幼儿保健知识内容范文

时间:2023-11-24 17:16:00

幼儿保健知识内容

幼儿保健知识内容篇1

关键词:幼儿;卫生保健;教学;改革;创新

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2013)35-0246-01

随着社会的发展,人们越来越重视早期教育,中等职业学校学前教育专业的毕业生越来越紧俏,同时对学前教育毕业生的要求也越来越高,不仅要会音乐、舞蹈、美术、钢琴等技能知识,还要掌握幼儿保健方面的知识。因为幼儿教育的原则是保教合一,所以学前教育毕业生从事幼儿教育不仅要有幼师资格证,还要有保育员证或育婴师证。学前教育专业的《幼儿卫生保健》就是培养学生有关幼儿卫生、疾病预防、营养膳食等知识的课程。但大多数学生对此课程不太重视,那是因为我们的学生基础差,素质不高,有的还有厌学情绪,在加上传统的教学观念和教学模式,不能调动学生的学习积极性,这门课的教学质量可想而知,当然也就不可能培养出学生这方面的技能。因此,《幼儿卫生保健》的教学改革迫在眉睫。笔者从事中等职业学校学前教育课程教学近六年,谈谈《幼儿卫生与保健》教学中实行改革的几点粗浅认识。

一、教学内容创新

传统的课堂把教科书作为唯一的教学内容,从性质上,教科书只是使教师和学生展开教学活动的材料,并不完全等同于教学内容,这就要求教师去完善和创新教学内容,以适应新形势下的学生就业素质的培养。要实现学生就业素质的培养,其教学内容应在学生掌握书本理论的基础上,增加书本没有的常识和技能。例如:幼儿早期教育的最新理念、健康教育的理论模式等引入教学之中,不断丰富、更新教学内容。使学生掌握最新的教育理念。笔者在“儿童营养与膳食”这一节内容中增加了一些常见的食物中毒及处理措施等知识,常见的意外事故如:烧伤、蚊虫咬伤、日射病、出血跌伤等基本处理常识。这样,学生就业后在掌握理论知识的前提下,就可以马上进行实务操作,提高就业素质,增强竞争能力。

二、教学方法灵活多样

在《幼儿卫生与保健》课堂教学方法上,打破传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法。教师在教学过程中,根据课程具体内容及学生的实际需要,灵活运用演示法、分组讨论法、案例分析法、情境表演等多种教学方法,调动学生专业学习的积极性和主动性。

例如:笔者在讲解“儿童常见病及其防护”这一节内容时,对于一些常见疾病的防护和处理采用演示法,示范给学生,然后让学生亲身操作体验。在讲授“学前儿童常见的心理问题”时采用了情景表演的方法,让几个学生扮演有心理问题的幼儿,让其他学生扮演教师去帮助他们疏导排解心理障碍学生感到新鲜,兴趣高涨,调动学生学习的积极性和主动性。

三、注重理论和实践结合

有位学者曾经说过:实践是检验知识的真理。光有理论,不会操作,就等于纸上谈兵,真正的技能没掌握。因此,在《幼儿卫生与保健》教学中一定要注意实践。例如:在讲到“学前儿童的营养和膳食卫生”这章内容时,笔者让学生利用课余时间调查幼儿园的食谱和各超市幼儿食用的零食,然后课堂上师生通过共同分析、讨论学前儿童饮食的现状及改进方式等。带领学生去幼儿园,在真实环境中学习体会,进行保育教育实习,将所学知识用于实践,提高学生的动手操作能力。

四、运用先进的教学手段

教师必须充分运用现代化及多媒体教学手段,积极制作多媒体教学课件。寻找与《幼儿卫生与保健》教学相配套的音像资料,开阔学生的视野,增强教学的直观性、实效性,取得了较好的教学效果。例如:笔者在教授“人体器官”这节时,出示人体系统工作原理的示意图,增强教学直观性;观看常用的急救技术的音像资料,让学生正确掌握操作技术等。

五、考核方法改革

目前中等职业学校考核方法大多重视理论知识考试,轻视实践能力考查,并采用闭卷笔试形式。这样的考试导向只能是“高分低能”,培养出来的学生不能适应社会需要,而且背离的中等职业教育的培养方向。因此,必须改革考核方法,以此推动教学改革。笔者建议:在学前教育专业的《幼儿卫生与保健》的考试内容上,不仅要查学生基本知识掌握情况,还要对专业操作基本技能要素、语言表达技能等方面的考核。在考试方式的选择方面,采用多样考试考核方法,例如:闭卷或开卷,笔试、口试、制作或者综合采用以上几种方式进行综合考核。在评判学生成绩方面,要把课程终极考试与过程考核相结合,更注重过程考核。要把有创见、有创意、有创新作为成绩评判的重要依据,以推动《幼儿卫生与保健》的教学改革。

参考文献:

[1]张莉.多媒体技术在幼儿保健学教学中的应用.大连教育学院学报,2012年第8期.

幼儿保健知识内容篇2

一、“幼儿园喂药”事件反映出教师保健专业素养的严重缺失

在我国,许多人习惯将抗生素称作“消炎药”,认为其是万能药,可包治百病。许多人在自己患感冒的时候常会选择“吃吃感冒药、打打点滴”的治疗方式,也就是说,使用抗生素治疗感冒。身处“消炎药万能”的社会环境,尽管我国对幼儿园一直有严格要求,明确规定“教师不能自行给幼儿喂药,如果家长委托幼儿园教师代喂药的,所服药品必须是家长亲自送来,并登记在册的”,但为了预防幼儿生病,避免退还保育费,部分幼儿园选择无视相关规定,擅自喂幼儿服用“病毒灵”,因为“病毒灵吃了就灵”。

殊不知,抗生素并不能预防和治疗感冒。更严重的是,不合理使用甚至滥用抗生素,会使细菌与药物反复接触,导致细菌对药物的敏感性下降甚至消失,最终严重危害身体健康。〔1〕“幼儿园喂药”事件的发生,深层次反映出幼儿园园长与教师保健专业素养的严重缺失。

