高校教师思想政治教育范文

高校教师思想政治教育篇1

1、高校教师的特点

我国高校与学生之间的关系定位为特别权力关系，这种管理和服从关系模式下．学生成为师生关系中被动接受知识传授和管理的一方多数大学的校、院(系)、班三级学生管理的工作重心是用严格的校纪校规来规范、约束学生的行为。以一种管束学生的强制性态度和检查、监督的方式对待学生，而忽略了启发、引导学生的自我管理意识和自我约束能力。在这种管理方式下，学生缺乏参与管理的积极性和自我管理的主动性，那些外在的各种社会规范，不仅很难内化为他们的自觉要求，而且容易引发学生与管理者的冲突。影响师生关系的和谐，并使管理工作的效率大打折扣。

2、高校教师思想政治教育的定义

思想政治教育在很大程度上影响和决定着教师的世界观、人生观、价值观，决定着教师的理想、信念和立场，而这些又影响着教师教学工作的开展。因此，必须对教师进行基本的思想政治教育，帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观，以正确的态度对待教学。在现阶段，高校教师思想政治教育主要包含道德教育、法制教育、社会主义教育、国防安全教育、民族团结教育、时事教育、理想教育和心理健康教育[1]。因此，高校教师的思想政治教育务必要调动高校教师的积极性、主动性和创造性，坚持以人为本，树立科学发展观，从人的需要出发，根据高校教师的思想特点，认真审视高校教师的合理需要，并开创性地开展高校教师的思想政治教育。

二、高校教师思想政治教育的现状分析

1、高校老师的思想现状

金融危机之后，经济复苏，很多人将“生产力”与思想政治工作对立起来，致使思想政治工作在此时稍被减弱。

2、在高校思想政治工作环境来看，教师的思想政治工作总体很好。

由于外部社会的各种因素，加之市场经济的推动，高校教师工资、福利待遇等分配制度的改革使一部分政工人员觉得不被重视，在工作上受到冷落，工资待遇、晋升机会、住房以及奖金方面皆不如专业教师。所以，很多政治工作者存在失落感，不安心本职工作，觉得本行“没前途”。而前高校职称评定基本上是按照教学工作量和科研数量和质量（譬如说是发表刊物论文）来确定晋升或评优，而在思想政治教育这一块功效不明显。

3、从高校思想政治工作的现状来

因为大部份教师工作繁忙，课种多，课时多，工作压力极大，很少参加政治理论学习。少数老师甚至对政治理论学习不感觉趣，认为自己把本质工作做好即可。为此，导致教师大搞科研学术，对思想政治教育则“及格”就行，甚至忽视师德等方面。

4、从高校思想政治的内容、方法、和针对性

从本角度来看，还存在覆盖面不全面。解决问题思想滞后，教育内容及方法相对陈旧，与当前社会现状不符，也太过理性化，无人性温暖等一系列问题。导致许多老师对学生工作亦是如此。很多高校未把教师师德和业务二者关系位置摆对，导致很多高校还用业务来衡量，这从某种意义上就导致了高校教师重业务、轻思想，同时由于考核评价机制的不完善，过于宏观，致使把思想政治教育定位于形式，用不着接受专门统一，与时俱进的思想政治教育。

学校是教育产品的提供者，而学生是消费者。对学校办学成败最有发言权的应该是消费者，他们有自主选择产品的权利。如何提高自己的产品质量，最大限度满足消费者的需求，在教育市场上立于不败之地，这是摆在高等学校面前紧迫而艰巨的任务，也是其应尽的义务。为此，应该加大力度对高校政工作者和教师的思想政治教育工作，改善思想政治教育方法，加大方针，扩大教育的覆盖范围。

三、高校教师思想政治教育的对策措施

1、领导管理体制

政工领导应该在此加深重视度，统一思想以及思想教育工作路线，在管理上形成良好的机制。在其实施过程当中，应该首要解决高校各级领导的思想认识问题。只有领导对高校思想政治工作上有了必要和严肃积极的认识，从学校的发展和社会进步的战略角度来看待工作。这是作好高校思想政治工作的基本保证。在此基础之上，领导之间应该积极配合，形成抓管统一的教育机制。加强思想政治教育工作队伍的建设，调动各方面配合干部，提高管理，责任教育等效力。建设一支自主解决问题并且素质高，理论强的高校政工队伍。时常更新自身知识，长期对直接工作者培训，使他们的教育方法加强，人性、多元化。

2、工作原则、方法、及基本途径

在这个问题上，我们可以在坚持过去政治导向的基础之上应该结合时代，社会以及专业的特点，增加自身的各方面知识，并且做到与时俱进，定期更新。如：增加自身在经济、法律、管理、人文等各方面的新知识和有利于教师发展的新思想、新知识。尤其是增加绪多现代化的企业制度理论，市场经济理论，收入分配制度以及员工保障制度等方面知识。挖掘潜力，优化专业教师资源，合理分配工作，缓解教师紧张与压力。同时给予人性温关怀，做到教师身心与身体，工作节奏和工作环境的和谐，树立成就感，提倡无私奉献精神，增加教师对工作成就感的满意度，使其身心愉快的投入工作。

3、教育内容丰富创新

学校成立教师心理咨询处，指导教师个体进行自我调节，自我放松，树立正确的人生观，引领教师视野。正确的对待竞争、晋升、福利待遇、工作量等方面的关系。在教师关系之中形成和谐的人际关系。

同时，学校应该定期举办一些专题讲座，为教师各方面的需求提供必要条件，使思想政治工作更加人性化。在以上基础之上，还必须抓好四个教育：

1).用马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想统筹全局，树立科学发展观。更新学习方法，将理论结合现实情况，提倡教师奉献精神。

