三年级英语范文

三年级英语范文第1篇

本次期末试卷紧扣教材，图文并茂，听力笔试比分适当，有效考察了学生英语听、说、读、写的综合能力。考察全面，条理细致。 根据小学生的生理和心理发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

二、教学目标与要求

三、试卷分析

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因此，这次期末试卷的出题思路非常明确。通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，试题由听力和笔试两部分构成。三年级听力部分所占比例为60% 且题形多样，内容覆盖面大。

听力部分：主要有一、选出你所听到的字母，将其代号填在题前括号内。二、听单词，给下列图片排序。三、听录音，选出相应的图片，将其代号填在题前括号内。四、听录音给下列单词排序。五、选出与录音内容一致的图画，将其代号填在题前括号内。六、听句子，选择恰当的应答语，将其代号填在题前括号内。只要学生养成了良好的学习习惯，能听懂指令，在平时学习中做到发音清楚、重音正确、语调达意，绝大多数学生都能得到较高的分数。例如：三年级的第一大题认识字母。二、三大题排序。第三、五大题是看图选择。第六大题就是简单日常问候等常用套语。

笔试部分：主要测试学生对字母的书写，例如：三年级的第七大题。按字母顺序写出下列字母的左邻右舍，例如：三年级的第题根据汉语意思选答语。单词的认知，例如：三年级的第九大题。将数字和单词连线；第十大题将单词和汉语意思连线。如果，学生平时能养成正确书写字母和单词的习惯，平时在课堂上能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能恰当运用一些最常用的日常套语；能在老师的帮助下讲述一两句小故事，那么，他们的成绩一定会很优秀，这些也已经被这次考试所证实。

从做题的情况不难看出，三年级学生的基本知识掌握的比较扎实。例如，字母、单词学的比较好。难点是听力部分，选择正确的答句最后三个小题失分较多。笔试部分的第九大题看起来较难，考试的是学生的四会单词，但是，试卷设计的很好，让学生连线而不是书写，因此大部分学生做的很好。同时，也有一些学生对个别单词的释义含糊不清，不能正确区分数字；总体上来说，学生对于教材要求的内容掌握比较扎实，大部分学生书写比较规范，卷面整洁。如果学生能从实际交际的角度思考，而不是特意地区分它们的差异，那么难度将会大大降低。总之，这次小学三个年级的期末英语试卷难度适中，没有偏题、怪题和过难的题，符合小学英语的教学目标。

四、 对今后教学的建议

1. 教师要准确把握课程标准的理念，用新理念指导教学，致力于推进素质教育，全面提高教学质量。

2. 教师要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度和自主学习能力。

3. 利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

4. 组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

5 、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材， " 死文活教 " ，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。

总之，小学英语的教学要注重 " 双基 " ，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持 " 四位一体 " ：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。

三年级英语试卷分析（二）

一、试卷命题特点

本试卷共分为七道大题，试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则， 试题比较全面地检测学生对说、读、写综合知识掌握及实际运用能力， 对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。我觉得唯一缺的是听力训练。

二、试卷的分析

学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况较为扎实、灵活。

试题主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述如下：

1 、对号入座，是属于基础知识，主要考查学生对单词的意思的认识。失分率较低。

2 、完成句子。完全都是平时所熟悉的四会单词，考察单词的记忆能力，部分学生的失分原因是学生的单词记忆不够牢固。

3 、，看图选句。内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。

同时考查了学生对句子的整体认读综合运用能力。

四、单项选择。本题不仅考查学生的对话理解能力，而且考查了学生正确使用和拼写单词的能力。

五、选出正确的答案。六、连词成句。学生在这两道题扣分很多，主要原因可能是学生练得太少。

七、完成故事。此题失分较多，主要原因是有两个单词是上学期学过的单词，时间长了，学生忘了。

三、改进措施。

1 、平时加强学生多读、多写、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。 课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。例如，教学单词时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。

2. 创设情景，让学 生活 用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中我一定要对学生加强交际能力的训练，把教材教活，让学生学活。

3. 多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，多让学生当众演说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面培养学生的自信心。

4. 狠抓后进生。本次考试仍有个别学生成绩不理想，在下学期工作中要狠抓后进生，帮助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。

三年级英语试卷分析（三）

本次考试我班共有学生30名，全部按时参加考试，全班学生平均得分77.6，优秀率50℅及格率86.678453;，4名学满分；较期中考试有较大的进步。掩卷深思，有让人欣喜的地方也有令人深思之处，为了促进学生英语素养的全面发展，就本次期末考试情况作如下分析：

一、 试卷特点

1、试题面向全体照顾了全体同学

本次检测试题符合小学三年级英语的实际水平，本套试题以基础课为主，由易到难，由课内到课外的原则，通过课本内容进行了一定的拓展，锻炼了学生的灵活运用能力。

2、试题具有全面性

本套试题共有五大题，包括：一、从小到大排列单词，二、选择所给单词的正确词义， 三、择优录取，四、看图连线，五、选择正确的答语。从知识到技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行了检测，体现了以学生为主的教学重点，也体现了新课程标准的理念，如第一题测试了学生对英语单词的识记，规范的进行书写，同时还检测了学生的学习态度。第四题看图连线，包含了课内知识与实际生活的结合，拓展与延伸。

