我是中学生作文范文

我是中学生作文篇1

嗯，我是中学生了，感觉真棒！略去稚气和不成熟，撇开小学生的“雅号”，就是不一样！

中学的课程是如此的有趣——

铃声响了，是语文课。吴老师迈着稳健的步伐，气宇不凡地走进教室。“语文学得好——”“才是真的好！”我们大声、响亮地回答，精神似乎也被提起来了。喊着口号，也使我们热情高涨。吴老师笑着，让我们坐下。跟紧老师的步伐，跟紧老师的节奏，我很快沉浸在了课文中。细读朱自清先生的《春》，我来到了江南美妙的春天，感受草地带来的柔软舒适，望向澄澈的天空；摘下一朵开到正好的花朵别在发间，起舞转圈；感受风温暖的手臂和小鸟儿齐声歌唱；淋淋可爱的小雨，欣赏雨中令人陶醉的美丽……多么美好欢乐啊！

铃声响了，是数学课。老师在黑板上留下一段段板书，粉笔亲吻黑板的“哒哒哒哒”声带我进入了一具奇妙的世界。正数带着我认识了接了渺小却真实存在着的负数。我正与它们在数学王国里玩闹，还偶然碰见了常被人遗忘的“零”。我也成了它的朋友，使劲抱了抱长得浑圆可爱的它，并告诉它，我绝对不会忘记丢弃或弄错它的“家”。零告诫了我很多，我也更加清楚了它奇妙的意义。吵吵闹闹的数学们在空中排列组合，运算出空白格里应有的正确答案。数学们，我爱你们！

铃声响了，是英语课。郭老师微笑着让我们展开漂亮的英语书。一刹那间，我们跃进了一个大森林。我飞快地跑起来，追逐萌萌的音标们。它们跑得真快呀，元音有20个，辅音足足有28个呢！48个音标让我追得头晕，继而哈哈大笑起来。我喜欢他们，一次一次地念着它们或奇异、或顺口的名字，把它们悄悄移一下位置，便拼出了新的一个个不同含义的单词。恋恋不舍地与音标道别，我会用心感觉并记住你们！

晃着双腿，坐在栏杆上，我和好友也许什么也不说，但我们都在逐渐适应中学的节奏，迈开双腿学会奔跑，望着无限好的夕阳微笑。

“乱花渐欲迷人眼......”我轻轻地嘟哝着。

“浅草才能没马蹄！”好友眼睛亮亮的，飞快接上后半句。

我们相视而笑。

未来的路还很长，中学也许是那么忙碌，但它是成长馈赠给我们的一个礼物，也是一个小小的考验。这样，我们才会更好地成长。

我是中学生作文篇2

因为祖国，我们才有了强大的凝聚力，我们心系祖国。2021年是建国70周年，下面小编给大家整理了关于祖国是我家主题作文，仅供大家参阅。

我的家是中国世界的东方有位巨人，那位巨人就是我的祖国;世界的东方有一只雄鸡，那只雄鸡就是我的祖国;世界的东方有一条长龙，那条长龙就是我的祖国。我的祖国地大物博，疆域辽阔，美丽富饶。这个国家就是中国——我的祖国。

我的祖国——中华人民共和国简称中国。它是一个拥有五千年历史的华夏民族,是世界四大古国之一。

在五千年中，中国人受尽了耻辱，但我们终于又站起来了!可谓是“苦尽甘来”!中国人民在自己的努力下，嬴得了世界人民的尊重!我为自己是一名中国人感到自豪!

因为祖国，我们才有了强大的凝聚力，我们心系祖国。

一位曾经遨游太空的宇航员说过：从太空中俯瞰地球，地球是一个深蓝色的球体，然而在这个深蓝的球体上就有一条巨龙在蜿蜒盘旋，而这条“巨龙”就是中国的万里长城。当初秦始皇建造长城的时候，为的只是防御北方游牧民的侵扰，然而他不会想到的是，在五千年后的今天，万里长城竟然成为了中华民族的象征，更成为了炎黄子孙的骄傲。当然，这也要归功于中国的人杰地灵。

自古以来，中华民族出了多少位闻名世界的人物。

现在，中国经过几代人的努力，已经摆脱了“东亚病夫”这个有失尊严的称呼，但是中国依然是一个发展中的国家，我相信，经过更多人的努力，在不久的将来，那些曾经羞辱、侵略过中国的国家和人民，会向中国竖起大拇指，用生硬的汉语说声：中国，棒!

我们要适应时展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心;弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，自强不息，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量!

我永远记住我是一个龙的传人，我的家是中国!

祖国是我家征文每当看见鲜艳的五星红旗冉冉升起的时候，每当听到嘹亮的‘义勇军进行曲’奏响的时候，每当戴上‘红旗的一角’—红领巾的时候，我便顿时热血沸腾!我骄傲，我是中国人!