2).抓好自身的人生观、世界观教育，提倡老师的奉献精神。

3).加强老师品德、作风的教育，建立符合自身特点的职业道德规范。

4).加强八荣八耻教育,教师要带头贯彻八荣八耻教育,在学生之中做到带头作用,提高教师的工作荣感和教育积极性。

在做好以上教育方法的基础之上，我们还可以深入开展学校“职工之家”活动，深入了解我们教师生活上的关系，的谐教师之间关系。并且可以弘扬爱国主义，加深中华传统民族主义精神。树立尊师重教的优良风气和团结成信，师生共荣的校园文化气氛。同时，我们还可以在此活动上，进一步维护职工合法正当权益。使职工的工作问题或生活问题可以得到解决。我们可以在这个环境之中，努力解决教师反映的问题。也可以开展丰富的体育活动，煅炼教师的身体，使教师在工作中保持健康，以及旺盛的工作状态。

4、高校教师思想政治教育工作的考核

高校教师思想政治教育篇2

[关键词] 青年教师；思想政治教育；高等学校；思考

【中图分类号】 G645.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）06-074-2

随着近年高校招生规模的扩大，青年教师与日俱增，逐渐成为高校教师的中坚力量。由于青年教师与青年学生在心理特征、接受特点等诸多方面比较接近，思想上容易与学生产生共鸣，其言行举止对学生有着潜移默化的导向作用。加强青年教师思想政治教育，既能促进青年教师成长成才，又能推动高校科学发展。因此，准确把握高校青年教师思想政治教育规律，认真剖析高校青年教师思想政治教育面临的问题，探求改进青年教师思想政治教育的措施非常必要。

一、当前高校青年教师思想上存在的问题

近年来，高校青年教师数量和比例不断增加。据教育部统计数据显示，截至2010年底，我国高校40岁以下青年教师人数已超过86万，占全国高校专任教师总数的63.3%。青年教师作为高校教师群体中的组成部分，既有高校教师的共性，又有不同之处。特殊之处在于整个青年教师群体表现出年龄小、学历高、职称低、阅历浅等特点。多数青年教师从校园到校园，缺乏工作经验和社会实践，加之现在大学生属于“90后”，众多高校形成了“70后”、“80后”老师教“90后”学生的独特格局。部分青年教师角色转换不到位，对某些社会现象缺乏理性思考和正确认识，将自己的认识混同于学生，萌生以偏概全的想法，对加强和改进大学生思想政治教育产生了负面影响。

（一）政治意识淡薄。青年教师从校园到校园，缺少实践锻炼，缺乏理性思考。部分青年教师对西方的民主政治和我国的民主政治缺乏历史的全面的比较研究，在意识形态中没有形成关于中国国情全面、客观、理性的认识，而是片面地运用西方的某些学术观点来对国内的民主政治加以简单论断，对西方的所谓民主倍加赞赏。随着改革开放的不断深入，某些丑恶的社会现象，对青年教师产生了不可低估的负面影响，导致青年教师政治意识淡薄，当遇到某些突发重大事件时，缺乏正确的政治思想，没有坚定的政治立场，缺乏敏锐的政治观察力、鉴别力，而将自己混同于普通群众，做出一些与身份不符的事情。

（二）理想信念缺失。理想信念是人们对未来的向往和追求，是一个人世界观和政治立场在奋斗目标上的集中体现。中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，主要是针对大学生的思想政治教育工作，而对教师思想政治教育方面的要求较少。虽然多数青年教师在学生时代已经开展了“以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标”的思想政治教育工作，但作为教师，思想政治教育工作的侧重点有所不同。青年教师参加工作后，面临结婚、购房、赡养父母和抚养子女等问题，疲于工作，淡忘学习，对中国特色社会主义道路发展方向认识模糊不清，理想信念淡化、迷茫，甚至缺失。

（三）价值观念模糊。青年教师工龄短、职称低，福利待遇相对而言较低，加之房价日益飙升，CPI指数居高不下，收入与支出存在较大逆差，为了支付高涨的日常开销，很多青年教师在工作之余不得不从事各种兼职活动。现实社会中推崇“金钱至上”的观念日益影响青年教师的价值观念和价值取向，部分教师对“知识改变命运”产生怀疑，学生时代形成的良好价值观被社会尊崇的金钱观所代替，价值观念逐渐模糊，价值取向日益扭曲。在面临年龄比自己小不了多少的学生时，总是忘记为人师表的身份，课堂内外向学生灌输“金钱万能”的理念，影响学生树立正确的价值观念。

（四）职业道德滑坡。伴随理想信念缺失、价值观念模糊，部分青年教师逐渐淡忘了“学为人师，行为世范”的座右铭，尤其与社会其他行业朋友交往时，收入与付出的巨大反差，导致心理失衡，工作态度发生改变，工作热情逐渐低落，工作责任感降低。抱有“做一天和尚、撞一天钟”的想法，不安心工作，缺乏敬业精神，注重眼前实惠和个人利益。

（五）诚信教育缺乏。青年教师从幼儿园到研究生毕业，接受了20多年的学校教育，随着教育层次的提升，诚信教育暴露出越来越多的问题。近年来，高校教师科研造假的新闻不绝于耳，一些青年教师的硕博士论文数据造假，引用他人科研成果不标注来源，将国外最新研究成果翻译过来，署上姓名就直接作为自己的成果，缺乏科学精神和学术良知，诚信教育缺乏。

二、加强高校青年教师思想政治教育的措施

高校与青年教师是一个有机的整体，是相互联系，相互促进的关系，高校要按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，加强教师队伍建设，为青年教师创设一个实现人生理想、奋斗目标及干事创业的舞台，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。青年教师也要抓住机遇，加强思想政治素质和业务能力素质的提升，增强教书育人的责任感和使命感，为社会主义现代化建设事业培养更多优秀建设者和可靠接班人奉献青春与智慧。

