三年级语文线上教学范文

三年级语文线上教学篇1

关键词： 《发展汉语》 《汉语会话301句》 《汉语起跑线》 教材异同

一、引言

新疆师范大学国际文化交流学院针对留学生所使用的口语教材是多种多样的，大多数是由北京大学、北京语言大学等权威专家学者编写的，并在全国高校中使用。本文选用了在新疆师范大学使用频率较高的《发展汉语》、《汉语会话301句》和《汉语起跑线》三本对外汉语口语教材，针对其编写原则、素材的选择、练习、插图和辅助类语言的设计等方面的异同进行了比较。

二、新疆师范大学针对中亚来华留学生的对外汉语口语教材简介

（1）北京语言大学出版社出版、陈晨编著的《发展汉语》初级语口语；（2）北京语言大学出版社出版，康玉华、来思平编著的《汉语会话301句》；（3）北京语言大学出版社出版，伊莉曼、郭卫东编著的《汉语起跑线》。这三本教材都是根据留学生在中国学习和生活期间可能遇到或参与的一些最实用，最让留学生感兴趣的场景和活动而设计的中心话题，如相识、介绍、问路、找路、购物、家庭、学习、看病、旅游、买票、祝愿、告别等。其中《发展汉语》和《汉语会话301句》两套教材主要是针对不同国家和背景的留学生学习使用，而《汉语起跑线》主要是针对中亚来华的留学生，特别是来新疆学习汉语的学生使用更方便。

三、三本教材的共性

1.编写原则均是以：“情景交际”为中心，以“功能—结构”为纲，每课安排一个中心话题，在这个中心话题下，又以情景为线索展开不同角度和层次的小话题，这些小话题包含了几段不同语境和交际层面的对话。

2.课文信息量较大，交际项目和交际目的明确，都安排有近30个交际功能项目。

3.练习中引入交际功能项目，并把语言功能和其常用的汉语口语句子结构以提要的形式列于练习的前面，供“教”与“学”双方参考。如：《汉语会话301句》第十八课的课后练习6是“用‘快要……了’，‘就要……了’来改写句子”。我们可以先看到一个例句：“现在是十月，你应该买毛衣了。”改为：“天气快要冷了，你应该买毛衣了。”又如：

“1）八点上课，现在是七点五十了，我们快走吧。”

“2）李成日明天回国，我们去看看他吧。”

师生都对所学习和掌握的结构一目了然，通过有针对性的强化练习更好地掌握相关结构。

4.课后练习采用多种形式启发学生使用在会话和短文中所学到的语言知识。

5.课文中出现的句子力求口语化，尽量突出汉语口语的特点，语言自然生动、鲜活，具有时代感。

6.教材的内容轻松、活泼、趣味性强，以便提高初级留学生的学习兴趣。

四、三本教材的不同特性

1.课文和练习的安排不太一样

《汉语会话301句》的学生用书是上下两册，各有20篇课文。另外又上下两册的配套练习册，练习量较大。语言学习本身就需要大量的实践，所谓“熟能生巧”，练习做多了语言水平自然提高得很快。

《发展汉语》初级汉语口语的学生用书是上下两册，分别有24篇课文。没有单独的练习册，课后练习量适中。

《汉语起跑线》是全一册的初级汉语口语教材，是在参考了大量的现有的留学生教材的基础上，综合考虑了来新疆师范大学学习汉语的中亚留学生的实际情况编写的，共30篇课文，课后练习较多，形式较丰富。

2.教材插图的编排有一定的差异

《汉语会话301句》主要是根据课文内容安排的一些人、物和建筑等的简单插图。《发展汉语》初级汉语口语的插图相对较少，只有一些简单的和课文内容相关的简单的插图。《汉语起跑线》中配的插图最多，并在教材最前面的部分设计了一些主要人物的卡通肖像图，如迈克、娜塔莎、阿丽亚等，全文围绕这些中心人物开展各种活动，可增强初级留学生对汉语的感性认识。

3.教材的辅助类语言（外语）的设计各有特点

《汉语会话301句》出版于1990年，版本有英、法、德、西班牙、俄、日和韩等多个语种，运用范围很广，影响力很大，使用时间长，被列入“北语对外汉语精版教材”系列，是一套极具生命力的经典教材。《发展汉语》初级汉语口语出版于2001—2002年，以英文注释为主，是一部相对比较新的对外汉语口语教材。

《汉语起跑线》出版于2008年，配有英文和俄文注释，更好地体现了新疆的地域特色。

四、结语

本文从编写原则、课文和练习的编排、插图和辅助类语言的设计等方面，对《汉语会话301句》、《发展汉语》初级汉语口语和《汉语起跑线》三本对外汉语口语教材进行了比较，得出了结论：这三本教材的编写原则基本一致，交际功能项目大体相同，都比较注重趣味性；其中《汉语会话301句》的练习量最大，突出了语言的实践性；《汉语起跑线》中配的卡通插图最多，更适合初级阶段的留学生使用。《汉语会话301句》和《发展汉语》初级汉语口语均提供了英文辅翻译，使用范围更广，影响更大；《汉语起跑线》是由新疆师范大学从事对外汉语教学的专家和教师们根据新疆地区中亚留学生为主流的情况提供了俄文和英文两个语种的辅翻译。教学实践证明，这三部教材都是非常实用的对外汉语口语教材，可根据留学生的具体情况酌情选用。

参考文献：

[1]康玉华，来思平.汉语会话301句，2009.

