会计专业实践计划范文

会计专业实践计划篇1

关键词：卓越会计师；实践教学；改革

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）21-0299-03

为促进我国由工程教育大国向工程教育强国迈进，国家实施了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）重大改革项目，为建设创新型国家和人才强国战略服务。为了响应这一重大改革举措，全国许多高校都依据自身学校的优势与特色进行“卓越计划”的申请与具体化操作。“卓越会计师”培养就是在“卓越计划”背景下提出来，并作为会计专业建设的工作重点。会计专业是一门实践性很强的学科，既要求学生掌握扎实的理论知识，同时又要求学生具有较强的会计实际操作能力。对于会计专业来说，能否通过实践教学增强学生理论联系实际，解决实际问题，并具有较强的动手操作能力显得尤为重要。尽管我国高校中会计学专业有的已具备国家特色专业、省优势专业，但与“卓越会计师”强调实践教学的培养目标与培养方案仍有一定的距离，因此，进一步加强会计专业的实践教学模式改革，是适应“卓越会计师”培养的必然要求。

一、“卓越会计师”培养对专业实践的要求

“卓越计划”的核心就是培养学生的工程实践能力和创新能力。作为人才培养的创新模式，具有三个突出特点：一是新模式的培养过程中有行业深度参与，二是学校培养工程人才模式中选用通用标准和行业标准，三是新模式下注重对学生工程能力和创新能力的培养。对于“卓越会计师培养计划”而言，也就是要在整个“卓越计划”的培养目标与培养方案下，依托学校所具有的行业优势，着力培养造就创新意识强、适应企业发展需要，通晓国际会计准则、具有较强竞争能力的应用型人才。

在国外，会计实践教学中也有一些较好的经验值得借鉴。英国会计实验课程就特别强调培养学生的独立工作能力。每门会计课程都是通过报告、论文、计划等综合实验作业，来评估该科目学习的成绩或效果。在澳大利亚，强调高校的会计教育要为经济调整和社会需要培养人才，以注册会计师协会（CPAA）和特许会计师协会（ICAA）的职业要求为会计课程实践的目标；要求学生不仅要具备会计实践中记账和编制报表等基本技能，更重要的是要具有分析和解读财务报表的综合能力。美国在会计实践教育方面，为了积极适应会计职业实践活动需要，也不断有所创新。美国会计教育改革委员会（AECC）提出“学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一名专业会计人员，而在于培养他们未来成为一名专业会计人员应具有的素质”[1]。同时，强调会计教育目标应与会计学会和各大会计师事务所保持一致，应注重培养实践能力、强调改进教学内容、教学方法乃至教学环境，引入小组协作、案例研究、模拟操作、文章研讨等方式，并通过加强与企业和会计事务所的联系，通过实践教学和实践锻炼达到提升学生将来职业实践的应用能力。基于对国外会计人才培养的了解与把握，并根据卓越工程师培养的国家标准，卓越会计师培养的核心内容应包括与会计相关的知识、能力和素质三个方面。

要实现这一计划，以培养“卓越会计师”为目标，就要突出以创新精神和实践能力培养为导向的教育特征，通过加强校企合作与校内实践教学的改革，在会计人才培养中注重各方面的结合：包括专业课实验与综合和创新实验相结合；课内外实践相结合；专业课理论教学与实践教学、科研训练相结合；创新设计和竞赛设计、综合设计相结合；校内实践与校外实习相结合。切实加强实践环节，在实践中培养学生的创新与应用能力。

二、目前会计学专业实践教学模式改革的现状及不足

目前，不少院校会计学专业在培养卓越会计师方面做了很多探索，充分发挥教育科研和人力资源优势，与省内外许多企业进行了合作，以产学研合作一体化的实践基地建设为主体思想进行了实践教学改革。通过为会计师事务所、公司、企事业单位提供人才培养或培训、开展调查、提供决策咨询和技术支持服务等活动，以及通过开展各种形式的项目合作研究，与企事业单位建立长期稳定的合作关系，建立了实习基地，学生的毕业实习与论文已基本实现校企联合共同指导方式进行。但随着“卓越计划”的实施和不断深入，尤其是将其植入卓越会计师的培养框架下，现有的实践教学模式还存在一定的不足。

第一，实践性教学体系不尽合理，教学内容单薄。从目前大多院校会计学专业培养计划中来看，实践性教学环节的学分数占专业总学分的比例不高。在实践教学计划中，每一门课程实践环节的学时不多，不能很好地完成与相应课程相关知识的验证和巩固。实践环节的基本内容大多是手工模拟企业经营或用会计核算软件模拟和操作传统的手工会计业务，并且会计学核心课程如纳税实务、财务管理、审计等实践内容较少，致使学生只会会计核算等基本的操作，而对于如何报税、纳税和合理避税，如何进行财务分析、财务决策，如何进行内部审计知之甚少。在实践过程中，不能很好地将手工实验和电算化实验有机地结合起来，也不能较好地应用网络资源。各个实践环节课程之间缺乏一定的系统性，使得学生掌握的知识点难以建立涉及多课程的系统理论，在学生综合应用能力和创新能力的培养上有所欠缺。

会计专业实践计划篇2

机械专业的实践教学，涉及课程体系、教学大纲、教学计划、教师素质、教学方法、教材选择、实习基地等方面的配套实施。我们应以改革教学计划为突破口，向两极延伸，提高整体教学质量，在此笔者根据技工学校教师多年的教学经验，提出以下几点仅供参考。

一、增加实践课的课时，增强实践技能训练

国家教委要求各技工学校文化课、专业课、实践课的比例为3:4:3，照此比例实施，实践证明是合理的、有效的。而当前学校教学专业课教学课时与实践课教学课时比较，专业课教学课时过多及实践课教学课时还不突出，技能训练的计划性，实施措施，实施要求仍显不力，如此发展下去，将使学生毕业后的动手能力和应变能力减弱，实际操作能力仅能达到课题练习水平。为了改变当前状况，学校首先要加强对教学计划的补充和改善，从制定主体课程教学计划入手，进行教学计划优化，增加实践课的课时，增强实践技能训练，从而达到提高学生的实践能力的目的。

二、围绕主体课教学，编制长、中、短期教学计划

机械专业的主体课是“机械制图”“机械基础”，它表现为一年级教学的“机械制图”“机械知识”，二年级教学的“机械基础”“车工工艺”“金属材料”。学校围绕主体课教学计划来制订本课的教学计划，互相协调、统一，形成完善的“机械专业”教学计划体系。主题课教学计划系列见下表。

1.长期计划

长期计划由两个中期教学计划组成，教学计划的内容也是本专业教学大纲对主体课方面的教学要求，根据“机械专业”教学大纲的要求，在实践教学中，明确实践教学目标要求，制定完备的各类实践教学环节的大纲。实践教学大纲是开展实践教学的指导性文件，对每个实践教学环节、项目的教学目标、内容、要求、形式、手段、学时安排，与理论教学的衔接以及考核方式、方法等应做出明确的规定，使实践教学规范化。实践教学用书，一般应包括教材、讲义、实验实习指导书、技能训练指导书、实训项目单、实训项目卡、实训项目报告、设备操作手册和各类专业技术规范等。

2.中期教学计划

中期教学计划根据长期教学计划的要求，分年级分步编制，第一学年的“机械制图”课教学计划，应以专业知识教学与实践教学并重的原则编制；第二学年讲授的“机械基础”课，应制定以实践教学为主，专业知识教学为辅的教学计划。即第一学期以实践教学与专业课教学并重的原则制定教学计划，第二学期完全以技能训练为主，编制教学计划。