（一）帮助青年教师端正政治方向。邓小平同志指出：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”高校要把教师的思想政治教育摆在突出位置，提高广大教师的思想意识和政治理论水平。尤其要加强青年教师师德教育，使他们深刻认识教师所担负的重要使命，在工作中把社会主义理想信念，道德规范转化为自我行动，内化为自我认识。要充分利用政治学习或组织生活的机会，正确引导和加强青年教师思想政治教育，认真组织青年教师学习马列主义基本原理和马克思主义中国化的最新理论成果，帮助青年教师端正政治方向，夯实青年教师思想政治理论基础，提高青年教师思想政治理论水平，提升青年教师思想政治理论素养，为培养政治坚定的社会主义现代化建设事业的合格建设者和可靠接班人树立良好榜样。

（二）鼓励青年教师积极上进。引导青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定为人民服务的信念，忠诚党的教育事业，加强青年教师职业道德教育，增强高校青年教师教书育人意识。通过宣传栏、广播、校园网大力宣传优秀教师的先进事迹，让优秀教师起到带头示范作用，鼓励教师全身心地投入教学、科研和管理服务工作中，将青年教师群体中思想素质好、业务能力强的教师吸收到党组织中，加强培养，将一些优秀青年教师选拔到合适岗位，以便他们早日成长成才，为推动学校发展奉献自己的青春与才华。

（三）组织青年教师参加社会实践。多数青年教师属于从一所大学校门走出去，进入另一所大学的校门，甚至为数不少的青年教师就在一所大学求学和工作。为了将理论与实践进行有机地结合，促进青年教师更好成长成才，高校要充分利用校地合作、校企合作、校校合作等机会，选派一批业务能力强的青年教师到地方各行各业挂职锻炼，积极创设条件，鼓励青年教师与地方的企事业单位联合开展科研项目，自觉承担服务社会的义务，主动到生产第一线提供专业服务。学校要建立健全青年教师参加社会实践的长效机制，要对长期从事社会实践的教师给予精神和物质奖励。

（四）加强学校的制度建设。要把对教师的思想道德要求通过规章制度的制定和贯彻落实，促进青年教师养成良好的职业道德习惯，同时建立教学评估标准，形成一整套考核、评议、优胜劣汰的机制。加强对青年教师的制度化、规范化管理，完善青年教师指导制度，发挥中老年教师的传帮带作用。帮助青年教师不仅过好教学关，而且过好做人关、育人关。 建立学生监督机制，让教师的言行置于广大学生的监督之下。

（五）关心青年教师的工作生活。青年教师的求知热情相对较高，要鼓励他们的求知欲望，积极创造条件提供各种进修培训学习的机会，使他们在学业层次、业务能力、学术水平上更快地提高。青年教师在生活上也面临较大压力，学校领导和有关部门负责人要深入到青年教师中去，在力所能及的范围内帮助他们解决一些实际问题，要充分发挥工会、共青团组织在这方面的作用，对某些难以解决或一时不能解决的问题，应认真做好解释工作，使他们感受到组织的关心和温暖，全身心地投入到教育事业中去。

三、结语

加强高校青年教师思想政治教育是一项长期而又重要的工作。为此，思想政治教育需要富有时代感，增强实效性，遵循思想政治教育规律，把握青年教师工作的特点，坚持以人为本的原则，不断探索解决问题的新途径和新办法。

参考文献：

[1]中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定[N].光明日报，2011，10（26）

[2]廉思.高校青年教师思想状况调查[N].学习时报，2011，10（24）.

[3]赵继伟.论思想政治教育机理的功能[J].中南民族大学学报（哲学社会科学版），2011，（2）.

[4]高文兵.高校师德建设的重要抓手[N].中国教育报，2011，10（17）.

[5]杨福家.大学的使命与文化内涵[N].学习时报，2007，09（02）

高校教师思想政治教育篇3

关键词：教师；主体性；思想政治教育价值实现

中图分类号：G40—012　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)08—123-03

一、高校思想政治教育价值实现过程分析

价值是一个表示主客体关系的范畴。马克思指出：“人在把成为满足他的需要的资料的外界物……进行估计，赋予它们以价值或使它们具有‘价值’属性。”在主客体相互关系中，客体是否按照主体尺度满足主体需要，是否对主体的发展具有肯定作用，是判断价值实现的主要标准。根据马克思关于价值范畴的规定，思想政治教育的价值在于思想政治教育活动是否满足受教育者的需要以及满足的程度。正如有的学者所说的那样：“思想政治教育价值就是主体在思想政治教育的实践知识活动中建立起来的，以主体为尺度的一种主客体关系，是思想政治教育的存在是否与主体的本性、目的和需要等相一致、相适合、相接近的关系。这种关系是思想政治教育在其教育活动和社会关系中合乎受教育者的发展和人类社会进步的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。”所以，从这个意义上说，思想政治教育的价值的本质在于其是否能够满足思想政治教育对象的某种精神需求，对思想教育对象的思想进取、观念革新等主观世界的变化是否能够具有积极的意义和肯定的价值。

从思想政治教育价值主客体的关系中可以看出，思想政治教育价值的实现过程主要指思想政治教育所蕴涵的思想、认识、政治、道德等内容为教育对象所接受，并内化为教育对象的意识和动机，外化为符合社会发展要求的良好行为和习惯的过程。从这一角度出发，高校思想政治教育价值的实现过程主要有以下三个环节：课堂教学实践环节、教育对象的外化环节和教育者的反馈调节环节。课堂教学实践环节是指思想政治教育者首先把社会要求的政治观点、思想体系、道德规范传授给受教育者，受教育者则在各种因素的综合作用下，有选择地接受这些教育影响，并转化为个体意识和动机。在这一环节中，思想政治教育价值实现的成败关键在于教育者所传授的教育内容能否满足受教育者的需求，为受教育者所接受，存在着教育者表达的社会思想政治道德要求和受教育者原有的思想政治品德认识水平之间的矛盾及其运动。教育对象的外化环节是指在教育者的帮助和促进下，受教育者把自身已经形成的个体意识和动机自觉地转化为外在行为和道德习惯。教育对象的外化环节对思想政治教育价值实现也同样非常重要，因为内化的最终结果必须是能动的价值主体意识转化为自觉的外在行为，否则，思想政治教育价值就不能真正实现。教育者的反馈调节环节是指教育者对受教育者外化行为所产生的社会效果进行评价，通过反馈，进一步调节思想政治教育的相关教育内容和方式方法，从而进一步促进思想政治教育价值的实现。

