时间：2023-12-08 00:09:36
煽情激励销售的话语【精选篇】
1 、要想顺利地生存下去，不仅要有无惧危险的勇气，更要有发现危险的能力，如果你嗅不到明天的危险，那么明天也许就是你的死期。
2 、大学里绝不会教你如何生存;同样道理，大学教授也和我们一样，简直对这事一无所知。
3 、你要做的就是让成功的速度大于父母老去的速度。
4 、残酷的现实，需要你去拼搏，需要你去奋斗。
5 、不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。
6 、一个从不怀疑生活方向和目标的人，绝对不会绝望。
7 、不要用美丽的诺言来点缀未来，只需抓住那成为，珍贵的永恒。
8 、人们还往往把真理和错误混在一起去教人，而坚持的却是错误。
9 、人生最重要的价值是心灵的幸福，而不是任何身外之物。
10 、真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。
煽情激励销售的话语【热门篇】
1 、生命像玩牌，拿到好牌不一定会赢，要看别人怎么玩。
2 、机会是极难得的，但他具备三大成功的条件，那就是“像鹿一般会跑的腿，逛马路的闲功夫，和犹太人那样的耐性。
3 、把自己最美好的品德和最擅长的技巧无私地传承给需要他的人，这种人类的美德比任何东西都永恒。
4 、高层管理者：做正确的事;中层管理者：正确的做事;执行层人员：把事做正确。
5 、吃别人所不能吃的苦，忍别人所不能忍的气，做别人所不能做的事，就能享受别人所不能享受的一切。
6 、也许时间是一种解药，也是我现在所服下的毒药。
7 、读书人懂得了学习的重要性，还应担心学习缺乏的信心。有了信心，才能勇敢向前走。
8 、青年的敏感和独创精神，一经与成熟科学家丰富的知识和经验相结合，就能相得益彰。
9 、生活不一定是一直美好的，但是那些挣扎可以让你变得更坚强，那些改变可以让你变得更有智慧。
10 、信仰坚定的人是一刻也不会迷失方向的，他的灵魂将冲破炼狱的烈焰，直奔天堂极乐世界。
11 、机遇起着重要的作用，但另一方面，即使在那些因机遇而成功的发现中，机遇也仅仅起到一部分的作用。
12 、成功就是你被击落到失望的深渊之后反弹得有多高。
13 、不论你经历了什么，在经历着什么，你总该明白，人生的路，总要走下去的。只要我们没有了断自己的决心，要生存下去，我们只能自救，让自己尽可能地活得少些痛。
14 、最有希望的成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善于利用机会发掘天拓的人。
15 、不干，固然遇不着失败，也绝对遇不着成功。
16 、你把周围的人看作魔鬼，你就生活在地狱;你把周围的人看作天使，你就生活在天堂。
17 、应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。
18 、我的目标是什么?我现在做什么?我现在做的是对我的目标有没有帮助?
19 、外在压力增加时，就应增强内在的动力。
20 、机遇如清水，无处不可流;机遇如月光，有隙皆可存。
煽情激励销售的话语【经典篇】
1 、哲学家们告诉我们，做我们所喜欢的，然后成功就会随之而来。
2 、生命的意义在于燃烧自己的同时能否照亮自己。
3 、当你真爱一个人的时候，你是会忘记自己的苦乐得失，而只是关心对方的苦乐得失的。
4 、你经历的所有的困苦都是有意义的，因为这是你要承担重任的先兆。
5 、我乐意向成功者学习和从成败中总结经验。
6 、人不可像走兽那样活着，应该追求知识和美德。
7 、人的价值，在遭受诱-惑的一瞬间被决定。
8 、不愿意承诺，只有在孤单的时候，才会想起最最熟悉的你!
9 、当你对自己微笑时，世上没烦事能纠缠你;当你对自己诚意时，世上没人能欺骗你。
10 、不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧!
11 、做事要有热度，办事要有力度，拥有自信程度，坚持努力温度，注意讲求速度，关键在于态度，态度决定高度，高度决定脚步，迈向成功道路!
12 、虽然现实生活中，不是所有的梦想都能开花结果，也不是所有的人都能梦想成真。但每一个梦想都是绚烂多姿，每一个人都因追逐梦想而生活得更加精彩。
13 、自信，是前进的动力。只要心存自信，外力是不容易摧毁你的内心的。相反，如果自己都不自信，别人还会认为你行吗?
