试将该课开设为第五学期每周2节的分授课方式，经过不断的试验优化和参考同类院校开课情况，于2010年进一步将该课定型为会计专业的企业经营认识实践课，即《手工沙盘模拟实训》一周，开在大一第一学期；和全部专业课结束时第五学期末《企业经营电子沙盘模拟实训》一周。迄今为止，已成功组织了五届23个班级的课程教学。建成了拥有用友、金蝶、中教畅享国内知名品牌的手工、电子沙盘模拟实训室。ERP沙盘对完善高职会计专业实践教学内容起到了巨大推动作用。

3.2.3 ERP沙盘模拟对提高学生会计实践教学兴趣的启示 一般会计课程都是“理论+例题”，学生被动接受，很难把这些理论应用到实际工作中，沙盘模拟与传统的课堂灌输授课方式骤然不同，它将企业的架构组织和生产管理的一整套流程生动展示在沙盘上，模拟真实企业运作的一系列环节，让学生犹如切身处在企业一线职工岗位，深刻感受企业生产、组织、管理、销售的实际模式，并能够发挥自己的作用。极大地提高了学生的积极性，也调动了学生的兴趣。课堂上再不会出现老师唱独角戏，学生瞌睡一片的现象。ERP沙盘模拟极大地提高了学生会计实践教学兴趣。

4 结束语

我们只有站在市场、社会需求的最前沿深入思考，重新找到一种既有利于教学，又能提升学生会计学习能力、实战能力的方法。把ERP先进思想寓教于乐、寓教于行。这为我国会计实验教学的改革提供了新途径。促进了我国会计教学向市场需求快速转变，不断创新我们的教育理念，古人云“学以致用”，我们的ERP沙盘模拟教学的根本出发点就是理论联系实战，紧紧围绕着如何运用来教学模拟，让学生在走出校门之前深刻体会企业的真实运作。

参考文献：

[1]夏远强，叶剑明.企业管理ERP沙盘模拟教程[M].电子工业出版社，2007.

[2]孙德林，黄林.创业管理与技能[M].经济管理出版社，2010.

[3]李超，孙文力.ERP企业经营模拟实训[M].西北工业大学出版社，2012.

[4]孙德林，黄林，黄小萍.创业基础教程[M].高等教育出版社，2012.

[5]库洛特克，霍志茨著，张宗益译.创业学：理论、流程与实践[M].清华大学出版社，2006.

[6]贺珍瑞.关于高职会计专业实践教学体系的研究[J].继续教育研究，2008（8）：94-95.

[7]杨侃.高职院校会计实验教学改革探讨[J].文化教育市场，2008（8）：84-85.

[8]王庆春.高职高专会计专业工学结合实践教学构想[J].经济师，2008（6）：135-136.

会计实训的体会篇5

论文关键词：高职高专职业教育，PBL教学，综合设计性实训教学，超声诊断技术，技能性人才培养

 

随着我国职业教育理念的不断发展，高职高专院校在专业设置、培养目标、教学规划、课程设置等许多方面均开展了卓有成效的改革。培养高素质的技能性人才，成为大家关注的焦点问题。影像技术专业中《超声诊断技术》这门课程主要研究的是无创影像检查技术对临床疾病的诊断，具有很强的实践性和应用性。其中综合设计性的超声诊断技术实训教学摘要的作用。传统的教学模式往往比较单一，教师示教，学生操作，阻碍了学生学习兴趣的培养和对知识的掌握。PBL (Problem-Based Learning)教学法即“以问题为基础”的教学方法，是基于现实情境的以学生为中心，从临床实际问题出发，在带教教师的参与下，围绕某一具体病例或医学专题等问题进行实训教学的培养过程来激发学生的学习动力，从而引导学生把握学习内容的教学方法。[1-5]。将PBL教学方法融入到超声诊断技术的综合设计性实训教学中，学生学会交流沟通和团队协作，提高了实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

一、PBL教学法在综合设计性实训教学中的实施

（一）实施前的准备

学生通过预习式临床实习课的教学过程，已经对一些常见疾病的超声检查技术进行了观摩，激发了学生自己动手操作兴趣，之后的理论课与实验课的学习进一步掌握了相关疾病的超声诊断操作技能，包括探头的选择与使用、检查体位、扫查平面的选择等。为PBL教学法在综合设计性实训中的应用奠定良好的理论与实验基础。