幼儿身体发育尚不成熟,非常需要科学保教的支持。幼儿园科学保教一定是建立在系统的保健专业知识基础之上的。若缺乏专业素养,仅靠自身经验,是很难做到科学保教的,很可能会受一些不科学的民间观念误导。可以说,保健专业素养是幼儿园教师必备的专业素养之一。当前我国幼儿园教师保健专业素养严重缺失的问题值得我们深刻反思。

二、教师保健专业素养缺失的原因分析

1.部分幼师院校生源质量较低

近些年来,在高等教育大众化背景下,人们接受高等教育的机会越来越多,加之学前教育专业学生就业后待遇偏低等原因,幼师院校的生源质量受到了前所未有的挑战。事实上,很多幼师院校很难招到足够数量的高素质学生。〔2〕生源质量较差,学习能力较弱,导致学生很难理解学前卫生学的复杂知识。

2.学前卫生学专业难度降低

学前卫生学是学前教育专业的三大核心课程之一,是主要研究如何保护和增进学前儿童健康的一门学科。随着我国学前教育专业的迅速发展,各种学前卫生学、幼儿卫生学教材纷纷出版,可这些教材大多只关注学前儿童的生理解剖特点、生长发育规律、健康评价之类的内容,对药理学、病理生理学、儿科学、微生物学、流行病学和其他一些能帮助学生获得系统卫生学知识的内容或语焉不详,或付之阙如。可以说,现行的大多数学前卫生学教材内容只停留在对学前儿童卫生状况的现象描述层面,忽视对现象背后的卫生学原理的分析与阐释,学前卫生学的专业难度大幅度降低。此外,尽管我国大多数师范院校的学前教育专业都开设了学前卫生学课程,但就教学目标而言,过分强调知识的掌握,形式化严重,课程功能失位,并不强调对学生保健专业素养的培养。就“幼儿园喂药”事件而言,如果教师没有在职前学习学前卫生学课程时了解到病毒灵等病毒类药物的抗药性原理,那就很难了解擅自服用的严重危害了。

3.学前教育保育、保健实验教学体系尚未建立

长期以来,我国学前教育专业既没有实验课程体系,也没有完善的实验室体系。大多数幼师院校重视的是画室、舞蹈教室、音乐教室、琴房、书法教室等的建设。近些年来,一些幼师院校还建立了奥尔夫音乐教室、蒙台梭利教室、玩具室、儿童观察室等,但普遍缺少系统的、有关儿童保健和生理健康方面的实验室。可以说,学前教育保育、保健实验教学体系尚未建立。这在一定程度上导致了学前卫生学教学偏向教师教授为主,课程大多只涉及儿童保健和生理发育的一般规律,很少有通过学前卫生学实验教学帮助学生深入理解相关知识的教学安排。

4.教师资格认证考试尚未充分落实《幼儿园教师专业标准(试行)》

2011年,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的精神,教育部在湖北和浙江两省试行幼儿园教师资格认证考试。之后,虽然试点省份不断增多,但尚未在全国全面铺开。因此,尽管教育部出台的《幼儿园教师专业标准(试行)》在“专业知识”维度“幼儿发展知识”和“幼儿保育和教育知识”方面对教师科学育儿提出了具体要求,〔3〕但由于幼儿园教师资格考试在我国尚处于起步和试点阶段,因此对幼儿园教师的保健专业素养要求尚未充分落到实处。

因为在幼儿园教师培养与培训中一直存在忽视保健专业素养的问题,幼儿园教师的保健专业素养缺失也就在所难免了。因为缺乏专业判断能力,加之被并不科学的民间观念误导,又受利益驱动,“幼儿园喂药”事件不幸出现了。为了避免类似事件再次出现,亟需提高幼儿园教师保健专业素养,以促进幼儿健康发展。

三、增强教师保健专业素养,提高幼儿园保育、保健能力

1.增强教师保健专业素养

促进幼儿健康成长是幼儿园教育的底线,幼儿保育、保健知识与能力理应成为幼儿园教师的基本素养,《幼儿园教师专业标准(试行)》对此也是有明确规定的。〔4〕幼儿园教职工,包括幼儿园的医务人员,不仅要了解幼儿保育、保健工作“做什么”和应该“怎么做”,还应该能对“为什么”作出专业解释,从而以自身的专业性影响幼儿家庭,进而影响全社会,促使公众形成健康保健观,建立幼儿健康成长的保护网。

幼儿园教师应具备的专业知识涵盖了幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个方面。《幼儿园教师专业标准(试行)》提出教师要“科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作”。所谓“做好班级常规保育和卫生工作”,包括了解幼儿生理发育规律,掌握与儿科学、卫生免疫学等方面相关的专业知识与技能,并能及时处理幼儿卫生保健问题等。

除了掌握科学保育、保健知识,提高自身保健专业素养外,幼儿园教师还需要提升自身的专业自主性,以免被误导。专业工作者对自身的专业工作拥有充分的解释权,外在因素不应对其产生根本性影响。〔5〕对幼儿园教师而言,尽管受幼儿园园长管理,但每一位教师都应该认识到,教师享有对专业保育和教育的自主权,拥有专业自主性。凭借自身的保健专业素养,遇到类似可能会危害幼儿健康的事件,教师应当作出科学、专业的判断,本着对儿童健康负责、尊重儿童权益的态度,予以反对和制止。

2.强化教师保育、保健专业意识与能力

除了端正办园价值取向外,幼儿园还要注意强化教师的保育、保健专业意识。专业意识引领专业行动。只有强化保育、保健专业意识,幼儿园的保育、保健工作才可能真正落到实处,真正为幼儿服务。研究发现,目前幼儿园普遍存在重教轻保问题,〔6〕教师常常将设计和组织教学活动作为首要任务,尤其是年轻教师,许多人甚至不知道保育有哪些内容和方法。在教师没有意识和体会到保育工作的重要性时,幼儿园需要通过理论引领和实践训练来强化教师的保育、保健专业意识。〔7〕首先,幼儿园应重视对保育、保健工作的研究,把保育、保健工作纳入常规教研活动,以促使教师体会到保育工作也是有价值的。其次,制定本园、本班日常保育、保健工作规范,将保育、保健工作纳入班级常规工作计划之中,从而进一步强化教师保育、保健专业意识,促使保育、保健工作落到实处。

