对农林经济管理的认识范文

对农林经济管理的认识篇1

农村经济管理毕业论文范文一：农林经济管理专业人才培养模式探究

引言

人才培养模式是按照一定的教育思想并根据社会需要确定的人才培养的总体样式，是培养目标、课程体系、其他教育内容、课程及内容的组织及实践中的方式方法的总称。农林经济管理专业是一级学科，重点解决农林领域的管理活动，目前已在我国54所本科院校开设。近二十年专业改革仅限于内部框架调整，并未依据市场需求从根本上改变原有模式。为适应市场需要，培养创新型应用人才成为农林经济管理专业建设的目标和重要课题。本文从教学模式、创新型人才培养模式两方面梳理分析农林经济管理专业人才培养模式，提出对专业建设的建议。

1 农林经济管理专业人才培养模式研究现状

1.1 教学模式

1.1.1 理论教学

王雅鹏(2004)提出农林经济管理专业应依据社会需求培养新的学科增长点，利用现代技术提升专业层次和水平，开拓区域经济学、农林产品比较优势等研究领域。奚祥华等(2007)提出课程内容、教学方法等创新是农林经济管理专业人才培养的核心策略，建议增加基础学科课程，删减重复过时的课程，开设生态环境科学、现代农林技术等课程以及热点问题的专业讲座及发展动态课程。柯水发等(2011)对北京林业大学240名农林经济管理专业本科生进行课程设置问卷调查，发现学生普遍认为农林类课程较少，建议压缩基础专业课程，增设农林经济地理学、专业论文写作等课程。

彭艳等(2008)以29名学生4年所学部分课程成绩为原始数据，①基于因子分析得出农林经济类相关课程对学生专业素质影响较大，建议加强宽专业教育，拓展学生知识面，提高学生综合素质。颜华(2009)具体提出农林院校可采取主修与辅修制度结合的教学方式，培养学生向复合型人才方向发展。

罗攀柱等(2008)依据我国农林业生产特殊性及林业经济转型的需要，将林业经济管理专业课程划分为5个模块，②建议林业经济管理专业培养生态和环境意识较强的人才。刘强等(2009)依据市场需求提出农林经济管理专业应平衡经济学和管理学课程比例，增加实务类课程，避免出现重理论、轻实务的教学效果。李红(2008)进一步提出各高校应结合实际准确定位，突出学科特色，力争与其他同类院校有所区别。

徐辉等(2010)发现农林经济管理专业案例选取难，缺乏专业的案例编辑，导致理论教学与讨论教学学时分配困难，学生自主性难以调动。建议教师通过业内交流、校际交流、发动学生调查编写等方式增加案例讨论环节，避免单一的理论教学。

综上分析，农林经济管理专业理论教学存在以下不足：(1)课程设置专业性不强，核心课程较少，缺乏时代感;(2)重复性课程较多，学生知识面普遍较窄;(3)授课方式单一，讨论教学欠缺。在未来课程设置上，应重点培养新学科，增设农林经济学课程，以专业讲座带动课程教学，强化学生综合素质，实现课程体系设置与专业人才培养目标相结合。

1.1.2 实践教学

赵锦域(2002)以西北农林科技大学经济管理学院教学改革为例，提出全面调查农林经济管理专业人才培养过程中涉及的实验项目，完善实验室建设，优化实践教学体系，使专业课的实验学时达到总学时的30%。

黎东升等(2002)提出农林经济管理专业应提高教学实践现代化程度，建立以多媒体为中心的现代电子教学系统和以农林经济可持续发展信息系统为中心的教学研究系统。其后研究发现传统办学模式使学生在实践技能方面存在缺陷，建议开展专业知识准备性教学、随堂性实践教学、阶段性实践教学和综合实践教学，通过参观和专业生产劳动等方式深化人才能力培养。颜华等(2011)提出农林经济管理专业人才培养特色不突出，实践比例过低，建议形成以课程实习、毕业实习、毕业论文为重点，社会实践为补充的实践教学体系。

郑炎成等(2007)结合教学经验发现，实习经费难以落实阻碍是农林经济管理专业实践开展的首要因素，此外，实践对象及接收单位选择也是影响实践效果的重要因素。据此并结合费孝通先生社会学理论提出就近选点，解剖麻雀的实践方式，建议在院校周边选择行政村，开展具体连续性调查，节省经费和时间同时保证实践效果显著。

综上分析，农林经济管理专业实践教学存在以下不足：(1)实验室现代化建设不完善;(2)实践教学比例较低，与理论教学及社会需求结合度不高;(3)实践经费及对象落实困难。在未来实践教学建设上，应重点优化实践教学体系，加强校外基地建设，选择教学、科研、生产一体化的实习单位。

1.2 创新型人才培养模式

创新型人才培养是实现教育现代化和推动社会进步的重要手段。培养农林经济管理专业创新型人才有助于推动我国农林产业建设快速发展，扭转农林经济管理专业社会认同度较低的现状。

杨根宝等(2005)结合21世纪我国农林 经济背景及对高等 教育的要求，提出开发学生潜质、培养创新精神和 实践能力，注重厚基 础与宽 发展兼顾。郭翔宇等(2009)借鉴部分高校农林经济 管理专业允许学生自主选择专业方向的 经验，提出学校应设计个性化发展模式，满足学生个性化和 职业发展需求。

徐辉等(2010) 总结农林经济管理专业创新型人才应具备扎实的专业基础知识、敢于创新的精神、付诸创新行动等素质，提出创立专业人才培养新目标、创新教学内容体系、创议探究式教学、创新学生为中心的管理机制和专业认知实景模拟见习顶岗等五种实践模式。王玉芳等(2011)通过对东北林业大学农林经济管理专业学生原创能力的调查发现，学生知识陈旧、缺乏课题研究能力是制约原创能力培养的内在因素，提出重视学生原创能力培养、搭建创新实践平台、务实基础知识、建设高素质教师队伍的建议。

杨香合等(2010)基于河北省 农业发展，提出构建农林经济管理专业创新高地，从教育管理、办学机制、教育结构、教学改革等方面开展创新，以学术带头人为引导，培养本科学术创新人才。胡云等(2010)提出农林经济管理专业要立足于 应用型高技术创新人才培养目标，按照学生的实践能力和创新能力形成阶梯状培养模式，构建了一个中心、③三个层次、④三种形式⑤的实践教学模型。

刘惠琴(2007)运用访谈研究、模型构建、量表设计、实证研究等方法对86个高校学科团队进行调研，总结出目标明确、结构合理、创新氛围浓厚是提高中国高校学科团队创新绩效的关键因素。结合农林经济管理专业课题研究较多的特点，应形成以学科带头人为先导，学生积极参与的创新型科研团队，重视培养学生的创新精神，激发学生潜能，为学生进入科研领域铺设平台。

综上分析，创新型人才培养重在机制的构建，农林院校应打破传统的理论教育，在教师的指导下培养学生科研能力，尊重学生的思考，鼓励学生开发原创思维能力并付诸实践，上述激励措施比教师单方向从事科研更具有效率。

2 结论与建议

学科建设状况从根本上反映高校的办学水平、学术地位和核心竞争力。农林经济管理专业的建设目标应是培养高层次创新型人才，支撑区域农林产业建设，满足 社会发展需求。目前该专业人才培养模式转变进度较慢，与市场需求存在脱节，未来关于专业人才培养模式的探究应集中于如何塑造创新型人才、如何突出学科特色、如何提升社会认同度等方面。农林院校应结合实际，将理论转化为行动，突出专业的比较优势。针对该专业未来发展方向，笔者建议如下：

(1)创建以本科生为主，教师队伍为辅的初级科研平台。以基础项目为资源，给予资金支持，鼓励学生思考、创新、实践，提高学生科研热情，为培养后续人才奠定基础。

(2)鼓励学生参与学科建设。学生视角能真实反映学科发展中的缺陷，建议每学期至少举办两次以学生为主体的学科研讨会，依据学生的意见合理改革，使学科发展更符合学生要求。

(3)建立院校间学科交流平台。农林经济管理专业人才培养模式建设缓慢反映了学科建设理念的局限，校际间交流平台能够为学科建设提供新思路。建议定期举办农林院校学科研讨会，互通先进理念。例如，东北农业大学农林经济管理专业课程种类较多、细化程度高、相关 实习及科研项目丰富，这为其他农林院校提供借鉴。

(4)适当增加与农林类相关的专业课程，减少关联度较低的课程。农林经济管理专业应通过课程设置突出学科特色，将经济、管理与技术三者结合，注重实用性，并培养学生自学能力，避免出现宽而不精的学习效果。

(5)强化专业实践。建议将大一学年起每年至少 组织一次较大规模的专业实习纳入农林经济管理专业教学 计划大纲。内容由浅入深，倡导形式多样化，增强学生对专业应用的认知，有助于减少学生在就业方向选择上出现偏差的可能。

(6)实行导师制。农林经济管理专业可建立本科导师制培养模式，并进一步细化农林经济管理专业研究方向，例如农林业政策、农林业资源管理、农林业金融 保险等。允许学生依据自身兴趣选择研究方向，使学生对某一领域有较深入地认知。

总之，农林经济管 理学科优势劣势同样明显，扬长避短更要积极补短。未来专业应以培养创新型人才为核心，完善教学建设，实现人才向高素质、综合型发展。

农村经济管理毕业论文范文二：农林经济管理专业的特色建设

本科专业建设是高等学校教学基本建设的重要内容，也是人才培养和大学教学的基础。专业特色是质量与创新的生命线，加强优势明显、特色鲜明的专业建设是提高人才培养质量的保证，在人才培养中具有重要的引领、示范与辐射作用。

