医学教育发展前景范文

医学教育发展前景篇1

关键词：创新教育临床医学可持续发展

同志曾指出，一个民族的创新能力关系到民族的兴衰存亡，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着历史使命。创新，是一个民族的灵魂；创新教育，是一个民族赖以生存、振兴、发展的动力源泉。同志的精辟论断，推动了从上个世纪末到本世纪初、席卷全国的开展创新教育浪潮。全国各大院校纷纷开展创新教育研究和创新教育实践，各级各类、各专业学者、教师参与创新教育热情空前高涨，并纷纷在学刊学报杂志上发表研究和实践成果。创新教育研究与创新教育实践，在我国达到了前所未有的空前水平，教育体制与教育模式、教育方法、教育手段发生了深刻的变革。

一、创新教育理论研究最新进展情况

教学模式是指在一定的思想教育、教学理论和学习理论指导下，在特定教学环境和教学资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、教学内容、教学媒体等）之间稳定的关系和活动进程结构形式。

许多学者是通过对东西方成功的教学模式的理论研究来探讨、研究创新教育的。西方教育思想强调学生个性化教育，以学生为主体，支持鼓励学生个别自主学习，为学生提供开放式学习空间，使学生主动参与、积极探索，积极培养学生的信息处理和信息运用能力。但更多的学者并不完全排斥传统的教学模式，而是运用先进的教育思想和教学理论对传统教学模式进行改革和进一步优化，实现教学过程要素的转变：

首先，是教师角色的转变，教师由教学过程的主导者转变为学生学习的指导者和活动的组织者；其次，是学生学习地位的转变，学生由被动接受的地位转变为主动参与、发现、探索和知识建构的主体；再次，是媒体作用的转变，媒体由作为教师讲解的演示工具转变为学生认识的工具；最后，教学过程也发生深刻转变，由讲解说明为主体的进程转变为情景创设、问题探究、意义建构等以学生为主体的过程。

简单一点说，从教师角度来看，创新教育包含四大特征：语言能力特征（形体语言、口语语言）、表达能力特征（表达语言、板书表达、媒体表达）师生互动特征、启发预见特征；从学生角度来看，创新教育表现为四大主动：主动参与、主动探究、主动发现、主动进行知识建构；从教学管理者来看，创新教育包含两大管理：创新教育过程管理、终末效果质量评价管理。

二、我院的临床医学创新教育研究与实践

现代建构主义认为，知识是学习者在一定的情景下（如院校文化情景、社会文化背景等），借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料和学习手段，通过意义建构的方式而获得。

现代建构主义理论把学习知识的主体称作“学习者（learner）”而不是“学生”（student）。把学习知识的主体尊为主人地位，是因为在知识面前，教师的“教”与学生的“学”的界限是很模糊的。在知识面前，教师既“教”且“学”，学生既“学”也能参加“教”。这与创新教育的显著特征———“师生互动”是一致的。我们在以东西方院校创新教育的成功经验结合本院的具体情况，以研究学者最新研究成果结合我们自身的理论研讨，以现代建构主义为理论框架，进行临床医学创新教育理论研究与实践。

1、我院本科生临床医学教学中创新教育的理论与实践。

本科生教学水平是体现一个教学医院综合教学水平的重要标志，主要涉及临床医学理论课教学水平、临床医学见习带教水平、临床医学实习带教水平三个方面。

1.1临床医学理论课教学。

现代建构主义理论，把知识教学过程分解为情景设计、问题探究、意义建构。这具有浓厚的机械论的味道，却极易为人所理解和掌握，也极富创新性见解。所以现代建构主义只能成为创新教育的一个理论框架，而不能成为重要的理论依据。

我们在实施创新教育过程中，特别强调教师的言语能力和表达能力，以师生互动、心灵沟通、启发预见为手段，实施教学。主要在以下几个教学法中进行了理论研究和教学实践：

以问题为中心，以症状为主线（新循证医学）教学法。新循证医学教学法，打破常规教学法的局限，打破常规课程设置顺序，以症状为主线，以问题为中心，以案例为切入点，主线突出、目标明确地实施教学。由于新循证医学教学改革幅度大，涉及面广，困难和问题也较多，我们只在2001年儿科学教学中进行了试点和实验，取得了良好的成效。学生理论知识功底明显得到提高，临床综合能力明显增强，创新思维能力与创新综合能力明显优于以往学生。目前，我们仍在深入研究新循证医学的实践结果，并在教学模式、教学手段、教学方法方面作进一步研讨。

问题式教学法。源于20世纪50年代的以问题为中心的教学法，近年来在教学界重新得到广泛重视。

问题式教学法将学生设置到复杂的、生动的、有意义的问题情景中，通过师生互动、师生合作解决真实性问题，将学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决实际问题的技能和自主学习的能力。我院已在内科学（心血管内科学、呼吸内科学、消化内科学等）、外科学（普通外科学、骨外科学、泌尿外科学）、妇产科学、儿科学等临床医学学科教学中，广泛采用问题式教学法，师生互动，启发预见，收到良好效果。

虚拟现实情景教学法。虚拟现实情景教学法就是教师根据教学需要，制作相应的多媒体课件，仿真现实情景、达到传统教学模式不能达到或达不到的一种教学法。虚拟现实情景教学法是国际教育界最尖端、最前沿、最富发展前景的教学技术和教学法，可广泛应用于医学理论教学和临床实践教学。我院领导非常重视发展虚拟现实情景教学技术，计划斥资650－900万元（逐年投入）建立建设“教学数码港”，通过虚拟与现实交替、情景与空间交替、思维与技术交替、能力与实践交替，实现教学全数字化，并以新循证医学教学、问题式教学为教学主要手段，努力建成现代化的临床医学教学中心。

1.2临床医学见习带教教学。

我院在实施临床医学见习带教教学过程中，强调和注重实施问题式教学法和启发式教学法。目标是使学生在临床见习学习中，理论与实践相结合、基础与临床相结合、理论思维与临床思维相结合，提升学生临床思维能力和理论联系实际能力，提高学生创新思维能力和综合分析能力。

目前，问题式教学法和启发式教学法已广泛应用于各临床专业学科的见习带教教学中。

1.3临床医学实习带教教学。

临床医学实习，是一个医学生从学生成长为医学人才的重要阶段。临床医学实习带教教学在医学教学中，是具有相当重要地位的教学过程。

我院在实施临床医学实习带教教学中，特别强调和重视创新教育。主要采用以下手段：

案例教学法。案例教学法是在教师的指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、锻炼能力的方法。在见实习带教中，特别适合采用案例教学法实施教学。我院相关学科在见实习带教中，已全部采用了案例教学法，收到了良好的教学效果。