泱泱大中华，悠悠五千年。我的祖国是多么伟大!秦时明月汉时关，万里长征人未还。我的祖国是多么深蕴!先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。我的祖国涌现出了多少英雄豪杰!然而她也饱受沧桑。鸦片战争，丧权辱国;八国联军，失利失心;甲午一战，全军覆没。可是中国人民没有低头，没有服输!一声声呐喊，一股股豪情，一片片赤胆忠心，一幅幅铮铮铁骨，一首首感慨悲歌!中国人民奋起了!东方雄狮亮出了它的利爪，龇出了它的獠牙，点燃了革命的星星之火，埋葬了外侮的嚣张，迎来了革命的胜利!

把握现在，展望未来，我们的祖国是多么强大!当‘辽宁号’走向深蓝时，当‘蛟龙号’深潜海底时，当宇航员翟志刚打开神舟七号飞船的门时，当于根伟一脚怒射把中国队第一次踢进世界杯时，当萨马兰奇说出‘北京’两个字时。我们是何等的激动和兴奋!这就是我们伟大的祖国!

这就是我伟大的祖国!她滋润着我们成长!这就是我伟大的祖国!她光芒四射!这就是我们伟大的祖国!这就是我们的家!

我爱我家——祖国中华民族千年以来，一直都是一个不可分割的整体，每当国家蒙受屈辱，每位中华儿女心中便会呼出同一个声音——爱国。作为龙的传人，我们有职责共同守护赖以生存的家园。

爱国应从小事做起，从每个人做起。然而，在当今社会中，常会听到一个尖锐刺耳的词——道德滑坡。仔细一想，也是确有其事，国人富裕起来了，本应该投入到回报社会的行列中去，而我们却常常看到这样的报导：某老人摔倒，而过往行人不闻不问;某人不慎落水，岸边挤满围观群众，却无人下水施救……当然，那些没有能力的人除外。难道摔倒的是你的家人，你也希望这样?那些水性好的有哪里去了?难道上百人中无一人会水?要知道，帮助别人就是帮助自己，也是一种爱国之表现，而这些行为并不少见，许多人都在默默地为社会捐款、捐物、做志愿者……

爱护公物也是一种爱国。在一些公园等场合，常会见到树上刻有“我爱是__”等内容，你们把这个地方当什么了?笔记本?在木头上刻字记事的时代早已过去了吧，要么你就是原始人。还有些人在公园池塘钓鱼，旁边直竖竖的牌子上偌大的“禁止垂钓”没有看到?除非你是文盲。一些学校的厕所常发生阻塞情况，阻塞物竟是饮料瓶、塑料食品袋一类东西，这就令人百思不得其解了，我想问你是喜欢在厕所吃喝?你也往自家的马桶下水道内扔饮料瓶塑料袋吗?要知道，这些公共物品是国家出资建造的，随意破坏就是一种不爱国行为。

有小家才会有大家，说到家庭，几乎所有人都会说热爱家庭，而你们又为家庭做了哪些呢?一些同学一心只在学习，对家务事从来都是漠不关心，学校可是提倡学生为父母分忧，而在个人上却没有落实多少，连家都不爱的人更不要说去爱国了。爱国应从爱家做起，有家才有国。

爱国需理智。两年以来，中日矛盾不断尖锐，紧张局势不断升温。钓鱼屿闹剧、日政员参拜神社、否认侵华行为和慰安妇等事件，使国人对日印象一再跌落，甚至引发了一些游行、反对日货，作为一名爱国人士，对这些行为自然理解，而不能容忍的是有些人做的太过了，那些打砸烧日本店铺、恶意毁坏他人日产物品早已超越了底线，成了损坏国家形象的铁蹄，使我们成了国外的笑柄。爱国是理所应当的，理性爱国更是应当严格遵循的。

爱国无大小之分，只要国人有一颗忠于祖国的热心，尽自己所能回报社会，爱国之声将传遍神州大地，祖国未来将是一片辉煌，每位炎黄子孙都将引以为豪。

我是中学生作文篇3

【关键词】作文；沟通桥梁；思想素质

【中图分类号】G715.6 【文献标识码】A

在高中语文教学中我们应把作文教学放在中学语文教学的首要地位,给予高度的关注。作文教学历来是语文教学的“半壁河山”，在中学语文教学中扮演着重要的角色。然而实际的教学状况却不容乐观,当前的写作教学仍然面临着极度的困窘。学生在写作时处于被动的状态，一让写作文就产生畏难情绪,一提到写作文学生就头疼,习作时学生找几本辅导资料拼拼凑凑来应付老师。在学习中，大多学生不愿写，更不愿和老师沟通交流，把自己给紧紧地封闭起来。在教学中，其实作文是我们语文教师最好的和学生沟通的桥梁，我们真的应该好好地利用它，使我们的作文教学走上正轨,并取得最大效果。