特色专业的建设内涵

特色专业指充分体现学校办学定位，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高办学水平和鲜明办学特色，获得社会认同并具有较高社会声誉。特色专业是经过长期建设形成的，是学校办学优势和办学特色的集中体现，具有人无我有，人有我优，人优我新等特征。特色专业是一所高校所有文化要素汇聚提升的体现，是一所高校办学经验趋于成熟的标志。建设特色专业，是高校在新形势下获得持续竞争力，增强竞争优势的重要手段。

质量工程建设文件指出，建设高等学校特色专业是优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业特色的重要措施，要紧密结合国家、地方经济社会发展需要，改革人才培养方案、强化实践教学、优化课程体系、加强教师队伍和课程教材建设，切实为同类高校相关专业和本校专业建设与改革起到示范带动作用。主要建设原则是：强化优势，突出特色。遵循教育教学规律，以强化优势为根本，以突出特色为关键，充分体现办学特色和区域经济社会发展特色;改革创新，提高效益。根据国家经济社会发展需要，以改革创新为动力，增强专业建设开放性、灵活性和适应性，提高办学效益，与相关行业领域紧密结合，探索适应社会不同类型人才需求的培养模式，为社会提供高质量专门人才;示范带动，整体推进。强化专业建设实践成果积累和有效经验总结，主动宣传推广建设成果，发挥示范和带动作用。

以改革精神推进特色专业建设

笔者所在的华中农业大学农林经济管理本科专业历史底蕴较深厚，可追溯至1904年湖北农务学堂开设的财政、理财等课程，迄今已有百余年发展历史。1981年建立农业经济与管理专业硕士点，1986年建立农业经济与管理专业博士点，1998年设立农林经济管理一级学科博士后科研流动站，2000年批准为农林经济管理博士学位授权一级学科，2007年批准为国家重点学科和国家特色专业。现有现代农业产业技术体系产业经济岗位科学家5人，国家新世纪百千万人才、教育部新世纪人才10人。特色专业立项以来，取得了显著成效。

切实转变教育思想观念 特色专业建设必须与社会背景、产业背景及行业发展趋势密切相关。计划经济体制下农林经济管理专业本科人才培养目标已难以适应WTO框架下用人单位的需求。当前我国进入以工促农、以城带乡发展阶段，进入加快改造传统农业、走中国特色农业现代化、农村城镇化道路的关键时刻，进入着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期，因此，必须转变思想观念，实现四个转变：从侧重理论研究型向侧重实际应用型转变，从窄深专家型向宽口径通用型转变，从单科型向复合型转变，从侧重于宏观经济政策研究型向涉农中小企业管理型转变。总之，农业大学农林经济管理专业以服务三农为特色，与现代农业和社会主义新农村建设发展新形势相适应，培养基础扎实，知识面广、能力强、素质高，具有农业大学特色的宽口径、复合型、应用型，掌握农业科技发展的经营管理高级人才。

改革创新人才培养模式 特色专业建设的指导思想，影响着特色专业建设方向、进程和绩效。农林经济管理特色专业构建了一体两翼培养模式，注重农、经、管知识复合，突出社会责任与创新能力培养，开展课程体系研究与改革，进行课程重组、整合优化，建立了基础课模块、专业课模块、实践教学模块、专业特色课模块、通识教育课模块、前沿与特色课模块等六大教学模块。

在基础课中，增加数学、计算机等课程学时和难度;专业课中，对重复、脱节教学内容调减优化;实践教学中，新增创新学分，对实验教学内容整合优化，独立设课，单独考核;专业特色课模块中，注重因材施教和个性培养，增加选修门类，拓宽选修课范围;通识教育课模块中，规定学生必须修满12个学分农业科学和素质教育方面课程;前沿与特色课模块中，结合当今社会、经济和科学技术发展及教师科研成果，聘请校内外专家开展讲座，进行专题讨论，让学生了解本专业发展动态与前沿，突出专业前沿与特色，开设了农业经济管理专题、农业可持续发展专题、管理理论发展、职业生涯设计与管理等前沿与特色课程。体现三个强化：强化农、经、管知识复合，文理渗透，拓宽知识面;强化创新能力培养，突出实践教学，增设创新学分;强化社会责任教育，培养学生爱农情感、兴农责任、强农使命。

与此适应，推进以十多门国家、省和校精品课程三级精品课程为核心的一体化课程体系建设，改变传统注入式教学方法，推进问题导向的研究性教学，引导学生自主学习、合作学习、探究式学习。灵活运用情景教学、互动教学、案例教学、角色扮演式教学等多种教学方法，构建了师生知行苑交流平台，充分调动学生学习主动性、积极性与创造性。

不断完善实践教学体系 针对农林经济管理专业特点，遵循实验实践教学特点和规律，以学生创新精神和实践能力培养为核心，遵循系统优化、整合集成要求和阶段递进原则，注重实验教学体系系统性，注重实验教学层次性和模块化，注重实验内容新颖性，注重实验教学方法和考核方法科学性，突出基础性、提高性、综合设计性三层次，建立了农户经营与风险控制模块、农业金融与贸易模块、农林经济管理与决策模拟模块、信息技术在农业中的应用模块四大实验教学模块，形成分层次、模块化、

点面结合、全面开放的农林经济管理专业实验课程体系。高标准建设了经济管理省级实验教学示范中心，校企合作共建了6个功能实验室，为实验课程开设提供条件支撑。

以感知见习认知实习实训体验为路径，构建以见习为主的感知实践、以社会经济调查为主的课程实践、以管理模拟及企业实训为主的角色实践三维立体化实践教学体系。建有1个教育部农科教合作人才培养基地和35个校内外教学实习基地，为提高实践教学效果和学生创新能力培养提供了有效保障。

依托经济管理实验教学中心和教师科研课题，积极开展经常性学术讲座，营造浓厚学术氛围，着力培养学生创新意识;积极组织学生开展国家大学生创新创业训练计划、挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划大赛等各类科技创新活动，提高学生创新能力;通过教师科研课题带动、大学生科技创新基金(SRF)立项资助、实验教学中心条件支撑，培植学生创新成果。

积极加强师资队伍建设 师资队伍是特色专业建设的根本保障，是深化教学改革，提高教学质量的关键。围绕特色专业建设需要，建设一支以学术带头人为骨干、教学科研综合水平高、结构合理的教师队伍，专业建设才有坚实基础和生命力。

学校还先后实施了青年教师八个一计划中青年学术骨干培养计划杰出青年人才培养计划等育人工程，教师队伍学缘、年龄、职称结构得到明显改善。通过科学研究项目建设具有稳定研究方向的学术梯队，培养了科研经验丰富的高水平师资队伍，将学科建设成果转化为优质教学内容。通过对重大问题研究和探索，使他们对知识的理解、领悟和运用得到内化升华，拓展了学生专业视野，加深学生对知识体系理解的良好效果。科研项目作为本科生课程实验、课程设计、毕业论文选题的重要来源。学生毕业论文选题80%以上来自于科研课题，提高了学生创新意识和学习兴趣，整体水平与质量显著提高，近几年省级优秀学位论文获奖率40%以上。高职教师100%为本科生开课，鼓励开设学科或专业主干课程，创建精品课程，主编课程教材。

专业建设责任人在专业建设中发挥极其重要的作用，是促成学科专业良性循环发展重要协调者。通过其领导的专业团队，把握专业建设指导思想，落实专业建设规划，引领专业在国内同行中占据重要位置。专业责任人应在教学科研中有丰富实践经验和理论研究，熟悉高等教育发展规律，对学科专业唇齿相依、相辅相成的关系有深切体会，有能力站在更高水平上驾驭学科专业协同发展，将学科发展的最新成果和优势引导并转化为专业建设重要资源。

积极开展国内外交流与合作 人才培养与社会需要紧密结合，使学生了解社会、认识社会，尽快融入社会是提高学生质量的重要标志。通过请进来、走出去的办法，提高学生适应能力，增强学生的国际视野。通过请校外知名人士做报告，组织学生到校外参观、实习等，增强学生与社会联系，培养学生适应社会能力。特色专业应根据自身特点，将国际化教育融入课程、专业实习实践中，形成多渠道、全方位国际化教育机制，通过联合培养、互认学分、选送学生、聘请教授等方式使每一个学生在国际化教育中受益。与山东大学、英国诺丁汉大学、澳大利亚等多所国内外知名高校建立了联合培养机制，设立了国际 教育 实习学分，鼓励学生走出国门，完成学业。

特色专业建设 实践的思考

建设方向明确 农林 经济 管理特色专业建设应突出地域特色、突出农林特色和突出人才培养复合式、 应用型与国际化特色具体设想，围绕 社会需求、区域需求，在学生综合素质和技能培养等方面多做文章。

建设定位准确 面对现代 农业科技和经济 发展的两大发展趋势和社会主义新农村建设对农村经营管理人才的新要求，农业大学农林经济管理人才培养目标、专业建设和改革以及学生的就业去向必须有准确定位，农林经济管理专业的发展方向以及学生知识结构须与农业科技、经济发展大趋势一致，符合国家农业发展对人才要求。

确立关键环节 在确定特色专业的建设理念、培养目标、教学团队、实践教学基地、图书资料等软硬件条件后，关键就是人才培养模式的确定，直接关系到这些软硬件条件综合运用效果，也直接决定特色专业建设成败。

对农林经济管理的认识篇2

关键词：农林经济管理专业；课程设置；大学生就业

农经专业的培养目标是为农村基层部门、农村金融财会、农业政策研究等方面工作的高级专门人才，但是，许多农经专业的毕业生极少愿意到农村和西部地区就业，城市的学生不愿意到乡镇工作，一样来自农村的毕业生不愿意回到农村，这与农经专业培养目标不一致；而有些非农经专业的的毕业生却选择了如大学生村官等这样的职业。现如今在就业取向“功利化”，人们通过对马克思关于小农经济的悲观论调的影响，使农民跌入生活的底层，造成了人们对农业的偏差认识，认为只要跟“农”字沾边的就会受到歧视。因此，通过调查分析新疆农业大学本科毕业生就业现状，改善毕业生就业现状，能有效地促进我国本科教育的不断发展。