互动讨论教学法。互动讨论教学法是学生根据教师提出的问题，师生之间、同学之间相互交流个人的意见和看法，互相讨论、相互启发、相互学习、相互探讨，不固定物理空间，不固定场所，边讨论边学习。互动讨论教学法，尊重个体，教学实现个性化，空间、模式完全开放，学生更加主动，创新思维和创新能力在互动讨论中显著提高。我院神经外科学学科、心血管病学学科、普通外科学科、儿科学科等学科在临床医学教学中广泛应用互动讨论教学法，创新教育收效显著。

探究教学法。探究教学法是由教师创设问题情景，学生进行资料检索，对资料进行归纳分析，形成创意。对于同样某一疾病，教师不引导、不暗示，而要求学生独立完成。学生可进行网上、图书馆相关资料查询，对病例和资料进行研究分析，提出自己的诊疗方案，最后由教师进行评讲。探究教学法已广泛应用于我院主任、教授教学查房教学中，效果良好。

2、我院研究生教学中创新教育的理论与实践。

在西方传统的教育界，一般把大学本科作为普及性教育，硕士学位研究作为创新性教育，而把博士学位研究作为精英性教育。随着科技的进步和知识的普及，硕士学位研究在原有的创新性教育的基础上，也越来越向普及性教育靠拢。

我院非常重视研究生创新教育。作为普及性的硕士研究生教学，注意运用现代建构主义理论，在科技创新、能力培养、综合能力提高等方面，重点进行教育培训；作为精英性的博士研究生教学，注意以现代建构主义为理论框架，以大师型和精英型为培养方向，实施创新教育。

以神经外科学学科为例，三个学科带头人一共五个主研方向、十三个主攻课题、数十个子课题。在硕士研究生培养中，以实验操作能力、创新思维能力、综合科研能力的提高为培养目标，实施创新教育；在博士研究生培养中，注重以现代建构主义为理论框架，以综合医学理论水平、综合医学临床能力、综合医学最新创新和科研成果的整合能力、综合专业的创新能力的提高为培养目标，培养大师级顶尖医学专业人才。以神经医学专业前沿发展方向为目标，以神经医学专业尖端科技为发展方向，以顶尖专业课题为主攻方向，培养精英级顶尖神经医学专业人才。所以学科学术风气浓厚，学术思路活跃，学术方向广阔，学术进步明显，学术发展持续。

三、创新教育与可持续发展

人才培养是教育界永恒的主题。创新教育，以其个性化、开发式、创新性而更注重人才的培养。但创新教育的人才培养概念是双向性的，内涵包括创新型师资人才的培养和创新性学生的培养。实施创新教育，培养具有创新能力和临床综合能力的学生，必须要有创新型师资人才。而创新型师资人才既是新教育可持续发展的基础，也是医院可持续发展的原动力。

1、创新型师资人才的培养。

我们注意到，创新教育主题中，教师的“教”与学生的“学”的界限是很模糊的。创新教育是由创新型师资人才进行实施的，而教师本人就处在一个不断学习的过程中。所以开展创新教育的第一步是培养创新型师资人才。

培养创新型师资人才，不可能一蹉而就。教学实践证明，一个开展创新教学、教学能力强、教学效果好的创新型师资人才，是由其自身素质、业务能力、教学能力、上进心、学科学术氛围和“悟性”等六个方面不断进步提高而生长出来的。

我们在创新型师资人才培养中，主要依靠舆论造势、营造情景、创造条件和选拔重用等手段，使创新型师资人才首先脱颖而出，并带动、引导其他教师逐步成长。

舆论造势就是通过院大会、院周会等会议形式和下发文件等文字宣传等形式，鼓励、宣传创新教育，表扬表彰开展创新教育的先进学科和先进个人，在全院形成一个良好的舆论氛围，为开展创新教育造势。

营造情景就是鼓励学科带头人在学科内带头营造良好的学术风气，提倡、鼓励教师进行创新教育研究和创新教育实践，从而促进学科的发展和进步。

创造条件就是给热衷创新教育理论研究和实践的教师，提供、创造良好的支持条件，在外出进修、学习和学术交流等方面予以优先安排优先考虑，从而促进创新教育理念在医院内部进一步发展和深化。

选拔重用就是选拔重用开展创新教育成效显著、业务能力强的人才，直接在全院起示范表率作用。

2、创新教育与医院可持续发展。

培养创新型师资人才，开展创新教育，不仅对临床医学教学可持续发展关系重大，也对医院本身可持续发展密切相关。

首先，开展创新教育与营造学术风气氛围密切相关。开展创新教育，必须有或培养创新型师资人才，而创新型师资人才聚集，学科、医院的学术风气、学术氛围自然浓厚，医院学术活动活跃，医院可持续发展就有了无穷的动力。

其次，创新型师资人才本身就具有极高的创新进取意识，而这正是医院开展医学科研、开展临床医学新业务新技术所必需。而医院的可持续发展，依靠的就是科技创新、业务创新。所以创新型师资人才本身就是医院可持续发展的原动力。

医学教育发展前景篇2

学前教育是儿童教育的开始，合理的学前教育可以让儿童未来的发展有一个良好的开始。职高学学前教育专业很适合女生，学前教育既是对新生一代的教育要求的重要组成部分，又具有社会公益事业的性质，是父母安心的投入到工作当中去，促进社会和谐。就业前景：主要到托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究的工作。

2、临床医学专业

临床医学专业是一门实践性很强的应用科学专业。它致力于培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗预防的基本技能；能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才，所以临床医学是适合女生最有前途职高专业之一。

就业前景：随着高等医学教育事业的迅猛发展，医学院校办学条件得到较大改善，招生规模不断扩大，临床医学专业毕业生的数量和质量大大提高，所以临床医学专业毕业生就业前景相当不错了。

3、设计类专业

这个专业学起来可不容易，要求学生要有发散的思维和源源不断的灵感，而女生通常细心慎密，在创作上有着自己独特的见解。再加上学校对思维方面的培养，女孩子是很适合设计类专业的。

