大学生的出路范文

大学生的出路篇1

人是生产力中最重要和最活跃的因素，它与生产资料一起构成社会经济发展的必不可少的基本条件。而“就业”对个人来说是生存的一种必要手段，对经济社会来说，则是一种机制和发展的动因。然而，面对暂时还看不到头的全球性金融危机，人也是最脆弱的，成批的失业者似乎在一夜之间出现，“今年将成为本世纪以来就业压力最为沉重的一一年”的预言，正在步步紧逼。

“转型时期”的大学生就业

在目前为数不少的失业大军中，“未就业即失业”的大学毕业生尤为引人关注，有人还发出了“大学生就业难，难如上青天”的感慨。无乎于总理也曾表示，农民丁返乡和大学生就业，是他担忧的两大问题。

危机中的劳动力市场，高端和低端就业群体面临相同的境遇，而大学生群体却成了其中名副其实的“夹心层”。一些大企业受金融危机的影响，业绩惨淡，不得不痛下杀手进行裁员，为数不少的有技能又有经验的职员被迫失业，进入再就业劳动力市场。同时，不得已失业的还包括了农民工群体，他们文化程度不高、技能比较单一，大部分在城市从事劳动密集型行业，企业裁员往往首先裁掉这部分替代性比较强的人员，这部分农民工不得不进入再就业市场。而刚毕业的大学生在当下就业市场上与这两类群体相比，明处于劣势。与被迫失业的白领相比，大学生缺少经验和技能，企业要花费额外的培训费用；与农民工相比，大学生又没有成本优势，还会陷入大材小用的尴尬境地。危机期间，“比上不足，比下有余”的自身特性，使得大学生成为就业市场的弱势群体。

中国经济转型是在世界信息技术迅猛发展、全球经济一体化步伐加快的背景下，从一个人口多、资源相对短缺、生产力发展水平总体低又不平衡和社会保障制度不完善的国情出发来实行的。因此，大学生“就业问题”也不可避免地带有转型时期的烙印。

就生产力要素而言，我国人口多，劳动力资源丰富，可以把廉价的劳动力同引进资金和先进技术结合起来，充分利用国内国际的两个市场、两种资源，发挥实现经济发展的后发优势，能较快地促进大学生就业问题的解决。而生产关系方面，我国社会主义市场经济已经初步建立，通过借鉴符合经济发展规律的就业做法和管理经验，进一步完善市场经济条件下的就业制度，可以为经济顺利转型和促进就业提供制度保证。但从现实看，经济转型攻坚阶段的就业形势依然严峻。

一般而言，进入丁业化中后期，随着经济发展方式的转变、产业结构的优化升级，劳动就业结构也应随之变动升级，由从事直接生产者为主向从事知识生产和传播为主转变。就是说，第一、第二产业就业人数减少，第二三产业就业人数在总体上呈现出不断上升趋势，第四产业(即知识产业)的劳动力将会迅速密集。这时，全日制就业机会减少，非全日制的就业机会增多；传统工作制的人数减少，弹性工作制的人数增多；劳动时间减少，自由支配时间增多这一转变过程中，或多或少会出现囚劳动者的技能、经验、知识与可供职位素质要求不相适应而导致的结构性失业。显然就业机会依赖于劳动者基本技能的提高，但目前，我国的劳动者的整体素质偏低，就业人口中与空缺职位所要求的知识结构与技能相脱节的现象比较严重。这种现象在大学生群体的就业别常见，也从侧面说明高等教育已逐渐适应不了我国产业结构升级的要求。

大学生就业的新内涵

现在，一些社会媒体和高校认为，大学毕业生与用人单位签协议后，大学生就业就算成功了。其实，只有当大学生到岗上班，真正从事一定的社会劳动，才能算就业成功。而当下就业环境的复杂和影响就业因素的多变性，决定了大学生就业的新内涵也是十分丰富的。

大学生就业的最终意义和价值，在于毕业生个体经济得到支撑，有了稳定的收入来源，成为经济上独立的个体，家庭人力资本投资得到回报。同时，大学生的就业成功也能够以市场的方式促进高等教育的健康发展。而从宏观层面看，大学生就业满足了经济发展对人才的需求，国家人力资源实现了合理配置和利用，因而促进了经济发展。

事实上，就业更多的是大学生的个体行为，笔者认为，只要大学生运用自己的知识和才能，从事获取合法劳动报酬或收入的活动就是就业。它不在于就业或劳动形式，也不在于单位性质，关键在于获得的收入是否合法。目前，大学生就业渠道、就业形式等呈现出多样化，自主创业、自由职业的势头有新的突破，未来大学生毕业走向多样化和自主化特点将非常明显。这种对大学毕业生就业内涵的重新塑造，与传统意义上的大学毕业生就业内涵存在很大区别。也预示着今后，灵活就业、自主创业等将是大学生重要的就业形式。

自我就业，即自我创业。通俗地讲，就是自己给自己“打工”。这里的“自己”可以指一个人，也可以指几个人组成的“就业小组”。这时的生产资料可以是物化的，也可以是“非物化”的，生产资料的界定已经变得模糊。自我就业让毕业生从被动的求职者变为主动的创业者，从毕业后寻找工作转为自己创造就业机会，而且为社会创造更多的就业岗位。与此同时，自我创业和灵活就业都对大学生的创业能力和自主性提出了更高的要求。只有具备这两种能力，毕业生才能从被动的求职者变为主动的创业者，从毕业后寻找工作转为自己创造就业机会。因此，在大学生就业的新内涵中，培养大学生的创业能力和自主性显得尤为重要。

大学生就业的根本途径

随着当下经济危机的逐渐演变，及我国经济发展方式的转变，当前大学生就业已经不再单纯是市场经济“优胜劣汰”的结果，而成为一个超越个人能力的社会问题，但拓宽大学生就业渠道的根本途径依然没有改变。

目前，造成大学生就业困难的一个主要原因是就业岗位的增长远远落后于大学毕业生数量的增长，经济危机期间更是如此。大学扩招产生的效应是，毕业生的增长明显高于社会需求的增长，造成大学生就业率持续走低，就业压力不断增大。解决就业难的根本出路就在于，大力发展经济，特别是加速发展第三产业，根据经济的发展需求创造出新的就业岗位，扩大对劳动力的需求，是最有效的途径。