二、教师主体性的发挥是高校思想政治教育价值实现的基本条件

首先，在课堂教学实践环节，思政课教师主体性的发挥是高校思想政治教育价值实现的首要因素。思想政治理论课是高校大学生思想政治教育的主渠道，影响思政课教学实效性的因素有多种，而教师的主体性的发挥是极其重要的因素。教师是否具有以及具有多大的主体性，决定着教师在思想政治教育价值实现活动中能否以及在何种程度上将受教育者作为自己活动的真正对象予以认识和引导。历史上，传统的思想政治教育与一般的教育活动都很重视教师主体性作用的发挥，但随着社会的进步，人类教育理念的变革，在现代教育理念中，人们越来越关注受教育者，关注教育对象的需要和发展。从思想政治教育价值实现的研究成果来看，也多集中在受教育者主体性的引导和提升上。关注受教育者主体的需求和利益，能动性和主动性的发挥是必要的，但应该建立在承认教师原有重要地位和作用的前提下，因为教师主体性的发挥与否直接决定思想政治教育价值实现的成败。

其次，在教育对象的外化环节，高校教师主体性的发挥是思想政治教育价值实现的主要推动力。其中辅导员和高校行政管理人员主体性的发挥是关键。在思想政治教育价值的实现过程中，受教育者既是教育者的教育对象同时也是自我教育的主体，其价值的实现必须从他所处的具体的社会关系中去把握。在高校的学习和生活中，与受教育者关系最为密切的就是辅导员和行政管理人员，其言行举止、管理育人和服务育人的主体意识以及工作态度等都会对受教育者的外化环节产生重要的影响，其主体性的发挥是推动思想政治教育价值实现的主要因素。

最后，在教育者的反馈调节环节，教师主体性的发挥是促进新的思想政治教育价值实现活动的主导因素。反馈机制是思想政治教育者与受教育者进行双向交流、互动的纽带，它有助于教育者检验教育效果，改进和优化下一步的教育内容、教育方式和教育行为，使下一步的教育输出更具有针对性，从而为新的思想政治教育价值实现创造更好的条件。在这一环节中，教育者是反馈调节的组织者和实施者，其主体性的发挥对于思想政治教育价值的实现至关重要。重视教师主体性的发挥是促进新的思想政治教育价值实现活动的主导因素。

三、影响高校教师主体性发挥的不良因素

(一)外在影响因素

1.高校思政课教师教学任务重，科研水平低，职业归属感不强。高校思政课教师承担着整个学校的思政课程，教学任务量大，造成思政课教师难以用更多的精力去从事创造性的工作，科研时间少，水平提升不快，同时对外学术交流和进修提高等也都受到影响。此外，由于社会的一些偏见和学校的投入不足，思政课教师存在着“被边缘化”的危险，职业归属感不强，对自己从事的工作不甚满意，荣誉感和成就感不强，职业厌倦现象比较普遍。

高校教师思想政治教育篇4

教育教学是一项长期的工作，很多教师都将教学作为终身的事业，但是在职业发展过程中很容易出现倦怠和困惑，特别是高校的思想政治理论课教师，因该专业的特性，以及专业性较为不明显，相较于其他专业课教师或者“一身多职”的教师而言，更容易产生职业倦怠，而且是思想政治理论课教师普遍存在的现象。易产生职业倦怠的教师大多对自己职业发展失去信心，对课程教学缺少兴趣，不能正视自身的评价，甚至工作懈怠，脱离组织，与其他老师或学生的关系不融洽，挫折感较强等等。这些现象对于思政工作的开展和教师自身发展都十分不利，严重影响了教育质量，因此，对我国高校思想政治教育理论课教师职业倦怠进行研究就显得非常有必要。

二、高校思想政治教育理论课教师职业倦怠成因分析

（一）社会评价偏低

随着社会经济的发展，社会各界对于教育的关注，特别是高等教育的关注度越来越高。教师的社会地位一直处于较高的位置，但是高校的思想政治理论课的教师地位由于受到思想政治素质和传统落后的观念的影响却一直不高。社会大众对思想政治理论课教师的看法大多认为思想政治课没多大专业技术含量，教师只需要照着课本给学生划划重点，就能完成教学任务，基本上是谁都能担任思政教育理论课的教学工作。思想政治课的教师往往不如其他专业课教师的学校地位高，从学校层面到教师和学生层面对于思政教师的尊重度较低。而社会对于思想政治教育理论课教师的评价主观意识过强，评价较低，很多思政教育教师对自身职业没有认同感和荣誉感，甚至一些教师放弃了思政教育的职业，思政教师队伍结构和队伍建设较为困难。

（二）教学任务繁重

现阶段我国高校的思想政治教育课大多是设置为公共课形式，多数采用大教室上课，甚至一些高校存在多个专业多个班级一起上课，这样的授课效果可想而知。思政教育课“规模宏大”，一般都是好几百人在一位思政教师的引导下上课。这样的课堂秩序难以有效维护，思政教师的教学难度很大，既要维持课堂秩序，对基本的课堂环境进行掌控，又要避免影响思政课的正常教学。如此繁重的教学任务要求教师具备极强的抗压能力和较高的耐心和细致，并合理利用教学技巧来对课堂教学效果做出把控。另外，高校教师大多都是站立讲课，对于思政教育理论课这种“大课”来讲，很多教师一上课就是半天，这对教师的身体素质也是巨大的考验，因此，很多教师在多年的教学工作中经验得到了一定的积累，职业病也不少。