3.短期教学计划

短期教学计划，以学年教学计划为依据进行编制。由于短期计划是具体实施的教学计划，它要突出目的性、可操作性，教学计划要求详细、具体。如“机械制图”课的第一学期教学计划，由于本学期的学生是新生，并以乡镇各学校初中学生为主，刚初中毕业，没有经过实践的锻炼，头脑中的立体概念很少，因而在投影理论的学习上感到比较费力，往往想不出形体的形状。这就要求我们在短期教学计划中，以专业知识教学与实践训练并重的原则，根据学生素质调整教材学习顺序，以技能训练巩固专业知识。

通过加强编制主体课的长、中、短期教学计划，指导、协调其他专业课教学计划的编制，来强化实践教学，突出技能训练。

综上所述，技工学校教学应以技能操作为重点，通过完善教学计划，更新教学内容，调整文化课与专业课、专业理论课与专业技能课的课时比例，培养学生的综合职业能力，加大技能和谋生能力的培养力度，增强学生的改革和创新意识，使学生以一技之长和良好的职业能力立足于社会。技工学校提高教育质量的关键，是通过毕业生的实践能力表现出来，实践能力的形成靠专业知识的学习和专业技能的训练；而专业知识的掌握与运用靠专业技能的训练来形成和巩固，因此我们要探索以教学计划的编制为突破口，围绕专业主题课，以强化专业技能训练为着力点，达到提高教学质量的目的。

会计专业实践计划篇3

【关键词】校院两级管理 训练计划解构 训练计划路径 基地整合

引言

根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函[2012]5号）精神，各高校纷纷制订大学生创新创业训练计划（以下简称“训练计划”）工作方案。

一、学校开展创新创业训练计划的工作思路

实施“训练计划”有利于学院转变教育思想观念，进一步推进人才培养模式改革，探索大学生参与科研和创新创业实践的机制，更好地培养适应区域经济发展需要的应用型人才。

（一）开展形式：两级管理、立体化平台

训练计划的开展采取校、院“两级管理”模式。校级管理的职能主要是组织开展“训练计划”，搭建大学生创新实践和创业训练平台，出台相关政策和管理办法；院级单位的主要职责是实施创新创业“项目驱动式管理”，充分调动师生的积极性，落实训练计划的细节工作，确保创新创业训练计划的有效实施。校、院二级在开展训练计划过程中，应明确职责分工、建立协调机制，搭建训练计划开展的立体化平台。创新创业项目训练的平台不仅需要资金支持、设备器材、基地建设等硬件支持，规章制度的及时出台、氛围的营造、多种形式的推广活动等软件建设同等重要，后者往往是平台搭建过程中容易忽略的内容。

（二）开展路径：项目驱动、循序渐进

创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目构成了训练计划的三个层次，它们之间相互作用、紧密联系，低级训练项目为上级提供保障和支持。训练项目的开展以创新能力和创业意识培养为主线，以“项目驱动教学”为起点，创新教学模式，理论与实践紧密结合，通过项目驱动强化实践训练环节，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法；继而以工程实践中心和创业实践中心为平台，积极培育优秀创新创业团队，发挥他们的引领示范作用，推动全校大学生广泛参与创新创业训练的积极性，最终形成大学生创新创业训练体系。

二、学校实践创新创业训练计划的途径

（一）改革人才培养方案

1.深入项目教学改革。在现有项目教学开展的基础上，在更大范围、更多专业和课程上开展项目教学，以项目教学为起点，有序开展训练计划工作。

2.普及创新学分制。以学分制形式纳入各学科、专业创新人才培养方案，学生可自主选择参加计划中的有关项目活动，根据其活动情况或按取得相应项目的成果可以获得一定的创新创业学分，作为学生毕业的必修学分。

（二）完善组织机构与管理体系

1.建立“校院两级管理组织”。校级管理组织层面，在现有校级大学生创新创业工作领导小组的基础上，完善工程训练中心的职能，负责计划工作的全面开展和实施；成立校级学术性专家组织，服务于项目的申报、评审等工作。院级管理组织层面，进一步完善二级学院相关组织机构的职能，明确直接责任人、组建工作小组。（1）充实“大学生创新创业计划工作领导小组”。大学生创新创业工作领导小组由学校主管教学副院长担任组长，教务处领导、各学院院长、系（部）主任、教学副主任及相关人员担任成员。领导小组定期召开工作会议，研讨我校大学生创新创业活动的开展情况以及经验交流。（2）建立健全工程实践中心的职能。将现有分散、院系自管的创新创业训练基地整合为工程实践中心，集中为创新训练和创业训练项目提供场地、设施设备的支持，合理安排和协调创新团队的活动，提高实训基地使用效率。（3）成立“大学生创新创业计划工作专家委员会”。学校将组成由分管教学的副院长为组长，教授、行业专家等为成员的专家委员会（专家委员会在组建中，委员会名单见附件二）。专家委员会按照学校现有学科成立对应专家委员会，一是对工程实践中心的工作给予建议和指导，二是负责对申报项目的立项审核、中期检查、验收评审工作。

2.建立“校院两级管理体制”。为保证大学生课外创新活动的正常开展，学校从人才培养模式改革的高度，顶层设计、系统规划、分块实施、突出特色，构建以项目负责制为基础的组织管理及运行体系。探索在师生培训、目标管理、考核评价、资源共享等方面建立上下级机构及二级机构间的分工与协作机制（组织结构和管理体系见图1）。

（三）注重计划的组织与实施

1.训练计划实现过程。以创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目的层次为逻辑指导，以创新能力和创业意识培养为主线，以“项目驱动教学”为起点，创新教学模式，理论与实践紧密结合，通过项目驱动强化实践训练环节，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯；继而以工程实践中心和创业实践中心为平台，积极培育优秀创新创业团队，发挥他们的引领示范作用，推动全校大学生广泛参与创新创业训练的积极性，最终形成大学生创新创业训练体系。

2.训练计划实现形式。训练计划的组织由科研创新训练计划、创业训练计划、科技竞赛计划、人文素养提高计划和职业技能培训计划、经营模拟计划和实践体验计划等七个子计划构成。

以上七个子计划具体以学生科技活动、科技竞赛、创业项目、创业指导、人文素养和思想素质教育、品牌讲座、社团活动、理论与人文类竞赛活动、文艺体育活动、社会实践活动、职业技能培训等课内外活动整合形成。

3.训练计划实施过程管理。训练计划的实施应形成系统化的工作程序，以下以训练计划实施的过程分别介绍各组织机构的工作职能。（1）教务处的工作职能。协同相关职能部门按工作分工，负责制定各项目的具体组织实施管理细则，经学校领导小组审核批准后，颁布实施。（2）各教学单位的工作职能。根据各项目组织实施管理细则，组织项目具体活动内容的设计，形成每学年（或每学期）的具体项目实施计划，编印项目指南，并在“沈阳理工大学应用技术学院大学生创新创业”网站和校园网上公布。组织学生选择项目，并做好初审工作，汇总学生选项情况后报“创新创业工作专家委员会”。（3）工程实践中心和“创新创业计划工作专家委员会”的工作职能。第一，创新创业计划工作专家委员会审查、确定学生选项情况后，在“沈阳理工大学应用技术学院大学生创新创业”网站和校园网上公布；第二，工程实践中心和“创新创业工作计划专家委员会”根据确定的学生选项项目，具体实施对项目的组织、检查、评估和考核，并根据项目管理和学分认定细则对学生参与项目活动的过程及其成果进行成绩记载与学分认定；第三，各项目活动结束后，将学生参与项目活动的成绩及学分认定材料报领导小组办公室（教务处），教务处进行成绩和学分的最终认定，并负责记入学生学籍档案（成绩管理系统）。