（二）实施过程1．问题的设计：根据Norman等人阐述的PBL案例书写原则[6]，需要根据教学大纲和学生的能力情况教育教学论文，规划好学习的重点、难点, 查阅相关教材、文献、临床资料等，然后指导教师制定有针对性的讨论提纲，例如腹痛的病人，指导老师重点讲解怎样根据病人的症状体征和超声检查进行判断病因（可能是由哪些原因引起的疾病），设计一个实训方案证实该病因，同时对超声实训检查的结果有所预测等。通过对综合设计性实训病例的讨论学习，学生进一步了解腹部超声诊断技术的程序，掌握了进行腹部超声诊断技术的基本知识，之后，指导老师根据超声诊断技术理论课上重点掌握的且与临床密切关系的章节内容以及实际情况，选择出适当的临床病例，结合病例提出问题，例如胆囊炎病人超声检查，让小组同学（一般几个同学为一组）以病例当中提出的问题为中心，根据病人的体征和检查结果查阅相关资料，进行分组讨论，最后设计该病例进行超声检查的实训方案论文提纲怎么写。设计的问题或选取的病例应该将理论知识融合在其中并能够引起学生的兴趣，最终能够引导学生自然地进入规定的学习领域并且达到预想的目标。但要注意在实际教学中，对于难度较大的问题或病例，可以在具体讨论之前给予适当的讲解，简要介绍相关概念，或者给出具体地参考文献标而努力，从而培养了团队合作精神。

二、PBL教学法在综合设计性实训教学中实施体会

（一）优势：第一，PBL教学强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主，这种学习过程可以增强学生主动学习的自觉性以及主动发现问题，解决问题的积极性和能力。其次，PBL培养了学生将来在临床工作中需要的能力，包括文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，并锻炼了沟通技巧，这些都将为学生今后走向临床工作岗位打下坚实的基础。第三，PBL营造了一个轻松、主动的学习氛围，在相互交流的过程中学生可以获得更多的信息，更有利于学生发现问题、暴露问题，在解答新问题的过程中教育教学论文，加深了对知识的理解，印象更加深刻。

（二）不足：PBL教学模式同样存在许多问题。首先是实训师资不足，一方面有相当数量的教师不懂PBL教学法，他们习惯传统的教学方法，因此常常觉得PBL教学比较困难。另一方面由于PBL教学模式对教师要求较高，要求教师不但对理论基础内容熟练掌握，还应当扎实掌握相关临床医学知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力。其次，对学生能力要求较高，如合作能力、综合分析能力、利用图书馆和网络资源能力等，因此，对学生的素质培养也是有效完成PBL过程的重要因素。再次，在PBL的要求下，学生需要大量使用图书馆及电脑网络资源，因此对相关设施的要求比较高。最后，志愿者病人的疾病种类和数量受限，部分临床疾病问题的讨论开展不了，比如重症疾病的超声诊断。

（三）总结：在实际的实训教学中，教师应对PBL教学模式进行更深入的学习和研究，以适应我国高职高专职业教育改革的迫切需要，为打造真正的符合临床岗位需要的高素质技能性人才不断努力和探索。

参考文献:

[1]张效云，董明纲，刘洁．浅谈PBL教学模式[J]．张家口医学院学报，2002，19：80-82 ．

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[3]林岩，胡南，孙玉荣．病理学中PBL教学法初探 [J]．齐齐哈尔医学院学报，2008，29（10）：50-51．

[4]McParland M，Noble LM，LivingstonG．The effectiveness of problem-based learning compared totraditional teaching in undergraduate psychiatry[J]．MedEduc，2004，38：859-867．

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[7]鲁华．在病理学教学中应用PBL教学法[J]．南方医学教育，2010，4：40-41．

 

会计实训的体会篇6

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0157-02

一、职业院校会计实训教学环境建设背景

职业院校会计专业实训教学环境建设的主要目的是建成体现“理实一体化”“教、学、做合一”“工学结合”的实训教学环境，培养满足企业财务岗位需要的高技能人才。对培养目标的合理定位是进行实训教学环境创新的关键。淮安技师学院依托江苏省人社厅商贸服务专业中心教研组各院校资源，建设了具有示范作用的会计专业实训教学基地。实训教学目标定位于培养中小企业的会计主管人员、会计及基层管理人员；在会计教学中树立全程实践的观念，以任务驱动为教学模式，强化学生实践教学环节的顶岗实训，突出能力培养。