二、 各大题的分析与探究。

第一题从小到大排列单词，重点考察了1——10英语单词的掌握情况以及规范书写，本题共18分。学生得分满分，造成本题失分原因是个别学生不理解单词的意思。第二题选择所给单词的正确词义，大部分学生能够根据所给单词选出正确的意思，少数学生duck,coffee,mouth的意思选错。第三题选择题学生得分在808453;，第3小题Luck，this is for you.选项应为thanks学生做错。 7小题thank you的相应回答，学生出错。四题看图连线，试卷印刷不清，导致学生不理解图的意思，连线错误最多。五题选择正确的答语。How are you? How old are you? Have some milk!回答错误。看来学生对相应语句的回答把握得不太准，应该加强训练。

四、改进措施

1、继续重视基础知识和基本技能的教学，争取每节课必须完成课时目标，打好坚实基础。

2、合理的利用教材，充分利用可利用的教学手段，如图片、录音机、课件等，每节课课前作好充分的准备，充分利用好课堂45分钟，向课堂要效益。

3、多创设具有生活性，开放性的情景，为学生多提供用英语交流的机会，使学生更好的体会英语中读说的实际意义。

三年级英语范文第2篇

关键词： 初中三年级 英语阅读能力 教学行为研究

一、当前初中三年级英语教学中存在的问题及成因分析

英语阅读是英语教学的一个重要组成部分。某些初中三年级学生之所以抱怨英语阅读难，很大一部分原因是受到传统的教学方式和固定模式的中考检测标准的影响。当前的初中三年级英语阅读教学存在以下问题：

（一）教学对象本身存在的英语阅读障碍

处在初中三年级这一阶段的学生，不仅生理发育不够完善，而且心理上容易受外界的干扰，对一切新鲜的事物都保持着好奇心，但是缺乏一定的恒心和毅力。这个时期的他们还不能将所有的注意力放到英语阅读中，对文章的理解能力还不强，缺乏一定的积极性。

（二）教学过程中忽略学生本身的重要性

如今，“满堂灌”的教学模式在我国初中英语教学中占据主导地位。一字一句的讲解思路在教师中颇受欢迎，殊不知，整篇文章的思想结构在这样的讲解方法中已经被忽略。正因为如此，才使学生产生这样的想法：英语阅读就是要不断地背诵和记忆英文文章的语言点。如此使英语教学变成了一个知识搬运的过程，没有实际的实用意义。想提高英语阅读能力，学生的认识和思维模式是相辅相成的，两者一样都不能滞后。

（三）教学过程中弱化学生的自主默读能力

很多教师在英语文章阅读教学过程中，认为一篇文章会出现很多生僻字，不利于学生的理解和接受，总是规则性地要求学生首先将文章中不能理解的单词标注出来，然后利用查询工具将其中文意思一一查出来，最后再通读全文。这个方法违背了学生自主学习的意愿，忽略了学生可以根据上下文猜测词义的能力，使得阅读教学课堂的意义仅停留在阅读资料基本信息的表面上。有的教师在阅读教学课堂上先提出问题，然后播放录音，让学生跟读，最后是学生回答老师提出的问题。不可否认这种教学方法在一定程度上能够提高学生的口语能力，但是并不是好的教学方法，因为它忽视了学生的自主阅读和理解能力，禁锢了学生的思维。

（四）教学中的题海战术代替技巧性指导

题海战术在当今的教学活动中是必不可少的，在初中三年级的英语阅读教学中更加显现出来了。由于初中三年级学生即将面临中考，很多教师将多年积累下来的经典练习题拿来让学生做，旨在强化学生的做题能力，殊不知，这样不仅占用了老师和学生大量的宝贵时间，而且导致老师对学生技巧性的指导时间大量减少，更使学生失去了很多自主阅读时间。

二、提高初中三年级英语阅读教学的战略研究

针对初中三年级英语阅读教学过程中存在的问题及成因，笔者将理论和实际结合起来，提出如下几种具有针对性的教学策略。

（一）根据教学对象的特点选材

阅读材料的选取是教学过程中的重要环节。根据初中三年级学生所处阶段的特点，可以选取一些能够充分调动学生的积极性，激发他们好奇心的材料。在选取过程中，可以采取以下两个措施：

1.授课老师指定材料，比如学生比较喜欢的动漫类、人物传记类和与生活比较贴近的常识类材料。前提是篇幅不能太长，一般一篇阅读材料是100个～150个字左右，生僻字量不能超过5%。

2.学生根据自己的喜好选取读物，字数可以稍微多一些。以上这两点一定要互相结合，充分实现教学过程和课后的阅读训练。

（二）提高学生英语阅读的兴趣

学习兴趣是由学生自身表现出来的带有强烈感彩的一种认识，即认知和意识，这种认识表现在学生对学习的态度上。兴趣是引导学生参与学习活动的主要推动力，为了提高学生对英语阅读的兴趣，可以通过以下方法：