（三）学生整体素质下降

随着我国高校的扩招，我国高等教育由之前的精英化教育转变为大众化的教育，教育受众群体的增加，造成了大学生素质水平参差不齐，学生的整体素质水平较扩招之前差距很大。很多学生对于学习提不起兴趣，大学的教学环境相较于中学而言十分宽松，学生自主学习能力差。虽然高校对于教师要求不断增加，而且我国高校的教师都是研究生以上学历，而且很多思政教师都是党员，具备极高的政治觉悟和思想道德修养以及深厚的知识积累，而且大多对工作责任感较强。高素质的教师面对低素质水平的学生也不知所措。最常见的现象就是教师精心的课件制作和备课，但是学生却“不领情”，上课时不认真学习，活跃度很低，甚至一些学生经常性的旷课、迟到、早退，这些对于教师而言都是极大伤害，严重打击了教师的教学积极性。

三、高校思想政治理论课教师职业倦怠的解决路径

（一）挖掘教师工作潜能，实现教师价值

高素质的教师是具备职业潜能的，因此，高校应当为教师提供广阔的平台，并通过组织构建及激励机制的建立对教师在精神及物质上提供必要的支持，对出现职业倦怠倾向的教师及时谈话，并分析倦怠产生的原因，有针对性的给予帮助，并对其不断进行人文关怀以减轻教师的心理压力。并帮助其做好职业规划，并加强对教师的培训，为其专业发展提供动力和方向，实现其自我价值。

（二）拓展教师职业深度，提升工作效能

思政教师尤其是新近教师工作大多深度不够，因此，应当通过与课程相似度较高的课程置换、多职锻炼或者轮岗来丰富其工作内容，减少工作内容的单调感和厌倦感。打破工作内容的局限性，拓展教师的职业深度。交叉授课及各教师之间的交流能够提高工作的多元化，使思政教师的自我认同感和成就感提升。另外，教师还应当深入研究和分析教学资源，并对学生整体特点进行调研，在思政教育理论教学这一领域进行深层次的学习和钻研，使其工作效能最大化。

职业倦怠不仅对教师本身的职业素质影响很大，对于教学质量的提升更加会产生极大的阻碍性。相关人员要积极探索相应的解决方案，对教师进行积极的鼓励和激励，让教师能够在职业生涯中寻找到自身的价值所在，不断推动教学质量的提升，推动我国教育事业的进步。

参考文献：

[1]秦元海.高校思想政治理论课教师职业认同缺失的成因与对策[J].上海海洋大学学报，2012，06：1081-1086.

[2]吴书生.高校思想政治理论课教师职业倦怠分析[J].中国统计，2015，10：53-54.

来源：新教育时代·教师版 2016年20期

高校教师思想政治教育篇5

【关键词】高校 新媒体时代 思想政治教育

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0076-02

随着科学技术水平的不断提高，在高校幼师生思想政治教育工作中，如何适应社会的发展趋势？笔者结合自己的教育教学实践经验，提出看法，旨在提高高校幼师生的教育力度和质量。

1.在高校幼师生思想政治教育工作中，新媒体带来的挑战

1.1网络信息信息量巨大，信息过滤难

随着科学技术的不断发展，信息网络化的大趋势已经凸显。Internet的成长已经迅速取代了我们传统的媒体。正因为信息网络化的信息量大和传播特别迅速，且更新也快，但是网络上的审核工作人员又很缺乏，加之网上信息的部分人员的自身素质欠缺，他们的道德和责任都比较淡薄，必然会导致一些不良的信息迅速地得到传播。给网民带来的必然就是不良影响。

1.2在信息共享环节，难以控制事态

随着网络技术的飞速发展，网络信息的传播速度迅速提升，传统的信息模式逐渐被改变。我们的网民可以随时随刻都可以通过一些传播平台获得最新的信息。也更容易和轻松地将这些信息以共享方式出去。而我们的幼师生是这群体中的重要一份子，他们都是一群易于接受新事物的群体，他们在获取和共享过程中，所受到影响非常大。而对这一共享事态，难以做到有效地把握和控制。

2.在高校幼师生思想政治教育工作中，新媒体带来的机遇

2.1增加和加速了幼师师生的交流

我们在对高校幼师生进行思想政治教育的时候，有特定的地点、时间。在特定的时间和地点的约束下，过分地追求教育的同步性和统一性，以及集中性，这难免就造成了幼师生的思想和行为接受教育就有了一定的限制性，这显然不利于幼师生的受教育，我们的教育效果必然不太理想。随着科学技术的发展，网络的普及，一些新兴的媒体出现，改变了传统的受教育的方式。

2.2有利于对幼师生思想动态的掌握

由于时代在飞速发展，我们的幼师生处于这样的一个时代里。他们的思想状态时时刻刻都在变化着。新媒体出现之后，可以让教育者通过新媒体的便捷性迅速掌握幼师生的思想动态。而传统的媒介是无法达到这样便捷的效果的。从这层意思上说，新媒体有力地提升了在幼师生的思想政治教育中的实效性。

3.新媒体时代里，教育者要充分扮演主角

随着新媒体的出现，幼师生的思想政治教育工作便需要新的模式和规则来应对幼师生思想变化。作为教育者，一方面做好对新媒体的规则和模式给予充分的研究，充分掌握网络传播的的规律，同时研究幼师生在网络上在做些什么。了解幼师生思想的动态。另一方面，教育者要充分地扮演新媒体时代下的主角。教育者要充分地在网络上做好对幼师生的舆论引导。同时，积极地运用网络，挖掘出一些有利于幼师生思想政治教育的新型产品，积极用于幼师生的思想政治教育工作。