二、当前会计专业实训教学中存在的问题

1.实训教学课程设置与顶岗要求衔接不够紧密。目前，职业院校会计专业实训主要由“单项实训+综合模拟实训”两部分构成。“单项实训”主要在主干课程（如基础会计、财务会计、税收实务等）的理论教学中实施的课程实训；“综合模拟实训”则安排在最后一学期进行集中实训。在这两部分实训教学中，主要存在如下问题：一是综合训练时间过于集中，一个人往往扮演多种角色（如仓库管理员、销售人员、会计、出纳等），但由于对于企业财务运作缺乏清晰、明确的思路，实践中往往无法做到一人多岗的角色转换。二是“实训教学”让学生掌握建账、登记凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算程序，但对会计岗位设置薄弱且实训多以手工账处理方式为主，与会计证电算化科目考试脱节。三是强调会计核算功能而忽视会计监督和管理的功能。目前，实训教学缺少与财务岗位对照查找的审核、监督环节，根本原因在于缺乏真实、合法的原始凭证供学生训练、评价和使用。四是实训教材相对陈旧，教材无法及时得到更新。特别是随着会计准则和税收政策的调整，如从2013年起实行的小企业会计准则、运输业税收“营改增”等。但教材未能及时根据政策和标准的更新，使教学实训效果难以达到完整性、系统性和适应性的要求。

2.校内实训的投入不足，校外实训难以进行有效补充。虽然大多数学校均有会计模拟实训室，但其配置一般未达到仿真要求，加之由于受经费条件制约，实训室数量不足、软硬件功能有限，缺少完整的会计模拟数据系统，导致会计实训与实际会计业务有一定差距；同时，落实校外实训基地的顶岗学习困难较大，原因在于会计工作本身的严肃性和保密性决定了实习单位不愿意、不能够给学生提供实际动手上机操作的机会。

3.教师缺乏实践经验，“双师型”教师队伍建设迫切。如果会计实训教学只依靠“粉笔+教案+多媒体演示”的方法，则无法直观地让学生了解中小企业的整个核算业务流程，无法让学生了解到会计运作的具体环节和会计、出纳、保管等岗位应履行的职能职责。因此，从教师方面讲，实训课教师至少应具备较强的会计实务操作能力，在讲授会计实训课之前有完整地处理一整套会计业务的经历并经常参与社会实践，这样，实训教学内容、方式才能更贴近实际情况。

4.学生对会计岗位职业意识导向不强、专业知识连贯性较弱、实践应用能力较差。在会计实训教学过程中，发现部分学生把通过会计证考试作为“合格”认证，在实习中发生学生随意更改错账、多笔经济业务的记录错误、不遵循管理规范等问题，反映出学生缺乏会计职业道德和从业规则意识。会计专业开设了多门专业课程，但部分学生对于全部课程的统整及综合运用操作困难，无法对所学知识融会贯通。因此，需要通过实训教学，将财政与税收、会计学、财务管理、工业会计、财会电算化等课程之间的关联性揭示出来，引导学生结合岗位自主学习，主动适应岗位工作要求。

三、推进会计实训教学环境建设的六个创新

通过以上分析可以看出，会计实训教学唯有立足于校内顶岗实训，同时将校外实训作为有益补充，创设全方位的实训教学环境，才有利于实训教学充分发挥实效。基于此，职业院校会计专业需推进会计实训教学环境建设，形成以满足岗位实际需求和顶岗设计为导向，实现学习和工作两种行为、学生和员工两种身份、教学和生产两种过程的融合；以客观、真实的经济运行业务过程和数据为导向，指导会计实训；以能力培养为目的、以任务驱动为教学模式，重新设计会计实训内容，强化教学方式、方法的改革。

1.加强校内会计实训室建设。校内会计实训室是培养学生专业操作技能的实训场所，目的在于创设真实的职场环境和氛围，有利于实现由学习环境向工作环境转变的导向功能。实训室应兼顾多种功能且满足实训工位需求，如建设会计基本技能实训室、会计电算化实训室、ERP实训室、审计实训室、税务实训室、银行实训室、模拟企业综合会计实训室等。在加强设备设施硬件建设外，更应重视实训室教学环境建设。一是加强职业规范、实训管理建设。如明确教学团队转化为职业管理人员，学生转化为员工，完成身份互换、实训要求、职能职责（权利和义务等）等职业岗位要求。二是会计核算的取材真实、过程真实，让学生接触到真实材料，缩短学生与企业会计实务的距离。如建立校内大学生超市等由学生管理经营的实体机构，既能满足实训教学中经营实体会计业务核算的需要，又有助于通过实训分析促进其加强管理，促进实体的良性循环。三是实训教师及时掌握学生的学习进度及工作状态，促进学生了解实训过程中的成绩与不足，定位问题所在并有针对性地加以改进。