三、校内外的保障条件

大学生创新创业训练是一个系统工程，是教育教学、学科科研、师资队伍、学生工作、后勤保障以及社会力量等多方面协同作战的一项综合性工作。学校在经费投入、基地建设、奖励制度等方面将给予支持。

（一）经费支持

学校设立“创新创业团队活动专项基金”，根据各团队计划，对立项项目进行评审，根据评审等级给予相应经费支持。重点支持省级及省级以上竞赛活动，重点支持具有产品设计、加工、研发等类型的活动。各类项目级别的确定由学校根据相应标准进行评审确定。项目经费主要用于课外创新团队活动的课题调研、差旅费、材料费等。专项经费支出必须按照“按项核算，专款专用”的原则。

（二）基地保障

高校创新创业训练计划必须要有训练基地作为保障，在基地建设方面，可以从以下三个方面着手。

1.整合校内创新创业基地成立工程实践中心。为保障训练计划的顺利实施，可整合各院系的创新创业训练基地为工程实践中心，实现基地与机制的结合，实现校内跨院系、多团队间教学、项目开展和基地管理资源的共享。注重工程实践中心的内涵建设，开发训练项目，提高基地利用率。

2.探索建立大学生创新创业实践园区。通过产学研结合等方式开拓校外资源。高校、企业和社会合作培养学生创新创业能力，探索创新型人才培养机制下的校内外教育资源共享的路径，建立大学生创新创业实践园区，为学生创新创业训练活动提供真实的社会生产经营环境。

（三）指导力量

建设咨询导师和指导教师专家库。学生可就感兴趣的创意或选题向全校各学科教师进行咨询，不断深化创意或选题的认识，不断探索解决问题的方法和途径。老师入库不设置门槛，只要是本校在编教师，不论学历和职称，重要的是要有责任感、使命感、创造性和较强的专业实践能力。

（四）校园文化营造

为了让全校师生进一步了解大学生创新训练计划，营造创新氛围，对于完成结题项目的成果进行宣传：一是学校统一在校园网上发文，院系张榜公布，并按项目管理办法中的相关规定报销研究经费；二是学校每年召开一次表彰大会，表彰在项目研究中做出贡献的学生和教师，交流先进经验；三是院系召开师生总结大会，总结结题项目的成功之处和存在的问题，为以后更好地开展活动积累宝贵经验；四是教务处对结题项目进行成果展示，在各系科教学楼前巡回展示，项目组成员现场讲解，并接受师生咨询。通过以上宣传推广活动，引发对大学生创新训练计划的关注，引导训练计划的深入开展。

四、配套政策

学校每年应安排预算经费作为对“大学生创新创业训练计划”中的项目活动进行资助，以保障计划的运行和创新创业基地的建设。此外，对训练计划工作做出贡献的院系、教师和学生个人进行其他鼓励办法。

（一）对学生的鼓励：奖励+表彰+学分替代

为鼓励学生参加创新团队活动，学校将组织开展优秀团队和优秀个人评选活动，对取得优异研究成果的学生给予表彰和奖励。学生参与实践项目，完成相应的实验（设计）任务，提交研究报告（论文）等环节后，按成果和获奖情况记相应的课外学分。

（二）对教师的鼓励：奖励+额定课时减免+培训

为鼓励课外创新活动的开展，学校可组织优秀指导教师评选活动。按照活动开展的记录、取得的成绩，对每年完成项目指导任务，并达到质量要求的大学生课外创新团队指导教师每人给予30-50的当量学时补贴，此部分工作量不计入教师额定当量学时。此外增加大学生课外创新团队指导教师参加各类培训和科研项目的机会，学校根据需要提供技术、外语、创业等方面的培训，相关教学单位可将需求列入年度培训计划中。

（三）对院系的鼓励：纳入二级教学单位考核项

开展大学生创新创业活动的情况纳入学校每年对职能部门和学院的考核指标中，并根据成果情况设立相应活动的优秀组织奖，用于奖励组织、管理单位和获奖学生所在学院。

参考文献

[1]李立明，何桂英等.大学生创新训练计划与创新型人才培养[J].高等理科教育，2008（3）：85-86.

[2]闫茂华，道靖，王传斌.大学生实践创新训练计划的评价与思考[J].连云港师范高等专科学校学报，2010（10）：84-86.

会计专业实践计划篇4

关键词：卓越计划；人才培养；工程教育；实践教学；平台构建

教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才的工程教育改革项目。该项目启动以来，已先后有两批共194所院校入选教育部试点高校。可以说，“卓越计划”已成为当前高等教育改革与发展的热点问题，其实施的成效直接影响着高校改革发展的成效。郑州轻工业学院作为一所具有轻工行业特色的地方高校，行业特色优势传统及“卓越计划”的实施为学校提供了更大的发展机遇与空间。

一、行业特色优良传统奠定了实施“卓越计划”的坚实基础

注重学生工程能力的培养，尤其是工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力的提高，可以说是“卓越计划”对人才培养的必然要求。学校立足“轻工”，强化特色立校，始终坚持以人才培养为中心，以强化学生实践和创新能力为根本，积极开展教育教学改革，不断提升人才培养质量，逐渐形成了“厚基础、精专业、重实践、多课堂”的人才培养理念，毕业生受到社会的广泛认可。学校的化学工程与工艺、热能与动力工程、艺术设计等专业，尤其是获批教育部“卓越计划”的食品科学与工程（烟草科学与工程）、电气工程及其自动化、过程装备与控制工程等三个专业，在河南省均具有非常明显的优势和特色。郑州轻工业学院建校30多年来，面向行业，紧跟时代步伐，踏踏实实地走出了一条培养高素质应用型人才的道路，为“卓越计划”的实施奠定了坚实基础。

1.从人才培养顶层设计奠定坚实基础

学校秉承严谨求实、追求卓越的校风，坚持“以人为本、崇尚学术、注重质量、服务社会”的办学理念，以教学质量为生命线，扎扎实实做好教学工作。通过增加见习实习、确保实习时间、严格规范毕业设计等环节，不断完善和优化人才培养方案；通过设立课外学分制度，加强第二、三课堂建设，把学生课外科技活动成果与学分挂钩，将学生实践能力的培养融入课程教学内容和教学环节之中；积极探索尝试组建本科教学实验班，试行以两大一小为特征的“三学期制”人才培养模式，致力于创新型人才培养。学校坚持和发扬工科院校面向行业、重视实习实训的教学传统，不断加强实验室、工程训练中心、校内实习基地等硬件平台建设；加大实验室开放力度，增加综合性、设计性实验，并借助于学校构建的机构创新实验室、电子创新实验室、IT创新工作室等平台，给学生提供自主设计、自由探索的机会，为学生实践能力的培养提供良好条件，设有专项资金为大学生开展创新实验活动提供经费保障。

2.从校企产学研合作提供良好保障

学校非常注重校企产学研合作，充分发挥源于轻工、服务轻工的优势，利用与企业长期在人才支撑和技术支持中形成的“亲缘”关系，与红塔集团、河南中烟集团、上海中烟集团、海尔集团、美的集团、新飞集团、许继集团、宇通集团等大中型企业合作建立了一批稳定的实习基地和产学研基地。并尝试与企业联合培养，进行“订单式培养”、“无缝对接”等多种工程教育改革实验，为学生工程实践能力的提高奠定了良好的平台和通道。学校不断完善学科性竞赛管理办法，积极组织学生参加各类学科性竞赛活动，通过资金支持、对获奖师生奖励、开设竞赛选修课等方式激励师生参与学科竞赛的积极性。这些措施使学生在全国“挑战杯”、“数学建模”、“智能车”、“节能减排”、“广告艺术”、“电子设计”等各级学科竞赛中获得了优异的成绩。