首先，通过利用多样化的教学工具，例如实物、新颖的图片、幻灯片等，使教学内容更形象化，给学生带来最大限度的感官刺激，促使学生更容易理解和接受教学知识。

其次，在英语阅读教学课开始前，通过音乐、故事和表演等有趣的因素，引导学生进入教学情境，使学生因为感兴趣而主动学习，从而提高课堂教学效率。

最后，授课教师可以从学生的实际情况出发，设计特定的教学内容和布置家庭作业，保证每一个学生都能品尝到成功的滋味，以此增强学生的自信心。

（三）调节学生朗读和默读的比例

教师可以让学生先试图理解全文的意思，不明白的地方可以根据上下文的意思猜测，这样更能提高学生的理解能力，然后朗读全文。不可否认，朗读在一定程度上会影响阅读的速度，但是要提高口头表达能力，朗读是必不可少的。朗读过后，自主查询还不太了解的生词意思，联系上下文，最后默读全文。据数据显示，默读比朗读单词摄入量每秒钟多出5.1个～7.6个，建议每天朗读1篇文章，默读三四篇，这样更能提高英语阅读能力。

（四）变题海战术为技巧战略

教师不能为了应付中考而加大初中三年级学生的习题量，这样做不但达不到预期的效果，反而会使学生产生厌学心理。授课教师不应该在学生身上施加太多的习题负担，相反，应该适当减少学生的试题任务量，通过对大量阅读试题进行总结，从而掌握阅读技巧，在英语阅读技巧方面，有更多的时间给予学生更多的指导，同时使学生在获得教师技巧性的指导后，有更多的时间进行更有针对性的阅读。

三、结语

提高初中三年级学生的英语阅读能力应该从教学对象本身和教师授课方法两个方面考虑，通过学生本身特点来培养其阅读兴趣和通过改进教学方式来提高学生对文章的理解能力，两者是缺一不可的。传统的英语阅读教学方法已经不能满足初中三年级学生的学习需求，因此，为了避免英语教学中效率低下的问题，今后英语教师要不断努力探索和研究出有效的、科学的和合理的教学模式。

参考文献：

[1]武海燕.如何提高初中生的英语阅读能力[J].新作文（教育教学研究），2011（10）.

[2]刘彩霞.浅谈初中生英语阅读能力的培养策略[J].新课程（上），2010（09）.

三年级英语范文第3篇

小学英语三年级教学计划 一、学生基本情况分析

三年级大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学是从完小转学过来的，从来没有学过英语，英语基础更差，教学难度很大，同时有一小部分奇特学生，他们的性格和上课的习惯等都比较特别，所以在今后的教学中，应面向全体学生，Ji发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。

二、教材分析

教材充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及tpr活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。

三、教学目的 :

使学生通过学习这六课程Ji发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好基础。

四、教学目的要求:

1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。

2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。

3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去"满堂灌"的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。

4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。

5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。

五、教学重难点：

听：能说：能够回应问题和提出简单的问题（使用一般现在时态）。

读：能够辨认单词和句子。

三年级英语范文第4篇

关键词小学英语；作文启蒙；真情实感

作者简介叶 进（1977―），女，上海市徐汇区高安路笫一小学高级教师，研究方向为小学英语教学。（上海 200030）

上海市小学牛津英语教材，对每个年级的教学内容都有明确的要求：一年级重在字母，二年级重在单词，三年级重在句型，四年级重在语段，五年级重在语篇。这种螺旋上升式的编排，既切合学生的学习实际，又符合英语发展的规律。但这些要求是相对稳定，不是绝对不变的。各个学校可以根据自身的情况，有所增减。上海市徐汇区高安路第一小学是上海市大型小学之一，生源较好。因此，在三年级学生学习句型的同时，开始学写英语作文。作文可以说是由多个有相关联系的句子组成的，学写英语作文不仅能学好句型，并且在此基础上，学得更深一些，收获更多一些，提高更快一些。

我们布置的第一篇英语作文，题目是《苹果》。纵观全班学生的作文，归结起来可以为三句话：苹果的外形是圆圆的，苹果的颜色是红红的，苹果的味道是甜甜的。个别学生写了这样一句：苹果看起来像婴儿的脸。（An apple looks like a baby's face.？雪 这个句型学生写不出，在老师的帮助下才得以完成。有的人认为，这太简单了，不是作文。我们的态度是明确的，这就是作文，因为它符合英语作文的要求。

首先，它有题目。有题目就有要求和限制。作文只能写苹果以及与苹果相关的事，如果离开苹果写梨子、桃子等等，就是离题了。其次，它有具体的内容。内容涵盖了三个方面，苹果的外形，苹果的颜色，苹果的味道。这就实实在在地表现了苹果的自然属性。第三，它有写作特色。这种写作特色也许不是学生的着意刻划，而是无意中形成。这三句话是并列的，形成排比关系。而个别学生的一句话，用了比喻手法。当然，这种作文，准确地说，是英语启蒙作文。

在英语作文启蒙教学过程中，我们主要强调两点。

第一，作文题目要贴近学生的生活。这一点主要是针对老师而言。老师在作文命题中，一定要考虑，这个题目是否与学生的生活相关，学生们是否直接在生活中接触、感受、经历过，或者是从书本、电视、网络中间接获取过。如小伙伴、小白兔、文具盒、我的英语老师等题目，切合学生生活，学生有内容可写。如果老师出的题目离开了学生们的生活，其结果就是，老师的题目远离学生实际，学生的作文必然远离老师的题目。

