幼儿英语启蒙教学方法范文

幼儿英语启蒙教学方法篇1

关键词：婴幼儿；英语启蒙；误区；方法

婴幼儿时期的英语学习是一个人整个英语学习过程中的启蒙阶段，一个良好的英语启蒙教育会大大提升以后的英语学习质量。

随着经济的快速发展，改革开放的深入，我国的英语教育开始的时间不断提前，从最初的无到中学阶段再到小学阶段，发展到现在有条件的幼儿园都在开设英语方面的课程，甚至很多学校和婴幼儿教育机构已经启用外教承担主要的英语教学工作，英语教育在我国越来越受重视，而且呈现低龄化的态势。家庭也不例外，越来越多的父母开始重视早期的英语教学。

当今社会，婴幼儿英语启蒙教育虽然在大力发展，但是还远远不够，婴幼儿英语启蒙教育仍存在很多误区：

一、认为孩子太小，善于遗忘，所以不适合学英语。很多家长都有这样的顾虑，认为婴幼期的英语学习是毫无用处的。甚至担心英语的学习会严重影响母语的接受，学了英语中国话就说不好了。

二、家长不是英语专业人士，不可能对孩子进行英语启蒙。大多数的家长都不是英语科班出身，认为自己读英语的语音语调有问题，在孩子面前不敢开口说英语，怕对孩子产生误导。

三、家长在给孩子读英文绘本之前，没有做足功课，纯粹是应付差事，糊弄孩子。存在发音失误，翻译错误等问题。

四、盲目相信培训机构，把孩子完全交给学校。

五、没有进行大量的听说能力提升，过早训练孩子的拼读，以孩子念单词，背写单词为自豪。

研究表明：研究表明0-6岁是双语或多语学习的关键期，这段时间的婴幼儿对声音比较敏感，成人不容易掌握的语音、语调、节奏等婴幼儿却可以轻松习得。

越小的孩子，记忆能里越强。婴幼儿在最初的语言学习中速度并不快，但是到约18个月龄时，语言能力突飞猛进的发展，他们能够灵活运用所学的词造句，并且在合适的场景中运用的恰到好处。6岁以前的英语学习处于“无意识”状态中，也是效果最好的时期。

美国《自然》杂志曾在1996年第一期发表康奈尔大学的研究：成年人在外语学习过程中和婴幼儿使用的大脑部位不同，因此导致成年人的英语学习速度远不及婴幼儿。因为大脑中负责语言学习的部位是“布罗卡斯区”，该区域在幼年时期是最发达最灵敏的时期。

把握孩子的英语学习关键期至关重要。在此黄金阶段家长和老师应从几方面对婴幼儿进行有效的指导。

首先，家长要端正态度。

不要抱着功利性的态度强加给孩子，早期的英语学习本来是一个轻松快乐的过程，孩子在充分的语言环境中成长，不要为孩子制定强硬的必须完成的目标，一旦让孩子感觉到学习英语的压力，会对孩子今后的英语学习起反作用。让孩子对英语产生“惧怕”。久而久之丧失学习英语的兴趣。总之，让英语学习变得顺其自然，让英语成为孩子生活中的一部分，让孩子由衷的喜欢上这门语言，兴趣是最好的老师，所以这一点是尤为重要的。

其次，方法要得当。

（1）遵循听说读写的顺序。婴幼儿英语习得和母语的习得顺序是一致的。刚开始的语言学习，婴幼儿只沉浸的“听”的节奏里，通过听来实现对语言的熟知，随后发生的行为即“说”。 因为在英语学习的初期，家长要设法给婴幼儿创设足够的听英语的环境。每天定时给孩子读纯正的英文绘本，如果条件允许的情况下，在家有一方尽可能多的跟孩子用英文交流。读和写是听说能力发展成熟以后的一个自然而然的过程。不要强迫孩子提前进入这一阶段。语言学习自发的吸收尤为重要。因此，家长要做的就是在孩子的语言发展敏感期把环境准备好，等着语言的种子伴着“阳光、雨露”在孩子身上自发的生根、发芽。

（2）选用合适的教材。教材的选择一定要适合孩子的年龄段，符合婴幼儿身心发展规律，语言要地道、纯正、简单，画面要简洁，色彩应鲜明。故事性要强。国外的原版教材和绘本还是比较值得推荐的，原版进口书籍在当今市场上还是比较容易获得的，各大网站或书店都可以看到。家长给孩子读英语绘本之前要充分的做足功课。提前查好每一个单词的意思，发音。确保给孩子输出的英文的正确率。

（3）借助音频、视频工具等。这个方法尤其适合家长没有自信教孩子英语的家长。选择一些发音地道，语速合适的音频、视频播放给孩子看。选择不同的时间段坚持播放给孩子听。

最后，家长要认真负责，持之以恒。

语言的学习是一个十分辛苦的过程，也是耗时耗力的， 在婴幼儿学习初期，所有的工作都要依靠家长。所以一定要坚持下来。才会有滴水穿石的效果。

总之，语言的学习不是一朝一夕的事情。婴幼儿的英语学习亦是如此。因此，在孩子语言学习的黄金期，家长要端正态度，借助绘本、音频、视频等媒介，以孩子快乐接受为原则遵循听说读写的顺序有条不紊的展开英语能力的培养。

参考文献：

[1]蒋乡慧.婴幼儿英语习得测略研究[J].开封教育学院学报，2015（10）：244-245.

