北京外国语研究生范文
时间：2023-09-20 12:28:49
北京外国语研究生篇1
北京外国语大学是教育部直属、国家首批“211工程”建设的全国重点大学之一，是目前我国高等院校中历史悠久、教授语种最多、办学层次齐全的外国语大学。
学校前身是1941年成立于延安的中国抗日军政大学三分校俄文大队，后发展为延安外国语学校，建校始隶属于党中央领导。新中国成立后，学校归外交部领导，1954年更名为北京外国语学院，1959年与北京俄语学院合并组建新的北京外国语学院。1980年后直属国家教育部领导，1994年正式更名为北京外国语大学。
学校现设有14个学院：英语学院、专用英语学院、俄语学院、高级翻译学院、国际商学院、中国语言文学学院、国际关系学院、法学院、亚非学院、欧洲语言文化学院、哲学社会科学学院、继续教育学院、网络教育学院、培训学院;7个直属系部：德语系、法语系、日语系、阿拉伯语系、西班牙语葡萄牙语系、计算机中心、体育教研部;40个研究中心(所)：中国外语教育研究中心、中国海外汉学研究中心、日本学研究中心、外国语言研究所、外国文学研究所、国际问题研究所、高等教育研究所等;1个教育部人文社会科学重点研究基地：中国外语教育研究中心;2个教育部非通用语种本科人才培养基地：欧洲语种群和亚非语种群。另有信息技术中心、图书馆等教学辅助单位。学校有全国最大的外语类书籍、音像和电子产品出版基地：外语教学与研究出版社，出版《外语教学与研究》、《外国文学》和《国际论坛》三种全国核心刊物，此外还出版《英语学习》、《俄语学习》、《德语学习》、《法语学习》等刊物。
北京外国语大学目前已基本形成了以外国语言文学学科为主体，文、法、经、管多学科协调发展的专业格局。其中外国语言文学是北京外国语大学具有传统优势的特色学科。目前学校开设英、俄、法、德、日、西班牙、阿拉伯、意大利、瑞典、葡萄牙、柬埔寨、越南、老挝、缅甸、泰国、印尼、马来、僧伽罗、土耳其、朝鲜、斯瓦希里、豪萨、波兰、捷克、斯洛伐克、匈牙利、罗马尼亚、保加利亚、塞尔维亚、克罗地亚、阿尔巴尼亚、芬兰、乌克兰、荷兰、印地语、乌尔都语、波斯语、希伯来语、挪威语、冰岛语、丹麦语、希腊语和菲律宾语共计43种外国语课程，其中11种语言是国家唯一学科点。
学校开设56个本科专业，具有文学、法学、经济学、管理学、工学学士学位授予权。北京外国语大学有1个一级学科博士学位授予权(涵盖43国语言，11个二级学科);9个二级学科博士学位授权点;15个二级学科硕士学位授权点;6个专业有权接收在职人员以研究生毕业同等学历申请硕士学位;新增2个专业学位授权点，即翻译(口译和笔译)和汉语国际教育;1个外国语言文学博士后流动站(2007年出站3人，进站8人，在站18人)。4个国家重点学科，即英语语言文学、德语语言文学、外国语言学及应用语言学、日语语言文学(培育)。北京市重点学科4个，即俄语语言文学、阿拉伯语语言文学、日语语言文学、比较文学与跨文化研究。
2007年，在教育部和财政部联合实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中，北外有10个项目入选：国际商学院“跨国经济管理人才培养试验区”被列为教育部人才培养模式创新实验区;英语、德语两个一类特色专业点被批准为教育部第二批高等学校特色专业建设点;西班牙语、阿拉伯语、欧洲语种群、亚非语种群四个二类特色专业点被批准为教育部第一批高等学校特色专业建设点;法学院《国际经济法》课程被批准为教育部双语教学示范课程;西葡语系董燕生教授的《西班牙语口笔语实践(精读)》和网络学院顾曰国教授的《项目设计与论文写作——英语教育》被评为2007年部级精品课程。
学校有教职工1413人，其中专任教师666人，教授、副教授329人，讲师261人，博士生导师70人，硕士生导师260人。国务院学位委员会学科评议组成员2人，教育部高校外语专业教学指导委员会委员16人，部级有突出贡献的中青年专家4人，享受政府特殊津贴人员120人。另有来自35个国家和地区的外籍专家、教师159人，其中教授34人，副教授40人;长期专家106人次，短期专家26人次，讲座专家27人，兼课教师4人(未计入总人数)。
2007年，学校毕业3471人，其中，全日制研究生337人(博士生32人、硕士生305人)，普通本科生1024人，成人教育本专科生368人(本科54人、专科314人)，网络教育本专科生1734人(本科1559人、专科175人);研究生课程进修班8人。招生3491人，其中，全日制研究生491人(博士生64人、硕士生427人)，普通本科生1176人(保送生214人，非通用语种299人，统招生663人，统招生占了本科招生总数的57%)，成人教育本专科生200人(本科130人、专科70人)，网络教育本专科生1624人(本科1334人、专科290人)。学校在校生总数8598人，其中，全日制研究生1221人(博士生195人、硕士生1026人)，普通本科生4465人，成人教育本专科生1310人(本科583人、专科727人)，网络教育本专科生1602人(本科1314人、专科288人)。留学生毕业106人(本科103人，硕士3人)，招生1682人，在校2396人(来自67个国家和地区;其中长期留学生1759人，短期学生637人)。
2007年，学校普通本科一次性就业率为96.78%，研究生一次性就业率为98.5%。从1941年到2007年我校共培养了71942人，其中：抗日战争时期(延安)248人，解放战争时期(华北地区)179人，留苏预备部(1950-1963年)11245人，博、硕、本、专科30025人，成教(1986年始)5526人，网络学院(2003年始)4706人，留学生(1953年始)20013人。
学校与世界上50多个国家和地区的172所大学和教育机构建立了合作与交流关系。学校共承办了11所海外孔子学院，位于欧、美9个国家。它们是：德国纽伦堡孔子学院、杜塞尔多夫孔子学院、比利时布鲁塞尔孔子学院、列日孔子学院、奥地利维也纳大学孔子学院、意大利罗马大学孔子学院、波兰克拉科夫孔子学院、匈牙利罗兰大学孔子学院、保加利亚索非亚大学孔子学院、捷克帕拉斯基大学孔子学院以及美国夏威夷大学孔子学院。
全校图书馆馆舍包括图书馆本部、中文分馆、法律分馆、高翻学院分馆、香山书库及院系资料室共计11440平方米，阅览座位400席，自习座位(食堂座位)1384席。图书馆总藏书量101万余册，涵盖44种语言;中外文电子图书25万多册;中外文报刊1122种，其中中文报刊687种，外文报刊435种;中外文全文电子期刊14700余种，其中中文全文电子期刊4400余种，外文全文电子期刊10300多种;中外文数据库22个。
北京外国语研究生篇2
中国的语言研究历史悠久，从书面语的角度对语言的语音和文字两种形式的系统做过突出的研究，但是具有系统的语言理论意识比较晚。从20世纪20年代开始，中国学者受到外国学者的启发，通过引进、发展，逐渐形成了自己的理论语言学。但是，相对来说，研究古代汉语、现代汉语、少数民族语言、外语等具体语言的人多，自觉地进行普遍理论探讨的人少。理论成就有，但是理论意识比较弱，理论研究没有得到应有的重视。一直到20世纪末期，与文学理论比较，“语言理论”研究几乎没有专业研究队伍，“理论语言学”简直没有被当做一门独立的学科。语言理论几乎没有专门的学术刊物，也没有相应的专门的学术组织。
不过，到了20世纪末期，重视语言理论研究和普及的呼声越来越强烈。在研究生入学考试中，语言理论课程得到越来越的大学的重视。
语言不能离开社会，社会不能缺少语言教育。20世纪中国的理论语言学，伴随着中国社会、中国语言生活和语言教育的发展而成长。20世纪的中国结束了延续几千年的愚昧、保守、封闭的封建社会。醒悟过来的中国人，没有被落后的社会现状吓倒，而是从各个方面开辟了中国历史的新局面。封建社会的结束，自然会引起落后的语言生活的变革。
20世纪的中国语言生活和语言教育，在面向现实、正视活的口头语言方面，与几千年的封建社会相比，无论在观念上还是在实践中都发生了翻天覆地的变化。整个世纪的语言变革和实践，使中国人开始进入现代化的语言生活。面对现代化的语言生活，有的人清醒，有的人不理解，有的人兴奋，有的人痛苦，有的人留念，有的人超前，有的人保守，有的人激进。虽然在改变旧习惯的过程中，各种心态会出现，动力和阻力会同时产生，但是，没有人能够阻挡语言现代化的车轮，没有人不承认语言信息处理的效率大大提高了，语言生活的范围大大扩大了，语言生活的质量大大改善了。
下面我们对20世纪中国语言生活、语言教育和语言理论分成3个阶段做概要的论述。关于20世纪中国理论语言学的详细情况，我们将分语言性质和功能、语言结构、语言发展、语言研究方法4个专题另外讨论。
1949年以前的50年
1.1中国的内部语言生活的发展
封建社会结束以后,特别是在中的国语运动和白话文运动的推动下，中国语言（主要是汉语）生活特别是语言教育发生了几千年以来的巨大变化。1913年成立国语语音统一研究组织，1918年公布了国语的“注音字母”，1919年公布现代标点符号，1920年小学废除文言的国文教学，采用白话的国语教学，1928年公布“国语罗马字”。30年代前后为了打击文言复古势力，配合拉丁化新汉字在中国大地奇迹一样地传播、应用的形势，开展了大众语运动。1941年成立新文字工作委员会，具有音素文字性质的新汉字跟具有语素文字性质的旧汉字都具有法律效力。
中国内部的少数民族语言在以前很少有人关心。20世纪20年代开始有赵元任、李方桂、罗常培、袁家骅、马学良等开始进行调查。
1.2中国的外语教育
伴随清朝政府的维新运动中的教育振兴计划，中国从1903年开始在中学以上的教育中开设外语课程。从1911年孙中山发动的封建社会的辛亥革命到1919年,一直保持这种外语教育的制度。在受到外国人欺负的情况下，中国从清朝末期的1870年到1949年解放，有成千上万的人到外国留学。这些条件给中国知识分子在接触不同语言，形成语言分析的敏感能力，学习外国语言理论等方面提供了大量机会。
1.3语言理论研究
在语言理论研究方面，1923年出版中国第一本语言理论著作：乐嗣炳《语言学大意》（中华书局，北京）。以后有王古鲁、沈步洲、张世禄等的著作。探讨汉语理论的有胡以鲁《国语学草创》（商务印书馆，1923年，北京）以及其他论文。1938到1943年在语言大众化的背景下，人们更加关心中国语言的现实特点，开展了语法研究革新的讨论，提出了许多新见解。在国语推广的背景下，汉语方言学也得到蓬勃发展，使现实的活语言的研究得到广泛的重视。
1949年以后的30年
2.1中国内部的语言生活和语言教育
1949年10月10日，中国文字改革协会在北京成立，吴玉章担任主席。1950年作为国家研究机构的中国文字研究委员会成立。1954年中国文字改革委员会作为国务院直属的国家管理机构成立。1955年国家召开“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”，明确现代北京话在现代汉语共同语中的标准地位，制止文言、方言等破坏它的纯洁性，并且提出改进和制订新文字来有效地书写这样的汉语。
中国内部的汉语教育从50年代开始用“语文”的名称。其中1956年到1958年学习苏联把“语言”和“文学”分开教学。1955年确定和推广“普通话”。1956年公布“汉字简化方案”。1958年公布“汉语拼音方案”。在20世纪民间试行50年的基础上，1955年《光明日报》带头，1981年国务院文书处理办法规定，汉语正式采用横向排版和书写。1966年开始以后的10年，中国语言生活在狂暴的“革命口号”中几乎窒息，人们都不敢说话。
中国对外汉语教育1950年到1965年开始发展。后来中断。1972年恢复。
中国内部的少数民族语言从1950年开始得到全面重视。1952年成立中国科学院语言研究所少数民族语言研究组。为了识别民族和了解民族分布，制定民族语言政策，特别是为了给没有文字的语言制定文字，王均、王辅世、陈士林、喻世长、岑麒祥、高华年、严学窘、傅懋责力、罗季光、金鹏等进行了田野调查。
1956年成立中国科学院少数民族语言研究所，又派遣700多人组成的7个工作队深入全国少数民族地区，调查研究语言。他们到1959年完成了42个民族的语言普查工作。1962年机构调整成立中国社会科学院民族研究所语言研究室。
2.2中国的外语教育
1949年以后，由于新中国学习苏联，特别重视跟苏联的往来，外语教育几乎变成俄语教育。1957年又开始注意发展西方语言教育，1964年把英语作为学校教育中的第一外语。1966年以后中断。1970年随着中国和西方国家外交关系的建立和发展，外语教育才得到恢复。