14 、现在不玩命，将来命玩你，现在不努力，未来不给力。
15 、走自己的路，让他人去说。
16 、面对困难，许多人带了放大镜，但和困难拼搏一番，你会觉得困难不过如此。
17 、其实每一条都通往阳光的大道，都充满坎坷。
18 、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。
19 、人生就像一出自导自演的戏剧，随时都有可能改变里面的戏节，只不过到头来的结局不同了。
20 、我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务，即使不为人喜欢也在所不惜。
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1、价值。钢七连庄严的入连仪式，每个成员都是那么自豪，他们知道，他们会得到力量和身边所有伙伴的支持，因为他们不会抛弃其中的任何一个，他们知道他们将会有存在的意义，
2、一招解决问题，直指要害所在。
3、人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。
4、一致是强有力的，而纷争易于被征服。
5、不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧！
6、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
7、世界上有两种人：索取者和给予者。前者也许能吃得更好，但后者绝对能睡得更香。
8、人心齐，泰山移。
9、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。
10、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。
11、一个好习惯的养成方法：快乐基金。
12、人生最大的错误是不断担心会犯错。
13、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。
14、希望，是一种甜蜜的等待；想念，是一份温馨的心情；朋友，是一生修来的福分；爱情；是一世难解的缘分。祝你在人生的道路上多点快乐！多点开心！
15、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。
16、爬山越岭要互助，渡江过河要齐心。
17、有理想在的地方，地狱就是天堂。有希望在的地方，痛苦也成欢乐。
18、上下同欲者胜。
19、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。
20、两个聪明人在一起商量，就会生出更好的主张；黄和红的两种颜色混和，就会变出另一种色彩。
21、如果你曾歌颂黎明，那麽也请你拥抱黑夜。
22、因为只有他们不放弃，就永远是这个团队中的一员。
23、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。
24、世上最累人的事，莫过於虚伪的过日子。
25、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。
26、事成于和睦，力生于团结。
27、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。
28、箭装满袋大象踩不断，团结起来的力量胜过大象。
29、找方法的方法：头脑风暴、解决一个问题的方法有无数种。
30、不怕不翻身，只怕不齐心。
31、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。
32、能用众力，则无敌于天下矣；()能用众智，则无畏于圣人矣。
33、若不团结，任何力量都是弱小的。
34、我们向来喜欢崇拜自己的人，但我们不一定喜欢自己崇拜的人。
35、觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。
在语言输出中，学生的普遍问题是没有足够的材料用以输出，往往说一两句就戛然而止。写作的时候，我们一般要求有120词，他们却只能写一百甚至几十词，便无语可说。但也有部分学生是一句话罗里嗦说了大半天却词不达意。所以本人认为如果就某一话题进行拓展性、发散性的讨论后，再训练学生的语言输出的话，可能更有利于学生语言运用能力的提高。
一、 口头的语言输出
在最近的教学实践中，本人特意做了这样的尝试，借助于Module 6 Unit 1的Project Putting on a play， 以play为主题，让学生自己组织了一次活动。班上大部分学生积极参与了这次旨在提高学生口头语言输出能力的活动。
口头语言输出能力主要是通过以下几个方面来衡量：
（1） 语音、语调是否正确，口齿是否清楚。
（2） 流利程度。
（3） 语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯。
（4） 内容是否充实，逻辑是否清楚。
要提高说的能力，模仿是最基础的一步，而背诵有助于输入更多的材料。然后学生们就得练习说英语了。我们这里所用到的就是这些方法了。学生们以小喜剧为主题，找到自己感兴趣的剧本， work in groups。 当然，他们不是照搬剧本，他们创造性地添加或删减台词，增加剧本的喜剧性。学生们的表现欲很强，在练习中都尽量地模仿演员们的语气语调，以便表演得完美。我们主持人的任务就更富有挑战性一些，口头上的功力要求也更高。他们要想台词，还要注意连贯性和逻辑性。无论是演员还是主持人，在这次表演中，他们无形中锻炼了口头语言输出能力。通过这一次的活动实践，学生们更有学习的热情，也对说英语更有自信了。
二、 书面的语言输出
书面输出体现在英语的书面表达，包括语法、句法、逻辑性和运用英语进行思维的能力，学生应该运用已学过的语言知识和掌握的技能，进行文字表达，达到交际的目的。书面表达是学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合。
在我们平时的书面练习中，我们也是围绕话题来作文。 Module 6 Unit 1的Task部分要求学生write an email to a foreign friend Bill according to his message left on the answering machine.