一、数据获取

文章采用访谈和问卷调查方法获取数据，调查对象为新疆农业大学农林经济管理专业的已毕业与在校生。主要涉及：第一，在校生的就业取向；第二，本科生对为了来发展的认知。共发放问卷100份，2010级30份，2011级45份，2012级25份，共收回问卷100份，回收率100%，样本可用。

二、农经专业大学生的就业取向

（一）专业选择与学科认同度

专业的选择说明学生们一开始对本专业的认同度，对以后的学生学习与老师教学有着重要影响。调查显示，只有60%的学生把农林经济管理作为第一志愿。影响选择的因素中，学科认同度极为重要，个人喜好、父母影响也有着一定的影响（见表1）。

（二）专业认同度

1.课程设置的认知度

入学前，90%的学生对农林经济管理这个专业不了解，在对“你对农经专业的教学大纲和培养方案是否了解？”这个问题时，2%的同学非常了解，14%比较了解，不太清楚的占42%，42%完全不了解。（见表2）。

调查表明，新疆农业大学农林经济管理专业各个年级的学生对自己专业的认知度各有不同，学生的回答说明了同学们对农经专业课程设置的认知度不够。通过上表显示，随着课程的深入，年级的升高，了解程度也在慢慢升高，有此表可以看出，2010级的学生随着即将迈入社会，也对学科的设置有了很深的认知。

2.课程设置的满意度

（1）对授课内容的满意度。从整体看，学生对授课内容的满意程度，2010级、2011级的变动趋势基本一样，学生多数选择比较满意和一般，非常满意和不满意人数较少。而2012级农经专业学生意见多数集中在一般，造成这样的原因可能是新生入学对大学课程的不适应，期望值过高，从而导致对授课满意度整体较低。

（2）就业对授课的需求。农林经济管理专业本科课程内容设置与市场需求之间存在差距，基础理论创新是农林经济改革的理论基础。大部分农经专业学生在学习专业课以前的课程安排专业性不强，不适应市场需求体系。学生在近4年的大学生活学习中，大部分基础课程没有得到改革，现阶段已经不符合社会对农林经济管理人才的需求。

（3）实践教学的满意度。各年级都认为实践教学都不能得到满足，农林经济管理专业的学生往往动手实践能力较弱。随着现代农业发展、人才需求的转型、大环境的变化，农业已成为我国重中之重。传统的教学方法、实验体系已经不适应新形势的发展。

三、我校农经专业本科生对专业未来发展的认知

调查数据显示，随着我国研究生招生政策的改变，新疆农业大学学生对毕业后继续读研也有所变化。通过比较，随着毕业的临近，计划读研的学生人数在逐渐增多，大多数学生认识到读研的必要性。造成这一现象的主要原因可能是通过大学课程的学习，了解了农林经济管理专业就业的困难和市场需求带来的专业认同度不高。而通过个别访谈结果显示，在问及“是否考取本专业的研究生”时，大多数受访者表示，在农林经济管理专业设置适应我国市场体系，能找到专业对口的工作，能得到高度的社会认可时才会选择本专业。由此可见，在提高本专业在学生认同度方面没有得到解决。

随着我国现代农业的发展，通过对农经专业就业竞争优势的调查中反映，农经专业本科生认为所学知识广泛，可以从事跟农业相关或无关的的经济管理的工作。

四、促进农经专业毕业生就业的建议与对策

通过本次数据调查分析处理，农经类本科毕业生的就业和学校的专业设置之间存在的问题已基本显露，作者认为可以从以下几方面进行尝试，更好的解决农经专业毕业生就业问题。

（一）加大社会关注力度，建设完善的就业体系

目前，我国农业不够发达，农业市场的建立还不够完善，从而导致了就业的困难，社会应该加大关注的力度，建设一个更完美的就业制度，政府应该在就业指导服务体系中发挥主导作用。加大资金的投入，建立统一的大学生就业信息服务网站和健全的就业信息反馈机制，为大学生好就业提供更好的就业发展平台。

（二）顺应市场需求，合理设置专业

在市场经济体制下，大学院校的“计划性”招生不利于我国农经专业的学生就业。学校传统的办学方式已经满足不了市场的需求，为了更好地顺应市场的需求，作为学校方面，增加专业特色的建设、加强专业实践活动、重视学科交叉，以市场为导向培养专业型人才已经，有目的的培养农经类的专业人才。

（三）强化就业思想，树立正确的就业观念

思想政治教育是社会主义教育事业的重要组成部分，对大学生树立正确的就业观念有着重要的影响。作为我们学生也应强化就业思想，树立正确的人生观、价值观、世界观，更新就业观念，提高自身素质，来应对市场的考验。（作者单位：新疆农业大学2013级经济与贸易学院）

参考文献

[1] 樊平军知识视野中的中国大学专业设置研究「M].北京：北京师范大学出版社，2011： 10.

[2] 林玲.大学生职业规划能力培养初探[J].科技信息，2011，（10）：476-478.

[3] 许家林.面向二十一世纪的高等农经管理系列课程教学内容及体系的改革[J].农业经济问题.1996.4.

[4] 纪军，杨鹰.市场经济人才需求与计划型培养模式冲突下的普通高校研究生就业状况分析与对策研究[J].辽宁教育研究，2008，（1）：107-109.

[5] 王雅朋.对农业经济管理专业建设与创新的思考[J].华中农业大学学报（社会科学版），2004.4.

对农林经济管理的认识篇3

关键词：高校;农林经济管理专业;实验教学;改革;

高校农林经济管理专业是涵盖管理、经济两大学科的宽口径专业，致力于培养具备系统的管理科学和经济科学知识，掌握农业经济管理的基本方法和技能，能在各类涉农企业、相关政府工作部门和教育科研单位从事经营管理、市场营销、金融财会、政策研究等方面工作的高级专门人才，这类人才应具备管理、财会、金融投资等多方面的综合素质，而这种综合素质的培养离不开科学高效的实验教学体系。高等教育课程实验教学是以课内实验为主体，社会实践为补充的教学体系。当前，我国高校农林经济管理学科不同程度的存在着人才培养与社会需求脱节的问题，为了适应21 世纪农村经济发展对农业经济管理人才的迫切需要，根据专业市场需求、专业培养目标和人才培养要求，提高该专业学生的就业能力和服务社会能力，加强专业课程实验教学改革已是势在必行。

一、农林经济管理专业课程实验教学现状与问题

受教学条件、课程设置模式和考试方式等限制，我国高校经济管理类专业普遍存在理论教学与实验教学脱节、实验教学课程偏少等问题。目前，我国高校农林经济管理专业课程实验教学普遍以信息技术为基础，整合IT类与非IT 类资源,依托校内综合实验教学平台，开展角色扮演、模拟仿真、实战演练等形式的课内实训。这些课程实验在一定程度上提高了学生的实践能力，但从农林经济管理专业的培养目标和市场需求角度来看，还存在一些问题。

(一)教学理念传统守旧

农林经济管理专业在我国具有近百年的办学历史，由于受传统教育体制的影

响较大，大部分院校的教学理念缺乏现代意识、改革意识、开放意识，因循守旧，重理论而轻实践，理论讲授占到教学课时的95%以上，对于教学方式、手段等的革新不足，学生只能被动接受课堂上的知识，既缺乏对实验环节的认识，也缺乏实践能力的培养。实验教学与理论教学、经济建设、学科发展和个性化培养存在不同程度的脱节。

(二)课程实验教学科目少、内容单薄

我国现有农林经济管理专业人才培养仍然沿袭过去的“专才”培养模式，专业面欠广，课程实验设置僵化。目前，我国高校农林经济管理专业的课程实验教学主要是专业基础课的课程实验，如统计学、计量经济学和会计学等，在理论课程的基础上设置实验课程，但是针对专业主干课和专业基础课的课程实验较少，跨专业的综合实验课则更少。此外，已开出的实验课程的内容不够丰富，大多是验证性和综合性实验项目，设计性和创新性实验项目很少，实验内容欠深入拓展，缺乏融会贯通的实验课程体系。

(三)实验教学方式单一

我国高校农林经济管理专业的课程实验教学主要以计算机网络系统为基础、以专业计算机软件为载体的模拟实验平台，采用计算机模拟实践教学方式，教师讲授实验目的、方法和实验内容后，学生自主操作，教师巡回指导，考核方式则以实验报告和课堂表现为主要评分依据。这是传统的实验教学方式，教学内容仅针对课内知识，教学地点局限在机房，在一定程度上阻碍了学生知识面的拓宽和综合能力的提高。

(四)师资设备薄弱

我国高校农林经济管理专业的课程实验教学的教师队伍，主要是理论课和实验课均承担的兼职教师，专职实验教师较少，而兼职教师较大的课务压力和科研压力，在一定程度上影响了他们投入到实验教学的时间和精力。此外，许多从事专业教学的教师虽然有扎实的理论基础，但没有在实际工作单位从业过，实验经验严重缺乏，所以在实验教学方面很难有所作为和突破。就农林经济管理专业课程实验的条件而言，普遍存在实验室规模偏小、功能单一、设施落后，实践基地流于形式等问题。实验设备主要是计算机硬件和各类软件系统，缺乏可进行实境仿真的专业型仪器设备。

二、农林经济管理专业实验教学改革的建议

农林经济管理课程实验教学培养过程中应坚持知识、思维、能力和个性的协调发展，使学生在实验课程中获取直接知识，锻炼他们思考、分析解决问题的方法和能力。为此，必须建立从教学理念到实验课程体系内容、教学方法以及师资设备的创新型课程实验教学体系，形成一种教学与科研相结合、基础课和专业课相结合、课内课外相结合的教学新局面。

