小学生绘画教学范文

小学生绘画教学篇1

一、电脑绘画概述

电脑绘画是一种在传统绘画基础上建立的新兴绘画艺术，这门课程与传统绘画最大的不同就是创作的载体不是纸而是应用电脑的手段和技巧。电脑绘画主要是通过各种不同的软件进行绘画制作的，作为常见的就是画图板、photoshop和painter等。电脑绘画相较于一般传统的绘画艺术其优点在于不仅继承了传统绘画的基本特点包括构图、造型和着色等方面，同时还具有传统绘画所不具备的优越性，在使用时更加的方便新颖和独特，并且其还有很多千变万化的效果。这在很大程度上可以发挥我们的创意与想象，将最大的创意尽可能地表现出来，使得画面变得更加充实和感人。因此，电脑绘画课程受到越来越多的同学喜爱。

二、电脑绘画培养创新思维的优势

第一，小学生由于年龄和发育等因素的限制在教学难度上会有所影响，电脑绘画中有许多较为简单易学，方便使用的绘画工具，这些工具尤其适合小学生们使用。传统的绘画课程会因其绘画种类的不同需要多种的绘画工具。例如在学习素描时就需要应用到铅笔和橡皮；国画就需要宣纸和毛笔；水彩画则需要用水彩笔等，这些绘画工具在准备时比较繁琐，同时学生对于工具的使用又难以熟练掌握。电脑绘画则可以选择一种合适的软件，例如金山画王等，这些软件最大的优点就是只需要点击鼠标即可在电脑屏幕上进行作画，并且方便保存，当有新的思路和想法时可进行修改和创造，更有利于学生的绘画创作。

第二，电脑绘画的着色方法更加新颖独特，更加有利于学生们自由发挥和创作。在传统的绘画创作中对于色彩的使用是要求学生具有一定的色彩知识的，对于初学者而言如何有效地应用色彩是具有很大难度的，这些无疑给小学生学习绘画带来了困难。电脑的绘画教学则因为软件具有方便的着色工具而使得小学生能够轻而易举地应用大量丰富的色彩。并且在绘画时还可以随时根据创作者的需要随时改变颜色。根据学生的喜好随意增加和擦去各种颜色，不会束缚学生的创造思维，尽可能地让其在色彩的世界中翱翔。从而更能激发学生的创作热情。

第三，电脑绘画相较于传统绘画有其所特有的优势，那就是电脑绘画软件具有极其丰富多彩的处理效果，这是传统绘画所不具备的。由于使用了电脑绘画软件，很多软件都具有翻转，变形，模糊，纹理等命令，这些命令会让绘画展现出各种不同的特殊效果，使得处理后的画面出现意想不到的效果，这些特殊效果往往会带来很多梦幻，充满想象的画面极具魅力，学生们的创作欲望也被大大地激发出来。

三、创新思维在电脑绘画教学中的表现

近年来，小学电脑绘画教学中使用较多的应用软件就是Windows自带的画图板，这种软件其界面较为简易清晰，使用难度很低，小学电脑绘画教学在教学中画图基本工具对于学生来说较为容易掌握，但是最大的问题是不能够灵活运用。缺乏创新。如何在电脑绘画中引入创新思维的方法有以下几点。第一，将创新思维融入使用画图工具栏中。例如，在小学生电脑绘画教学中让学生进行太阳的绘画。同学们每个人进行多组太阳的绘画。每一组要用不同的绘图工具来进行，画出各种不同效果的太阳，并且看谁画得最多，这种方法可以使得学生尽可能多地应用画图工具，在使用时了解每个工具的特点，组合出多种多样的画风，激发学生的发明性思维等。第二，将创新思维融入使用画图菜单栏中。例如，在实践中让学生画一个花朵，画出不同的花蕊，然后通过画图的菜单栏中的翻转和旋转等不同命令进行图像的变化，在命令变化中发现不同的绘画结果，创造更多的充满想象的绘画作品等。第三，将创新思维融入使用画图程序的颜料盒中。例如，在学生对绘画进行色彩填充时，让学生进行色彩明暗的变化，发现色彩的明暗差别等。更能发挥学生绘画创作的多元性。

小学生绘画教学篇2

摘 要：在新课程背景下，我国小学美术绘画教学也得到了更大的重视，而要想切实的提高小学美术绘画教学的质量，就一定要结合新课程背景进行适当的创新和改变，而本文主要对这一点进行了具体的分析，以期能够有效地将小学美术绘画教学的效果发挥出来。

关键词：新课程背景；小学美术；绘画教学

在新课程背景下，教育理念以及教学主体都发生了较大的变化，在这种时展背景下，小学美术绘画教学也受到了一定的冲击，教师如果在教学过程中还是采用以往传统的教学方式就很难保证教学的质量，最终就不能确保美术绘画教学的目的。为了更好地促进小学美术绘画教学的质量，笔者也就新课程背景下小学美术教师需要做好的工作进行了以下的分析。

1在教学之前做好准备工作

小学美术绘画教学具有较强的实践操作性，要想确保教学质量，就必须要学生在课堂上参与到实际操作过程中，但是，小学生本身接受能力以及实际操作能力都存在不足，针对这一现象，教师在教学之前就需要做好相应的准备工作，以此来确保美术绘画教学活动能够有序的开展。针对这一点，教师首先需要在课前明白下一节课需要讲述的内容，确定教学目标，然后再结合学生实际情况设计相应的教学方案，以此来更好地帮助学生掌握相应的绘画方式以及技巧。例如，教师在对学生进行“复杂的构图”相关内容教学过程中，教师在上课之前就需要结合学生实际情况将构图分解成几个部分，以此来促进学生对这一知识的掌握，而为了更好地实现这一目的，教师还可以在课前准备好相应的纸张、画笔、颜料等绘画工具，以此来确保绘画活动能够有序的开展，最终就能有效地实现对学生的美术绘画教学，确保教学质量。因此，在小学美术绘画教学过程中，要想保证教学质量和效果，课前准备工作是必不可少的，教师一定要做好这一项工作，这样才能为之后的美术绘画教学做好基础准备工作，更好地促进小学生美术素养的提升。