2.3语言理论研究
这个时期在语言理论研究方面取得了巨大进展。斯大林《马克思主义和语言学问题》1950年在中国发表以后，语言理论普遍成为高等学校与语言相关的专业的必修课程，高名凯、岑麒祥、石安石、罗常培、王均、朱星、宋振华、方光焘等出版了有关教材和专著。这个时期开展了“语言和言语”、“语言发展的内因和外因”、“共同语的标准化”、“语言混合和语言融合(替换)”、“词义和概念”、“词的辨别”等讨论。
1976年以后的20年
1976年粉碎“”，结束了1966年以来的“”。1978年中国共产党第11届中央委员会第3次会议召开，全国科学会议、教育会议分别召开。中国进入20世纪的改革开放的20年，一切蓬勃发展。
3.1语言研究阵地
这个时期国家对语言工作的管理更加全面、深入。1985年为了扩大机构的职能，国务院决定把“中国文字工作委员会”改名“国家语言文字工作委员会”。1986年召开“全国语言文字工作会议”，制定了新时期的工作方针和任务，除了继续原来的工作以外，增加了对信息处理等领域的语言应用方面的研究和管理任务，强调规范化、标准化、法律化。同时，一些研究机构也成立。
1980年中国语言学会和中国修辞学会在武汉成立。1981年全国汉语方言学会在厦门成立。1994年中国语文现代化学会在北京成立。
这个时期一大批语言学刊物出现。1978年《中国语文》刊物恢复。1979年《方言》、《语言教学和研究》，1980年《语文研究》，1981年《语言研究》、《汉语学习》，1982年《修辞学习》，1986年《语文建设》，1988年《古汉语研究》，1992年《语言文字应用》，1999年《当代语言学》，2000年《语言》创办。
3.2汉语生活
这个时期以北京话为核心基础的汉语，作为国语在中国语言生活和语言教育中充分体现了它的共同语地位和口语地位。语言生活现代化、国际化的速度更加迅速。跟20世纪以前的中国语言生活相比，简直发生了翻天覆地的变化。
从国家制定和颁布的系列规定、标准就可以看到这种变化。1977年汉语拼音方案成为联合国用拉丁字母拼写中国地名的国际标准。1978年正式出版代表国家水平的最先具有明确的汉语“词”意识的词典《现代汉语词典》。1981年公布国家标准《信息处理交换用汉字编码字符集》。1982年国际标准化组织通过“汉语拼音方案”成为拼写中国专有名称的国际标准。1982年中国宪法规定：“国家推广全国通用的普通话”。1988年颁布《现代汉语常用字表》、《现代汉语通用字表》、《汉语拼音正词法基本规则》。1995年确定和进行“普通话水平测试（PSC）”。1996年《汉语拼音正词法基本规则》(1985年颁布)成为国家标准。1998年确定每年9月第3个星期作为“全国推广普通话宣传周”。2000年颁布《中华人民共和国国家通用语言文字法》。
3.3汉语教育
这个时期中国的语文教育在应试教育的背景下，受到的批评较多。虽然人们越来越意识到现代口语技能教育的重要性，但是对口语和口语教育的重视仍然不够。小学拼音教学一直没有采用“正词法”，例如把“一会儿yīhuìr”死板地对照汉字错误地拼成“yīhuìér”。小学汉字教学没有建立在词汇教学这个基础上，“字”和“词”混淆的现象，无论是教材、教师，还是学生普遍存在。由于缺乏对“口语”以及口语中的“词”的基础地位的正确认识，汉语规范化无论从理论上还是实践上没有取得应有的成就。由于人们没有充分认识到汉语共同语的基础方言只能是有自己系统的北京方言，而错误地含糊地把一个多系统的“北方话”当做虚幻的基础方言，导致共同语标准不明确、不严格，以至白话文到了20世纪末期仍然有人随意混杂不少文言和方言成份，一定程度上出现书面语和口语脱节的局面。例如，英语一个“of”，汉语说的是“的”，写的可能是“之”；英语一个“this”，汉语说的是“这”，写的可能是“此”。有人甚至在教学中，把这种违背语言发展规律的脱节现象当做修辞技巧加以肯定、提倡。
“语文”教学没有很好地对课文进行规范，没有对生活必须的现代汉语能力进行重点培养，而把时间过多地浪费在文言文教学中。有些语文老师自己就不会使用规范的现代汉语，只能用方言教语文，用夹杂方言和文言的白话写文章。就连“大学语文”课程也仍然把许多精力花在文言文这种死语言上面，仍然不很重视现实中的活语言教育，不能有效地提高广大大学生的现实语文能力。
但是，从1982年开始推广的“注音识字，提前读写”的小学语言教学实验，在黑龙江等地方取得了可喜的成绩，极大地发挥了汉语拼音的对内汉语教学中的作用。同时，普通话水平测试（PSC）制度，虽然比英语水平考试（EPT）、汉语水平考试（HSC）两个制度的推行要晚，但是，它对于广大教师，特别是语文教师的现代汉语水平的提高，提供了一个重要保证。
3.4对外汉语教育
中国的对外汉语教育蓬勃发展。1983年成立中国对外汉语教学学会。1987年成立国家对外汉语教学领导小组。1985年制定《汉语水平考试（HSK）大纲》（现代出版社）并且实施汉语水平考试制度。
在对外汉语教学中，一律采用“生词”教学模式，与对内汉语教学中的“生字”教学模式形成鲜明的对比，从而推动中国词典、词意识的不断完善，对汉语的健康发展起了重大作用。
3.5少数民族语言生活、教学和研究
在少数民族语言教学中80年代以前有文字的民族用民族语言教学，没有的用汉语教学。80年代以后普遍采用双语教学模式，就是在低年级用民族语言，高年级用汉语，这就兼顾了用母语提前开发儿童智力和在生活中沟通全国通用语言两个方面。
中国内部的少数民族语言在这个时期得到深入研究。1979年成立中国民族语言学会，创办《民族语文》。1979年“全国民族院校汉语教学研究会”成立，到1985年改名“中国少数民族双语教学研究会”。1993年中国社会科学院民族研究所的语言研究室和《民族语文》联合成立“中国少数民族语言研究中心”，突出语言在民族研究中的特殊性和独立性。这个时期先后完成了“中国少数民族语言简志丛书”、“我国少数民族语言使用情况和文字问题调查研究”、“少数民族新文字使用总结”、“少数民族方言和空白语言研究”。
3.6外语教育
1978年教育部召开外语教育座谈会，使外语教育进入飞速发展时期。20多年中，从城市到农村、从中学到小学外语教学迅速发展。中学、大学几乎普及了英语教学。在HSK实施以前，国家就要求大学生必须通过英语水平等级考试，本科必须达到4级。在大学的专业外语教育中，以英语为主，俄语、日语、德语、法语、越南语等30多种对中国重要的语言也没有忽视。由于各种升学考试和职称晋升都要求考外语，也促进了知识阶层人员的业余外语教育。
3.7语言方面的高等教育
1977年恢复高等教育入学考试制度。与语言有关的汉族语言文学、少数民族语言文学、外国语言文学等专业在高等教育本科、专科开设中国语言课程。其中“现代汉语”课程比较普遍，“古代汉语”课程在中国语言文学系统比较普遍，“语言学概论”课程在本科层次比较普遍。
几乎同时，语言学方面的研究生招生也迅速发展。根据笔者初步统计，2000年全国在中国语言文学学科中，“语言”（语言学及应用语言学）专业的博士生、硕士生招生单位分别有7个、28个；“汉语”（汉语言文字学）专业的博士生、硕士生招生单位分别有21个、58个；“民语”（少数民族语言文学专业）专业语言方向的博士生、硕士生招生单位分别有2个、8个。
3.8语言理论的重视和研究
这个时期在语言理论研究方面继续发展，人们对语言理论的作用在认识上逐渐提高，在20世纪结束的时候进入高潮。
1980年教育部确定把“语言学概论”作为高校必修课程。20世纪末期中国把“现代汉语”和“古代汉语”两个二级学科合并成“汉语言文字学”，增加“语言学及应用语言学”学科。1992年李行健《语言研究的现实呼唤语言理论的创新和发展》(《语文研究》第3期)等文章强调语言理论建设的迫切意义。
1994年伍铁平强调“语言学是一门领先的科学”（见《语言学是一门领先的科学》，北京语言学院出版社）。
1995年何九盈说“轻视理论的倾向，至今仍然有极大的市场，这是值得担心的。”（见《中国古代语言学史》第422页，广东教育出版社）。
1999年许嘉璐《面对新世纪的我国语言学》（《中国语文》第5期）说现代社会的急剧发展“正是语言学发挥作用的时刻，也是语言学家观察语言变化，从应用中发现语言理论努力方向的大好机会”，除了继续加强语言本体研究以外，“还需要在语言理论、语言学研究方法和语言应用研究等方面取得长足的进步”。
1999年江蓝生《开拓新世纪的语言学》（《中国语文》第5期）说：“我觉得面对21世纪的中国语言学研究应该增强理论意识，要对以往的研究成果进行理论上的总结和提炼”，“同时在业内大力提倡语言理论修养的提高”，“一个时代有一个时代的学问”。
1999年彭泽润《素质教育和“语言学概论”的学科建设》（《语文建设》第2期），2000年徐越《对“语言学概论”教学的再认识》（《杭州师范学院学报》第2期），发扬1958年到1959年《中国语文》关于“语言学概论教学改革”的讨论精神，强调在大学专科、本科、研究生教育中重视语言理论的普及和教育，加强语言理论研究。从1994年到2000年湖南师范大学彭泽润主持编辑《语言理论教师通讯》(从2001年第15期开始改名《语言理论通讯》)内部刊物14期，促进了语言理论教学和研究队伍的沟通，引起许多同行专家建议成立“中国语言理论学会”。
这个时期还召开了专门的语言理论会议：1982、1985、1987年分别在广州、上海、北京召开“二市一省理论语言学学术讨论会”。1986年在湖南邵阳召开“语言理论教学语研究及同四化关系讨论会”。1987年在南昌召开“中国语言学发展方向研讨会”。
1988年在太原召开“第一届现代语言学研讨会”，持续到1998年一共召开了6届“现代语言学”学术会议。在主持组织“现代语言学”学术会议的同时，持续到1997年，上海大学余志鸿主编了《现代语言学》内部刊物38期。
从1984年到1991年，华中师范大学萧国政主编了数期《语言学通讯》内部刊物，发表研究生和青年学者的语言学思想。
这个时期开展了“语言和思维”、“语言的性质”、“语言的起源”、“汉语的亲属语言关系”、“文字和汉字性质”、“字母、字和词的关系”、“语言学的性质”、“语言研究的时间和空间观念”、“正词法和词式书写”等讨论。出版了不少理论专著,例如:陈保亚的《论语言接触与语言联盟》,语文出版社,1996年)、徐通锵的《语言论语义型语言的结构原理和研究方法》(东北师范大学出版社,1997年)、伍铁平的《模糊语言学》(上海教育出版社,1999年)。
3.9语言理论教材
这个时期先后出版的语言理论教材有42部。
1981年：李兆同、徐思益主编《语言学导论》（新疆人民出版社），叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》（北京大学出版社，1997年第3版），马学良主编《语言学概论》（华中工学院出版社，1985年修订）。
1983年：王振昆等《语言学基础》（中央广播电视大学出版社），宋振华、刘伶《语言理论》（辽宁人民出版社）。
1984年：王振昆、谢文庆《语言学基础讲话》（南开大学出版社）、刘伶等主编《语言学概要》（北京师范大学出版社，1987年修订），戈弋、王振昆《语言学概论》（内蒙古人民出版社），戴炜栋等《简明英语语言学教程》（英语版本，上海外语教育出版社，1989年修订）。
1985年：张静《语言简论》（河南人民出版社），胡明扬《语言与语言学》（湖北教育出版社），戚雨村主编《语言学引论》（上海外语教育出版社）。
1986年：陈长茂《基础语言学》（河南大学出版社）。
1987年：王德春《语言学教程(语言学概论)》（山东教育出版社，上海外语教育出版社1997年修订），郭谷兮主编《语言学教程》（陕西人民出版社）。
1988年：葛本仪主编《语言学概论》（山东大学出版社），雷友梧主编《语言理论纲要》（江西教育出版社），倪立民等《语言学概论》（浙江大学出版社），黄弗同主编《理论语言学基础》（华中师范大学出版社），王刚《普通语言学基础》（湖南教育出版社）
，石安石、詹人凤《语言学概论》（高等教育出版社），胡壮麟等主编《语言学教程》（英语版本，北京大学出版社）。
1989年：徐思益《语言学简明教程》（新疆教育出版社），陈林华《语言学导论》（吉林大学出版社）。
1990年：丁金国《语言学基础》（黑龙江教育出版社），高继平、高育寒《新编语言学概论》（辽沈书社）。
1991年：孙维张、刘富华《语言学概论》（吉林大学出版社）。
1992年：叶宝奎《语言学概论》（厦门大学出版社），邢公畹《语言学概论》（语文出版社）。
1993年：伍铁平《普通语言学概要》（高等教育出版社），余志鸿、黄国营主编《语言学概论》（山西高校联合出版社），刘冬冰、刘宏主编《简明语言学教程》（河南人民出版社），杨茂勋《普通语言学》（厦门大学出版社）。