二、学校实施“卓越计划”的探索实践

自教育部启动“卓越计划”以来，学校对此项工作高度重视，结合学校自身的特色与优势，积极谋划，开展了一系列有益的探索与实践。

1.通过各类专题研讨会，明晰思路，完善方案

为了深入了解“卓越计划”的意义、内涵及相关核心问题，从学校和相关专业两个层面派出人员，连续参加教育部组织召开的三期全国高校工程类创新人才培养工作专题研讨会，尤其是在第三期专题研讨会上，学校作为被推荐的3所高校之一，立足于“学校整体工作推进”层面在大会上作了题为“扎实有效推进‘卓越计划’，着力彰显工科教育特色”的主题发言。通过参加国家级专题研讨会，学校对“卓越计划”的发展方向、建设思路、标准体系、整体方案、专业培养方案及申报程序等核心问题有了更深刻的认识和理解。此外，学校通过召开专题会、研讨会、汇报会、评审会等多种途径与方式，对学校“卓越计划”的工作思路、进展情况、难点问题等进行了梳理和谋划，对学校相关政策制定的可行性进行了论证分析，对“学校工作方案”、“专业培养方案”、“公共平台建设方案”、“工程训练中心建设方案”、“企业培养方案”、“专业平台建设方案”、“学生遴选方案”和“试点班运行方案”等进行了反复地论证和研讨，为学校“卓越计划”工作的顺利实施奠定了坚实基础。

2.广泛深入开展调研，借鉴经验，查找不足

为了更好地推进“卓越计划”工作的有效开展，学校对外出调研工作统筹规划，针对不同阶段不同任务分批次安排学校相关人员有针对性进行。学校获批教育部第二批“卓越计划”试点高校后，学校教务处及“卓越计划”相关专业负责人，对同济大学、上海工程技术大学等5所第一批“卓越计划”试点学校，就“卓越计划”工作方案当中涉及的校企合作、实验平台建设、试点专业、师资队伍建设及专业培养方案的体系构架等进行了调研学习；学校的食品科学与工程（烟草科学与工程方向）、电气工程及其自动化、过程装备与控制工程三个专业正式获批为教育部第二批“卓越计划”试点专业后，主管教学的领导、教务处及“卓越计划”相关专业人员，分三批次赴广东、武汉、南昌、西安等地考察，紧紧围绕学校“卓越计划”工作实施方案、专业培养方案、公共实践平台建设、校企联合培养方案、学生遴选方案、课程架构等具体实施问题，对广东工业大学、武汉理工大学、南昌大学等10多所第一批“卓越计划”试点高校深入调研学习。通过实地参观、集中访谈、个别交流、收集材料等多种方法，获得了较多真实有效的第一手资料，为学校“卓越计划”的实施奠定了良好的基础。

3.制定相关管理办法，政策保障，稳步推进

学校高度重视“卓越计划”工作，专门成立了学校、院（直属系）两级领导机构，统筹负责“卓越计划”的试点工作。学校设有专项经费，用于支持与“卓越计划”相关的各项改革措施。为确保“卓越计划”的稳步实施，学校相继出台了《“卓越工程师教育培养计划”项目管理办法》、《“大学生创新实验项目”管理办法》、《关于教师进企业从事工程实践的暂行规定》、《外聘企业教师暂行管理办法》、《本科学生创新学分实施办法》、《关于加强高水平工程教育师资队伍建设的若干意见（试行）》、《实验实践教学平台建设的指导意见》、《“卓越工程师教育培养计划”实施方案》等，从机构设置、平台构建、过程管理、师资队伍等各方面全方位保障了“卓越计划”的顺利实施。

4.加强校企合作，积极探索，创新模式

产学研结合是工程教育的客观要求，“行业企业深度参与培养过程”是“卓越计划”最重要的特点之一，反映了行业企业在“卓越计划”中的重要地位和作用。学校紧密结合“卓越计划”要求，在与现有企业良好合作的基础上，进一步拓展合作企业和延伸合作项目，先后与许继电气集团公司、河南中烟许昌卷烟厂、许昌帝豪实业公司、郑州宇通客车股份有限公司、河南省863软件孵化器有限公司等20多家知名企业正式签订了“卓越工程师教育培养计划”校企合作协议。学校积极探索校企联合培养人才新模式，2011年，河南省人民政府与国家烟草专卖局签署共建郑州轻工业学院协议，学校进入了省局共建行列，跃上了新的发展台阶。学校也将在长期致力于国家和河南省烟草行业的人才培养、在烟草行业人才支撑的基础上，进一步加强烟草及相关学科和专业的内涵建设，扩大与全国烟草行业企业的战略合作，努力挖掘特色、创造特色、放大特色，全面提高烟草及相关学科人才培养质量，把学校建设成为国家和河南省烟草行业人才培养的重要基地。

三、行业特色地方高校实施“卓越计划”的思考

郑州轻工业学院作为轻工行业特色明显的地方高校和教育部第二批“卓越计划”试点高校，在探索实践的基础上，对行业特色地方高校工程教育改革及“卓越计划”实施工作提出了几点思考。

1.更新工程教育理念是前提

“卓越计划”的主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势增强我国的核心竞争力和综合国力。“卓越计划”强调树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，明确了人才培养目标是造就具有创新能力，适应企业发展需要的各类工程技术人才，其中包括本科、硕士和博士三种类型，这就无疑打破了传统观念中对工程技术人才的狭隘理解。因此，“卓越计划”的实施，高校必须增强办学理念的创新意识，增强观念更新的能力，不断地与时俱进，以工程教育理念变革为先导，打破之前狭隘的工程教育观，树立大工程教育理念，积极探索符合自身办学特色的工程教育培养模式。

2.创新人才培养模式是核心

人才培养模式作为教育教学改革的核心问题，是人才培养的顶层设计，是办学指导思想和教育目标的具体体现。目前，高校在人才培养模式上普遍存在着片面追求“高、大、全”、定位不明、目标趋同、面向工程实践不足、缺乏特色等问题。“卓越计划”试点高校必须认真审视、创新人才培养模式，严格执行“卓越计划”本科试点专业校企联合“3＋1”培养模式。要以人才培养目标为依据，按照教育“卓越计划”人才培养的要求，参照通用标准和行业标准（或专业认证标准），科学制定各试点专业人才培养标准。将专业培养目标、专业培养标准细化为知识能力大纲，依据知识能力大纲构建课程体系，将知识能力大纲落实到具体的课程和教学环节。“卓越计划”的主要特征是企业深度参与人才培养，高校与企业可以考虑以重大合作项目为依托、企业委托定向培养学生、依托学科性公司培养学生等方式或途径同企业联合培养人才。

3.搭建实践创新平台是保障

随着我国科技和经济的快速发展，对应用型高级专门人才的培养质量提出了新要求，尤其是对学生的综合素质、创新精神和实践能力提出了新的更高的要求。工程实践是培养学生工程实践观念，启迪创新思维，分析并解决工程问题，提高综合素质和创新能力的重要环节，是高等工程教育教学过程的重要组成部分，也是新时期高等工程教育教学改革的重点和难点。工程素质的培养有赖于工程环境的熏陶和工程实践，要使学生能获得较全面的工程素质，就必须为学生提供良好的工程环境和工程实践教学体系。一是要加强校内外实习基地建设。在实习基地的建设上，从布局到使用的设备、提供的场地、加工的材料、指导实训的教师等方面要充分考虑如何贴近生产，实习基地建设要讲经济效益，采取合理的措施提高建设效益。二是要建好学校的公共实践教学平台，以实现教学资源利用最大化。三是要建设好学科竞赛平台。学科竞赛是实践教学环节的一种主要形式，以其特有的组织方式，在培养学生创新思维和实践能力、协作能力等方面都发挥着独特的功能和作用。四是要建好校外实践教学平台。“卓越计划”所提出的工程教育目标无法通过单纯的课堂培养达到，必须实施产学研联合培养人才，产学研联合培养人才突出工程特色，注重市场需求和技术水平领先，以培养现代工程师为主要目的，进一步加强工程实践的训练，突出创新能力的培养。