同时，我国城乡之间、东西部之间经济发展不平衡，收入差距大，也导致了劳动力在就业时出现的“逐利”趋势，大学生就业亦无可避免地在东部大中城市集聚，形成人才相对过剩的区域结构性失业。应当积极采取措施促进农村、西部地区经济发展，提高农村和西部地区对大学生的吸引力，降低大学生就业选择的机会成本。这样，在主要劳动力市场就业岗位有限的情况下，由于收人差距的缩小，大学生自然愿意在次要劳动力市场就业，而不愿意在主要劳动力市场处于失业状态。

最值得一提的途径是，通过支持一部分大学生自主创业来缓解就业压力的重要途径。越来越多的大学生正在把“创业”看作与“就业”和“深造”并行的第三条出路。大学生创业之路是符合经济社会发展要求的，并将促进社会经济发展。创业教育培养出越来越多的不同行业的创业者，可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业将发挥重大作用。很可惜该途径无论是政府、企业或高校都未引起足够重视，相应的扶持政策、针对性地培训也没有落实到位。但这也表明，由“创业实现就业”途径的潜力巨大，毕竟“创业已成为经济发展的原动力”。

大学生的出路篇2

【关键词】思想政治教育；大学生；问题；出路

1 大学生思想政治教育工作的困境

1.1教学局限于教材上的理论知识、教材内容陈旧

目前，各高校的思想政治教育工作主要还是集中在课堂教学这一块。目前, 对于大学生思想的政治教育主要还是采取课堂教学的方法。课堂依旧是大学生获得思想政治知识最主要的途径。目前，高校所使用的这方面的理论课教材中的内容更新较慢, 很多知识与现实生活相差太多,如果思想政治教育的任课老师教学惰性、 思想陈旧、一味地照本宣科, 那么高校的思想政治理论教育课堂上取得的教学成果也就不尽如人意。

1.2教学形式过于单一

传统的思想政治教育工作主要是任课老师的课堂讲授,再加上思想政治的理论知识通常比较枯燥晦涩，也比较抽象。学生对于这样的枯燥课堂会产生厌烦的心理。久而久之，在思想政治的课堂上随处可见睡觉、看课外书等现象。传统的教学方式一味地强调老师的教学工作，却未从学生的角度来考虑学习的事情。而且单一的教学方式无法吸引学生的学习兴趣，无法提高教学质量。

1.3学生与老师对于思想政治学习的态度不够端正

很多大学生都比较注重专业课的学习，觉得是关系到他们以后工作的关键课程。而对于思想政治课的学习则比较懒散，甚至觉得可有可无。还有的任课老师的教学态度也不够认真，致使高校内的思想政治课程得不到重视。

2 如何走出大学生思想政治教育工作的困境

2.1注重理论联系实际、教材内容与时俱进

在大学生的思想政治教育时, 除了要注重理论知识的教学和运用, 做到知识点与时俱进, 还要注意到理论与实际的结合,用科学的理论知识来武装, 同时用丰富的实际经验来锻炼自身。所以,高校的思想政治理论教学内容应该按照当下国内外的政治经济发展与思想政治教育的情况与对象的一些改变来不断创新完善,添加新的教学内容, 为思想政治教育的理论课内容添加时事性,让思想政治的理论教学内容更加贴近学生的思想实际、贴近生活与社会, 让思想政治的理论知识更加具有针对性与说服力,同时还能够从实际出发来解答学生在校学习以及生活上碰到的问题。这样一来，学生才能切实地感受到思想政治理论学习的时代价值。现下, 教育部以及各教育行政部门已经在关注这一问题, 正在努力推动高校的思想政治理论课的新课程方案落实, 以此来吸引大学生对于思想政治理论课的学习兴趣。随着中国社会经济的不断发展，作为新一代的大学生，只学习书本知识，不投入到社会实践中的话，将很难立足于竞争环境。

2.2 采用灵活多变的教学方法、构建合理的教学体系

传统的思想政治教育方式就是太过单一，导致叫教学效果不好。所以, 课堂教学除了老师的讲授之外,还应该注重学生的参与度,可以运用演讲、辩论赛、小组讨论等新颖的教学方法，让学生们很好的参与到学习的过程中，在活动中接受思想政治教育。还可以运用新的教学手段，比如说多媒体教学，播放视频、电影等来吸引学生对这门功课的学习兴趣。在课余时间，也可以进行思想教育工作。这就要求学校加强这方面的宣传，为学生营造一个和谐、积极、文明的思想政治教育环境。比如说，在学校内开展思想政治专栏，可以供学生们阅读到最新的思想政治内容；也可以开设兴趣小组，经常带领小组成员参加各种思想政治教育活动，与邻校展开交流活动等。

2.3 将思想政治教育应用于实际、端正思想政治教育目的

思想政治教育的根本目的就是提高当下大学生的思想素质，那么将思想政治教育落实到生活中就是最主要的。因此，思想政治教育工作也必须是实事求是，而不是只注重考试结果，而并不看重学生的思想政治水平的提高。

（1）对于学生而言:对于学校开设思想政治教育课程必须要有正确的认识, 意识到道德对于自身的人生的重要性，它决定了以后的成长轨迹。我们通常说成为一个人才，要先成人，这句话的意思可以解释为，想做一个对社会有贡献的青年，首先你必须要具备最基本的道德观念。作为大学生，只有端正了思想政治教育的目的，才能确保学习过程中的主动性，才能提高学习过程中的质量。

（2）对学校自身而言: 首先，必须要在全校内宣传思想政治教育的重要性，营造思想政治教育的良好氛围，还要配备专业性的思想政治教育团队。在教学过程中注意总结思想政治教育的错误与成果，为以后的教育工作做好准备工作。结合学生在学习过程中的具体情况，寻找最适合的教学模式和方法，努力提高大学生的思想政治教育的效果。

（3）对于社会而言: 第一, 我国政府以及各级教育行政部门，将高校的思想政治教育放在重要地位，通过考察的方式来确保该工作的落实。第二，有关部门必须给出适当的支持与配合,比如说宣传思想先进的个人及单位、建立起思想政治的教育基地等，这样一来，为高校的思想政治教育提供了很多便利条件。第三, 在高校开展思想政治教育时,全社会的道德风尚也要随之得到提高,这样才能在学校进行思想政治教育时营造出一个合适的外部环境。