4.积极提升管理新媒体的能力

在新媒体时代下，在幼师生的思想政治教育工作中，应该积极地提升对新媒体的管理能力。为达到这一点，必须做到以下几点：第一，积极建立和健全新媒体工作是机制。学校有必要建立起工作小组，积极协调好各个管理部门的工作，特别是在幼师生的网络舆情方面，做好报表制度。第二，组织教育者学习新媒体的一些知识，提高他们的技术水平。并且能够积极地创新出更多的一些新媒体教育产品，增加对幼师生思想政治教育的资源数量。第三，积极形成“网络上”和“网络下”紧密的配合。毕竟网络上是虚拟的空间，不论网络上怎么样，都需要网络下的大力配合，才能够完成预制的思想政治教育目标。

5.结语

综上所述，在新媒体时代下，要做好高校幼师生的思想政治教育工作，这是新媒体时代带来的一场必然的挑战，同时也带给我们新的机遇，在这样的一种背景里，我们教育者只有充分扮演这个新媒体时代的主人翁角色，积极提升我们的管理新媒体的能力，在对幼师生的思想政治教育过程中，才会立于不败之地。

参考文献：

[1]赵林卫.新媒体时代下大学生思想政治教育工作探析[J].佳木斯职业学院学报，2014，08：101+106.

[2]李慧.新媒体时代下高校思想政治教育分析[J].宿州教育学院学报，2014，06：68-69.

[3]祝明杰，宋洁.新媒体时代大学生思想政治教育国内研究视野探析[J].数位时尚（新视觉艺术），2013，02：88-90.

作者简介：

高校教师思想政治教育篇6

关键词：高校青年教师；思想政治教育；有效途径

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0023-02

近些年，随着高等教育走向大众化，教师队伍的数量也在不断增加，越来越多的青年教师充实到高校教师队伍之中，青年教师的政治素质和业务能力直接影响到高校培养人才的质量。高校要培养出符合社会需求的高质量人才，必须加强青年教师的思想政治教育，使其政治素质高、业务能力强，具有良好的职业操守。加强高校青年教师的思想政治教育，提高青年教师的政治素质和道德水平，对于青年教师的发展和高校的发展都具有积极和深远的影响。为了深入学习实践科学发展观，了解当前高校青年教师的思想道德状况，探讨提高青年教师思想政治素质的有效途径，我们课题组成员对丹东市的三所高校的青年教师的思想政治状况进行了调查研究，通过个别谈话、专题座谈、问卷调查相结合的方式进行，参与调查的青年教师300名，收回有效问卷270份，通过调查我们对青年教师的思想政治状况有了大致的了解，并提出相应的对策和建议。

一、高校青年教师的思想政治状况存在的积极面

随着高等教育素质教育观念的深入和不断发展，广大青年教师都普遍感到高等教育任重而道远，仅把理论知识传授给学生是不够的，只有不断的充实自己才会不被时代和学生所淘汰，在强烈的学习需求下，广大青年教师都利用业余时间来提高自身的学历层次，在高校青年教师的学历层次是最高的，这是不争的事实。青年教师已经改变独占一门的旧观念，广泛学习教育学、心理学、教法学及其他学科知识，在教学中能够不断的把新知识、新技术运用到教学和实际工作中，提高了教育教学效果。在调查中，85%的人认为“奉献是人生最大的乐趣”，90%的人认为“在任何情况下全心全意为人民服务的宗旨不能丢。”95%的青年教师赞同当前中央提出的“提倡勤俭节约、反对铺张浪费”的主张。

二、高校青年教师思想政治状况存在的消极面及其形成原因

高校青年教师思想政治状况既存在令人可喜的一面，同时在思想道德方面也存在一定的问题，这些问题的出现既有客观原因也有主观原因。

1.崇尚拜金主义，拜金主义思想导致信仰缺失。自改革开放以来，伴随着国家的日益强大，人民的生活水平也不断提高。市场经济一个很大的特点就是追求利益的最大化，在追求利益最大化的社会环境影响下，一些青年教师受不良社会思潮的影响，产生了拜金主义、实用主义的想法，他们奉行：“理想理想有利就想，前途前途有钱就图，能赚钱才是真本事”。因此出现了这样一些情况，一些青年教师以“赚钱多为荣，以赚钱少为耻”，不以“教书育人”为荣，反以“办班赚钱”为荣。甚至部分青年教师丧失了对正确的理想和信念的追求，丧失了正确的价值观判断，一提理想、信念就觉得那是假大空，不仅自己信仰缺失，而且对所教的学生也产生消极的负面影响。

2.以自我利益为中心，价值取向偏离。青年教师从一个校门毕业就又踏入了另一个校门，没有太多的物质积累，在物质生活上还处于匮乏阶段，在事业上才刚刚起步，同时还要面临恋爱和婚姻的种种选择。在各种各样的压力下，尤其是面对生活和工作当中的不如意时，很容易使青年教师的价值观发生偏离，不再以集体利益为处事原则，而是以自我利益为重心。我们在调查中发现部分教师把对物质的追求和实现作为首要目标，当个人利益和集体利益发生冲突时会首先选择满足个人利益，有些青年教师一味地追逐个人的私利，奉行个人利益至上，见到利益就抢着做，看不到个人利益就放弃或逃避。

3.师德意识不强。受社会的一些不良风气的影响，高等教育的功利化现象也比较严重，这是一个不争的事实，在这种浓重的商业气息下，有些高校就把教师的成绩考核、论文考核、著作考核放在重要的位置，而教师的道德素质考核、政治素质的考核放在次要位置，展现在青年教师面前的就是“经济利益”是成败的杠杆，而把培养目标的长期性和“社会效益”淡化了。在注重考核的大背景下，高校都不缺少对教师的考核和监督，但是对青年教师的道德操守缺乏监管，导致对青年教师思想政治教育工作重视不够，一些青年教师在经济利益的驱动下，出现了重视钻研业务、轻视道德修养的苗头，政治理论学习不重视，只是走走过场，教书育人的责任意识不强，在授课的过程中只教书不育人，对学生缺乏爱心，在教学中不能把自身融入到关爱和关心学生的学习和生活中；不注重以身作则、为人师表，不文明的行为和言论随意展现等等。