第二，要求学生用自己的语言写作文，要写出自己的真情实感。为什么要求学生写作文要用自己的语言？根据目前中学生写母语作文情况的调查，我们知道，有一部分中学生在写母语作文时，名人的话会讲，明星的话也会讲，就是不会讲自己的话，即不会用自己的话写作文，而是讲一些假话、空话、大话。更有甚者，抄袭拼凑别人的文章，成为自己的作文。以上这些作文根本谈不上是好作文，只能是不及格的差作文。针对这种情况，中学提出母语作文教学要返朴归真，要学生学会用自己的话表情达意，用自己的话写作文。母语作文与英语作文有不同之处，也有相同点，它们在要求学生用自己的话写作文上是相通的。教师们要从小培养学生的这种写作文习惯，不管学生是用朴实的或者华丽的语言，只要是自己的语言，就是好的，就是对的，就应该肯定，予以坚持。《苹果》一文，学生们用朴素的语言表现了从视觉、味觉、感觉等方面对苹果的认识，这是正确的。决不允许学生们在作文中出现不会讲自己话的现象。当然，自己的语言是要逐步锤炼的，不能急于求成。只要学生从小养成了善于用自己的语言写作文的良好风气，再过若干年，中学生的母语作文也会发生质的变化。

要写出真情实感，就是要写出自己的特色。文如其人，每个学生有自己的特点，作文也要有特点。不可否认，启蒙的英语作文在开始训练的一段时间内学生们作文的共性比较多，随着练习的逐步深入，共性越来越少，个性愈来愈多。老师布置《书包》这一作文时，有的同学说，书包装满了书，也装满了知识。有的同学说，我喜欢书包，他是我的好朋友。有的同学说，书包太重，我的学习负担太重，如此等等。无不体现了学生作文的特色。学生们把自己感受最深的情感写出来了。

当然，要想作文写得有特色，有个性，并非易事。只有学生们开启自己的思路，仔细琢磨，反复推敲，才能达到这个目标。因此，老师改作文，不仅要写评语，用笔改，还要与每个学生进行面批，与学生面对面地说出你对其作文的评判。引导学生如何认识事物，如何深入分析事物，如何表达自己的看法，怎样写出自己的心声。这两种批改作文的方法，都要求教师不但要“身”入同学的作文，还要“心”入学生的作文，才能对学生的作文起到好效果。

三年级英语范文第5篇

一、测试与评估的必要性

对教师而言，经过一段时间或一个学期的教学工作，对学生的学业进行测试与评估，可以检查自己的教学效果，即检查自己的教学计划和教学方案是否适合学生，以便总结经验，改进教学工作，提高自己的教学质量。对学生而言，他们经过一段时间的学习，通过测试与评估，可以督促他们复习功课，了解自己在学业上的进步程度，找出缺漏，明确薄弱环节，改进自己的学习方法、学习策略。同时，学生从教师处得到一个确定自己学业成绩的评估，也能使之获得成就感，增强其学习英语的兴趣和自信心。对家长而言，他们从子女的测试与评估中可以知道自己子女的英语学习情况，以便给予子女及时的教导、帮助，或是鼓励，或是表扬等。测试与评估是学校教学工作的一个重要环节。

二、测试与评估的原则

1．体现学生在测试与评估中的主体地位

学校的教育教学工作的对象是学生，如果没有学生的积极参与，任何的教育活动都无着落点。所以，在整个教学工作中，学生是教育的主体，教师在教育工作中起主导作用，其主导作用只有通过学生这个主体才能起作用。而测试与评估正是为教育工作服务的，它的参与也同样离不开学生，也就是说在测试与评估活动中，学生仍然是处于主体地位的。

2．以形成性评估为主

形成性评估是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评估。小学三年级英语课的主要任务是培养学生的兴趣和积极性，培养他们学习英语的自信心，使他们获得成就感，为今后的英语学习打下基础。形成性评估有利于激励学生学习。

3．只口试，不笔试

根据《 英语课程标准 （实验稿）》小学英语教学的目标要求，小学三年级英语课程属于一级水平，其指导思想是“初学英语，兴趣第一”。所以，测试与评估时应只口试，不测笔试。

三、测试与评估的方式

根据上面的原则，我们认为小学三年级英语课程的测试与评估的方式可有如下三种：

1．教师对学生的口试

也就是说教师根据“小学英语教学的目标要求”，根据平时学生上课的实际情况对其进行测试与评估。我们认为可以将测试与评估分为两大模块，即听、做模块和说、唱、玩、演模块（见附表）。根据“目标描述”设计出至少两套口试题，让学生自己抽签决定用哪一套，也可按座号，如单号一套、双号二套。

2．小组互评

即让学生按座位分成小组进行互相评价。要求本组的学生根据平时的上课情况，例如回答问题，到讲台前表演、唱歌、与教师或同学的交流，以及做英语游戏等进行评估，组长做记录。