一、重视学生真情实感的抒写

在新课标的要求与规定下，语文教学不仅以提高学生的知识素质为目的，更应该加强语文能力和学生思想素质的提升。语文教师不仅关注学生的成绩，也应关注学生的心灵，语文课的作文教学沟通了教师和学生的情感，在教师与学生的心灵间架起了一座理想的桥梁。学生作文是抒发心灵感受，展现个体生命的过程，学生的喜怒哀乐往往通过作文流露出来。学生的情感、心理动态往往通过作文而得以反映。其实每个中学生的心底都埋藏着甚至燃烧着许多欲望。真实地表现这种正当的欲望，反映他们十七八岁花季少年内心的思想和追求，宣泄他们在现实生活中未能实现的苦闷和烦恼，这也许是他们最想表达的真情实感了。如在快接近高考时，在我的作文课随笔中，一名同学这样写道：“请给我一天的时间！只要一天就足够了！我已经好久没有碰书架上的那些书了，这对嗜书如命的我是一种怎样的折磨？如果我有一天空闲的话，那我一定要钻进浩瀚的书海中，拼命地去寻找乐趣、汲取营养。我想读太多太多的书，只要——我有一天的时间。请给我一天的时间！我只需要短短的24小时！好久没有出去走走了，这让热爱大自然的我多么痛苦啊！如果有一天空闲时间的话，我一定会背上大大的双肩包，带一身豪气只身去登山！请给我一天的时间！我一点都不贪心，我只渴望独自支配一年的1/365而已。没完没了的作业、考试，已让我无暇顾及亲情和友情的温馨甜蜜。如果我有24小时的话，我一定会好好地与老师促膝长谈。谈谈生活，谈谈情感，谈谈我的小时候，谈谈我未来的打算……”作者真实地写出了他心底燃烧着的欲望，真实地反映了自己的课业负担是多么沉重。多么想和老师交流。看了学生的习作，我深感我的学生不是缺乏情感，而是缺乏交流，缺乏沟通。我们老师总是挤他们的时间，一直把高考放在第一位，学生有懈怠时，还总是认为他们不听话不懂事。而学生的心声教师却难以了解。通过作文中的随笔，这蕴藏在学生内心的苦闷就在文章中得以流露，写作给了他们释放心灵的空间，作文给了他们倾吐苦闷的机会。对学生的这种真情实感，教师要重视，要鼓励，让他们一吐为快。对于学生在作文中流露出来的情感，语文教师要融入学生的心灵，给予及时的引导、鼓励、帮助、教育，决不能仅作为一次作文只注重作文本身。这样师生在学习中、在情感上就会有很融洽的沟通和交流。

二、重视教师自己的评语

在作文教学中不少人认为,语文老师的负担过重,主要就是批改作文。如果只是将学生的作文从头至尾浏览一遍,未必会浪费太多的时间,要是看完后写一些对学生有用的评语,那就得动一番脑筋了。无论是“眉批”还是“总批”，要写得恰到好处,的确不容易。虽然好的作文评语需要花费很多时间,但是对学生的帮助很大,它能拉近师生之间的距离,让学生更愿敞开心扉,对老师讲真心话,写作水平也会提高。现在的作文训练大多是话题作文，这给了学生更多自由发挥的空间。每个学生都有自己丰富的情感世界，把这些丰富的情感，以作文的形式体现一下就是了。教师在批阅和讲评作文的时候，注意引导，多鼓励，学生慢慢地就会在作文中表达自己的真情。其实每次作文学生更在乎的是老师的评价，作文一发下去，学生不看重老师改了多少地方，而是先看评语怎么写的，也许你一句简单的安慰、鼓励，都会一石激起千层浪，也许一句关怀，学生会给予万千感激。如我班有位男生，成绩相当不错，但就是有个缺点，上课时不是很认真，坐在那儿总是歪歪扭扭的。在一次作文时，我给他写了很长一段评语：“你是一个多么聪明可爱的男孩，你有极强的集体荣誉感，在足球场上你竭尽全力。你还有一个很大的优点，那就是爱动脑筋。在课堂上你总能积极主动地发言，面对难题你毫不畏惧，而你的独到见解也一次次获得大家的好评，你有丰富的创造力，再加上你的勤奋学习，你一定会成功的！老师希望你字写得再端正些，各方面都力争精益求精，相信你会更加出类拔萃的！加油！”在下次作文时，这位同学在写完作文后，用一张小纸条写着：“老师，您的教诲我记住了，我一定会证明给您看的。谢谢您！”看到这短短的两行字，我感受到了作文中教师评语的重要性。

三、注重提高学生的成功感

成功是使学生感到满足，并愿意继续学习的一种动力。学生一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，老师应该鼓励、引导学生，让他们体验到成功的喜悦。每个学生的智力、接受能力有所不同，老师应该全面去了解自己的学生，根据自己学生的具体情况为他们制定一些容易达到的小目标，这样可以使学生觉得能够做到，他就有信心、有动力去做，就会获得成功。随着一个个小目标的实现，学生就不断取得进步。老师要耐心引导，具体帮助，使学生体验到克服困难获得成功的乐趣。比如，我有一位学生，成绩不好，虽很努力但一直没有进步，她虚荣心、面子思想很强，高中以来，成绩不好了，因而很自卑，在一次作文中流露出对同学、对社会极大的不满甚至敌视，不止一次流露出强烈的仇恨，要毁掉所有看不起她的人。我看了作文，极为震动，虽不是班主任，我给她写了信，又找她谈了三次话，开导她，鼓励她，最后该学生终于醒悟，走出了阴影，积极上进，后来考上了理想的大学。她不止一次写信给我，感谢我及时帮助了她。我真不敢想象，如果不是她作文告诉了我，如果我不当回事，她会做出什么，她会有今天的成绩吗？生活中这样的例子很多，语文教师要多关注学生作文中的真情流露，既然他把他的想法、他的情感告诉了你，那就是对你的信任，切不可不闻不问，听之任之，一定要解开他心中的死结，让他享受到成功的。