[2]陈晨.《发展汉语》初级语口语，2012.

[3]伊莉曼，郭卫东.汉语起跑线，2008.

三年级语文线上教学篇2

教师与学生对习作缺乏热情的原因是什么？我们对语文教材中习作内容做了解析。如小学语文五年级下册第二单元是看图习作，要求学生观察图画，想象正在进行的紧张、激烈的足球赛，把看到的、想到的内容写下来。很多学生不喜欢这次习作，因为大多数农村学生没有参与过甚至没有见过足球比赛，只凭想象去写比赛场面。是巧妇难为无米之炊。由此看出，如果习作话题远离了学生生活实际，学生的习作兴趣也就无从谈起。

语文课程标准提出，在习作教学中，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。叶圣陶先生说过。实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然地流淌了。基于此，我们开始进行以生活化为核心，以激发兴趣、养成习惯为主要目标的习作教学实践。

爱玩是学生的天性，我们顺应这一天性，和学生“玩”起了习作。教师把生活搬进习作课堂，带学生和面粉、包饺子、掰手腕、缝沙包、打雪仗、泡茶、品尝苦菜……教师们把能想到的活动，一个不落地搬进课堂。每周的习作课充满欢声笑语，教师和学生玩得畅快淋漓，不亦乐乎！生活的空间有多大，写作的空间就有多大。教师们不仅在学校里跟学生玩，还把学生的兴趣引向家庭、社会，将习作课堂向生活无限延伸。学生干家务，做社会实践活动，亲手种植、养殖……在游戏与活动中，还真把习作教学“玩”出了一些名堂。

一、“玩”出了兴趣

在师生花样繁多的玩乐中，学生爱上了习作课，每周五成了学生最期盼的日子。东郡小学六年级学生徐新婷在《趣味习作》中说：“作文课是我最期待的课。每次作文课老师都会让我们做游戏，今天当然也不例外。这一次的作文课，我们又在欢声笑语中快乐度过。”习作教学改革一个月后，学生写作兴趣普遍增强，作文字数比原来多了，内容也生动了。

教师也爱上了作文课。生活化习作让教师找到了上作文课的幸福感。东郡小学侯云秀老师与学生做完“穿针引线”活动后，在课堂随笔《针线人生》一文中写生活化习作教学带来的惊喜：

“多少次拿起过这细细的针，多少次用过这长长的线，却从未想过这针、这线能在我们的语文课堂上出现。孩子们呀！在今天的作文课上，如果老师是针，你们就是那五彩的线，线跟针走，针随线转，针和线的密切配合，呈现出张张兴奋的笑靥。你们在玩中撷趣，趣中习作，这样的课堂才没有遗憾。”

沂山新立克希望小学56岁的张国军老师这样说：

“写自己喜欢的，写自己熟悉的，学生才有兴趣，才有激情，写起来会得心应手。没有条条框框，学生想怎么写就怎么写，写出了真实的自我。真情实感的表达，是对自己的肯定，是真实言语生命的展示。”

五井小学王波老师在教后反思《放下就能拥有》中写道：

“当老师久了，难免为了维护自己的‘师道尊严’而高高在上，俨然一副凛然不可侵犯的样子，以为这样就能让学生服气，可是通过班级内的掰手腕比赛，我放下了教师架子，来到了学生的中间，拥有了与孩子们共同学习、活动的快乐！”

二、“玩”出了佳作

每次活动体验后习作，学生再也不抓耳挠腮、苦思冥想了，许多学生能写出体裁多样、角度多维的佳作。一次“穿针引线”后，侯云秀老师的班里就出现这么多有创意的题目：《水火不容的兄弟》《团结力量大》《淘气的“线娃娃”》《全能工程师》《什么事都靠“练”》《别样的穿针引线》《舞动针线》《有趣的较量》《针线光影》等。其中颇有些精彩的片断：

老师这节课要求用针、线两兄弟帮纽扣妹找个“安身之处”，可就是因为我这一双笨拙又气人的手，针兄线弟在纽扣妹面前大打出手、水火不容。

――马艺文《水火不容的兄弟》

同桌拿着“针哥哥”，我拿着“线娃娃”，我的手却不停地发抖，刚把“线娃娃”送入到“针哥哥”的口中，它却淘气地把头又缩了回来，反反复复几次都没有成功。“线娃娃”挺着身子在嘲笑我，好像在说：“你这个大笨蛋，以你的技术还想把我送入‘针哥哥’的口中，你还嫩了点儿。”把我的脸都气红了。