3．学生自我评估

教师将教学要求印发给学生，要求学生根据自己上英语课时的各种表现，进行自我评估。我们认为应以第一种即教师对学生的口试为主，其余两种形式为辅。

四、测试与评估要注意的几个问题

1．多样性与灵活性相结合

多样性是指口试题型可准备多套，灵活性是指学生对教师所指定的题目进行口试后，对口试的结果感到不满意时，教师应允许学生重新进行口试。

2．测试与评估应以与平时的教学活动相近的方式进行

测试与评估应采取与相同或近似的方式进行，以免学生临考慌张不知所措，这样必然影响其测试与评估的成绩。

3．不宜将英语成绩进行排队

不论是学校还是教师，在提倡素质教育的今天，大家都在努力淡化考试的选拔功能。如果将学生英语成绩进行排队，张榜公布，并希望以此来激励学生或作为各种评比的依据，那么将极大地伤害学生的自尊心和自信心，对他们今后的英语学习是有百弊而无一利的。

五、小结

测试与评估在学校里是经常性的活动，如单元测试、期中测试，还有期末测试，甚至还有年测试等。而每册英语教材中有十几个单元，由于时间的限制，不太可能每个单元都进行如此全面的测试与评估。可根据具体情况，选择其中的某些项目进行测评。而其中所要测试的内容，如唱歌、教师指令学生做动作、角色表演等，全都可以在课堂上以口头回答即口试完成。这样的测试可以经常做，可以用它来代替单元甚至是期中的测试与评估。在测试与评估中，如有条件，可以将学生的测试用录音机、录像机录下来，作为资料保存。

三年级英语范文第6篇

先说再写，降低仿写难度

说英语是三年级的重要学习内容，也是学习的重要手段。以写为目的的说可以帮助学生将所学知识记忆得更深刻，掌握得更牢固。新版《小学牛津英语》3B中，每个单元都有语音板块Sound time，帮助学生了解不同字母在单词中的发音，并给出相应的单词和儿歌。如Unit 7 On the farm中讲解字母m和它的发音，所给单词包括farm， ice cream， make， mum， welcome， 示范句子是Clever Tom from the farm， Makes ice cream for his mum. 在教学中，首先请学生总结学过的含有字母m的单词，学生能说出很多，如milk， mango， meet， meat， museum， cinema， home， Mike， Tim， Mr， Miss等等，然后请学生按照示范句型进行改编，Clever ___from the ____， Makes ____for ___，学生只要填入相应的单词就可以改编成一首新的儿歌。学生们很喜欢这个环节，填入有趣的单词，改编成各不相同的新儿歌，学生们在课堂上充分说之后，再请学生们回家后在作业本上写一写，这就是水到渠成的事了。这样既能够巩固当天的学习内容，还能够锻炼学生的书写能力，一举两得。

当然，在布置此项作业的时候，要注意学生的差异性，能力强的可以将四个空档全部替换掉，能力较弱的，可以只替换两到三个空档，而一些学困生可以只替换一个，甚至不换任何一个，只是将书上的示范儿歌抄写下来就行。这样有梯度地布置作业，可以照顾到全班各个能力层面的学生，减轻学生的学习负担，从而提高学生的书写愿望。没压力自然有动力，学生们都愿意试一试。笔者很高兴地看到，班上一些学习能力较弱的学生也愿意尝试写出专属于自己的儿歌。还有一些平时不爱举手发言或是口头表达能力较弱的学生，通过这项书写练习，能够将自己的创意通过笔尖抒发出来，表达出自己的独特想法。

先做再写，创造编写契机

新版《牛津小学英语》和旧版教材相比，更注重开发学生的综合运用能力，每个复习板块都设置了手工作业，并将其和复习内容巧妙结合，最大化地发挥学生动手动脑的能力。如3B教材Project1 My puppy 中有一项手工作业，教学生们制作纸质puppy，再运用puppy进行祈使句的操练。A puppy show的示范课文如下：A： Is this your puppy？ B： Yes， it is. Hello. I’m Peter. This is my puppy， Joe. Run， Joe. Open the door， Joe. A： Don’t eat the hot dog. B： Woof！ Woof！ 学生回家制作出各具特色的puppy之后，在课堂上运用自制puppy和同桌进行口语交际，大家摆弄着手里的puppy，嘴巴里发出口令，玩得不亦乐乎。这时，笔者适时地加以引导：孩子们，你们的对话其实就是一篇文章，今天让我们试着记录下来吧！学生可以以书上的课文为蓝本，给puppy起个好听的名字，就可以进行仿写和再创造。

这次尝试很有趣。有一些孩子的书写存在着拼写错误或是标点使用不当的情况，笔者都没有刻意纠正。感觉这样的作品才是最自然、最原生态。学生的这些小问题在将来的学习中会逐渐领悟，当然，用英文写作的能力也会在这一次次的尝试中逐步提高。

