个人兴趣爱好范文

个人兴趣爱好篇1

一、培养学生良好兴趣和爱好的重要性的研究

首先，学生的兴趣和爱好可以使他们热爱生活，适应环境。学生的兴趣和爱好可以成为他们的一种向上的精神支柱。在这种支柱的支配下，他们会感到生活充实和觉得人世间的美好，会产生一系列积极的情绪体验，继而促进他们热爱生活，珍惜时光。他们会在兴趣和爱好的驱动下，去寻找兴趣知音，结成朋友，相互帮助，并对生活的环境感到满意和适应。

其次，学生的兴趣和爱好，可以使他们克服各种各样的困难和险境，培养出顽强毅力，并沿着既定的目标奋勇前进。

再次，学生的兴趣和爱好，可以开发他们的智力，可以促使他们产生积极的情绪，并给他们无穷的力量，对学习中遇到的难题，他们能认真思索、钻研，直至攻破；学生的兴趣和爱好还可以逐渐培养他们的观察力、思维力、想象力、注意力和意志力，而在这样的力量的支配下，会使他们迸发出无穷的智慧，促其成才。

第四，学生的兴趣和爱好，可以成为他们人生的一项事业。因此，他们既能获得事业的成功，又能用自己的专长服务于社会，成为社会一个有用之人。

因此，培养学生良好的兴趣爱好是当前学校、社会、家庭义不容辞的责任，而当前农村对学生良好兴趣爱好的培养现状却不容乐观。

二、对当前农村学生良好兴趣和爱好培养现状的研究

1、当前农村学校教育片面。有的学校一味强调学习成绩，不注重培养学生的兴趣爱好；或是为了迎合领导意图，片面强调一点，全校几百上千人只玩那一种游戏，且美其名曰“这是我们的特色”，殊不知有多少学生不想做！学校片面的教育使学生想做的不能做，不想做的必须做，最终不能形成有益身心的兴趣爱好。

2、当前农村社会教育负面。农村社会中，抽烟、喝酒、，游手好闲、不务正业之风甚胜，对学生造成极其不良的影响。学生在课余之时接触社会，不知不觉就学会了抽烟、喝酒，甚至是黄、赌、毒。社会对学生的负面影响值得重视。

3、当前农村家庭教育缺失。农村人对孩子的教育多数仍处在不闻不问不管的状态，很多时候家长主动和老师接洽就是孩子不听话，家长管不了，让老师管管；学生有问题，老师和家长接洽，家长就是“不听话就打他”。家长既不能纠正孩子的任何问题，也不能培养孩子什么好的兴趣爱好。

农村学生在学校教育片面、社会教育负面、家庭教育缺失的现状下，极少养成良好的兴趣爱好。学生年龄小的时候在泥里、土里滚，或是打打闹闹沉溺于电视、电脑，大一点就是抽烟、喝酒、早恋……小时候不能养成良好的兴趣爱好，长大后只能学一些不良嗜好了！

三、对学校、社会、家庭共同培养学生良好兴趣和爱好的策略研究

培养学生终身受益的兴趣爱好是一项长期的、艰巨的系统工程。这需要社会各方放弃名利、实事求是、以人为本。

学校应成为培养学生良好兴趣爱好的主战场，教师应成为培养学生良好兴趣爱好的主力军，这就要求学校转变思想，解放教师。首先要开放学校资源。学校有社会其它部门无法比拟的教育资源，这些资源不但学生在校期间要开放，节假日也应面向社会、面向学生开放。比如操场，学生在校期间可以活动，在节假日也应允许学生或社会人员到操场玩。但多数学校即使是本校学生节假日也不许去学校玩。又如学校的图书，不能只在领导检查的时候给领导“看”，应当真正地让学生看。其次，要解放教师，很多教师有自己良好的兴趣特长，完全可以在课余引导学生。但现在教育部门严禁教师开展第二课堂，这是对教育资源的极大禁锢。

社会应成为培养学生良好兴趣爱好的基石。培养学生良好兴趣爱好需要社会、家长的大力支持，需要社会各界广泛参与。学生良好兴趣爱好的形成不是一时一地培养的，这需要社会中每一个人尽一份心、出一份力，对青少年有一个良好影响；需要社会传媒去除污垢，减少对青少年的不良影响，如电视中的动画片，电脑中的游戏，其中多数充斥着凶杀、暴力、色情，转移着学生的注意力，浪费着学生的精力，残害着学生的身心。