――公婧萌《淘气的“线娃娃”》

这样充满灵气的佳作比比皆是，原来在习作中普遍存在的假大空现象一扫而光。

三、“玩”出了课程

起初，创意游戏与语文实践活动是生活化习作主要的课程资源。随着生活化习作教学的深入开展，学校与教师有目的地把科学课、综合实践活动课、品德课、体育课的部分活动整合进语文课。作为习作练习丰富的课程资源。在此基础上。各学校根据习作教学目标与年级目标，把零散的作课程资源进行系统归整，构建了独具特色的校本作文课程体系。如卧龙小学的《生活化作文》、外国语学校《红果果，绿泡泡》等。这些教材的开发，大大方便了教师整体把握习作教学，有效开展习作指导活动。如游戏《蒙眼作画》，可以作为整个一至六年级的习作指导载体，但在不同年级开展活动时各有侧重，要为达成不同的习作目标服务。一年级学生先做后说，主要是激发兴趣；二年级学生先做后写，要求写得有条理，主要学习有序表达：三四年级学生先做后写，要求写具体，主要关注细节描写；五六年级学生先做后写，要求写感悟，关注表达真情实感。同时这些教材还具备开放性、灵活性的特点，教师在课程标准、教学目标的统领下，可以根据学情不断调整习作活动内容。

四、“玩”出了方法

如何让生活化习作成为常青树呢？在构建习作课程体系的同时，我们由激发兴趣的游戏活动开发，转向生活化习作规律与方法研究。根据生活化习作“先玩后写、玩中点拨、赏评提高、自由展示”的过程与原则，通过情境体验、习作评改、习作展示三种主要课型把观察方法、情感体验、思维训练、激励评价的点拨指导融入小活动、小游戏中。情境体验课：创设游戏或活动情境，让学生参与、体验后有话可说、有话可写。习作评改课：让学生在读中学写，在读写结合中掌握基本写作方法，解决写作中存在的主要问题。习作展示课：让学生乐于交流，树立写作自信心。三种主要课型的衔接也让教师实现由乐教到能教、会教的转变。

三年级语文线上教学篇3

【导语】2018年山东德州中考录取分数线已公布，

  为了让广大考生和家长朋友们更好的了解录取情况，现将市属高中学校录取学科等级要求及语文、数学、外语、体育四科总分数线予以公布（县市区高中录取等级要求及四科分数线可咨询当地教育局基教科或报考学校），感谢您对德州教育工作的理解与支持！

  注：1.今年我市中考实行分数+等级的录取方式，除语文、数学、外语、体育4科使用原始分数呈现，物理、化学、生物、政治、历史、地理、实验技能、信息技术8个学科采用等级呈现，共分为A、B、C、D、E五个等级，学生的综合素质评价分为A、B、C、D四个等级，作为参考指标纳入招生录取。  2.县市区艺体生由招生高中学校负责录取和解释；  3.齐河实验中学、乐陵二中及所有县市民办学校录取工作，由学校属地县市区教育局负责并7月7日前公布录取结果；考生也可电话联系当地县市区教育局基教科或报考学校查询录取情况；  4.初二年级生物、地理考试成绩可通过网站链接或到就读学校查询；  5．考生及家长如遇普通高中学校招生政策问题，可自即日起，在工作日（上午8:30-11:30，下午14:30—17:30）拨打当地县市区教育局或市教育局基础教育科号码（2321164，2311885）咨询。  7月5日，德州市教育局公布初中毕业生高职高师志愿填报资格线和计划。  2018年，我市积极争取省教育厅支持，增加初中毕业生上高等职业教育、高等师范教育的机会。2018年共投放各类计划7345人。共包括四类。  初中毕业生上本科志愿填报资格线：313分（语文、数学、英语、体育、特殊考生加分）  初中毕业生上五年制高等师范教育志愿填报资格线：180分（语文、数学、英语、体育、特殊考生加分）  初中毕业生上五年制高等职业教育志愿填报资格线：118分（语文、数学、英语、体育、特殊考生加分）  初中毕业生上三二连读高等职业教育志愿填报资格线：118分（语文、数学、英语、体育、特殊考生加分）

三年级语文线上教学篇4

【关键词】英语书写教学

英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。

下面就谈谈我在小学英语书写教学中的一些实践和反思。

1 规范学生书写的准确性《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。英语的书写有别于汉字的书写，汉字相对较为复杂多变，而英语的书写范围不外乎26个字母，只要26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范。纵观学生的英语作业，我们发现学生的英语书写情况不容乐观，三线格对于部分学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距，因此，提高小学生英语书写规范性是非常有必要的。教学中，教师应该严格要求学生按四线三格进行书写。教学生如何运用“四线三格”，教师在课堂教学时要有意识地以书写体来规范学生的书写，要求书写端正、字母写满格……并及时给予评价，对错误及时纠正，使学生逐步养成规范书写的良好习惯，为以后的学习铺平道路。

2 发挥教师书写的示范性教师的榜样作用是巨大的。教师的书写天天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语，所以我们英语教师在这方面要特别注意。这样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。同时在课堂板书时，要做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。教师要设计合理美观的板书，规范书写，忌写潦草字，做到工整，正确，使学生得到更好的认读效果，并运用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来。教师可以自编一些带有韵律的指令，如“A，B，C，look，look，look，look at me！”“One，two，three，four，ready and look at the board.”等等。教师的示范性不仅体现在新授课的板书中，也应体现在平时一切展现给学生的材料中。教材中没有出现手写体的范例，为了让学生建立手写体和印刷体的概念，可充分利用有四线格的小黑板书写示范，而且让学生在课本的字母、单词旁边亲手画上四线格，然后按照示范，认认真真地写在自己画的四线格里，这样在日后的书写中假如忘记了也可以时常翻查。在做一些没有四线格的作业（如课堂练习、检测卷等）时，鼓励学生记住：纸上无格，心中有格。