1994年：岑运强主编《语言学基础理论》（北京师范大学出版社）。
1995年：彭泽润、李葆嘉主编《语言文字原理（语言理论）》（岳麓书社，中南大学出版社2000年修订），刘耀武《普通语言学教程》（黑龙江教育出版社）。
1997年：马学良、瞿蔼堂主编《普通语言学》（中央民族大学出版社），王红旗《语言学概论》（青岛海洋大学出版社）。
1998年：李宇明主编《理论语言学教程》（华中师范大学出版社），骆晓所主编《现代语言学理论》（云南人民出版社）。
1999年：周静、刘冬冰主编《语言学概论》（河南大学出版社）。
2000年：李宇明主编《语言学概论》（高等教育出版社），胡明扬主编《语言学概论》（语文出版社）。
这些教材许多是用专著的方式写的，没有采用集体合作编写的方式。这说明这门课程的建设本身不很成熟，缺乏集体性的专业工作队伍进行建设。另外，普遍出现与现代汉语等具体语言课程的教材内容雷同的现象，没有明确把目标定位在宏观理论上。伍铁平、余志鸿、彭泽润等分别主持编写的教材，理论性有所加强。
参考文献
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北京外国语研究生篇3
关键词： 英语专业 实践教学 主干课程 第二课堂 校外实践
近年来，我国英语专业教学不断改革，各大高校致力于推行提高教学质量、增强教学效果、优化人才培养的模式，以便培养出与时代需求相吻合的高素质实用型、复合型人才。然而仅靠理论教学无法满足新型人才培养的高要求，辅以实践教学方能进一步提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力。因此各大高校越来越重视实践教学体系的建设。本次调研，我们以寻求、借鉴、推广优秀实践教学体系为目的，走访了北京各大高校，广泛了解了北京市各大高校的实践教学现状，并对调研结果进行分析与总结，以求完善实践教学体系中尚存的不足。
一、北京高校英语专业实践教学现状
为了得出具有代表性的调查结果，此次调研我们将北京市的高校分为五大类：综合类、专科类、理工科类、财经政法类和语言传媒外交类。并依据高校分类，分别选取最具代表性的十所高校进行实地考察。调研主要针对实践教学体系的三个组成部分――课程实践、校内英语第二课堂实践、校外专业实习实践。我们对高校英语系大三大四学生进行了多次面对面的采访、电话采访，并以问卷等形式通过网络交流工具收集资料，与此同时，我们也对高校英语专业教师进行了面对面采访和电话采访；通过深层次的交流与探讨，我们就北京市各高校英语专业实践教学的现状作出了以下三方面的分析。
1.课内实践教学（课程设置）
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》，我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言学相结合的专业人才以从事外国文学和语言学的教学和研究工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科（如：外交、经贸、法律、新闻等）相结合的复合型人才，培养这种复合型的语言专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是时代的需求。
综合类①高校一直将实践教学视为英语专业教学工作的重点之一。调研（采访）涉及的十所高校均搭建了实践教学平台，开设了相关的必修与选修实践课程。例如：北京大学英语课程分为两大模块。第一模块为基础课程，其目的是使学生打好扎实的语言基础，形成良好的学习方法。第二模块为选修课，通过多样的通选和专选课程培养学生的语言应用技能并提高学生的文化素养。同时，英语专业教师要有针对性地列出必读书目，并与一定的学分挂钩，让学生广读书籍。
专科类②高校（如：中医药大学、华北电力大学、中国政法大学等）和财经类高校（如：中央财经大学、对外经贸大学等）英语专业的教学内容多根据该校主要研究方向而进行设定。例如：中国政法大学充分利用本校法律专业师资力量雄厚的优势，对英语专业设置了英语―法学双专业实践教学。学生在学习综合英语、学术英语之外，还同时学习法律专业英语、英美法律制度、法律翻译案例研习等法律专业课程。这种教学方法不仅拓展了英语专业学生的视野和知识，同时，迎合了中国社会外向型发展的需要，培养出一批对社会发展有直接促进性作用的人才。
语言传媒外交类③高校（如：北京外国语大学、中国传媒大学、外交学院等）是与语言应用最直接挂钩的一类高校，北京外国语大学、北京语言大学、中国传媒大学等多所高校在本科教育层次就已经精确划分为多个学习方向，并根据不同的学习方向开设了专门的必修和选修课程。以北京外国语大学为例，其本科教育层次就分有英语语言与文学、国际新闻与传播、翻译、文化研究、国际政治经济五大方向，学生在必修课的学习上就有所不同，选修课程更是丰富多样且针对性极强。
2.校内课外实践教学（第二课堂）
教和学是相辅相成的，是一个有机整体。第二课堂实践作为整个教学体系的有机组成部分，除了可增强学生的理论应用能力之外，还可检验教学成果。调研中我们发现，五大类高校开办的校内课外实践活动大同小异。
首先，采访涉及的50所高校均以学生社团或英语院系为载体，通过英语戏剧、英语诗歌创作、语言文化沙龙、英文国际辩论赛、国际英文口语大赛等活动，提高学生的思辨、组织和与他人沟通的能力。同时，为丰富学生的知识，更好地培养学生的语言应用技巧，各大高校都积极举办各类专业性讲座，如：百老汇戏剧主题讲座、同声传译讲座等。不仅如此，70的高校都有设校内英语专刊或网络资源库。以北京大学为例，该校创办了《国外文学》（外国语学院季刊）和《北京大学学报》（外国语言文学专刊）两大刊物，让英语系学生有机会参与刊物的出版过程，在实践中提高语言运用能力。另外，暑假期间部分高校以不同形式开设小学期或英语夏令营等活动，进一步丰富第二课堂实践。很多学校还为学生提供暑期国内、国际交流的机会，让学生通过学习交流体验不同的教学方式和学习氛围。
3.校外实践教学（专业实习实践）
近年来，国内高校对大学生的实习要求更加严格，所取得的效果却不尽如人意。毕业实习能使学生将四年里所学的理论知识应用到实际工作中去，并在实际工作中检验自己所学的知识，积累工作经验，为今后较快地适应工作环境打下良好的基础。
如今，很多高校都在努力完善其校外实践、实习体系，但标准不一，成果也参差不齐。
综合类大学的英语专业对大三大四的学生都有专业实习的要求，但能为学生提供实习岗位的高校为数不多。综合类高校中，中国人民大学在专业实习方面成果颇丰，该校制定了相应的本科学生专业实习工作细则，采取分散实习和集中实习相结合的方式，组织本科学生进行专业实习。学院对学生的实习单位进行严格审核，并选派职称为讲师（含讲师）以上的教师负责指导学生实习。学生必须认真完成实习并做好总结与报告。这让实践教学的实施不再停留在文字材料的层面，更好地达到了预期效果。
各大专科类高校的学生实习实践情况多取决于学生自身的学习程度。学校会与一些企业单位合作，给学生提供实习的机会，例如：北京石油化工学院与挪中贸易促进会建立了实习合作关系，每年有毕业生在这些地方进行口语实习及毕业实习。
理工科类④高校在专业实习实践这个环节是比较薄弱的，在选取的调查对象中仅有北京科技大学等几所高校设有专门的教学实习基地，并且多是与其校内王牌专业对接的。而对于就业指导，采访涉及的理工科类高校都会在校园网上面向所有专业的相关就业信息，这也是当下的一种趋势。
在财经政法类⑤高校中，各大高校对专业实习的要求和重视度大有不同。英语专业学生实习的单位和岗位也是五花八门。多数高校为学生安排的岗位与专业相关，并能为学生毕业以后找工作积累经验，如首都经贸大学安排学生去ABC英语培训学校和广发银行实习；但也不乏某些高校英语专业学生的实习工作是去物美超市或者吉野家连锁快餐店当服务员，相比较而言，实践意义就大相径庭了。
语言传媒外交类高校在专业实习实践的重视度上也同样参差不齐。此次接受采访的10所高校中，有多所在实践、实习上卓有成效，如：北京第二外国语大学。该高校英语系强调“知识服务社会”的理念，与众多政府机构合作，为学生提供了大量专业志愿服务机会，让学生参加中非合作论坛、亚洲教育论坛、国际刑法学大会、国际田联世界青年田径锦标赛、北京CBD国际商务节等大型活动。学生得以在志愿者工作中锻炼英语能力，提高综合素质。
二、英语专业实践教学存在问题及建议
如今，北京各大高校在英语实践教学上取得了一些成果，但仍存在不足之处。
在课堂实践方面，大部分高校在低年级时以提高学生的综合素质为教学目标，然而，从调查结果来看，多数高校未能完成这项任务。语言的“输出”固然重要，然而没有足够的“输入”，学生也很难真正的驾驭一门语言。学生需要大量的阅读经典书籍，从前人的智慧中吸取精华并消化、运用，使自己的语言修养和综合素质得到真正提高。然而，很多学校没有足够重视学生的阅读数量及质量，因而学生的语言知识储备在应用时捉襟见戳。针对这个问题，学校可设置多门阅读课程，使学生认识到阅读的重要性并且深入学习及了解多方面的人文知识。
各大高校在校内课外实践环节都投入了许多精力，并取得了一些成就。学校所举办的大部分活动是个人的展示平台，这有效地增强了学生之间的竞争力，成功地提高了学生对英语学习的兴趣。但“百姓舞台”仍缺乏，导致部分学生未能从中获益。学校院系可组织举办一些竞技性较弱的趣味英语大赛，使每个同学都可以参与其中。此外，学校也应加强对现存英语社团、组织的管理，以多变的形式保持各项活动的吸引力，使各个活动组织真正发挥其作用。
在校外实践教学方面，虽然能否得到好的实习是依学生自身能力而定，但校外实践教学是学生了解社会并将自己所学应用到实际工作中的重要途径，也是我国培养大学生的关键所在――用所学知识服务于社会。因此，学校应严格要求学生到与自己所学专业相关的岗位进行实习，并定期检查其所得，同时，学校应完善其校外教学实践服务体系，尽力为学生提供足够合适的高质量的实习岗位。
三、英语专业实践教学面临的挑战
总的说来，如何加强英语系学生的专业性，加强其对英语语言和文化的深层次理解与运用，从而使其在与其他专业同学的竞争中更能突出其能力和优势，是各大高校英语专业所面临的重大问题，也将是其在未来几年教学改革的方向。
当今大学生学习英语的方式和渠道越来越多，英语专业的学生有时会尴尬地发现，有很多非英语专业的学生在口语、听力方面甚至更强于自己。同时，在一些要求应聘者能读懂英语原版资料的专业领域，如经济、心理学等，英语专业的学生往往发现自己无法正确解读专业领域的学术资料。因此，高校英语专业的学生所面临的就业压力越来越大。通过调研，我们发现除某些较好的语言类和师范类大学外，各大高校英语专业学生的就业情况不容乐观，很多高校英语专业的学生大学毕业后都选择了向好的语言类高校考研或者跨专业考研；而选择就业的英语专业学生则多选择与英语关联性不大的职业。因此，如何使得英语专业学生在选择就业时尽量实现无缝对接并显示出其独有的竞争性，将是各大高校英语实践教学的重要话题。
四、结语
实践教学环节是高等教育教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和创新能力十分重要。此项调研意在为各大高校英语专业设计符合外语教育教学规律的实践教学内容体系提供帮助，防止实践教学活动的盲目性，规范外语院校的实践教学以确保外语教学的质量，从而在英语专业人才培中更好地实现教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》针对高等学校英语专业制定的培养目标。
注释
①综合类大学：北京大学，清华大学，北京师范大学，中国人民大学，首都师范大学，中央民族大学，中国农业大学，北京联合大学，北京城市学院，北京吉利大学。
②专科类大学：北京林业大学，华北电力大学，中国地质大学，中国石油大学，北京石油化工学院，北京印刷学院，首都医科大学，北京中医药大学，中国公安大学，装甲兵工程学院。
③语言传媒外交类大学：北京外国语大学，北京语言大学，北京第二外国语学院，中国传媒大学，外交学院，国际关系学院，青年政治学院，劳动关系学院，中华女子学院，北京服装学院
④理工科类大学：北京航空航天大学，北京理工大学，北京邮电大学，北京工业大学，北京交通大学，北京化工大学，北京科技大学，北方工业大学，北京信息科技大学，北京建筑大学
⑤财经政法类：对外经贸大学，首都经贸大学，中央财经大学，北京工商大学，北京物资学院，中国政法大学，北京政法职业学院，北京财贸职业学院，北京经贸职业学院，北京经济技术职业学院.