2在教W过程中使用灵活有效的教学方式

在对学生进行美术绘画教学的过程中，教学方式的应用会在很大程度上影响学生参与绘画的积极性，针对这一现象，为了确保小学美术绘画教学的质量，教师在教学过程中就可以对教学方式进行适当的研究，尽可能使用一些灵活有效的教学方式，这样就能最大程度激发学生实际参与绘画的兴趣。例如，教师在对学生进行绘画教学的过程中，教师可以在教学过程中准备一些漂亮的手工作品，也可以在教学过程中借助多媒体技术播放一些绘画视频，这样就能够有效地吸引学生的注意力，从而学生就能在兴趣驱使下主动的参与到绘画当中，最后就能切实的保障小学美术绘画教学的质量。总而言之，小学美术绘画教学过程中，学生才是绘画的主体，只有学生实际参与到绘画当中才能真正提高学生绘画水平以及技能知识点的掌握，最终才能确保教学质量，为此，教师在教学过程中一定要意识到学生实际操作的重要性，在教学过程中积极使用各种灵活有效地教学方式，以此来提高学生参与的积极性，从而就能切实的保障小学美术绘画教学的质量，让学生美术素养得到有效地提升。

3布置课后作业促进学生对绘画技能的掌握

在对小学生进行美术绘画教学的过程中，学生上课时间相对于其它科目而言是非常少的，在这种情况下学生绘画技能也就很难得到保障，针对这一现象，教师在对学生进行教学的过程中，还需要加强对课后作业的布置，通过适当的课后绘画作业来促进学生绘画技能的提升，让其更好地掌握课堂上所学习到的绘画技能，真正提高学生美术素养。为此，教师在完成美术绘画教学之后，教师可以结合学生实际情况为学生布置适当的绘画作业，在作业布置过程中，教师不仅要确保作业的启发性和有效性，还需要确保作业在学生接受能力之内，这样才不会给学生带来压力和困扰，这样才能真正将课后作业的价值发挥出来。除此之外，在布置课后作业之后，教师还需要加强对学生作业的评价，及时对学生课后绘画作业进行批改和查看，并且在学生作品上添加相应的评语，这样就能在很大程度上提高学生绘画的积极性和自信心，从而让学生对美术绘画产生更加浓厚的兴趣。因此，在对小学生进行美术绘画教学的过程中，教师一定要加强对课后作业的重视，在教学过程合理布置课后绘画作业，以此来促进学生对绘画技能的掌握，同时提高学生对美术绘画学习的兴趣，最终就能有效的保障美术绘画教学的质量和效果。

4结语

综上所述，在新课程背景下对小学生进行美术绘画教学，教师需要在课前做好相应的准备工作，以此促进教学活动的有序开展；然后在教学过程中采用灵活有效地教学方式，提高学生绘画学习的兴趣；最后就可以通过布置有效的课后作业来促进学生对绘画技能的掌握，这样就能更好地确保小学美术绘画教学是符合新课程发展背景的。

参考文献：

[1]杨迎春.融艺术修养于美术欣赏中――新课程理念下小学美术欣赏教学初探[J].小学教学参考，2014，41（27）：67.

小学生绘画教学篇3

“范图”的类型可分为两种，一是对比“范图”，指的是通过对多幅“范图”进行对比，选择最优秀的“范图”，向学生展示其中的绘画的技巧，避免学生在绘画中的错误，提高学生对绘画的鉴赏能力，让学生学会理性的思考。二是课堂“范图”，指的是教师在课堂上示范的绘画的过程中所作的“范图”，详细讲述“范图”中的色彩、技巧等，其主要的目的是让学生领会到绘画的真谛，让学生明白绘画的创造性、实践性，具有对美术的审美观。

二、“范图”使用的方法

（一）课前使用小学生初次接触美术缺乏对其正确的理解，因此课前使用的“范图”是教师为了提高学生对绘画的理解而选择的，其中包括素描、色彩，绘画内容包括人物、风景，通过“范图”的使用让学生通过实物了解到美术教育的意义，而且能够提高学生对于美术绘画的兴趣。课前使用的“范图”提前让学生了解即将要学的美术绘画内容，让学生提前为学习美术打下基础。

（二）课中使用在课中使用的“范图”是在学生理解美术的基础上学习绘画的技巧，在美术绘画中技巧种类繁多，每一种绘画的技巧也不尽相同，因此，需要通过不同类型的“范图”帮助学生真正了解到每一种不同绘画的特点。在小学美术教育中教师应当强调实践的重要性，通过“范图”来展示绘画整体构图、色彩的搭配、意境的营造，突出绘画所要表现的重点，掌握绘画的技巧。因此，教师必须很好地展现出“范图”的绘画过程。（三）课后使用在课后使用的“范图”主要是提供给学生进行课后的练习，以及临摹与欣赏，并且在学生练习的过程中为学生提供适当的建议，帮助学生解决实际的问题。课后使用的“范图”类型的选择应该从多方面考虑，通过让学生欣赏多种美术绘画“范图”来提高对美术艺术的理解，从美术绘画的实践中提高绘画技巧和审美能力。

三、“范图”使用的作用

（一）培养想象力在小学美术教育中“范图”的使用有利于培养学生的想象力，通过对画作的构思、框架结构的安排、绘画的技巧运用以及细节的处理都能够提高学生的处理能力，使学生具有明确的学习目的。想象力是通过学生脑海不断思考而不断扩展，而美术绘画的过程正是需要不断思考。教师可以通过确立一个主题，展示相关的“范图”一段时间给学生观看，之后就隐藏“范图”，要求学生依靠自身的想象力创造画作，这将能大大的提高小学生天马行空的想象力，拓展思维方式。培养想象力有利于学生在绘画创作时树立独特的风格，有利于自由的发挥。

（二）提高审美能力美术欣赏是提高学生审美能力的有效手段之一，在小学美术教育中欣赏“范图”的活动能够帮助学生认知美术艺术的真谛，同时教师需要选择具有鲜明特征的绘画“范图”，让学生通过观察绘画特征了解画作的绘画技巧、构图的技巧、色彩搭配的要点，通过具有对比性的绘画“范图”可以让学生了解不同类型画作的区别。通过学生自身不断的欣赏和感受“范图”，从而提高学生对画作的鉴赏和审美能力。在“范图”的选择上，教师应该选择小学生能够接受和理解的画作以及著名艺术家的作品，这样有利于建立小学生初次接触美术以及欣赏美术作品的能力。