3 增加训练形式的多样性多彩的趣味活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。为了培养学生的书写兴趣，平时可充分利用班级英语角这一平台，要求学生在那里粘贴自己近期的书写成果，很多学生都为了表现自己，书写的积极性提高了，书写的态度端正了。学生在展示中获得了自信，获得了成功。除此以外，还可抓住小学生表现欲强、求上台板演积极性特别高的这一心理特点，经常让书写不规范的学生在黑板上进行比赛，并把他们的书写拍下来，把照片贴在成果栏里。教师还可开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。儿童英语教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音，形，意，境有机地整合到书写的教学中来。例如，教师可以让学生画简笔画，在写上英文单词；做书签、卡片再写上祝贺语；给实物贴英文标签，高年级可以让学生做季节书，画海报，做英语手抄报等。这样，他们能主动积极地学习英语，完成英语作业，变“要我学”为“我要学”。

4 激发书写活动的积极性提高学生英语书写水平，首先教师应做好指导、示范，更重要的是要让学生能够持之以恒地坚持认真书写，所以教师应运用一些激励机制，激发学生书写的积极性。例如，平时可开展一些星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。开展英语书法竞赛，定期在宣传栏展出优秀作品。还可开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，这样的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写，英语书写教学不是一蹴而就的，只要在英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，学生就能持之以恒的坚持书写，学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下迅速地达到既定要求。

5 培养规范书写的习惯性良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的。英语书写也不例外。教材三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中写出简单的英语单词。四年级能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。可见，初步养成良好的书写习惯是小学英语书写的教学目标。根据教材要求，可在三年级教学字母时运用《汉语拼音字母表》，分别写上英文字母印刷体和手写体，所有的不同都在黑板上显示出来，一目了然，经过比较教学使学生对比书写规则和字母的样子在心中逐渐清晰起来。

三年级语文线上教学篇5

莱西市教育体育局关于初中学生学业考试与普通高中招生改革有关事宜的通知

各中小学、局机关各科室：根据《青岛市教育局关于初中学生学业考试与普通高中招生改革有关事宜的通知》（青教通字〔2014〕86号）精神，结合莱西实际，本着积极稳妥、分步实施、有序推进的原则，在广泛征求意见、充分调研论证的基础上，报经青岛市教育局批准，莱西市教体局决定对初中学生学业考试与普通高中招生方案进行调整和完善。现将有关事宜通知如下：一、初中学生学业考试考试科目及考试成绩呈现形式。2015年，语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、思想品德、生物9个科目考试成绩以分数和等级（分ABCDE五个等级）两种形式呈现，体育与健康、信息技术2个科目以等级（分及格、不及格两个等级）形式呈现。从2016年开始，思想品德以等级（分及格、不及格两个等级）形式呈现，其他学科呈现形式与2015年相同。二、普通高中招生录取（一）招生志愿填报。从2015年开始，除优质高中部分生源、特长生招生外不再实行电脑派位录取新生，将莱西一中南校、北校由过去的统一招生调整为莱西一中南校、莱西一中北校两个独立的学校分别填报志愿招生，不再划定统一的录取分数线，两所学校各自按照考生志愿从高分到低分择优录取。2015年，志愿设置分为第一批次学校（莱西一中南校、莱西一中北校）和第二批次学校（莱西二中）。第一批次学校设两个志愿：第一志愿和是否服从调剂志愿。第一志愿只能从莱西一中南校、莱西一中北校两所学校中选择一所学校填报，不能兼报；是否服从调剂志愿是指当两所学校中的一所学校线上考生不足时，可从填有服从调剂志愿的考生中择优录取。第二批次学校设一个志愿:莱西二中。录取时，先录取第一批次学校，按莱西一中南校和莱西一中北校两所学校招生计划总数（不含优质高中部分生源和特长生）的1：1.05划定最低录取分数线，分数线以上考生按志愿从高分到低分分别录取；第一志愿未完成招生计划的学校从填有服从调剂志愿的分数线以上考生中由高分到低分择优录取；再录取第二批次学校即莱西二中，按照志愿从高分到低分择优录取。2016年及以后的高中招生录取办法将根据莱西市高中布局调整的发展情况另行通知。（二）实现分数制与等级制并行的录取方式。2015年，普通高中学校统一招生实行按6个科目总分（语文120分、数学120分、英语120分、物理100分、化学80分、思想品德80分，总分620分）从高到低择优录取； 2016年，实行按7个科目总分（语文120分、数学120分、英语120分、物理100分、化学80分、历史80分、生物80分，总分700分）从高到低择优录取；2017年，实行按8个科目总分（语文120分、数学120分、英语120分、物理100分、化学80分、历史80分、地理80分、生物80分，总分780分）从高到低择优录取。从2015年开始，总分相同的考生按学科等级组合择优录取。首先通过语文、数学、英语等级组合择优录取；如果语文、数学、英语等级相同，再通过物理、化学、生物等级组合择优录取；如果物理、化学、生物等级也相同，最后通过历史、地理等级组合择优录取。从2016年开始，普通高中学校优先录取思想品德、体育与健康、信息技术科目达到及格等级的考生。（三）自主招生（特色班招生）。2015年莱西一中和莱西二中特色班招生继续按综合成绩（中考文化课成绩+面试成绩）由高到低择优录取。特色班招生各初中学校不再进行预选，由学生自愿报名。中考文化课成绩公布后，根据分配给各初中学校的指标数，从报考特色班考生中，依据中考文化课成绩由高到低按1:1.2比例划定面试资格分数线，确定面试考生，分别由莱西一中和莱西二中自主组织专家组进行面试，面试成绩总分满分为100分。考生面试成绩和中考文化课成绩之和即为考生综合成绩。录取时，依据考生综合成绩由高到低择优录取。被莱西一中特色班录取的考生，继续通过电脑派位的形式，均衡分配到莱西一中南校和莱西一中北校。2015年艺术体育专业特长生招生专业测试提前到3月份底前完成。专业课具体测试时间另行通知。（四）优质高中指标生录取。根据各初中学校毕业生人数，将莱西一中南校、莱西一中北校计划招生名额，按照上级规定的比例作为指标生均衡分配到各初中学校，教体局根据指标生总数控制最低录取分数线，最低录取分数线以上考生按志愿由高分到低分择优录取。三、完全等级制评价与录取教体局将在广泛征求意见、充分调研论证的基础上，根据青岛市教育局的要求，待条件成熟后再实行完全等级制评价与录取。四、其他说明今后，青岛教育局如有新的改革政策，莱西教体局将根据相关通知要求并结合莱西实际，对初中学生学业考试和普通高中招生政策进行相应调整和完善。