除了强化教师的保育、保健专业意识外,幼儿园还应当重视教师专业保育能力的培养。可以通过理论学习、实践观摩以及跟踪指导等多种形式,指导教师掌握保育、保健知识,切实提高保育、保健技能。

3.幼师院校重视对学生保健专业素养的培养

幼师院校或高校学前教育专业可以通过提高生源质量、改革目前学前卫生学课程与教学、增加保健实训等途径,加强对学生保健专业素养的培养。幼儿园教师资格考试制度即将在全国全面推广,幼师院校应更加重视对学生保健专业素养的培养。

幼儿园保育工作涉及幼儿生理、心理、营养、保健、生活、游戏等多学科、多领域的知识,所以幼儿园保育工作也需要由专业的保育、保健人员来承担。建议幼师院校(或具备条件的职业中学、技工学校)增设幼儿保育、保健专业,通过制定课程大纲、编写教材、配备专业师资、出版专业刊物等正规途径,系统培养高质量的保育、保健人才。这应是时代进步的需要,也是历史发展的必然。〔8〕

4.医科院校加强幼儿园保健医生培养

我国早已对幼儿园保健医生的配置以及资格和素养有明文规定,即“按照收托150名儿童至少设1名专职卫生保健人员的比例配备卫生保健人员,收托150名以下儿童的可配备兼职卫生保健人员”,卫生保健人员为“医师、护师和保健员”,医师应取得《医师执业证书》,护师应取得《护士执业证书》。然而,目前许多幼儿园并没有配备专职卫生保健人员,因为专业医生大多不愿到幼儿园工作,而幼儿园已经配备的许多卫生保健人员并不具备《医师执业证书》。幼儿园专业保健医生缺口很大,已经是不争的事实。这次的“幼儿园喂药”事件,与幼儿园保健医生不称职有很大关系。笔者认为,鼓励医疗卫生专业人才到幼儿园服务,健全幼儿园医疗卫生专业人才使用机制,确保幼儿园医疗卫生专业人才“稳得住、下得去、干得好”,是短期内改善幼儿园保育、保健现状的重要举措。但从长远考虑,需要加强医科院校对幼儿园保健医生的培养,以真正提高幼儿园保育、保健质量。医疗卫生专业人才进幼儿园,对幼儿园教师保健专业素养的提升是大有裨益的。

作为引领家长和社会做好幼儿保育、保健工作的重要阵地,幼儿园有责任依靠教师、保育员和保健医生,强化专业保育、保健意识,提高专业保育、保健能力,从而形成三级保健预防网络,坚决杜绝危害幼儿健康事件的发生。与此同时,幼儿园还有义务向家长宣传科学养育知识。教师、保育员和保健医生可以定期向家长宣传科学保健知识,以避免类似危害幼儿健康事件的再次发生。

参考文献:

〔1〕段晓丹.滥用抗生素的危害及科学使用抗生素〔J〕. 当代医学,2012,24(18):19-20.

〔2〕全国教师教育学会幼儿教师教育委员会.中国幼儿教师教育转型〔M〕.北京:新时代出版社,2008:24-26.

〔3〕〔4〕〔5〕教育部教师工作司.《幼儿园教师专业标准(试行)》解读〔M〕.北京:北京师范大学出版社,2013:6-153.

〔6〕朱瑶,郑秀凤.重视学前教育专业学生保育技能的培养〔J〕.幼儿教育:教育科学,2011,523(9):23-26.

幼儿保健知识内容篇3

关键词:幼儿卫生保健;改革;学习兴趣

中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)39-0052-02

《幼儿卫生保健》是高职院校学前教育专业的职业基础必修课,以卫生学、学前心理学、学前教育学等原理为指导,研究托幼机构的保健问题,旨在使学前儿童健康发展。不仅具有很强的知识性,同时具有很强的实践性,所以要求学生在学习中不仅要掌握相关儿童保健知识,还要实际运用,能够在保教工作中维护和促进幼儿健康。

在实际的教学工作中我发现学生对这门课程的学习积极性不高,重视程度不够。那么如何提高学生对这门课的学习积极性和重视程度呢?我觉得要以学生的学习兴趣为突破口。传统的教学观念和教学模式不能很好地调动学生的学习兴趣,所以,我尝试从以下几方面对本门课程进行教学改革。

一、教学材料贴近学生实际,创设情景激发学习兴趣

教师在备课时要根据教材内容,做适当的贴近生活的补充、加深和拓宽。美国的心理学家布卢姆说:“学习最大的动力,是对学习材料的兴趣。”目前高职高专的《幼儿卫生保健》教材及参考书目版本众多,但多流于编写体例的陈旧,编写进教材的内容多注重知识点的深度剖析,而缺乏与生活实际的密切联系,对学生来说比较单调。教师面对高职这些基础比较薄弱的学生,若照本宣科一味地去讲解知识点,会使教学变得非常乏味,学生很快就失去学习兴趣。所以在备课时,教师要把握好教材,深入挖掘教材,找到教材与学生实际联系的突破口,拓展教学空间,增加教学的有趣性。并在课堂上创设与学生生活密切联系的情境,极大地调动学生兴趣,提高学习质量。如在讲到幼儿营养卫生时,我会延伸“吃虾以后吃维C是不是都会中毒?”“早餐只喝一杯牛奶,营养够吗?”同时我也引导同学们积极思考,把想到的问题提出来并汇总,分到各学习小组,课后去查阅相关资料,下节课以组为单位汇报。