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北京外国语研究生篇4
非也!本刊第6期和7期，就会分别为大家专题展现北京和上海地区的大学，本期为北京地区的大学解读。
历史悠久、实力雄厚的大学解读
在北京，不乏有许多办学特色鲜明、实力雄厚的大学。编者查询了许多资料，认真梳理了北京地区校史在70年以上的大学，如北京大学、清华大学、北京师范大学、中国农业大学、中央民族大学、北京理工大学、中国矿业大学(北京)、北京外国语大学、北京交通大学、北京协和医学院等等。接下来，就为大家选取部分大学予以介绍，由于本年度第10期和11期的《大学风华》栏目分别对北京大学和清华大学进行了详细解读，鉴于篇幅有限，故不再重复介绍。
木铎金声，悠悠百年――北京师范大学
大学之源
北京师范大学的前身――京师大学堂师范馆于1902年应运而生，开启了中国高等师范教育的先河。1923年更名为北京师范大学。1931年、1952年北平女子师范大学、辅[大学先后并入北京师范大学。经过几代人的努力，北京师范大学目前是教育部直属重点大学，是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的著名高等学府。现为“211工程”和“985工程”重点建设大学。
大学看点
大学之大不在其楼而在其人。大师是一所大学的丰碑，是一所大学的吸引力之所在。百余年来，北师大聚集了一批学问造诣深邃、声名远播的大师在这里弘文历教，、鲁迅、梁启超、钱玄同、吴承仕、黎锦熙、陈垣、范文澜、侯外庐、白寿彝、钟敬文、启功、胡先啸、汪仁、周廷儒……他们沉淀了北师大的求真质朴的学养，铸就了属于这所高等学府的博大精深。
北京北太平庄校区占地面积1048亩，在京城大学占地面积中排第三。2002年百年校厌之际，教育部和北京市决定重点共建北京师范大学，北师大因此和清华大学、北京大学、南京大学、复旦大学等一起成为国家首批重点建设的世界一流大学和知名高水平大学的高校之一。2007年，国家出台免费师范生政策，北师大招收了首批免费师范生，分布在教育、心理、中文、历史、地遥、生物科学、思想政治等专业。这批学子经过四年的认真学习，于2011年7月顺利毕业，如今已走上三尺讲台。国务院总理十分关心他们的学习和工作，特意参加了他们的毕业典礼并为他们送行。北师大学科综合实力排居全国前列。根据教育部学位中心2010年公布的一级学科排名结果，北师大的教育学、心理学、中国语言文学排名全国第一。
师大的教育学学科源于京师同文馆缔造之追求，即为中国培养”德望具备品学兼优”之教师，北师大一直走在中国教育学科的前沿，这里以中国教育学会会长、著名教育学家顾明远先生为首，聚集了一大批优秀的教育专家。
而心理学科则是我国最早设立的国家一级重点学科，其中教育发展心理学方向领先全国，脑与认知科学领域实力尤为雄健。当然中文实力亦强。“百年师大中文当先”，如果有机会去观看北师大“一二九”合唱比赛或是校运动会，你就一点也不好奇这话的意味，在教育学部成立之前，中文系是北师大人数最多的一个系。现更名为文学院，下设汉语言文学和传播学两个专业。以中国文艺理论学会顾问童庆炳教授、训诂学大家王亍教授为首，文艺学、汉语言文字学、民俗学等势头强劲，而康震、李山教授为普及中国古典文学文化活跃于《百家讲坛》。这里还走出了当代著名作家苏童、莫言、毕淑敏、刘恒、牛汉等。
师大也十分注重国内外交流，因为视野决定高度。新世纪下的青年学子要有世界性的眼光，读万卷书，行万里路。北师大正为厂大学子提供了最宽广的国际学术交流平台。学校已与美国、英国、日本、韩国及加拿大等国家的20多所大学有交换留学生项目的合作。与港澳台也互通有无，香港中文大学、国立台北大学、台湾师范大学的交换生项目特别受学生热捧。
师大的校园风光也颇具特色。师大本部中，除了木铎外，还有宁静典雅的曦原、古色古香的教八、教十建筑、书声琅琅的教九小花园。除本部北太平庄校区外，北师大还有两个小校园，一个是和平门外老北京师范大学校园(南校)，一个就是北京东城定阜大街的辅仁大学的老校园(北校)。特别是辅仁校区紧挨着什刹海的恭王府，是原来恭王府的一部分，保留着民国时期的风貌。
大学资讯
学校地址：北京市新街口外大街19号
招生电话：010－58807962
大学网址：http：//bnu.省略/
部级特色专业：特殊教育、汉语言文学、数学与应用数学、物理学、历史学、生物科学与生物技术、心理学、天文学、思想政治教育、教育技术学、英语等。
(韩雅琪)
解民生之多艰，育天下之英才
――中国农业大学
大学之源
这里是中国现代农业高等教育的起源地，这里也是中国农科高等教育的最高学术殿堂。坐落于首都北京、燕山脚下的中国农业大学历史起自于1905年成立的京师大学堂农科大学。1960年10月，国务院将其列为全国64所重点大学之一。1995年9月，北京农业大学与北京农业工程大学合并成立了今天的中国农业大学。现为“211工程”和“985工程”重点建设大学。
大学看点
历经世纪的更迭，如今的中国农业大学已经发展成为一所以农学、生命科学和农业工程为特色和优势的综合研究型大学。这里有植物保护、畜牧学、兽医学、食品科学与工程、农业工程等7个全国排名第一的一级学科，4个部级重点(工程)实验室，12位中国科学院、工程院院士，多位部级教学名师和若干国家精品课程，农学类专业全国排名第一，食品科学与工程、农业工程等工学专业全国排名第一。农大校园内风景优美，占地面积广阔，并拥有各种规模的试验田和动物场舍，西校区更是位于圆明园和颐和园风景区附近。另外，你还能在这里见到作为农大名誉教授和客座教授的一大批国内外著名学者，其中包括诺贝尔和平奖获得者、国际著名农学家NormanBorlaug和诺贝尔物理学奖获得者Anlhony J.Leggett等。农大与美国的康奈尔大学、加利福尼亚大学、德州农工大学、普度大学、伊利诺伊(香槟)大学，澳大利亚墨尔本大学，德国克劳斯特尔工业大学，英国利兹大学等国外著名高校均有着密切的合作关系，为梦想出国深造的学生提供了众多难得的机会。
除了雄厚的教学和科研实力，农大还以她丰富多彩的校园文化著称。学校现有七十多个囊括各个方面的学生社团。学校登山队的部分成员曾作为大学生代表成为2008年奥运珠峰火炬手；挚友社、农村发展研究会先后被评为“全国优秀
学生社团”。农大的橄榄球队是中国大陆第一支橄榄球队，多次代表国家参加国际比赛，先后夺得2006年多哈亚运会铜牌和2010年厂州亚运会银牌。“名家论坛”作为校园文化的品牌自创办以来，已先后邀请到DNA双螺旋结构发现者、诺贝尔奖获得者詹姆斯・沃森、“杂交水稻之父”袁隆平院士、文学大师余秋雨先生、央视著名节目主持人白岩松、新东方学校校长俞敏洪、著名企业家张朝阳等在内的各路”名家”走上讲坛，发表精彩演说。
百年农大散发着历史的古韵和土地的芬芳，优雅的校园环境吸引了许多电影剧组前来取景。茂密的林荫大道、古朴的东区一教二教、巍然伫立的水塔、西区的老校门等等都散发着浓郁的人文主义气息。在曾经热播的电影《爱情呼叫转移2》《青春期2》等以及电视剧《甜蜜蜜》《金婚》《篮球部落》中，你都可以一睹原汁原味的农大风情。
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北京市海淀区圆明园西路2号(西校区)
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大学网址：http：//cau.省略/
部级特色专业：农业机械化及其自动化、动物科学、动物医学、环境科学类、化学、农业建筑环境与能源工程、食品质量与安全、农林经济管理、电气工程及其自动化、农村区域发展、车辆工程、生物工程、种子科学与工程等。
(郭蕙心)
民族风采，美美与共――中央民族大学
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中央民族大学的前身是1941年9月中国共产党在延安创办的民族学院。1951年6月，中央民族学院在北京正式成立，乌兰夫任首任院长。1993年11月，更名为中央民族大学，简称民大。同时她也是目前中国唯一一所“211工程”“985工程”重点建设的民族类院校。
大学看点
中央民族大学坐落于北京学府林立的海淀区，南临国家图书馆，北依中关村科技园，比邻北京外国语大学和北京舞蹈学院，拥有优厚的人文环境优势，校园环境典雅，人文氛围浓郁，具有鲜明的民族特色。位于学校西面的法华寺是北京外城大寺之一，历史悠久，学校南面的紫竹院公园幽篁百品，翠竿累万，为中央民族大学提供了良好的外部环境。
作为中国少数民族教育的最高学府，学校围绕中国当代民族问题研究、中国少数民族语言文化与边疆史地研究、中国民族地区经济社会与公共行政管理研究，开展了全方位、大规模、多学科的田野调查，在人口较少民族发展问题、”东突”与恐怖主义问题、边疆跨境民族与边疆稳定问题、宗教与国家安全问题、少数民族地区生物物种资源保护与利用等方面的研究成果，受到了中央和有关部门的高度重视，成为国家在新形势下确定发展战略、制定民族政策、处理民族问题的重要依据。
同时，民大在收集、整理、研究、创作、保护少数民族文化艺术方面，为传承弘扬少数民族文化艺术做出了重要贡献。特别是改革开放以来，在民族舞蹈、音乐、美术方面，坚持人才培养、学术研究和艺术创作紧密结合，推出了大批既反映我国少数民族传统文化艺术的内涵与精华，又具有时代精神的优秀作品。
除开科研学习，民大也是独具民族风情的一所大学。学校会定期举办各类特色校园活动，以丰富校内各民族学生的课余生活。比如民族风情夜，荟萃各民族经典文化，通过各民族舞蹈、歌曲、诗歌朗诵等形式，展现民族风采，搭建民族文化交流平台；民族风俗礼仪大赛，通过民族知识问答、民族礼仪、才艺展示等环节，普及民族风俗礼仪、民族节日与禁忌等知识，增进各民族之间的了解。
更令人开眼界的是，民大以其品种众多的各民族特色佳肴享誉北京城，素有“海淀四绝”之称，“北大的园、清华的汉、民大的饭”这句流传京城高校的顺口溜中。“民大的饭”成为了首都各界人士的厂泛赞誉。每逢少数民族节日，学校餐厅还提供正宗的节日美食，为各民族同胞送上节日的祝福。走进民大，就像就走进了一个小小的中国美食城。
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(黄基鑫)
中国的“剑桥大学”――北京外国语大学
大学之源
说到北外的历史，不得不提的是于1941年成立于延安的中国抗日军政大学三分校俄文大队。新中国成立后，学校归中国外交部领导，1954年更名为北京外国语学院，1959年与北京俄语学院合并组建新的北京外国语学院。1994年正式更名为北京外国语大学。
大学看点
北京外国语大学在坊间有许多别称，其中最著名的莫过于“外交官的摇篮”。的确，自建校以来，北京外国语大学一共为共和国培养出了大约400名驻外大使，以及超过1000名参赞和其他外交人员。
在2011年北京外国语大学70周年校厌上，主持人许戈辉曾戏言说，若是全部北外校友在校庆当天都请假回来看望母校的话，中国的外交机构恐怕就要停工一天了。坐落在北京市西三环北路上的北京外国语大学被一座为公桥分割为东西两院，由于每天上课下课都要穿行于为公桥下，北外的师生经常自嘲自己为中国的“见桥大学”(谐音剑桥大学)。虽说北外占地不大，但是其中的人文内涵却是别有洞天。
北外特点之一便是其丰富的语言设置了。截至2012年，北外开设了49个语种，其中德语、英语、日语是国家重点学科。除了英语、俄语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语这样比较令大众熟知的语种之外，北外还开设了诸如马耳他与、斯瓦西里语、爱沙尼亚语、拉脱维亚语等小语种。当然小语种也就意味着少招生，譬如意大利语、波兰语一般是两年一次招生，而瑞典语这样的语种则是四年才有一批学生。因此很多语种面临着“走进校门无学长学姐，走出校门没学弟学妹”的境况。
北外的第二个特点就是班级小。虽然北外语种多，但是授课一直沿用小班教学的模式。几乎每个语种都有自己单独的教室，相对大一点的语种如英语、德语、阿拉伯语才有自己的教学楼，但是上课时也是小班授课。当然，小班教学的优点是不言而喻的。因为语言学习最重要的就是在于勤练，而小型课堂为同学们提供了更多的练习机会，改变了很多人在高中时经历“哑巴语言”的学习弊端。
北外的第三个特点则是复合化。很少有人知道，北京外国语大学也有国际商学院、国际关系学院、法学院以及新闻学院，而这正是北外复合化的标志之一。不要简单地质疑这些和语言不沾边儿的专业的学生的语言素质，他们在毕业前和英语专业的学生一样，也必须拿到英语专业八级证书，而且就笔者所知，其中不乏高分通过者。而复合化的第二点表现在学校开设的各项选修课程上，从大一到大三，学生们需要修满14个学分的选修课程，这些课程涵盖了数学、心理学、法律、历史等多个学科，这样的课程开拓了同学们的视野，活跃了同学们的思维。