莱西市教育体育局 2014年12月31日

三年级语文线上教学篇6

一、规范学生书写的准确性

《小学英语课程标准》要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。英语的书写有别于汉字的书写，汉字相对较为复杂多变，而英语的书写范围不外乎26个字母，只要26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范。纵观学生的英语作业，我们发现学生的英语书写情况不容乐观，三线格对于部分学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距，因此，提高小学生英语书写规范性是非常有必要的。教学中，教师应该严格要求学生按四线三格进行书写。

二、发挥教师书写的示范性

教师的榜样作用是巨大的。教师的书写天天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师很规范的书写胜过千言万语，所以我们英语教师在这方面要特别注意。这样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。同时在课堂板书时，要做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。教师要设计合理美观的板书，规范书写，忌写潦草字，做到工整，正确，使学生得到更好的认读效果，并运用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来。

三、增加训练形式的多样性

多彩的趣味活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。为了培养学生的书写兴趣，平时可充分利用班级英语角这一平台，要求学生在那里粘贴自己近期的书写成果，很多学生都为了表现自己，书写的积极性提高了，书写的态度端正了。学生在展示中获得了自信，获得了成功。除此以外，还可抓住小学生表现欲强、求上台板演积极性特别高的这一心理特点，经常让书写不规范的学生在黑板上进行比赛，并把他们的书写拍下来，把照片贴在成果栏里。教师还可开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。儿童英语教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。把音，形，意，境有机地整合到书写的教学中来。例如，教师可以让学生画简笔画，在写上英文单词；做书签、卡片再写上祝贺语；给实物贴英文标签，高年级可以让学生做季节书，画海报，做英语手抄报等。这样，他们能主动积极地学习英语，完成英语作业，变“要我学”为“我要学”。

四、 激发书写活动的积极性

提高学生英语书写水平，首先教师应做好指导、示范，更重要的是要让学生能够持之以恒地坚持认真书写，所以教师应运用一些激励机制，激发学生书写的积极性。例如，平时可开展一些星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。开展英语书法竞赛，定期在宣传栏展出优秀作品。还可开展一些书写小比赛，如写字母、写单词、写句子比赛等，这样的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写，英语书写教学不是一蹴而就的，只要在英语书写教学中多实施一些活泼的创新的方法，学生就能持之以恒的坚持书写，学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下迅速地达到既定要求。

五、培养规范书写的习惯性

良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的。英语书写也不例外。教材三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中写出简单的英语单词。四年级能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。可见，初步养成良好的书写习惯是小学英语书写的教学目标。

三年级语文线上教学篇7

邓凯校长首先回顾这半个学期以来的各项工作平稳有序健康发展的情况，对学校各项工作进行了总结，肯定了全体教职工的辛勤付出。

教育教学方面。在刚刚结束的期中模块检测中，我校各年级取得了可喜的成绩，高三特殊线达线11人，一段线达线54人；高二年级特殊线达线3人，一段线达线45人；高一年级一段线达线10人。成绩取得的背后，得益于高二高三开设的小语种日语教学为文化课成绩奠定了良好的基础，邓校长要求全体教师树立质量意识，明确目标，分类推进，同时对明年高考文化课达线人数再上新台阶给予厚望。