Bill是想知道有关相声的一些知识，于是我们先利用听和读的练习输入较多的语言材料来了解crosstalk， 然后通过讨论确定怎样安排写信的顺序――根据重要性原则确定哪些信息放在最前面，接着说什么，最后安排提供哪些信息。通过这些材料的输入，学生写作的时候基本上没有什么问题了。
但是在平常的写作练习中，常见的问题还有以下几种：
1. 词性误用
我们母语中，很多词汇同时具有不同的词性，充当不同的句子成分，而保持词形、词意不变。而英语的词性不同往往意味着词形的变化和用法的不同，而学生常常没有考虑到，甚至没有意识到。
2. 句子结构一团糟
一些学生的句子不完整，缺少谓语或主语，还有一些学生一个句子出现多个谓语。
3. 主谓不一致，时态不一致
4. 堆砌词汇，词不达意
很多学生不会用英语思考，往往先写下中文作文，然后translate into English word by word， 结果看到的作文就是堆了许多的英语单词，却不知所云。
5. 汉式英语
许多学生都是汉语思维。他们会写， Examinations are too many. 而不会写成There are too many examinations.
2、一段路，走了很久，依然看不到希望，那就改变方向。
3、青春是蓬勃向上，进取进取的象征，是奋斗的黄金时期。
4、没有人会搀扶你一辈子，你总得为自己谋一个吃饭的本事。
5、用爱生活，你会使自我幸福！用爱工作，你会使很多人幸福！
6、当你想丢点什么的时候请想想，千万别丢脸。
7、无论你选择做什么，那都是你理想的未来。
8、困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。
9、本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。
10、别怕得罪人，有原则的人谁都敬他三分。
1、成功属于永远不放弃的人 人因为梦想而伟大，早日达到自己的目标 用心血铸就辉煌的明天！
2、一个公司的名气是由公司里有什么样的人决定的。
3、不想放弃就努力,直至拼尽全力,才能不留遗憾。
4、要得到你最想要的东西,唯一的方法就是知道自己真正想要什么。
（来源：文章屋网 ）
关键词：赏识激励；教学策略；自信；教育方法；健康成长
新课改下，英语教学要求以学生为主体，充分发挥学生的主体地位。那么，在小学英语教学中恰当使用赏识激励教育策略，不仅可以增强学生学习英语的兴趣，提高英语成绩，还会使老师受到学生的尊敬和爱戴。
一、赏识激励，让学生豁然开朗、努力上进
几乎每个班里都有几名调皮捣蛋、课堂纪律差、作业完成差的学生，让老师非常头疼。如果让这些学生放任自流，绝对会影响课堂教学效果，影响整个班级的班风，甚至影响他们周围的一批同学。我所教的班级就有一位这样的学生，该生学习习惯差，不善于动脑，家长的监督也不到位。因此，他经常上课迟到，忘记带课本，不按时完成作业，扰乱课堂纪律，学习成绩差。我对他进行过多次批评教育，他的进步却不大。
后来，我在课堂实践中运用了赏识激励的教学策略，在该生又一次忘带课本时，我并没有当众批评他，而是把自己的课本借给他，但是条件是他必须认真听课，不做小动作。下课时，我在全班同学面前表扬他，说他虽然今天又没有带书，但是今天听课很认真、有进步。在此后的英语课堂中，我保证每节课至少给他一次回答问题的机会，而且一旦回答正确就马上表扬。我看到了他脸上喜悦的表情。另外，在班级里我给他找了一个“小老师”，在课间时间帮他辅导单词、课文，每单元单词、课文过关后在书上画笑脸，所有的笑脸可以累计换贴画和小奖品。接下来的几个星期，他的作业有了很明显的进步，得到的笑脸和贴画也越来越多。慢慢的同学们对他的表现和进步越来越认可，他脸上的笑容也越来越多。我又趁机宣布在班级里开展“看谁笑脸多”的竞赛活动。竞赛内容包括课堂表现、家庭作业、成绩进步、对话表演等几项内容，并把这些内容制作成表格，张贴在教室的墙上。在这样的赏识激励机制下，全班形成了你追我赶的学习氛围。在这样的学习氛围中，这位同学的英语成绩也由原来的不及格提升到了70多分。由对一位同学的赏识激励教育方式逐渐在全班展开，起到了由点到面的辐射作用，产生了意想不到的教育效果。