二、采用多种教学方法,充分利用现代教育技术手段

教学方法是为实现既定的教学内容,师生共同活动的方式、手段、办法的总称。教学方法的采取得是否适宜直接关系到教学效率的高低。适宜的教学方法能调动学生的学习兴趣和主动性。传统的单一化教学手段无法有效满足学生的学习需求。我在《幼儿卫生保健》的教学中引入案例教学法,收到了较好的效果。通过剖析具体的案例,让学生把所学的理论知识用于相关的实践活动中。教师可在教学中根据讲授的具体内容安排相关案例进行讨论。案例的选择一定要充分考虑到学生的现有水平和能力,难易适度。讨论时要以小组为单位,并进行分工,调动学生参与的积极性,引发学生思考和探究问题,同时加深对知识的理解,运用所学知识对生活中遇到的问题进行分析,并写出简单的分析报告,从而培养分析和解决问题的能力。比如在学习学前儿童常见疾病及预防时,为了更好地帮助学生理解学前儿童常见病的典型特征和护理知识,教师可以运用一些病例,提出该幼儿患了哪种疾病,该如何预防?教师通过列举实例,让学生加强对知识的理解和运用。

现代信息技术也为教育教学改革和发展提供了一个很好的平台,在幼儿卫生保健的教学中,加大现代信息技术的应用力度,实现多媒体信息化教学,是教学改革的重要组成部分。所以教师要能熟练掌握多媒体技术并把它有效地应用到教育教学当中。在课堂上适当采用多媒体课件,展示图片、动画和视频材料,把课本上较为抽象、难以理解的知识直观生动地展示出来,让学生加深对知识的理解和掌握。如在讲授“肺循环”时,教师可以通过Flash,把动脉血和静脉血中与肺泡间进行气体交换的场景以动画形式演示出来,并配合讲解,这样就可以有效地突破难点,帮助学生理解,同时也增加了教学内容的直观性和有趣性。

三、在实践中学习,在交流中提升

此门课程具有很强的实践性,要求学生要在实际中会运用所学知识,能够在以后保教工作中维护和促进幼儿健康。所以,要根据所学内容安排一定比例的实践教学环节。如讲到“幼儿园的卫生保健制度”这一章时,可以安排学生到幼儿园去见习,去学习一日生活制度如何安排的,每个环节都是如何操作的等一些和课程内容相关的问题,并思考幼儿园及老师的做法是否合理,还应该有哪些改进措施,回来后写总结,同学之间相互交流发现的问题和收获。考虑到去幼儿园的机会毕竟有限,所以教师也要把实践的内容安排进课堂,比如在学到“常用护理技术”时,老师不要照本宣科,而是真的要让学生在课堂上动手实际操作如何测体温,如何止鼻血等实操技能。

四、充分利用校外和课外各种资源

校外和课外也为《幼儿卫生保健》的教学提供了充足的资源。我们要努力开发多种途径拓宽学生的眼界。如开展卫生知识竞赛、成立卫生知识宣讲团、系内板报上设卫生知识专栏。还可以请托幼机构有经验的园长、一线教师、保健医生来我系作报告,以实际案例、亲身经历介绍有关幼儿保教工作的经验和体会,在帮助学生巩固专业知识的同时也加强保教的意识和责任。还可以组织学生搞社会调查,如调查幼儿园园舍建设、设备卫生等等,充分利用校外和课外的资源为幼儿卫生保健教学服务,使学生的观察、思考、练习相结合,帮助学生加深理论知识的学习,提高学生的保育实践能力。

五、多元化考核方式,多渠道反馈机制

本门课程的评价采用过程性评价和总结性评价两种方式。具体来说就是课程的最终成绩由平时成绩和期末成绩两部分构成。平时成绩在平时的教学过程中进行评定,占最终成绩的50%。根据学生的出缺勤,课堂发言次数及质量、课程见习效果、作业质量等情况确定分数;期末考试占最终成绩50%,考核的重点放在知识的实际应用上,侧重考核案例分析题或实践活动设计题,考查学生处理实际问题的能力。同时,也要建立多渠道的教学反馈机制,及时了解学生学习情况,这样才能更好地指导教师的教及学生的学,除了充分利用课堂反馈和作业反馈机制外,还可以在班级建立教学反馈意见箱,学生可以把对此门课的意见写好放到意见箱里。还要充分利用现代化的手段和学生建立QQ联系,对学生在QQ上提出的问题进行个别辅导。

《幼儿卫生保健》的学科特性决定了这门课程教学改革的策略必定是条缕万千,仁者见仁。幼儿卫生保健的教师要努力提高自身专业素养,树立终身学习理念,掌握新的教育教学理论、新的教育教法,多措并举,才能让学生成为幼儿卫生保健课堂的主人,让课堂活跃起来,让学生能在愉悦的氛围中学习知识,学有所获,学会学习。

参考文献:

[1]林琳.试论高师《幼儿卫生学》有效教学的策略[J].新课程研究(中旬刊),2010,(12).

幼儿保健知识内容篇4

【关键词】 婴幼儿;保健门诊;健康教育;临床效果

doi:10.3969/j.issn.1004-7484(s).2013.11.714 文章编号:1004-7484(2013)-11-6714-02

儿童保健门诊(Infant and child health clinics)是各级妇幼保健机构为健康儿童保健[1],咨询所开设的,针对婴幼儿在生长过程中存在的问题和可能出现的常见疾病给予咨询指导和防治的机构。对保障婴幼儿的健康发育和成长具有十分深远的现实意义。针对这种情况,笔者结合多年的临床经验,对我院在2011年2月至2012年2月期间收治的360例婴幼儿家长分别予以常规指导和健康教育,取得了一定的发现,现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 2011年2月至2012年2月期间在我院婴幼儿保健门诊进行健康体检、咨询和治疗的婴幼儿共为1757例,随机选择360例婴幼儿作为本次研究课题的调查对象。本次研究课题的研究内容经本院伦理委员会批准,在取得患者家属同意的情况下,采用抽签的方式将本组的360例患者平均分为两组,观察组和对照组,两组婴幼儿均180例。据统计,本组的360例婴幼儿当中,共有男215例、女145例;年龄3个月至8岁之间不等,平均年龄为(4.2±2.5)岁;两组患者在性别、年龄等一般资料方面的差异不显著,无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法 针对本组的360例患者,均行常规指导,针对观察组的180例患者和患者家属,实施健康教育,主要包括以下几个方面的内容。

1.2.1 广泛宣传 首先,保健人员需要将婴幼儿保健知识通过健康专栏向患者家属进行传播,并且定期对健康专栏中的婴幼儿的保健知识进行更换和创新,让婴幼儿家属切实认识到科学地掌握和运用婴幼儿保健知识对保证婴幼儿健康发育和成长的重要性,从而争取在最大程度上提高婴幼儿家长的保健意识。