幼儿英语启蒙教学方法篇2

幼儿英语教育是时代的需求，是社会发展的需要，也是幼儿园发展的需要。现在英语教学正在逐步走向生动化和生活化，因此，只有活跃课堂气氛，调动学生兴趣才能使英语教学更有实效。

在幼儿英语教育中，教师正确的教学方法是关键。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，教育心理学中也讲过，只有孩子感兴趣的东西才会主动思考。为了满足幼儿的求知欲，教师要以一种最简洁的方法使幼儿获得必要的知识。爱玩是孩子的天性，幼儿最感兴趣的就是游戏，在游戏的同时汲取知识，这是一种更容易让幼儿接受的方法，所以游戏兴趣法是幼儿英语教育中重要的方法之一。在幼儿英语教育中，教师在游戏中不断探究新的形式和方法，是提高幼儿英语水平和培养幼儿英语学习兴趣的重要手段。

学前儿童英语教育是指根据学前儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对学前儿童进行的英语启蒙教育。学前儿童的英语启蒙不同于小学英语教育，它是对学前儿童进行英语方面的早期启蒙，主要目的是培养他们对英语语音语感的敏感，激发他们对英语学习的兴趣。

一、英语学习方法的创新种类

（一）昂立“0”式英语

昂立“0”式英语是以“英语学习零起点，课堂学习零距离，学生进步零距离”为原则的教学理念和方法。在教学上倡导全英文。这一教学在方法上强调一对一语言交流，让孩子成为学习英语的主角。

（二）汇点TPR模式

汇点TPR模式也叫 “纯自然反应法”。是一种学习语言的方法，在二十世纪七十年代由美国James博士发明。其特点是营造一种自然、纯粹的英语环境。通过模仿学习母语时大脑对外界声音与画面产生联想，实现记忆的自然身体反应，是一种更容易被学员接受和掌握的方法。TPR将英语学习定义为：E=MC2，即English（英语）=Memory（记忆） ×Communication2（交流）

（三）卓越双语言教学法

卓越双语言教学法是指在课堂中，中外教共同教学，由专业中国教师负责课堂英语知识总结、辅导疑难，由外教负责英语口语及英语课堂教学。这种方法既创造了良好的英语环境，又能让学生更深刻地理解所学知识。

通过对以上几种具有创新性的英语学习方法的总结，结合园所的实际情况，在运用游戏兴趣法时可将其进行创新综合，根据幼儿英语教育的启蒙性，在适宜的难度基础上，创设语言环境，进行英汉双用。国外的英语教学理论界特别强调要把激发学生的学习兴趣放在重要位置，要创造轻松愉快的学习气氛，尽量把枯燥的语言形式转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。

二、如何使游戏兴趣法得到正确运用

（一）加强幼儿英语教师的培训

当前，幼儿园教师在组织英语教育活动时面临许多困难。为解决这个问题，教育研究和管理部门应对幼儿英语教师的上岗资格认证严格把关。一方面加强教师英语专业知识的日常学习和继续深造，不断更新英语知识；另一方面为教师提供具有针对性的幼儿园英语教学培训。此外，还应加强幼儿英语教师在实践教育活动中的灵活性，使教师不仅有较高的专业理论知识，而且在教学中能将实际与理论相结合，更好地将理论运用于教学。

（二）通过游戏创设良好的语言环境

要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富孩子的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为语言提供良好的环境。幼儿园要注意增长幼儿的知识经验，扩展视野，促进思维发展，才能培养孩子良好的语言表达能力。在课堂上，通过教师设计的游戏，让幼儿多看，拓宽观察角度；让幼儿多听，培养孩子注意倾听的习惯；让幼儿多说，使他们有话讲、愿意讲。在课下，要利用饭后、室外运动等时间有目的地同孩子进行英语交流，不论说错说对，都要鼓励孩子。这样幼儿园就形成了一个良好的语言环境， （下转89页） （上接39页）让幼儿自然而然地习惯于用英语进行日常交流。

（三）游戏设计的目的性及适宜性

游戏教学必须以教学内容为中心，在设计游戏的时候要充分把握课程的重点、难点，围绕教学目的合理安排设计游戏。这样才能达到教学目的。

游戏活动设计要符合不同年龄阶段儿童各方面的水平差异。评判游戏是否具有高质量、教育性的标准是学生与老师是否进行互动，在互动的过程中把适当的知识传授给幼儿。游戏给予幼儿认识世界和发展幼儿符号能力的机会。在幼儿英语教学中的设计也要符合这一主线。

幼儿英语启蒙教学方法篇3

关键词：英语教师；英语教育；基本素质

中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）22-0267-02

一、幼儿英语教师基本素质的实际状况

1.幼儿英语教师的素质参差不齐。现有的幼儿园教师的英语水平不高。她们缺乏必要的英语语言交际能力，发音也不够精确，而且重要的是，这部分师资得不到及时的后续培训，势必会影响英语教育质量。不进行调整培训难以适应当前幼儿英语教育的需求，将制约幼儿英语教育教学质量的提高。

2.幼儿英语教师师资不足。师资问题是幼儿园开展英语教育最重要的障碍，很难找到高素质的英语教师。师范学校英语专业的学生不愿意到幼儿园任教，而社会上从事幼儿英语教育的人员又缺少必要的幼儿教育知识。这样英语教育还是很难在幼儿园顺利开展。