(一)构建先进的教学理念

面对全球经济一体化下日益严峻的就业形势、企业越来越高的人才要求，高校教师应坚持和落实科学发展观，树立发展意识、改革意识、开放意识和特色意识，构建以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的先进教育理念。农林经济管理专业的教师应深入认识经济、管理类实验的特性，分析体系构建的基础，加强校企合作，围绕企业的用人要求，结合学生的个性特点，不断改革创新教学目标、内容、手段、方法、考核等各环节的教育教学，本着系统性、效益性等原则，对实验教学体系进行整合设计。

(二)设计科学的实验课程体系

农林经济管理专业人才应具备管理学、经济学、农林科学理论知识以及较高的人文科学素养，熟练掌握英语、计量经济学、管理科学与工程等方法与技能。为了实现这一培养要求，应设计“多平台、多模块、多层次”的完整系统的实验课程体系，如图1所示。依托校内模拟实验教学平台和校外实体实践平台，针对农林经济管理专业的基础课、专业课和选修课三个层次的理论课程开设实验课程，实现跨学科知识的融会贯通，并对实验内容进行纵深拓展，加大设计性和创新性实验项目的比重，实现从基础到综合、从知识到能力的逐渐提高。当然，这样的课程体系，对现行的教学计划和师资设备提出变革要求，可考虑适当延长课程总课时，以实现在理论课时不变或微缩的情况下增加实验课时;师资设备则需相应增强，并提高配置的合理性和效率;此外，还要加强校外实践基地的建设，通过实地调查分析，切实提高学生分析解决实际问题的综合能力。

(三)采用科学的教学方式和方法

为了培养既适应我国当前农林业经济发展要求，又紧跟世界发展潮流的创新型人才，必须改革传统的实验教学方式，构建科学先进的教学形式和方法。1.课内实验教学，根据课程理论知识，设计与之相对应的验证性和综合性实验项目，以帮助学生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基础上，提高专业技能。这种教学方式可通过案例教学法、互动式教学法、模拟仿真教学法等方法来实现。2.第二课堂实验教学，采用互动式教学法和实践教学法，主要以专业技能竞赛等校园文化活动的方式进行。专业技能竞赛包括创业大赛、电子商务大赛、证券投资模拟大赛、ERP 沙盘模拟大赛、营销策划大赛、国际贸易实务大赛等，大赛结束后根据每个学生的操作和成果进行评奖。这一方式可极大激发学生学习的积极性、主动性，培养他们的信心、行动力及合作精神。3.项目管理式实验教学，采用互动式教学法和实践教学法，通过参与各类综合性、设计性和创新性开放实验项目，培养学生的更高技术应用能力，思维能力及创新理念。开放实验项目类型包括：⑴学生参予科研型：如参加教师主持的科研课题;⑵学生科技活动型：学生自拟科技活动课题，如大学生科技创新项目;⑶自选实验项目型：由实验室定期综合性、设计性和创新性自选实验项目，学生自选。项目实施过程中安排指导教师及时解答学生实验中遇到的问题，项目完成后提交实验结果，由指导教师和实验中心鉴定合格的，可申请学分。4.社会实践教学，加强产学研结合，拓宽学生校外实践渠道，与社会、农林业企事业单位共同建设实习、实践教学基地，组织学生实地调查分析，自拟或自选实践内容，进行有针对性的研究。社会实践不仅使学生意识到现代社会对知识结构和能力的要求，而且通过进行项目开发，培养学生的动手能力、创新意识和职业能力。

(四)增加投入，改善实验条件

加强实验室，校内外基地建设，不断完善实验教学条件是搞好实验教学的重要保证。在校内外实训基地建设上要加大人、财、物资源的投入;在校内实验室硬件方面，应扩大实验室的规模，购置满足学生实验要求的必需设备，通过不断地整合、深化、建设，为实验教学和科研提供丰富的各类实验资源;在校内实验室软件方面，加快建设研究创新性实验教学辅助系统、个性化空间系统等，集成各种实验课程系统和经济资源数据库，借助校园网构建信息化教学环境，为学生自主学习、自我设计提供良好的条件。实验中心应定期进行实验室仪器设备和实验室安全环境检查，保证软硬件的配套性、完好率和利用率。

(五)建设高素质的实验教师队伍

就农林经济管理专业实验教学而言，教师既要有良好的专业素质，又要有丰富的教学经验，还要掌握专业新枝术、新工艺。高校要立足于对现有教师的培训提高，建立实验教学队伍的培养制度，对实验教师进行岗位技能培训;同时大力引进高学历、高职称的高素质人才;聘任社会上优秀的、实践能力强的专业人才充实实验教学队伍;鼓励教师和实验教学人员开展实验教学研究。此外，制定科学合理的实验教学质量评价标准，激励和监督教师搞好实验教学工作，也是促进教师提高综合素质和教学水平的措施之一。

三、结语

农林经济管理专业课程实验教学是提高该专业学生综合素质以及创新能力的重要途径，同时也能培养学生的创新精神。但这是一个非常复杂的系统工程，需要不断地探索农林经济管理的人才培养模式，进一步明确教学目的，准确把握专业特点，重组教学内容，改进教学方法，努力提高教师素质，从而满足社会对农林经济管理类人才的需求。放眼未来，高校可考虑拓宽实验教学服务范围，依托先进的实验师资设备，服务于“三农”，例如建立呼叫中心、在线论坛等，帮助解决农业生产、涉农企业经营、农民投资等各方面的实际问题，为我国农林经济发展贡献力量，同时也有利于加强学生对现实问题的认识，提高分析解决问题的能力。

参考文献：

[1]李翠霞，朱婧,卢达.农业经济管理专业人才培养模式研究[J].东北农业大学学报(社会科学版),2009,(12).

[2]李锋.高校经济管理实验教学示范中心的个性化建设[J].实验技术与管理,2011,(8)

[3]孟全省.农林经济管理专业拔尖创新人才培养模式的探索[J].高等农业教育,2011,(12).

对农林经济管理的认识篇4

1推进集体林权制度改革

集体林权制度改革符合广大农民的根本利益，有力地促进了农村生产发展，解决了农村剩余劳动力的就业问题，实现林业增效、林农增收，进一步促进农村文明建设。为此，要继续推进集体林权制度改革，并落实相关措施。一是明晰产权。针对还没有实现承包到户的集体林，要以家庭承包经营为主，将林地承包权进行平等分配，实现集体经济组织成员人人享有，再按照人均确权到户，以户为单位进行承包经营。对已分包到户的责任山，继续稳定承包关系，同时签订书面承包合同，以对所有权、使用权、收益权和处置权进行明确，实现全部确权发证[1]。二是放活经营。林业“三定”划定的自留山和责任山，属于同一集体经济组织内的林地，在农户自愿的基础上，鼓励采取联户经营、委托经营及股份合作经营等形式实行规模经营，经营方式由农户协商确定。三是规范流转。如果林地的林权证是通过招标、拍卖、公开协商等方式承包并依法登记获得，则可以采取转让、入股、出租、抵押或其他方式对林地和林木使用权进行流转。如果集体林地使用权和林木所有权是通过家庭承包方式获得，则可以依法采取转包、出租、互换、转让等方式对林地和林木使用权进行流转[2]。四是配套改革。创建林业行政服务中心，建立林业要素市场，合理布局和建设木材林产品交易市场。创新林业执法管理体系。整合木材检查、林业案件查处、野生动植物保护管理等林业行政执法机构，积极开展林业综合行政执法试点。

2对现有林地实现有效管理

加强对现有林地管护，提高生态效益，实现经济效益。一是保持退耕还林成果。陕西省率先开展了退耕还林工作，建设规模和投资位居全国前列。农民在获得退耕还林补助中，生态意识明显增强。目前，需要认真解决巩固退耕还林的成果问题。加强退耕还林地保存并成林，直至发挥效益。完善退耕还林政策补助到期接续制度，确保“稳得住、不反弹”。二是发展经济林。发展经济林对农村经济发展、林业增效和农民增收意义重大。2003—2005年的统计结果表明，2003年、2004年、2005年经济林收入占农村家庭经营纯收入的比重分别为13.0%、14.2%、16.6%，呈逐年上升的趋势。因此，在社会主义新农村建设中，陕西省各地区可根据各自的实际情况，落实该地区经济林发展的品种和规模，充分发挥林业在新农村建设中的作用。果树生产是发展经济林的重要内容。加强对现有果园的管理，在新建果园时做到选好园地，选择优良品种，精细栽植，科学管理。在农村宜林地，可栽植果树。加速发展林副特产的生产。陕西省山区、丘陵面积达75%以上，林特产种类多，分布广。应充分利用这些资源和优势，进一步开发林副特产，从而加速陕西农村经济的发展[3-4]。三是加强农田林网建设管理。大力宣传农田林网建设的重要意义和紧迫性，使农民正确认识，从而营造护林的氛围。租赁集体土地使用权，林带建设不占用农民私人土地。为保持管护人员队伍稳定，在农田林网管护上，要以“一分栽，九分管”和“谁管护谁受益”为原则。同时，将林网建设纳入干部政绩考核体系中，签订目标责任状，进一步健全管护机制。

3大力开展教育培训，提升林农文化素质及技能

加大对林农的科技教育培训力度，提高其科学文化素质和专项技能，从而促进农村经济繁荣、农民增收，实现农村社会和谐发展。林业部门的工作主线是建设社会主义新农村、林业产业结构调整、林农增收，要始终围绕这一主线开展工作。进一步健全林农教育培训基地，借助项目支持开展培训活动，对广大林农进行培训；为提高政策、技术和信息的到户率，可以采取“巡回课堂”形式，深入乡村和田间地头，实现就地就近为林农开展培训，不仅能够普及科学知识、促进实用技术推广和信息传播，而且能够提供现场技术指导和咨询服务。同时，根据林业产业发展要求和林农的实际需求，建立“林农科技书屋”，配备相关的林业实用技术科普读本，如教材、科技图书、报刊杂志及VCD教学光盘等，以方便林农阅览或借阅，满足其学习实用技术和专项技能的需求。

4参考文献

[1] 赵少毅.陕西省集体林权流转现状与分析[J].现代种业，2011（3）：4-6.