1.2.2 电话咨询 由于受各方面因素的影响,部分患者家属无法及时地获取婴幼儿保健方面的知识,为此,我院婴幼儿保健门诊特设置了咨询电话,为婴幼儿家属提供更加全面和优质的信息咨询和指导服务,从而有效地拉近婴幼儿家属与婴幼儿保健门诊之间的距离,取得婴幼儿家属的信任,建立双方之间的信任关系;同时为我院儿童保健门诊的发展和优化提供更多真实、可靠的有参考价值的信息。保健人员还可以向婴幼儿家属发放婴儿操光盘[2]、健康处方等包含育儿、疾病预防等方面的知识的光盘或宣传小册。

1.2.3 早期优育指导 新生儿期向婴幼儿家属选择新生儿的保暖方法,脐部及皮肤护理的方法,以及母乳喂养的正确方式,开展疾病预防的重要意义和作用[3]。耐心、详细地向婴幼儿家长讲解和介绍婴幼儿常见疾病防治知识,指导家长按时进行计划免疫,从而培养婴幼儿家长的自我意识,提高自我保健能力;同时,在婴幼儿发育和成长阶段,婴幼儿家长应该注意帮助小儿养成良好的生活习惯和饮食习惯,保障婴幼儿膳食的全面性和合理性。

1.3 效果判定标准 婴幼儿家长在接受健康教育后,采用我院自制的调查问卷,对婴幼儿家属对婴幼儿营养、心理、喂养等方面的知识能够明确掌握并熟练运用程度等方面进行调查和统计。

1.4 统计学处理 将本次研究活动所得的所有数据均采用SPSS17.0统计学软件进行分析和处理。计量资料以均数±标准差(χ±s)表示,采用t检验;计量资料采用X2检验,以P

2 结 果

据统计,两组婴幼儿家长在接受婴幼儿保健门诊服务和指导后,对婴幼儿保健知识的掌握程度均得到了不同程度的改善和提高,其中,观察组婴幼儿家长对疾病的掌握程度明显高于对照组婴幼儿家长,两组之间的差异显著,有统计学意义(P

3 小 结

综上所述,健康教育应用于儿童保健门诊中的临床效果十分显著,有效地提高了婴幼儿家长的保健意识,深化了婴幼儿家长对保健知识的认识,在极大程度上降低了新生儿和婴幼儿疾病的发生,保障了婴幼儿的健康成长和发育,健康教育作为提高儿童保健门诊医疗水平和护理质量的关键因素,值得更大范围地推广和使用。

参考文献

[1] 张琴,万娟,周静.小儿泌尿外科专科护士在专科门诊行健康教育的初步实践[A].中华护理学会全国儿科护理学术交流暨专题讲座会议论文汇编[C].西安:西安财经电子大学,2009:372-373.

[2] 易勤,黄仲麟.早期健康教育在基层婴幼儿保健工作中的应用研究[J].实用临床医学,2010,12(25):361-362.

幼儿保健知识内容篇5

幼儿健康教育是以健康为目标,以卫生科学、体育科学为内容的教育,也是向幼儿进行保护自己身体和促进心理健康的教育。

小班幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟,各个组织都柔嫩,其身体素质还相当薄弱;同时,他们又处于生长发育十分迅速的时期,这有利于幼儿培养发展良好的身体素质。教师为他们提供良好的保育和教育则有利于幼儿形成有益终身的健康行为方式。

首先:在幼儿健康教育的过程中,必须丰富幼儿的健康知识,教给幼儿促进和保持健康的方法行为,从而使幼儿养成良好的生活习惯,卫生习惯和体育锻炼习惯。

可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏,训练行为,培养习惯等方式进行。

其次:在幼儿健康教育的过程中,要发挥健康教育的各种功能。

1、结合日常生活进行

日常生活每一个环节都有可以用来对幼儿进行健康教育。例如:怎样上厕所,就可以随机进行;又例如:自我保护意识和方法可通过户外游戏时进行渗透。体格锻炼通过早操、体游、运动器材等进行……

2、与其他学科结合进行

使其变得生动活泼,符合幼儿心理特点。例如:将健康知识用儿歌形式传授等……

最后:在培养幼儿健康行为过程中,要集体与个别教育相结合。先针对群体进行教育,改变整个群体的行为卫生习惯,来影响个体行为的形成,“大家都这样,我也要这样”。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导,使整体幼儿获得全面的健康教育。

在制定本计划的最后,还要考虑到幼儿健康教育必须得到家庭的积极配合,才能使幼儿健康教育起到事半功倍的作用。

附具体的健康教育内容如下:

一、体能

1、能运用各项基本动作做游戏

指定范围内走和跑;四散走和跑;在直线、曲线上走和跑;双脚向上跳、投掷、爬行等。

2、基本体操

会听音乐做模仿操;会一个跟一个排队;会一个跟一个走圈。

3、体育器械的运用及操作

会玩滑梯、荡椅、攀登架等大型体育体育器材;会滚球、传球;会骑三轮车等。

4、愿意参加三浴

5、愿意参加各项体育活动及游戏

二、良好生活、卫生习惯

1、生活自理能力的培养

会愉快进餐,不挑食,初步培养良好进餐习惯;会主动喝水,初步懂得不吃零食的道理;能按时睡觉、起床、进餐等;不害怕健康检查和预防接种,生病时愿意接受治疗。

2、生活卫生习惯的培养

会保持身体各部位的清洁卫生、学会盥洗方法;会使用自己的毛巾、杯子;能保持周围环境清洁、初步知道环保的意义;认识身体器官的名称及作用,初步了解保护方法;养成良好的生活作息时间。