课堂教学方面。为提升课堂教学质量，提高教师业务水平，各年级备课组公开课同步有序进行。在本年度市级优质课评选中，我校共有七位老师获得市级优质课。

后勤保障方面。基于目前我校学生人数众多，后勤人员克服重重阻力，基础设施保障有力，为我校全体师生营造了安全舒适的校园环境。

为全力推动校区稳定、持续、高质量发展，邓凯校长为下半年工作做了具体详细部署。

招生方面。启动新一年招生工作，生源是学校发展的源头，是学校永葆活力的原动力，成立新一届招生委员会。同时在招生上，进一步找寻新的突破点，要求全体教师明白“众人拾柴火焰高”的道理，宣传国开正能量，为明年招生工作打好基础，做好铺垫。

教育教学方面。进一步巩固和加深小语种日语教学，打造青岛国开中学特有的品牌。同时注重其它学科成绩的提升，制定措施，找准突破口，解决学生文化课的瓶颈问题。抓实抓细课堂效果，针对本次模块检测质量分析，全体教师要从自身查摆问题，加强对课堂的把控力和学生的驾驭能力。

教师队伍建设方面。鼓励老师们以积极端正的态度参加各种业务比赛，以比赛促业务，以考试促提升。邓校长希望老师们认真准备下周集团组织的解题能力大赛，争取取得优异成绩。进一步加强班主任队伍建设，通过举办各种活动，让班主任尽快成长起来，打造一支优秀的班主任队伍。

安全方面。当下疫情防控形势依然严峻，全体教师要做好个人防护，减少不必要的跨市外出。进入冬季，雨雪天气增多，邓校长叮嘱老师们，上下班途中注意个人安全，冬季取暖，谨防煤烟中毒。

邓凯鼓励大家抓细节、抓落实，实现精细化教学与管理，推动学校高质量、内涵化发展。学校发展与每位教职员工息息相关，希望全体老师同心同德同向同力，理解“国开人”的定性，做一个真正的国开人，为自己负责，为学校负责，为国开负责，为社会负责！

三年级语文线上教学篇8

---教务主任与市区县教研员培训内容

面对3日23日复课教学。针对我市的师生现状特制定“一案一策”教学措施，执行错峰错时上学，应对疆外师生不能及时返校带来的教学挑战，保证防疫和教学两不误。

“一案”，即针对学生数量少于***人的乡村学校，具体采取本地教师集中入班面授，疆外教师通过“钉钉课堂”和班班通多媒体设备进行远程教学，1名教师在班内开展课堂管理，疆内疆外教师双联动；针对学生人数超***人（界定由区县教育局决定）的大规模学校，除高三、初三年级全天在校集中学习外，将剩余教师根据在校教师学科布局分成两批，一批学科教师在校教学，一批学科教师（包含疆外教师）居家线上教学；将剩余学生分成两批，每批学生半天在校集中学习，半天居家线上学习。以区县为单位，通过县域内统筹协调教师或“线上合班”解决个别学校个别学科集中面授或线上教学教师短缺问题。“一策”，即以区县为单位，将未返校师生从一年级至高三年级分别组成12个教学班，建立台账，通过“钉钉课堂”进行线上教学。

一、课时安排

学生数量少于***人的乡村学校：学生按原有班级集中学习，本学期课程和教学进度依据《自治区课程设置方案》以及本市地域气候特点做适应性调整。基本原则：增加课时缩短学期时长，保证总课时不减少。日常教学每天加课2节，其中1节为“辅困”课，周六加课1天。小学每日上午3-4课时，下午1-3课时；初中每日上午4-5课时，下午3-4课时；高中每日上午4-5课时，下午4-5课时。小学教学时长从17.5周缩短为12周，6月13日完成教学任务。中学教学时长从18周缩短为13周，6月20日完成教学任务。义务教育阶段课程设置与课时分配参照表见附件。高中学校每个学段教学6.5周，0.5周复习考试。每周教学时间48学时。每节课教学时间40分钟，为1学时。

学生人数超***人的大规模学校：除高三、初三年级全天在校集中学习外，将剩余教师根据在校教师学科布局分成两批，一批学科教师在校教学，一批学科教师（包含疆外教师）居家线上教学；将剩余学生分成两批（小学段直接按低段与高段分成两批），一批学生半天按原有班级在校集中学习，半天居家线上学习。每周学习六天，周日休息。

小学每周每班30节-36节，其中集中授课上午4节，下午2节，每周每班18节课，每节课40分钟；居家线上学习上午3节，下午2节，每周每班15节课，每节课20分钟。

其中集中授课：语文8节、数学8节、道德与法治2节；线上授课：语文5节、数学5节、英语(三年级)3节、科学2节。

初中集中授课上午4节，下午3节，每周每班21节课，每节课40分钟；线上授课上午4节，下午2节，每周每班18节课，每节课30分钟。其中七年级授课科目有语文（7-8节）、数学（6-7节）、英语（3-5节）、道德与法治（2-3节）、生物（4-6节）、地理（4-6节）、历史(4-6节)。八年级授课课目有语文（7-8节）、数学（6-7节）、英语（3-4节）、道德与法治（2-3节）、物理（4-5节）、生物（4-5节）、历史(4-5节)、地理（4-5节）。