3.幼儿英语教师流动频繁。有“能耐”的幼儿英语教师工作两三年就去大城市，刚刚培养成熟进入骨干行列的幼儿英语教师就被条件优越的幼儿园挖走，导致幼儿园英语教师骨干非常稀少。缺少英语骨干教师的辐射效应，幼儿英语教师队伍成长缓慢，由此造成一种恶性循环，英语教育教学质量上不来。

4.英语教育方法上的成人化。由于部分幼儿英语教师来自各行各业，缺乏幼教经验，导致教育方法的成人化，“讲授一教读一模仿”，出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象，结果使得英语学习成为幼儿的负担，降低了幼儿日后英语学习的积极性，甚至阻碍幼儿的语言发展，这种英语启蒙教育是失败的。

二、幼儿园英语教师基本素质的提高

幼儿英语教师的基本素质是指教师在完成英语教学任务的过程中自身所具备的条件和能力。那应怎么样提高幼儿英语教师的基本素质呢？笔者认为主要从以下几个方面：

1.幼儿教师自身的努力。①职业道德素质。幼儿英语教师应具备以下职业道德素质：了解自然和人社会科学的一般知识；熟悉常见幼儿科普读物和文学作品具有较好的文化修养；具有较好的人际沟通能力，一定的阅读理解能力；语言与文字表达能力，信息获取能力与处理能力；具有较好的艺术和审美能力。②教育学知识。因为学前英语教育是学前教育与英语的交叉学科，不仅要求教师有扎实的英语专业知识，还要求教师要懂得学前儿童心理学和语言教育学以及相关的专业知识。语言教育基本任务在于促进学前儿童语言能力的发展。因此，语言教育的首要任务是使学前而儿童发音清晰，词汇丰富，表达完善，语言交往技能提高。③英语基本技能和知识。教师还应具有过硬的听、说、唱、讲以及西方文化知识。一是听的技能。在日常语言交际活动中，辨音和会意两者是有机的联系，不可分割。对于从事于语言启蒙教育的教师来说，辨音能力比听音能力更重要。也就是说教师在教授的同时应该集中注意力听幼儿的发音，及时纠正幼儿错误的发音，从而让其模仿正确的语音、语调。二是说的技能。教师“说”的技能应该达到“准确”和“流利”两个标准。对于处于语言学习启蒙阶段的幼儿来说“准确”尤为重要，因为幼儿的模仿能力很强，他们会把那些错误的发音记得非常牢固。总而言之，教师说得越准确越好。三是唱的技能。听英文歌曲、唱英文歌曲是少儿英语教学的重要手段之一，幼儿的特点就是爱说、爱唱，英文歌曲的学习可以提高幼儿学习英语的兴趣、活跃课堂气氛。唱歌时常联系到音高、音长、重音、节奏、速度、连读等知识和技能，还可以帮助训练语音语调。在轻松、愉快的氛围中学习英语，了解文化。四是西方文化知识。笔者认为作为一名幼儿园的英语老师，不仅仅要教语言，还要教授小朋友与英语有关的文化知识知识。中西方的文化存在着很多差异，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异对语言的影响。幼儿必须具备一定的文化背景知识，特别是英语语言国家的文化背景知识。④教学的基本技能。教学能力是对教师的基本要求。这种能力是指教师传道、授业、解惑的基本素质。一是鼓励。在每节英语课上，要给予每个学生表现、展示自己的机会，要鼓励、信任、尊重他们，使他们产生不怕错误、敢于求异的良好心理状态。二是多媒体教学。多媒体的应用教师要掌握一定的现代教育技术。随着计算机技术的发展，多媒体技术网络技术在教学中得到了广范的应用，幼儿英语教师必须具备现代教学的意识和在教学中应用现代技术的能力，以提高英语教学效果。多媒体教学使幼儿直接感受到外来信息，具有直观性，让幼儿自始至终都有一种强烈的兴趣与积极参与的愿望。三是情境教学法，运用适当的情境教学无疑是推动英语教学改革的有效途径之一。它在英语教学中为学生创造了声图并茂、生动活泼的语言环境，在阅读教学中通过优美的动感画面吸引了学生的注意。

2.师范院校对幼儿英语教师的培养。①确立英语教育方向。针对幼儿英语教师学历水平较低的状况以及对大学学前教育专业教师的访谈，教师们一致同意可以在有条件的情况下，在一些幼儿师范院校以及一些高等师范院校教育学院的学前教育系设置本科学位，鼓励大专学历水平的学生进行专升本考试，切实推进学历水平建设。②课程增加专业知识。针对幼儿英语教师缺少英语专业知识的积累和培训，师范类院校在课程设置上要开设必修课，尽可能在英语专业课程中渗透学前英语教育内容，并能够把一些好的教学法教给他们，使学生获得英语与幼教联系的关键概念。③开设选修课：开设英语口语、英语文学选读、英语考级辅导班、学前儿童英语主题设计与研究等课程，提升未来学前儿童英语教师英文修养和专业水平，能够理解东西方文化的差异，增加英语专业知识的积累。

3.幼儿园对幼儿英语老师的培养。①多种形式加强语音语调的练习。利用假期组织教师去外语培训中心跟外教进行口语培训；坚持每周一次的教师英语角，英语角可以采用多种形式。保证英语教师自身口语水平的提高。②互相推荐好书。幼儿可以开展好书推荐活动。好书推荐促学习内化，变革源于思想，在好书推荐活动中，我们不光要看英语方面的专业书籍，而且也要看学前教育方面的书籍，从而找到两者之间的联系，使广大的教师摆脱传统英语的羁绊。

参考文献：

[1]崔国华.蒙台梭利教育实践攻略[M].北京：九州出版社，2010，（6）：96.