[2] 蔡克胜，李颖乔，益凯.关于陕西省林业产权制度的改革状况分析[J].吉林农业，2011（4）：233.

[3] 杨远宗.搞好造林规划 服务陕西林业[J].陕西林业，2011（B10）：12.

对农林经济管理的认识篇5

关键词：吉林省 农村社会保障 存在问题 对策研究

吉林省新型农村社会保障制度建设开始于1993年的养老保险试点，农村养老保险制度是农村社会保障制度的核心内容。按照国家要求，1997年，吉林省在36个县（市）开展了农村居民最低生活保障制度试点，同时对农村特困家庭给予临时救助。2003年7月开展新型农村合作医疗试点，并被国家确定为新型农村合作医疗试点省。新型的农村社会保障制度在农村的试行，对于吉林省农村地区农民的生活水平和医疗状况有了很大的帮助和改善。但是，由于目前农村社会保障制度的建设仍然处于试行阶段，而且受到经济发展水平的限制，这种保障的功能还是很弱的。

一、吉林省农村社会保障制度存在的问题

1、人口结构老龄化，家庭规模小型化

吉林省属于经济欠发达地区，近年来，吉林省农村人口老龄化发展迅速。2003年吉林省的65岁及以上人口占全省人口的比重为7.05%，2007年65岁及以上的人口占全省总人口的比重竟达到8.40%，已经完全进入老龄化的行列。而由此引发的农村老年人养老问题突出，家庭供养是农村老年人经济来源的最主要支柱，其中主要是依靠子女，其次才是本人自理和政府救济。另外在我国实行计划生育政策后，家庭的规模也不断缩小，子女也少了，几乎一个家庭只有一个孩子，同时随着社会观念的变化，传统的家庭观念开始动摇，年经人婚后与父母分开过的情况在农村地区非常普遍。传统社会多个子女共同赡养父母变为一个子女负担的状况，也导致了农村家庭的压力的不堪重负。

2、农村社会保障城乡不平衡，覆盖面窄

传统的二元经济结构通过工农产品“剪刀差”等形式将相当部分农业剩余转移到工业，结果过多牺牲了农民的利益，削弱了农业资本积累、技术革新的实力，窒息了农业发展的后劲。农村经济得不到长足发展，这也使得农村社会保障制度建设缺乏经济支持，造成城乡社会保障水平差距过大。吉林省2000年城镇居民人均可支配收入为4810.0元，而农村军民人均纯收入为2022.5元，两者相差2787.5元，几乎2.4倍，2008年城镇居民人均可支配收入为12829.45元，农村居民人均纯收入为4932.74元，两者之间相差7896.71元，几乎达到2.6倍，可见城镇和农村之间的差距没有改变，甚至有加大的趋势，这对实现我国的全面小康水平还有一定的差距，这必然会影响到吉林省的城乡社会保障制度的状况，从而也影响到农村社会保障的覆盖范围。

3、农民社会保障意识差

从目前来看，吉林省大多数农民的自我保障意识差，加上长期形成的“养儿防老”、“养儿防病”的传统观念根深蒂固。在此情况下，推行农村社会保障制度，要求农民在较短时间内抛弃“养儿防老”、“养儿防病”的旧观念，改为通过“投保”而养老防病，势必会产生理想与现实之间的矛盾，使农民投保观念与农保工作的推行之间存在一定距离，造成认识上的混乱。另外，农民作为小生产者，看中的是眼前的现实利益。也正由于过于现实的考虑，他们不会付出自认为并不必要的支出。如果说服农民缴纳社会保障的个人基金，需要较高的社会成本;如果强制农民缴纳，其社会风险将更大。由此可见，农村社会保障未能广泛建立与农民的自我保障意识差有一定关系。

二、完善吉林省农村社会保障制度的对策

1、 摒弃社会保障“城乡分治”的观念

削弱并逐渐消除城乡之间的藩篱，整合城乡资源，转变城乡二元机构，从农业、农村和农民以外的角度来研究问题，在确定国民收入分配格局、制定决策时，把农民放在优先位置，加大对农业的支持和保护，这样才是“统筹城乡”的真正含义。同时政府应该调整各级财政的支出结构，提高社会保障支出在财政支出中的比例。另外要改变现行的户籍制度。户籍制度是政府对辖区人口进行管理的一种手段，但在特定的制度安排下，户籍制度有可能异化为对政府对人口的等级化或阶层化管理的强制性工具，或者成为一种商品。而目前存在的城乡户籍制度被认为是“二元经济结构”的最显著标志之一，它对于农民教育、就业和流动的歧视性限制，直接导致城乡经济二元结构的存在，城乡收入差距越来越大，正如表二的数据所阐述的一样。所以要通过对户籍制度的改革，改变对农民身份的歧视性待遇，打破城乡对立的二元经济结构，推进农村地区经济发展才是农村社会保障制度建设完善发展的必要条件。

2、增加农民收入，发展农村经济

社会保障必须建立在一定的经济基础上，农村社会保障制度的建立和发展与农村集体经济的强大、农民收入的提高是分不开的。而吉林省农村经济发展的增长点和突破口应是以农村乡镇企业为主体的工业化的发展，由乡镇企业来推进农村工业化，进而带动整个社会经济的增长，也是农村社区经济增长和农民收入增长的重要来源。当务之急是要加快农村乡镇企业的发展，壮大农村集体经济力量，提高农民收入水平，增强农村社会保障实力，确保农村社会保障事业的顺利发展。还可以利用下面的渠道：一是利用国家对农民种粮进行补贴和农产品价格上涨的有利时机，调动农民种粮积极性，扩大农作物播种面积，增加农民收入，继续调整种植业结构、加快畜牧业向规模化、联营化发展；二是加快吉林省农村二、三产业发展，扩大农民二、三产业收入。进一步加强农村剩余劳动力转移力度，扩大农民工资性收入；三是强化农民的文化意识，营造发展软环境，集中农户闲散资金，引导发展优势产业，壮大规模，注重品种、质量、依靠科技进步，从理念上找效益，从质量上谋发展。努力营造发展氛围，提高群众致富意识、全民参与意识，树立良好的农村社会新风尚，促进农民收入的快速增长。

3、加强政府在管理和监督方面的职责

农村社会保障行政组织机构，应属政府的职能部门，主要掌握农村社会保障政策、法规的制定，对社会保障事业运营进行统一管理，并行使行政监督职能。要改变这种情况，农村社会保障要么由劳动和社会保障部管理，要么由民政部管理，不可将农村社会保障的整体内容分割开来。农村社会保障基金运作机构，应属事业单位，由企业管理，也可以单纯由商业部门参与的“保险基金”管理公司来管理，其主要职责是集中收管社 会保障基金，并对基金进行运作，确保基金的保值、增值，而且对基金的掌管应负有限责任。

农村社会保障的监督可以通过下面的途径进行：一是由行政部门代表国家对社会保障事业实施监督，主要监督国家制定的社会保障各项法规、政策、规章、制度等的贯彻执行情况，同时对社会保障各项基金收、支、投资与管理进行监督，并接受调查的重大社会保障违纪案件投诉等；二是由行政部门依法定期对社会保障基金的财务收支及违反经法纪的行为进行监督，并在法定期限内向社会公布详细的审计结果，以增加透明度，接受广大群众对审计工作的监督；三是由参加社会保障的各受益主体组成社会监督机构，依法对社会保障的事务执行与管理过程实施全方位的监督，包括有关处罚的具体执行情况，并定期将工作情况与监督结果向社会公布。

4、加强农村地区的教育，改善对农村社会保障制度的认识     

教育因素对于农村社会保障制度的建设有许多影响。一是教育的不足使农民对社会保障的心理需求不足，导致农村劳动力综合判断和理性思考能力较低，缺乏投保意识和参保需求。二是教育的不足制约着农民对社会保障制度的认知，同时教育程度决定认知态度，认知态度影响制度宣传和推广力度和落实效果，效果不好反过来作用于认知态度。三是教育落后对家庭经济决策权的干扰，在广大的农村地区，掌握家庭经济决策权的大多数是普遍受教育程度不高的农村妇女，她们在处理经济支出时必然趋向急功近利的判断，因此影响了农村居民对社会保障的选择。

    因此，面对这种窘境，要加强农村地区的教育。首先，通过对农村基层卫生人员、社会保障管理人员的职业技能培训，可以直接提高农村地区的医疗水平、社会保障制度组织和管理能力，直接地为社会保障制度建设提供智力支持。其次，农村教育事业的发展直接关系到农民的就业和收入的状况，农村地区由于贫穷而缺乏教育投入，使子女不能享受到良好的教育，导致农民文化素质低下，进一步导致了农民的贫困，形成恶性循环，严重制约了农村社会保障制度的建设。为此，要加大农村教育的投入，提高农民个人素质和技能，才能为农村社会保障制度的建设提供更有力的条件。

总之，吉林省农村社会保障制度的完善要从吉林省农村的实际情况出发，坚持建立城乡统筹的社会保障体系的方向，加大吉林省政府对农村社会保障的投入力度，优先解决农民的基本生活保障问题，逐步建立一套适应吉林省农村居民的社会保障制度，使人们的生活更加殷实。