家长应成为培养学生良好爱好的参与者。节假日时家长可以和教师一样成为培养学生兴趣爱好的组织者，因为家长也有自己的爱好特长，他们完全有能力组织引导孩子，而家长即使没有什么特长也可以以一位学习者的身份参与到活动中来，或是作为参观者、服务人员，也是对学生的极大鼓舞。

个人兴趣爱好篇2

兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育运动心理学的研究课题。兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向；因此，兴趣离不开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好，选择与确定体育活动内容就十分重要。

兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有喜爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性就越强。坚持终身体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。

体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有着不同的意义。兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。

学校的体育教学，同其他文化课一样也是科学文化知识的重要组成部分。因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。体育教学，不单要锻炼学生身体和改善学生健康状况，促进学生身体机能，使之身体素质和基本活动能力的全面发展，而且要使他们掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法，丰富学生的体育文化知识。这不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养学生终身参加体育锻炼习惯的需要。通过体育活动培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，发展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等方面全面发展教育的组成部分之一。

学校体育教学应重视对学生体育能力的培养，促进学生身体全面发展。但一昧强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展，而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，这样，不可能奠定学生终身体育的基础能力，同兴趣、爱好和习惯一样，总是和人的某种活动相联系，并表现在活动中的能力，同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点互相联系之外，但仍有严格的区别，而不能相互代替。

人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”，会“玩”的习惯，加以正确引导，鞭策与鼓励其成效也就愈大。培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯，不仅是一般的体育教育过程，而且，更要强调这是一个养成教育的过程。因此，不仅要求在体育课中进行教育，而且，应课内外相结合，校内校外相配合，共同实现之，忽视了这一点，就难于奏效。

个人兴趣爱好篇3

决问题的。

我国的学校体育改革，已经走过了十二个年头了，学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标，十五年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是确有成效的。

体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。

兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育、运动心理学的研究课题；兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向；兴趣是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。

因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。

兴趣表现出的积极情绪，导致了行为上会爱好某项活动，从而形成行为习惯。这样会缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性也会随之增强。坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成自觉锻炼习惯的重要意义。

体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。

学校的体育教学，不仅同其它文化课一样体育教学也是文化科学知识的重要组成部分。因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。

体育教学，锻炼学生身体和改善学生健康状况，促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法，丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养终生参加体育锻炼习惯的需要，是向学生进行思想品德教育，教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国；培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，发展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面，全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。

学校的体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，共同实现学校体育的目的任务，学校体育教学的主要任务是掌握“三基”，具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲，其基本组织形式是体育课：而体育课却有各种类型的课，应根据各种类型课的特点与任务要求进行组织上课。具体衡量一堂课的质量，总的应从这次课的类型与具体课的任务考虑，而评定整个体育课的质量，却离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提，因此确定学校体育课改革的方向，首先，就应明确学校体育课在实现学校体育目的，任务或总目标中的地位，作用和建立相适应的学校体育教学大纲，再具体深入研究学校体育课的上法。

个人兴趣爱好篇4

学校体育是项复杂的系统式程，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，它是国民体育的基础，在培养人才中占有重要的地位和作用。因此，改革学校体育工作是一个十分重要的问题。但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决问题的。

我国的学校体育改革，已经走过了十二个年头了，学校体育要为培养二十一 世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标，十五年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是确有成效的。

然而，无需讳言，学校体育到底如何去为培养二十一世纪人才服务？为学生的终生体育服务？并未找到可供操作的依托，下一步该怎么办？人们依然感到茫然。我们也在为此在总结、在反思、在寻求、在探索。

体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。

兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。

兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。

兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。

因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。

兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。

体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。

学校的体育教学，不仅同其它文化课一样体育教学也是文化科学知识的重要组成部分。因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。

体育教学，锻炼学生身体和改善学生健康状况，促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养终生参加体育锻炼习惯的需要，是向学生进行思想品德教育，教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国；培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，发展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面，全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。