三、探讨解决高校青年教师思想政治问题的有效路径

1.重视师德教育，提高教师的政治素质和道德素质。说：国家要上进、民族要上进，就必须大兴学习之风。青年教师要提升自身的道德素质和理论水平，也必须重视学习。政治理论学习是教师师德提升的前提条件，高校应以各个院系为基层单位，加强青年教师的政治理论学习和师德规范学习，带领教师认真学习18大报告，高校教师法、教师道德规范等等，并且学习要实现常规化、制度化，加强考核，保证质量。

2.健全规章制度，加强校风师风建设。高校的领导要高度重视青年教师的培养，把青年教师的培养纳入学院事业发展规划。面对青年教师这个特殊的群体，学校党委和行政部门要高度重视，要通过制度的形式把对青年教师的师德要求体现在日常的工作和学习中，要把对青年教师的约束逐渐演变成高校青年教师必须遵守的自觉行为规范，进而营造起具有良好师德和行为的高校教师形象。加强对青年教师的文明行为和师德教育的培训，并且形成制度坚持下去，逐步形成有较强针对性和实效性的师德师风评价体系。

3.加强基层党建工作，在青年教师中培养优秀分子。要充分调动高校青年教师在教育教学中的积极性、主动性和创造性，基层党建工作非常重要。学校基层党组织要发挥好联系、团结、引导和教育青年教师的作用，要卓有成效地开展青年教师的思想工作，努力成为青年教师的引路人，积极创造条件培养青年教师，把德才兼备的青年教师及时地吸收到党的队伍中，并且推荐他们到重要的教学、科研和行政管理岗位上担当重任，这样既调动了青年教师的积极性和创造力，又对其他青年教师的培养起到非常大的正能量的引导。

4.关注青年教师的身心成长。高校青年教师大多是没有经历过社会洗礼的优秀毕业生，甚至他们也是刚出校门的“孩子”，所以从某种程度上说他们还没有完全形成自己的世界观、人生观和世界观，仍然需要引导，这就需要高校对其进行后续的关心和帮助。高校青年教师参加工作后，高校应该根据青年教师的专业和心理状态，马上配备一名政治素质高、师德过得硬、业务能力强老教师担任其导师，对其进行“一对一”的指导，导师从工作、学习、思想、师德等各个方面进行正面的引导，这样能使青年教师有明确的人生目标，有正确的价值取向，有鲜活的学习榜样，能在较短的时间里提高自身思想道德素养和教学科研质量。作为高校管理者应该多关心和理解青年教师，切实为他们解决后顾之忧，使青年教师可以轻装上阵，尽快进入角色，感受到作为一个教育工作者的归属感和幸福感。

总之，高校青年教师伴随高等教育的发展壮大，在高等教育的舞台上必将发挥越来越重要的作用。正确认识高校教师思想道德状况，采取正确的方式方法加以引导，必将促使高校青年教师在高等教育的土壤中日益长成参天大树。

基金项目：本论文是2012年丹东市级课题《高校青年教师思想政治教育状况研究》成果之一

高校教师思想政治教育篇7

摘 要 本文通过对高职辅导员与专业课教师思想政治教育协同配合方面的现状进行研究，找出影响辅导员配合的影响因素，从而找到

>> 高职院校辅导员与专业课教师思想政治教育协同配合的路径初探 高职院辅导员与专业课教师协同配合开展思想政治教育的现状调查研究 高职院校辅导员思想政治教育实效性探析 浅谈高职院校专业课教育和思想政治教育的配合 “高职院校辅导员用谈心进行思想政治教育”例谈 高职院校辅导员思想政治教育实效性研究 民办高职院校辅导员思想政治教育工作实务探究 高职院校公寓辅导员思想政治教育工作创新思考 高职院校辅导员角色思想政治教育功能分析与对策探讨 关于高职院校辅导员在思想政治教育中的地位分析与作用探讨 “90后”高职学生群体现象与辅导员思想政治教育引导探析 辅导员的专业背景与思想政治教育有效融合探析 浅析高职辅导员思想政治教育方法的哲理与实践 辅导员加强民办高职院校学生思想政治教育工作作用 谈谈高职院校公寓辅导员在思想政治教育中的作用 高职院校辅导员思想政治教育工作的重要途径 “微时代”高职院校辅导员思想政治教育工作的思考 高职院校辅导员如何加强大学生思想政治教育 微时代背景下高职院校辅导员思想政治教育工作探究 微博在高职院校辅导员思想政治教育中的应用 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2] 张新彦.充分发挥高校专业课教师的优势切实做好教书育人工作[J].理论观察，2011（4）.

[3] 郑璐，鲍磊.课堂教学与班级管理――探讨专职教师同辅导员的工作关系[J].时代教育（教育教学版），2009（9）：54.

高校教师思想政治教育篇8

关键词：高校教师；思想政治教育；初步发展

邓小平同志早就指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键是教师。”①历史事实表明，教师是高等院校中一支生力军和骨干力量，发挥着举足轻重的作用。这支队伍素质的高低，将直接关系到学校的教育质量，关系到跨世纪人才的培养，关系到学校未来的生存与发展。所以本文站在历史的高度，从历史角度出发来阐述现代化建设新形势下高校教师思想政治教育的新发展，以此来为提高高校教师思想政治素质提供重要的经验和启示。

一、现代化建设新形势下思想政治教育的新背景

党的十三届四中全会特别是十四大以来，处于世纪之交的思想政治教育面临着诸多重大课题与挑战，以为核心的第三代中央领导集体和十六大以来以为总书记的党中央，面对经济全球化浪潮的冲击、政治多极化的国际背景、科学与技术的迅猛发展，面对社会主义市场经济条件下经济成分和经济利益多样化、盛会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业形势多样化对人的思想的影响，结合新的形势，着眼新的实践，高度重视理论和时间爱你两个方面实现了与时俱进和开拓创新，为全面实现小康社会新目标与社会主义和谐社会社会建设提供了强大的理论武装和精神动力。