[2]郑杰斌.当代教师创新成功之路[M].长春：东北师范大学出版社，2010，（7）：17.

[3]朱家雄，张亚军.给幼儿教师的建议[M].华东师范大学出版社，2010，6（1）：5.

[4]杨旭，龙耀.幼儿园教师入职指南[M].湖南大学出版社，2012，（5）：6.

[5]张明红.学前儿童语言教育[M].华东师范大学，2006，（4）：5.

基金项目：该研究系长沙师范学院院级重点课题（项目编号XXZD201201）《五年制英语教学问题剖析及改革策略研究》研究成果之一。

幼儿英语启蒙教学方法篇4

关键词：进口英文童书 幼儿英语启蒙 实例分析

一、引言

在百度搜索引擎上输入“儿童早期英语启蒙”八个字，就能搜到四百多万个结果，其中包含大量的网站和书籍，音像教材及早教中心的教程，但是哪样最适合自己的孩子？笔者在阅读了一些国内外关于语言学习的书籍后，决定运用进口英文童书对两岁半的女儿进行英语启蒙。

1.何谓“进口英文童书”

在本文，进口英文童书指的是从国外引进的，专门为儿童创作的英文故事书。也有学者称之为“英语原版儿童文学读物”。因为在网上键入“进口儿童书”就能轻易搜到该类图书，所以本文选用了这个字眼。

2.为何选择进口英文童书

Krashen认为，可理解性输入的语言是语言习得的必要条件。如果学习者不能理解所输入的语言信息.就不能掌握语言.尤其对于初学者来说.听那些理解不了的语言输入简直是浪费时间。而且，他还认为语言习得重要的是应有足够的可理解的输人。基于这个输入假设，如果要想让幼儿学会地道的，标准的英语，首先是应该让幼儿接触大量地道的，标准的，由浅入深的英语。刘桂秋曾指出“中国英语教材存在有限性，应该引进原版英语儿童文学读物，尤其是儿童图画书，以创建真实的语言环境，提高中国小学生的阅读兴趣，扩大阅读量”，从而提高中国小学生英语学习效果。

而现在即便不出国门，也能轻易在网上买到大量的进口英文童书，这类图书图文并茂，语言贴近生活，内容轻松有趣。使用这些书进行亲子阅读，能给幼儿提供地道，标准的，可理解的英语输入。

江秀雪，王文， 安妮鲜花等人反复提到欧美国家对儿童阅读的高度重视；汪培也在其著作中详细介绍了如何运用进口英文童书对其两个儿女进行英语启蒙的亲身经历，笔者深受启发。

二、具体做法

1.先读图

读图也能培养理解能力。初级的英文童书基本上是每页图画配上一两个简单的短语或句子，所以家长可以先让孩子翻看图画，猜测一下图书的内容。

2.逐句翻译

家长第一遍朗读时，需要逐句翻译。先读英语，再讲中文，帮助孩子明白故事内容，不至于失去兴趣。这样做的目的是为了最终可以完全不讲中文，直接朗读英文。当然，如汪培和安妮鲜花书中所说，如果从孩子刚出生，就开始进行英语启蒙，逐句翻译这一步骤可以省去，直接用英语来朗读故事。读者可按照实际情况进行尝试。

3.全英朗读

家长按照以上第二步的方法去做，一般听一至两次后，孩子已经大概了解故事的内容，这时就可以完全抛弃中文，用英语来朗读故事了。当然不排除有个别图书，个别单词和句子需要家长反复解释。孩子关注的是故事情节，不会介意哪种语言是载体，而且家长也无需太在意孩子对故事里的句子和单词是否完全理解，因为随着阅读量和阅读时间的增多，孩子的理解力会不断加强，听到不明白的地方，会主动提出问题，要求家长解释。

4.不要求跟读

作者认为，英语启蒙的过程是让小孩在一种轻松，自然，有趣的氛围下接触真实的英语，而目的则是让他们了解外国文化，认识到英语是用于实际交际的，不是用来考试的。因此，家长也无需拷问孩子听懂没有，会读没有。笔者从来没有要求女儿跟读，但是她在听了两年英文故事后，有一天突然主动要求自己读，并把一个简单的英文故事磕磕巴巴地读了出来。

5.反复朗读

在启蒙初期，反复朗读尤为重要。具体方法是挑约30本书，两个月内循环不断反复朗读。等小孩熟悉这批童书后，再换另一批。半年或一年后，可以重复朗读这批图书，帮助孩子加深理解。一本书重复朗读三十遍，比连续读三十本新书的效果可能更好。当然，具体哪本书反复读多少篇，也要尊重孩子的意见。同时，家长也需不断添加新书，以保持孩子的阅读兴趣。笔者的孩子听了两年半英文故事，现在五岁，几乎每天都要求听新故事，值得注意的是，有些一年前读过的故事书也会被孩子当成新书，重听时依然津津有味。

6.保持一定的输入量

反观小孩学习中文的过程，他们一般都花了两三年左右的时间来倾听成人讲话，也就是接受语言的输入，才能相对自如地运用中文表达自己。这个过程，同样适用于英语启蒙。特别是在非英语环境里，想要给幼儿进行英语启蒙，每天的英语输入量就尤为重要。作者的亲身经历：在孩子上幼儿园之前，每天给她朗读五到十个故事不等，上学后，每天也坚持朗读二到四个故事不等，两年半从没中断。而且在这一过程里，英文故事的难度已经从一级升到三级，故事书的页数和字数都增加了很多。