4.深化实践教学改革是关键

实践教学环节是加深学生对基础理论的理解，进一步巩固所学专业知识，掌握专业技能、基本操作程序和方法的必须环节，是培养学生理论联系实际，锻炼和积累实践能力的过程，是进一步培养学生综合运用所学知识解决实际问题能力的重要手段，是提高学生的专业素质和创新精神的重要途径。在高等教育由精英化向大众化转变的背景下，只有不断加强实践教学，进行工程实践教学的改革，才能推动创新教育，培养创新人才，确保教学质量和人才培养质量的提高。一是要构建开放式创新型实验教学体系。行业特色地方高校应积极构建集实验、实习、设计、社会实践于一体的，课内外、校内外相结合的，注重能力培养和创新意识教育的创新型实验教学体系；二是要打造“创意工厂”、“模拟工厂”等亮点。创新能力就是进行创造性活动的能力，这种能力所产生的结果在本质上是新颖独特、前所未有的，并有一定社会价值，能够促进社会发展。

参考文献：

［1］ 教育部关于出台实施卓越工程师教育培养计划的若干

意见［N］.中国教育报，2011-02-20.

［2］ 李培根.未来工程教育中的实践意识［J］.高等工程教育

研究，2010，（6）.

［3］ 赵晓闻，林健.工程人才培养模式的国际比较研究［J］.

高等工程教育研究，2011，（2）.

［4］ 林健.注重卓越工程教育本质 创新工程人才培养模式

［J］.中国高等教育，2011，（6）.

［5］ 叶树江，等.论“卓越计划”工程应用型人才的培养模

会计专业实践计划篇5

【关键词】资源环境与城乡规划管理专业 景观设计课程 教学模式

基金项目：西安科技大学教改项目(地矿类院校资源环境与城乡规划管理专业创新型人才培养模式研究 编号：JG10058)。

景观设计是一门新兴学科，其与城市规划、建筑学密切关联，同时涉及地理学、社会学、美学、艺术学、植物学、生态学等多学科知识，是自然科学与人文科学的交叉学科，是一门综合性应用学科[1，2]。资源环境与城乡规划管理专业属于基础理论与应用实践紧密结合型的专业，如何在学生培养过程中体现专业特色、提高学生实践能力、培养社会需要的应用型人才是专业培养方案调整中需要不断探索和完善的问题，实践教学环节的不断改革和实施是资源环境与城乡规划管理专业课程体系优化和学生培养的重要内容，是增强学生实践能力、创造能力、就业能力、创业能力和实施创新人才培养模式的基础和关键。

西安科技大学资源环境与城乡规划管理专业是2007年开设的新专业，专业开设以来就依托我校测绘工程、地理信息系统等专业的优势进行专业课程的设置和实践教学的安排，同时积极引进规划行业人才，进行城乡规划实践课程的开设，景观设计课程即为我校资源环境与城乡规划管理专业实践教学的关键一环。鉴于资源环境与城乡规划管理专业学生理论知识丰厚、动手能力普遍较弱等特点，本研究以西安科技大学资源环境与城乡规划管理专业景观设计课程开设中存在的问题为出发点，探讨该课程在教学内容的安排上如何综合学生知识、突出实践教学环节，使学生在掌握基本理论的基础上，重点掌握景观设计的方法、技能等，着力培养理论结合实践的现代新型应用型人才，为高校资源环境与城乡规划管理专业该课程的开设提供一定的借鉴。

景观设计课程开设的必要性

当前，国内的景观设计课程主要针对城市规划、园林规划设计、建筑学和环境艺术设计等专业开设，景观设计相关联课程的开设也主要以规划、园林、建筑和艺术为主，而与生态学、地理学、社会学等学科的衔接相对较少，对景观设计课程的教学也主要以培养设计型人才为主。[3]但景观设计课程本身是属于文科和理工科相互交叉的专业课程，是一门建立在广泛的自然科学和人文与艺术学科基础上的应用学科，其知识结构复杂且综合性较强，需要初学者具有深厚的相关专业知识积淀。[4]

而我校资源环境与城乡规划管理专业课程设置中开设了地理学、经济学、生态学、城市规划、居住区规划、城镇规划等专业基础课程，同时开设了AutoCAD、ArcGIS、3DMax、Photoshop等设计专用软件和辅助软件，学生的专业理论知识体系已经形成，并掌握了设计必备软件。在大三大四期间开设景观设计课程，一方面能够很好地培养学生综合运用知识的能力以及实践动手能力，另一方面也有利于培育社会需要的景观设计人才和城乡规划管理人才，将大学教育教书育人和服务社会的双重功能有效结合起来。

现有教学模式存在的问题

目前，我校景观设计课程考虑到资源环境与城乡规划管理专业的专业性质，在课程安排上存在着重理论轻实践、重室内轻室外、重计算机轻手绘等问题。

1.重理论轻实践

尽管我校景观设计课程的教学遵循的是课堂理论教学+实例设计的教学方法，但在学时的安排上理论教学占据了绝对的主导，以48课时为例，理论讲授占据了40课时，设计实践仅学期末的8课时。

这种教学模式的安排使学生更多的获得的是对景观设计的感性认识和理论知识，但因为设计实习安排在学期末，在具体设计的过程中学生不免对理论与实践的结合过于陌生，不能够将理论很好地应用于具体的设计中。同时，景观设计的内容包含居住区景观设计、广场景观设计、公园景观设计、街道景观设计、滨河景观设计等多种主题和类型，但鉴于课时的安排，只能选择一种类型的选题进行设计实训，很难培养综合性、高素质景观设计人才。

2.重室内轻室外

景观设计的理论教学均以室内为主，对景观案例的赏析、景观美学的体现、景观要素的结合均以图片和幻灯片的形式获取，但这种方式获取的信息很难反映实际情况。如对景观空间尺度、景观要素尺度和人的尺度很难准确把握；学生很难获取以自身尺度为标准的景观空间感受；同时对于自然要素作用下的很多光影色彩也难以获得真实的直观的感受。[5]缺乏了实际观察和体会的景观设计作品往往是理想化的设计成果，其现实操作性较差，这也就是当前学习过景观设计的学生甚至景观相关专业的本科毕业生并不能一走出校园就能进行实际景观设计的原因。

3.重计算机轻手绘

资源环境与城乡规划管理专业学生的手绘功底普遍较为薄弱，故而在景观设计实训中更多的是借助计算机进行相关图件的绘制。但手绘仍然是从事建筑、城市规划、景观设计和环境艺术设计的重要基础必修课程，手绘表达是设计思维从大脑向手的延伸，并最终艺术化表达出来的过程。手绘表现是判断把握环境物象的空间、形态、材质、色彩特征的心理体验过程，是感受形态的尺度与比例、材质的特征与表象、色彩的统一与丰富的有效方法，其对环境空间的远、中、近景层次的先后处理、体面与体量关系的掌握、色彩与色调关系的理解、环境气氛与艺术效果都能做到缜密的安排。计算机手段固然在很多设计效果图的制作方面更有表现力，在手绘仍然是进行景观设计所需掌握的一个基本技能。

景观设计课程教学法探讨

1.教学内容多元化

景观设计课程的教学目的旨在培养知识结构多元化、实战技能多元化的综合性、高素质景观设计类人才，故而景观设计课程教学内容也应该是多学科融会贯通的综合理论知识和实践技能的结合体。