3 结语

面对大学生的思想政治教育工作的困境，我们应该通过寻找科学合理的解决方法来找出路。首先，必须要从学生以及老师的思想上加强思想政治学习的意识；其次，必须要将理论知识与实际环境相结合来进行教学任务；还有，采用灵活多变的教学手段来吸引学生的注意力；最后，还需要将教学内容应用到实际。这样，大学生的思想政治教育工作就会避免枯燥无味、脱离实际、限于书本理论等的困境。也会在很大程度上，提高教学质量和效果，帮助提升我国大学生的思想政治水平。

参考文献：

[1] 张小明.当前大学生思想政治教育的困境及出路[J].山西高等学校社会科学学报,2007,(12)

[2] 张艳萍.当前大学生的就业困境及出路探索[J].学理论,2009,(11)

[3] 张慧玲.大学生思想政治教育中“逆反心理”透析[J].思想政治教育研究,2006,(06)

大学生的出路篇3

人是生产力中最重要和最活跃的因素，它与生产资料一起构成社会经济发展的必不可少的基本条件。而“就业”对个人来说是生存的一种必要手段，对经济社会来说，则是一种机制和发展的动因。然而，面对暂时还看不到头的全球性金融危机，人也是最脆弱的，成批的失业者似乎在一夜之间出现，“今年将成为本世纪以来就业压力最为沉重的一一年”的预言，正在步步紧逼。

“转型时期”的大学生就业

在目前为数不少的失业大军中，“未就业即失业”的大学毕业生尤为引人关注，有人还发出了“大学生就业难，难如上青天”的感慨。无乎于温家宝总理也曾表示，农民丁返乡和大学生就业，是他担忧的两大问题。

危机中的劳动力市场，高端和低端就业群体面临相同的境遇，而大学生群体却成了其中名副其实的“夹心层”。一些大企业受金融危机的影响，业绩惨淡，不得不痛下杀手进行裁员，为数不少的有技能又有经验的职员被迫失业，进入再就业劳动力市场。同时，不得已失业的还包括了农民工群体，他们文化程度不高、技能比较单一，大部分在城市从事劳动密集型行业，企业裁员往往首先裁掉这部分替代性比较强的人员，这部分农民工不得不进入再就业市场。而刚毕业的大学生在当下就业市场上与这两类群体相比，明处于劣势。与被迫失业的白领相比，大学生缺少经验和技能，企业要花费额外的培训费用；与农民工相比，大学生又没有成本优势，还会陷入大材小用的尴尬境地。危机期间，“比上不足，比下有余”的自身特性，使得大学生成为就业市场的弱势群体。

中国经济转型是在世界信息技术迅猛发展、全球经济一体化步伐加快的背景下，从一个人口多、资源相对短缺、生产力发展水平总体低又不平衡和社会保障制度不完善的国情出发来实行的。因此，大学生“就业问题”也不可避免地带有转型时期的烙印。

就生产力要素而言，我国人口多，劳动力资源丰富，可以把廉价的劳动力同引进资金和先进技术结合起来，充分利用国内国际的两个市场、两种资源，发挥实现经济发展的后发优势，能较快地促进大学生就业问题的解决。而生产关系方面，我国社会主义市场经济已经初步建立，通过借鉴符合经济发展规律的就业做法和管理经验，进一步完善市场经济条件下的就业制度，可以为经济顺利转型和促进就业提供制度保证。但从现实看，经济转型攻坚阶段的就业形势依然严峻。

一般而言，进入丁业化中后期，随着经济发展方式的转变、产业结构的优化升级，劳动就业结构也应随之变动升级，由从事直接生产者为主向从事知识生产和传播为主转变。就是说，第一、第二产业就业人数减少，第二三产业就业人数在总体上呈现出不断上升趋势，第四产业(即知识产业)的劳动力将会迅速密集。这时，全日制就业机会减少，非全日制的就业机会增多；传统工作制的人数减少，弹性工作制的人数增多；劳动时间减少，自由支配时间增多这一转变过程中，或多或少会出现囚劳动者的技能、经验、知识与可供职位素质要求不相适应而导致的结构性失业。显然就业机会依赖于劳动者基本技能的提高，但目前，我国的劳动者的整体素质偏低，就业人口中与空缺职位所要求的知识结构与技能相脱节的现象比较严重。这种现象在大学生群体的就业中特别常见，也从侧面说明高等教育已逐渐适应不了我国产业结构升级的要求。

大学生就业的新内涵

现在，一些社会媒体和高校认为，大学毕业生与用人单位签协议后，大学生就业就算成功了。其实，只有当大学生到岗上班，真正从事一定的社会劳动，才能算就业成功。而当下就业环境的复杂和影响就业因素的多变性，决定了大学生就业的新内涵也是十分丰富的。

大学生就业的最终意义和价值，在于毕业生个体经济得到支撑，有了稳定的收入来源，成为经济上独立的个体，家庭人力资本投资得到回报。同时，大学生的就业成功也能够以市场的方式促进高等教育的健康发展。而从宏观层面看，大学生就业满足了经济发展对人才的需求，国家人力资源实现了合理配置和利用，因而促进了经济发展。

大学生的出路篇4

在目前竞争激烈的就业市场上，大中专毕业生的就业竞争力并不是很大，很多人选择了出国留学，然而大专生要获得硕士学位必须读1年的文凭课程，中专生则必须读1年的预科课程才能升入本科课程。费用不菲，对于经济条件不是很好的家庭是一个承重的负担。

实际上，澳洲的教育体制为不同背景和需求的留学生提供了极为丰富的选择，对于国内的大、中专生来说，大可不必走选读本科或硕士课程的独木桥。相对来说座落于墨尔本东南区的霍姆士格兰政府理工学院（HOLMESGLEN INSTITUTE）提供了范围广泛的职业培训和深入大学深造的机会。该校是目前澳洲80所的TAFE（TECHNICAL AND FURTHER EDUCATION）学院中最大的一所。

按照目前澳洲的移民政策，学生只要选读了职业列表中60分的职业培训课程，例如珠宝鉴定、厨师、美容美发、机械维修、飞行员、飞机维护、幼教、电工、电气电线技工、电子工程、生产和车间工程师、计算机支持技师、广播转换操作工、商业机器技工、马达机械工、精密金属技工、护士、管道工、汽车车身制造和油漆工等就可以轻松通过技术移民的分数线，顺利获得澳洲的永居身份。