就业前景毕业后可以进入企业做设计师，也可以自己开创个人品牌，独立自由的感觉是大多数女孩子所向往的。有技术在手不怕没出路，就业前景非常不错！

医学教育发展前景篇3

关键词：张仲景文化；中医专业；大学生；思想政治教育

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出，要努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育。这为不断深化医学院校思想政治教育教学改革，加强大学生思想政治教育与专业课的有机融合指明了方向。在中医专业大学生思想政治教育中开展张仲景文化教育，既体现了专业特色，又提高了学校思想政治教育的针对性和有效性，对大学生的成长、成才具有十分重要的现实意义。

一、有利于中医专业大学生提高认识，增强信心，树立献身医学的理想信念

近年，医学院校的中医教育受西医教育模式以及社会上存在的厚西医薄中医风气的影响，忽视或弱化了中国传统中医药文化的教育和熏陶，致使中医的特色优势逐渐淡化，一些独特有效的诊法疗法濒临失传。部分中医专业大学生存在悲观失望和较严重的抵触情绪，影响到学生专业课的学习，以至于他们进入临床后对运用中医诊疗技术治病缺乏信心。开展张仲景文化教育对解决中医专业大学生的上述思想问题，必定能发挥十分重要的推动作用。

首先，帮助大学生认清中西医各自的特色和优势。西医以现代科学为评价标准，注重微观、解剖解构式的思维方式，而中医深受东方哲学思想影响，注重从宏观和整体调节的角度思考问题，在医学模式、检验标准、价值取向等领域和现代西方医学有着诸多不同。通过张仲景文化教育，可以让中医专业大学生深切领会中医药文化的基本价值观念，认识到中医和西医两种不同的知识体系各自具有的特色和优势，学会从中医药文化的角度思考人类的健康问题。

其次，帮助大学生增强中医文化的自觉与自信。张仲景文化旨在使中医专业大学生改变重科技、轻文化的观念，唤起他们发展中医的自主意识，增强他们坚持和发展中医药文化的自觉性和自信心，从而推动在全社会形成“信中医药、爱中医药、用中医药”的浓厚文化氛围。

再次，帮助大学生树立献身医学的理想信念。医圣张仲景之所以能够取得如此巨大的成就，得益于他下定了献身医学、立志为民解除病痛的决心。张仲景文化是进行“理想、信念、励志”教育的绝佳教材，能够帮助中医专业大学生解决专业思想不牢固、奋斗方向不明确的问题。

二、有利于中医专业大学生立足整体，抓住本质，坚持辩证唯物主义的世界观和方法论

张仲景文化根植于中国古代哲学，包含丰富的朴素的辩证法和唯物论思想，处处贯穿着整体、联系、发展、运动的观点。在六经辨证论治体系中，张仲景抓住人体反应状态的本质特征，能动地将阴阳、寒热、虚实、表里等相互对立的概念运用到揭示外感热病发生发展的全过程。通过大量的临床观察与实验，张仲景提出人与四时气候的关系至为密切，脏腑之间是一个既相互联系又相互制约的不可分割的整体。他对当时疾病发生的情况和原因作了总结，指出人体发病的原因，是内在机能的改变、外邪的入侵或物理因素，并认为疾病发展的过程，是正邪双方在体内不断斗争的过程。可以说，其阴阳观、正邪观、标本观、病证观等，无一不体现出彼此间相互对立、相互依存、相互转化的辩证关系。

张仲景文化所包含的这些朴素的唯物主义和辩证法思想，时至今日仍然具有科学性，是指导中医诊疗的重要法则，能够潜移默化地影响大学生世界观的形成，使他们在从医的职业生涯中真正成为信科学、用科学、讲科学、普及科学的典范。

三、有利于中医专业大学生廉洁自律，仁爱为本，提高赤诚济世的医德修养

张仲景医德文化是张仲景文化的重要组成部分，它的形成深受以儒家“仁爱”为核心的中国伦理学说的影响。“仁爱”最显著的特点就是教人如何“做人”，如何在现实生活中实现其“修身齐家治国平天下”的理想。“仁爱”思想引入医学，“救命活人”“仁爱救人”就成为传统医德的一个根本指导原则，也是贯穿于张仲景医德文化的一条主线，是衡量医者一切动机和行为的最高道德标准。张仲景“上可疗君亲之疾，下可救贫贱之厄，中可保生长全”的精神境界、坐堂行医而全心为民治病的惊世之举、辞官归乡潜心研究医学的执着追求，均体现了其仁爱救人的医德风范。

“仁爱”思想与清廉正直作风是密切相关的。张仲景认为，一个负有救人、活命责任的医生，必须具有清廉的道德、正直的作风。他认为一味追逐名利的医生绝不可能成为一个好医生，告诫从医者学医的目的和动机要纯正，切忌急功近利。

“仁爱”思想与严谨的医疗态度、踏实的工作作风也是密不可分的。张仲景一针见血地指出了端正医疗态度的重要性，强调医生身上肩负的重大责任，病人生命安危所系。无论是临床行医还是组方配药、药物炮制加工，张仲景都详审周查，不放过任何一个环节，是当代中医专业大学生学习的典范。

“仁爱”思想也是现代社会倡导的“以人为本”思想的生动体现。现如今，医学技术高度发达，医疗器械十分先进，许多医生对器械检查高度依赖，而在医疗态度上却粗心大意，时常酿成医疗事故。要通过对张仲景文化的教育和张仲景生动事迹的展示，让学生明白，从医的路途充满艰难曲折，治病救人的高尚职业来不得半点虚假，既然选择了这条艰辛的道路，就应该具有不计名利、清廉正直、严谨认真、勇于奉献的精神，本着对病人高度负责的态度，不断提高自身的技术水平和医德修养水平，努力建立良好的医患关系，无愧于“白衣天使”这一称号。

四、有利于中医专业大学生开拓创新，精益求精，打牢传承发展祖国医学的良好基础

张仲景文化是建立在对以往的医学成就和中医理论继承和总结的基础上的，但并不局限于前人，而是较前人有更新的发展。对于古人的学术成果，张仲景不被古人之说所局限，而是根据自己所处的特定环境和所接触的病人，结合自己的学习心得和临床体会，大胆提出新的见解，确立新的治疗方法；对于他人的经验，张仲景不受门户之见的束缚，而是“博采众方”“精求方术”，留下大量灵验药方，其中绝大多数药方经得起时间的检验，以至于自唐宋以来，研究张仲景著作者多达四百家，形成仲景学派和伤寒学科，至今人们研究的热情依然不减。