会计专业实践计划篇6

关键词：产教融合； 城市规划设计； 教学改革

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）05-0093-04

城乡规划专业是一门实践性很强的学科，城市规划设计系列课程作为城乡规划专业最重要的核心课程，是理论联系实际的重要环节。主要培养学生掌握修建性详细规划、城市总体规划、控制性详细规划、村庄规划、城市设计等不同规划设计层次的基本方法和能力。在高校转型和校企合作、产教融合的高校教育改革背景下[1-2]，对专业课程体系、教学模式等提出了新的要求。文章以《应用型人才培养背景下城市规划设计课程产教融合的探索和应用》为支撑，开展了以产教融合为主线的城市规划设计课程的教学改革研究和实践。

一、城市规划设计课程的特点

（一）实践性强

城市规划设计的实践性是由城乡规划专业实践特点决定的，在课程设计中的一项设计课题，无论是“真题真做”还是“假题假做”，都要考虑规划方案的可操作性。不论是进行城市的总体规划还是局部地块的详细规划，要求学生必须深入现场调查研究，掌握与规划设计任务相关的基础资料（包括工程地质、气象、水文、经济和社会发展状况、人口资料等），掌握城市社会调查研究的方法，从现状出发，找准存在的问题，才能更好解决问题。

（二）综合性强

城市的复杂性决定了城市规划设计的综合性，综合性是城市规划工作的重要特点。经济、社会、人口、产业等都对城市的发展产生直接影响，建筑、道路交

通、生态环境、市政工程等必须在规划方案中得到合理解决。一个合理的规划方案，往往是多学科综合运用的结果。因此，城乡规划专业要求学生必须具备良好的综合素质，根据不同类型的规划设计分别采用独立或分组的形式完成。

（三）层次性强

城市规划设计系列课程包含城乡规划体系中的各层次规划教学实践内容，既包括总体规划（城镇体系规划和城镇总体规划）和详细规划（控制性详细规划和修建性详细规划）层面，也包括城市设计、城市更新与保护等类型的规划设计，是由浅至深，由难至易，由局部至整体的层次递进关系[3]。

二、城市规划设计课程教学面临的问题

（一）被动的“真题真做”

基于项目学习（Project-based learning）运动最早出现在16世纪晚期的意大利，主要应用于建筑和工程教育活动中，这种方法开始逐渐应用于国内高校教学体系[3-4]。即国内高校城市规划设计课程教学中的“真题真做”教学方式，被广泛认同和采用。但是近年来也暴露出一些问题。例如，很难在课程开设时正好有符合课程大纲要求，难度适合的“真题”提供给学生“真做”，课题安排的时间和进程相对固定，很难与规划项目编制过程同步，项目调研、中期汇报、项目评审无法与课程进度同步，本科生的专业能力很难达到项目深度要求等。这些问题都使课程教学越来越被动。

（二）空泛的“假题假做”

对于一般开设城乡规划专业的普通高校，由于专业实力和知名度的限制，没有能力接到城市规划项目。很难实现“真题真做”，只能假设规划背景，自拟规划条件“假题假做”。学生只能根据设计任务书和《城市规划原理》教材进行规划方案设计，教师也只能根据规划理论进行较理想状态下的方案指导。甚至连基本的现状调研、基础资料分析和整理都没有机会涉及，更别提涉及城市规划较深层次的问题、地块的实际问题、甲方的想法等，在指导教师“一家之言”下完成了规划方案，难免较为空洞。

（三）“孤芳自赏”的点评

方案点评是规划课程设计最终的环节，除了部分重点高校能实现校际、校企联合点评。多数高校还基本采用教师自评指导作品的形式。特别在缺少双师型教师的高校，难免有点“孤芳自赏”的感觉。对于学生而言，缺乏其他教师和一线规划师的点评，思维受限，很难发现规划方案中存在的问题，教学效果和培养质量自然大打折扣。

三、产教融合背景下城市规划设计课程改革探讨

产教融合是高校教育向应用型转型的必然途径，可以有效摆脱人才培养“重理论，轻实践”、与产业相脱节的被动局面。对城市规划行业亦是如此，对城市规划设计系列课程进行产教融合的教学改革，也是未来的发展方向。

（一）明确应用型人才培养目标

对于一般的本科院校，城乡规划专业的培养目标是培养具有“规划师”素养的应用型人才，从城市规划设计课程目标来讲，具体体现为：面向规划设计单位，具有综合理论知识、规划实践能力、

团队协作能力，具有从事各类规划实践的基本能力，掌握一定的分析和表达方法，能有效对接和过渡到实际的规划设计工作中。

（二）完善理论教学体系和实践教学体系

只有具备扎实的理论基础才能有效进行城市规划设计实践，必须要构造与之相配套的理论教学体系，本次研究提出由实践内容决定理论授课内容的教学体系。

（三）构建产学联动模式

1.构建共赢的校企合作模式

校企合作，不仅仅是简单的在学校学理论，去企业实践，还应包括共建实训室、课程/教材开发与建设、订单培养、顶岗实习和实训基地合作、教师培训和兼职教师合作、成立专业教学指导委员会、开展专业技能竞赛、人才技能认证与就业推荐、共同合作项目等多个方面。对于城市规划设计课程校企合作模式来说，可以从如下几个方面开展：（1）邀请规划单位一线规划师进课堂，专题授课、指导方案、点评方案等。（2）利用规划单位丰富的规划实践项目，作为设计图题目，给学生提供“真题真做”、“真题假做”的机会，为学生提供间接参与实践规划项目的机会。（3）由学校专业教师和设计单位共同组建校内工作室，将教学场所由专业教室移至“工作室”，课内和课外教学相结合。（4）校企联合培养，进行订单式的人才教育培养模式。

2.构建“学做一体”产学融合模式

积极利用校企合作企业和教师共同承担的规划课程，将工程设计实践与教学结合，以生产项目为支撑，采取让学生全方位参与生产实践的方式培养学生职业能力，真正实现“做中学”，提高教学质量。实现产学联动，学做融合，以产促学，以学助产，做到规划课程和规划单位的准确对接，顺利过渡。

3.构建“双制式”教学组织模式

改变“理论满堂灌，实践看一看”的传统教学思路。完善课程教学内容体系，改革教学方法，优化教学环节，改革课堂组织模式，理论授课以专题授课为主。借鉴重点院校的“项目小组制”模式，组织由学科带头人、工作室负责人、企业指导教师和小组负责人构成的“双导师”教学团队。依托工作室，打破专业教学的年级限制。

（四）融入目标导向的反向驱动教学

1.经济社会发展导向

教育的改革必须要适应经济社会发展的需要，关键要创新高等教育人才培养机制，更新理念[7]。经济社会的发展水平直接影响城市规划的发展水平，城市规划的目的是研究城市未来的发展，合理布局、综合部署城市各项工程建设。城市规划离不开经济情况分析，经济的发展也离不开城市建设的支撑。城市规划工作必须要对城市的经济社会发展水平有清晰的认识，因此，在城乡规划的专业教学中有必要引入经济社会发展方面的教学，才能在今后的规划实践中清楚地认识到城市未来的发展方向，为维护公共利益发挥作用，指导经济、社会和环境协调发展。

2.规划师职业导向

规划师是一个神圣的职业，主要是从事各种类型的规划设计，引导城市建设向更好的方向发展。而城乡规划专业是培养规划师的专业，主要任务是培养具有规划师基本素养的应用型人才。在城市规划设计课程教学中，需要根据规划师的职业特征和工作内容组织教学，着重培养以下能力：（1）扎实的专业基础知识，能进行基本的规划分析、设计。（2）广博的知识面，在经济、社会、文化、地理、历史、艺术等方面有一定修养。（3）具有良好的文字和口头表达能力，具有团队合作精神和职业道德，思维敏锐，善于创新。（4）熟练的软件综合应用能力。