大学资讯
学校地址：北京市西三环北路2号
招生电话：010－88816481
大学网址：http：//bfsu.省略/
部级特色专业：西班牙语、阿拉伯语、英语、德语、俄语、日语、法语、新闻学、外交学、非通用语种群(波兰语、捷克语、罗马尼亚语等18个语种)、非通用语种群(僧加罗语、土耳其语、西伯莱语等17个语种)o
(曲基)
大学也问出处：“有背景”的大学解读
由于北京是国家的政治、文化中心，因此许多高校从建校之初，就被烙下官方的印记。直到今天，这些院校依然单独直接隶属于中央各部委，所以称之为“有背景”的大学乃名副其实。这些院校中，除了我们常知道的教育部所属院校外，还有其他部委所属的一些院校，如北京电子科技学院、外交学院、中国青年政治学院、中华女子学院、中国劳动关系学院，那么这些大学究竟有哪些与众不同之处，其身上究竟弥漫着怎样的神秘感?接下来我们就一同走近这些大学，为您掀开其面纱。
思想教育开奇葩――中国青年政治学院
大学之源
中国青年政治学院隶属于，其前身是1948年创办的中央团校。1986年学校开始招收首届本科生，并正式取名为“中国青年政治学院”。中国青年政治学院自成立之日起，就与中央团校一直是两块牌子，一套机构。同时承担普通高等教育和共青团干部培训l的双重职能。由于学校直属于，所以校长历来由团中央一把手兼任。
大学看点
在这个崇尚物质经济的社会里，一些人对“政治”正逐渐敬而远之。然而，在我国的政治中心北京，又怎能没有一所与政治完全对口的高校呢?中国青年政治学院恰恰就填补了这个空白。
思想政治教育专业是中青院开办的第一个本科专业，开设于1986年。开办之初，学校就明确把思想政治教育与青少年和青少年工作研究紧密结合，将青少年思想政治教育作为主要的教学和研究方向。该专业的特色主要体现在“四个紧密结合”：思想政治教育与青少年和青少年工作紧密结合；思想政治教育的发展规律研究和青少年成长成材的规律研究紧密结合；思想政治教育的社会功能研究和青少年社会化问题研究紧密结合；我国思想政治教育研究和国外青少年思想道德教育方法研究紧密结合。
中青院的另一个特色专业是社会工作。它开办于1993年，并筹建了我国大陆第一家独立设置的社会工作与管理系，2006年成立了大陆首家社会工作学院。目前是全国在校生规模最大的社工本科专业。该专业在十余年的教学研究过程中，形成自己的专业特色：在全面传授社工的理论知识和方法技巧的前提下，更侧重青少年社工理论和方法的教学与研究。同时，该专业还设有国内第一个专用于社工专业实验教学、社工实践、社工研究的社会工作实验室。实验室投资130多万元，配置了多种先进的教学和实验设施，无论从设计理念还是设备条件，在国内目前均处于领先水平。
口大学资讯
学校地址：北京市西三环北路25号。
招办电话：010－68475459。
大学网址：http：//cyu.省略/
部级特色专业：思想政治教育、社会工作、法学、政治学与行政学。
(吕迎春)
信息安全一路通――北京电子科技学院
大学之源
北京电子科技学院的前身是创建于1947年8月的河北平山县西柏坡的中央工委青年训练班，由中央工委直接管理。1992年经国家教委批准，在北京电子专科学校的基础上，建立北京电子科技学院，开始招收本科生。1993年，中央办公厅决定将中南海业余大学并入北京电子科技学院，学校现隶属于中共中央办公厅。
大学看点
北京电子科技学院是一所为全国各级党政机关培养信息安全和办公自动化专门人才的高等院校，由于学校培养目标比较特殊，所以对招生对象也有一些比较特殊的要求：应届普通高中毕业生；共产党员或共青团员；直系亲属或抚养人、主要社会关系无重大政治历史问题等等。尤其引人注目的是，学校还专门对考生提出了这样一条要求：“本人和家庭成员没有练习和其他的行为”。
学院设有5个系：信息安全系、电子信息工程系、计算机科学与技术系、通信工程系、行政管理系。由于学校的特殊属性，信息安全系成为该校的特色系部，是专门为培养具有密码特色、从事信息安全领域研究、管理与应用开发的高素质人才而设立的。它包含两个专业：信息安全专业，信息与计算科学专业。系里设有密码教研室、信息安全教研室、信息安全实验室、信息隐藏技术研究室和密码应用教学基地。该系现有教师24名，其中教授4人，副教授2人，高级工程师1人。
校园内的主要建筑有五座，建筑面积7万余平方米：教学楼、图书馆、文化艺术中心、体育活动中心、学生公寓，这些建筑都呈砖红色，除了十多层的教学楼可以用“巍然屹立”来形容外，其他建筑都显得比较“袖珍”。由于校园建设时间不长，很难见到遮天蔽日的参天大树，不过学校的草地倒是葱绿茸茸。尤其是逢年过节，教学楼前的水池喷涌四贱，给不大的校园增添了几分盎然生机。
大学资讯
学校地址：北京市丰台区富丰路7号。
招办电话：010－83635284
大学网址：http：//besti.省略/
部级特色专业：信息安全、电子信息工程等。
(吕迎春)
莘莘女子悦园中――中华女子学院
大学之源
中华女子学院的前身是1949年由宋庆龄、何香凝、蔡畅、邓颖超、康克清等老一辈妇女领袖亲手创办的中国妇女职业学校。1984年，学院升格为全国妇联管理干部学院，成为我国第一所独立设置的女子成人高校。1995年学校正式更名为中华女子学院。2002年，中华女子学院正式转为普通本科高校，成为全国妇联所属、全国唯一一所单独建制的女子普通本科学校。
大学看点
在风景怡人的北京亚运村姜庄湖畔，有一所高大的半圆弧建筑分外引人瞩目，远远望去，她就像一位张开双臂的母亲，时刻准备着拥抱她的儿女。当你不由地想走近她时，才发现原来这是“中华女子学院”的主楼所在。噢，半圆弧型，不就是女子半边天的意思吗?
学院的工作重点由成人高等教育转向普通高等教育后，办学思路也随之转变，“求特不求全，求精不求大”，是学校提出发展的明确要求。虽然学校的各个专业都非常紧俏，但学校并没有盲目扩招，目前全日制在校生只有四千多人，相比于其他大学来说，可谓“小巧玲珑”矣。
在中华女子学院有一门其他院校没有的课程――女性学。它主要涉及社会性别构成、指导女性健康、帮助女性树立正确的世界观人生观等方面的内容。通过这门课，学生可以更清楚地了解自己与男性的区别，了解两性之间的关系。
学前教育专业很多师范大学都开设，女子学院与众不同的地方是在课程设置上注重应用性和实践性，对学生进行高强度的音乐美术形体语言等方面的技能训练，至于理论方面的课程只要够用即可。因此，这个专业的学
生大部分时间不是坐在教室里，而是在文体楼里“动手动脚”。经过四年的专业训练，学生个个练就了十八般武艺，毕业生就业率不仅达到100％，而且还要提前一年预定。
学校非常重视培养学生的自立、自强、自信和自尊。学院的领导曾讲过这样一件事：“有一年我们学校的学生去爬香山，和六所大学的学生代表一起爬，最后我们学校的学生得了第一名，我当时很开心，就问这些学生，为什么你们得了第一?她们说因为别的学校有男生帮女生背行李，我们都靠自己，没有什么人帮着背，我们自己就一股脑往上爬，所以最后女校的学生爬了第一。”
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学校地址：北京市朝阳区育慧东路1号
招办电话：010－84659299
大学网址：http：//cwu.省略/
部级特色专业：女性学、学前教育、社会工作等。
(吕迎春)
“行业特色型”的大学解读
新中国建立之初，为适应社会主义工业化进程对大量专门技术人才的需要，进行了大规模的院系调整，中央政府各部门陆续兴办、重组了一批高等院校，涉及农业、林业、水利、电力、通信、化工、语言文化等多个领域，而正是这些调整重组后的大学为培养经济建设急需的专业人才很快发挥了重要作用。逾半个世纪的办学经验积累，一批行业特色型大学已经在教学、科研、社会服务等各个方面形成了独特的优势，在北京地区就不乏这样具有核心竞争力行业特色型大学。比如北京航空航天大学、北京林业大学、北京邮电大学、北京科技大学、北京化工大学、华北电力大学(北京校区已改为校总部)、北京语言大学、北京印刷学院、北京物资学院、北京石油化工学院等等。
高精尖领域中独领――北京航空航天大学
大学之源
1952年6月，经国家财经委员会批准及中央军委同意，正式筹建北京航空学院。1952年10月25日，在清华大学航空工程学院和四川大学、北京工业学院(现北京理工大学)航空系合并的基础上，成立了新中国第一所航空航天科技大学――北京航空学院。1988年4月，经国家教委批准，北京航空学院改名为北京航空航天大学，简称“北航”。现为国家“211工程”“985工程”重点建设大学。
大学看点
就读北航的学子经常被问道：你是空姐或是飞行员吗?你是研究神州飞船的吗?你毕业了会去航空所工作吗?这些或许都从某一程度上表现了北航的特色，但真正的北航“德才兼备，知行合一”的气质必须亲身实践才有所感触。
我们首先来弄清上面这几个问题。北航的男女生比例是7：1，女生都少见更别提空姐了，但飞行员是很常见的。北航的飞行学院是专门与中国南方航空公司合作培养公费民航飞行员，合格毕业生即可直接进入南方航空公司工作。
既然不是所有人都读有航空航天特色的专业，所以不是所有人都会去航空所工作。相比较而言，只是航空所内的北航学生比例会比较高。但据毕业的北航学生反馈信息分析，北航学生很受用人单位的青睐，不仅仅是专业知识过硬，更因为北航学生身上有着朴实、认真、严谨的气质。
除了与航空航天相关的特色专业外，其实，北航的工科专业和经济管理专业在全国也名列前茅。北航的高等工程师学院和中法工程师学院可以格外关注。高等工程师学院在本科教育方面，学院每年从全校新生中择优选拔50人左右组建班级，通过实施“通识式基础教育、渐进式专业教育、开放式实践教育、自主式发展教育”的四维人才培养模式，大学低年级(大一、大二)进行通识教育，大学高年级(大三、大四)由学生自主选择发展方向，利用北航优秀的教师资源，实现“一生一师”培养学生。而北航中法工程师学院是北航与法国中央理工大学集团(由法国4所中央理工大学组成)的，她隶属于北航，同时也是法国中央理工大学集团中的一员。2009年法国总理菲永访问北航，专门参观了中法工程师学院并看望了全体师生。2010年6月，作为北航唯一试点专业获准首批进入教育部“卓越工程师教育培养计划”，并于当年10月顺利通过法国教育部工程师职衔委员会认证(CTI)和欧洲工程师教育认证(EUR―ACE)，成为我国首个获得国际工程师资质认证的学院。
建校50余年来，学校先后创造了40多项国内第一的高水平科研成果，累计有900多项重大成果获部级以上嘉奖，在尖端技术研究领域始终居于国内高校前列，研制发射(试飞)成功的多种型号空间飞行器填补了国内空白，如中国第一架轻型客机“北京一号”、亚洲的一枚探空火箭“北京二号”、中国第一架无人驾驶飞机“北京五号”、“蜜蜂”系列飞机、共轴反桨直升机等。此外，学校还在自动化领域的飞行模拟器研制、海量信息的多媒体实时交互工作环境、空天地一体化空中交通服务网关集群平台、应用于部级大型会议的电子表决系统、新材料和信息存储领域中的相变型光盘、智能技术领域的多自由度机器人等，乃至参与“神舟”飞船的研制和发射等方面创造了一系列重大科研成果。
大学资讯
学校地址：北京市海淀区学院路37号
招办电话：028－82330002、82330003
大学网址：http：//buaa.省略/
部级特色专业：测控技术与仪器、探测制导与控制技术、材料科学与工程、电气工程及其自动化、飞行器设计与工程、飞行器动力工程、数学与应用数学、电子信息工程、通信工程、软件工程(设3个专业方向)等。
(陈璐)
知山知水，树木树人――北京林业大学
大学之源
北京林业大学肇始于1902年的京师大学堂的农业科林学目，1952年全国高校院系调整，北京农业大学森林系与河北农学院森林系合并，成立北京林学院。1956年，北京农业大学造园系和清华大学建筑系部分并入学校。1969年，学校被迫迁往云南，辗转十年，于1979年返京复校。1985年更名为北京林业大学，现为国家“211工程”重点建设大学。
大学看点