参考文献：

1、陈蒙蒙.我国农村社会保障制度存在的问题与对策〔J〕.南京社会科学.2006（5）

2、鲁全，陈云.吉林社会保障状况调查〔J〕.社会保障制度.2006（5）

对农林经济管理的认识篇6

[关键词]农林经济管理；创新型人才；培养模式

[作者简介]韦晓菡，广西财经学院经济与贸易学院教师，经济学硕士，广西南宁530004

[中图分类号]F127 [文献标识码]A [文章编号]1672―2728（2013）02―0149―03

广西是一个农业省，农业人口多，农业基础比较薄弱，在广西的社会主义新农村建设中迫切需要大批优秀的农村经营管理人才。而从农村调查情况来看，许多用人单位反映，农林经济管理专业毕业生虽然具备了较扎实的专业基础知识和适应能力，但创新能力不足，因此需要构建创新型人才培养模式。近年来随着高校扩招，大学毕业生就业形势越来越严峻，自主创业成为解决就业困难的重要途径之一。通过构建创新型人才培养模式，提高农林经济管理专业学生创新创业能力，有利于提高他们创业的成功率，扩大就业面。本文首先探讨了农林经济管理专业创新型人才培养模式的构成，并以广西财经学院农林经济管理专业为例，分析了该专业目前在创新型人才培养模式中存在的问题，最后提出了相应的对策建议，希望能对农林经济管理专业人才培养模式提供一些有益的借鉴。

一、农林经济管理专业创新型人才培养模式的构成

（一）创立农林经济管理专业人才培养新目标。农林经济管理专业人才培养新目标以提高学生创新能力为核心，创新指的是学生的科研精神、科研态度和对知识综合运用的创新性思维和创新性工作的能力。要实现这一目标需要进行两个转变：一是人才培养要从过去的侧重理论研究向侧重实际应用转变，毕业生能将所学知识与实际工作相联系；二是人才培养要从过去的窄深专家型向宽口径通用型转变，毕业生既可以在各级党政机关从事行政管理、研究和制定农林业发展政策等工作，也可以在各类涉农（林）企业从事企业经营管理、信息统计、咨询等工作。通过两个转变培养出社会所需要的应用型和复合型的专业人才，他们既具有较强的动手能力、社会调查与分析能力，能够发现和解决生产生活中的实际问题，同时具有动态的思维方式，能够从独特的视角审视不断变化的农村和农村经济，从而创新工作的方式方法。

（二）创新农林经济管理专业课程体系。创建“基础+模块”的课程体系，基础教育部分既包括英语、数学、计算机等工具形式的课程，也包括思想政治教育和以文化、音乐、艺术等知识和技能为主的公共基础课。在专业课方面，突出专业基础与专业方向并重的原则，推行“基础+模块”农林经济管理人才培养模式，即在农林经济管理专业下设置专业主干课程和专业任选课程，通过专业主干课程使学生掌握农林经济管理专业的核心知识，通过专业任选课程将农林经济管理专业划分为若干个专业方向，每个方向为一个“模块”。学生在低年级主要学习公共课与基础课，打下宽厚的基础，在高年级学生可以根据自己的专业志向和个人兴趣特长选择专业方向，然后根据模块组织有针对性的专业课程教学，为未来的就业提前作好准备。同时还要通过定期对用人单位的回访了解用人单位对本专业人才的使用意见，根据反馈意见适时地调整课程设置，从而增强课程的灵活性与实用性，使课程体系更符合创新型人才知识结构的要求。

（三）创建以学生为中心的管理机制。对于农林经济管理专业学生的管理，学院需要创建以学生为中心的管理机制。首先，通过学院学生会、学生社团和班委会等学生自治组织来引导学生进行自我管理，使得学生在自我管理过程中提高自己的组织协调和管理能力，最大程度发挥学生的积极性、主动性和创造性。其次，转变教职工职能，从以管理为主转为以服务为主，一方面辅导员与专业老师通过提供专业意见，推动农林经济管理专业学生参加各种专业活动，使得学生在参加活动过程中实现知识结构的完善并加深对本专业的认识；另一方面老师还可以通过对农林经济管理专业学生进行职业生涯规划指导与就业指导，帮助学生及时调整自己的学习计划，通过探索自我、了解自我，使学生进一步提高创新能力。

（四）创建探究式教学方法。在传统的教学方法中教师重视理论知识的传授，采用的是灌输式的教学模式，容易忽视学生的特点和个性，不利于激起学生的求知欲和学习热情，导致了学生创新能力严重不足。因此在教学过程中教师应该鼓励学生探究式学习，引导他们主动参与教学过程，形成互动式的教学模式，从而激发学生的创新思维。

探究式教学方法主要包括以下四个方面：一是提倡案例教学，让学生自由发表自己的想法，自主分析和处理问题；二是实行本科生导师制，鼓励学生在导师指导下，积极参与科研工作，学生有更多的机会参与社会调研和科学研究，从而培养学生的创新能力；三是增强理论教学的实践环节，教师可以通过在理论课程中安排外出参观和将课堂知识与自身科研课题相结合等方式来提高学生的学习兴趣；四是教学中成绩的评定要采用多种考核手段相结合的方式，避免学生只注重考试分数而忽视学习能力的培养。

（五）创新实践教学模式。农林经济管理专业的实践教学是集教师、学生、校内外实习基地和相关部门为一体的综合系统。要确保实践教学质量，提高学生创新能力，需要注意以下三个方面：一是采取多种多样的实践教学模式，可以采取“请进来讲座、走出去实习与兴趣小组实践”相结合的方式，一方面聘请相关领导和专家到学校进行专题讲座，另一方面带学生到校外实习基地见习和参观，并根据学生的专业方向设置不同的兴趣小组，进行有针对陛的社会调查与研究。二是创新实践教学课程，密切关注社会发展和学科建设的形势，对实践教学课程的数量和内容进行适度的调整，使实践教学课程能体现学科特色和社会发展的要求。三是建立和完善质量评价与激励机制，通过制定从职称评定、评优、培训方面的支持制度，鼓励教师深入开展实践教学理论研究与实践活动，同时也要加大学生在实践教学质量评价体系中的权重，提升学生主动参与实践教学的积极性。

二、广西财经学院农林经济管理专业创新型人才培养模式存在的问题

（一）课程体系存在的问题。在广西财经学院目前的农林经济管理专业培养方案中，课程设置主要存在以下三个问题：一是在专业课程模块中设置了农业经济学、农业政策学等专业理论性较强的课程，但是对涉及农业经营与发展的前沿问题与热点问题的课程设置还不够系统，可能导致学生在将所学知识运用到实际工作中时遇到一定的困难，也不利于激发学生对农业经济的兴趣，影响学生创新能力的培养。二是在专业任修课模块中开设国际贸易理论与实务等课程，这些课程中能体现专业特色和培养学生创新思维的课程不足，不利于学生开阔视野和扩大知识面，影响了学生综合素质的提升。三是现有课程中在内容上存在较多的交叉重复现象，这一方面导致学生重复接受不同课程里的相同内容，感觉学习较为乏味，难以调动学生学习积极性；另一方面每个教师在讲授重复内容时都认为其他老师会作详细解释，结果导致学生对该内容的理解不够系统深入。

（二）学生管理机制存在的问题。由于农林经济管理专业是广西财经学院2011年新设立的专业，目前还没有毕业生，部分学生对就业情况存在疑虑，同时作为新专业许多学生对专业的了解不足，而学院学生会、学生社团和班委会等学生自治组织在稳定学生专业思想、增强班级凝聚力方面虽然也做了一些工作，但是仍有相当一部分学生对自己的专业不够自信，学习动力不足，在学院有涉农专业的年级中农林经济管理专业整体成绩相对于其他专业较低，因此学生自治组织在未来工作中如何激发该专业学生学习的积极性、主动性和创造性仍是一个难题。

在农林经济管理专业学生第二课堂学习的过程中，虽然辅导员和专业老师提供了指导，但是课外专业活动得到学生呼应的不多，师生在活动的形式与内容上交流不足，这使得学生难以通过这些活动来培养创新能力。

（三）教学方法存在的问题。首先，农林经济管理专业教学中虽然采用了案例教学的方法，比如以小组形式轮流上台讲述本小组对案例的理解，但是以小组形式完成案例准备工作导致一些学生产生搭便车思想，没有认真完成案例分析，不利于学生创新性思维的培养。其次，农林经济管理专业学生在低年级时就根据自己的意愿选择了科研导师，但是学生在低年级时对自己未来专业方向的理解还不清晰，变动可能性大，这就导致了科研导师在学生科研活动中难以有效地发挥作用。最后，农林经济管理专业课程考核过程中多以最后考试成绩或论文成绩为主，这使得学生对日常的课堂讨论、课堂作业和课外实践重视不足，学生无法扎实掌握课程知识，难以在课堂知识基础上培养创新性思维。

（四）实践教学模式存在的问题。学校非常重视实践教学环节，但是在实践课程的教学中提供给学生的实习、实践机会不足，在将实习、实践教学与理论课程体系进行衔接和融合上存在一定的困难。实践教学中的问题包括：一是在实践课程教学中容易出现教学时间被理论教学占用，实际操作无法到位的问题；二是经贸学院初步与一些涉农企事业单位建立了合作关系，但是目前安排学生前往这些单位进行教学实习还较少，实习基地数量和质量还需要进一步提高；三是毕业实习虽然安排的时间较长，但是缺乏相应的跟踪管理，学生在实习过程中是否真正掌握了农林经济管理的基本研究方法和专业实用技能难以判断。

三、完善农林经济管理专业创新型人才培养模式的对策建议

（一）优化农林经济管理专业课程体系。一是适当增加选修课程的备选比例，扩大学生选择范围，增设一些能够培养和提升学生创新能力的理论课程和体现专业发展前沿的课程；二是在课程体系中要处理好先修课程与后续课程的关系，解决好课程之间内容交叉、重复与脱节的问题，使课程结构更科学，课程体系所体现的知识结构更完整。