（三）学习绘画技能在学习绘画技巧时“范图”有着至关重要的作用，在小学美术教育中“范图”能够起到良好的示范作用，能减少学生在绘画中出现错误的次数，让学生的绘画技巧在短时间内得到提高，帮助学生了解到如何构图，如何搭配色彩，如何确立物体的具体形态。在教学的过程中，教师的教导和示范也是提高学生绘画技巧的重要因素之一，由教师所绘的“范图”能够长时间保留下来，同时也能在学生心中留下长久的印象，有利于帮助学生更好的呈现出画作整体的美，呈现出画作要传达给人们的情感，表现出画作的意义所在。小学美术教育中“范图”的使用策略有利于帮助小学生通过合理的手段和方法开启美术绘画的绘画道路，让小学生在不断学习的过程中发展绘画的技巧，全面地掌握绘画的方法，通过自身对于美术绘画的思考，充分地展现出自身的绘画才能，表现出生活中的美好。范例的作用首先是激发美感，其次是引导想象，再次是思考新的表现方法和手段。教师要用敏锐的眼、聪慧的脑和灵巧的嘴，让学生在充分观察、欣赏的基础上，巧妙利用范画的积极影响，创新绘画形式，给学生创设充分表达、表现的机会，以提高学生欣赏、表现美的能力。

小学生绘画教学篇4

关键词：绘画；调节；学生情绪

・ 【分类号】J213

一、绘画的内涵

绘画是一种运用手工方式进行临摹的艺术形态，在日常教学工作中时常会得到相应地运用。所谓绘画，是指运用相关的工具材料，如笔、颜料等，在纸张、木板等平面物体上塑造某种形象的艺术形态。绘画操作起来非常简便，只要一支笔，一张纸就可以完成。而且在思想表现方面，绘画可以表现出各种思想，将创作者的情感、对社会的认知、价值观等表现出来，这些都是绘画所具有的特色。与其它艺术相比，绘画运用的范围更加广泛，不仅可以运用到实际的教学工作当中，而且还能够运用到日常的休闲娱乐、商业活动等方面。此外，绘画操作起来非常快捷方便，不会受到环境、资源等的限制，能够随心所欲地结合个人的想法与情感来进行表现，这样更显得真实。

二、绘画对调节学生情绪的作用

在课堂教学中，学生的情绪极易发生变化，尤其是在遇到学习难题或是教师讲解的知识点难以理解的时候，学生的情绪将多以负面情绪为主。这时，通过绘画能够有效地调节学生情绪，帮助学生以积极的学习态度去面对这些难题与困难。绘画对调节学生情绪的作用有：一是能够为学生发泄情绪提供合理的方式。在日常学习生活中，学生难免会出现负面情绪，只有将这些负面情绪及时有效地发泄出来，才能够帮助学生平复情绪，而通过绘画，则能够让学生将个人的负面情绪以绘画作品的方式表现出来，避免学生采用其它极易对其他学生或是教师造成影响的方式去发泄个人不良情绪，这样可以为学生发泄情绪提供合理的方式。二是有助于培养学生的情绪控制能力。作为学生，往往会不由自主地发泄个人的情绪，使得不良情绪难以得到有效地控制，这些不良的情绪将会引发学生之间的纠纷或是学生对教师的敌意。通过绘画，则有助于培养学生的情绪控制能力，尤其是在耐心的绘画过程中，学生能够有更多思考的机会与平复情绪，这样能够及时有效地控制个人的不良情绪，避免这些不良情绪对外界造成的影响。三是能够帮助学生端正良好的心态。绘画能够很好地陶冶人的情操与性情，尤其是一些山水画、风景画等，这些绘画作品能够给人带来美感，这样学生就能够在这些绘画作品中体验到外界的美，从而端庄良好的心态，及时调节个人的情绪。

三、绘画对调节学生情绪的方法建议

（一）注重对学生的引导

绘画是一件非常令学生开心的事情，尤其是在教师的引导之下，学生会充满无限的创作动力，从而创作出更多生动的绘画作品。教师在运用绘画对学生情绪进行调节时，可以从不同的方面对学生加以引导，绘画内容、选择的颜色、构思以及表现的思想情感、事物的外在形状等。这样，学生在绘画时，就能够获得更多的绘画方法，结合日常生活中看到的事物来加以表现和绘画，还能够深切地感受到教师对自己的帮助与鼓励，并按照教师的引导来进行学习，从而更为积极地参与绘画，那么学生情绪也会得到相应的平复。

如图1，教师可以结合学生的日常生活来加以引导，特别是生活中经常出现的事物，如香蕉、苹果、葡萄、梨子等，让学生结合日常生活中看到的水果来创作相应的绘画作品，从水果的形状来对学生进行引导，以此来引导学生将生活中见过的水果运用绘画来表现出来。如老师可以对学生进行引导，苹果是什么形状、葡萄是什么形状、香蕉是什么形状、苹果与葡萄的区别在哪里等，通过这些引导，这样不仅能够很好地引导学生积极参与绘画创作，而且还能够在绘画过程中，让学生充分地进行想象，还可以将自己喜欢的水果在绘画中加以表现，包括水果的形状、颜色、与其它水果之间的比较等；在绘画方式方面，还可以运用比较、模仿等方式来绘画，这样可以满足学生对水果的需求，让学生通过绘画来表现出不同水果的特色，从而有效地实现对学生情绪进行调节的目的。

（二）选取富有美感的绘画素材

日常生活中，时常会看到一些充满美感的画面或是风景，这些富有美观的景物能够给人以愉悦和享受。在运用绘画调节学生情绪时，可以选取富有美感的绘画素材，学生在看到这些素材时，也会有更多美好的期待，心情会变得更加的开心。在这种愉快的心情的带动之下，学生的绘画热情也会得到相应地提高。特别是一些山水风光，具有更加丰富的美感，而且能够很好地为学生带来美的视觉效果。如图2中的山水风光，从该风景图片中，学生可以看到蔚蓝的天空、飘荡着的白云，自由飞翔的鸟儿、美丽的荷花、漂亮的房子、连绵起伏的群山等，学生的心情也会在看到这些景物之后变得非常开心，情绪也会变得更为平静，学生的思S也会变得更加宽广，从这些画面中联想到更多美丽的景物。教师还可以让学生进行想象或从这幅图片中寻找到更多美丽的景物，包括河水、小桥、大树等。教师也可以对学生加以启发，这幅图片中还需要加上什么元素就会变得更加的美丽、结合这幅图片构思一幅美丽的图片、这幅图片中的什么植物最美，用画笔绘画出来等，这样学生就会有更多获得美的途径。在想象方面，学生还可以联想到岸边的其它植物、树林中隐藏着的小动物、河水下面的鱼虾等。那么，在绘画时，学生也会将这些看到的富有美感的素材加以运用，创作的作品也会富有美感，那么学生的情绪也将会得到很好地调节。