7.流利朗读

咋看之下这一点好像和2.4自相矛盾，其实不然。安妮鲜花曾提出中国英语学习者一直比较忽视有感情流利阅读，其实，学习阅读分为两个层次：流利性和阅读理解能力。孩子要阅读，首先要解决的第一个问题就是流利性，然后才是提高阅读理解的水平，流利性是阅读理解的基础。因此，孩子听了两年半英语故事后，笔者在每天的故事书选择上做了如下安排：一本3级，一本2级，一本1级。（这里所说的级别分类特指Step into Reading 系列丛书，也可以理解为难度高，中，低的图书各一本）。笔者连续三天选用同一本1级图书，然后在第三天请小孩尝试自己朗读这本1级图书，据一个月以来的实践显示，孩子基本上都能流利朗读1级的图书，有时候在第一天就能做到，当然这些1级图书都是她以前反复听过的。

三、意义

由于本文只是一个单独个体的实验，所以其意义未必具有普遍性，请读者根据实际情况进行甄别明辨。

1.培养英语思维

安妮鲜花这样解释英语思维：“不同的语言，需要的都是对应情境。只要大脑中存储着一个情境下的表达方式，再次出现类似情境是它就会自动流出来，无需其他语言的帮助”。由于大量的英文童书描述的故事都和儿童的生活或学习息息相关，幼儿通过阅读大量的英文故事，熟悉了书中的英文句子，一旦遇到类似的情景，就能加以使用，这样学来的英语就不是哑巴英语。作者的亲身经历：2013年6月，孩子爸爸接受了膝盖半月板修复手术，术后需柱拐杖走路。一天晚上，女儿和笔者走回了所住公寓楼楼下，4岁半的女儿回头对落在后面的爸爸大叫：“Come on， Daddy. You can do it！”这是她听过的一本名为Good For Me And You的故事里，一个小孩鼓励骑车落后的爸爸所说的话，情景何其相像。另外一个例子同样发生在2013年暑假，一天早上，笔者盛了三碗粥放在桌上，孩子看到，笑着说：There is a very big bowl for Papa， a medium sized bowl for Mama， and a tiny little bowl for Jenny.这是故事Goldilocks And The Three Bears 里面的句子，她还根据具体场景把原句里的bear一词去掉。

2.开拓视野，丰富知识

在年龄还小，不太方便去旅行时，书本是通往世界的一扇窗口。孩子可以通过阅读英文童书了解西方社会，建立多元的文化和价值观。笔者女儿通过听这些英文故事，了解到美国总统林肯喜欢戴黑色礼帽，喜欢看书，总统奥巴马曾在夏威夷，印尼等地度过童年；1876年贝尔带着新发明的电话机参加了在费城举行的世界博览会；1901年福特参加赛车比赛，成了全美赛车冠军，用赢得的1000美元奖金创办了福特汽车厂；生活在非洲丛林里的大猩猩和人都是灵长目动物，很相像；埃及的法老死后被做成木乃伊；还有感恩节的来历，万圣节，复活节的风俗等等内容。当然，阅读中文书籍也能收获丰富的知识，但是如果在阅读中文童书的基础上，再加上英文童书，可能会收到英语启蒙和开拓视野的双重效果。

四、本实例的特殊性

笔者是英语老师，具备语言优势。对自己的英语没有足够信心的家长可参阅安妮鲜花和汪培书中的建议，采用音频来帮助开展活动，她们在书中都列举了很多附带音频的书目和可下载音频资料的英语启蒙网站，另外，如今在网上也能轻易买到有音频的儿童英语启蒙教材。

笔者的小孩在开始听英文故事前，已经听了一年零九个月的中文故事，且大部分是外国作家的绘本，已经初步培养了听故事的习惯，理解力也得到了一点锻炼，但关于前期听中文故事，特别是外国故事是否能促进后期对原版英文故事的理解这点还需进一步调查印证。

除了英文童书之外，还有很多方法可以用来开展幼儿英语启蒙，如英文歌，英文动画片，音频，视频或网站。但由于作者对以上方式没有深入研究和深刻的体会，因此文中没有谈及。

参考资料

[1]Krashen S. D. Principles and practice in Second Language Acquisition[M]. Englewood Cliffs， NJ： Prentice Hall， 1982.

[2]安妮鲜花. 不能错过的英语启蒙―中国孩子的英语路线图[M]， 外语教学与研究出版社， 2011.

[3]江秀雪. 美国小学是这样教孩子的[M]， 湖北人民出版社， 2010.

[4]刘桂秋. 论使用英语原版儿童文学读物以提高中国小学生英语学习效果的可行性[A]论外语教学法的机遇与挑战-第二届中国外语教学法国际研讨会论文集[C] 上海外语教育出版社， 2007.

[5]汪培. 培养孩子的英文耳朵[M]， 广西科学技术出版社， 2011.