张仲景坚决反对墨守成规的保守观点，对那些面对疫病流行束手无策，但又“各承家技，终始顺旧”的庸医非常反感。他在《伤寒论》自序中说：“忽弃其本，华其外而悴其内。皮之不存，毛将安附焉？”认为那种抱残守缺、不思进取的态度既无益于自己，也无益于患者。他主张不断更新医学知识，并引用孔子在《论语》中：“生而知之者上，学则亚之。多闻博识，知之次也。余宿尚方术，请事斯语”说明自己并非天才，只有刻苦学习，多听广记，才能掌握住“玄冥幽微，变化难极”的医学科学，才能医治患者的疾病，成为济世良医。为此，张仲景长期刻苦钻研医学，精益求精，这都为他成为一代名医奠定了坚实的基础。

对于中医专业大学生来说，精湛的医术是成才的关键。没有过硬的本领，无论治病救人的愿望多么迫切，也只能望病兴叹。学习中医本身是非常枯燥的，有的中医古文知识还晦涩难懂，没有顽强拼搏的精神和浓厚的兴趣是不可能学好的。张仲景文化中所蕴含的锐意进取的革新创造精神，必定会给中医专业大学生带来思想的指引和灵魂的感召，引导他们正确处理传承与创新的辩证关系，将继承作为中医药发展的基础，将创新作为中医药发展的动力，既坚持中医药的特点和优势，又吸收现代科学技术的理论、方法和技术。在张仲景文化的熏陶下，大学生定能自觉学习张仲景孜孜不倦的求学精神、顽强奋斗的拼搏精神，掌握过硬的专业知识，进一步巩固中医药的根基，以便在未来的职业生涯中更好地为人民解除疾病的痛苦。

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医学教育发展前景篇4

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医学教育发展前景篇5

[关键词] 新医改；医护人员；思想工作；管理模式

[中图分类号] R851.6 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）03-0116-03

引言

医疗卫生体制改革促使医疗卫生行业正在发生着巨大变化，尤其是在新的医疗卫生体制改革深入推进的大背景条件下，对医疗市场带来了巨大挑战，竞争日趋激烈。随之而来的是我国的医疗卫生事业的发展也进了一个非常关键的时期，医院医护人员的思想工作也将面临新的巨大挑战。医护人员的整体素质是医院赖以生存的关键因素，他们的思想道德素质和综合能力水平的高低，将直接影响到医院各项工作及其改革建设的顺利实现，必须精选科学合理的思想理论武器及有效的教育方式对医护人员的思想实施优化，提高思想认识，将对新医改背景下的医院改革和发展提供强大的驱动力。目前医院改革已进入攻坚克难的关键时期，改革与每位医务人员的切身利益紧密相关，进而广大医护人员呈现出多元化、多层次的思想特征表现，使医院的思想教育工作面临着新的更大的挑战。面对新形势新情况新问题，必须对思想教育工作进行梳理归纳，总结经验，探索思想教育的新途径新方法。

一、新医改背景下医护人员思想工作中存在的主要问题

（一）思想工作认识不深刻是医护人员的重要表现

针对目前医务人员的工作强度和性质，新的医疗卫生体制改革已明确一定的保护措施，但在实际工作中，医护人员大多数仍都面临着长时间、高强度的工作实际，有的科室病患多、医护工作任务重等特殊原因，使医护人员长期处于极其繁忙的工作状态。高强度的工作让医护人员身心疲惫，很难有效地集中精力进行思想教育，甚至有的同志说，医务人员更应做好救死扶伤的本职工作，思想教育则无关紧要，可有可无。在这种思想认识下，许多医院一直不能有效开展思想教育工作，导致思想教育落后，一些医护人员在思想道德方面，出现许多与其职业素养相违背的问题。

（二）思想教育方式落后是思想教育水平不高的重要原因

院顾名思义就是救死扶伤，保持人类的身心健康，但随着医学的不断发展，医护人员的传统思想教育方式已无法适应新医改背景下的思想教育需求。有不少医护人员对目前的医院思想教育方式陈旧而有怨言，其还多停留在“台上激情说教，台下瞌睡一片”这种“小儿科”阶段，他们的参与热情度极低，对医护人员很少能达到真正思想教育目的。医院无专职思想教育工作人员，这种思想教育一般都是由部门科室领导担任，而这些科室领导的业务工作一般都非常繁忙，很难挤出一定的时间去研究去创新思想教育方法，可想而知，在这种大环境下利用传统方法实施思想教育，其实际效果是微乎其微的。

（三）思想教育效果微弱是医护人员思想价值取向出现偏移的难避诟病

护理人员之所以被称之为“白衣天使”，就是因为她们是以广大人民群众的身心健康为基本标准，具有全心全意为人民服务的职业道德标准要求，仁心仁术，具有崇高的道德职业信仰。然而，随着市场经济对现行医院体制的冲击，特别是新医改后，市场经济的各种发展标准或多或少地改变了医护人员的思想、生活和工作状态。受经济利益驱使，一些医务人员由于平时不重视思想道德建设，在道德修养与提高上有所懈怠，价值取向出现严重的偏移变化。这种苗头趋势必须及时遏制住，否则医务人员很可能会违背自己的初衷，违背“白衣天使”的职业道德规范，为了个人私利，做出损害患者和医院利益的事。

二、新医改背景下做好医护人员思想工作的方法策略

认真分析研究医院思想教育工作存在的问题根源，抓住问题本质，有的放矢地做好这一大背景下的医护人员思想工作。

（一）与大环境紧密结合，形成齐抓共管的新格局

思想工作是在党的领导下逐步发展壮大起来，具有非常重要的意义。思想工作是以党政干部为基础的。要建立以党组织为核心的党政组织领导机制，各负其责，多管齐下，确保思想工作能够有效开展并落到实处。在医院实施领导干部双重责任，建立政治干部调整、选拔、交流转岗和教育培训体制机制，构建思想工作人才队伍，为思想工作的创新与发展提供人才支撑。要把思想工作纳入医院体制改革的总体规划，实现党政同心、工作同步和风险承担的思想工作责任制。