如果学生选择到澳洲读本科或硕士，而所修的专业不是60职业的专业，他花费了6-12万澳币也无法移民。就算完成了60分职业的本科或硕士课程，达到了移民的要求，往往这些专业的就业难度也很大。而如果学生选读了HOLMESGLEN INSTITUTE的厨师、美容美发、机械维修、飞行员、飞机维护及幼教等课程不仅英语入学要求起点低，而且学费要远低于大学计算机、商科等课程。根据澳洲移民部最新紧缺职业人才计分表明，以上这些职业都是60－65分职业（最高70分），远高于名牌大学商科和管理课程的职业分。只要完成了这些职业的课程，一定可以移民澳洲，而且毕业后在澳就业前景也是最为乐观的。只要4万澳币（折合人民币24万）就可以移民澳洲了，比前者要节省2-8万澳币。对于目前在银行没有固定存款的申请人，完全可以以贷款的形式提供担保金。

霍姆士格兰政府理工学院（HOLMESGLEN INSTITUTE）提供证书、文凭和毕业生文凭不同等级的课程，该校和MONASH， DEAKIN和CHARLES STURT大学有合作伙伴关系，开设有形式多样的联合办学课程，学生可以在完成HOLMESGLEN INSTITUTE 2年的相关课程后，提出移民申请，申请获批后，便可以以澳洲居民的身份在以上大学进行进一步的深造完成本科课程，同时享受澳洲学生的学费待遇，相对于国际留学生来说既节省了学费又拿到了学位。联合办学的课程有媒体通讯、商科、计算机科技、结构、工程科技，学生还可以在完成HOLMESGLEN INSTITUTE相关文凭学习的基础上，就读CHARLES STURT大学的工商管理和计算机科技的硕士课程。

大学生的出路篇5

【关键词】高等职业教育 高频电子线路 教学探析

高等职业教育是高等教育由精英教育向大众教育转变而形成的一种新的教育类型，与本科教育不同的是，高等职业教育更加突出专业重点，主动适应社会的实际需求，应用性、针对性和适应性是高等职业教育的区别于本科教育的主要特点。在高等职业教育中，《高频电子线路》是应用电子技术、通信工程等相关电子专业的一门重要的专业基础课程，该课程以模拟通信系统的组成原理为引导，侧重介绍了无线通信系统主要单元的基本工作原理和基本分析方法，是一门理论性和实践性都很强的课程。《高频电子线路》具有内容抽象、理论性强、专业术语较多、名词概念较多、与实践密切相关等特点，历年来，学生普遍反映内容宽泛、理论空洞、难于掌握。如何让学生更好地了解并掌握高频电子线路的知识，培养学生对高频电子线路的分析、设计、应用能力，是该课程教学改革急需解决的问题。

一、教学理念的改革

高职教育在教学理念上应“以学生为中心，以实际应用为导向”。“以学生为中心”这一概念源于19世纪美国教育学家杜威所提出的“以儿童为中心”的理念。他反对在教学中以教师为中心，反对在课堂教学中采用由上而下的灌输式、填鸭式教学，提出了“以儿童为中心”组织教学，充分发挥儿童的学习主动性。在《高频电子线路》教学中，也应针对学生高中基础知识薄弱，理论功底不好，理论分析和公式的推导能力不如本科学生的特点，在教学理念上采用“以学生为中心，以实际应用为导向”，为《高频电子线路》课程教学打下良好基础。

（一）了解学生的个人因素

每个学生都是独立的个体，他们有着不同的家庭背景、教育背景，这些对学生的学习活动会产生不小的影响。因此，上课前，任课教师应深入到学生当中，充分了解学生的情况是一项必不可少的工作。例如，本教学班学生的文理科比例、高考情况、高中阶段学习情况等。

（二）了解学生相关基础课程学习情况

《高频电子线路》是在学生已经完成《高等数学》、《电路基础》、《模拟电子线路》课程的学习前提下，而开设的一门是专业基础课。该课程与《电路基础》、《模拟电子线路》知识有很大的关连，《电路基础》、《模拟电子线路》是该课程的前导课程。在教学前教师应对学生学习《电路基础》、《模拟电子线路》情况了一个充分的了解，以便在以后的教学中做到心中有数。

（三）了解当前无线通信技术的最新进展

《高频电子线路》是与实际结合较紧密的一门课程，其中的调制与解调、小信号谐振放大、功率放大等概念充分运用在当前的移动通信、无线互联网等领域，教师应收集相关信息，在教学中相关知识讲解时，把当今无线通信技术的最新进展和运用情况介绍给学生，让学生对课程的应用有更深入的认识。

二、教学内容的改革

《高频电子线路》课程教学以单元电路的工作原理和性能分析为重点，内容广泛、涉及的电路多、分析计算较复杂，学生由于从未接触过相关专业的实际工作，对高频电子线路的应用知之甚少，于是导致对高频单元电路的工作原理与性能理解不够深刻，只能是死记硬背，加上高等职业学院的学生理论基础薄弱，空洞的理论分析与计算对学生的学习兴趣和勇气打击不轻。为此，笔者提出要针对高等职业学院的学生，改革《高频电子线路》课程的教学内容，从补充基础知识入手，引入数学模型，“授之以鱼”，不如“授之以渔”。

（一）适当补充必要的基础知识

现在的大多数高等职业教育的《高频电子线路》教材，起点均是在学生已经学完了《电路基础》、《模拟电子线路》两门课程，均未涉及《电路基础》、《模拟电子线路》的相关知识，但是由于高等职业教育的特殊性，《电路基础》、《模拟电子线路》受课时限制，在《高频电子线路》所需要的基础知识的讲解上还不够清晰和深入。对此，教师在授课过程中，应适时地插入《高频电子线路》所需要的《电路基础》、《模拟电子线路》的补充讲解。

例如《高频电子线路》课程大量应用到了谐振电路的相关知识，而学生在《电路基础》课程中由于课时限制，对谐振电路只作为了解内容，简单地作了了解，在《高频电子线路》教学中就明显感到所学知识不够用。这就要求教师在教学中及时地对课程所涉及的基础知识加以补充和深入。