二、赏识激励，让学生自信满满、善于创造
小学英语学习最大的困难在于英语单词和英语课文背诵。反复地记忆、诵读英语课文能帮助学生更快地形成英语语感。如果能用学过的英语知识进行实际情景表演，把学到的知识内化，效果就会更好。四年级刚开学我就要求学生背诵小课文，可是发现大多数学生都是死记硬背，更别提对话表演了。但同时我发现让学生模仿角色朗读课文，他们的兴趣会很高，效果也好。于是，我开始运用赏识激励教学策略，对能仿读课文的学生大加表扬，在课前5分钟活动中，每组派几位同学仿读学过的课文，评出最棒的一个奖励小贴画，还请其他的“小评委”说说好在哪里。我还鼓励学生分角色仿读或表演对话，并对能简单对话、仿读的奖励一颗星，能简单表演的奖励两颗星，能加动作、语言且表演流畅的奖励三颗星。学生开始比谁得到的星星多，开始期盼课前5分钟活动，在表演上也越来越花心思，不但语言越来越流畅，道具准备越来越精美，表演也越来越“专业”。课前5分钟变成了表演5分。我又鼓励学生试着把学过的课文编排成一个连贯的、完整的对话表演出来。要求学生自己找组员、分配角色、编排剧本、准备道具。评价最高的对话表演，每位参与者可以得四颗星，并安排到其他我所代课的班级进行表演。在这样的氛围下，基础最差的学生能读下来，中等层次的学生可以进行简单表演，能力强的学生可以大篇幅地编创对话进行表演。在此形势下，教研组开展了四年级英语对话表演大赛，我班学生自编自导自演的小话剧“our school”获得了一等奖。
赏识激励教育充满了魅力，看似简单的一件事，如果换个角度去思考，换个切入点去解决，就会收到意想不到的效果。赏识激励教育就如阳光和雨露沐浴着学生的心田，是学生健康成长永远的、必须的养料。所以，教师千万不要悭吝表扬、夸奖、赏识和激励。
实践证明，赏识激励教育是一种行之有效的教育方法。它能促使每个具有不同差异的学生都能在轻松愉悦的学习氛围和学习环境中快乐成长，最终成长为对社会有用的人才。
参考文献：
[1]周弘.教你如何赏识孩子[M].华语教学出版社，2001.
[2]张国龙.成功家长的40条教子良方[M].中国对外翻译出版公司，2004-03.
[3]卢勤.告诉孩子你真棒[M].长城文艺出版社，2004-04.
[关键词] 小学英语 教学模式 有效性
笔者在近几年的新课程小学英语教学实践中发现,在课堂教学中,围绕学生的学习兴趣设计有效的教学目标任务,一方面,能够帮助学生加深对文本语言知识的认识和了解;另一方面,能够充分激活自身的学习兴趣和潜能,满足他们学习英语的需要。英语教学的过程其实就是语言交际综合运用的过程,在教学中采用有效的教学策略,不仅能够增强学生的学习情感体验,还能够让小学生在实践过程中对英语有所认识和了解,提高他们学习的内驱动力。
一、创设和谐教学环境,激活学生的学习兴趣
小学生的语言学习认知规律告诉我们,注重外在的环境氛围的创设,一方面,能够帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过轻松环境的激活来辅助理解记忆;另一方面,能够让学生在和谐的学习环境氛围下能够充分激发自身的学习潜能和兴趣,提高他们的学习英语主动性和积极性。
笔者在教学实践中发现,创设和谐教学环境,激活学生的学习兴趣,可以从以下几方面入手:(1)营造自由、轻松的学习氛围,让学生能够在其中尽情地朗读和对话;(2)注重学生的学习主体性作用和地位,鼓励学生在学习过程中能够进行模仿和练习;(3)尊重学生的生命价值和个体差异,鼓励学生在学习的过程中进行大胆表达言说,以激活他们的学习激情;(4)营造互相帮助的良好学习氛围,让学生在互相学习的过程中能够取长补短。
例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)6A Unit 1 Public signs的教学过程中,笔者试着采用了创设和谐教学环境的方法来来激活学生的学习兴趣。这些方法主要有:(1)布置学生根据自身所见的公共场所标识图,利用纸板制作告示牌图;(2)教师根据学生所制作的告示牌来进行集中展示,像:Do not touch;Keep off the grass;No eating or drinking等;(3)教师鼓励学生运用:What does this sign mean? It means you shouldn’t…(4)鼓励学生尝试和探索进行同桌对话练习或者小组合作对话,以此来帮助他们熟悉文本内容。这样的教学模式,不仅能够调动学生的多种学习感官,还能够让学生在学习的过程中能够提高语言表达运用技能。