高中集中授课上午5节，下午3节，每周每班24节课，每节课40分钟；线上授课上午4节，下午3节，理科每周每班21节课，文科每周每班20节课，每节课30分钟。

其中课程科目高一年级语文(6-7节)、数学(6-7节)、英语(6-7节)、政治(2-3节)、物理（4-6节）、化学（4-5节）、生物（4-5节）、历史（4-5节）、地理（4-5节）。高二年级理科语文(6-7节)、数学(6-7节)、英语(6-7节)、政治(2-3节)、物理（6-7节）、化学（6-7节）、生物（6-7节）；高二年级文科班语文(6-8节)、数学(6-8节)、英语(6-8节)、政治(4-6节)、地理（6-8节）、历史（6-8节）。

二、教学策略

1.准备充分教学用品。教材保障学生到手，不延误正常上课。学校要做好教学物资储备和教学环境整治。重视教学实验仪器的完备。

开学前，教师上课所需的教学材料、实验器材等准备要充分，保证学校教师开学即能上课，学生进班即可听课。同时，落实好教师上课戴口罩上课的要求，做好个人清洁卫生。

2.及时摸底学生学情。开学后，一方面检查学生提交的假期作业情况，另一方面，要对“停课不停学”期间的线上教学课程进行学情摸底。在学生返校复学前，要安排教师认真全面梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。

学情测试的形式可以多样，学校活动空间允许的，就进行纸笔测验，纸笔测试考场安排困难，有人群密集隐患的，可以采取在线测试网络平台工具进行线上测评，客观题系统自动评阅，主观题由教师线上批改。测试结果由网络测评系统进行及时的数据统计，形成报告，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。

学科组和教研组要总结线上教学情况的得失，根据假期课程学情摸底测评的数据分析，完成对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。若存在班级部分学生差异多大，两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整，建议采取小组合作学习方式进行，充分利用优秀学生进行“兵教兵”“生帮生”，有利于弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。

3.科学调整课程计划。因疫情防控，假期延期较长，近2个月左右。学校要做好“两个统筹考虑”，即：一是统筹考虑延期开学期间已进行的线上教学内容与原定春季学期教学计划的衔接，二是统筹考虑原定教学工作校历安排与调整双休日的衔接。

要明确实际教学时间，明确假期调整的精细安排，保证课程计划、备考计划，时间节点清晰，提前让教师、学生和家长早知道，一目了然心中有数。避免因防控疫情和“停课不停学”导致课程计划安排的混乱现象，努力让课程计划与学生的接受能力相适应，与教师的工作负担相匹配，保证规定的课程计划能够落实到位，实现学生校内学习活动紧凑扎实有序，有效促进中小学生健康成长。

4.精细编排教学进度。适当统整课时和调整进度。进度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量；二是学校课程计划安排的阶段性调整与假期课程的增设；三是学生学习实际接受能力与效果；四是部分课程内容的统整和合理压缩。比如：可以将一些章节内容统整为专题，适当合并章节，几个主题相近章节测验整合，能适度减少章节课时总量以及原定每个章节的测验频次，节约一定的测试占用的时间和每个章节测试试卷评讲时间。

5.合理控制教学容量。课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间相对缩短时，课堂上教师应重点加强精讲环节，把一些内容适当整合。

课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师可提供章节串讲的微视频，帮学生理清基础知识；课中，突出重点精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。

毕业班教学，要处理好现阶段新课教学与旧知复习教学的关系，避免追求进度而不顾效度，或者采取“满堂灌”的方式，全面复习、面面俱到。对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。

6.多样选择教学方式。要遵循不同年龄段学生身心发展和学习规律，科学统筹教学内容，面向全体，突出当堂精讲，及时反馈。避免片面追赶教学进度导致学生学习掉队，加剧学生群体中两极分化现象的出现。

要重视教学方式的多样化选择，让学生充分参与学习过程，获得学习体验。要加强自主学习与小组合作学习，借此调动学生自主学习的积极性。要坚持以学生为中心，学生能够自学会的、能上讲台讲的课程学习内容，教师就不重复讲，减少满堂灌和以讲代练的行为，这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。

在特殊的情况下，继续尝试线上教学与线下学习的混合方式，采取“线上点播，线下答疑”的学习形式，交互运用多种教学手段，形成多种学习方式互相协同、互相补充的格局。

7.精准定人课后辅导。各学科面临着课程计划偏紧的问题。尽管课程内容作了统整，但是一些学习接受能力相对较弱的学生可能会出现学习掉队的情况。针对学生学习脱节、掉队现象，合理控制作业的数量，及时安排课后的学习补偿。

教师要结合大数据分析和形成性评价，及时反馈学生课堂掌握情况，根据学生课堂学习达成的情况，科学安排课后辅导的内容。在课后辅导中，要及时跟进教学补偿。可以借助微视频，帮助学生进行疑点、难点和薄弱点的讲解，化解疑点，突破难点，解决盲点。在辅导一定时间后，要及时进行检测，精准了解每个参与课后辅导学生学习成效。