学校的体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，共同实现学校体育的目的任务，学校体育教学的主要任务是掌握“三基”，具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲，其基本组织形式是体育课：而体育课却有各种类型的课，应根据各种类型课的特点与任务要求进行组织上课。具体衡量一堂课的质量，总的应从这次课的类型与具体课的任务考虑，而评定整个体育课的质量，却离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提，因此确定学校体育课改革的方向，首先，就应明确学校体育课在实现学校体育目的，任务或总目标中的地位，作用和建立相适应的学校体育教学大纲，再具体深入研究学校体育课的上法。

学校体育教学应重视对学生体育能力的培养，促进学生身体全面发展，但一 味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展，而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，这样，不可能奠定学生终生体育的基础能力，同兴趣、爱好和习惯一样，总是和人的某种活动相联系，并表现在活动中的，能力同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点互相联系之外，但仍有严格的区别，而不能相互代替。

人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”，会“玩”的习惯，加以正确引导，鞭策与鼓励其成效也就愈大。

培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯，不仅是一般的体育教育过程，而且，更要强调这是一个养成教育的过程。因此，不仅要求在体育课中进行教育，而且，应课内外结合，校内校外配合，共同实现之，忽视了这一点，就难于奏效。

学校的体育课是按国家教委颁布的统编的体育教学大纲上课，完成该大纲的教学任务已十分繁重，体育教师在此条件下怎样加强对学生的思想教育，改进组织教法，并同课外相配合，促使学生对体育有兴趣、爱好，养成经常从事体育锻炼的习惯。

个人兴趣爱好篇5

学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标，通过改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是确有成效的。然而，无需讳言，学校体育到底如何去为培养二十一世纪人才服务？为学生的终生体育服务？并未找到可供操作的依托，下一步该怎么办？人们依然感到茫然。我们也在为此在总结、在反思、在寻求、在探索。体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣、爱好，养成体育锻炼的习惯。

兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。

兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。学校体育教学，同其它文化课一样，也是文化科学知识的重要组成部分。因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。

体育教学，锻炼学生身体和改善学生健康状况，促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养终生参加体育锻炼习惯的需要，是向学生进行思想品德教育，教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国；培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，发展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面，全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。

学校的体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，共同实现学校体育的目的任务，学校体育教学的主要任务是掌握“三基”，具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲，其基本组织形式是体育课。而体育课却有各种类型的课，应根据各种类型课的特点与任务要求进行组织上课。具体衡量一堂课的质量，总的应从这次课的类型与具体课的任务考虑，而评定整个体育课的质量，却离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提，因此确定学校体育课改革的方向，首先，就应明确学校体育课在实现学校体育目的，任务或总目标中的地位，作用和建立相适应的学校体育教学大纲，再具体深入研究学校体育课的上法。

学校体育教学应重视对学生体育能力的培养，促进学生身体全面发展，但一味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展，而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯，这样，不可能奠定学生终生体育的基础，能力同兴趣、爱好和习惯一样，总是和人的某种活动相联系，并表现在活动中的，能力同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点互相联系之外，但仍有严格的区别，而不能相互代替。人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”，会“玩”的习惯，加以正确引导，鞭策与鼓励其成效也就愈大。培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯，不仅是一般的体育教育过程，而且，更要强调这是一个养成教育的过程。因此，不仅要求在体育课中进行教育，而且，应课内外结合，校内校外配合，共同实现之，忽视了这一点，就难于奏效。

个人兴趣爱好篇6

教育规律

〔中图分类号〕 G612

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2008）

09（B）―0035―01

伟大的教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣爱好是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”良好的兴趣爱好对于幼儿来说，可以起到开发智力、开拓视野、陶冶情操的目的，并帮助幼儿在学习中获得成功。那么，如何对幼儿进行兴趣爱好的培养呢？

一、善于发现，正面引导幼儿的兴趣

兴趣爱好对一个人的生活、学习、工作都具有重要的推动作用，而一个人幼儿时期的兴趣对他以后的成才具有重要意义。而对一些没有明显兴趣爱好的幼儿，则需要教师善于发现，正面引导。如我班有这样一名幼儿，他独来独往，上课不发言，不和别人交谈，对各门课都没有兴趣，更谈不上参与了。有时看到别的小朋友在进行操作活动，他都不愿动手摆弄一下。可是，有一次我偶然发现，他对玩积木很感兴趣，能一会儿摆成小房子，一会儿摆成大桥等。看到这点我及时夸他真能干，长大会成为一名设计师，他听后很高兴。为了唤起他的学习兴趣，我利用课间和他谈话，和他一起游戏，还告诉其他小朋友要多关心他。在他四周岁生日时，我和其他小朋友送给他一些礼物，使他感受到了和教师、小朋友在一起的乐趣。此后，他逐渐地学会了和小朋友们进行交往，上课也能举手发言。尤其是对常识课更感兴趣。我正是通过这样一件小事，采用鼓励、引导等方式，诱发了他的兴趣。