2.强化专业岗位技能训练，改变传统实训教学内容。采取“课程基本训练+课程一体化集中实训+会计综合模拟实训”的方式，促进学生达到 “二保”（保考证、保上岗）“三会”（会写、会算、会处理一般的普通业务）的目的。其中，课程一体化集中实训是为了与一体化教学相配合，即在主干课程（如基础会计、财务会计、税收实务）的理论教学中配以课程实训。如基础会计教学中一边讲解理论，一边指导学生实际操作：第一，在讲解完会计凭证后，让学生熟练掌握各种发票、银行结算凭证、主要费用计算表、纳税申报表及其他自制原始凭证的格式、填制要求、审核方法，熟练掌握专用记账凭证、通用记账凭证和科目汇总表的编制和审核方法；第二，在讲解完会计账簿后，让学生熟练掌握各种明细账适用的业务范围、登记方法、结账方法、总账启用登记方法、结账方法以及总账和明细账的平行登记方法、错账更正方法；第三，在讲解完财务会计报告后，要求学生了解会计报表的种类，掌握资产负债表、利润表的编制方法和技能，从手工到电算化进行强化教学训练。会计综合模拟实训是毕业前对学生进行的综合能力训练，重在对学生综合能力的达标训练、查找问题、优化结构。一方面，学校可通过综合训练考核进行学习效果检验；另一方面，也可以通过将学生参加各类竞赛的结果与其他学校相比较进行效果检验。

3.构建科学的会计实训考评体系。会计实训课程考评体系由课程实训考核、“理论+实操”一体化考核、综合实训考核相结合，各类竞赛成绩也可等同于或高于校内考核成绩使用。课程实训考核是将如基础会计课程的实训内容分成凭证填制审核、账簿登记、报表编制等若干项目，在会计理论教学的同时完成各项目的考核，根据学生完成情况进行分阶段分项目量化考核。专业课程考试由“卷面考试+实操考核”组成，成绩各占一半或六四分的比例。

“理论+实操”一体化考核是将理论考核融于实操考核中进行综合能力的考核。实操考核可在进行完一个教学环节后，立即进行操作考核，以速度、质量作为评比标准。若学生其中一项表现不佳，可随时补练、补考，以反复考核的方式引起学生对训练的重视。各项实操考核的成绩之和即为一体化考核成绩。综合实训考核指学生学完会计实务等专业课程后，由专业教研室设计一套完整的账务处理业务，以任务的方式下达到“员工”组，实训教师针对学生任务完成情况进行集中考核，以检查学生的专业综合能力。

4.加强一体化师资队伍建设，积极探索校外指导教师团队建设。开展实训教学的关键在于建设一支熟悉实践实务的教师队伍。一是制订和执行专业教师进修培训计划，积极主动建立校企、校校合作与交流，教师定期接受脱产培训学习，到企业参观实践，参与企业生产过程的资金运动管理与筹划。二是要建立奖励机制，鼓励教师一技多能，对获得技能证书的教师给予奖励，在职称评定和校内分配等上给予一定倾斜。三是进一步加强“双师型”教师队伍建设。如提高“双师型”教师待遇、地位，淡化实训教师与理论教师的界限，促使教师整体业务素质的提高。四是加强教师与会计职业界的联系、交流，鼓励教师参加各种论坛与会议，及时了解会计行业的变化、发展动向及会计理论发展的趋势，加强校际之间会计专业课教师的教学、实训交流，彼此取长补短。

与此同时，应加强与企业的合作，建立校外实训教学基地。组建一批校外专业实习指导教师或专家团队是加强校外实习基地建设的切入点。一是建立一支相对稳定的兼职专业指导专家和教师队伍，如积极引进高校教授及企事业单位的财务负责人、会计师，或会计事务所的注册会计师、注册税务师到学校兼职；二是加强与会计师事务所和会计公司的联系与沟通，他们是联系社会对会计需求的中介机构；三是进一步细分所在院校培训毕业生的行业适应领域，以突出的专业建设优势提升毕业生在该行业的口碑和社会认可度。