三、自我保护

幼儿保健知识内容篇6

1 在一日活动中培养幼儿良好的行为习惯

幼儿的卫生态度、卫生行为、卫生习惯,一般来说建立在正确的认识基础之上。所以教师和保育员要在一日活动中注重培养幼儿的良好习惯。首先要认识人体:象《社会》、《健康》、《科学》都有认识自己身体的基本知识。教师要把握好时机,让幼儿清楚地认识自己身体的各部分和简单的功能,另外还要与实际生活相结合,教会幼儿如何保护皮肤、眼睛、耳朵、鼻子、牙齿等粗浅的知识。

心理卫生方面,培养幼儿有健康的情绪,协调的行为,适应的人际关系。幼儿有健康的情绪,对身心发育大有益处。良好情绪对培养幼儿快乐的性格起决定作用,所以教师和保育员在管理幼儿一日生活时,应注意培养幼儿保持良好的情绪。如平时多注意引导幼儿尊敬长辈,尊重老师。对一些懂礼貌的幼儿要加以适当的表扬来刺激其他幼儿,让幼儿在榜样的作用下对自己的不良行为进行自纠。毕竟幼儿园是一个小社会,集体中免不了的是磕磕碰碰,幼儿间发生争执时,教师要先问清为什么,再去解决矛盾冲突,千万不要一棒子打死。我们唯一要做的是让幼儿认清行为的对与否,过分的批评和责备只会引起幼儿的不满情绪。

总之,教师要帮助幼儿学会处理生活中发生的矛盾冲突,让他们学会调整自己的情绪,将不良情绪用转化和冷却的方法消除,以保证心理健康发展。

2 做拥有护理和急救技术的研究型保教工作者

幼儿园工作照管幼儿生活是极其重要的一部分内容。实际工作中常常遇到幼儿生病的情况,所以教师和保育员并非单纯地会一些育儿知识,还要学会幼儿生病时的护理工作。当然,这就需要不断地学习,掌握一定的护理技术,成为真正意义上的研究型保教工作者,使生病的孩子在我们的照顾下尽快恢复健康。如要学会测体温。测体温时,先要看看体温计的水银线是否在摄氏36度下。幼儿的体温在腋下测既安全又卫生。孩子正在哭闹的时候,不要勉强测体温,等孩子安静下来再测为好。为减小误差,刚喝奶、吃饭后,都不宜马上测体温,应在30分钟后再测。当幼儿出现发热现象时,教师和保育员除要通知其家人外,还要及时给幼儿进行处理。如体温升至39摄氏度以上时,要及时采取降温措施。用高于体温的热水给幼儿擦拭身体是比较好的物理降温法,但擦拭时应注意避风,以免幼儿受凉。

幼儿园由于户外活动多,加上幼儿自理能力差,幼儿很容易不适应室内外温度差,所以要及时给幼儿增减衣物,如有感冒、眼痛、肠道病等传染病发生时,要对患病幼儿及时隔离,并进行严密的消毒工作。幼儿不可能生活在没有危险的环境中,除了要让幼儿注意安全外,我们必须具备一些急救知识。发生意外后,教师和保育员要保持清醒的头脑,在最初的几分钟内迅速判断出病情的轻重以及是否需要应急处理。例如发生中署,症状有头痛、头晕、耳鸣、眼花等症状,严重时可发生昏迷。发生这种情况时,迅速将病儿移至阴凉通风的地方,解开衣扣,躺下休息,用冷水浸湿毛巾敷在头上,用扇子扇风,帮助散热。病儿若能自己饮水,多喝一些清凉饮料。经上述处理后,一般都能很快痊愈。

幼儿保健知识内容篇7

[关键词] 妇幼保健; 健康教育; 课堂式教育

[中图分类号] R169[文献标识码] A[文章编号] 1005-0515(2011)-04-310-01

随着人民群众对妇幼保健知识需求的不断增长,健康教育作为重要的公共卫生策略,日益受到各级政府的重视,成为各级妇幼保健机构和医疗卫生机构的重要工作内容之一。妇幼保健健康教育的任务一方面是降低孕产妇死亡率和儿童死亡率,提高妇女儿童健康水平和生活质量的知识传播;另一方面是针对减少危险行为、促进健康行为开展教育[1]。创新妇幼保健健康教育方法,提高健康教育效果,是各级妇幼保健机构面临的一项新课题。2010年,宜昌市妇幼保健院开设妇幼保健健康教育课堂,针对不同受众对妇幼保健知识的需求,采用课堂式教学方法,分别对孕妇及其丈夫、儿童及其家长进行定期课堂系统保健知识讲座,收到了良好的效果。

1 资料和方法

1.1 资料来源本资料来源于宜昌市妇幼保健院健康教育科2010年妇幼保健健康教育课堂登记和测试问卷。

1.2 健康教育方法

1.2.1 成立健康教育机构医院成立了健康教育工作领导小组,由一名副院长任组长,健康教育科科长任副组长,成员包括各业务科室负责人,负责健康教育课堂教学计划制定、聘任讲师、组织学员和教育效果评价。领导小组下设讲师团,由医院具备中级以上技术职称的43名专业技术骨干担任讲师,承担具体教学任务。

1.2. 2 健全健康教育制度 院健康教育科牵头制定并印发了《宜昌市妇幼保健院健康教育相关规定》,明确了我院健康教育工作的组织领导、工作制度、工作流程、目标要求、形式内容、方法途径以及考核机制和奖惩办法。制订了《宜昌市妇幼保健院各级健康教育人员工作职责。

1.2.3 完善健康教育设施医院为健康教育课堂配备有液晶电视(42寸)、DVD影碟机、投影机2台(东芝、惠普各一台)、笔记本电脑、调音台和无线话筒等设备,实现了教学方式的现代化。

1.2.4 改进健康教育方式健康教育课堂上课采用幻灯、录像、模型和实物示教。健康教育科的工作人员根据课程内容,提前三天对适合的会员进行短信通知,开课前一天电话确认参加人员。授课按照大班授课、小组活动、个别咨询、健康处方、大型活动等多种形式,采用引导式训练、案例分析、小讲课、小组讨论、角色扮演等教学方法,大家一致反映教育形式灵活,方法多样,收效显著。

1.2.5 丰富健康教育内容我院健康教育课堂的授课内容在年初即做好安排,在内容的安排上原则遵循了有利于降低孕产妇死亡率和儿童死亡率,提高妇女儿童健康水平和生活质量的知识传播;针对减少危险行为、促进健康行为开展教育(表1)。