我是中学生作文篇4

关键词：作文教学； 生活作文

中图分类号：G623．24文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-105-001

一、作文教学的现状呼唤生活作文

1．现状：（1）学生没有东西可写；（2）学生没有兴趣写；（3）学生有材料不会写。

2．原因：“以我手写我心”。所谓“生活作文”，指的是教师通过研究并创设条件丰富学生生活，在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，使学生写出生活气息浓厚、具有真情实感的文章的一种作文教学方法。而现在新课程的生活作文又有了它新的涵义：原来的教材命题往往考虑的是写他人的生活（如写社会主义新风尚等，学生没什么写就开始胡编乱造，这就造成了作文的“假”和“空”），而新课标标准下的作文命题则是强调写自我的生活，发展他的个性，就例如现在写看图作文，都是除了书上的，还可以写自己喜欢的图等等。

二、生活教育理论与生活作文的内在联系

1．生活教育理论的三大命题是：生活即教育、社会即学校、教学做合一，阐明了生活与教育、社会与学校、教与学与做之间的关系。社会是一所学校，我们生活在其中，教育也在其中。教师与学生应统一在“做”上。

2．我们知道，作文教学是最富有生活意义的，在所有的学科中，语文学科最富有直接的“传道”功能，尽管现在有的语文教学流派在强调语文的工具性的同时非常否定这一点，可是他们还是运用他们的语文工具来传他们的道，阐述他们的观点，作文与做人的关系是无法否认的。

三、生活作文的教学策略

生活作文主张：生活有情文有情――引导学生热爱生活；善从文中品生活――指导学生认识生活；能以妙笔绘春秋――指导学生表达感受。

1．活动化策略

活动化教学策略是指“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教师在利用各种机会开展活动时，应引导学生进行定向观察和随机观察，而我认为当学生进入中高年级，应把观察的重点放在随机观察上，因为学生一旦养成了随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文就会“文思泉涌”，而且在长期的观察活动中，他们的精神生活也会越来越丰富，真正是作文成为他们精神生活的一部分。

2．情趣化策略

在阐述这个观点以前，我们首先要明白作文来源于生活，但不是所有的生活都是作文；学生的生活包括两个层面：a.现实生活，b.虚拟生活，注意是虚拟生活，不是虚假生活。

生活作文是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，生活作文是在生活中作文，能激起学生的写作动机。

2．1“生活即教育”，进行爱的教育，情感力产生写作动机。“爱满天下”是陶行知的毕生追求，也是他实行生活教育的目的所在。他在办晓庄师范时就说：“晓庄是爱中产生的。”而写作，是情感的表达，道德的宣扬，“文以载道”、“诗言志”，作文教育必须与爱的教育联系在一起，让学生为爱而写作，用情感激发起学生的写作动机，才能有较好的写作效果。

“血管里流出来的是血”，有真情实感，文章才会有血有肉，为此，我们必须了解、把握学生的生活，引导他们分清美丑，加强“五爱”教育，培养他们的爱心。

2．2“社会即学校”，生活需要写作能力，需要激起写作动机。社会就是我们的学校，我们在社会中学习生活，我们同样在社会中学习写作，社会生活的一切便是我们的教育，也是我们作文教学的广阔天地。为此，我们的作文教学也需要开放型的教学，有时甚至需要走出校园，在社会的需要中激起写作的动机。

我们在作文教学中结合一些活动的开展，让学生在活动中写作，能收到一些良好效果。平时我会带领学生开展一些咬苹果比赛、羽毛球比赛、传话比赛、辩论赛等活动，再如今天的水果拼盘，我也是想通过一个活动，充分调动学生的生活积累和语言储备，打开学生生活记忆的窗户，拓宽学生的写作思路，引导学生体验生活，体现个性。这次《水果拼盘》作文活动课本来我还有一个设想，就是根据这个活动写一个关于活动的作文。可是后来我还是用了现在这个方案，可能还有很多不完善的地方，呆会儿请老师们多帮我提宝贵的意见。

2．3“教学做合一”，在“教学做”的协调中激发动机。“教学做合一”，是陶行知生活教育的方法论，也是我们作文教学激发动机必须遵循的原则。根据这一原理，我们必须要重视做好下列工作：