北京林业大学是一所以林学、生物学、林业工程学为特色的大学。走进林大校园，不时能看到一群群学生在老师的带领下围着树木学习，而这些学生就是学校林学院的学生。林学院是北林具有鲜明特色的科研型学院，也是学校历史最久、规模最大、学科最全、师资最强、培养人才最多的学院。学院现有林学、森林资源保护与游憩、草业科学、草坪管理(中美合作办学项目)、地理信息系统5个本科专业。学院的前身为北京林学院成立时的唯一院系――林业系。1952年，全国高校院系调整，北京农业大学森林系与河北农学院森林系合并，成立北京林学院。临时校址设在京西妙峰山大觉寺、秀峰寺，办学条件十分简陋，创业维艰。建校初期，没有系的设置，本科只有1个林业专业。近六十年来，在老一辈林学家、教育家的开拓进取和艰苦创业精神的激励下，经过几代人的不懈努力，学院为国家培养了近万名林业科技人才，为祖国的林业建设做出了突出贡献，其中相当一部分已成为林业战线的骨干和知名专家。作为我国林业和生态环境教育的最高学府，北林在近六十年的发展历程中，
逐渐形成了“知山知水，树木树人”的办学理念。而这个理念来源于作为绿色事业的建设者，要治山治水首先就要知山知水。
在新时期推进环保事业、促进社会和谐的道路上，北林学子以“无山不绿，有水皆清，四时花香，万壑鸟鸣”为时代使命，勇担先锋。以“继承伟人遗志，缔造绿色家园”为主题，怀着“为祖国母亲撒播点点生命绿，替华夏大地架起一座爱心桥”的美好愿望，从1997年开始北林学子开始了“绿桥活动”这项持续至今的大型环保系列品牌活动。每逢义务植树日，学校都会派出由师生组成的绿色咨询队伍在奥林匹克森林公园向首都市民介绍国家生态环境建设现状，向市民发放绿化、美化、环境保护知识的资料，介绍植树、种花、养花等技术……
林业大学校园不大，但空间利用率很高。春天繁花满树，鸟语花香；夏天处处绿荫，即使外面风沙弥漫，校园里也依然清新；秋天金黄的银杏叶铺满校园的主干道，纷飞的落叶也是一种陶醉，冬天大雪挂满树梢，银装束裹。林大校园美丽如画，充满艺术的气息，彰显出学校的人文气息，令师生们流连忘返。行走在林大校园中，能感受到伊甸园般的美丽，感受到知识殿堂的博大精深，感受到文化精神上的滋养。
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学校地址：北京市海淀区清华东路35号
招生电话：010－62338216
大学网址：http：//bifu.省略/
部级特色专业：林学、植物学、木材科学与技术、林产化学加工工程、土壤学、森林保护学、农林经济管理、英语等。
(梁薇薇)
德行言语，敦睦天下――北京语言大学
大学之源
北京语言大学是教育部直属高校，创办于1962年。1964年6月定名为北京语言学院，1996年6月更名为北京语言文化大学，2002年校名简化为北京语言大学，简称“北语”。2012年恰逢北语建校50周年。
大学看点
北语坐落于北京海淀区学院路，是中国唯一一所以汉语国际教育和对来华留学生进行汉语、中华文化教育为主要任务的国际型大学，并以语言教学与研究为特色和优势对中国学生开展多学科教育，素有“小联合国”之称。
对留学生的汉语和中华文化教育是北语自建校以来就致力于并足以引以为傲的事。建校49年来，学校已经为世界上176个国家和地区培养了12万余名懂汉语、熟悉中华文化的外国留学生。依托丰富的教学经验和教育资源，北语的对外汉语专业一直都是国家重点学科，并在同类排名中名列全国第一。除拥有人气一直高居不下的对外汉语专业外，人文学院还设有汉语言文学、新闻及国际政治、绘画四个专业。学院师资力量雄厚，更拥有作家梁晓声、联合国研究专家李铁城等知名学者，致力于培养高素质人才。
历史悠久、实力雄厚的对外汉语专业光芒在北语十分耀眼，但外国语学院和高级翻译学院的锋芒也不容掩盖。除英语系外，亚欧语系共包括法语、日语、德语、西班牙语、阿拉伯语、朝鲜语(韩国语方向)、葡萄牙语七个小语种专业。中外结合教学，纯正的发音，为专业的知识打下良好基础，同时得天独厚的留学生资源为外语系学生提供大量的语伴，是锻炼口语的绝佳机会。高级翻译学院设全国首家跨语种翻译专业(英、法等多语种)，是全国唯一一家招收翻译专业本科(法语方向)高起点学生的大学，学生在大学期间出国深造一年。现任外交部发言人洪磊、央视著名双语主持人季小军等都是外院的优秀校友。
北语其他学院的教学也基本采取“专业＋英语”的教育模式，主打语言优势，使学生不光拥有扎实的专业基础，并凭借良好的外语水平，在出国、考研、就业中都过关斩将，增色不少。
学校在着力进行学科建设、夯实学生专业基础的同时，一贯重视国际交流与合作，目前与世界上50个国家的280所大学及教育机构建立了合作交流关系，为学生提供了许多出国交换、开阔眼界的机会，每年每个专业都有学生选择出国交换，大二大三是大家的首选时间段。
北语居于学院路，临近各高校，学校周边又拥有城铁和公交的方便交通，无论是学院路共同体的选修课，还是自己的兴趣课，北语学生都有机会去自己喜欢的大学听听自己喜欢的课，感受不同的学校氛围。多元文化的交融在这里更加得自由、开放。
大学资讯
学校地址：北京市海淀区学院路15号
招生电话：0119－82303943
大学网址：http：//blcu.省略
部级特色专业：法语、日语、阿拉伯语、汉语言、英语、汉语言文学、对外汉语、翻译(英语、法语)等。
(崔春晓)
印刷界的“黄埔军校”――北京印刷学院
大学之源
北京印刷学院前身为1958年文化部建立的文化学院印刷工艺系，1961年全国高校院系调整期间曾并入中央工艺美术学院。1978年，国务院批准将印刷工艺系改建为北京印刷学院，是亚洲地区唯一一所以出版印刷为特色的本科院校，由新闻出版总署与北京市共同建设。
大学看点
北京印刷学院是“亚洲唯一一所以出版印刷为特色的本科院校”，与那些综合类研究型大学相比，出版印刷是北印安身立命的本钱，也是多年来学校坚持发展的一条主线。学校的印刷工程专业与包装工程专业脱胎于文化学院印刷工艺系，也曾与中央工艺美术学院有机结合，具有较为纯正的血统，人才培养体系较为完善，实力在学校各系中最为强大。而在就业问题上，师兄师姐已经将本行业做得风生水起，著名的雅昌集团和奇良海德印刷有限公司都有北印学子的身影，也难怪业界将北京印刷学院称作“印刷界的黄埔军校”。
印刷工程与包装工程专业只限理科生才能报考，文科生则应首推编辑出版学专业。同为部级特色专业的编辑出版学创办于上世纪九十年代，是北京市属院校重点建设的一百个品牌专业之一。这个专业的实践性很强，每一届学生到了一定时间，都需要从专业角度着手策划并制作模拟书，以便更好地掌握编辑技能，实现在“做出版中学出版”。学校还建立了数字出版实验室和北大方正实践教学基地，并与业界众多出版单位如高等教育出版社、机械工业出版社等签订了长期实习协议或建立实习合作关系，绝大部分单位都有从北印走出来的师兄师姐，他们通常都会手把手地帮助师弟师妹们。除此以外，艺术特长生还可以选择报考这里的艺术设计学院，这也是近几年学校重点支持发展的特色专业，业界对此也有不错的评价。
谈到校园生活以及文化氛围，北印也是可圈可点的。学校一共有两个校区，前面提到的印刷工程和包装工程专业分布在老校区，而编辑出版专业则位于新建的康庄校区。本校东门旁边，占地8100平方米的中国印刷博物馆静静伫立，是北京地区为数不多的几所拥有博物馆的高校之一。目前学校和有关部门的合作也非常紧密，既是教育部“印刷包装教学指导委员会”副主任委员和秘书处挂靠单位，又是新闻出版总署“全国高校出版专业学科建设协作小组”组长单位，还是新闻出版总署“印刷出版高级人才培养基地”和国家新媒体产业基地之“动漫创作及人才培训中心”。
大学资讯
学校地址：北京市大兴区兴华北路25号
大学网址：http：//bigc.省略/
招生电话：010－60227871
部级特色专业：印刷工程、编辑出版学、数字印刷、包装工程等。
北京外国语研究生篇5
[关键词]国语运动；国语研究会；语言文字改革；蔡元培
中国自秦大一统以来，虽已“书同文”，然并无类似于今天能通行全国的普通话。中国历史上虽有雅言、通语、官话等在不同的时代代行共同语的职能，但这些准共同语影响所及主要在官场和士人阶层，而在民间日常生活中丰富的方言为不同地域之间的人员、文化交流带来诸多不便。紧接着清末切音字运动等语言文字改革运动的开展，以国语统一为职志的国语运动在中国兴起，其间，“国语研究会”扮演了推动者的角色，其在挑动舆论关注国语、研究国语读音、督促官方采取措施方面发挥了作用。回顾学界对于国语运动的相关研究，多有提及“国语研究会”，如王尔敏（1982）、黄晓蕾（2005）等，但几无深入展开，本文即从“国语研究会”的视角呈现中国近代国语运动，从而揭示中国近代化的多面向。
一、国语运动的潮起
语音统一为近代国家的一个表征，随着中西交流的日增近代化的开展，一些有识之士开始认识到中国各地语音不统一是中国富强的障碍。当时的文字改良意见认为，为启迪民智，普及识字，要推广使用切音字，并统一国语（1）。清末，王照、劳乃宣等人联合名流，在北京发起“简字研究会”，“可以说是后来中华民国国语研究会的先声”（2）。1910年清廷在预备立宪中，命各部奏报《分年筹备事宜清单》，在学部清单中明确表示预备于宣统八年即民国五年，全国教员需考问“官话”，师范与中学高小各项考试需增加“官话”一科（3），由官话普及进而统一国语的路线曙光初现，但历史出乎意料，辛亥革命爆发，清政府，清末国语改革成为预备立宪计划书的陪葬品。
民国新立。1912年7月临时政府教育部通过《采用注音字母案》（4），欲推行拼音，此教育部专门教育司设立读音统一会筹备处（5）。1913年2月至5月召开的读音统一会制定《国音汇编》（5）但其并未得到真正推行，“读音统一会闭会之后，教育部因政局变动，总次长都换了人，把全案都搁在文书科的柜子里，任其鼠咬虫伤，没人过问了”（6）。当时舆论也不重视此事，“对于政府开读音统一会事颇不重视，除一班热心家发表自创的字母新字等专著外，批评的论文还很少”（7）。
二、国语研究会的创立
1916年袁世凯复辟失败后，社会逐步关注国语问题，“大多数国民以不通文义之故，于国家政治绝无所知；一二人操纵之，虽有亡国败家之祸，弗能喻也……然共和回复之后，不图其本，一任大多数之国民聋盲如故，则民意二字，又为少数人僭夺”（8），有人再提“改国文科为国语科”，鼓吹“国语统一”。社会上亦有反对之声，林纾、胡玉缙即是极力反对国语革新的代表，胡玉缙与主张革新的黎锦熙、彭清鹏二人往返辩驳的文章共有十余篇，多登载于《北京日报》9。胡玉缙与黎锦熙、彭清鹏以《北京日报》为阵地的关于国语统一问题的论战，吸引了全国范围的注意。国语标准未可轻易定夺，必须要有相当的研究与讨论才可确立标准并推行全国，在围绕国语改革问题的争论中，一批人逐渐了形成了成立专门研究国语问题组织的共同意向：“各省来信赞成的共有二百余起，于是每省数人代表发起组织这个国语研究会。”（10）
1916年8月，在蔡元培的主持下，国语研究会由各省赞成国语统一之人士组织了起来。1917年2月29日，国语研究会发起人在北京宣武门外学界俱乐部召开第一次大会（11），讨论进行办法。会议议定了《中华民国国语研究会暂定简章》（12），研究会宗旨是“研究本国语言，选定标准，以备教育界之采用”；会所设于北京（暂借北半截胡同旅京江苏学校为事务所）；会员为“凡赞成本会宗旨者由本会会员介绍得为本会会员”；研究会设会长一人，副会长一人，干事若干人，评议员若干人，由会员相互举荐；会务包括：“（甲）调查各省方言，（乙）选定标准语，（丙）编辑语法辞典等书，（丁）用标准语编辑国民学校教科书及参考书，（戊）编辑国语杂志。”研究会的开办经费暂由发起人承担，常年经费由会员分担，每人年缴会费二元。
第一届国语研究会会员共86人，来自全国15省，其中江苏、直隶、浙江等省籍的会员人数较多（13）。会议选举蔡元培为正会长，张一■为副会长。蔡元培时任北京大学校长，张一■曾任教育总长，时任冯国璋总统府秘书长。除蔡元培、张一■之外，还有吴稚晖、梁启超等社会名流，王璞、朱文熊等切音字作者，会员涵盖政界、教育界、文化界等多个界别。国语研究会宗旨“研究本国语言选定标准以备教育界之采用”（14）。1921年国语研究会由黎锦晖等成立上海支部（15），当时上海是全国出版业的中心，设立上海支部，以便国语研究会书籍刊物出版的安排和接洽。1922年上海支部发行了会刊《国语月刊》，旨在“一方面可以求得国语的高等知识，一方面可以明白教学国语的精■方法，一方面又可以辅助国语教育的普及”（16），1922年2月由中华书局刊行了杂志第一期起至1924年发行三卷次，共十四期，蔡元培、吴稚晖、王璞、黎锦熙、钱玄同等常撰文发表于该杂志，各抒国语问题之己见。后上海支部将《国语月刊》交予北京国语研究会总部编辑（17），印刷发行归商务印书馆承办。
三、国语研究会的活动与成效