表12010年妇幼保健健康教育课堂授课内容

2 结果

2.1 受众对讲师的满意度评价健康教育科通过发放问卷调查的方式,对讲师的进行评价,内容有:讲师风格、讲座内容、语言表达、课件制作、咨询解答、总体效果(表2)。

表22010年妇幼保健健康教育课堂评价结果

2.2 受众对教学方式的满意度评价通过发放问卷调查,受众对课堂式健康教育满意度评价为100%。

2.3 受众接受妇幼保健知识效果评价受众对妇幼保健知识知晓率大大提高,更好地培育了公众妇幼健康意识和妇幼保健知识(表3)

3讨论

3.1 妇幼保健知识知晓率的改善通过举办健康教育课堂,受众妇幼保健知识知晓率明显改善,经过培训后的人群对于孕期营养与保健、住院分娩安全、母乳喂养知识、儿童早教、预防出生缺陷等妇幼保健知识知晓率有明显提高。针对孕期有计划的饮食和运动、孕期自我检测的知识、小孩补充维生素A、钙、铁、锌营养素的知晓率偏低[2]的问题进行重点授课,效果明显。

3.2 增强了医患之间的有效沟通健康教育课堂上应用人际交流技巧为服务对象提供相关知识,将健康教育的过程和服务有机结合,实现了“基于行为改变”的健康教育先进理念和“以人为本”的妇幼保健服务先进理念有机结合。课堂外延伸服务,如通过电话、网络的追踪随访,保证了健康教育的连续性和完整性,也使服务对象感觉到医院对她们的关心,增强其对医院的信任,增强了医患之间的有效沟通。

3.3提高了医护人员的业务水平健康教育讲师团的成员作为健康知识的传播者,不仅要掌握大量的医学理论知识,也要求有良好的沟通技巧和语言表达能力。为此,大家加强了学习的自觉性,不断充实完善自我,业务水平整体提高。

3.4 健康教育课堂的努力方向妇幼保健和健康教育均属于公共卫生服务,促进基本公共卫生服务均等化是《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》 和《国务院关于医药卫生体制改革近期重点实施(2009―2011年)》中提出的重要内容之一。妇幼健康教育的开展对于实现“人人享有基本公共卫生服务”的目标具有积极作用。为此,我们将加大对健康教育课堂的管理力度,使其教学方法更科学、实用;加大对讲师团成员的培训力度,提高教学质量,使健康教育课堂更好发挥作用。

参考文献

[1] 冯宁,金曦.我国妇幼健康教育工作综述及展望[J].中国健康教育.2010,26(6).

[2] 薛玲,贾延军,庞素兰.300例孕妇孕产期保健知识现状调查与分析[J].中国妇幼保健,2007,22(15):2115―2117.

幼儿保健知识内容篇8

关键词:幼儿教育;目标;内容

中图分类号:G648 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)12-0011-02

幼儿园教育是学校教育的起始点,基础教育的第一步,是终身教育的奠基点。俄罗斯于2006年颁发了新的《幼儿教育与教学大纲》[1],该大纲具有浓郁的俄罗斯教育特色,符合幼儿身心发育特点,彰显民族教育和艺术教育,注重启蒙教育的启蒙性。我国教育部于2001年印发了现行版《幼儿园教育指导纲要(试行)》[2],至今已有15个年头,为了给我国可能修订《幼儿园教育指导纲要》提供借鉴,本文对两国幼儿教育的内容进行比较研究。

1.教育内容宏观比较

我国幼儿教育内容涵盖五个方面:健康、语言、社会、科学、艺术。俄罗斯幼儿教育内容涵盖七个方面:体育、智育、德育、劳动教育、文学、艺术――审美教育、游戏。

仅从幼儿教育宏观内容上看,我国幼儿教育内容有些单薄,特色不明显。中华民族具有5000年文明史,具有无可比拟的中国思想、中国文化、中国科技和中国艺术,这些"宝藏"是中华民族的自豪与骄傲,必将持续影响整个人类的发展与进步,在幼儿教育宏观内容中应有所体现,可以增加"国学"的内容,以培养幼儿的民族自信与自豪。

2.教育内容微观比较

2.1 体育与健康。健康是人一生的财富,是学习、工作之基,没有健康的理念就没有健康的行动,没有健康的行动就没有健康的体魄,因此对幼儿进行体育与健康教育,关键是健康理念教育,要是孩子们知道什么是健康、健康的意义、获得健康的方法,从小形成健康的理念和行为。

我国幼儿健康教育的主要目标为幼儿身体健康,能适应集体生活,培养乐观情绪;具有良好的卫生和生活习惯;有安全意识和常识;乐意参加体育活动。主要内容为幼儿能与老师、同学友好相处,饮食、睡眠、洗漱、大小便规律和自理,讲究个人和公共卫生,具有安全和保健意识,乐于参加体育活动,提高幼儿动作的协调性与灵活性等。我国的教育目标和内容具体,内涵丰富,但外延不足。

俄罗斯幼儿体育教育的主要目标为奠定幼儿健康的身体素质,注重动作的协调与灵活,养成自我约束的习惯。主要内容为保护生命,促进健康;情绪稳定、积极、乐观;热爱各项体育活动等。俄罗斯教育目标明确,内容外延大,给老师留有一定的自由教学空间。

生命第一,健康至上应该成为幼儿体育与健康教育的核心内容,通过体育、游戏等活动,使幼儿养成爱体育、喜锻炼、讲卫生、豁达、开朗的习惯。另外,还应使幼儿知道常见的体育活动和体育赛事,通过集体的体育项目培养幼儿动作的协调性、师生的和谐性。

2.2 智育与科学。智能教育是通过给幼儿讲述一些科学知识和自然现象,发展幼儿语言能力、注意力、观察力、想象力、理解力、记忆力和思维能力。关键是培养幼儿良好的求知欲和学习习惯,知道一些学习方法和途径。