（二）注重教育引导，筑牢医务人员的思想防线

伴随市场经济的快速发展和不良社会风气的蔓延，一部分医务人员的价值取向发生偏移，医疗行业不良现象重生，腐蚀着医疗队伍的道德之基。新的医改政策，强调公立医院必须具有公益性和主导地位这一服务特征。取消以药养医现象，是对这种不良现象的坚决抵制。在这种情况下，单一的思想教育方法难以提高思想意识形态认识。因此，我们必须采取形式多样的教育学习和培训方法。从教育的角度，加强医务人员的指导，在业务知识培训的同时，渗透人文知识培训，帮助医务人员重拾职业幸福感，强化职业道德，树立正确的人生观和价值观。帮助医务人员树立职业生涯规划的长期目标，使其主观能动性充分发挥。此外，在具体工作中，结合思想教育，使医护人员理论联系实际，对思想进行彻底净化，把职业道德水准提高到一个新的高度。

（三）注重文化建设，置正面教育于潜移默化之中

单位的文化氛围能够对一个单位的整体建设起到潜移默化的熏陶作用。医院文化也不例外，其是医院及所属工作人员的理想信念、道德规范、价值取向和医疗行为的无形规范。新医改背景下，一大批基层医疗机构面对的市场竞争将会更加激烈，新形势新情况下，只有医院文化建设有其自身的特点，符合市场竞争的规律，才能有效提高医院的核心竞争力。要把追求医院社会效益，维护群众利益，构建和谐的医患关系放在显要位置，放在不可替代的位置上。树立一批医德高尚、医术精湛和经验丰富的专家的典型榜样形象，发挥他们的示范引领作用，营造良好的文化环境，通过长期潜移默化的影响作用，使医务人员的价值观及其行为取向逐步引偏取正，使其思想境界逐步得到提高。

（四）注重人性化管理，体现新医改管理模式的优越性

目前，医院的深层次改革还在管理模式的改革上得到了全面体现。在新医改背景下，公立医院面临着更加激烈的市场竞争，医务人员的工作和思想压力也越来越大。同时，医疗环境不确定，疑难杂症、恶性传染病频出，医闹、伤医杀医事件不断发生，给医务人员造成了巨大心理压力。因此，思想工作在当前形势下应该更加人性化。要从临床医务人员角度出发，围绕临床一线展开思想工作。在当前不断强化“病人就是上帝”的服务理念中，把“医务人员为主体”这一管理理念牢固淞⑵鹄础T谒枷牍ぷ髦校要为医务人员主动排忧解难，主动解决实际问题，关心医务人员的身心健康，做好心理疏导工作。医务人员的思想工作是医院各项工作顺利开展的关键保证，也是我党思想工作的一个重要组成部分。在新医改背景下，医务人员的思想工作必须以实际工作为前提，多了解他们的心态，有的放矢地加以教育引导，创新思想工作方法，活化思想教育，努力探索行之有效的思想教育规律和途径，才能把医护人员的工作积极性充分调动起来，促进医疗队伍的思想水平与境界的全面提高。

三、结语

综上所述，医院思想工作作为我们党思想工作的一部分，是保证医院工作顺利开展的关键。新医改背景下，思想工作不能独立存在，必须紧密结合医院和医护人员实际，活化思想工作方法，在全面提高医务人员思想水平的基础上，更好地为医疗卫生改革服务。

[参考文献]

[1]许津.论思想工作在新医改价值取向中引领作用[J].中国卫生事业管理，2015，（12）.

[2]曲蓬心.新时期医院思想工作存在的问题及对策[J].淮南职业技术学院学报，2017，（02）.

医学教育发展前景篇6

【关键词】 中医学专业；情境教学模式

情境教学模式来源于建构主义学习理论， 建构主义认为， 知识不是通过教师传授的， 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下， 借助学习是获取知识的过程， 其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资料， 通过意义建构的方式而获得， 建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性， 学习是发生于真实的学习任务中， 不仅仅是因为真实的学习任务有利于激发学习者的学习主动性， 而且是因为客观活动是个体建构知识的源泉[1]。建构主义的这一情境教育理论正适合职业教育的特性， 职业教育是一种在职业背景下进行的技能教育， 学习者知识、技能的建构受到职业环境的影响， 所以情境教学模式是职业教育的理想模式。本校在中医学专业进行了在职情境下开展教育教学， 提高学生专业实践技能及职业素质的探索， 为职业教育教学模式改革铺路。

1 情境教学环境的建设

医学教育是实践技能很强的学科， 学生如何能够在短暂的在校学习期间尽快熟悉未来职业发展所处的环境， 掌握必要的实践技能知识并养成优秀的职业素质是所有医学教学面临的重要课题， 为此很多院校在此方面做了很多的探讨， 例如让学生尽早接触临床、增加临床见习机会等等， 但由于学生人数众多及医院内医疗活动的繁重与复杂， 并不能使学生深入的了解作为医疗卫生工作者从事治病救人工作的内涵。创建一个仿真职业环境使学生在学校的所有学习都在职业情境中进行， 在医学情境中耳濡目染， 通过暗示、启迪使学生的认知学习达到从有意识的心理活动到无意识心理活动的统一。

1. 1 配备现代化教学设备， 建立仿真职业环境 本校2008年成立了模拟医院， 在模拟医院中建立了中医情境教学实训室。根据中医专业的特点设置了中医模拟诊病室， 并配备了电子计算机脉象诊断仪、计算机舌象辅助诊断系统、中医舌面脉信息采集体质辨识系统等现代化教学设备， 使学生在进行中医诊断信息采集与分析等相关技能培训时， 有身临其境之感， 实现了“理论与实践有机融合、教学与行业有机融合、学校与医院有机融合”的教学目标， 增加了学生的学习兴趣， 提高了教学质量。

1. 2 利用模型、宣传板、知识墙等建立中医文化情境 在模拟医院中医实训区利用走廊及实训室墙壁悬挂宣传板、在实训室内摆放医学标本、建立知识墙宣传传统中医文化发展史， 进一步达到开发性的心理教育、情感教育、意志教育、道德教育和人的整体发展水平的教育。学生在模拟医院中不仅能得到临床技能的训练， 更能通过这种医学文化氛围达到职业素质的养成。沐浴在这种文化氛围中， 学生会充分感觉到传统中医文化的严肃性和崇高性， 学生内心会充满了一种庄严、自豪的使命感， 会不自觉的放轻脚步， 压低声音。