（二）转变农林经济管理专业学生管理机制。一方面教师通过课堂教学、主题班会、深入学生宿舍等多种形式加强和学生的沟通交流，了解学生专业学习中所面临的困惑和感兴趣的话题，从而有针对性的开展第二课堂工作，提高服务质量。另一方面要制订合理的激励与约束机制，首先，通过完善学院学生会、学生社团和班委会的管理制度，使学生自治组织在推动学生自我管理上发挥更大的作用；其次，设置鼓励学生创新的激励措施，结合学校创新学分申请和二级学院创新个人、优秀学生干部、三好学生的评选等让学生由被动学习转为主动学习，提高学生学习的积极性。

（三）改革农林经济管理专业教学方法。首先，农林经济管理专业科研导师的确定可以在学生进人大学二年级课程学习时再进行选择，因为学生通过一年的大学学习，对自己未来的专业方向和本专业有了初步了解，此时确定科研导师有利于学生在未来参与大学生创新项目和科研竞赛、撰写毕业论文时由同一位老师进行指导，学生的科研训练具有较好的延续性，并且科研导师也可以让所指导的学生参与到自己的课题中，增加学生参与社会调查的机会，更好地培养其创新能力。其次，建立侧重于日常工作的成绩评价体系，学生在日常教学中以个人形式或小组形式完成的作业在总体成绩评定中占主要地位，并要求小组在完成作业过程中要明确人员分工，在进行小组整体成绩评价时也对个人进行考核，增强学生自主分析和解决问题的能力。

（四）完善实践教学模式。首先，加强与涉农企事业单位合作的深度，通过联合举办一些专业比赛、安排学生前往这些单位进行教学实习等方式，增加学生实践机会，同时还要积极开拓实习基地，增加实习基地数量，使学生在寒暑假能到基地长期实习。其次，加强对毕业实习的追踪和考核，尽可能引导学生到与本专业相关的单位进行毕业实习，定期与学生就毕业实习中遇到的问题进行交流，并在学生实习结束后对实习单位进行追踪调查，了解用人单位对实习学生的评价，提高实习质量。

[参考文献]

[1]徐辉，黎东升，农林经济管理专业创新型人才培养模式研究[J]，高等农业教育，2010，（12）.

[2]吉洁，高志杰，刘书琪。农林经济管理专业本科人才的培养模式及机制研究[J]，黑龙江科技信息。2010，（11）.

[3]宋克彬，杨兴龙，社会需求导向下农林经济管理专业实践教学改革的探讨[J]。农村经济与科技，2011，（8）.

对农林经济管理的认识篇7

1融水县退耕还林工程建设管理存在的问题

融水县退耕还林工程建设已经取得了比较好的成效，但是发展的速度还不够，还存有许多不足之处：1.1思想认识偏差，退而不还各级领导和群众在“退耕还林”的认识上还存有偏差，导致“退而不还”的现象比较普遍。少数乡镇领导不够重视，只是开会领指标，对具体的“退耕还林”的工作实施不抓紧，没有计划规划，没有检查验收，更不关心政策的严格兑现，只是把“退耕还林款”当作“扶贫款”发放给各住户，没有认真督查“退耕还林”的具体步骤，甚至“退多退少一个样”“退与不退一个样”，严重打击了群众“退耕还林”的积极性。所以“林粮间作”的现象很多，管护不到位，栽植后的苗木破坏比较严重。有的地方退耕了，却不还林，领走兑换的“还林款”就不管不问，像“卖地”一样，在思想上没有认识到“退耕还林”是维护生态环境的重要性。1.2山区农民经营管理水平不高，巩固退耕成果有困难由于山区农民经营管理水平不高，退耕地种经济林后，加工和市场销售跟不上，经营收入较低，巩固退耕成果有一定困难。融水县退耕地中约有626.7hm2经济林，其中茶叶约353.3hm2、黄栀子和柑橘等经济林近200hm2。因茶叶生产是劳动密集型产业，经营管理用工多，茶叶生产加工销售不畅时，农民收入少甚至没收入，就没人愿投入茶叶生产；而黄栀子和柑橘等经济林除经营管理用工多外，还因市场不稳定，农民也不愿再去冒险去投入搞生产。为此，退耕地种经济林的，生产经营必须要求加工销售有保障。1.3苗木保存率低，重造轻管部分农民群众认为只要退耕植树就可以了，至于成不成林，那不是自己分内的事情，所以“重栽轻管”是融水县退耕还林中不容忽视的问题。经过多次检查发现，每年都有部分退耕还地林木保存率达不到保存标准，苗木长势更是与国家造林要求相差甚远。虽然造林管护合同中都有补植、管护的要求，但是一部分农户对缺苗需要补植的地块不管不问。补植不到位，杂草丛生，影响树苗的生长，直接影响全县的退耕还林的成效。1.4确权发证缓慢，经费紧张融水县退耕还林工程任务量大，涉及的面很广，确权证的发放虽然安排了3a的时间，但是能够完成任务的乡镇并不多，甚至有的乡镇根本没有安排这项工作，确权证的发放极为缓慢。退耕还林的经费很紧张，工程的规划、设计、监理、检查验收、政策兑现、编制方案、档案管理、会议材料等都需要经费，苗木的采办也是其中很大的一项开支，很多费用都要地方财政来负担。融水县财政也比较困难，林业局只好负债开展退耕还林工程，可以说是举步维艰。1.5退耕还林政策补助“含金量”下降退耕还林政策补助“含金量”下降，第2周期补助也行将期满，为确保退耕还林成果，使退耕还林“稳得住、不反弹”，政策上和工作上还存在较大压力。融水县退耕还林第1个补助周期每667m2每年补助230元，第2个补助周期每667m2每年补助125元，如考虑物价上涨因素，第2个补助周期补助标准还不及第1个补助周期补助标准的一半，而经济林补助期已满，生态林3~4a后亦将满期，部分种植杉木、松树等生态林的退耕户，因还要过10~15a才能采伐利用，在此期间要维护家庭生计上还会存在一定的困难。再次，几年来城乡附近土地租金急剧上升，每667m2租金多在300元/a以上，有的高达1200元，在此形势下，对保证退耕还林“稳得住、不反弹”有一定的困难。

2融水县退耕还林工程建设管理对策

2.1大力宣传，提高思想认识退耕还林不是某一个人的事情，生态环境的改善是一项利国利民的社会工程，需要每一个人都能拥护支持。可以借助多方渠道进行宣传，让人们明确这项工程的意义。如网络、电视、专栏、会议等，对一些偏远乡镇可以加派宣传车，主要宣传《退耕还林条例》和《关于退耕还林工程若干政策意见》，让群众了解国家政策，监督干部的退耕兑现行为，明确自己的退耕还林的管护义务，从思想上认识到退耕还林对社会的意义。从自我做起，责无旁贷，以推动退耕还林工程的有序开展。2.2加强管护，巩固还林成果苗木种植以后管护是重点，切实抓好补植、补造工作是巩固退耕还林工作的重点。退耕以后，要在秋冬季节垦地抢墒造林，确保“退耕一片，造林一片”。在一些贫瘠的山区最好采用“团状造林法”可以应对大风、大雨等恶劣天气的考验，提高造林成活率。做好幼林抚育工作，及时除草、施肥、防治病虫害，遇到缺苗情况，要用同一时期的幼苗补植，确保“造林一片，成活一片”。落实责任制，做到每一块退耕地段都有人管护，防止还林区人畜的破坏，尤其要严防森林火灾，不断巩固退耕还林的效果。2.3强化措施，加快发证进度退耕办应该制定出有效的评价反馈制度，对于在退耕还林工程有突出贡献的单位或个人都应该予以奖励。为了确保群众对退耕还林工作的监督，要建立一套双向的反馈评价制度，主管部门要对群众的意见做出反馈，对群众的监督检举要认真调查；群众对主管部门的工作也要进行监督评价。乡镇各级领导要保证确权证的快速发放，尽快落实还林政策，维护农户的合法权益。县退耕办要及时抽派人员督查确权证的发放情况，以保证在最短的时间内确权证得到发放。2.4加大投入，确保工程开展退耕还林工作涉及的面广，工作复杂，需要的经费比较多。根据这几年的工作经验来看，退耕还林每亩需要经费10~15元不等，林业局和林业站不堪重负影响了退耕还林的进度。所以建议县乡2级财政应该把退耕还林的经费纳入财政预算，以减轻林业部门的经费负担，确保退耕还林工程的顺利开展。2.5加强退耕还林在保护上的技法力度积极推进巩固退耕还林成果后续产业项目建设，对退耕户给予一定的优惠政策倾斜，加强退耕还林在保护上的技法力度。具体工作是，在农村工作中，为确保补助期满后退耕还林“不反弹”的目标，在实施巩固退耕还林成果项目中，严格按照政策规定，扶持退耕户农林开发、低效林改造、农村能源建设和发展家庭产业以及劳动技术培训，加大退耕地开发力度；县人民政府在农村工作中，对退耕户给予一定的优惠政策倾斜，对退耕户优先考虑实行农村低保和劳动就业，加强退耕还林在保护上的技法力度，禁止退耕地毁林复耕、建房或退耕地非法征占用。2.6发展经济，调整产业结构融水县将以市场为导向、生态保护和产业示范相结合的原则，推进森林资源培育、毛竹林营建与低产改造、油茶林基础建设与产品加工、特色经济林及中药材培育、林产品加工发展、生态旅游与建设等产业。不断调整产业结构，为农民创造就业机会，增加农民收入，保证退耕还林的可持续发展。在最近几年里，雾霾天气越来越多，空气质量不断下降，生态环境越来越差，与建设“美丽中国”的要求反差越来越大。退耕还林是加强生态建设的有效途径，只要坚持“生态建设”的理念，就可以进一步优化山区生态环境，促进全县生态和经济的快速发展。