幼儿英语启蒙教学方法篇5

答案应抛开各种权宜之计，从幼儿自身的特点来找。幼儿教育学公认0-6岁是人一生中语言发展的黄金阶段，除去双语或多语家庭这种特例外，3-6岁则是继母语基本形成之后第二语言得到启蒙的最佳时段，如果培养得当，也是能力和兴趣养成的关键时期。

这一点无疑是幼儿园办英语教育必然面对的契机与挑战，因此我们不能把希望仅仅寄托于个别的双语幼儿园，应当从普遍入手，期待每个幼儿园的英语教育都能成为幼儿教科中科学合理的组成部分。

如何做到科学合理？这将是幼儿园教育面临的一大课题。本人拙笔一二，以供同仁彼此借鉴与探讨。

一、破冰重在巧妙切入

在母语环境下学习英语显然缺乏语言运用空间，英语的意义几乎就只能成为一门功课，反而给幼儿带来更多压力。我们试想什么能让孩子走出课堂还能惦记着英语，走进家庭还愿意描述英语呢？童话剧的故事情节将是一个很好的切入点。

二、投其所好，四面开花

普遍知道，幼儿喜爱听故事、读绘本、看动画，因为他们更容易被情节性的东西所吸引。同时幼儿是无法长时间专注于一件事物的，他们渴望在学习中跑、跳、模仿、交往，并且得到周围环境的认可和自我的认可。

那么把幼儿对故事情节的天然热爱和强烈参与感结合起来，将英语儿童剧的创作和简单拍摄带进幼儿园教育，则是英语启蒙的良好途径，也是拓宽英语运用价值、融合德育向着全面发展的新思路。

举个例子，教师可以先让孩子们说出自己喜欢的故事主人公，可能A说喜欢小兔、B喜欢小鸟、C喜欢小羊等，那么接下来就组织ABC等孩子想象在他们的“最爱”之间可能发生了什么事儿。在老师的引导下，通过孩子们的想象就会产生许多可能的情节，那么接下来就有劳教师及时地把故事合理编串，让一个英语童话剧的小雏形由此诞生。

以下就是这样一个适合幼儿园孩子表演的英语短剧：

小兔Bunny正在家中睡觉

小鸟Bird飞到窗前唱起了歌：Good morning， Good morning， Wake up， Bunny， Good morning！

Bunny 伸伸懒腰对小鸟：Good morning！接着又想继续睡。

Bird： Wake up， Bunny！

Bunny： Why？

Bird： listen！

（这时一旁的老师发出“砰砰砰”的敲门声）

Bunny 边起床边问道：Who is that？

门外的小狗说道：Good morning！ This is postman！

Bunny 打开门：Hello， postman！

Postman： Your letter！

Bunny： Thank you！

Postman： My pleasure. Goodbye！

Bunny 回到桌子前打开信：A big party！ I’d like to go！

Bunny 穿戴整齐出门，遇见山羊大夫：Hi，doctor！

山羊：Hello， Bunny. How are you？

Bunny： I’m happy！

Shan： Why are you so happy？

Bunny： Because I’ll go to a big party！

Bunny 到了邀请信里指定的聚会地点，敲门

动物们：Who is that？

Bunny： This is Bunny.

动物们纷纷跑来开门：I’m coming！

门一开，大家端出一个大蛋糕齐唱：Happy birthday to you……

原来今天是Bunny的生日！Bunny自己差点都忘了，可是因为她平时最爱帮助朋友，所以大家都记得要给她过个特别的生日。

Bunny： Oh， I forgot！ Today is my birthday！

大家：Happy birthday！

Bunny： Thank you！ You are so dear！

正在这时，小猪突然哭了起来……

教师：究竟发生什么事了呢？接下来请小朋友们继续想想这个故事后来怎样了……

以上部分对于幼儿园的小朋友来说就已经算得上是故事的一集了，通过场景、人物、动作和表情，用故事的载体――英语，小朋友就能轻松有趣地表演出来，在表演中和视频回放中孩子又能有效地牢记许多简单的交际英语和礼貌用语，不知不觉中德育教育也生动自然地融入其中了。

三、渐进融入，无限成长

孩子们通过对故事情节进展的兴趣而主动关注推动故事发展的英语表达，由此在幼儿富于幻想的童话世界里将存在着英语言运用的完整空间和实际意义。

孩子们乐于和老师一起参与续集的编创，对于五花八门的后续教师可以给予孩子们一定的尊重并帮助其寻找合理的出口和解释，或者允许其在试演中自我体会。可行的部分可以将多人的想法拼合成故事的新进展。

四、满足成就感，自查缺失处

幼儿对最初接触的一类事物所能产生的美好体验对未来的延续性学习起着巨大的推动作用。让最初的英语学习变成一种美好体验，能引导幼儿体会英语学习的运用空间，增强趣味性，提高成就感。

同时剧情发展的每个阶段教师都可以辅助孩子们拍一段故事情节完整的视频作为欣赏，这既是一种表演和奖励，也是一种回馈性的教学手段。一部分孩子们无形中会产生成就感，从而增加学习动力；一部分孩子在视频欣赏中进一步明白了抽象的语言在情节交往中的具体意思和作用；还有一部分孩子在视频反馈中发现了自己的不足，渴望弥补改进的过程比被老师在课堂上纠正强调的学习效果更显著。

五、让现代化科技手段对孩子们慷慨地说：YES！

高科技与多媒体完美结合的今天，成人往往忽略了孩子们的参与，认为“这些”只属于更加“智能”的大人们。当人们热拍微电影的时候，当人们热衷大片、新片的时候，多少孩子却在好奇着爸爸手机上的游戏和妈妈微信上的对话，有的沉溺于没完没了的电视，继而沉迷于各种各样的游戏……有一天这些会让孩子离现实生活越来越远，离父母、老师的初衷越来越远……