5.健全实训教学管理制度，提高实训教学水平。一是强化实训室管理责任制和课程实训责任制。由专职老师负责实训项目的研发、总体设计与策划、参与相关实训设施及配套条件的建设；系部负责人要协同实训课教师对学生实训进行业务协调管理，并建立实践教学评估体系，理顺管理流程。二是细化会计学专业实训计划和目标，完善实训资料，加强实训课程建设和实训考核的规范化建设。如制定和完善《会计实训教学管理规定》《会计实训教师管理规定》《学生专业技能实训考核办法》等规章制度并认真组织实施，做到 “三定”（定时间、定地点、定人员）和 “三有”（实习前有组织、实习中有管理、实习后有考核），保证计划、措施、目标的落实。三是充分发挥校外特聘实训专家和指导教师的作用，通过召开专题讲座、报告会、企业项目引入、在关键实训环节的指导等活动的开展，对学校所创建的实训教学目标、实训内容、管理体系、保障体系进行指导交流，为丰富和发展本专业课程体系的理论及其实践应用注入外力、活力。

会计实训的体会篇7

会计学科是一门实践操作性很强的学科，所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼，两者有机衔接、紧密配合，才能显著提高教学质量。

一、会计专业理论与会计实训的衔接，突出会计知识的适用性

会计理论来自于会计实践，是会计实践经验的概括总结，同时又对会计实践工作加以指导，所以学生在会计专业学习中，不仅需要构建出较完整的理论框架，而且还要树立起完整的操作理念。然而，会计专业教材是以系统讲解会计理论为主，列举的典型会计业务只是为印证阐述会计理论服务。在教学实践中，一种做法是将教材的理论知识讲完，最后进行综合模拟实训。但是经过多年实践，这种教学体系效果不太理想，因为会计专业教材中的理论知识是系统的，与会计业务操作系统是割裂的，学生在学习中难以将所学的理论知识与实际业务操作有机地结合起来，所以学生普遍反映会计专业课程难学、难记、难掌握。因此，在讲授会计专业课程时都需组织配备相应的会计模拟实训资料与教材进行衔接，将三分之一的课堂教学时间和利用一定的课余时间用于指导学生实训，将较系统的实训资料发给学生，把需解决的问题交给学生，将模拟实训作为会计专业课程教学中的重要内容。通过指导学生会计模拟实训，把学生的理论思维引到与会计相结合的实际中去，通过模拟实训增强学生的感性认识，增强会计知识的适用性。

会计专业理论教学与会计实训教学有机衔接，可以使会计理论知识由抽象难懂变为生动具体。许多理论问题根据实训需要由学生自主去钻研解决，使学生在学习中能够体会到一种成就感，以此提高学生的分析能力和创新能力。教师的讲课精力可也放在学生通过钻研而解决不了或解决不好的问题上来，便于体现学生在学习中发挥主体作用和教师的主导作用。

二、各专业课程实训内容的衔接，体现会计知识的整体性

在组织各会计专业课程的实训中，不仅需要分工明确，各有所侧重，而且需要相互衔接，基础的和重要的实训内容适当重复，其中基础会计学的实训是基本和关键。完成原始凭证的简单分析和审核，记账凭证的编制，账簿的登记和报表的简单认识，使学生对会计实务的基本流程形成一个较系统的框架。各会计专业课程的实训内容在此基础上组织编制，财务会计的实训内容突出会计核算方法的应用和会计报表的编制，成本会计则突出成本计算方法的训练，财务管理的重心放在会计资料的分析利用上，会计电算化课程中的实训突出训练使用微机进行会计业务处理的技巧，其他会计专业课程也需根据各自课程的教学目的组织会计实训，使会计实训在会计理论知识衔接深入的同时得到有机衔接，循序渐进地进行模拟实训。

各专业课程实训内容的衔接有助于促进学生对会计知识形成整体的感性认识，有助于学生认识所学的本会计课程在整个会计专业课程体系中的地位、作用，增强学生学习的积极性，也有助于会计专业教师有目的地突出本课程的理论教学和实训指导的重点，明确所承担的教学任务。