国语研究会会员多为高级知识分子，国语研究会也主要依托大学活动。当时北京大学教授中有钱玄同、胡适、沈尹默等国语研究会会员，北大成为国语研究会的主要活跃区域之一。据《北京大学日刊》记载，1917年12月，黎锦熙、陈颂平、董茂堂等国语研究会成员，与北京大学国文门研究所国语部沈尹默、钱玄同、刘半农、胡适、朱希祖（朱希祖为1913年读音统一会浙江代表）等教授合作，在北大国史编纂处讨论国语统一事宜，欲以两年时间调查国语，三年时间编纂国语教科书，国语研究会会长、北京大学校长蔡元培出席参与（18）。此时的国语研究会和不久后成立的上海支部，就如其成立之时的《简章》所言，重在专门的国语研究，以期为将来的国语标准作出专业的参考。其性质可以说是专门研究国语问题的学术团体，正如其宗旨所言“研究本国语言，选定标准，以备教育界之采用”，其较少亲身参与国语普及的一线实践。
国语研究会一直较为注重借助使用其对于政府的影响力，以推动政府落实国语统一。在国语研究会成立的会议上拟定《国语研究调查之进行计划书》，筹划了国语的研究和推广办法，会后，蔡元培呈国语研究会报教育部备案，教育部批第二十七号文批准国语研究会的成立，并且表示了支持。教育部批文中说道“我国幅员辽阔，语言歧异，苟非有一种标准语以谋统合，则文语悬殊，教育不易普及，方言隔阂”以至于“文化进步政治统一均多窒碍”，对国语研究会的成立表示“洵可嘉许”（19）。从1918年始，国语研究会会员向教育部请愿要求推广注音字母，在教育界的响应下，教育部于1918年颁布第七五号令通令全国使用注音字母（20），并于1920年在该套注音字母基础上出版颁行《国音字典》（21），该字典由吴稚晖主编，王璞、马裕藻、钱玄同、黎锦熙等国语研究会同人参与编辑，这本字典在1932年《国音常用字汇》出版代替之前，全国标准读音就以此书为根据。黎锦熙认为1920年颁布的《国音字典》是“四千年来历史上一个大转捩的关键”，是年“教育部正式公布《国音字典》，这和历代颁行韵书著为功令的意味大不相同，这是远承二千二百年前秦皇李斯‘国字统一’的政策进而谋‘国语统一’的，二千二百年来历代政府对于‘国语统一’一事绝不曾这样严重的干过一次”，“国语统一”者，是20世纪之前“历代政府”未曾具有的一个新观念（22）。至此中国在国家层面上确定了国家通用语言的标准音。
1919年国语研究会通过努力，按照其第一次大会《国语研究调查之进行计划书》所设定的，成立国语统一筹备会，附设于教育部作为国语研究的官方机构，筹备会取代国语研究会的主要职能，研究会会员大部也加入筹备会并且成为筹备会的领导与核心，以国语统一筹备会和国语研究会双重会员的身份，继续关注国语问题（23），同时推促政府参与。1920年1月教育部业已下令小学使用白话文教科书，但并未给出时间表，当时教科书采用审定制（民间自由编辑，送交教育部审定，审定通过后即可发行使用），所以实际上各小学仍旧使用着版本各异的文言教科书，欲使白话文教科书迅速而广泛地推行可谓阻力重重，教育部为“收言文一致之效”，在同年4月通告，按照情况分以5个月到两年为期限令全国小学停用文言教科书。此种“断然而激进的改革”背后，有国语研究会的力量在推动，时任教育部普通教育司司长张继煦、师范教育第一科长张邦华、小学教育第三科长钱家治以及教育部参事室秘书处等部门干部，均为教育部该项改革主办者与参与者，均为国语统一筹备会会员（24）。
国语研究会还参与了新文化运动。载于1916年《清华周刊》第77期的《国语研究会宣言》即已使用白话文体，在文前的“记者语”当中，清楚表明了国语研究会官方文章“是篇为国语研究会投登本刊者，以明其会宗旨，且文用白话，亦所以奖励国语统一之一道也欤。”（25）后在胡适的影响下，国语研究会同人也纷纷练习白话文写作，并率先应用白话文文章。胡适在1918年4月发表《建设的文学革命论》中打出“国语的文学，文学的国语”的大纛（26），《新青年》的六员主力干将陈独秀、胡适、钱玄同、刘半农、沈尹默、中，除陈、李二人外均为国语研究会会员。刘半农在《新青年》发表的《我之文学改良观》中就直言“希望于‘国语研究会’诸君以调查所得，撰一定谱行之於世，则尽善尽美矣”（27）。国语研究会的《国语月刊》作为国语问题论战的主要阵地，除刊登国语研究文章之外，还涉猎白话文学、儿童文学等。有学者认为“五四新文化运动提倡白话文学，初衷是使国语统一摆脱困境，走上文言合一的坦途。”（28）
结语
清末民初政府权力相对“真空”，但是国家又面临国语问题这一亟待处置之近代化考题，国语研究会的成立与其后的努力，从民间社会层面为国家对国语问题的最终解决做出了铺垫式的准备，并推进了国语统一的历史进程。这不仅是近代政府与社会良性互动的范例，还映射了民国北京政府时期小政府大社会的国家治理状态。
参考文献：
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16）国语月刊创刊号[J].国语月刊，1922年，第1卷，第1期
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18）国语讨论会纪事[J].北京大学日刊，1917年，第24期
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25）来件・国语研究会宣言[J].清华周刊，1916年，第77期
26）胡适.建设的文学革命论[J].新青年，1918年，第4卷，第4号
27）刘半农.我之文学改良观[J].新青年，1917年，第3卷，第3号
北京外国语研究生篇6
关键词：高等教育；境外消费服务贸易出口；竞争优势；国际比较
北京高教境外消费服务贸易出口发展现状
一是来京高等教育留学生招生人数逐年增长。例如：2009年-2010年，北京高等教育留学生招生人数为21，889人；2012年-2013年，这一数字上升为29，165人。北京近几年加大了留学生教育管理，优化留学生服务，吸引留学生来京学习：开通留学网站，举办教育博览会，设立来京留学生奖学金项目；通过留学生奖学金等政策鼓励各高校招收留学生；开展各种活动，展示中华文化魅力，为留学生提供交流和学习的平台。
二是生源结构单一。来京的留学生主要以亚洲学生为主，所占比例在57%以上，主要分布在韩国、日本、印尼、越南、泰国等国家。造成这种状况的主要原因是我国同这些周边国家地理位置接近，文化具有相似性，汉语对这些国家的学生来说更容易学习。而欧美等发达国家距离中国较远，语言和文化也有很大差异，汉语对于这些国家的学生来说不易接受。同时，能进行全英文授课或双语教学的北京高校为数不多，很多留学生因此被拒之门外。
三是来京留学生接受教育的层次较低。来京接受学历教育的留学生人数较少，只有25%左右，其中多数是培训生，有70%以上，并且以自费生为主，高达76%以上。因此，北京高等教育境外消费出口主要还停留在语言培训等非学历教育上，出口的竞争力不够。
四是北京高校留学生数占在校生数的比例低。2001年-2010年，北京市普通高校留学生数占在校生（含普通本科生、专科生和研究生）总数的比例呈增长趋势并保持在4%左右。2010年，北京市留学生占普通高校在校生数的比例达到历史最高水平4.35%，而同年英国高等教育统计局的最新数据显示，伦敦地区高校2009-2010学年的国际留学生人数为102，000人，约占伦敦高校注册学生人数417，000的25%。由此可见，北京市该项指标仍明显低于伦敦等主要世界城市的发展水平[1]。
北京高教境外消费服务贸易出口竞争力分析
1.钻石模型分析
哈佛商学院教授迈克尔・波特的“钻石模型”指出，一国的国内经济环境对企业提升自身的竞争力可能会有很大影响，其中影响最大、最直接的六个因素分别是：生产要素、需求要素、相关产业和辅助产业、企业的战略及组织结构和竞争状态、机遇、政府行为。
一是生a要素。就高等教育而言，生产要素主要指教育经费、社会声誉、师资、设备资料、专业学科、课程体系、研究能力、管理水平、校园文化等有形和无形的因素，其中师资和社会声誉是最主要的要素。社会声誉是重要的高校服务生产要素，是高校获得优质生源、办学资金的保证。北京堪称全国高校中心，其高等教育质量和水平居于全国领先地位。中国校友会的2015年中国大学排行榜100强中，北京高校占据21席。“211工程”中，北京高校占到全国总数的1/5 以上，有22所高校，居全国首位；“985 工程”中，北京高校占到全国总数的1/5 以上。但是，从国际层面上看，国际高等教育研究机构QS的2016-2017年度最新世界大学排行榜，北京高校无一挤进前十名，几乎全被英美高校占据，其中美国占据5席，英国占据4席，国内最知名的清华大学和北京大学分别排名25和41。因此，北京高校虽在国内具有较高的社会知名度，较强的竞争力，但是在国际上的知名度不高，竞争力不强。师资是高等教育最重要的高校生产要素，是高校核心竞争力的基础，是高校实现人才培养目标的主体力量。根据上大学网2012年的《上大学网中国“211工程”大学2012级本科新生师资力量排行榜》《上大学网中国“985工程”大学2012级本科新生师资力量排行榜》，北京各有3所高校位居前十。这说明北京部分高校的师资在国内具有很强的竞争力。但是，从总体来看，北京高校的师资力量有待提高。根据《北京高等教育质量报告》相关数据，在2001年―2005年间，在影响北京高等教育质量保障的关键因素之一的师资队伍的水平和素质方面，虽然教师数量持续增长，但与学生数量的增长不同比，并且存在着明显的科类差异；虽然教师队伍的年轻化程度、高学历化程度不断提高，但面临着科研能力和教学能力等“质量提高”的更艰巨任务[2]。
二是需求因素。迈克尔・波特认为一国需求条件是一个行业或一项产品是否具有国际竞争力的一个重要影响因素。一国的高等教育需求影响着该国教育规模、质量、国际化程度以及国际竞争力。如果一国高等教育需求旺盛，则该国高等教育容易形成规模，提高效率，具有较强的国际竞争优势。反之，该国高等教育发展受限，国际竞争力较弱。目前，来京留学生的需求主要集中在短期语言学习上，而北京出国留学的学生主要集中在接受长期学历教育上。这种需求结构的差异是形成北京高等教育境外消费服务贸易逆差大的原因之一。北京外国留学生的市场需求占有的全球细分市场份额不大，北京高等教育竞争力有待提高。
三是相关产业和辅助产业。高等教育服务贸易的竞争力受一个国家的经济实力、科学技术、文化传统、语言等因素的影响，这些因素推动的相关产业和辅助产业的发展程度影响着高等教育服务贸易的竞争力。就经济实力而言，北京综合经济实力居于全国前列，第三产业规模位居大陆第一，北京城市竞争力居全国第三，居世界第五。北京经济的发展，带动了产业的振兴，为更多的留学生来华学习提供了锻炼和提升的平台。就科技而言，北京拥有中国科学研究院等知名研究机构，如中关村科技园，2012年城市科学发展指数全国排名第二。就文化传统而言，北京是历史文化名城，拥有三千余年的历史、八百六十余年的建都史和六项世界文化遗产。北京悠久的历史文化传统成为吸引外国留学生的一个亮点。就语言而言，汉语普通话以北京话为基础，这也是北京吸引外国留学生的优势之一。
四是企业的战略、组织结构和竞争状态。高等教育服务贸易需要国家制定相应的政策，建立完善的教育服务体制、体系，制定合理的管理制度。高等教育服务贸易竞争力的提升来源于教育领域的公平竞争，而我国高等教育市场都由国家垄断、政府主导，缺乏良好的竞争力。在国家高等教育大环境的影响下，北京高等教育服务市场同样缺乏竞争力。另外，北京高等教育国际化程度也不高。高校留学生规模、生源结构、留学生占在校生数的比例是衡量教育国际化程度的重要指标。然而，北京高校在上述指标上的表现一般，北京高等教育国际化程度不高。
五是机遇。随着中国经济和国际地位的迅速增长，世界范围内的汉语热持续升温。北京2008年成功举办了奥运会，提升了国际影响力，更多的留学生想来北京看看。北京建成“世界城市”的目标对北京高等教育对外开放提出了更高的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》高度重视来华留学生教育工作，为北京高等教育服务贸易的发展提供了有力的政策支持。
六是政府因素。开放的、积极的法律和政策能够引导和推动高等教育服务贸易的发展。反之，会阻碍高等教育服务贸易的发展。北京作为教育对外开放最发达地区之一，积极实施“扩大教育对外开放行动计划”“学校奥林匹克教育行动计划”。《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，以“扩大教育开放”战略为契机，努力推动北京高校来华留学事业在新时期实现新突破。这些措施提高了北京高等教育的吸引力和竞争力，推动了北京高等教育国际化的发展。
2.国际比较分析
一是留学生规模小。就北京和伦敦而言，伦敦2009-2010学年、2010-2011学年、2011-2012学年招收的留学生数是北京的4倍以上。北京和伦敦同是首都，但是北京对留学生的吸引力远远低于伦敦，北京高等教育境外消费服务出口额与伦敦存在很大差距，处于竞争劣势。