为什么不让孩子们从小接触这些多媒体科技可能带给他们的惊喜呢！让孩子们不迷信电视、不依赖网络；开发孩子黄金年龄段中不可复制的语言天赋；为了孩子更自信、更快乐地了解这个世界；为了让幼儿园教育更好地与小学接轨；为了今天的全面启蒙能培养出受益终生的学习兴趣和学习能力，让我们为他们，慷慨地打开一扇全新的教育之门吧！这不仅是在启蒙英语本身，它本就是对幼儿自身发展的客观尊重和全面启蒙。

幼儿英语启蒙教学方法篇6

一． 三位老师向家长做自我介绍

各位家长：

大家好！很高兴您能在百忙之中来参加家长会，我们三位老师看到了您们对我们幼儿园工作的支持和对您孩子教育的重视，我们表示深深的感谢。我们是双语教学班，我们将进行英语、汉语、音乐、美术、体育、计算等多方面的教育，我会尊重每一个孩子的发展规律和特点，为每一个孩子提供健康、宽松、和谐的发展环境和展示空间，帮助他们自主的发展，让每一个孩子每一天在幼儿园里都快乐。我会尽我最大的努力，同时我也希望得到各位家长的大力支持和帮助。

二． 双语活动的说明

双语教育可以理解为在学习本国家语言的基础上将母语和第二种语言作为教育教学的媒介语，组织各领域的活动，使受教育者用两种语言获得有益的经验，并逐步学会两种语言的使用技巧。在双语教育中，两种语言应既作为教育内容又作为教育工具。从我国的国情出发，我们所进行的双语教育是在幼儿进行母语教育的基础上，进行第二种语言的启蒙教育。尝试将两种语言渗透在幼儿园的一日生活的各个环节中，使幼儿在双语环境的氛围中，萌发学习英语的兴趣，在轻松愉快的活动中，锻炼听和说的能力。为其今后的学下良好的基础。

从问卷表中我们看出，孩子接触英语不多。（作以简要说明）三． 双语

活动的教学方法和教学安排

1． 每天有英语教学活动，通过教育活动、室内游戏，环节时学习、巩固复习。

2． 教学方法：集体、小组教学、游戏，个别指导想结合。日常渗透，放录音，日常教师的指导语熏陶如：line up、wash your hands。等。

四． 英语教材的介绍

我们使用的是台湾的《阳光英语》教材。有20年的历史，并不断的改进和调整，选择它是因为它具有最新的教育理念，所设计的内容、采取的方法符合我们的“在学中玩、玩中学”，提倡社会英语化，英语生活化，基本理念是培养幼儿良好的社会习惯和品质。包括read book 、work book、VCD（里面有外教讲解，可帮助正音）、CD（歌曲、律动）、磁带（双语小故事）在家一定要听、看。work book放在幼儿园。

另外我们还会根据需要补充一些其他内容。

五． 其他方面的教育

1． 语言（看图讲述、诗文、散文欣赏、复述故事等）、音乐（歌曲、律动舞蹈、节奏乐等培养音乐的感受力和表现力）、美术（绘画、手工制作）、体能（基本动作的发展、拍球的能力）、计算（认识数字、数的形成和实际意义、序数、空间方位及图形的认识）和自我能力（使用筷子、整理衣服、叠被子等）和品德行为习惯好学、乐学 的态度、与同伴友好相处、爱他人、谦让、分享、交往能力等）的教育。

2． 蒙氏教育系列活动。以此来发展孩子们的思维力。

3． 每月都有丰富的活动内容：

9月份：“祖国妈妈我爱您”系列活动（结合国庆节，认识国旗，了解祖国的变化）中秋节（月亮的变化、制作品尝、绘画月饼）给孩子带一块月饼，了解传统的节日，感受生活的幸福。爱同伴、分享（结合环境介绍“过生日”）爱老师教育。

10月份：认识秋天的景物变化（水果、植物）、运动会

11月份：了解深秋、落叶造型，认识小动物的生活习惯，爱护他们。

12月份：动物过冬的方式及新年庆祝活动。

六． 对家长的服务措施

1．&n

幼儿进步，树立幼儿自信心，请家长协助从您的角度“夸夸孩”。

11， 请您按时交费、保证幼儿参加园内组织的体检。

12， 书费：《英语书 》 155元 《 快乐家园》

《玩具王国》 《手工纸》

《听读识字》 《思品教育》

幼儿英语启蒙教学方法篇7

【关键词】学习；兴趣；重要性；方法；途径

在当今社会，幼儿英语得到很大的重视，很多幼儿园也开始了双语教学工作。3-6岁，是幼儿学习语言的敏感期、关键期，让幼儿在语言发育时期就接触英语,同时用两种语言表达自己的思想,对于幼儿语言发展有很大好处。幼儿在启蒙阶段，是否能对英语感兴趣，将会为他一生的发展起到积极的作用。所以，在孩子学习英语的过程中，培养孩子学习英语的兴趣，让孩子在乐中学，趣中学，是决定孩子能否学好英语的关键。

家长对幼儿园开展英语是十分支持的态度，不管是英语实验班还是英语兴趣班，英语字母、图片、动画碟片都能引起家长的热情。随着中国经济的发展，英语在我国社会发展中的作用也日趋重要。但是多数家长在孩子学习英语的过程中给孩子施加压力，造成孩子对学习英语产生恐惧感，失去了学习英语的兴趣。家长不知道如何正确引导孩子提高学习英语的兴趣，让孩子失去游戏和发展能力的时间。如何提高孩子学习英语的兴趣和能力呢？