三、会计实训内容与单位会计实际衔接，增强会计实训的仿真性

会计专业的学生在校学习期间，抽出较长时间到具体企业、单位进行专业实习的客观条件往往难以满足，所以在会计实训中，实训的内容应该以一个较大单位的会计资料为基础，结合专业教材的内容进行必要的增删，对会计主体的必要简介，相关资料的提供，有关经济业务的提示和说明等等。在实训中，有条件时对学生进行适当的业务分工，按照不同角色进行实训，了解充当具体单位的出纳人员、记账人员、会计主管人员时应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合，了解如何纳税，如何处理购销活动、生产经营、往来结算等具体业务流程，弥补学生课堂学习中实践知识不足的缺陷，掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离，也可通过实训的仿真性，使学生感到实训的真实性，增强积极参与实训的兴趣。

要提高会计模拟实训的仿真性，就要求会计专业教师走出校门，到具体单位去调查了解现实情况，解决教师实际会计工作经验不足的问题，丰富教师的社会实践知识，提高教师解决会计具体问题的能力，使其在讲授会计理论和指导实训中能够融会贯通、具体生动。

四、会计实训与会计准则制度衔接，注重会计知识的分析性

有效提高学生的理解和分析能力，是教学活动中的重要目标。近几年，我国会计与国际接轨的步伐加快，每年都有新的准则出台，并且对原准则、制度进行增删调整。所以会计专业教材往往落后于会计形势的变化，但会计实训资料往往容易及时增删修改，与最新的会计改革衔接。在会计实训中，将最新的会计准则制度为学生准备几套，使学生在实训中遇到问题能够随时查阅理解。一方面，在具体处理会计业务时能及时找到法规依据；另一方面，便于提高学生对会计法规的分析理解能力。

在会计实训中，会存在许多会计政策的选择问题，如存货的核算是按实际成本核算还是按计划成本核算，在所得税的计缴中是应用应付税款法还是应用纳税影响会计法，在固定资产折旧时是采用直线法还是采用加速折旧法。在会计理论学习中，往往注重的是有哪些方法，各自的原理特点、优点、局限性是什么。而在实训中侧重的是采用哪一种方法或哪几种方法，解决“是什么”的问题，突出具体应用。但只有根据具体问题分析和查阅理解有关的法规规定，才能解决“为什么”的问题。

总之，需在进行会计理论教学的同时，注重会计模拟实训，并且处理好各种衔接关系，才有利于有效提高会计专业的教学质量。

会计实训的体会篇8

[关键词]职业院校 会计学 实训教学 环境建设

[作者简介]曾永铭（1967- ），女，四川隆昌人，淮安技师学院，讲师，研究方向为会计学。（江苏 淮安 223001）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0157-02

一、职业院校会计实训教学环境建设背景

职业院校会计专业实训教学环境建设的主要目的是建成体现“理实一体化”“教、学、做合一”“工学结合”的实训教学环境，培养满足企业财务岗位需要的高技能人才。对培养目标的合理定位是进行实训教学环境创新的关键。淮安技师学院依托江苏省人社厅商贸服务专业中心教研组各院校资源，建设了具有示范作用的会计专业实训教学基地。实训教学目标定位于培养中小企业的会计主管人员、会计及基层管理人员；在会计教学中树立全程实践的观念，以任务驱动为教学模式，强化学生实践教学环节的顶岗实训，突出能力培养。

二、当前会计专业实训教学中存在的问题

1.实训教学课程设置与顶岗要求衔接不够紧密。目前，职业院校会计专业实训主要由“单项实训+综合模拟实训”两部分构成。“单项实训”主要在主干课程（如基础会计、财务会计、税收实务等）的理论教学中实施的课程实训；“综合模拟实训”则安排在最后一学期进行集中实训。在这两部分实训教学中，主要存在如下问题：一是综合训练时间过于集中，一个人往往扮演多种角色（如仓库管理员、销售人员、会计、出纳等），但由于对于企业财务运作缺乏清晰、明确的思路，实践中往往无法做到一人多岗的角色转换。二是“实训教学”让学生掌握建账、登记凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算程序，但对会计岗位设置薄弱且实训多以手工账处理方式为主，与会计证电算化科目考试脱节。三是强调会计核算功能而忽视会计监督和管理的功能。目前，实训教学缺少与财务岗位对照查找的审核、监督环节，根本原因在于缺乏真实、合法的原始凭证供学生训练、评价和使用。四是实训教材相对陈旧，教材无法及时得到更新。特别是随着会计准则和税收政策的调整，如从2013年起实行的小企业会计准则、运输业税收“营改增”等。但教材未能及时根据政策和标准的更新，使教学实训效果难以达到完整性、系统性和适应性的要求。