3.城市问题导向

分析城市问题是进行城市规划工作的基础，同样也是城市规划设计课程教学的重要内容。然而城市是一个复杂又多样的综合体，要准确发现问题、解决问题，需要培养学生极高的专业素养和丰富的社会文化、人文地理知识。因此，以城市问题为切入点，将国内外城市鉴赏课程融入日常课程体系，通过两到三年，循序渐进地对国内外知名城市进行分析，从中提炼学习规律和知识精髓，以引导学生正确调查分析城市存在的问题为基础，逐渐培养学生深层次、多角度地发现问题、解决问题。

4.规划设计项目导向

一个实际的规划项目，包含规划的众多知识。为了有针对性的教学，应减少空洞枯燥的理论授课环节，取而代之的是更为形象生动的实例专题分析课程。以城市总体规划设计课程为例，

根据总体规划包含的工作内容，进行针对性专题授课，将对应的城市规划原理课程按专题分为编制内容和方法、调研与基础资料分析、城镇体系规划、城市用地分类与评价、城市性质与规模、用地布局、综合交通规划、近期建设规划、综合防灾规划、专项规划和文本、规划说明书编写等11个专题，并为每一个专题安排实例操作演练。

四、结语

城市规划设计课程是实践性、综合性和层次性极强的课程，为校企合作、产教融合改革提供了范本。文章从实际教学中得到验证，从课程体系、授课形式等方面提出了有益的探讨，然而校企联合培养、产教融合模式的研究和实践还需要不断改革和创新，笔者将在日后的教学和研究中继续探索更为实际有效的教学模式。

参考文献：

[1]教育部，国家发改委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[Z].2015.

[2]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年） [Z].2010.

[3]刘景福.基于项目的学习模式研究[D]南昌：江西师范大学硕士学位论文，2002（4）：11-14.

[4]吕飞，戴锏，路郑冉.城市规划专业设计类课程教学体系研究[J]. 高等建筑教育，2012（4）：85-89.

会计专业实践计划篇7

传统会计教学通常采用“文字表达业务，丁字帐户讲解会计处理”的教学模式，偏重讲授，而对实践环节重视不够。由于教学过程简便易行，故至今仍是会计教学的主要方式。但是，由于会计学科比其他学科具有更强的社会实践性，这就要求培养对象应具备较强的会计实践运作技能。因此，本项目通过对会计实践教学改革的，改变现行会计实践教学过分依附理论教学，闭门造车的现状。开发研究适应高职会计专业教学体系的教学计划、发展规划、课程建设；编写适应高职教育的会计实践系列教程；建立一支相对稳定的校内、外实习、实训基地；培养一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的专、兼职教师队伍；逐步形成基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。具体包括：

1、开发研究高职高专会计专业教学体系

高职会计专业的培养目标是应用型人才，主要是加强实践性教学环节改革，培养具有较强动手能力的会计人才。但是良好的实践教育必须以理论教育为切实的保障。21世纪的经济是技术迅猛发展，由于社会向知识经济社会迅速转化的济济。，我国大多数单位原有的人工处理会计信息系统已逐步为机所取代，而会计的管理、决策、预测等高层次职能也日趋发挥更重要的作用。会计高职毕业生只有既具备会计专业的实践技能，又拥有扎实的专业理论知识，才能适应这种变化，发挥自己的潜在能力。因此，在会计实践教学改革中，一方面要加强会计实践性教学，同时不能忽视会计的理论教学；逐步提高实践性教学在整个教学计划中的比重，加强培养实践动手能力，制定出符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划、课程建设和实践教学。建立以全国助理会计师和注册会计师为依托，适应企业财务管理需要的“学校—企业—社会”三位一体的人才培养模式。

2、加强会计实践教材改革

针对高职高专特点，分批编写适应高职高专需要的会计实践教程。第一批已出版的会计实践教程有：《会计学原理实践教程》、《成本会计实践教程》、《财务会计实践教程》。新编写的会计实践教程，以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而，使学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。得到学生的好评，在我院会计专业普遍推广和使用。

（3）建立与会计实践环节相适应的企业实习基地

充分发挥我院企业办学的优势，在企业内部建立相对稳定的实习基地，开展校外实习。教师组织实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们能身临其境，接触企业的实际业务，配合实验室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。同时，通过建立企业实习基地可以与企业合作和研究经济领域的课题，为企业财会人员后续教育进行培训，提高企业财会人员的素质，使学校和企业达到双赢效果。

（4）完善校内手工模拟实验环境，积极推广多媒体教学和强化电算化的

会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程结束后，针对该课程的主要开设模拟实验；为达到良好的实验效果，应尽量采用真实的，或者模拟真实材料进行实验，使学生在模拟实验过程中，如同置身的真实业务环境中，从而达到实验目的。同时，提高学生机应用能力，强化会计电算化应用，积极推广会计实用软件、多媒体课件、软件的使用。教师利用会计核算软件教学，能全面、形象地介绍会计核算的全过程，学生可以加强对会计核算程序的理解，还可以进行练习，在计算机环境中完成教师布置的作业；利用多媒体课件将会计课程教学的重点难点制作成画面、图象、文字和声音等为一体的，具有智能结构、反映教学内容和教学思想；利用考试软件，自动生成考试盘、考试试卷、自动阅卷、成绩查询和试卷。

（5）加强会计专业师资队伍建设，形成一批高素质的“双师”型的教师队伍

教师是高等职业事业的基础和主力，加强对教师水平和实践能力提高的训练，有计划有步骤的鼓励教师到企业现场实习，并参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到高职教育对“双师”型教师的要求。另外从企业聘请一定数量的校外会计师、高级会计师来校兼职，承担一些课程的讲授任务，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。以会计电算化课程为例，我们与淮南矿业集团企业财劳部合作，由其财劳部资深的电算化专家来校讲授《会计电算化》课程，将企业最新的财务软件及其应用，及时传授给学生，使他们真正了解会计电算化技术在企业的操作，深受同学们的欢迎。

总之，“会计实践教学改革”项目，自2003年9月应用以来，普遍反应效果较好：

（1）在会计教学内容体系结构改革方面：突破了原有的固定体系，使之符合高职教育的教学，制定符合高职会计教育要求的教学计划、规划和课程体系结构；以全国助理会计师和注册会计师考试为依托，建立适应企业财务管理需要的“学校─企业─”三位一体的人才培养模式。教学内容体系结构调整后，充分体现了高职高专培养“应用型”人才的要求。全国助理会计师资格考试，合格率达到25%以上。

（2）在实践教材方面：编写的实践教程结合企业实际，尽量采用真实的，或者模拟真实材料编写教材，进行实验，使学生有置身企业真实业务环境的意境，达到实验目的。

（3）校外实习基地建设方面：充分发挥我院高职企业办学的优势，建立相对稳定的校外实习基地，达到企业和学校双赢的效果。

（4）校内实验室建设方面：加强校内手工模拟实验室和电算化实验室的建设，校内实验室的建设兼顾了理论教学和实践教学的需要，形成会计手工模拟与电算化操作同步进行的模式。

（5）师资队伍建设方面：形成了一批适应高职高专需要的“双师”型教师队伍，和稳定的企业兼职教师队伍；“双师”型教师达到90%以上。

会计专业实践计划篇8

论文摘要：“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案的制订工作是各参与高校进行卓越工程师后备人才培养的基础性工作。结合哈尔滨工程大学在“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案制订过程中的实践，从制订专业培养方案的原则、专业培养方案制订过程中学校着重加强的几方面工作对专业培养方案的制订工作进行了探讨。