在中央思想政治工作会议上强调指出：面对新形势新情况，“思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感和加强针对性、实效性、主动性上下功夫。这要成为我们今后加强和改进思想政治工作的重点”。牢牢抓住加强和改进思想政治工作的重点，在继承中创新，在开拓中前进，成功探索思想政治教育方式，全面开展公民思想道德建设和党内“讲学习、讲政治、讲正气”的教育活动，与时俱进的思想政治教育工作为改革开放和现代化建设提供了强大的动力与保证。

二、现代化建设新形势下高校思想政治教育工作的新进展

首先，改革和发展的新形势对高校德育工作提出新要求。改革和发展的新形势对高校德育工作提出了新要求，学校德育工作在不断探索和创新中前进。1994年8月31日，中共中央发出了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，对如何加强和改进学校德育工作提出了具体要求。为了贯彻落实这一《意见》，整体规划学校德育工作，国家教委1995年11月23日制定并发出了《关于颁布试行的通知》。《通知》要求各级教育部门和高校提高认识，加强对大学生的公民道德教育工作和心理健康教育工作的指导，整体推进德育教育。

其次，继续深化教学改革，确立以邓小平理论为中心内容的新的课程体系。随着我国改革开放和社会主义现代化建设事业进入了一个新的发展阶段，思想政治理论课教育教学的改革和建设也与时俱进，进入了一个新的发展阶段。这一阶段的新特点是确立以邓小平理论为马克思主义理论教育和思想品德教育中心内容的新的课程体系，体现了马列主义、思想、邓小平理论是一个一脉相承的科学体系，体现了以解决学生的思想实际问题，树立正确的世界观、人生观和价值观为根本目标。

最后，大力推进邓小平理论和“三个代表”重要思想的“三进”工作。第一，大力推进邓小平理论的“三进”工作。1994年在全国宣传思想工作会议上的讲话中提出：必须以科学的理论武装人，明确提出了邓小平理论的“三进”要求。根据这一要求，教育部先后采取了一系列重要措施，做了大量工作，竭尽全力推进邓小平理论的“三进”工作，取得了显著的成绩。第二，大力推进“三个代表”重要思想的“三进”工作。高等学校抓好“三个代表”重要思想的“三进”工作，这是对邓小平理论“三进”工作的深化和进一步发展。随着党的十六大的召开，通过对十六大报告的学习和贯彻，“三个代表”重要思想的“三进”工作也提高到了一个新的水平，进入了新的发展阶段，收到了很好的效果。

三、现代化建设新形势下高校教师思想政治教育的新飞跃

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。提高“两课”教学水平，教师是关键。在加强教师队伍建设方面，教育部主要进行了师资培训、表彰优秀教师等活动，旨在努力提高“两课”教师的思想政治素质和业务素质，以增强在新的历史条件下的适应能力，受到了很好的效果。

第一，加强师资培训。提高教师素质，加强培训，是提高“两课”教学水平的一个极其关键的环节。“两课”教师的培训工作主要有三种形式：（1）培养新一代中青年学术带头人。通过连续多次的滚动培训，逐步形成一批真正能够推动“两课”教学的新一代学术带头人。（2）培训“两课”骨干教师。根据高校“两课”教育教学的需要和师资队伍的整体状况，按课程分别组织培训，共培训全国高校“两课”骨干教师2000人。（3）以课程培训为目标的培训。根据“两课”教学新方案，在教育部社政司主持下，先后举办了如“思想概论”课等课程的骨干教师培训班，约400多名教师参加了培训，大大提高了教师的思想政治素质。

第二，举办“两课”教师在职工攻读硕士学位班。这是以全面提高在任“两课”教师综合素质为目标的培训。从1999年到2004年间，使3500多名“两课”专职教师通过在职学习的方式，获得了硕士学位。这对于全面提高高校“两课”教师思想政治素质及业务水平、教学能力，培养中青年学科带头人和骨干教师，建立一支结构优化、素质良好、富有活力的高水平的“两课”教师队伍，发挥了重要的作用。

第三，表彰先进，激励“两课”教师奋发向上的精神。为了激励“两课”教师奋发向上，教书育人，形成朝气蓬勃的良好氛围，党中央和教育部在“两课”教师中进行了一系列的表彰先进的活动。1997年教育部组织了全国百名“两课”优秀教师的评选活动，2000年7月，教育部召开的第九次全国高校党建工作会议上，对在高校党的建设和思想政治工作方面取得优异成绩的38名先进个人予以表彰，授予“全国普通高等院校党的建设和思想政治教育先进工作者”称号。“两课”教师在党建会上受到表彰，既是对高校思想政治教育在高校党建和思想政治工作中的地位和作用的一种充分肯定，也是对“两课”教师多年来所取得的业绩的高度评价。这对于推动“两课”教学改革的深入发展，特别是对于推动“两课”教师队伍的建设，具有十分重要的意义。

总之，现代化建设新形势下高校教师思想政治教育整体是有一个新的突破跟飞跃，教师在教育活动中受到了锻炼，群众观念进一步强化，联系群众，服务群众的责任感进一步增强，整体素质大大提高，巩固了党组织对教师思想政治教育的组织领导。

[注释]

①邓小平.邓小平文选（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994.103.

[参考文献]

[1]石云霞.新中国成立以来中国共产党思想理论教育历史研究[M]，中央文献出版社，2007.

[2]张耀灿.中国共产党思想政治教育史论[M]，高等教育出版社，2006.

[3]邓小平.邓小平文选（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994.

[4]建国以来重要文献选编（第三册）[M].北京：中央文献出版社，1992.

[5]十四大以来重要文献选编（第三册）[M].北京：人民出版社，1996.