2.校内实训的投入不足，校外实训难以进行有效补充。虽然大多数学校均有会计模拟实训室，但其配置一般未达到仿真要求，加之由于受经费条件制约，实训室数量不足、软硬件功能有限，缺少完整的会计模拟数据系统，导致会计实训与实际会计业务有一定差距；同时，落实校外实训基地的顶岗学习困难较大，原因在于会计工作本身的严肃性和保密性决定了实习单位不愿意、不能够给学生提供实际动手上机操作的机会。

3.教师缺乏实践经验，“双师型”教师队伍建设迫切。如果会计实训教学只依靠“粉笔+教案+多媒体演示”的方法，则无法直观地让学生了解中小企业的整个核算业务流程，无法让学生了解到会计运作的具体环节和会计、出纳、保管等岗位应履行的职能职责。因此，从教师方面讲，实训课教师至少应具备较强的会计实务操作能力，在讲授会计实训课之前有完整地处理一整套会计业务的经历并经常参与社会实践，这样，实训教学内容、方式才能更贴近实际情况。

4.学生对会计岗位职业意识导向不强、专业知识连贯性较弱、实践应用能力较差。在会计实训教学过程中，发现部分学生把通过会计证考试作为“合格”认证，在实习中发生学生随意更改错账、多笔经济业务的记录错误、不遵循管理规范等问题，反映出学生缺乏会计职业道德和从业规则意识。会计专业开设了多门专业课程，但部分学生对于全部课程的统整及综合运用操作困难，无法对所学知识融会贯通。因此，需要通过实训教学，将财政与税收、会计学、财务管理、工业会计、财会电算化等课程之间的关联性揭示出来，引导学生结合岗位自主学习，主动适应岗位工作要求。

三、推进会计实训教学环境建设的六个创新

通过以上分析可以看出，会计实训教学唯有立足于校内顶岗实训，同时将校外实训作为有益补充，创设全方位的实训教学环境，才有利于实训教学充分发挥实效。基于此，职业院校会计专业需推进会计实训教学环境建设，形成以满足岗位实际需求和顶岗设计为导向，实现学习和工作两种行为、学生和员工两种身份、教学和生产两种过程的融合；以客观、真实的经济运行业务过程和数据为导向，指导会计实训；以能力培养为目的、以任务驱动为教学模式，重新设计会计实训内容，强化教学方式、方法的改革。

1.加强校内会计实训室建设。校内会计实训室是培养学生专业操作技能的实训场所，目的在于创设真实的职场环境和氛围，有利于实现由学习环境向工作环境转变的导向功能。实训室应兼顾多种功能且满足实训工位需求，如建设会计基本技能实训室、会计电算化实训室、ERP实训室、审计实训室、税务实训室、银行实训室、模拟企业综合会计实训室等。在加强设备设施硬件建设外，更应重视实训室教学环境建设。一是加强职业规范、实训管理建设。如明确教学团队转化为职业管理人员，学生转化为员工，完成身份互换、实训要求、职能职责（权利和义务等）等职业岗位要求。二是会计核算的取材真实、过程真实，让学生接触到真实材料，缩短学生与企业会计实务的距离。如建立校内大学生超市等由学生管理经营的实体机构，既能满足实训教学中经营实体会计业务核算的需要，又有助于通过实训分析促进其加强管理，促进实体的良性循环。三是实训教师及时掌握学生的学习进度及工作状态，促进学生了解实训过程中的成绩与不足，定位问题所在并有针对性地加以改进。

2.强化专业岗位技能训练，改变传统实训教学内容。采取“课程基本训练+课程一体化集中实训+会计综合模拟实训”的方式，促进学生达到 “二保”（保考证、保上岗）“三会”（会写、会算、会处理一般的普通业务）的目的。其中，课程一体化集中实训是为了与一体化教学相配合，即在主干课程（如基础会计、财务会计、税收实务）的理论教学中配以课程实训。如基础会计教学中一边讲解理论，一边指导学生实际操作：第一，在讲解完会计凭证后，让学生熟练掌握各种发票、银行结算凭证、主要费用计算表、纳税申报表及其他自制原始凭证的格式、填制要求、审核方法，熟练掌握专用记账凭证、通用记账凭证和科目汇总表的编制和审核方法；第二，在讲解完会计账簿后，让学生熟练掌握各种明细账适用的业务范围、登记方法、结账方法、总账启用登记方法、结账方法以及总账和明细账的平行登记方法、错账更正方法；第三，在讲解完财务会计报告后，要求学生了解会计报表的种类，掌握资产负债表、利润表的编制方法和技能，从手工到电算化进行强化教学训练。会计综合模拟实训是毕业前对学生进行的综合能力训练，重在对学生综合能力的达标训练、查找问题、优化结构。一方面，学校可通过综合训练考核进行学习效果检验；另一方面，也可以通过将学生参加各类竞赛的结果与其他学校相比较进行效果检验。