（三）激发学生从不同的角度进行观察

从不同的角度去观察事物，那么也会有不同的理解，从而产生不同思想认知。在绘画方面，教师可以激发学生从不同的角度进行观察，让学生形成个人的观点，那么创作的绘画作品也会有着不同的表现，学生也就会有更多的成就感。学生是否会从不同的角度来观察事物，则需要教师采用相应的方法进行激发，这样学生在教师的激发之下，结合个人的想法，从不同的角度来获得不同的理解，这样在绘画方面就会从不同的角度来加以表现。如图3中的小熊，可能很多学生在第一眼看到这幅画面时，就只看到小熊，也就只是过多地关注小熊。这时，教师可以对学生进行激发，让学生从不同的角度来观察这幅图片，如从表情的角度来观察、从小熊的着装来观察、从小熊手中拿着的药箱去观察、从小熊身边的植物来观察等。通过这些不同角度的观察，学生就会有不同的理解，如觉得小熊很可爱、觉得小熊富有爱心、觉得小熊身边的植物很美、小熊的造型像一位和蔼可亲的医生等。那么，有了这些不同角度观察获得的理解与认知之后，学生也就会从个人所处的观察角度来构思相应的绘画内容，包括着装、表情、装饰物的选择等，那么学生此时的情绪也能够得到很好地调节，积极去从这些角度来创作，从而完成属于个人特色的绘画作品。

（四）将绘画与活跃课堂氛围相结合

学生情绪往往会受到课堂氛围的影响，尤其是在课堂氛围不够活跃时，学生的学习热情也将会受到影响，甚至是对学习感到厌倦。此时，在运用绘画调解学生情绪时，教师可以将绘画与活跃课堂氛围相结合起来，运用L画来活跃课堂氛围。很多绘画作品并不只是简单的事物的呈现，而且还能够间接地表达相应的故事，教师可以在让学生观看绘画作品的同时，给学生讲解相应的故事或是由学生来讲解相关的故事，这样可以很好地活跃课堂氛围。如图4中的森林动物会议，教师在将这幅图片展示给学生时，可以让学生一边欣赏，教师给予相应的讲解。教师可以结合这幅图为学生编一个故事，这个故事为森林动物会议，很多动物在老虎和狮子的组织下，举行了一次森林会议，并围绕如何建立森立秩序各个动物进行了讨论，并发表了自己的看法，最后达成了一致的会议结果。在教师讲解故事的同时，课堂氛围也会得到活跃起来，学生会充满好奇地想要知道森林动物会议中每个动物到底发表了什么观点和建议。这时，教师可以设置相应的问题，让学生参与问题讨论，如教师可以提问：大象会提出哪些看法和建议，长颈鹿会提出什么看法和建议、小猴会提出什么看法和建议等。然后由学生进行讨论和回答。这样，整个教学课堂也会变得更为生动活跃，学生的学习积极性也会得到很大的提高，并围绕教师提出的问题加以考虑，这时绘画与活跃课堂氛围就能够很好地结合起来。在绘画方面，学生也会将这些动物提出的想法或是建议作为绘画的主题，然后创作出相应的绘画作品。那么，在每一次的教学课堂，学生也会更觉得课堂氛围的活跃，从而积极参与其中，学生的情绪也会得到有效地调节，绘画对学生情绪调节的作用也就能够得到全面地体现。

结语

学生的情绪往往处在不断变化的状态中，也极易受到外界环境的影响。运用绘画能够很好地调节学生情绪，让他们在参与绘画的过程中，及时调整个人情绪，以良好的情绪来创作相应的绘画作品。在绘画调节学生情绪方面，需要全面客观地认识到绘画对调节学生情绪的重要作用，并结合学生的实际情况来采取科学合理的方法，这样才能够更为有效地发挥出绘画在调节学生情绪方面的作用。由此，可以从加强引导、素材选择、不同观察角度以及活跃课堂氛围这些方面来将绘画运用到教学课堂中，以此来有效地运用绘画调节学生情绪，从而提高课堂教学质量，让学生获得更多的学习知识，并得到快乐地成长。

参考文献

[1]刘延.绘画心理分析在心理咨询中运用的缘由[J].长江大学学报（社会科学版），2010（2）.

[2]王战戈.绘画心理学在美术教育教学中的意义及应用[J].艺术教育，2015（8）.

[3]戚君子.论绘画和音乐艺术的“育人”功能在大学生心理健康教育中的作用[J].才智，2013（23）.

[4]孙磊.从绘画中比较全托与日托幼儿情感表现的特点[J].早期教育（教科研版），2012（11）.

发杂志作者资料填写卡 美术

姓 名： 孟祥燕

性 别： 女

民 族： 汉

出生年月： 1985年12月27日

工作单位： 广州市增城区水电二局学校

单位邮编： 511340

联系电话： 15813343592

职务职称或学历： 中小学一级教师 本科学历

样刊邮寄详细地址：广东省广州市增城区新塘镇港口大道312号水电二局学校

小学生绘画教学篇5

作为美术教师，就应寻求行之有效的教学方法将美术与学生的日常生活结合，培养学生观察自然、观察生活、发现美、创造美的意识与能力。长期的教学实践中，我发现“绘画日记”就是一种很好、很实用的教学方式，且符合美术教育现状的艺术表现形式。在小学美术教学中针对每个学段进行不同的绘画日记训练，可以增强学生的绘画和对文字的理解能力。

一、绘画日记简介

绘画日记“主要是采用记号、图形、图案的形式，运用单幅或多幅连环的绘画，画面可以是黑白的或单色的，也可以是彩色的，并配以简单的语言来加以说明，记录儿童一天所经历的有意义和有趣的事情，具有记忆性、文字性、图画性，表达了儿童对生活中事物的理解和自身感受。”