（1）根据小学生心理特点，和谐师生关系。教与学的关系必须相当和谐。小学生动机的产生有时十分简单，就是因为他喜欢某个教师，“亲其师”才能“信其道”，对语文教师的感情可以激发他们写作的动机。因此，教师必须努力使学生喜欢自己，进而喜欢自己所教的学科。和谐的师生关系也成了激发学生写作动机的重要原因。（举例）

（2）根据教学做合一原理，教师必须写好下水文。下水试一试，深浅自然知。“教的法子，要根据学的法子，学的法子；要根据做的法子。”下水文的作用在整个作文教学中有着十分重要的作用，在动机的激发上，由于教师下水文贴近学生生活，很容易激发起他们的写作欲，即写作动机。

（3）“教学做合一”还要求我们教师要十分熟悉学生生活，只有这样，我们才能和学生有共同的话题。在作文教学中，才能准确指导学生把握题材,理解生活，而只有这样的指导,才能使学生在写作中真正做到有话可说，也即激发起动机。

我是中学生作文篇5

关键词：初中语文；教育教学；发展；质量；态度

前言

作文能够体现出学生的思维能力发展阶段以及思想道德品质要求。更是对学生自身语文水平的一个综合反映。但是从目前的实际情况来看，我国初中语文教学中的作文教学现状并不是很理想。很多学生在面对作文题目的时候，不知道该如何去写，而且很多学生对作文还产生了一种消极的情绪。这种情绪的出现也增加了作文的整体教学难度。在这样的一种状态下，我们的初中语文教师首先要反思自己的教学方法，要根据学生的习惯来改变传统的教育教学方法，全面提升学生的书面语言表达能力。

1.当前我国初中语文作文教学现状

1.1学生生搬作文素材

目前我国的新课程教学改革正在全面进行中，而初中的教育教学模式也随之发生了极大的变化，但是在新教学模式转变的过程中，还是有很多应试教育遗留下来的问题。我们的初中语文教师为了能够提升学生自身的综合能力，就会对学生的作文模板进行要求，这样的一种教学模式不仅会限制学生的思维发散，而且学生也容易出现生搬作文素材的情况。可以说这样的一种教学方法背离了作文教学的初衷，对学生真实情感的表达也产生了不利影响。整体来说就是限制了学生的个性化发展。

1.2学生自身缺乏写作的积极性

我国的大部分初中生在面对作文题目的时候都不知道该如何入手去写，这也是受到了我国传统应试教育的影响造成的，在应试教育的影响下，初中学生的活动空间相对较小，而且学生能够参与社会活动的机会也非常少。语文这门学科所渗透的知识与人们的生产生活是紧密联系在一起的，也就是说如果没有课外实践这一环节的话，语文学习也就形同虚设，这对于学生的写作热情影响是非常大的。

1.3教师教学手段问题

在初中的作文教学中，我们的初中语文教师会过多的强调作文的立意。所以学生在写作文的时候往往都是将立意放在第一位，因此我们发现很多学生的作文写出来之后基本上都是一个方向、一个套路。当前我国新课程标准指出，要凸显出学生在整个教育教学中的主体地位，那么就要充分尊重学生的个性化发展。要保证在实际的教育教学过程中，我们的语文教师要不断改进教学方法，让学生能够真实的表达自己的意见和见解，脱离传统教学模式的束缚。

2.提高初中学生语文写作能力的教学方法

2.1重点培养学生的写作兴趣

我们一直在强调兴趣是学生最好的老师，而要想真正的激发学生的写作能力，就要从培养学生的写作热情入手，学生只有具备了写作兴趣才能够以一种最佳的状态投入到实际的写作学习中。从而达到提高作文教学成效的目的。

首先，我们的初中语文教师要在作文题目的设计上做文章，教师在设计语文作文题目的时候，最好是设计一些比较新颖的、有创意的，这样就可以提起学生的兴趣，学生有更多的话语来表达自己的情感。

其次，以情导入。教师要尽可能使用富有激情和感染力的语言，以生活中的真实事件为原型，给学生强烈的情感冲击和感受。

第三，我们的初中语文教师还要运用情境激发法。在课堂上设置科学合理的教学情境，给学生充分的想象空间，不断激发学生的创造激情。

第四，在语文作文课堂教学中，我们的语文教师还可以选择一些实物来让学生去进行描绘，学生在面对实物的前提下，会有很多真实的感受，这样也能够极大的激发学生的感性认知。

2.2不断创新教学模式

在我国传统的初中语文作文教学中，教师将更多的时间规划自己的教学范围，将学生都限制在了传统的教学模式中，这样一来极大的限制了学生的思维发散，而随着我国教育教学新课程改革的不断深入发展，教师也要将关注的重点放在学生的个性化发展上。我们的初中语文教师要认识到传统作文教学模式下出现的各种问题。在实际的写作教学中，我们的语文教师还要不断引导学生去表达真实的情感，除此之外，我们的语文教师还要运用各种思维培养方法让学生能够互相交流。