二是北京高校人才培养国际化程度和留学生师资国际化程度不如世界知名高校。一个学校的留学生数（尤其是学历生数占其学生总数的比例）越高，其人才培养国际化程度越高。北京大学留学生数量占学生总数10%，清华大学还不到5%。而哈佛学院达到16%，剑桥大学达到18%，麻省理工学院达到24%。北京高校人才培养国际化程度与世界一流大学存在很大差距[3]。北京高校留学生师资国际化程度不高。欧美发达国家的通用语言是英语，北京只有少数高校能进行全英文授课或者双语教学。教师授课的语言问题阻碍了北京高等教育境外消费服务贸易出口的发展。
三是北京高等教育境外消费服务贸易与发达国家存在较大逆差。北京高等教育境外消费服务贸易的出口目的国主要是亚洲国家，而进口来源国主要是发达国家。据北京留学服务行业协会的最新统计，2008年北京自费留学人员当中选择去美国、英国、澳大利亚这三个国家的人数占到了自费留学人员总数的近六成。因此，北京教育服务贸易境外消费对发达国家的逆差大。
四是北京留学生管理制度落后于发达国家。首先，教育收费制度落后。发达国家自1980年以来实行留学生教育成本回收策略，而北京仍然实行的是我国1997年颁布实行的《自费生来华留学生收费标准》，收费在1.4万～3.4万元人民币之间浮动，而欧美国家普遍在1.5万～2.5万美元之间，收费较发达国家低的多。这种收费价格的差异反映了教育水平的差异，北京留学生教育的投资力度还不够，竞争力不强。其次，北京发展留学生教育的市场意识不够。发达国家为招收留学生成立了专门的协调机构，如美国成立了联邦协调委员会，法国有“法兰西教育专署”，德国有专门的海外学生服务公司，澳大利亚在海外设立许多咨询服务机构。北京高校缺乏招生意识，没有充分利用各种资源，进行海外宣传。最后，留学生政策不如发达国家灵活。有些发达国家，如英国为留学生提供免费医疗，北京留学生就医需要自费购买医疗保U。多数发达国家给予了留学生打工的政策方便，留学生打工方便。而北京只允许留学生到市内其他学校担任外教等工作。打工限制条件多降低了留学生来京学习意愿。
北京高教境外消费服务贸易出口发展对策
1.搞好宣传，提升教育品质，扩大留学生生源
北京留学生规模与世界留学生人数较多的城市相比还有很大的差距，需要将宣传、提升教育品质有机结合起来，既要练好内功，又要做好宣传。就宣传而言，一些发达国家为开拓留学生市场，从官方到民间，从政府到高校通力合作，建立了一些留学生招生机构。北京可以借鉴这些发达国家的做法，成立专门机构，相互配合，扩大宣传，宣传介绍北京的教育资源、生活环境、留学政策等。例如：德国56所高校成立专门的海外学生服务公司，负责向留学生提供各种具体细致的服务。目前，我国已经开通“留学中国”网站，上海开通了“留学上海”网站，北京也可以效仿开通“留学北京”网站，让各国留学生更方便地获取来京留学的信息，因为有很多留学生想来京接受学历教育，但是他们又不知道哪些学校和专业更适合自己。就提升教育品质而言，北京可以鼓励有能力的高校建设留学生精品课程，留学生精品教材，并设立留学生教师基本功大赛等评比。鼓励各高校多开展面向留学生的全英文授课课程，为留学生接受学历教育提供更多的选择。此外，北京各高校应积极加强与国外高校的交流与合作，推动与国外大学尤其是发达国家大学的学分互认。
2.完善制度吸引留学生来京学习
完善后勤管理制度，根据留学生国家、民族、宗教等不同的风俗习惯为他们提供良好的学习和生活环境，让他们学得舒心，住得舒心。鼓励各高校成立专门的留学生服务组织，为留学生提供各种帮助，如新生入学、换汇、就医等。完善留学生医疗保险制度，为留学生看病就医提供便利条件和保障。完善留学生奖学金制度，加大对来京留学生学习的资助力度。除北京市留学生奖学金外，鼓励各高校设立留学生奖学金，吸引更多的优秀留学生人才来京学习。完善留学生实习和就业制度。来京留学生毕业后，有相当一部分学生想留京工作。他们具有较高的学历和专业背景，有着较强的国际交往能力，为北京建设世界城市提供了必要的国际化人力资源。北京可以借鉴国际惯例及其他省市（上海、广州）的做法，制定更能适应形势发展的留学生在京实习和就业的相关制度。
3.搞好留学生文化体验活动，借力北京文化软实力
很多留学生来京学习是因为北京作为六朝古都的博大精深的文化底蕴。因此，北京市应继续办好已有的各种留学生活动，如北京外国留学生中国文化节、留学生烹饪大赛、留学生汉语辩论赛、留学生汉语之星大赛等，建立留学生活动的长效机制。另外，北京市还要积极鼓励并支持各高校组织留学生开展文化体验活动，如游览名胜，制作中国传统美食，学习中国书法、剪纸、太极拳等。这些文化体验活动容易在留学生之间形成口碑宣传，可以扩大北京高校的国际知名度，吸引更多的留学生。
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北京外国语研究生篇7
参加北京大学采取“申请-考核制”方式招生的内地生源考生。
请注意：已被北京大学接收为本科起点直接攻读博士学位研究生的本校及外校应届本科毕业生，依据教育部“推荐免试服务系统”公示的报名、录取信息，不再参加本次网报。拟申请“硕博连读”的本校在读硕士生按北京大学研究生院关于硕博连读研究生选拔工作通知的规则及流程进行，不参加本次网报。外国来华留学人士请按《北京大学 2017 年招收外国来华留学生攻读硕士、博士学位招生简章(校本部)》和《北京大学医学部 2017 年招收外国来华留学生攻读硕士、博士学位研究生招生简章》中的相关规定提交报名申请。港澳台人士请按《北京大学 2017 年面向香港、澳门、台湾地区招收硕士研究生、博士研究生招生简章(校本部)》和《北京大学医学部 2017 年面向香港、澳门、台湾地区招收攻读硕士、博士学位研究生招生简章》中的相关规定提交报名申请。
二.报名及报名材料接收时间
网上报名时间：2016 年 10 月 21 日 12:00 至 12 月 15 日 12:00，全天受理。
报名材料接收时间：校本部接收材料的截止时间为 2017 年 1 月 16 日 17:00(院系有特殊说明的，请按照院系要求在其规定的时间内提交相关材料)。报考医学部的考生请按医学部研究生招生办公室要求寄(送)报考材料。
三.报名程序
1.报考者须符合国家教育部、《北京大学 2017 年博士研究生简章(校本部)》、《北京大学 2017 年博士研究生招生专业目录》及各院系招生简章或招生说明中规定的报考条件。
2.填报个人基本信息(建议使用 FireFox 浏览器) (1)申请注册：登陆北京大学研究生招生网(网址：admission.pku.edu.cn/bm)进行注册，并牢记用户名及密码，以备再次登录或做有关查询时使用。请注意：同一证件号码只能注册一个账号。
(2)录入信息：按系统提示如实依次录入个人基本信息，录入完毕请点击“保存”并点击“下一步”，进行后续操作。
根据教育部规定，考生的有效身份证件为“本人第二代居民身份证”。考生应如实填写相关信息项。获得“少数民族高层次骨干人才计划”资格或报考“思政课教师专项计划”的考生请在专项计划下拉菜单中选择相应选项。 “少数民族骨干计划”的考生须将加盖省、自治区、直辖市教育厅(教委)主管部门公章的《报考少数民族高层次骨干人才计划博士研究生资格确认表》同其他报考材料一起，在规定日期内交到报考院系研究生教务办公室。
(3)浏览核对信息：基本信息提交后须再次浏览。如信息填写错误，可点击“返回修改”按钮修改基本信息;信息无误，请点击“确认信息”按钮。一旦确认提交，则所有信息不得修改，请同学们仔细核对。
3. 上传个人电子照片在确认个人基本信息后，按照相关要求上传个人电子照片。照片上传成功后，注意查看照片上方的审核结果提示信息(通常需要两个工作日)，照片审核通过后方才有效，照片未审核状态下无法进行缴费操作，但可进行填报志愿的操作。
4. 填报志愿根据考生自己的需求报考志愿，同一注册帐号最多可报考两个志愿。注：考生可在报名网站上传电子版报考资料，所传电子版文档仅供报考院系查阅使用，申请材料以寄达的纸版材料为准。
5. 网上交费照片审核通过后可对所报志愿进行缴费。 (1)收费标准：每个报考志愿 200 元。 (2)交费方式:通过本系统提供的链接，依托首信易支付根据提示进行网上交费，交费成功后返回网站查看交费状态。
6.打印报名表缴费成功后可下载打印报名表。报名表上签署本人姓名后，连同学校及报考院系要求提交的材料，在规定时间内寄(送)达报考院系研究生办公室。
7.提交报名材料完成网上报名后，请按照学校博士生招生简章和报考院系招生说明的要求，在规定时间内提交报名材料。考生须在北京大学研究生院的网站上(网址：grs.pku.edu.cn/zsxx/bszs/bobmxx/)下载个人陈述和专家推荐信的模板。在专家推荐信上填写完被推荐人信息后分别交给两名推荐人。推荐人将全部推荐意见填写完毕后，直接(或密封并在封口骑缝处签字后交被推荐人)寄(送)往所报院系研究生教务办公室。
四.其他说明
1.网报提交的所有信息必须准确、真实;
2.请事先仔细确认自己的报考资格，若因为不符合报考条件或考生个人行为造成不能参加考试或考核者，其报考费不予退还。
3.如果出现因网络拥挤，造成报名过程出现异常，可以等候网络畅通以后再进行。
4.如网上支付出现问题，请与首信易支付联系。
5.报考医学部的考生须按医学部研究生招生办公室要求完成相关工作。
6.咨询电话：010-62751354;010-82802338(医学部)。
7.监督电话：010-62756913;010-82802337(医学部)。
五.“北京大学博士研究生英语水平考试(PKU-GATE)”和“北京大学博士研究生小语种考试”报考说明报考校本部的考生，缴费成功后可以自行选择是否参加由学校统一组织的外语考试，每人只能选择参加一个语种的考试。
本次外语考试包括“北京大学博士研究生英语水平考试(PKU-GATE)”和“北京大学博士研究生小语种考试”，考试时间均为 2017 年 1 月 8 日上午。 “北京大学博士研究生小语种考试”包括日语、俄语、德语、法语四个语种，是选拔性考试，其考试成绩当次有效，仅限申请我校校本部 2017 年博士研究生使用。
北京外国语研究生篇8
作为一名教学管理干部，刘伟同志带领教务处全体同仁以“保障和提升学生培养质量”为工作的出发点和落脚点，积极进行教学建设与改革，努力协助学校主管领导推进学校教学管理工作，为学校教学改革发展作出了积极贡献。
狠抓“高等学校教学质量工程”，为学校赢得声誉
专业建设方面：对外汉语、汉语言、英语、汉语言文学等7个专业被教育部评为部级特色专业建设点。另外，突出语言教学与研究领域的特色和优势，“十一五”以来，学校新增设本科专业9个。
教学团队建设方面：通过教学质量监控体系建设、教学评奖及教学观摩研讨活动，促进了教师教学能力的提升。对外汉语专业课程教学团队、汉语言专业本科教学团队被评为部级教学团队，英语专业本科教学团队获得“北京市优秀教学团队”称号。
课程建设和研讨方面：学校大力资助新开课、教学实验课、推出一批重点建设课程和精品课程，并通过教学改革项目，促进了课程建设的研究和改革的质量。面向留学生的汉语教学是学校的优势和特色，为凝练学校的教学理念和模式，启动了分课型的对外汉语教学观摩研讨活动，编辑出版了“汉语综合课”“汉语听说课”两个课型的教学研究论文集和优秀教案集。
实践教学方面：在加强、完善校内实践教学和实验中心建设的同时，与校外多家单位合作建立校外实习基地。“信息技术实验教学中心”和“对外汉语教学实验中心”被评为北京市级实验教学示范中心，北京语言大学湖广会馆教学实践基地被评为北京市级校外人才培养基地。每学期编辑出版《学汉语、行中华》——来华留学生教学实践活动报告选，展示留学生在实践中学习汉语、认知中国的实践教学成果。
组织开展中国文化英文系列和外国文化英语系列讲座活动
利用学院英语教师的资源，通过用英语讲授中国文化，使留学生突破语言限制，在更深层次和内容上加深对中国文化的理解和认知，促进中外文化的交流、比较。从2009年开始，教务处每学期组织8讲～10讲的中国文化英文系列讲座。
加强对学科竞赛活动的管理、指导，取得了一定成效
学科竞赛是作为检验教学效果和人才培养质量的重要途径，教务处予以特别的重视，认真组织学生参赛。近年来，在多项赛事中，学生都屡有斩获，有的还获得了部级大奖。
竭诚做好评估工作
作为学校迎评材料组组长，刘伟同志在试卷、毕业论文的归整核查，各种数据信息的统计，专家备查材料和案头材料的准备以及评估报告的撰写等工作中，都能兢兢业业、恪尽职守、勇于创新，并且勇于承担责任、积极协调解决困难，圆满完成了各项工作。