3.构建科学的会计实训考评体系。会计实训课程考评体系由课程实训考核、“理论+实操”一体化考核、综合实训考核相结合，各类竞赛成绩也可等同于或高于校内考核成绩使用。课程实训考核是将如基础会计课程的实训内容分成凭证填制审核、账簿登记、报表编制等若干项目，在会计理论教学的同时完成各项目的考核，根据学生完成情况进行分阶段分项目量化考核。专业课程考试由“卷面考试+实操考核”组成，成绩各占一半或分的比例。

“理论+实操”一体化考核是将理论考核融于实操考核中进行综合能力的考核。实操考核可在进行完一个教学环节后，立即进行操作考核，以速度、质量作为评比标准。若学生其中一项表现不佳，可随时补练、补考，以反复考核的方式引起学生对训练的重视。各项实操考核的成绩之和即为一体化考核成绩。综合实训考核指学生学完会计实务等专业课程后，由专业教研室设计一套完整的账务处理业务，以任务的方式下达到“员工”组，实训教师针对学生任务完成情况进行集中考核，以检查学生的专业综合能力。

4.加强一体化师资队伍建设，积极探索校外指导教师团队建设。开展实训教学的关键在于建设一支熟悉实践实务的教师队伍。一是制订和执行专业教师进修培训计划，积极主动建立校企、校校合作与交流，教师定期接受脱产培训学习，到企业参观实践，参与企业生产过程的资金运动管理与筹划。二是要建立奖励机制，鼓励教师一技多能，对获得技能证书的教师给予奖励，在职称评定和校内分配等上给予一定倾斜。三是进一步加强“双师型”教师队伍建设。如提高“双师型”教师待遇、地位，淡化实训教师与理论教师的界限，促使教师整体业务素质的提高。四是加强教师与会计职业界的联系、交流，鼓励教师参加各种论坛与会议，及时了解会计行业的变化、发展动向及会计理论发展的趋势，加强校际之间会计专业课教师的教学、实训交流，彼此取长补短。

与此同时，应加强与企业的合作，建立校外实训教学基地。组建一批校外专业实习指导教师或专家团队是加强校外实习基地建设的切入点。一是建立一支相对稳定的兼职专业指导专家和教师队伍，如积极引进高校教授及企事业单位的财务负责人、会计师，或会计事务所的注册会计师、注册税务师到学校兼职；二是加强与会计师事务所和会计公司的联系与沟通，他们是联系社会对会计需求的中介机构；三是进一步细分所在院校培训毕业生的行业适应领域，以突出的专业建设优势提升毕业生在该行业的口碑和社会认可度。

5.健全实训教学管理制度，提高实训教学水平。一是强化实训室管理责任制和课程实训责任制。由专职老师负责实训项目的研发、总体设计与策划、参与相关实训设施及配套条件的建设；系部负责人要协同实训课教师对学生实训进行业务协调管理，并建立实践教学评估体系，理顺管理流程。二是细化会计学专业实训计划和目标，完善实训资料，加强实训课程建设和实训考核的规范化建设。如制定和完善《会计实训教学管理规定》《会计实训教师管理规定》《学生专业技能实训考核办法》等规章制度并认真组织实施，做到 “三定”（定时间、定地点、定人员）和 “三有”（实习前有组织、实习中有管理、实习后有考核），保证计划、措施、目标的落实。三是充分发挥校外特聘实训专家和指导教师的作用，通过召开专题讲座、报告会、企业项目引入、在关键实训环节的指导等活动的开展，对学校所创建的实训教学目标、实训内容、管理体系、保障体系进行指导交流，为丰富和发展本专业课程体系的理论及其实践应用注入外力、活力。

6.以赛促教，以赛促学。专业知识竞赛是践行教育“面向市场、面向学生、面向实践”的引跑者；也是以任务为导向，师生进行技能切磋的平台。如学校定期举办和组织的师生会计技能比赛、财会知识与技能竞赛、技能比武等，为推进师生熟练掌握专业技能、提升技能层次创造良好条件，营造“比学赶帮”的氛围。

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