论文关键词：卓越工程师教育培养计划；专业培养方案；人才

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）专业培养方案是参与高校从专业培养角度对卓越工程师后备人才培养提出的系统完整的具体要求和实施措施，反映高校对“卓越计划”创新理念的理解和学校参与卓越计划的基础条件和准备情况，是参与高校在卓越计划实施过程中执行的主要文件，也是参与高校接受卓越计划实施效果检查与评估的主要依据。哈尔滨工程大学（以下简称“我校”）作为首批申请卓越计划并获得批准的61所高校之一，认真总结并重点研究参与卓越计划专业在制订和完善专业培养方案中可能出现的问题，为卓越工程师后备人才培养的具体实施工作打下了良好基础。

一、专业培养方案的制订原则

1.人才培养定位准确

准确的人才培养定位是制订卓越计划专业培养方案的基础，是各高校找到适合本校卓越工程师培养市场的前提。哈尔滨工程大学作为工业和信息化部所属高校之一，是首批入选国家“211工程”建设并设有研究生院的全国重点大学，是我国“三海一核”（船舶工业、海军装备、海洋工程、核能应用）领域重要的人才培养和科学研究基地。基于学校对自身发展阶段的认识——由研究教学型大学向研究型大学发展及行业和社会对工程人才的需求，我校卓越计划的人才培养主要面向我国“三海一核”领域培养本科层次和硕士层次的生产型、设计型的工程师后备人才。

2.人才培养特色鲜明

充分发挥各高校人才培养的优势和特色是保证卓越工程师后备人才培养质量的关键。哈尔滨工程大学坚持把船海核领域的国家战略需求与校情紧密结合，突出优势、强化特色，构建和优化“人无我有、人有我特”的“三海一核”学科专业体系和人才培养体系。即学科专业建设导向“三海一核”，构建以优势学科为核心、相关学科为支撑，理科、人文和经管学科配套完善的特色学科专业体系；人才培养面向“三海一核”，以精英教育为目标，实施“创新推动、打造品牌”的人才培养战略，不断改进和优化课程体系，加强学生科技创新精神培养和专业实践锻炼，提升学生工程素养，培养学生工程实践、工程设计、工程创新能力。

3.行业企业参与度高

行业企业的参与是实施卓越计划的前提，是确定卓越工程师后备人才培养方向和评价人才培养质量是否达到培养标准的重要保证。哈尔滨工程大学坚持以“三海一核”领域的国家战略性需求为牵引，与“三海一核”领域的多家企业和科研机构建立了深入的合作关系，与大连船舶重工集团有限公司、中国核工业集团公司、中国原子能科学研究院等80余家单位合作共建实习基地，直接面向这些行业企业培养所需要的工程技术人才，同时，得到行业企业在工程人才培养方向、学生实习、实验、毕业设计等教学环节上的直接指导和有力支持。

二、专业培养方案制订工作的研究与实践

在卓越计划专业培养方案的制订过程中，学校提出为了保证教学内容满足培养目标、社会需求和企业需求，做到让学生满意、社会满意、企业满意，就要采取“走出去、请进来”等多种途径和方式，广泛征求和认真听取行业协会、用人单位、毕业校友和高年级学生四方的意见，扎扎实实做好各类信息的收集和反馈工作，了解社会，也要让社会了解高校的教学。同时，要对各类信息进行深入研究、认真梳理，最终落实到教学内容中。教学内容要符合专业培养目标要求，要系统、完整、成体系，符合学生的认知规律。同时，重点完成五个方面的改革与实践。

1.加强工程人才的基础培养

工科学生的基础教育决定着将来的适应能力和发展潜力。学校在卓越计划专业培养方案的制订过程中，真正落实“以人为本”，按照“基础宽厚、专业突出”的指导原则，在基础教育阶段进一步加强数理基础，增加数理课程的教学内容，提高教学要求。同时设置专业技术基础课程，重新规划设置了大学计算机基础、程序设计基础、工程图学基础、力学基础、电工基础、机械基础等技术基础课程以及工程认识、工程实践等工程基础系列实践环节，使得工程人才的基础知识更加宽厚，口径更加拓宽。

2.加强实践教学环节的教学改革

构建完整的、科学合理的实践教学体系是实现工程教育人才培养目标的根本保证。配合培养方案的修订工作，我校出台了《哈尔滨工程大学本科实践教学体系构建的指导性意见》，大力推进和深化实践教学改革，加强学生创新意识和实践能力的培养。学校规定理工类专业实践教学环节不得少于总学时的25％，并按照“目标性、系统性、规范性、实践性”的原则对整个实践教学环节进行整体优化。打造三个平台，即：基础实践平台、专业实践平台、能力拓展平台。基础实践平台包括：军事训练、工程认识、工程实践、课程实验；专业实践平台包括：工程综合训练、课程设计、专业综合实验、实习、毕业设计（论文）；能力拓展平台包括：学生科技活动、学生学术活动、学生艺术活动、学生社会实践活动、学生学业能力考试等。初步形成了以基础实践、专业实践、能力拓展训练3个部分组成的实践教学体系。

3.加强企业参与实践教学环节的力度

企业的参与是卓越计划成败的关键，是工程人才培养达到培养标准要求的保证。学校依托“三海一核”领域校企合作优势，与多家企业和科研机构合作共建校外人才培养基地，强化基于企业现场实践的本科生产实习，参与企业技术创新和工程研究，加强学生工程实践和工程设计能力的培养。以我校首个卓越计划试点专业核化工与核燃料工程为例，在该专业人才培养方案中设置了放射化学实验、专业综合实验、专业实习、专业课程设计等实践环节，这些环节有的将全部在企业完成，有些环节将部分在企业完成。如放射化学实验、专业综合实验、课程设计部分内容在中国原子能科学研究院进行；放化分离、后处理流程、三废处理等实验内容分别由中国原子能科学研究院放化所相应实验室与退役三废实习基地承担；专业实习将和中国原子能科学研究院、中国核电工程公司、中核404厂等单位合作；专业课程设计、毕业设计进入中国原子能科学研究院、中国核电工程公司，结合科研研发和工程开发的实际项目进行选题和设计。

4.加强专业课程体系和教学内容的改革

在加强工程人才基础培养的前提下，专业培养方案还应要求学生学习本专业的专业基础课程、专业主干课程、专业选修课程及其他通识教育选修课程。同时，为体现卓越计划的特点，实现加强学生工程实践能力的培养目标，还必须保证学生有充足的工程实践培养时间。因此，在学校规定的学分限额之内，对于基础课程、专业课程、实践课程的学分进行合理配置的难度较大。因此，在专业培养方案的制订过程中，学校加强了对专业课程的整合力度，优化了专业课程的课程结构。如核化工与核燃料工程专业将“专业英语阅读”和“专业概论”合并为双语“专业概论”课程，在专业概论教学中加强对学生专业英语能力的培养；同时，结合学生从事具体工作的需要，强化工程流体力学相关内容，并将相应内容从普通化工原理中独立出来；开设核化工原理课程，既包括普通化工原理课程的通用知识点介绍，又侧重于核化工单元操作内容的详解；对现有的普通化工机械及工程材料课程进行内容整合，开设了核化工机械与材料课程等。

5.加强教学方法的改革

要实现卓越计划培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类高素质工程技术人才的目标，不仅要有与之相对应的课程体系和教学内容，更要有相应的教学方法和教学组织形式。在专业培养方案的制订过程中，学校牢固树立“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念，把推进研究性教学作为高素质创新型人才培养的必要举措，着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性教学方法，尤其在专业课中应用研究性教学，鼓励教师及时将科研成果引入教学内容，适当压缩课堂讲授学时，增设课外研学和课堂研讨学时数，使学生在实践中主动学习。要求教师摆脱传统意义上“教书匠”的定位，在研究性学习体系中充当“组织者”和“引导人”的角色。

三、结语