1 注重听力的培养

1.1 想办法调动孩子的积极性，吸引他们的注意力。利用多媒体的演示，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起孩子强烈的好奇心。

1.2 在恰当的时候，给孩子听一些相关的知识，调动孩子听英语的兴趣。通过听录音磁带，带领幼儿听纯正的英语，培养孩子的听力和音感。

2 大胆说英语的能力

2.1 精心钻研教材，多创设情景教学。根据幼儿爱活动、爱模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，结合教材给幼儿创设活动情境。

2.2 增加课外知识，扩大知识面。

2.3 课堂用语都尽量使用英语，给孩子提供说英语的环境。培养一定的语感和良好的语音、语调基础；让学生在看看、说说、唱唱、玩玩、做做中增加对语言的感受，初步形成用英语进行简单日常交流的能力。

3 标准的语音语调读英语的能力

3.1 授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。如：角色表演、单词接龙、拼单词比赛等。

3.2 操练与游戏相结合，使教学效果显而易见。在学习动物时，设计了“歌曲”，把单词利用歌曲唱出来，学生既学的轻松，同时也掌握的好。

幼儿英语启蒙教学方法篇8

关键词：幼儿双语；英语课程；教学模式

教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）中指出：学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。随着人们对学前教育的重视度逐步提高，越来越多的双语幼儿园和国际幼儿园呈现出强劲的发展势头，幼儿英语教学作为启蒙性语言教学受到了社会和各界专家的关注和重视。实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和中文去表达自己的意思，对孩子的语言发展有很大的好处。然而，作为幼儿双语专业人才培养方案中的重要组成部分――英语课程，目前却存在诸多问题，严重影响、制约了双语教学的发展，进而影响双语人才培养模式的发展方向。

一、幼儿双语专业英语课程的问题

根据笔者对内蒙古呼和浩特、包头等地区的走访调查，发现呼、包地区高校幼儿双语专业目前存在以下问题。

首先，幼儿双语专业中英语课程的设置已经达到了一定的深度和广度，但缺乏针对性和专业性，即课程设置偏多但课程体系的培养目标模糊，不能满足幼儿园双语教学的实际需要。大多数开设双语教育的高职类院校中，英语类课程数目较多、且所占的课时比重也较大。学生具有较高的英语水平，但在从事双语教学中往往会感到力不从心，英语课程的设置与培养目标脱节。

其次，重视英语理论知识的学习，忽视语言交际应用能力的培养。高职类院校已成为举办双语专业的主体，然而这类院校学生的整体知识水平不高，英语水平参差不齐，致使教师在讲授过程中沿用传统的教学模式，注重英语理论知识的讲授，而忽视学生英语语言应用能力的培养。

二、英语课程体系教学新模式建设

1.明确英语课程体系目标，优化课程设置

包头轻工职业技术学院幼儿双语专业将英语学习与学前专业课程相融合。前期开设“综合英语”“英语语音”“幼儿教师实用英语口语”，后期开设“学前综合英语”“学前儿童英语语言教育”“幼儿英语游戏”等课程或实训，这样就把英语课程与其他专业课程有机衔接融合。同时，由于幼儿园是以游戏为主要教学活动，采取用英语授课的方法进行学前游戏设计等课程，有效地将大学英语依托到专业课程内容上，两类课程互相支撑，进行了有机的融会贯通，英语学习具有较强的针对性。

2.探索轻松愉快的学习和掌握语言的途径和教学方法

袁平华（2010）强调在有意义的环境中学习语言，符合语言习得规律，有利于培养学生的语言使用能力。语言习得会结合相应的语言规则，并且还要学习和掌握该语言的语音、词汇、语法等。所以英语知识是英语教师的必备要素。此外，听、说、读、写、译技能也是英语教学的重要目的和手段，激发学生对双语教学的兴趣，发展他们的双语交际能力，同时找到适合学生个体的课堂教学方法，开展有效的语言能力训练，使学生在享受英语学习的过程中，掌握英语词汇、儿歌、游戏等，并鼓励学生参加各类英语技能大赛，提高学生英语语言技能水平。

3.注重学生外国人文文化知识的构建与提升

一方面扩展一些介绍英美国家文化的课程，例如，“幼儿教师实用英语口语”“英文影视欣赏”“英语演讲”等，并且每次课前都让学生进行三到五分钟的英语演讲和情景表演，题目逐渐增加难度。内容由老师辅导逐渐过渡到学生自己自编自演。此外，鼓励学生积极参加各类英语口语比赛，让学生的英语技能在实践中得到锻炼。另一方面积极开展有关英美文化的活动，例如，每学年定期为幼儿专业学生组织欧美文化体验周，其中会介绍传统文化、风俗习惯、节日、经典英文歌曲、影视赏析等，重在开展丰富多彩、学生喜闻乐见的英语活动，让学生结合学科知识，在英语文化氛围中学用英语，都有助于学生对外国文化的了解、增强学习英语的兴趣。

三、结语

幼儿双语专业英语课程体系的建设是一个不断探索的过程。在实践教学中，我们应该把握好人才培养目标与规格，不断适应当前社会对幼儿教育的发展要求，不断提高英语与其他课程的融合性，适应社会对于双语教育的要求，才能使学生学有所得，学有所用。

参考文献：

[1]娄 沂.幼儿英语教育目标定位及学前英语师资培养策略[J].佳木斯职业学院学报，2015（02）.

[2]张 洁，史默琳.学前教育（双语）专业英语课程体系建设现状、问题及改进策略[J].品牌（下半月），2014（12）.