绘画日记，一方面以课堂日记表现的需要来促进课外的观察，另一方面在观察能力提高的情形下提高绘画表现能力，从而促进学生观察能力与绘画表现能力的提高。

二、小学美术课程绘画日记教学实践

对于小学阶段的学生来讲，开始学习绘画日记有一定难度。学生会遇到观察不足，没有内容表达、或心中有想法，但是无法用绘画的形式来体现等具体困难。在教学过程中，我积极和学生沟通，了解他们在绘画中的实际困难，在帮助学生逐步养成良好的观察习惯的同时，传授一些基本绘画技法，帮助他们逐步适应绘画日记的教学，并养成“绘画日记”的习惯。

1.树立“绘画来源于生活的理念”

在开展第一次绘画日记教学时，我常常问学生这样一个问题：“在日本，如果游人问路，会惊喜地发现很多日本人会边画地图、边告诉你道路。你每天都要从学校到家往返两趟，这么熟悉的一条路，你能画出来吗？”也让学生明白美术学习是在生活中提炼的，不是简单的临摹与效仿，不能脱离实际生活，感受到美术是生活实际的一种表达方式。

2.重视学生观察能力与观察技巧的培养

在开展绘画日记教学之初，我想引导学生记录自身的实际生活，但是很多学生无从下手。有的学生会说：“怎么画啊，我觉得没什么东西可画的。”或“我想画，但是画不出来。”还有的学生虽然动手画了，但从画面来看，内容空泛笼统，画面零散。

针对这些问题，我在教学中逐步渗透观察方法，如，整体―局部―整体的观察方法，比较的观察方法，注重细节以及发动多种感官参与观察等等。要求学生课外运用课堂学到的观察方法观察事物，然后进行课堂表现。通常是课前提醒学生观察所要表现的观察对象、课堂上引导学生绘画表现并教给学生观察方法，学生课后再做第二次观察，以巩固观察方法，提高表现力。在这样的循环训练中引导学生关注生活、关注内心，促进学生观察能力和绘画表现能力的提高。不同的年级设计不同的作业，这样也能增加学生的自信心。

3.指导学生认真立意构思，掌握绘画技巧

在学生具备了初步的观察能力后，有了表达欲望时，我也参与和学生一起进行绘画日记的创作，帮助学生选择适合表现立意的绘画内容。例如，《今日的餐桌》《今日的表情图》等。在确立主题后即着手进行小构图探索，对一个主题可以多画几个不同角度的构图练习，帮助学生对各个构图练习方案加以评价，再从中选择最佳的构图，采用绘画技巧加以表达。在《今日的餐桌》主题中，学生有的画摘菜、有的画洗菜、有的画烹饪、有的画丰盛的餐桌。形式多样，内容丰富。

4.在课堂教学中，引入多元评价的方法

在小学美术课堂教学活动中，教师一般在一堂课即将结束的时候对学生的课堂作业进行评价。通常情况下，教师评价较高或在课堂上展示的绘画作品会成为其他同学效仿的对象。这种现象往往造成学生的作品趋于整齐划一，让学生误认为，美术作品只有画的像原物。也导致了很多美术技法相对较弱的学生怕画不像，不敢画、没有自信心、不敢发挥丰富的想象力。针对这些现象，在课堂教学中，我采取小组讨论、修改―小组间互评―教师点评的方式进行教学评价。这样一来，观察不到位的地方，会得到其他同学的补充与修正。小组讨论、修改环节结束后，进行小组互评环节。每个小组推选出一幅作品，班级进行展示，由其他小组同学进行评价。最后，我进行总结性评价，针对学生的观察能力、想象能力、绘画技法等方面提出改进性建议。

5.建立学生绘画日记档案袋，培养“绘画日记”习惯

在开展绘画日记教学一段时间后，每个学生都积累了一定数量的绘画日记作品。我引导学生以档案袋的形式将这些作品加以整理，让学生清楚地看到自己的成长与进步，告诉学生“既然是绘画日记，就应该像记日记一样，有一定的连续性。想到了，就去画……”培养学生在美术课之外坚持绘画日记的习惯。

经过一段时间的绘画日记教学，学生的观察能力、表现能力、绘画技法等方面都有了一定的提高。由一开始的无从下手，不知道画什么，不知道怎么画到现在的信手拈来，提笔就画。在这一过程中，我也深深体会到了观察能力对美术教学的重要性。

参考文献：

[1]扈海萍.绘画日记在小学美术课堂中的应用研究[D].浙江师范大学，2013.

小学生绘画教学篇6

【关键词】线描画小学低年级兴趣培养策略研究

前言：

线描画是绘画教学的基础，也是小学低年级阶段的学生需要具备的基本视觉语言表现能力。线描画教学从视觉角度对学生的视觉反应以及美术创新能力进行培养，能够对学生的美术审美素质以及基础绘画技能起到有效的训练效果。而面对缺乏一定学习专注力以及美术j基础素质的小学低年级学生必须以兴趣为出发点，在教学过程中通过多种教学方式促使学生产生绘画兴趣从而实现绘画水平的提升。

一、改革绘画教学内容，丰富绘画素材从而激发学生线描画学习兴趣

在过去的线描画教学活动中教师采用的教学素材通常与低年级学生的实际生活不存在比较密切的联系，学生不能从相对静止的教学素材中获取到足够的绘画学习兴趣，使得学生的线描画学习始终在较为压抑的状态下被动进行。因此，只有通过改革绘画教学内容，在教学素材与学生的实际生活之间构筑相互性的桥梁才能够促使线描画教学生活化。

1.联系小学低年级学生的生活实际，将线描画教学从静止转向动态。

小学线描画教学是促使学生通过大量的素材观察获取一定的绘画基础累积，并利用累积的绘画灵感进行创作思考，特别是低年级的学生必须在教师的教学引导下对“线”有清晰的认识。教师在教学过程中可以用学生的穿戴衣服、饰品等对“线”进行描述，例如“我们的衣服是用线缝的，尼龙线能够用来编制成网去捕捉蜻蜓，老师的毛线帽是用毛线编织的”类似的比喻与描述能够让低年级的学生对“线”的形状有较为直接的认识。