二、利用实践对话表演,增强学生学习体验
英语作为一门交际性很强的语言,其本质就在于运用交际对话来充分展示语言的交际功能。现行的新课程教材在编排上,就是从英语的交际性本质功能出发,通过“Listen,read and say”等交际运用来培养学生的语言感知和运用能力。利用语言对话表演的方式进行教学,一方面,能够体现语言的交流性和表达性;另一方面,能够让学生在互相交流的过程中知晓自身在学习中存在的问题和不足,进而进行有效地解决。
笔者以为,利用实践对话表演,增强学生学习体验,主要体现在以下几方面:(1)鼓励学生在自主阅读的基础上能够了解对话大意,为他们的语言表达奠定基础;(2)鼓励学生利用同桌互练和小组合作表演等方式对所学习对话进行灵活运用;(3)鼓励学生发挥自身的想象思维对文本内容进行表达;(4)教师参与学生的学习实践活动中,为学生的对话练习提供必要的帮助和指导。
例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)的6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen,read and say”教学中,笔者通过利用小组互相对话练习的方式来帮助学生朗读和理解文章内容。这些方法主要是:(1)要求学生在自主阅读的基础上,能够了解对话内容,并能够运用简单的英语进行表达;(2)鼓励学生利用同桌互相扮演Ben和Jim角色来进行朗读对话,教师深入其中进行指导;(3)建议学生发挥自身的想象思维:自己在生日聚会时,家人会怎么样,像唱《Happy birthday to you》、吹生日蜡烛等活动;(4)教师播放“Happy birthday to you”音乐,鼓励学生进行互相对话表演;(5)要求学生利用下列语句进行互问互答:When is your birthday? My birthday is…What would you like as birthday present? I’d like…这样的实践活动,不仅是学生喜欢的,也是教师课堂教学不可缺少的。
三、利用形成性评价,增强学生学习自信心
新课程小学英语教学认为,根据学生的年龄和心理特点,采用激励性评价的方式进行教学,一方面,能够满足学生的学习发展需要,帮助他们树立学习的自信心,增强他们的学习内驱动力;另一方面,有助于激活学生的语言学习潜能,活跃课堂教学氛围,从而提高教学的有效性。
笔者以为,在进行形成性评价,增强学生学习自信心,应该注意以下几方面:(1)尊重学生的学习成果,让他们有自我学习和发展的自信心;(2)利用赞赏性话语和眼神,帮助学生进行精益求精;(3)运用肯定的话语来激励学生克服在学习中所遇到的困难,以此来培养他们的坚强学习意志和品质。
例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)的“ask and answer”教学中,笔者就针对学生在练习中的不同表现而采用形成性评价方式,像:You are a clever boy/girl,Good,Thank you等。这些话语,一方面,能够体现教师对学生的关注,以增强他们的学习信心;另一方面,体现了互相尊重和信任,满足他们的学习需要。
总之,新课程英语教学的理念与实践要求我们教师发挥自身的主导示范作用,通过创设和谐环境,运用实践对话表演等方式来活跃课堂教学氛围,这不仅能够丰富学生的英语学习思维、提高学生的语言感知能力,还能够满足他们的学习发展需要。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7.
[2]秦益锋.小学英语教学的有效实施[J].中小学外语教学与研究,2006,(10).
[3]北京师范大学外文学院课题组.设计有效的小学英语课堂教学活动[J].中小学外语教学,2003,(8).