在写作教学中，教师要认清自己的角色定位，扮演好促进者和指导者的角色，不断反思教学方法和成效，建立健全教学评价体系，切实提升自己的语文素养，从而不断创新教学手段和方法，引导学生多体验、多阅读，为学生创造相互交流的机会和平台。此外，教师可以在班级内部开展征文比赛，体裁、字数等均由学生自主决定，让学生尽情抒发自己的真实感受，体会作文的乐趣和魅力，实现自身语文素养的全面提升和进步。

2.3帮助学生积累更多的写作素材

在我国的初中语文作文教学中，我们的初中语文教师还要不断引导学生去积累更多的写作素材，因为只有积累更多的写作素材，学生在写作文的时候才会用更多的话语来阐述自己的观点。这时我们的语文教师就要多鼓励学生来阅读课外的读物，不断加强学生自身对生活的体验，这样在今后的写作中就可以做到游刃有余。

3.结语

总而言之，要改进初中作文教学现状仍需经过长期的努力。初中语文教师要进一步解放思想，切实改进教学方法和策略，激发学生的写作热情和欲望，引导学生积累写作素材，释放学生的心灵，让学生自由表达自己的想法和心声，写出有新意、有创意的优秀文章。

参考文献：

[1]王海洲；浅论新课标下作文教学中的“多”字功夫[A]；中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]；2007.

[2]王全志；作文，是心灵的轻吟低唱――浅谈新课程改革下的作文教学[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河南卷）[C]；2010.

[3]潘翠琴；新课标下作文教学要加强学生语言训练[A]；江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C]；2006.

[4]刘建新；作文教学模式的全面改革[A]；中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]；2007.

我是中学生作文篇6

作文教学是语文教学的难点，在这么多年来的语文教学中，我发现不少学生感到写作文非常困难，渐渐地对作文产生了惧怕心理。只要提到“作文”两个字，他们就感到很难、很愁，不知道写什么、怎么写，觉得无从下笔。

其实，作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力。但由于学生生活阅历浅，对生活缺乏深刻的理解和认识，往往在写作是觉得无话可写。是他们产生惧怕的心理；有时我也忽视了学生的心理特点，往往使用单一的材料和统一的要求指导学生的习作，制约了学生的思维，导致一些学生对作文丧失兴趣。

比如：再一次作文写作中，我布置了半命题作文“当我面对……的时候”。我班的田康以“当我面对这个题目的时候”为题展开描述。他在文中写到：“语文老师布置的作文都很让人气恼，这次的作文又是让我们写半命题作文，我该怎么办，这可是我的弱点啊。”“这次又遇到自己不擅长写的作文，自己又开始发愁起来。哎，语文老师这不正是拿着装有粉笔头头子弹的木制机关枪，向我毫不留情的开了一枪。”其实这样的例子在我的教学中还有很多，我常听一些学生说：“我就怕写作文，一拿起笔就头疼，总觉得没东西可写”。有的干脆说：“我不知道该写什么，从哪里写起。”有的作文虽然也叫上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺乏观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？

我认为，首先要学会观察。细心观察生活中的事物，发现其性质、特点，这样作文才能做到有东西可写，有话可说。学会观察是提高写作水平的第一要素。

其次，要多积累一些优美的语句或词语。阅读是写作的基础，俗话说“书读百遍，其义自见”“读过唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的也是这个道理。书读得多了，自然就有积累，也会无形之中进行模仿。鼓励学生做读书笔记、并利用一定时间交流、学习。

另外，在平时的作文讲评中，我常常给学生提供大量的优秀习作，在泛读这些优秀习作的同时，为愁于写作的同学提供了一定的思路，从优秀学生的字词句及情节构思中进行有缺点的点评，让学生多从别人的习作中吸取经验，取长补短，揣摩语言文字的表达方法，体悟作文的章法结构，提高写作能力。

记得在一次作文教学时，想激发同学们的真实情感，于是出了半命题《XXX，我想对您说》这篇作文，当同学们看到此题目是，教室里一片寂静，大家顿时进入了思考，我只是说：“把你们想说的话、想对谁说，用你手中的笔尽情地写出来，借机会表达自己的情感，想怎么写就怎么写。”很快大家就动了笔，教室里很安静，看着同学们手中的笔在吱吱作响，脸上表情不停的变化着，真是各不相同，作文内容一定不错，有个同学写道：“妈妈，您辛苦了，文字不懂事，惹你你生气了，不心疼您。今天，我要对您说，妈妈，对不起！我真的知道自己错了，我会努力的，相信我吧，妈妈。”看得我心酸酸的，此次作文，没有学生说，不会写，没有学生说无话可说。所以，我想，孩子们的作文能力与写作兴趣有一定的关系，兴趣是成功的老师，冰冻三尺非一日之寒，培养孩子写作的兴趣，需要时间，老师要有耐心，还得有恒心，慢慢的使孩子们有“要我写”变成“我要写”，将自己的真实情感用笔写出来才会有人读，使读者才容易与文章产生共鸣。