2.关注自然动态，将线描画教学从课堂转移到课外。

大自然中的“线”也可以作为线描画教学中最直接的教学素材，把学生带入自然环境中去并鼓励他们自己去观察与发现自然中存在的“线”：蚂蚁的搬家轨迹是一条弯弯曲曲的线，河岸旁的柳丝是飘摇在风中的线。通过大自然的素材展示可以让学生对“线”有更深层次的理解，同时也能更加体会到线描画中“线”的美好。

小学低年级的学生尚且处于形象思维快速发展成型的阶段，能够对具有形象化的概念知识较好的掌握，在线描画教学初期让学生大量的观察动态性的“线”形象有利于他们的绘画创作的灵感累积与萌发。

二、打破常规教学发展规律，让学生感受线描画的自由之美从而增加学习兴趣

线描画是一种美术艺术语言，在形式上本身具有一定的自由性以及独立性。在线描画教学过程中应充分给予低年级的学生足够的自由绘画空间，让学生能够突破传统的学习步骤从而开发自我学习新天地，让学生能够在相对自由的创作过程中感受到线描画的魅力。

1.采取较为灵活的教学课堂设计，在相对自由的环境下让学生自主完成线描画学习

针对小学低年级学生的线描画教学虽然没有较高的绘画技能要求，但为了保障教学任务的完成许多老师在教学活动设计中通常对学生的绘画时间、绘画题材等进行规范与限制，在某种程度上学生的创作性受到迫害。根据相关研究结果表现，小学低年级的学生对于绘画中的线条、画面构造、创作色彩等美术元素都有与生俱来的感性天赋，能够根据自我的感知从多种美术艺术中感受到其思想内涵，也具有天生的创作、绘画灵感。所以，在较为自由的线描画教学环境中学生能够将自我的创作天赋发挥得更加完整，线描画教育的教学目的也能够最终实现。

2.从多个角度对学生的线描画学习进行评价，增加学生学习自信与乐趣

在传统的小学美术教育活动中，大部分老师的教学设计是以教师为主体，学生在课堂中模仿老师的绘画范例，最后根据学生的绘画效果进行评价。这种教学方式完全忽略了学生作为教学主体的存在，单一地通过教师一方的评价完全遮盖了学生的绘画体验以及学生与学生之间存在的学习差异性，必须改变当前的评价方式为学生的绘画学习增添更多自信与乐趣。

1）开展学生与学生之间的绘画评价

在线描画教学课堂中教师将某个绘画任务布置之后搜集学生的绘画作品在班级中展示，老师带头对某个绘画作品进行评价，并让多个学生指出作品的优点以及缺点，为学生与学生之间提供更多的交流机会以及绘画体验的分享。

2）通过小组合作学习的方式，在小组内开展绘画讨论，在小组与小组之间开展绘画比赛活动等。在线描画教学课堂中采用合作学习方式能够让平时少言内向的学生获得较多的活动与交流机会，对于低年级学生的学习性格有很好的塑造作用，同时也能够将此类学生的学习专注力进行有效的提升从而实现线描画教学的有效性与科学性。

三、丰富教学方式，利用多种教学工具表现线描画魅力从而吸引学生关注兴趣

由于小学阶段线描画教学涉及的教学内容较少，教师的教学设计以及教学活动中很少有专门的绘画工具以及绘画材料参与，整个教学过程表现也比较平淡，不足以对学生产生足够的学科魅力从而投入到线描画学习中来。因此，如果能够改革当前的教学方式以及丰富教学工具及其利用都会将线描画教学推入新的层次，让美术魅力表现更加充分。

1.增加绘画工具以及绘画材料在线描画教学中的利用

勾线笔是线描画创作中最为常用的专业工具，在画纸类型上大多选择颜色较为单一的白色画纸，根据著名心理研究学者长期的幼儿心理研究结果表明，绘画教学中色彩的选择能够对幼儿的学习心理产生较大的影响，单一的色彩严重阻碍学生的学习兴趣。因此，线描画教学应赋予孩子更多的绘画工具以及绘画材料的选择空间。例如，圆珠笔、小木棍、粉笔等都应作为线描画教学的工具来吸引孩子们的绘画兴趣；同时，绘画纸张的选择也可以放宽学生的自主性，无论是扇子，笔记本还是报纸都可以作为绘画材料在课堂上向学生示范，从而勾起学生对线描画的学习热情以及学习欲望。

2.丰富教学活动形式，开展综合性教学增加线描画学科魅力

将线描画教学从单一的绘画教学拓展到多个领域的综合型教学，比如，通过播放动物的鸣叫声让学生在脑海中形成动物画面，鼓励学生模仿动物的行走、飞行姿态，之后再引导学生将动物形象通过画笔与画纸进行创作。此外，还可以将教学课堂拓展到课外，开展课外型线描画教学形式，把学生带到动物园等自然环境中去感受自然生物的多样性，引导学生去观察不同生物之间在形象以及动作姿态上的表现差异，为学生的线描画创伤思维添加素材灵感，激发学生们的线描画体验兴趣。

结语：

学习兴趣是实现学习效率的保证，小学低年级的学生正处于兴趣发展与形成阶段，也能够根据个人兴趣充分发挥学习能动性，因此在小学低年级线描画教学中不能忽视学生的美术兴趣激发与培养。教师的教学行为能够对学生的学习效果产生重大的影响，必须从教学内容、教师方式以及教学规范等方面地低年级的线描画教学课堂进行新的改革才能够真正将线描画教学目的实现，也只有将学生的学习兴趣通过有效的手段予以激发与培养才能够进行正确的美术教学。

参考文献：

[1]吴卫,魏春雨.线描艺术追溯――从中国传统线描艺术互动建筑钢笔设计草图之表现[J].华中建筑,2005,02:150-153.

[2]洪玉玲.刮、刮、刮,刮出兴趣,刮出精彩――儿童美术刮画教学初探[J].中国校外教育,2010,S1:545-546.

[3]叶锡祚.素描教学中一些主要问题的探讨――兼论契斯恰柯夫素描教学[J].福建师范大学学报(哲学社会科学版),1985,03:126-130.