（二）引入《模拟电子线路》中的数学模型知识，为单元电路分析提供分析工具

应将《模拟电子线路》中的数学模型知识引入到《高频电子线路》教学中，建立了数学模型，理论分析才能够深入，学生理解起来更容易。

例如在《高频电子线路》的高频小信号放大器的讲授中，直接给出了其交流等效电路如图1，经过多年教学实践发现，大多数学生对此都感到不解。

图1 高频小信号放大器电路及交流通路图

对此，教师在教学中应结合《模拟电子线路》课程中对放大的直流与交流分析，由浅入深，先直流后交流，把高频小信号放大器的工作原理讲清楚，讲透彻。具体来说，就是先讲《模拟电子线路》中对放大电路分析方法，让学生对晶体管h参数等效模型方面的知识进一步加深认识和理解，然后再过渡到《高频电子线路》的高频小信号放大器的交流等效电路的分析，通过两者的对比分析，找出其共同点和不同点，这样会使学生更容易理解和掌握。

图2 模拟电子线路中的共射放大器电路及交流等效电路

三、教学手段的改革

丰富的教学手段对教学的辅助作用是不言而喻的，《高频电子线路》理论性强，概念多，内容繁杂，学生在学习过程中容易感到抽象、枯燥。教师在教学中应尽可能地采用课堂演示实验、多媒体教学等多样的教学手段，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

（一）教学中应尽可能采用多媒体教学手段

利用多媒体教学手段，可以使《高频电子线路》中的抽象、枯燥的内容变得生动形象。例如《高频电子线路》中的信号调制解调过程，就可以利用软件做成多媒体动画，让信号的调制解调的演变过程更加形象化，从而加深学生对信号调制解调过程的理解和认识。

（二）把课堂搬到实验室

《高频电子线路》的理论教学中，还可以在理论分析基础上，做课堂演示实验，用实验数据去证实理论分析的结果，把看不见、摸不着、晦涩难懂的理论变成看得着的波形、读得出的数据、明显的声、光效果。

例如在高频功率放大器的电路原理分析教学中，教师可以把课堂搬到实验室，通过对具体高频功率放大器的实验，用波形、数据来对理论分析进一步地验证，这样可以收到事半功倍的效果。

四、结语

《高频电子线路》是一门理论性和实践性都很强的课程，通过对高职学生的多年教学，笔者提出了自己的一些看法，希望对该课程教学改革的提供有益借鉴。

参考文献：

[1]林春方.高频电子线路[M].北京：电子工业出版社，2010.

[2]李国平，武海艳.谈谈高频电子线路教学[J].科技信息，2006（10）.

[3]申功迈、钮文良.高频电子线路[M]西安.西安电子科技大学出版社，2005.

[4]李林.高频电子线路课程教学改革探讨[J].才智，2010（30）.

作者简介：

大学生的出路篇6

近年来，我市大力实施校安工程和学前教育提升工程，全市教育设施的硬件水平长足提升。随着教育设施硬件水平的提升，师资力量的加强，学生生源暴涨，学校周边交通出行成了街头巷尾热议话题。开学伊始，向阳小学周边的交通出行即成了热议话题之最，社会关注度前所未有。

开学之初向阳小学上下学时段周边道路车水马龙，拥堵不堪，放学期间有些低年级学生，毫无安全意识，混在人流车流中，安全隐患很大。现在交警部门虽在在通往向阳小学的花园路口放置了临时交通信号灯，情况有所好转，但交通拥堵问题依然严峻。

一、经现场调研，分析出向阳小学周边地区交通拥堵主要有以下成因：

（一）向阳小学和东方花园之间的通达路现为断头路，致使该校东部与南部的学生上学必须遵循瑞兴路－三岔河路－花园路的路线，上下学通勤交通双倍在这条路线上局部叠加，形成该区域周边交通供给严重滞后于实际需求，导致该校周边路段出现时段性梗塞。

（二）向阳小学临时承接运师附小30个班2000多名师生，且这些师生几乎全居住在花园路以西区域，致使该部分分流生源上下学时段必须频繁地跨越花园路，严重干扰花园路的交通，极大降低其通行能力。

（三）通达路路面部分被流动性商贩违规侵占，或是售卖早餐、水果或是销售文具，也有附近菜农路边卖菜。致使有效服务交通出行路幅缩减多半。

（四）通达路可通行路面因邻街商铺私家车的路面停放而大幅缩减，且家长文明通行和安全意识不足，接送车辆无序停放；降低了已有路段的有效通行能力，强化了该校周边路段上下学时段性梗塞程度。

（五）向阳小学为本校和附小师生分别开通专用门，造成师生出门后交叉重叠，加大花园路转弯路段的拥堵。再次放大该校周边路段上下学时段性梗塞效应。

二、就上述交通问题成因的分析，现对向阳小学周边交通出行提升有如下建议：

（一）打通通达路，与瑞兴路相连通，让该校周边道路成环路，破解因断头路造成的向阳小学周边交通困扰。

（二）开展通达路大环境整治，清理乱搭乱建，划定商贩专营区域，禁止占道经营。通达路两侧的商业是因东方花的投入使用及周边开发带动而逐渐繁荣起来的，由于远离商业中心，管理存在局部缺位，导致该路两侧商户乱搭乱建、占道经营的现象非常严重，而向阳小学提升改造后，生源大幅增加，上下学交通需求相当，自此两者矛盾凸显，造成该区域交通拥堵，对城市交通畅达影响严重，极大影响周边市民出行，致使声载道。故通达路大环境整治亟需开展，且应刻不容缓。

（三）建议学校根据学生家庭住址合理使用学校大门。如家住向阳小学东部水上村附近的使用通达路上的南门；家住花园路西部的使用通过路上的北门；家住瑞兴路以东的使用三岔河路上的北门；并在各校门两侧设置等待区。以此来有序管理等待中的家长和学生，避免上下学时段不必要的交通重叠，减少上下学交通对城市交通的过度干扰。

（四）建议复合利用向阳小学围墙外道路绿化空间。平整向阳小学围墙外景观微地形，更新道路绿化理念，将现有道路绿地改造为高冠加铺地形式，利用高冠下铺地空间，划定非机动车停车位，规范非机动车停放。