2 情境教学方法的探讨

“教”与“学”是教师与学生的双边活动， 知识信息交流的载体是教学形式和方法， 情感信息交流的载体是师生的言语、表情、动作的相互交流， 情境教学方法正是有利于知识信息和情感信息交流的最佳方式和方法。改变传统的以教师为主的灌输型教学方法， 实行以学生为主的情境教学方法， 包括案例教学、项目教学、模拟医患诊疗教学等多种以启迪学生思维， 培养学生创新能力的教学方法[2]。运用情境教学首先要根据教学任务要求、学生特点及教师本人素质选择教学方案， 创设教学情境。创设教学情境的途径有以下几点。

2. 1 生活展现情境 收集一个现实生活中的患者就诊案例， 经过加工使其涵盖教学中的主要知识和技能要素， 通过案例提出思考问题作为学生思考的启发点， 并深入启发学生逐步思考， 在寻求解决问题途径的同时激发学生动手的积极性。

2. 2 实物展示情境 利用病变脏器的标本作为实物， 首先向学生展示疾病的结果， 引导学生探究疾病产生的原因， 培养学生的循证医学素质及观察思考的能力。

2. 3 多媒体再现情境 多媒体技术是展示形象的主要手段， 利用多媒体技术可以形象的演示疾病的发展过程、临床检查的过程及手术治疗的过程等， 调动学生的感官多方面接收知识信息， 同时通过现代化的计算机模拟仿真设备使学生能够在模拟患者身上动手操作以替代在实际患者身上得不到的训练。

2. 4 表演体会情境 情境教学中的表演有两种， 一是进入角色， 二是扮演角色。将临床诊治过程编排成为剧本， 学生分别担当医生或扮演患者， 担当医生角色能够切实演练中医诊疗技能， 扮演患者能够深刻了解疾病的表现， 而通过模拟的医患交流， 又能培养学生交流能力并且深刻体会患者疾苦， 培养尊医爱患的医学人道主义精神。

根据中医学专业知识比较抽象、学生难以理解记忆的特点， 重点开展表演式情境教学实训， 由教师按照临床工作情景， 将模拟诊病教学内容融入编写出情景教学案例， 课前提供给学生， 由学生分成学习小组， 每个学习小组不超过10人， 每组推荐出表演者（即模仿医生和患者）， 结合现代化的脉诊、舌象等教学设备， 表演之后， 按照情景教学案例中的问题在教师引导下进行讨论分析， 最后由教师总结归纳。通过实际进入情境表演， 使晦涩难懂的中医诊病过程趣味化、实际化， 尊重了学生学习过程的认知规律， 完成了从记忆式学习到形成式学习再到转化式学习的转变， 达到了知识的建构， 训练了学生的诊断思维能力。

3 职业情境环境下的实践考核

职业教育以培养学生实践技能为主， 建立与之相配套的实践考核体系是十分必要的。以往在考核方面理论考核和实践技能考核是分别进行的， 造成学生知识的学习也是理论与实践的分离， 改革后的考核方式按照中医学专业学生的专业技能利用模拟患者和计算机辅助诊疗技术创设多站式中医诊疗情境， 学生通过模拟诊疗使所学的理论知识和实践技能有机的结合起来。

4 讨论

职业教育是一种在职业背景下进行的技能教育， 学习者知识、技能的建构受到职业环境的影响， 所以情境教学模式是职业教育的理想模式。经过四年的情境教学模式实践， 学生问卷调查结果显示93%的学生赞同实施情境教学方法， 认为情境教学模式有利于培养熟练的临床技能， 有利于职业素质的养成。

实施情境教学需从以下方面入手：①首先要建立一个与职业教育实际情况相符合的职业背景下的情境教学环境；②开展教学方法和考核方法改革， 使其适应职业教育的发展需求；③编写与教学改革相适应的教材或参考资料， 有助于教师教学研究和学生学习参考；④教师要树立职业教育教学的理念， 积极开展情境教学模式的探讨。

参考文献

[1] 赵延清， 贾云宏.建构主义教学理念和教学模式.辽宁医学院学报（社会科学版）， 2007， 5（4）：63-65.

[2] 李辉， 凡院连.关于“情景教学”之厘定. 文教资料， 2012（10）： 170-171.

医学教育发展前景篇7

关键词停课不停学互联网+肿瘤学研究生培养整合医学

中图分类号：G643文献标识码：A

整合医学是未来医学发展的必然方向和必由之路，基于整合理念的医学教育是培养胜任未来医学模式优秀医师的前提。本文结合线上教育经验，探索如何在“互联网+”的时代大背景下将整合医学理念融入肿瘤学研究生教学中，以适应教育改革的时代要求。

1“互联网+”背景下肿瘤学研究生教学模式

互联网+教育”是通过网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等互联网方式，把以教师为中心的传统授课，变为以学生为学习主体，教师辅助、服务学生学习从单向“满堂灌”向注重互动的“翻转课堂”转变。其优点包括：第一，教学不受时间、空间限制；第二，教学的方式更多样化；第三，教学更内容丰富；第四，教学评价更趋科学化。

“停课不停学”期间，各高校应急走上了全面线上教学，催生出新的教育形态，推进我国高校课堂教学的迭代更新，促进基于互联网信息技术的在线课程发展。我国高层次人才培养的核心为研究生教育。互联网对肿瘤学研究生培养的影响是深刻的，多方位的。“互联网+”背景下肿瘤学研究生教学模式在教学形式、课程设置、教学方法、评价措施等方面进行改革创新。

2整合医学理念与肿瘤学研究生教育

2.1整合医学理念的概述

整合医学是从人体整体出发，将医学各领域最先进的理论知识和临床各专科最有效的实践经验有机整合，最终形成新的医学知识体系，为患者提供最优治疗方案，提高疗效。整合医学的提出旨在解决医学发展过程中专业学科划分过细，知识碎片化所带来的诊疗繁琐和局限性问题。在此背景下医学教育模式也要随之变化，培养学员整体观、全人观的整合理念成为未来胜任整合医学实践的基本要求。