我是中学生作文篇7

一、培养学生的写作兴趣

我国古代伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生学习写作的前提条件，对学生的写作起着最现实、最直接的作用，因此要提高学生的写作水平，首先要千方百计地激发学生的写作兴趣，达到学生将“厌写”、“怕写”变成为“愿写”、“爱写”的目的。

二、引导学生进行字词句训练，消除他们对作文的畏惧心理

农村中学的学生由于思想意识不高，学习的积极性不是很强，因此普遍基础都较差，尤其是作文这一块，总觉得无从下手，没什么可写，句子不通，语言混乱，基础稍微好一点的学生写作文也是记流水账，毫无特色。面对这种状况，经过这几年的分析和总结，我认为最基本的原因在于他们对句子的组织性不强，因此在上课的过程中我有意识的让学生认识到文章是由词和句组成的，只有把每句话写得清楚明白，整篇文章才会给人清晰明快的感觉。刚开始的时候要求不是很高，只要把句子写通顺，把词用准确，慢慢地再要求给句子增添些文采，一学期下来，效果比较明显。绝大部分学生都能够把文章的结构安排完整，有的还能够运用各种修辞手法，名人名言给自己的文章增添色彩。通过这一种方法的尝试，从基本上消除了学生写作文的畏惧心理，并树立起了写好作文的信心。

三、组织学生积累素材

生活是作文之源，离开生活，作文就成了无源之水，无本之木。叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”许多学生见到作文题，不知从何写起，冥思苦想，绞尽脑汁勉强开了个头，又不知往下该写什么了，或者干脆就像挤牙膏一样，想一句写一句，好不容易凑成五六百字的文章，回过头来问他在文章里写了什么，他连自己都不知道。究其原因就是肚里没有积蓄所需要的写作素材，所以笔下就无话可说了。要想解决这一问题，就要解决好学生的材料积累问题，扩充学生的材料库存。生活中有取之不尽的素材，只有抓住了生活，才会有源头活水。除了从生活中获得资料以外，我们还可以从阅读书籍中去获取资料和积累写作素材。俗语说“读书破万卷，下笔如有神”。作为一名语文教师有必要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的写作兴趣，有效提高学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的教学方式，不再对学生进行灌输式的教育，而是有意识的引导学生读课外书籍。例如，在讲到课文作者的时候，穿插一些作者的生平趣事讲给学生听，他的思想，他的著作有什么特色等等，引起学生想去了解作者的兴趣，从而达到他们自主去阅读书籍的目的。在进行阅读训练的时候，如果某些文章语言优美，就引导学生去赏析，去学习它的写作手法，并把自己喜欢的语句摘抄下来。而在这个学期，我特地组织了学生进行课外书籍阅读，规定每周的星期一下午最后一节课属于阅读时间，在阅读的时候要求准备笔记本，随时做好读书笔记和心得体会，每周进行检查，并把写得好的文章读给学生们听。以这样的方式坚持一段时间后，学生们读书和写作的兴趣越来越浓，作文水平也提高了很多，在教室也随时可以看到他们阅读和交流的身影。久而久之，学生积累的素材多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技巧，在实际写作中，他们的文章不仅内容变得充实起来，而且也能够灵活运用各种表现手法。总之，学生只有从多彩的生活和浩渺的书海中采集了丰富的“花蜜”，积累了丰富多彩的素材，才能写出有血有肉的文章来。

四、引导学生观察生活，做生活的有心人，发掘写作契机

作文来源于生活。所以，我引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样符合学生习作的心理，有利于学生写作能力的提升。通过几年的语文教学，我经过思考和分析，了解到大部分学生认为作文难，是因为觉得无话可说，无事可写，无情可抒，这就需要教师指导学生有目的地观察，挖掘作文素材。由于我们学校的地理位置优越，给我们创造了很多的写作素材，我的语文课有意识的向课外延伸。

五、结合课堂教学实际，借鉴名家名篇，引导学生学以致用。

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中写人、写事和写景比较有特色的文章后，我让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。例如，我们学习了朱自清先生的《背影》，在赏析课文的过程中，我们着重赏析父亲月台买橘的片段，找出文中的动词以及作者为刻画父亲对“我”的深沉的爱的表现方法。我们的学生大多是留守儿童，而且瑶山里的学生路途遥远，不得不离开家在学校住宿，也因此，对于离别的场景他们深有体会，稍加指导他们就能读懂文章的含义，在此基础上，我要求课后借鉴文章的写法写一个离别时的场景，在评改的过程中，我发现绝大部分同学都能运用一些动词和对人物的刻画来展现离别时的伤感场面。在评讲过程中，我告诉同学们，我们要对自己所掌握的素材学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。

六、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。

为了提升同学们的写作积极性和激发他们写作的兴趣，我开始培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：开学的第一节课我就和学生列出作文评价的标准以及需要注意的几个方面，在上作文课之前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，然后让学生按照作文批改的标准进行批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。每次作文后教师的讲评，以表扬、鼓励、赞美为主，适当指出一些不足之点，使这些学生扬起希望的风帆，努力达到成功的彼岸。