小学生绘画教学篇7

关键词： 幼儿绘画 兴趣 情感 创新组织 联系生活

《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。”由此可见，作为艺术领域的“绘画”是幼儿园的一项重要教育内容。同时，《纲要》提出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”因此，激发幼儿的兴趣是幼儿绘画活动得以顺利开展的前提和保障。

在平常人看来，孩子从两三岁开始就喜欢拿着画笔涂鸦，所以小孩子普遍对绘画有较高兴趣。然而，在现实的绘画活动中，幼儿并不像人们想象的那样对绘画有很大兴趣。为此，我就结合自己的教学实践，谈谈如何激发幼儿对绘画学习的兴趣。

一、加强情感沟通，引领绘画学习的兴趣

《纲要》指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”所以，在教育过程中，教师需要把情感的培养作为重要内容之一。要激发幼儿对绘画学习的兴趣，离不开与幼儿的情感沟通。

（一）以“绘画”为媒，加强情感交流。

在教学活动中，我们经常会碰到一些对绘画不感兴趣的孩子，他们拿到画笔和画纸后，有的在上面随便涂画几笔，有的则坐在那里一动也不动，他们会在很长一段时间里，不能很好地参与绘画活动和学习。对于这部分孩子，我们可以以“画”为媒，通过情感交流引领他们对绘画的兴趣。

例如，我班上的多多小朋友，一到绘画活动时，就会表现得很苦恼，更谈不上对绘画的兴趣。为此，我经常利用空余时间和他说话，说话的内容包括他生活中的一切话题。和他交流多了，我发现他的悄悄话其实就是一个个丰富的故事。我把这些“故事”变成画面，看到这些画面，他又让我把内容讲给他听。在这一过程中，他变得开心起来，渐渐地照着我讲的画面绘画。一段时间过后，虽然多多画得不是很好，但表现出了对绘画学习的强烈兴趣。

（二）以“游戏”为介，加强师幼沟通。

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿最有效的学习方式，所以在绘画活动中融入游戏，可以让幼儿感受绘画活动的趣味性，从而有效激发他们的绘画兴趣。

例如，班上的乐乐小朋友，绘画时就常表现得闷闷不乐，由于兴趣不高，绘画技能也得不到提高，导致兴趣越来越低。为了能够尽快提高她对绘画的兴趣，我对她投入了很多关心，让她感受到老师对她的关爱，进而产生一种信任。通过对她画面的观察，我感觉到她之所以不喜欢绘画，主要是因为她对绘画不自信。所以我给予她更多鼓励与肯定，我还扮演妈妈的角色，和她亲近、交流，并带领她玩添画的游戏，让她在游戏中发现绘画是有趣的，能由一个圈变成一个太阳，由一只鸡蛋变成一个刺猬……在添画游戏中，她的笑声多了，渐渐地对绘画有兴趣了。

二、创新组织方法，培养绘画学习的兴趣

为了提高幼儿的学习兴趣，我们需要采用多种途径、手段开展教学活动，绘画活动也不例外。为此，我在实际教学中，通过创新组织方法，激发幼儿对绘画学习的兴趣。

（一）组织作品欣赏，激发幼儿绘画的兴趣。

幼儿也喜欢美的事物，所以我经常组织开展欣赏活动，让幼儿欣赏优秀的美术作品，感受美术作品的色彩美、形体美、组合美，接受美的熏陶，在这一次次活动中，幼儿的审美能力不知不觉地提高了，与此同时，他们的艺术兴趣也越来越浓厚，从而激发了他们绘画的兴趣。

（二）创设自由空间，培养幼儿绘画的兴趣。

幼儿的绘画氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。一个充满紧张压抑的环境，会使他们产生厌恶感，从而扼杀他们的绘画兴趣。所以每次绘画活动时，我都努力为幼儿营造宽松、自由的课堂氛围，激发他们的想象力，让他们有充分施展个性的机会，从而使他们尽情地画出属于自己的、最美最好的画。

例如，在大班绘画《冬季运动》中，我先引导他们讨论“户外锻炼时我们开展过哪些运动项目？”，因为都是自己熟悉的事，所以幼儿都能参与讨论。说出运动名称后，我还请个别幼儿示范动作，既帮助幼儿更好地展现情景，又活跃课堂气氛。在接下来的绘画环节，幼儿都表现出极高的兴致，画面内容也很丰富。

（三）开展情境教学，提高幼儿绘画的兴趣。

创设愉悦的情境，寓教于乐，能唤起幼儿亢奋愉悦的心情，提高他们学习的兴趣。所以在开展绘画活动时，我充分利用多媒体设备开展情境教学，提高幼儿的绘画兴趣。

例如，在开展绘画《吹泡泡》时，我创设了小鱼在吐泡泡的情境，让幼儿观察到泡泡是圆的，有大有小。我还制作了没有封口的泡泡，引导幼儿进行对比，从而了解泡泡应该是封口的。幼儿被这一生动的情境深深吸引了，绘画兴趣丰富浓厚，掌握情况也很好。

三、密切联系生活，升华绘画学习的兴趣

生活是学习的源泉，对于幼儿的绘画学习，同样如此。《纲要》把“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”作为幼儿艺术教育的目标之一。因此，在绘画活动中，密切联系生活，能够使幼儿绘画的兴趣得到进一步升华。

（一）挖掘生活中的绘画素材，体验无限乐趣。

《纲要》对幼儿艺术教育提出的要求是：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”生活中有丰富的学习资源和绘画素材，在绘画活动中，如果我们能够注重挖掘，就能更好地提高幼儿学习绘画的兴趣。

例如，秋天到了，树叶开始下落，我就让幼儿观察道路、田野、幼儿园中形态各异的落叶，让他们通过对落叶形状的观察和感知，萌发出关于落叶的各种想象。在此基础上，再进行“落叶”的绘画。由于绘画完全是幼儿自己的创作，当他们的作品被展览出来时，他们看着自己的一幅幅颇具个性的绘画作品，体验到了绘画的无限乐趣，绘画兴趣得到了大大提高。

（二）以日常生活为切入口，享受绘画的乐趣。

生活是一个大舞台，只要我们能以日常生活为切入口，让幼儿从生活中获取经验，开展绘画活动，就能让他们在绘画过程中享受绘画的乐趣，从而激发绘画兴趣。在日常生活中，我经常鼓励幼儿多接触大自然、多参加户外活动，在生活中多观察、多积累，以开阔他们的视野，生发出他们的绘画灵感。

例如，春天来了，小草发芽了，我就引导幼儿通过自己的观察和想象画草地；冬天下雪了，就让他们在雪地玩耍后，画雪花、雪人。在这样的绘画活动中，孩子们感受到了绘画的乐趣，从而能更有兴趣参加绘画学习活动。