先演再写，发挥续写灵感

表演是学生喜闻乐见的学习形式，三、四年级的学生尤其喜爱表演，和低年级的学生相比，他们的语言存储量更丰富，思维更清晰，动作更夸张；和高年级的学生相比，他们的胆子更大，顾虑更少，更乐于表达。笔者抓住这个年龄特征，在每个单元的Story time和Cartoon time都会请学生们以小组为单位，到讲台前来表演课文，展示自己的风采。学生在表演过程中，常常感觉课文似乎还没有结束，比如在表演3B U1 In class Story time 时，最后一幅图是Mr Green请Liu Tao关上窗，学生们觉得这意味着这节课的开始，所以表演到这里，是戛然而止的感觉 ，笔者顺势对学生们进行启发：孩子们，老师在上课的时候一般会说些什么呢？大家纷纷举手抢答： Let’s begin our class！/ Good morning， class. /Now open your books. Let’s read. / Look at the blackboard， please. / let’s sing a song.看学生们说得差不多了，笔者又引导大家：Wow， time is over. What will I say？ 该下课了，老师会说些什么呢？大家又开始讨论：Class is over./Goodbye， boys and girls. / It’s time to say goodbye. / Open the door and windows， please. 然后将大家的回答记录在黑板上，请学生们按各自的表演组选择喜欢的回答进行表演，并抄写在书上。笔者告诉孩子们，他们的回答就是课文接下来发展的情节，这就叫续编故事。

通过本学期的不断尝试，笔者发现在平时的教学中，灵活运用新教材，发掘教材里的“空白点”，完全能够找到“写”的良好契机。将书写和写作有机结合，能让学生对书写不感冒，让学生对写作产生兴趣。英语教学路上，只要教师另辟蹊径，就能让学生“写”出新意！

三年级英语范文第7篇

一、对学生情况的分析

三（1）班，通过几天的接触和了解，该班气氛活跃，学生发言积极，能够较好的掌握知识要点，全班总体水平比较好。但有个别较为调皮，课堂上不能自律，平时要注重对他们的监督和辅导。进行日常教学时，要抓好常规的管理。调动全班同学的积极性，激发他们对英语的兴趣。

二、教学总目标和教学要求

小学生理性思维较差，感性知识丰富，喜欢游戏、新奇。教师抓住这一点，激发学生学习英语的兴趣，不让学生把英语科当作一种负担，而是重点培养听和说的能力，以使学生能够尽快地用英语进行口头交流。

教学要求：

1. 能听懂、会说12组会话和教师所讲的课堂用语，日常生活中的小对话，并能进行简单的交流。

2．能听、读、认读50个单词和听、说、读、写26个字母（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。

3．能听、做6个“tpr”活动。

4．能学会2个小制作。

5．能唱8首歌曲。

6．能听、说、唱7首歌谣。

7．能完成8个自我评价活动。

8. 能听懂6个幽默小故事。

9. 能了解6项简单的中西文化知识。

三、 改进教学，提高教学质量的主要措施

1.认真备课，抓住要点

一节课时间很短，而教学目的很多，要发展智力，培养能力，太多的要求会使学生眼花缭乱，昏头转向。因此，在备课时，要反复钻研教材，分析教材选择教学要求，精心组织和安排教学内容，通过听、说、写、演、唱等多种教学手段，使学生多种感官协同作用，在轻松、自然的气氛中学习，保持旺盛的学习精力。

2.突出重点，讲练结合

根据小学生的年龄特点，学习语言必须讲练结合，通过大量实践和反复操练进行训练。这种训练活动在三年级起始阶段尤为重要，突出。在实践教学中，为了提高学习的效果，节约教学时间，必须坚持抓住重点，精讲多练。精，不是为了节省时间而减少量，是要高度地提炼。针对不同程度的学生，难易不同的教学内容，有的放矢。恰如其分地用形象、生动、精练、准确的语言突出重点，指出难点，说明实质。教师的主导作用应体现在：在教师指导下启发学生思考，使其有目的、主动自觉地操练。并且要用实物进行教导，一则贴近生活，二则小学生的注意力易被形象、具体、生动的事物所吸引，推动了英语教学工作，学生兴趣大增，消除了有些学生的厌学情绪，提高了学习英语的参与意识。

3.利用各种手段，激发学生兴趣

在创设的英语环境中，通过听、说（唱）、读（看）、写（画）的操作，表演、游戏、比赛等活动激发和保持学生学习英语的兴趣。小学生喜欢有新鲜感，做游戏假如样式每节课都一样，学生就会没意思。因此，教师做游戏时式样要不断改变，并且在做游戏时，要兼顾课堂纪律。小学生活泼好动，课堂上做游戏固然很喜欢，但他们容易激动，激动起来就把课堂纪律望得一干二净。一旦纪律不好，就会影响下一步教学的进行。做游戏必须与纪律兼顾。

4.营造英语的语言氛围

三年级英语范文第8篇

对口升学在重视英语基础知识和基本技能的同时，突出语言运用能力为主的教学原则。复习最终目的是提高英语语言运用能力。我的做法是这样的。

一、梳理

边进行课文教学，边对职高的内容如语音、词汇、语法和习惯用法等语言知识进行查漏补缺和系统性训练。每单元精选课本上的语法、词汇、填空等进行训练。同时适当穿插句型翻译、语法专项、阅读理解和完形填空进行针对性训练。并告诉学生：词汇、短语的学习离不开语言环境，通过运用才能达到掌握的目的。