我国幼儿智育教育分为语言和科学两部分。主要目标为培养幼儿的语言表达能力和语言理解能力;爱看书、喜听故事;有好奇心和求知欲;能发现生活和游戏中的问题,并提出来;爱动手动脑;感知、理解周围世界等。主要内容为鼓励幼儿大胆、从容地与师生交流,表达意愿和学习、想法,接触经典、优秀的儿童文学作品和科普作品,诱发幼儿对学习的兴趣;诱导幼儿观察常见食物和现象,并提出问题,进行师生、生生交流,初步建构数、量、形、时间和空间的概念;崇拜科学与科学家;具有环保意识等。

俄罗斯幼儿智育教育主要目标为关注幼儿注意、记忆、理解、想象、语言发展,使幼儿能够进行简单的比较、分析、总结和判断。主要内容为发展幼儿感知、理解周围世界能力,发展幼儿语言和数学能力。

幼儿智能教育主要要体现两方面的内容,一是幼儿学习兴趣和习惯的培养,二是幼儿观察、分析、理解、总结能力的培养。俄罗斯在培养发展幼儿智能上,以数学和语言为起始点,注重发展幼儿的感知、理解周围世界的能力,就是关注幼儿的科学和学习兴趣,关注幼儿智能的开发。我国幼儿智能教育分为语言和科学两部分,其实,语言是智能的表现形式之一,发展幼儿语言有利于幼儿智能的发展,俄罗斯幼儿智能教育可以"拿来"借鉴。

2.3 德育与社会。一个人的德育表现只有在社会中才能表现出来,因此,幼儿的道德教育应与社会教育结合起来,形成一个完整的道德教育环。当然,社会教育包罗万象,内容十分丰富,德育仅是一小部分。

我国幼儿社会教育主要目标为发展幼儿自信心,乐于帮助他人,遵守生活和社会行为准则,具有责任感,尊师尊长,有集体荣誉等。主要内容为学习人际交往技能,发展自尊心和自信心,不畏困难,尊重他人,有一定的自律意识和能力,具有爱心等。从内容上看,我国幼儿社会教育其实是德育教育的内容。

俄罗斯幼儿德育教育强调幼儿自小就要善待周围世界,具有广泛的爱心,具有社会公德,具有行为辨别能力和道德认知能力,与师生和睦相处,负责任地完成任务,尊重他人等。

幼儿德育教育的核心,一是发展幼儿的责任意识和担当意识,二是培养幼儿广泛的爱心,三是培养幼儿美与丑、善与恶的辨别能力,四是知道一些日常行为准则。中俄两国幼儿德育教育内容都有些大和空,比如强调要爱祖国,不如强调幼儿认识国旗、国徽,学唱国歌,听英雄人物故事。

2.4 文学与艺术。高尚的文学与艺术作品欣赏,可以升华人的灵魂,陶冶人的情操,提升人的品味,甚至可以改变一个人的人生规划与追求,影响人的一生,成为一个人一生的楷模。

我国幼儿艺术教育的主要目标为使幼儿喜欢艺术、参与艺术、感受美、体验美。主要内容为引导幼儿接触美、表现美、创造美;让幼儿接受美的熏陶,培养幼儿的审美能力,接纳幼儿审美感受;鼓励幼儿参加艺术活动,大胆地创造美;自己动手,美化生活。

俄罗斯幼儿艺术――审美教育,目的在于培养幼儿审美情趣,丰富幼儿精神世界,产生正确的审美态度,促使幼儿个性发展,主要是通过丰富多彩的艺术形式,让幼儿了解艺术,知道民族经典艺术作品等。

大自然的美是上天赏赐给人类的、用尽人类语言与词汇都无法描述的艺术作品,因此,让幼儿亲近自然是最好的艺术欣赏。俄罗斯在幼儿文学艺术教育中,民族元素占权重较大;形式多样,雕塑、插画、音乐、绘画、艺术表演、世界经典艺术作品、图书装帧和幼儿自己的作品等值得借鉴。

2.5 劳动与游戏。劳动既是一种美德教育,也是一种游戏和锻炼身体的途径;游戏既是一种锻炼身体的方法,也是一种智能开发。

我国幼儿教育没有将劳动、游戏单列。俄罗斯幼儿劳动教育视为幼儿基本能力和创造力发展的必要部分,培养幼儿集体意识和品德的重要方法;内容包括在家庭和学校参加力所能及的劳动,参观大人劳动,发展幼儿自我服务的能力,获得成就感。游戏教育志在培养幼儿创作能力,发展幼儿坚强的意志;内容为规则游戏、角色游戏、戏剧表演等。

3.思考与借鉴

3.1 我国《幼儿教育指导纲要(试行)》自2001年颁发至今已应用15年,15年来,我国经济、社会、科学、艺术等都取得了巨大的成就,发生了翻天覆地的变化,人们对教育的理解、认识、理念也发生了颠覆性转变,对传统的教育模式、人才培养路径等有了新的认识,幼儿教育的思想也发生了巨大变化,所以应顺应形势变化,修订《幼儿教育指导纲要》。

3.2 在修订《幼儿教育指导纲要》时,要充分借鉴世界发达国家幼儿教育的内容,充分利用教育,尤其是幼儿教育的科研成果,建议将幼儿教育内容按德智体美劳调整内容,增加国学内容。

3.3 分析俄罗斯幼儿教育的内容,具有下列显著特点。一是注重艺术教育,用艺术开启幼儿的智慧;二是注重科学教育,从小培养幼儿的科学意识,科学思维;三是注重民族文化教育,发展幼儿爱国意识;四是注重宏观指导,给幼儿教师留足自由空间;五是注重幼儿个性培养,尊重幼儿个性发展;六是注重自然教育、情景教育。这些都值得我们借鉴。

3.4 幼儿教育关键是意识和习惯的诱导和培养,而不是让幼儿学会什么、掌握什么。这些意识和习惯包括:体育与健康、安全与责任、行为(道德)与规范(法律)、科学与学习、文学与艺术等。

参考文献:

[1] 教育部基础教育司编.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2002年.

[2] 李亚娟.2006年俄罗斯《幼儿园教育与教学大纲》修订的背景、内容与特点[J].学前教育研究,2010,6(186):40-43.

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