小学生绘画教学篇8

关键词 幼儿教学 绘画 存在问题 兴趣

幼儿绘画教学是培养幼儿创新能力和审美能力的重要教学方式，并且绘画可以最大程度的渲染幼儿的美术情感，丰富幼儿的心灵世界。在幼儿绘画教学中需要教师积极为幼儿创设绘画的情境，但是教师在教学的过程中积极性不强，以及幼儿学习绘画的主动性不足，对提高幼儿绘画能力产生了不利的影响。所以探究激发幼儿绘画兴趣的教学方式是当前幼儿教育改革中的新要求。

1幼儿绘画教学中存在的问题

首先，教师教学的积极性是制约绘画教学质量的关键因素，但是很多教师在绘画教学过程中严重缺乏积极性，并且幼儿绘画教师一般是由其他相关科目的教师兼任的，缺乏较高的美术素养和专业性。其次，绘画对幼儿的综合性要求较高，但是很多幼儿缺乏展示自己的勇气，导致授课的难度增大。甚至部分幼儿对绘画教学产生了一定的畏惧心理，制约了绘画教学质量的提升。最后，教师的教学方式和教学方法直接关系到绘画教学质量的提升，但是很多教师的教学方法比较的单一，在教学的过程中无法有效的调动幼儿的主动性和积极性。

2绘画教学的功能

2.1促进学生情感认知的发展

绘画教学最大的优势就是能够以新颖的教学方式提高幼儿审美、鉴赏能力。让幼儿在绘画实践中得到有效的发展，确立自己独特的思维方式和参与方式。绘画教学可以促进幼儿对外部资源进行整合逐渐完善和健全自己的认知结构。

2.2促进学生社会化发展

绘画教学可以有效的促进幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的合作，形成一种良好的课堂教学氛。幼儿在沟通的过程中为早期社会化的行为奠定了基础。所以绘画教学成为学生在课堂上开展社会交往最有效的形式之一。

3激发幼儿绘画兴趣的手段和措施

3.1改变传统教学理念，引发学习热情

教育理念直接关系到学生的幼儿思想观念的形成，并且教育观念是在时展的基础上不断发生变化的。所以幼儿教师要根据时展的特点，以及幼儿成长发展的规律进行教育观念的不断更新。教师根据先进的幼儿绘画知识体系进行落后观念的纠正，促进幼儿绘画实践行为的及时更新，提升幼儿绘画教学的有效性。首先，教师要激发幼儿参与绘画教学的兴趣，在幼儿积极参与绘画教学的过程中，有效提升幼儿美术素养和美术鉴赏水平。这就需要教师不断提升自己的美术水平，创新美术绘画教学的方法，科学的进行教学内容的设计，最大程度的激发参与绘画活动的积极性，教师要让幼儿体会到绘画的意义和价值，从而激发幼儿对绘画的热情。

3.2探索创意教学模式，激发幼儿绘画动机

首先，教师应该了解幼儿的年龄特征，组织与幼儿年龄相符合的绘画教学语言。例如，要以童趣的口吻拉近与幼儿之间的距离，让幼儿保持愉悦的心情，大胆的在绘画教学中表达自己思想和观点。教师还要保证童趣的语言与生动的表演相结合，有效的促进幼儿创新思维的形成。例如，教师以一朵太阳花作为绘画教学道具，在幼儿面前利用与花展开拟人化的讲话：“太阳花，你真漂亮，让我把你的样子画出来吧！”利用这种童趣的语言有效的激发幼儿绘画的兴趣。

3.3创设绘画游戏情境，激发幼儿绘画兴趣

幼儿绘画教学应该秉持看、做、玩相结合的教学方法，创设趣味性的游戏情境，调动幼儿绘画的积极性。在游戏情境中激发幼儿的想象力，并且让幼儿在游戏玩耍的过程中很自然的接受绘画的技能。教师在绘画教学的过程中要时刻的掌握幼儿心理变化，利用多种形式的情境教学方法，促使幼儿快乐的参与到绘画教学当中。例如，教师要求学生绘画肥皂泡泡，教师可以提前为幼儿准备一些吹泡泡的道具，让幼儿在绘画教学中自己吹出肥皂泡泡，一边玩耍一边观察，最后将自己观察到的泡泡画在自己的画板上。通过这样的方式，让幼儿在游戏的情境中找到绘画的乐趣，从而激发幼儿绘画的兴趣。

3.4积极评论幼儿作品，树立幼儿绘画信心

传统的幼儿教学是以教师为中心，教师在教学中的威严的不允许打破的，如果幼儿在教学的过程中对教师的思维或者言论提出质疑，会受到教师严厉的批评和打击。这样的课堂不但不能提高教学的质量，还会在一定程度上限制幼儿创新思维的形成和发展。所以教师在绘画教学过程中要根据幼儿认知水平的波动，增减知识的难度，最大程度的刺激学生创新思维的形成和发展。并且要对幼儿的绘画作品经常做出肯定和赞赏的评价，引导幼儿在绘画的过程中树立强大的自信心。例如，有很多教师面对幼儿的绘画作品评价：“画的乱七八糟，难看死了”，这样会对幼儿思维自尊心和学习绘画的积极性造成严重的伤害。教师在评价的过程中要尽量的对幼儿作品中好的地方进行赞赏和表扬，激发幼儿对绘画更高的热情，以及浓厚的兴趣，逐渐培养幼儿绘画技能。

4结语

综上所述，幼儿绘画教学可以渲染幼儿的美术情感，丰富幼儿的心灵世界，所以幼儿教师应该认识到绘画教学中存在的问题，改变传统教学理念，引发学习热情；探索创意教学模式，激发幼儿绘画动机；创设绘画游戏情境，激发幼儿绘画兴趣；积极评论幼儿作品，树立幼儿绘画信心，为幼儿早期的成长和发展奠定基础。

参考文献

[1] 王冰霞.在教学中注意激发幼儿对绘画的兴趣[J].东方教育，2011（01）.

[2] 钱向艳.“玩”起来，让小班绘画活动更精彩――通过游戏提高小班幼儿绘画兴趣的策略[J].东方教育，2015（04）.

[3] 徐卫霞.关于培养幼儿绘画兴趣的几点浅见[J].新校园（中旬刊），2015（02）.