作者：韦成略 单位：融水苗族自治县营林管理站

对农林经济管理的认识篇8

我国农林经济管理本科专业原先为农业经济管理专业和林业经济管理专业两个本科专业，1998年我国调整高等院校本科专业目录，将两个本科专业调整为一个农林经济管理专业。目前，全国共有54所本科院校开设了农林经济管理专业。20世纪50年代，我国农林经济管理专业全面照搬前苏联农林经济管理专业培养专业人才的模式，教学内容和课程体系具有较强的系统性和专业性，适用于计划经济体制下的高等教育。改革开放以来，我国农林经济管理专业课程体系不断进行调整，目前在本科阶段的教育都是以经济管理理论与知识为主体，专业课程结合农林学科的特点设置，两方面的知识都会有所涉及。但由于农林各类院校的特点及教学资源不同，一般农业院校建立的农林经济管理本科专业课程体系偏重于农业经济管理，而林业院校建立的农林经济管理本科专业课程体系偏重于林业经济管理。改革开放以来，虽然我国农林经济管理专业课程体系和教学内容不断进行了调整，但是还存在一些问题有待进一步解决。

(一）农林经济管理专业课程体系不够完善，与人才培养目标结合不够

从农林经济管理专业特征来看，专业课程体系中应包括农业经济管理与林业经济管理两方面知识和内容，但各农业院校或林业院校普遍在专业课程体系设置上缺乏整体性。农业院校主办的农林经济管理本科专业，专业课程以农业经济管理方面的课程为主，很少涉及林业经济管理的内容；而林业院校主办的农林经济管理本科专业，专业课程体系以林业经济管理方面的课程为主，又很少涉及农业经济管理的内容。各农林院校在农林经济管理专业课程体系设置上各自为政，有很大的随意性，不能形成完整的体系。另外各专业课程内容之间缺乏内在联系，课程之间教学内容重复较多。

由于长期以来实施专才教育，过分强调专业素质的培养，虽然近年来不断调整改革，但在专业课程体系设置上与本专业的人才培养目标结合不够，有一定的差距。专业课程设置上传授知识性的课程较多，体现对学生学习能力、思维方式、创新能力、科学精神和人文素养培养的课程和实践环节相对较少，与新时期对人才素质的要求不相适应。

(二）专业主干课程没有统一的教学大纲，缺乏先进统一的教材

农林经济管理专业主干专业课程没有统一的教学大纲，各学校教学随意性很大，虽然同开设一门课，但各学校教学内容差别很大，不利于学生掌握系统的专业知识。专业课教材滞后问题十分突出，专业学科发展前沿的内容及新的农林科技成果等难以在教材中反映出来，专业教材信息陈旧，跟不上时代的发展。例如主干专业课程“林业经济学”，目前在全国没有一本统一的能反映21世纪林业经济学科发展前沿内容的专业课教材，专业的特色无法体现。

(三）有些专业课程教学内容陈旧，教学方法手段相对落后

虽然各农林院校都在努力不断地调整和优化课程体系、改革教学内容，但各院校发展极不平衡，有些农林院校农林经济管理专业课程的教学内容陈旧，教学内容反映学科发展不够，滞后于社会实践。如林业经济管理专业课程教学内容仍偏重于林木生产经营和木材加工利用，轻生态环境保护、人与自然和谐等内容，脱离以生态建设为主体的林业生产建设实际，一些反映新时代农林业发展的新理论、新观点、新举措、新方法没有纳入专业课教学内容之中。大多数专业课程教学方法手段相对呆板，专业课程教学中仍主要采用教师讲授为主的教学方法，课堂讨论、案例教学、综合性课程设计以及利用CAI课件等多种教学方式采用不够，实践教学内容偏少，影响整体教学效果。

二、农林经济管理专业课程体系改革对策

(一）根据社会经济发展需要调整农林经济管理专业人才培养目标

为适应21世纪社会经济发展的需要，农林经济管理专业课程体系改革，要从提高和拓展农林经济管理人才综合素质、知识与能力出发，农林经济管理专业人才培养目标应由过去的“培养能在农业（或林业）企业、事业单位和各级政府部门从事农（林）经济管理、教学、科研等方面的高级专业人才”调整为“培养能在各类农林业及相近行业的企业、事业单位和各级政府部门从事经济管理、教学、科研等方面的高级复合应用人才”。为适应这一目标定位的调整，应从课程体系建设、教学内容的安排、实习实验内容的增加、配套教材的建设、教学方法及手段的选择等方面进行全方位的改革，努力使专业课程体系具有综合性、通用性，又要体现专业的特点。

(二）优化专业课程体系，加强专业课程的系统性和完整性

专业课程体系改革应努力使专业课程体系中各类课程之间的比例合理，使农林经济管理整个专业课程体系具有系统性和完整性。参考近年来农林院校专业课程体系改革的经验，可将农林经济管理专业课程体系分为两大部分，即理论教学与实践教学部分。理论教学部分分为三个层次：第一层次为通识教育课（含文化素质课与科技基础课）；第二层次为学科基础课（含经济管理类基础课与农林特色学科基础课）；第三层次为专业特色课（含农业经济管理类专业特色课与林业经济管理类专业特色课）。为了保持专业知识结构体系的完整性，理论教学中必修课应该占到一定比例，必修课应左右，选修课占30%左右。为发挥农林院校各自的优势，突出农林专业特色，农业高等院校和林业高等院校开办的农林经济管理本科专业，在专业课程体系构成及学时学分分配比例上可以有所区别，建议采取以下方案。

专业课程体系调整改革还要努力使各门课程学时之间的比例合理，并且处理好先修课与后续课之间的关系，解决好各门课之间内容交叉、重复与脱节的问题，注重课程结构的科学化、课程内容整合衔接的合理性和知识结构的整体性。

在课程体系设置上可以逐渐加大选修课程备选比例，扩大选择范围，同时可以兼顾学习者个人需要、兴趣的选择，尤其是人文教育类课程。

专业课程体系设置上可以考虑外语教学和计算机教学四年不间断。在一、二年级开设大学外语、计算机基础类课程；在三、四年级开设专业外语，部分专业课进行双语教学，学生做毕业论文时要有外文文献阅读课、计算机在专业领域应用类课程等。通过以上环节，进一步提高学生使用外文文献资料的能力和应用计算机的能力，增强学生对社会就业的适应能力。

进一步加大实践教学的比例，加强实践教学。应彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，必须为学生构筑一个合理的实践能力训练教学体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的，应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境，让每个大学生在4年中能经过多个实践环节的培养和训练，具备专业基本技能与实践能力，提高学生的综合素质。

农林经济管理专业课程设置还可以适当考虑本专业及相近专业考研的需要，在具体课程设置上适当考虑与考研知识的衔接，增强专业教育的延续性。

(三）编写专业主干课程统一的教学大纲和统编教材

全国农林经济管理专业学科指导委员应定期召开全国专业学术会议，在充分调查研究的基础上，组织各农林院校联合编写农林经济管理各专业主干课程的教学大纲和专业特色系列统编教材，减少各农林院校各专业课程教学内容的随意性，优化专业课程体系。教材形式也要进行适当的改革，要打破过去单一的文字教材形式，要有图文并茂的基本教材、实验实习指导书、教学参考书、多媒体及CAI软件、幻灯片、录相片、电化、电子教材等。

(四）教学内容调整要体现前沿性、科学性、实用性、少而精，实现整体优化

农林经济管理专业课程教学内容调整改革要体现前沿性、科学性、实用性、少而精的原则，要及时吸收农林经济管理学科发展的最新成果，删除那些脱离实际、陈旧过时的教学内容，同时要增强农林经济管理类课程教学内容的针对性和实用性，并使教学内容在广度和深度上比较适中，实现农林经济管理专业课程内容整体优化。要适应当前科技高速发展、信息量巨大、知识不断更新的特点，在专业课程体系设置上正确把握专业课程体系中学生学习的量与度，为学生自主学习、发展个性留有足够的余地，努力提高学生的自学能力。

(五）加大选修课备选范围，根据学生职业趋向选择模块

在课程设置上可以逐渐加大选修课程备选比例，扩大选择范围，尤其是人文教育类课程的比例。各学校应配备专业导师，根据学生未来职业趋向指导学生选修专业课程。职业趋向可以分为科学研究型、行政管理型和专业管理型三种类型，相对应的选修课也分为三个模块，由专业导师指导学生选择选修课，以适应未来不同职业的需要。

(六）改进农林经济管理专业课程教学方法和手段，提高教学效果

教学手段改革应主要从以下两个方面入手p—是大力进行农林经济管理类课程CAI软件的开发研究和制作使用，使专业课教学中也能适当采用计算机辅助教学(CAI)；二是尽量多采用多媒体组合教学，努力增强农林经济管理类课程教学的直观性、科学性、综合性和趣味性。各农林院校应建立鼓励开发研究、制作农林经济管理类课程CAI软件和采用多媒体组合教学的制度，推进教学手段改革，提高专业课教学质量和效果。

教学方法的改革首先抓好教学法的研究工作，认真总结和采用过去已有效的教学方法，同时借鉴国际国内先进的教学方法，杜绝“填鸭式”，多采用启发式。要把教学方法的多样化与先进的教学手段和灵活的教学形式有机结合起来[1]。其次，在教学形式上要把学生预习、查阅资料、教师讲授、学生讨论、实习实验模拟操作、课程设计、专家讲座及论坛等合理安排；在传授知识方面，是采取口头讲述还是利用CAI和多媒体组织教学，要从提高教学效果和教学质量出发，加以选择。由于各专业课程教学内容各异，教学手段、教学方法及教学形式需要灵活掌握。