二、归纳

在平时教学中对学生所学英语知识进行归纳总结，将零散的知识系统化，使之形成一个完整的知识架构，从而总结出带规律性的东西，提高复习效率。比如：

（1）归纳中学课本中常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词，如need,consider,suggest,expect等。例如suggest，可表示为“建议”，也表示“暗示”“表明”等意义；还有suggest doing的结构，以及做宾语从句时要用虚拟句型suggest that sb.（should）do的结构，而作“暗示”“表明”时则用陈述语气。

（2）对有共同用法特点的词汇进行归纳、总结，形成知识链。如一些与介词to连用的动词词组，后常接的动词V-ing形式易与动词不定式混淆，此类动词词组有object to，devote to，lead to，stick to等。

（3）有由点及面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时让学生进行归纳复习。如复习call用法时，想到call sb./up/for/out/on/at等。

（4）英语近义、同义词的学习和归纳可以扩大知识面，增强语言的使用能力。如在学习beside用法时，可以联系except，but，apart from，other than等词汇的词义区别和用法。

（5）正确处理语法教学和阅读教学的关系：要摆脱语法束缚，就得学好语法，逐步养成用英语思维的习惯。语言的基本功能就是交际，就是用来交流思想和看法的，我们不能孤立地谈交际、阅读，更不能片面地教语法。适当的语法应在运用中让学生不断体会、自我总结，再由老师归纳，最后为学生所掌握。

三、检测

实施阶段考和月考制度。阶段考每两周进行一次，重点是对阅读理解、完型填空和写作的考查，测试时量不超过40分钟，题量为一张8开试卷纸。

四、专项突破

完型填空

完形填空的问题概括起来主要有以下几方面：

1.不善于抓文章的主旨大意，并以此为中心展开对整篇文章的推理、判断，导致理解上出现偏差，甚至与文章的中心意思相悖；

2.容易受定势思维的干扰，对文章分析不透，忽视特定语境中英语知识的运用；

3.对完形填空题怀有厌倦、恐惧心理，以至做完形填空时处于应付状态。

那么，怎样才能提高做完形填空的准确率呢？

大家知道，完形填空实际上是从词汇、语法、篇章、语境和英语思维等方面对学生进行综合考查，是整套试题难易度调控题。所以，应从以下三个方面入手训练学生做完形填空的思维能力和解题技巧：

1.充分利用首句信息，掌握文章大意；

2.从上下文中寻找信息；

3.利用语法知识分析句子结构；

4.利用词性和语句辨析法来解题；

5.利用文化背景和生活常识解题。

对口升学完形填空所选文章都具有典型性，其逻辑必是上下贯通，其脉络也必是井然有序。因此，做完一篇完形填空以后，大家对文章的线索、脉络以及主旨、寓意等心里也应有一种很“明朗”的感觉；如果做完以后，还是似懂非懂，那就证明你对文章的把握还有问题。大家可以从文章的内在逻辑入手，看所选答案是否经得起推敲，是否能自然融入整篇文章，如果与整篇文章逻辑相矛盾的答案，就需要重新理解、修正。有的同学做完形填空以后，不认真检查，结果让很明显的错误从眼前跳过。造成考场上不应有的“遗憾”。

阅读理解：

阅读能力一直是对口升学中的重点题型。完形填空也是以阅读能力为基础的。在平时的教学中，我尽量采用整体教学法，注意培养学生的下列能力：

1.理解文章的主旨大意能力；

2.获取文章中重点细节能力；

3.根据上下文、前缀和后缀推测生词词义能力；

4.根据文章的内容和提供的线索做出简单判断和推理的能力；

5.理解文章基本结构和逻辑关系的能力；理解作者基本意图的能力；

6.分析文章中的事实和换点的能力；

7.理解指代关系的能力；

8.理解图表信息的能力。

在进行专项复习中，让学生限时阅读，培养他们快速阅读的技巧。对于学生无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对词义的解释，使学生理解全篇。阅读训练的重点是主旨大意和推理能力的培养。同时，课外给学生一定的阅读量，使学生熟悉各种题材的文章，提高阅读能力。特别关注人与人、人与自然的和谐、健康与饮食、环保与节能内容的文章。

书面表达：

写作的过程与达标是一个渐进的过程。在职高的整个课文教学中，要求学生背诵每篇文章中的典型句式和表达好的句子。在职高三年级的作文讲解中，也要重视对学生组句成文、文法知识、各种文体的行文方法的指导和对学生进行范文的引导和习作点评。同时通过汉译英、词语造句的练习来强化对句法和文章结构的理解和认识。这样，学生在训练过程中逐步题型训练经验，获得搭题技巧，提高语言运用能力。以下是注事项：

1.加强遣词造句的训练。把握五种基本句型结构，力求句子语言生动、精炼；

2.练习篇章写作。循序渐进，仿写、改写、缩写、扩写，正确使用过渡词语；

3.规范使用大小写和标点符号，避免非文字信息的丢分；

4.注意人称、时态的一致和文章格式；

5.学会审题，思路清晰，拟好提纲，避免要点错漏；

6.字数适中，书写规范，卷面整洁。

五、考前训练

三年级英语范文第9篇

作为支教老师，在56个人的大班课堂开展教学工作并非易事，这一路来，我从了解孩子们的学习习惯和课堂心理以达到管理和控制课堂的目的，到重新制定教学目标改善教学措施，终于在学年末的时候取得了不错的成绩，现将这学期的教学工作总结如下：