（五）建议实施错时上下学。校内不同年级不同校门采用不同的作息时间，避免学生交通流批量集中，从源头上削减交通需的时段性峰值。

（六）建议有效管理通达路沿街商铺的私车停放，倡导停入各小区地下车库，严禁上下学时段（早7：30-8：20；晚4：-4：50）出现路面停车，保证路面通行。

（七）建议上下学时段东方花园东门仅当人行出入口使用。车辆在早7：30-8：20和晚4：-4：50时段一律走北门，以分流通达路上下学时段的交通量，减轻道路拥堵。

（八）建议交通公司在放学高峰期增加相应线路的车次及应急线路，倡导高年级学生（4-6年级）乘坐公交车上下学，让公交车起到校车的作用，发挥公共交通的优势。

三、向阳小学是我市重多教育设施之一，该校上下学通勤交通所产生的一系列问题在我市具有普遍性。当下又适逢我市正在开展“路更畅”行动，为保证教育类民生项目的交通畅达，结合我市教育设施周边交通问题，就我市教育设施周边交通出行提升有如下建议：

（一）建议开展全市教育设施门前疏散场专题梳理，最大限度克服上下学交通对城市交通的阻断。受限于用地紧张、学生生源暴涨，我市教育设施在扩建或新建时很少在学校门口设置比较科学的疏散场地，学校围墙大门多贴道路红线建设。这给上下学时段埋下了很大的安全隐患，并严重干扰城市交通。这是上下学时段学校周边道路成为交通拥堵黑点和管理难点的关键，是“路更畅”目标的最大制约因素。

（二）建议对全市教育设施应严格开展交通影响评价，以交通容量评估控制办学规模与以已有生源规模来反推交通承载后制定周边道路拓展改造相结合，将“路更畅”目标贯串于每个项目建设中。

（三）建议对全市教育设施周边道路开展环境大整治，“先移除、后规范”，根除学校附近的“乱设摊、乱占道、乱搭建”的三乱现象，根除我市道路“屡整屡现、屡治屡犯”的管理顽症，以城市管理工作水平的提升促进城市通行的畅达。

（四）建议开展全市教育设施周边背街小巷整治，以“路平、巷通”来保证教育设施周边出行支撑。以此保证现有财力条件下邳州的民生事业可持续发展。

大学生的出路篇7

将Proteus引入到模电实验教学中的优势有:Proteus软件提供超过27000多个仿真器件，基本涵盖了模电所需要的所有器件，它能提供多样的激励源和丰富的虚拟仪器，生动的仿真显示让学生能直观的看到抽象的电流电压变化过程，将模电变成感观学生，使得教学可视化，提升教效果。此软件并提供高级图形仿真功能，能对瞬态进行捕捉分析。

2．模电实验教学实例

单管放大电路是模电中最基础的电路，后面的电路分析都是在这个电路的基础演变而来，所以这个电路的掌握层度对后面电路的学习非常重要，因此我们看看这个电路怎么用仿真教学进行改革的。例如设计单管电路的电路，在电路中接入信号发生器与示波器，同时还在三极管的三个极分别接入三个电位探针。将可变电路RV1调到中间位置，运行电路可以看到线路上用红，绿颜色代表不同的电位情，不同的电路线路的颜色是不一样的，这样就让学生知道在模电中不同的线路上的电位是不一样的。同时在线路的还有箭头代表电路电流的方向很直观，学生在学习过程中一目了然。通过电位探针可以看到三极管的C、B、E极的电位分别是7．7V、4．7V和1．1V。通过到极电位的分析可以得出，此时电路处在放大状态。而我们可以通过仿真软件中的示波器可以看到电路的放大情况。电路的放大倍数可以通过单管放大电路的放大公式进行计算。再由仿真电路得到的结果进行验证。当将基极电阻调小，到达一定的层度就可以看到电路的放大输出波形就开始失真。从仿真图上可以看出三极管C、B、E极电位分别是5．9V、6．4V、5．7V，可以看出这时电路处在饱和失真状态。从波形图上也可以看出输出波形下部分被截去了。因人共集电路的反相作用所以饱和失真看到的是下部分被截去。为了使波形的失真情况看得更清楚，还可以运用图表形式来进行观察。

3．结束语

通过前面的实例看出在电子线路中引入Proteus技术教学后可以将抽象复杂的电路的分析过程，可以通过很直观过程展现在学生面前，让学生可以看得到，并不像以前的教学教要学生自己去想象。而且我们所教学的学生层次大部分都不善长于抽象思维，比较适合于形象思维和直接操作，所以这个教学改革结合学生实际情况而开展。同时也可以满足学生不断探索的好奇心理，比方说我们在带学生在实验室用实际电子元器件做实验时学生就会问，老师其他电路变大变小或者断开会出现什么情况，如果我们把电源改变又会出现什么情况呢?这就结教学生带来两种困难:如果老师直接分析给学生听，学生就会陷入到枯燥的理论分析中去，增加了学生学习的难度，也会打击学生学习积极性。如果老师把学生提出的要求都让学生去试一遍，哪就增加了老师的准备元器件都设备的难度，同时也可能给学校增加了许多设备的投入资金。引入仿真教学后这些困难都可以得以解决。通过教学实践证明，引入仿真教学不但可以解决学校的投入困难，还能提高学生的学习兴趣，而且学生在学习过程中不会受场地时间的限制，还可以通过网络向老师及其他的专家进行讨论学习，使学生的创新创造能力不断提高。

大学生的出路篇8

一、工作目标

合理划分义务教育学校学区范围，均衡配置城区义务教育学校学区范围内生源，缓解生源饱和学校的压力，保障外来人员随迁子女、转户农民子女平等接受义务教育，促进教育公平和义务教育均衡优质发展。

二、工作原则

㈠坚持“免试、就近、划片”原则，为适龄少年儿童分配学位。

㈡坚持市、区协作，属地管理原则。市教育局统筹管理全市义务教育阶段学校招生工作，组织实施市直学校学区内适龄少年儿童入学工作。县（区)教育行政部门负责组织实施本行政区域内义务教育招生工作。

㈢严格执行“一人一籍、籍随人走”“公办不择校、同城不借读”“低龄不入学”的原则。

三、时间及地点

㈠小学新生入学。20xx年6月30日前，由教育行政主管部门和学校做好适龄儿童入学情况摸底工作，并开展预报名。20xx年8月下旬，城区小学新生正式报名，具体由各学校自行确定。小学新生入学工作由学校自行组织，家长持就读材料到学校报名。