2.2整合医学理念融入肿瘤学研究生教育的实践

为探索肿瘤学教学新模式，针对肿瘤学研究生培养过程中教与学上存在的实际问题，笔者基于互联网信息技术发展，通过线上教学平台构建肿瘤学研究生在线开放课程—《消化系统肿瘤—基础与临床的整合》。本课程联合哈尔滨医科大学顶尖师资力量，按整合医学的模式对肿瘤学的教学内容进行优化提供全面化、专科化、规范化和系统化的课程安排。从消化系统肿瘤这一整体出发，将各个消化系统肿瘤疾病的基础和临床医学理论知识及实践经验有机整合，从器官的产生讲至癌症的流行病学特征，从外科治疗的手术方法讲至内科的用药处方，更包含了最新型的放射治疗手段以及中医中药治疗方案，形成完整的肿瘤教学知识结构，逐步培养学生建立肿瘤学临床思维，促进知识的整合和应用，增强各学科之间的联系。

2.3整合医学理念融入肿瘤学研究生教育的意义

整合医学的整合观，是从人体生命的整体出发，把现有的知识和经验加以整合，把弄得支离破碎的医学知识整合起来，形成新的医学知识体系。整合医学是新时代医学发展的必然趋势，如何创新性地将整合理念应用于肿瘤学研究生教学，是提高肿瘤学教学质量的关键。

我国肿瘤学研究生教学形势严峻。肿瘤学研究生的培养涉及知识面广，专业性强。我国肿瘤科患者大多为中老年人，本身存在很多的基础疾病，如糖尿病、冠心病、高血压等。在治疗过程中需要全方位考虑患者的身体状况及耐受程度，制定合適治疗方案达到最佳的治疗效果。在临床解决患者的实际问题时，单一学科的专业知识需要与其他学科专业领域的知识进行交叉融合，所以对于整合医学对于肿瘤科临床工作至关重要。

3总结

肿瘤学研究生教育模式要顺应新时展趋势，将整合医学理念融入肿瘤学研究生教育模式，探索基于“互联网+”背景下的肿瘤学研究生教育新模式。加强对肿瘤学研究生的全方位综合培养，为我国肿瘤学事业发展储备高层次人才。

医学教育发展前景篇8

关键词：通识教育；中医药院校；教育理念

“双一流”政策是国家在以往教育红利的基础上为打破高校发展限制，为高等教育发展注入生机的一项有力举措。这一举措对于中医药高等教育中的“通识教育”产生了较大影响。在“双一流”建设背景下，如何将通识教育与专业教育相融合，培养出既有专业素养又有人文关怀的专业人才是从事中医药教育人士共同关注的问题。

一、提高大学通识教育质量是“双一流”建设过程中的应有之意

“双一流”的提出是要将高等教育作为国家持续发展的动力源。从新中国成立起，中央就高度重视高等教育的发展。从20世纪50年代模仿前苏联的高等教育模式，以培养工业建设人才为中心，使我国工科专业无论在数量还是质量方面都大大增强，高校数量也大幅提升，到90年代，中国高等教育由模仿前苏联模式转向学习欧美模式，以完善大学的综合性为中心，开展一系列的高等教育管理体制改革，使大学的综合实力明显增强。由此可见，我国高等教育历史上两次重大改革都以国家发展为背景，以中央政府为主导，以模仿先进教育体为手段。在如何使中国高等教育再上一个新台阶的重大课题被提出时，“双一流”建设应运而生，为中国高等教育发展提出了明确的目标。“双一流”建设对中国高等教育的影响广泛而深远，对于各相关主体而言，只有进行深层次的调整才能从容克服困难，才能牢牢把握机遇，对于高等教育课程体系中的通识教育理应成为各高等院校深层次调整中的一个重要方面。经过长期的发展，随着国家与社会的不断变迁，通识教育已经成为一种以能力为目的培养人们综合素质的教育理念。“双一流”背景下通识教育改革是高等教育改革过程中的应有之意，一方面，通识教育本身就是一流大学建设不可或缺的重要内容；另一方面，一级学科建设没有通识教育作为基础支撑也不可能建设完成。

二、“双一流”背景下优化通识教育的必要性

提出“双一流”建设要坚持面向世界科技前沿，面向国家重大需求，面向国民经济主战场，“双一流”建设的影响广泛而深刻，“双一流”提出打破了原有高校高低层次固化的格局，使不同地区，不同层次，不同类型的高校有机会参与到争一流的队伍中。“双一流”建设对人才的培养提出了更高的要求，我们应该从容面对挑战，更应该积极把握住机遇。“大学之道在明德、在亲民、在止于至善，大学的理想不再是纯粹科技主义者，而是在专业知识和权威之外加上谦虚、仁慈和幽默”。［1］只有协调发展专业素质与道德素质，才能培养出“双一流”的中医药人才。优化通识教育是现代社会发展的需要。优化通识教育对培育学生的创新精神，对培养创新型人才发挥着至关重要的作用。创新是社会发展的不竭动力，现代社会发展离不开创新型人才，高等教育培养出来的创新型人才在社会发展中发挥着举足轻重的作用，在社会持续发展的过程中，我们只有源源不断地培养出创新型中医药人才，才能在本领域内为社会持续发展贡献一份力量。优化通识教育是中医药学术发展的需要。中医药文化本身就是中国传统文化中重要的一个组成部分，中医药文化的核心在于其本身的起源与发展过程中不断地同其他学科交叉融合。中医药的继承与创新就是对传统文化的继承与创新。中医药与传统文化之间有着相互影响、相互渗透、相互交融的不可割裂的密切关系，中医药学的思维方式、理论构成、诊疗技术等方面都体现东方文化博大精深和中华民族智慧的光芒。优化通识教育可以提高学生传统文化素养，可以有效地拓展中医药院校学生的视野，提升跨学科思维能力，也可以在夯实理论基础的同时挖掘中医药学科本身特有的深度。优化通识教育是塑造高尚师德的需要。医学作为祛病救人的手段，与儒家的伦理道德观是一致的，因此，医术被儒家称之为“仁术”，医乃仁术是医生职业道德的高度概括，也是中国传统文化对医学技术的整体、全面、深刻的诠释。中国传统文化源远流长，其中蕴含着丰富的道德观念和崇高的人格精神，其对历代从医人员的职业操守与人格修养的养成起着至关重要的作用。在传统文化“仁爱”思想的指导下，始终践行着欲立大医必先利大德的信条，精研医术、济世救人，最终成为人们敬仰的一代大师。立医之本在于立德，医学人特别是中医学人，在努力学习专业知识的同时必须要加强通识教育，从中华传统文化中寻求给养，以德立医，将德与技完美融合在一起，铸就“大医精诚”的大师的风范。