一、学习课标、明确教学目标:

我通过对新课改的学习，认识到小学英语教学最重要的是激发孩子们学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;此外还要培养孩子们的语言运用能力，通过活动型的教学突出语言的趣味性和实际性;在此基础上，结合泉塘小学的实际情况，我认为有必要帮助孩子们了解世界和中西方文化的差异，拓展孩子们的视野。

二、扎实备课、改善教学措施：

我起初设想课堂尽量全英化，可以在一定程度上培养孩子们对英语的兴趣，同时形成良好的语感;另外，创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语，我认为这是在小学教学中最有效的教学方法;我还一直坚持努力创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得第二语言。

做到生活中有英语，英语中有生活最重要的是要鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生)，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯;

在课堂中，我一般会多教授chant和歌谣或小故事，充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。

三、阶段性教学效果

从知识掌握程度上来说，呈现两极化的趋势，部分孩子的英语水平确实得到了很大提高，完全达到了我的教学目标所设定的要求，比如说我班的唐艺同学，在期末考试中轻松的取得了100分的好成绩;

但同时，有些同学知识掌握程度仍为0，我做了简单的分析，这些同学往往别的科目知识掌握程度也不高，可能是学习水平低下的原因，对于这方面的问题，我会以心理健康老师的身份通过谈话法来帮助他们解决。

从学习兴趣的角度来看，是一个总体上升的趋势，特别是和上学期比起来，可能是由于教学措施的改变，孩子们的学习积极性总体提高了，这个可以从课堂纪律和写作业的情况中体现出来。

三年级英语范文第10篇

三年级：三年级的学生通过两年的系统英语学习及习惯培养，绝大多数小学生对英语课的学习都有了很深厚兴趣，及较强的学习基础。进入三年级学生已经有了一定的学习基础，进一步巩固，落实知识点，并能运用自己所学知识进行综合运用，培养良好的学习习惯，继续保持学生的学习兴趣是三年级教学工作的重点。三年级学生的英语学习开始涉及到语法知识的学习及单词的拼听写，如何继续保持，激发学生学习兴趣，克服语法及单词学习的枯燥性是提高教学质量的关键。要使学生对英语课产生兴趣必须注意教学的设计，而枯燥乏味的讲解练习只会让学生厌倦，因此课堂的设计更因该丰富有趣，并结合课堂评价提高学生的学习兴趣，让每一个孩子都能在学习中收获喜悦，体验成功，养成良好的学习习惯，从而达到良好的学习效果，在落实知识点的同时，也要培养学生的英语阅读学习习惯及能力。

教材分析

3年级：新课标 第五册

本书设计新颖，内容生动有趣，符合儿童的身心发展。通过结合游戏，儿歌的学习，学生学习英语的兴趣得到了极大的提高，掌握的知识也更多。本期所学的内容较也有一定的难度，但情境设置与学生的实际生活息息相关，实用性较大，能够激发学生的学习兴趣。本书内容编排较合理，趣味性较强，设置的情境生动有趣，学生在学习英语单词，语句的同时能知道如何在现实生活中加以运用。

二．教学方法：

1． 进一步加强字母的认读，书写的规范，认真拼写每一模块的重点单词，要求能听写，默写几熟练的拼读，掌握书中重点语法内容，并根据书中出现的知识，结合学生的实际生活创设多种情景，使学生在较为真实的情境中理解和掌握知识，并在特定的环境中加以运用。

2． 教授新课的过程中不断强调学生的常态课的课堂常规和行为规范，强化课堂常规训练。做到每一堂英语课有效，落实。不断巩固旧知，新旧结合，融会贯通，将所学的知识加以灵活自由的运用，从而达到学以致用的目的。

3． 传授新知的同时，进行外国文化背景知识的传授，帮助学生进一步理解所学知识的来源和背景，了解英语国家的文化，帮助理解课文和所学知识。

4． 采用多种教学手段，制作ppt，运用多媒体进行教学，让学生在视觉、听觉等各个方面都接受到刺激，开展有趣有益的活动使学生能集中注意力，更好地掌握知识。

5． 采用分层教学法，针对不同程度的学生在课堂上制定不同的学习任务，完成不同要求的课堂练习，课后作业。达到不同的学习目标。

6． 落实每次英语课后的作业，做到个个监督改错，落实每个模块的单元检测，做到错题集体回顾总结。

7． 课堂上采用积极有效的课堂评价，做到每课一评，如“i am english star”，”who is the no1 ?”，英语乐园等课堂，课后评价方式并记录在案实行单元测验，考试的加分奖励制度。

8． 学生间开展互帮互助活动，定期安排成绩较好的学生带领其它学生朗读课文、复习单词及重难点知识点等，动员全体学生争做小老师，主动帮助学习上有一定困难的学生，共同进步。

针对3年级学生情况，应采用更有效的教学方法，在保持他们学习热情的前提下，加强他们运用英语的能力，并落实每一个知识重难点，提高他们学习的层次，关注在学习上有一定困难的学生，了解他们的内心世界，帮助他们树立学习的自信心，让每一个孩子都能在检测中取得好成绩。

三．教学时间安排：

1．新课 （20—25课时）

2．复习 （40—50课时）