8.多元实施学习评价。课程学习离不开必要的学习评价。科学的学习评价，对学生的学习具有诊断、激励和导向作用。学习评价既对学生的学习效果监测，也对教师的教学效果进行客观评价，有利于教师课程教学的科学调整。

复学后，要将假期提前开展的线上教学课程学习情况纳入到课程的总体学习评价当中；在评价形式上，可以进行调整，采用形成性评价、质性评价（口头汇报、小论文、小报、活动表演等）、综合性评价等多种方式整体，增加过程性评价比例，降低卷面考试成绩在课程学习评价中所占比例，对学习困难学生允许延后考试或延后评价，适当缓解学生的焦虑情绪。同时，学校根据课程内容安排松紧程度，酌情考虑取消期中考试（个人意见：这个学期高昌区取消月考），只进行期末考试，为课程计划的总体落实创造条件。

9.统筹管理复习备考。毕业年级，面临着中考、高考的压力。因复习时间的减少，校内学习时间偏紧，学生在复习备考中易出现悲观失望、焦虑不安的心理，因此，学校的复习备考工作要做到“六个统筹”，即：

一是统筹复习时间安排，及时公布复习计划的精细安排，细化到天，明确到人头；

二是统筹复习检测安排，处理好旧知复习与科学训练的关系，避免学生复习负担过重；

三是统筹各学科作业量安排，避免无效刷题和过度题海战，影响睡眠时间；

四是统筹作息时间安排，适当组织文体活动，做到劳逸结合，状态饱满；

五是统筹家校协作共育，营造科学备考的氛围，形成家校共育的合力，减少备考的过度焦虑；

六是统筹群体复习和自主复习的关系，充分发挥教师集体教学的复习导向作用，也充分尊重学生个体差异，为学生自主复习留有空间，从而调动教师和学生复习的主动性与积极性。

10.细化指导学生心理。“停课不停学”期间，大多数学生采取居家线上学习和线下自学相结合，因缺少教师的及时指导与督促，线上学习缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现以下四种心理状态：

一是担心假期线上学习效果不扎实，新课学习跟不上或掉队的焦虑不安的心理；

二是对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理；

三是对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理；

四是沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理。

针对以上现象，学校要做好居家学习和开学后学习衔接的心理准备，减轻学生的学习压力。可以采取线上文娱活动和心理咨询热线、个别谈心等方式，关注师生的心理健康，加强生命教育、主流价值观教育，普及科学防疫的知识，加强防护个人指导，引导学生崇尚科学理性、坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑造阳光心理。

三、教学关键举措

1.指导师生做好角色转换。要切实加强师生假期状态和开学状态的角色转换，尽快进入学习正常轨道，减少学生、教师进入开学状态慢的问题。过长的假期，让学生和老师已经有些疲态，松散有余。开学的课程、课表和课堂管理要有重点突出的管理要求，保证学生、老师进入状态快。减少效率不高的会议。

2.精细安排疫期校内活动。为了减少学校教师和学生人群的过于密集的现象，要整体上考虑全校集体性活动的安排，采取减少人员集中次数、人员聚集规模，来适度适当减少人员密集机会。根据活动开展的具体特点，可以将集体性线下活动转到线上进行。

3.保证必要的教育教学活动开展。活动前，要精心设计活动安排，最大限度控制课室、食堂、宿舍、图书馆等人流量较大的公共场所的人员交叉流动，每间课室学生人数不宜过多过密，保持一定的距离。同时师生相应的聚集场所应定期消毒、课间及时通风。对于外来的学习交流、培训以及研讨活动，适度控制频次，或通过分散调整活动的批次，减少人员一次性聚集的规模。

4.精心开好两个专题会议。要切实关注毕业班工作。由于时间紧，复习课程内容多，毕业年级师生的心理压力大，教与学的负担重。要及时召开毕业班学生会和毕业班年教师动员会。通过开会，做好学生的思想动员，认清备考形势，明确备考要求，制定学习目标，提高学习的主动性。教师应加强学生的个别指导与学习困难学生的及时帮扶，减少学生两极分化和学习掉队。学校通过召开年级教师会，了解教师教学工作中存在的困难，及时化解教师工作烦躁心理。

5.切实加强教学专题研究。返校复学教学后，教学时间紧，课程进度难免会有加快，但各学校要兼顾学情，尤其加强“两项研究”。一是作业布置的专题研究，提高学生作业和练习质量，减少无效率和无效率的作业。同时，加强集体备考和专题研究，提高课堂练习或课外练习的设计，减少盲目性练习，浪费学生宝贵时间，也浪费老师批改无效练习时间。

6.重视家校密切沟通联系。要加强家校之间的密切联系，适时召开家长会，做好家长家庭教育的方法指导。告知家长学校的本学期调整和应对的办法，通报家长顾虑的或关心的问题。避免因沟通不畅，导致家长对学校一些教学调整或工作安排不理解，出现不必要的投诉现象。

7.精简过多教学评比检查。精简过程检查、教学视导，让老师和校长安排教学，抓实课程计划调整的落实，减少不必要的干扰。特别是减少那些非重要又不紧急的教学检查和与各类专业竞赛及评选的频次，保证学校、老师有充足时间安心教学，有足够的时间做好学生个体的备考辅导和作业批改答疑。