㈡初中新生入学。

1.在城区小学就读的毕业生，20xx年5月将就读证明材料提交至所在班级。教育行政部门统一组织验档录取工作，20xx年6月下发初中入学通知书。20xx年9月1日，学生持通知书到校报名。

2.凡20xx年12月31日以前学籍属于市铁路小学、新钢一小、市西湖小学的毕业生，原则上采取直升的方式分别录取至市九中、新钢中学、市五中，即铁路小学直升市九中；新钢一小直升新钢中学；西湖小学(北师大附校的生源除外)直升市五中。上述小学毕业生需在其他初中就读的，按第1条办理。

3.从外地市小学毕业或乡（镇）小学毕业后需转入城区初中就读的学生，于20xx年8月15-25日持相关就读证明材料至市教育局基础教育科（市教育局103、104办公室）办理就读手续。

㈢残疾少年儿童入学。20xx年6月30日前，由教育行政主管部门和市残联做好适龄残疾少年儿童入学需求摸底工作。全市适龄残疾少年儿童入学为20xx年9月1日。家长持户口簿、儿童预防接种卡、残疾证（或医院证明）、体检证明等材料到市特殊教育学校报名。具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年，可按学区在普通学校随班就读。

四、报名须提交的材料

报名时家长按类别提供以下就读证明材料：

1.在学区内有房产的须提供：户口簿、房产证（未办理房产证的家庭出示购房合同、销售不动产统一税务发票、银行按揭合同或市房管局已购房证明）。非住宅房如商业用房、工业用房、办公用房、阁楼、地下室、车库等，均不能作为入学依据。房产证发证时间或购房发票付款时间须在20xx年8月25日前。

2.廉租房等公房居住者须提供：户口簿、租房证明（20xx年8月31日以前租住）、缴纳煤气水电相关费用的原始凭证（20xx年1－3月）

3.外来经商人员随迁子女须提供：户口簿、工商营业执照、税务登记证。办证时间为20xx年8月31日以前。

4.外来务工人员随迁子女须提供：户口簿、父母（一方或双方）一年以上的用工合同、工资明细、社会养老保险凭证等。用工合同签订时间为20xx年8月31日以前。

5.外籍员工、企业股权人（投资金额1000万以上）、持有绿卡的企业家、外省商会副会长以上、高层次人才、军人（含武警）、烈士等人员子女须分别提供：户口簿、商务局开具有关企业投资证明或人事部门开具的高层次人才证明或部队证明、父（母）亲军官证、烈士证等材料。

6.城区拆迁户子女须提供：户口簿、拆迁证明材料，这类人员可选择在原住所就近入学，也可在安置地就近入学。

另外，小学新生入学还须提供：儿童预防接种卡、儿童出生医学证明等有关材料证明年龄符合就读要求。

五、录取方式

若学区范围内适龄少年儿童总量未超过学校的招生计划，由学校全部接纳。若学区范围内适龄少年儿童总量超过学校的招生计划，则由学校按以下顺序接收学生；超出计划未被录取的学生，由教育行政部门就近分配学位。

第一类：父母房产（如果是多人持有产权份额，其父母房屋产权份额须高于51%）、学生户籍均在学区内；

第二类：学区内房屋产权所有人为学生本人，且学生户籍在学区内；

第三类：（外）祖父母房产、户籍均在学区内，学生户籍报生在（外）祖父母户籍上，且学生父母无房产；

第四类：学区内房屋产权所有人为学生父母或学生本人，学生户籍不不在学区内；

第五类：学生父母无房产但租住在学区内的廉租房等公房内，且学生及其父母的户籍在学区内；

第六类：能提供用工合同、社会养老保险凭证等材料进城务工人员随迁子女和能提供本人工商营业执照、税务登记证的经商人员随迁子女；

第七类：其他情况。户籍在学区内的学生，根据学区划片由当地教育行政主管部门根据实际情况协调解决；转户人员子女按我市户籍制度改革配套政策执行。

市一中、市四中、市暨阳学校、市逸夫小学属于超大校额学校，由于学位紧张，优先录取上述的第一、二、三、四类生源，严格控制本市主城区内其他学校在籍学生转入。

六、学区范围

根据属地管理原则，市直学校招生范围由市教育局提出，渝水区区属学校的招生范围由渝水区教体局提出，仙女湖区管委会所属学校招生范围由仙女湖区管委会社会事业局提出。具体划片范围详见附件。

市教育局于20xx年秋季改革“单校划片”的方式，选取长青小学、明志小学、逸夫小学、渝水六小上述4所小学，以及新余一中魁星阁校区、新余三中、新余五中、新余九中上述4所中学试行“双向学区”的学区划分方法，即学校与学校的交接路段划出一片区域属于双向学区，双向学区内的适龄少年儿童可以在这两所学校中任选一所入读。

长青小学与渝水六小的双向学区：赣西大道以北、仰天大道以南、劳动北路以西、宝鼎路以东。

明志小学与逸夫小学的双向学区：铁路以北、仙来西大道以南、五一北路以西、长林路以东。

新余五中与新余九中的双向学区：白竹路以北、铁路以南、长宁路以西、五一南路以东。

新余三中与市一中魁星阁校区的双向学区：解放西路以北、铁路以南、胜利北路以西、劳动南路以东。

七、工作要求

㈠实行阳光招生。学校应通过多种渠道将招生政策、招生程序、录取结果等信息向社会公布。

㈡规范材料审核。在招生过程中无法认定的材料，由市教育局协调公安、房管等部门进行认定；如有必要，组织相关人员入户调查，确保入学资格真实有效。

㈢规范招生行为。严格执行《新余市人民政府办公室关于进一步规范公办义务教育阶段学校招生工作的通知》（余府办发〔20xx〕45号）精神，各级教育行政主管部门和各中小学不得受理任何单位、任何形式提出的非政策性择校要求，不得以任何名义收取与入学挂钩的费用，不招收6周岁以下儿童（20xx年8月31日以后出生）。市教育局监察室全程参与招生录取的各个环节，受理群众投诉，一经查实，予以严肃处理。