一、语文教学语言具有独特性
课堂教学语言不同于一般语言，它在教育科学性、规范性的基础上形成，是教师在教学过程中为了向学生传递教育信息，完成教学任务而运用的一种专门行业的交际用语，是师生教与学信息交流的主要手段和途径，它准确简明、逻辑性强、生动形象且富有情感。语文教师的课堂语言更需要独特魅力，既要符合语文人文工具性特点，又要富有激励性、启发性、形象性、感染性，还要追求音韵美、情感美、幽默美。
二、语文教学语言要突出激励性
心理学家认为影响动机的因素中与学习本身最直接相关的是激励因素，如学习中的兴趣、成就感、责任感等。所以在语文教育尤其是语文教学中应重视激励因素的作用。首先，现代教育注重高扬人的主体性，追求个体全面发展，主张充分发挥个人主观能动性，争取个体的最高发展和最大效益。其次，随着我国社会对人才层次的要求不断提高，家庭和学生的压力不断增加，再加上高考指挥棒下有些教师教学方法的单一，学生逐渐失去了学习兴趣，减少了学习动力，把学习当成一种精神负担，严重影响了学生身心健康的发展。因此高中语文教学中，应通过多种方法尤其要用精当的语言引导学生注重学科探究，关注学习过程中的收获，享受能力不断提升的乐趣。
在语文课堂教学语言的诸多特性中，从教学效果看，我认为首要的是其激励性。通过课堂语言，要激发学生的学习兴趣，促进师生互动交流，保持学生学习探究的不竭激情，提升学生的整体语文素养。
首先要注重引导语言的激励性。语文学科知识面广，信息容量大而分散，需要长期积累深层浸润，单靠课堂上老师讲、学生听，难免枯燥无味，难以形成对学生生命的濡养。只有重视了引导过程中激励因素的作用，才能增强兴趣，指引学生从课堂上到生活中时时留心积累语文知识，并积极主动的运用语文知识，从而提高能力，提升语文素养。引导语言包含课堂开始的导语和课堂学习各环节中的启发语言。
一次高一公开课，学生入学不久，见来了许多听课老师，难免紧张，负责课前活动的同学头都不敢抬。上课老师感觉到这个变化，板书了一句话“自信从大声说话开始！”并让大家齐读。“自信从大声说话开始。”学生读了第一遍，声音较小。老师请学生坐端正，挺胸抬头目视前方，自己饱含自信地范读一遍，向学生传达出充分的期望与力量。此时再让学生齐读，“自信从大声说话开始！”声震教室，同时学生们展现出自信快乐的笑容。简单的方法，却有效激发了学生学习新课的积极情绪。
其次要注重课堂评价语言的激励性。评价语言要立足学生实际，不过度夸赞导致问题被掩盖，不苛责批评导致学生自信心受打击，实事求是，从尊重爱护学生出发，以真正掌握知识、提升能力为目的，着眼于学生的长远发展，鼓励学生增强自信。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，要在课堂上创设“愤”与“悱”的情境，就要用科学的课堂评价语言激发起学生强烈的求知欲。还能够借助课堂的充分讨论，及时发现自身的知识欠缺，锻炼思维的严密性。
三、教学语言的激励性来源于教师的真诚与关爱
学生是学习的主人。教师只有用充满爱心与鼓励的语言，才能做好他们学习过程中的引路人与陪伴者。语文教师应针对学生自尊心强、好胜心切等心理特征，对其多鼓励、少批评，即使批评也要体现激励情感。
教师语言的感激励作用，来源于教师“为人师表”的崇高思想境界，来源于教师对教育事业的高度责任心以及对学生深厚无私的关爱。教育专家魏书生先生的学生曾说：“魏老师每堂课都给我们打开一扇新的通向世界，通向未来的窗口。”可见魏书生先生善用充满爱心与鼓励的语言，激荡起学生的情感，使学生终生受益。精当优美的激励性语言，还是教师教育机智的外现，是学识厚积薄发的结果，体现出教师思想文化的修养层次。
以情动情是教育的共同规律，教师的激励对于学生来说，是导体、是火种。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂激励语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情诚恳和充分的鼓励信任。因此，教师一定要努力把教学机智和教育思想贯彻到自己的教学语言中，使“情动于中而言溢于表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染，产生学习动机。而这种工作做得愈细致，愈有感情，从学生心灵深处涌出的力量便愈大。