二、善于激发，积极鼓励幼儿的兴趣

教师在发现幼儿有某些方面的兴趣之后，就要精心地加以培养。幼儿一点一滴的进步，小小的收获都是难能可贵的火种，而教师的职责就是点燃这些星星之火。如面对胆小、上课不敢说话的幼儿，我告诉他们多说话才是好孩子。上课时则给他们提出一些简单、容易回答的问题，激发他们大胆发言，并请其他小朋友在他们发言后用掌声予以鼓励。如在一次“排序”活动中，我给幼儿提供了充足的操作材料，先引导他们观察并发现排列规律，然后让他们自己设计并动手按一定的规律排序，我适时地予以鼓励指导。这样，幼儿在活动中通过自己动手操作，积极地去发现，去感知，进一步调动了他们学习的主动性、积极性，激发了他们的学习兴趣。

三、积极培养幼儿稳定、持久的兴趣

个人兴趣爱好篇7

人是要有一些爱好的。有人爱舞文弄墨、有人爱把玩奇石、有人善弈、有人养花、有人在体育运动中感受酣畅淋漓、有人在淡淡茶香中谈风论雅。爱好，可怡心养性，让生活多些味道与乐趣。“视其所好，可以知其人焉。”爱好如同一面镜子，折射出一个人的追求与品格。

从一个人是否常年坚持运动，能大体推断出其有无较为强健的体魄与持之以恒的毅力；从一个人是否有琴棋书画等爱好，能衡量出其有无一定的艺术修养与和睦谦恭的气质。因此，健康、正当的爱好可以增长见识、培养气质，而以之为参照，能从某种角度判断一个人的审美情趣、荣辱取舍及人生境界的高下。

诗人余光中在《朋友四型》里把人分为四种：第一型，高级而有趣；第二型，高级而无趣；第三型，低级而有趣；第四型，低级而无趣。把有趣和无趣当做分类的标准，可见有趣之人是多么可爱。而趣是什么?从何体现?无疑是从人的爱好中来。有雅趣的人，心灵多半是纯善的，可以为友。

《别闹了，费曼先生》一书里有这样一位科学家，他对所有关于动脑筋的事情都充满兴趣，魔术、开锁、解密码、猜谜、心算……对兴趣的不断追逐，让这位科学怪才的生活成了无数人的梦想，于是向往者有之，追求者有之，比如钱学森，比如李四光，比如李政道。

坡是个有趣的人。古人有人生四大乐事之说：久旱逢甘露，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。坡则认为，人生赏心乐事不单只有四件，而有十六件：清溪浅水行舟、微雨竹窗夜话、暑至临溪濯足、雨后登楼看山、柳阴堤畔闲行、花坞樽前微笑、隔江山寺闻钟、月下东邻吹箫、晨兴半炷茗香、午倦一方藤枕、开瓮勿逢陶谢、接客不着衣冠、乞得名花盛开、飞来佳禽自语、客至汲泉烹茶、抚琴听者知音。从这十六件乐事中，我们可见坡极热爱生活，乐观入世，也懂得享受生活，是不折不扣的有趣之人。

古人曰：“人无癖不可与交，以其无深情也；人无疵不可与交，以其无真情也。”因此，一个有品位的人，是需要在积极的兴趣爱好中缓解工作压力、强健体魄、涵养精神的。

永和九年三月，名士们在会稽郡山阴县的兰亭聚会，水渠边，人们环水而坐，让酒杯漂流水上，一边饮酒一边赋诗，表达各自幽雅的情怀。这是《兰亭序》描写的魏晋风尚。一部《世说新语》将魏晋名士的种种活动如清谈、品题；种种性格特征如栖逸、任诞、简傲；种种人生追求，以及种种嗜好，通过描述与传播，呈现出几代士人的群像，以及那个时代的社会风尚，塑造出一个令无数知识分子神往的时代。