我是中学生作文篇8

【关键词】作文；评价；科学性

习作评价是习作过程中及其重要的环节，在评价文章的实践中学得习作之法，激发习作之趣，历来受到大家的重视。然而，纵观现行的作文评价方式，似乎谁也不愿意看到这样一些颇具讽刺性的矛盾：一方面是教师一厢情愿、用心良苦地批改；一方面是学生对着密密麻麻的批注改等闲视之，不以为意。教师与学生的反差叫人痛心不已！笔者认为，传统作文评价方式的积弊主要有：

其一，教师把认真与苛求混同，使习作与名作错位。在作文评价中，许多教师无视学生特点，对学生习作要求过高，吝于鼓励，以为自己的“严格要求”就是认真对学生习作，把认真与苛求混同，把学生当作家看待，使得习作与名作产生错位，结果常常挫伤了学生写作的积极性。

其二，教师义正言辞的戕伐，使学生丧失了原始的表达意愿。经常见到教师皱眉审阅学生习作，然后批上：“词不达意，修改”；“内容空洞，补充”；“离题万里，重写”。看着学生们抓耳挠腮，愁眉不展的神态，我们猛然间理解了“巨笔如椽”的另一种意义——笔重千斤啊！有的学生甚至患上“作文恐惧综合症”。所以，有人尖锐地指出“作文——作坟”，作文成了埋没灵性，戕害精神的坟墓。这就类似古人所说的，非人磨墨，墨磨人也，作文竟然成了一种心灵的折磨，生命的折磨。

归而结之，学生作文趣味的败坏，作文教学的失败，一定程度上可归咎于传统“挑刺”式的作文评价方式。笔者认为，应让评价成为激励学生作文进步、提高学生写作兴趣的乐音。

一、给赏识性分数。据我所知，大部分语文老师在评改学生作文时，要么将学生的作文评为不同的等级，要么打一个七、八十的分数，能上九十分的多为极少数特别优秀的作文。这样的打分方式只能激发起少数人，打击了大多数。我在教学中改变了这种做法。我觉得每个学生的文章，只要是认真写的，都会有可取之处，我会给80分以上的高分。稍好一点的，则在90分以上。每次作文训练我都会确定一个主要的训练点，只要学生在这一点上达到了要求，又注意了前期训练的各个点，我都会给予很高的分数，出色的作文我会给予满分。我常对学生讲，中高考满分作文的获得并不是遥不可及、高不可攀的，只要你坚持努力，在中考或高考中获得高分就像我们平时写作这样简单。有的学生作文我还会给以趣味性打分，如“96-8+5”，然后在下面加以说明，“打96分是因为这篇文章给人的整体感觉特别好， ”-8分“是因为我们这一次习作有”语言要有趣的要求“你还没做到，”+5分“是因为你的结尾有创新，读来让人回味无究。每个学生拿到本子首先看的是分数，较高的分数首先树立起的是学生写作的信心，每个学生都有种感觉，作文不难写，这也是我们为人师者首先要做的第一步，而充满趣味性的打分常常让学生更明白自己优点在哪里，失误又在何方，明确了今后要努力的方向。

二、拟赏识性评语。对于写得比较精彩的文章，教师要拟定有针对性的评语，让学生发现自己的才能，体验成功的喜悦。在评语中，我以表扬为主，尽量挖掘学生习作中的闪光点。如：感人的事例、优美的语言、精巧的构思、甚至准确用了一个成语，一个句子用了修辞手法都成为我表扬的原因。在批语中，我常常很深入地阐明我的看法，坦诚表明我所认为的精彩之处及原因，这样的批语常常是有感而发，它是温馨的情感互动，是深刻的思想启悟，是触摸、涤荡学生心灵的一湾活水。学生看到这样的批语总是感慨万端，将写有我批语的作文本视为至宝。对于学生作文中存在的不足，我也从不姑息迁就，因为时间一长学生也会在表扬中麻木，况且他们的文章中的确存在很多不足之处，所以提出缺点是非常必要的。只是我提出的方式是充满期待式的，如：“文章第二段的描写我总感觉不够生动，你再读读，感觉一下，我想如果运用语言描写效果可能会更好些，你试着改一改，期待着你的修改稿成为最出色的。”在我的期待中，学生的改文往往亮点迭出，异彩纷呈，很多出乎我的意料，在一次次这样的修改中，学生的写作水平提高了，习作兴趣也增加了。

三、设赏识性奖项。摒弃简单呆板的“优良中差”评定法，改以“星级评定法”，如果学生对自己得到的评价不满意，还可以根据教师的提示进行修改，教师再做评价。这样，每次作文的评改都变成了一次作文的颁奖典礼。其中可以设多个奖项，除了“优秀奖”外，还可设“进步奖、创意奖、佳句奖”等单项奖。评奖采取“滚雪球”的方式，每次都尽量增换新的学生名单，为的是让更多的学生享受到成功的喜悦。这种充满激情的评价方式，有效地提高了学生的写作热情。