三、中医药院校通识教育发展中存在的问题

（一）观念陈旧，“重专业、轻通识”现象依然存在

目前，在我国中医药院校教育体系中，通识教育的地位远不如专业教育，对通识教育缺乏足够重视，使高校更倾向于专业教育的深化，通识教育在高等教育过程中只是起到了一定的辅助作用。在一些中医药院校没有以正确的指导理念制定人才培养方案，导致意识形态教育效果弱化，即使在形式上通识教育的比重有所增加，但通识教育与专业教育依然处于相对独立的状态，通识教育与专业教育没有较好地融合。学生对通识教育的认知偏差导致对通识教育的关注越发淡漠，进而导致通识教育在大学课程设置中所占的分量很轻，教育质量也让人担忧。随着经济、社会的快速发展，国家对中医药文化越发重视，在此背景下以专业教育为主的传统教育模式已无法满足国家、社会提出的要求，唯有加强通识教育，促进通识教育与专业教育融合，才能更好地培养出符合国家社会发展要求的人才。

（二）教学资源匮乏，通识教育质量不高

无论是高等教育还是中级教育，只有教育资源充足才能高效地完成教学任务。一些院校缺少开展通识教育的必要资源，在中医药高等院校内，西医知识体系的教育在整个教育过程中的比重较大，西医理论、生理等西医课程较多，甚至对英语的重视程度远远高于一些古代经典著作，中医学生的培养重心偏移，培养特色也越发不明显，中医药文化是中国传统文化，但很多中医药院校的学生对中医与传统文化的联系知之甚少，缺少中华传统文化的熏陶和理解。二是开展通识教育的师资力量薄弱。当前，中医药院校的包含优质师资、课程设计、教学设备在内的通识教育基础设施较为匮乏，通识教育所需要的教师无论在数量方面还是质量方面都远远低于专业教育。专业教育更多的关注老师的专业能力，通识教育更多注重老师的综合素养。通识老师综合素养的高低直接决定了通识课程质量的优劣。例如在讲解《内经》、《伤寒论》等经典著作时，老师的综合素养不足以对其细读、精度，只能走马观花地讲解，这样学生无法感受到作品中文化的积淀，也就更难以对经典作品大精深的内涵加以了解和传承。当前，综合素养较高的教师在通识教育的行列中十分缺乏。三是课程设计和教学设备方面通识教育都落后于专业教育。在课程设计上，由于对专业的重视，通识教育的上课时间远远小于专业教育的上课时间，学生没有时间系统、深入地对通识教育的内容进行思考与吸收。

四、中医药高等教育中优化通识教育的途径

（一）树立正确的教育理念

在社会主义市场经济快速发展的背景下，人们对健康的要求越来越高，中医药专业人才的需求量与日俱增，这自然导致一些人功利地提高专业教育的比重，但中医药高等院校不只是专业技能的培训班，而是应该将每个学生的终身发展贯穿于教育发展的全过程。因此，只有树立正确的教育理念并加以宣传，使其深入人心，才能完善人们的教育认知进而将高等教育引入正常、合理的发展轨道。当前，由于受原有教育思想和社会环境的影响，对于通识教育的认识还有一定偏颇，要改变这一现状，树立正确理念要从两个方面入手：一是要纠正在学生心中那种对通识教育根深蒂固的偏见，消除学生心中专业教育第一、专业能力至上的观念，让学生意识到通识教育是培养人基本能力和全面发展的重要手段；二是要在校园甚至是社会中营造通识教育是人全面发展不可或缺的一部分的共识，让学生自觉加入到通识学习中来，从而形成良好的校园氛围。对通识教育的提倡不是要对专业教育进行打压，无论是专业教育还是通识教育都不应该一家独大而是均衡发展。专业教育与通识教育应该相互影响、相互提升、相互融合，这是对教育未来的深入思考与长远谋划，大学的目标是提升学生的综合素质和专业能力，这是专业教育的目标，也是通识教育的目标，更是大学教育的目标。中医药院校的教育是在寻找一种“思想传承的途径和育人的方法，是对专业教育的目标的渗透和支撑”。［2］也就是在继承与发展的背景下，均衡发展通识教育与专业教育，在此基础上加强通识教育与专业教育的深度融合，推进中医药院校学生综合素质的进步。

（二）优化通识教育模式，强化师资力量

中医药高等教育中的教育模式是在中医药教育理念指导下建立起来的教育活动的基本结构，教育模式是培养目标与教育发展趋势的具体体现。在教育模式与课程体系构建过程中，中医药院校要结合自身特点与培养目标，保证通识教育的课程数量与质量。为了中医药专业人才的培养，通识教育要具备塑造中医药传承人才的功能，应该以中国传统文化为中心，适当结合其他人文科学与自然科学，突出体现中医药高等通识教育的特殊性。中医药院校的通识课程一定要与专业课建立关联、相互融合，要充分考虑通识教育对专业教育的深化与拓展，如古代文学、哲学方法、人文关怀方面的通识课程对中医药学生培养十分重要。具体来说可以分为两个方面。一是要优化课程体系，中医药院校可以根据自身专业情况，将通识课程设置成为核心课程和一般课程，一些和中医药学密切相关的课程应设置成核心课程，进行精讲、精读，其余课程可设置成一般课程。这样既避免学生因为课程多而厌烦，又可以突出重点，保证通识教育的质量。二是要丰富教学形式。在信息化、网络化迅猛发展的时代，虽然中医药是一门古老的学科，我们也必须将其融入到互联网所带来的便利中去。这就要求教师能运用最新的教学设备、新颖的教学形式将一门古老的学科以较强的趣味性呈现给大家。中医药院校的通识教师应该是既“专”又“通”。“专”在于对专业的了解，对专业知识的熟悉，对专业精神的把握；“通”在于对中医药专业知识相关的其他知识的博识多通，对专业知识与其他相关知识相互融合的能力。应当建立相应的奖惩机制，激发教师教学的积极性和主动性，以此推动中医药合格人才的培养。

［参考文献］

［1］黄昆锦.美国大学的通识教育：美国心灵的攀登［M］.北京：北京大学出版社，2006.

［2］王德峰.通识教育与中国大学的文化自觉［N］.文汇报，2009-01-10.

［3］亓曙冬.论中医药高等教育中的通识教育［J］.中医教育，2011（03）.

［4］杨晓玲.社会转型期高校通识教育与专业教育融合研究［J］.中国成人教育，2017（02）.

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