附件：

新余市城区中小学划分地段及范围

（一）城区小学招生范围

1.长青小学：赣西大道以南、劳动北路以西、仙来中大道以北、竹山路向北延伸段及北湖公园南北中轴线以东区域。

2.明志小学：仙来大道以南、里木塘路以西、五一路以东、沪昆铁路线以北的区域（不含格林小镇）。

3.铁路小学：里木塘路以东、仙来大道以南、沙土街以西、沪昆铁路线以北区域（含格林小镇）；铁路天桥以南的铁路居委会。

4.暨阳学校：赣西大道以南、劳动北路以东、仙来东大道以北、孔目江以西区域。

5.逸夫小学：仰天岗大道以南、天工北大道以东、北湖西路以北、北湖公园中轴线至春龙湖畔豪园西边路以西区域；北湖西路以南、长林路以东、仙来西大道以北、竹山路以西区域；长林南路以东、仙来西大道以南、五一南路以西、沪昆铁路以北区域。

6.西湖小学：北湖西路以南、长林路以西、仰天岗大道以东（不含同创国际、中央公园）、沪昆铁路线以北区域。

7.五一路小学：沪昆铁路以南、天工大道以东、白竹路以北、金桥花园和小铁路以西区域，及新钢行政区及富塘村委交界的商住小区。

8.新钢一小：新钢公司辖区内山下片12个居委会；新钢公司行政区域内商住小区（如沁园村、北村嘉园小区、望城商住区、钢都现代城、公园一品等）。

渝水区城区小学招生范围由渝水区教体局提出：

9.渝水一小：抱石大道以南、胜利南路以西，西至原新钢铁路以东；团结东路以北、胜利南路以东、抱石大道以南、玉紫南路以西；抱石大道以北、劳动南路以西、石油公司（108号）以南、公园1号以东；胜利南路以东、团结东路以南、府南路（含菜市场）至老东街5号以西、老东街以北；老东街以南、进士路以西、袁河以北，胜利南路以东区域。

10.渝水二小：解放东路以南、永济巷以西、通瑞路以北、抱石东大道以北、人民北路以东；团结东路以南、府南路（不含菜市场）至老东街5号以东、老东街以北、西；老东街以南、进士路以东（魁星阁）、袁河以北、老吉新路以西、抱石大道以南、人民南路以东区域。

11.渝水三小：抱石大道以北、胜利北路以西、劳动南路以东、浙赣铁路以南；抱石大道以北、公园北路以东、站前西路以南、劳动南路以西[不包括：抱石大道以北、劳动南路以西、石油公司（108号）以南、公园1号以东]。

12.渝水四小：胜利路以东、抱石大道以北、人民北路以西、铁路以南；人民北路以东、解放东路以北、百花湖南门以西；抱石大道以南、玉紫南路以东、团结东路以北、人民南路以西区域。

13．渝水五小：劳动南路立交桥以西、浙赣铁路以南、新屋北路（铁路涵洞路）以东、站前西路以北；公园北路以西、站前西路以南、白竹路以北、新屋南路以东；公园新天地小区、玉竹新城小区；原城北办富塘管理处户籍居民。

14.渝水八小：新欣大道以东、抱石东大道延伸段以南、袁河以南、袁河以西；抱石东大道以北、通瑞路以南、通济路以西；永济巷以东、解放东路以南、通济路以西、通瑞路以北；百花湖南门以东（含南湖花苑）、解放东路以北、通济路以西、孔目江以南；铁路以南、孔目江以北、新欣大道以西；通济路以东、铁路以南、袁河以西、抱石东大道延伸段以北区域。

15.渝水六小：赣西大道以北、孔目江以西、春龙湖畔豪园西边路向北延伸段以东、孔目江以西与观巢镇交界处以南的区域。

16.市八中小学部：沙土街以东、仙来东大道以南、孔目江以西、沪昆铁路以北区域。

17.市十三中小学部：赣浙铁路以南、天工南大道以西区域。

18.袁河明德小学：五一南路以西、白竹路以南区域。

19.北师大新余附属学校小学部：仰天西大道以北、红色纪念广场以西、仙来西大道延伸段以东区域及同创中央公园，仰天岗办事处应星村委及渝水区袁河办郑家村委部分村小组适龄儿童。

（二）城区初中招生范围

1.市一中：赣西大道以南、劳动北路以东、仙来东大道以北、孔目江以西区域；仙来东大道以南、沙土街以东、沪昆铁路以北、孔目江以西区域。

2.市一中魁星阁校区：抱石大道以南、新钢铁路老东街以东、袁河以北、康居路以西区域；白竹路东延伸段连接解放西路以南、公园路以东、抱石大道以北、胜利北路以西区域。

3.市三中：沪昆铁路以南、劳动南路以东、解放路以北、新欣南大道以西区域；解放路以南、胜利北路以东、抱石大道以北、新欣南大道以西区域；康居路以东、抱石大道以南、袁河以北、新欣南大道以西区域；新欣南大道以东与石洲管理处交界区域内商住小区。

4.市四中：劳动北路以西、仙来中大道以北，赣西大道以南、长林路以东区域；里木塘路以西，仙来中大道以南、青年路以北、竹山路以东区域。

5.市五中：长林路以西、沪昆铁路以北、仰天岗山大道以东区域（不含孔目江行政区域内楼盘）；仙来西大道以南、竹山南路以西、沪昆铁路以北、长林路以东区域；沪昆铁路以南、五一南路以西、白竹路以北、天工南大道以东区域。

6.市四中仰天岗校区（原毓秀校区）：赣西大道以北、孔目江以西、与孔目江行政区域交界处以南区域商住小区。

7.市九中：沙土街以西、仙来大道以南、里木塘路以东、沪昆铁路以北区域；沪昆铁路以南、五一路南路以东、白竹路以北、劳动路以西区域；铁路天桥以南的铁路居委会。

8.新钢中学：新钢公司辖区内山下片12个居委会；山上片7个居委会；新钢公司行政区域内商住小区（如沁园春、北村嘉园小区、望城商住区、钢都现代城、公园一品、公园新天地等）。

9.市十三中：袁河街道办事处所辖区域；浙赣铁路以南、天工南大道以西区域。

10.市十六中、高新区各小学：孔目江东岸的高新区行政区域内各商住小区及各行政村、镇。