个人兴趣爱好篇8

活动性游戏形式生动活泼，内容丰富多彩。它不仅是少年儿童所喜爱的活动，而且是使少年儿童认识自然和社会，并可以全面发展学生的身体素质，提高跑、跳、投等基本活动能力，增强体质，并学会正确的动作，为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。结合游戏教材的特点和学生的表现，教育学生热爱党，热爱祖国，为了祖的繁荣昌盛努力学好体育知识，锻炼身体；培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助、集体主义精神和机智、果断、勇敢、顽强等优良品质；培养学生对体育的爱好，启发学生的思维活动，促进智力的发展。

活动性游戏的开展培养了学生探究学习的兴趣，同学们在游戏中获得了思维的发展和锻炼。我们都知道积极的情感对提高思维的发展有着较大的促进作用。小学生的情感产生往往与兴趣有着密不可分的联系，游戏则可以通过激发学生的兴趣，引发学生积极的情感。

首先是培养、保持探究兴趣，探究兴趣是人与生俱来的一种兴趣。这种兴趣在人幼年时最为强烈。保持学生的这种探究兴趣有助于智慧的发展。我就让学生通过游戏活动来进行探究。学生在非强制的、自主的环境下进行，减轻了学生的负担进而产生探究的兴趣。当学生成功找到答案又会较好地激发他的成功感和满足感。

除此之外，我们还可利用学生的直接兴趣，引导学生对事物产生正确认识，进而培养学生积极的情感。要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果总是从确定的前提出发，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生的学习思维品质的优化。活动性游戏创新可能导致另一项活动的创新，教师可让学生根据自己掌握的程度选择活动性游戏进行活动。这样不仅发挥了他们的主动性，而且也使他们的创新精神一点一滴地在课余得到培养和发展。

游戏活动也有助于学生心理上的调节和恢复。小学生的心理还处于发展时期，各种心理矛盾冲突较常出现。因此对学生的心理恢复是不可忽视的。这时则可采取一些既有兴趣又能放松神经的活动性游戏活动，对学生进行鼓励和开导，使其具有积极的态度，顽强的毅力，努力克服由于疲劳挫折而产生的痛苦和厌倦情绪。

兴趣、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应该是心理学的研究课题。兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。因此，兴趣不能离开具体的对象，在活动性游戏中培养从事体育活动者的兴趣、爱好，选择与确定体育活动内容就十分重要。这可以通过活动性游戏这一途径来实现。

兴趣，表现出具有积极情绪，导致了行为上爱好某项活动。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能有对体育活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好。一般来说，形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一种活动的兴趣的增长，习惯性可就越强。坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好，养成从事体育锻炼习惯的重要意义。

体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，为生活中的“自然”行为，在活动性游戏过程中，我们一般是在提高学生对体育活动意义认识的基础上促进他们对此爱好，最终形成经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。

在长期的活动性游戏活动中，我发现它改善学生健康状况，促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力全面发展，使他们知道有关的保健知识，学会体育运动的手段、方法，丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育兴趣参与体育锻炼习惯的需要，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国几个方面，全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。

人的才智其实由智商、情商和群商三个部分合成，一个聪明的人必须保持这三个方面的平衡发展，只有这三个方面全面发展才能成为一个受大家青睐的人。活动性游戏就是这样一个很好的媒体，它可使这三方面得到更好的发展。例如，同学们在丰富多彩的游戏世界中加强了同学之间的团结友爱和互相帮助，其实这就是情商得以发展。有些同学在游戏中指挥才能得以开拓出来，大家也乐意和其玩游戏，其实也就是情商的点滴积累。同学们在游戏活动中又会进行简单的创编，将老游戏稍作改动，玩得其乐融融，这不是智商的得以提高吗？

我校学生大多来自农村，学习习惯较差，由于种种原因学生的学习注意力不容易集中，因此也影响了学习的效果，根据这一特点在体育课上针对小学生的特点设计了一系列的游戏。报数比赛、叫号赛跑、蛇形跑、追同伴、盲人闯雷阵、抱圈找领头人、看球做动作、看谁反应快，在这一系列的活动性游戏中，同学们通过参与，注意力变得易集中了，学习的兴趣和注意力都得到了一定的发展。