时间：2023-09-15 15:06:07
1、试驾现场有工作人员讲解怎样去试车，但在这方面不甚专业的我还是不敢班门弄斧，以免贻笑大方。
2、“当然可以，”安琪说，“一千九百年前不是有人做到了吗？我这可能是班门弄斧了，请原谅。”
3、他老是对总裁说该如何管理业务，就跟班门弄斧似的。
4、闻得亭亭姐姐学问渊博，妹子何敢班门弄斧，同他乱谈。
5、不要教鱼游水，不要班门弄斧。
6、一旦被他逮到镇守龙门在行家里手面前班门弄斧的机会时，约翰-全然顾不上新泽西似火的骄阳或者是多上一堂季前赛练习课。
7、说到写文章，我实在不敢在你面前班门弄斧。
8、个人认为：一个年轻同志如果讲业务，在老同志面前无疑有些班门弄斧。
9、对不起，班门弄斧。其实我是半桶水，还在学习。请多多指教，不足之处请多多见谅。
10、你在著名华文作家的面前卖弄华文，岂不是班门弄斧。
11、先生大名，如雷灌耳，小弟献丑，真是班门弄斧了。
12、用不着教你的祖母如何吸食鸡蛋，不要班门弄斧。
13、其实在数码科技版很多时候都是我问你问题的，现在反而调换身份，并不是因为我班门弄斧，()只是尽自己的能力帮助人。
14、他可是大名家，你别班门弄斧了。
15、在您面前，我怎敢班门弄斧，随便发言呢？
16、今天在各位名家面前谈创作，我真是班门弄斧了。
17、今天我竟然在专家面前大谈科学，真是班门弄斧。
18、我这点浅见，在行家面前，不免有点班门弄斧了。
19、你少在那儿班门弄斧了，在座的有哪个不是专家？
20、就凭你这点本事，就敢在专家面前班门弄斧，真是可笑。
1、试驾现场有工作人员讲解怎样去试车，但在这方面不甚专业的我还是不敢班门弄斧，以免贻笑大方。
2、“当然可以，”安琪说，“一千九百年前不是有人做到了吗？我这可能是班门弄斧了，请原谅。”
3、他老是对总裁说该如何管理业务，就跟班门弄斧似的。
4、闻得亭亭姐姐学问渊博，妹子何敢班门弄斧，同他乱谈。
5、不要教鱼游水，不要班门弄斧。
6、一旦被他逮到镇守龙门在行家里手面前班门弄斧的机会时，约翰-全然顾不上新泽西似火的骄阳或者是多上一堂季前赛练习课。
7、说到写文章，我实在不敢在你面前班门弄斧。
8、个人认为：一个年轻同志如果讲业务，在老同志面前无疑有些班门弄斧。
9、对不起，班门弄斧。其实我是半桶水，还在学习。请多多指教，不足之处请多多见谅。
10、你在著名华文作家的面前卖弄华文，岂不是班门弄斧。
11、先生大名，如雷灌耳，小弟献丑，真是班门弄斧了。
12、用不着教你的祖母如何吸食鸡蛋，不要班门弄斧。
13、其实在数码科技版很多时候都是我问你问题的，现在反而调换身份，并不是因为我班门弄斧，()只是尽自己的能力帮助人。
14、他可是大名家，你别班门弄斧了。
15、在您面前，我怎敢班门弄斧，随便发言呢？
16、今天在各位名家面前谈创作，我真是班门弄斧了。
17、今天我竟然在专家面前大谈科学，真是班门弄斧。
18、我这点浅见，在行家面前，不免有点班门弄斧了。
19、你少在那儿班门弄斧了，在座的有哪个不是专家？
20、就凭你这点本事，就敢在专家面前班门弄斧，真是可笑。
中国有句古话叫做班门弄斧，用来讽刺那些不自量力，自取其辱的人，事实，真是如此吗？
在这个崭新的21世纪里，正是我们大展风头的时候，管什么流言蜚语，管什么鄙视的眼神，有了成绩，为什么不将展现呢？一味的躲藏，难道要等到花谢吗？觉得自己已有了一定实力时，为什么不找一个高手切磋一下呢？整日与那些无名小卒一起，心里就不觉得窝囊吗？在这个锋芒毕露的时代，沉默是金，按兵不动都早已不流行了。
“人往高处走，水往低处流”怎么能因为世俗的眼光，来扭曲自己心中的路呢？心只有一颗，所以它跳动的时间有限，在这有限的生命中，为何不碰出火花。去班门弄斧，输了又怎样，败者就注定流泪吗？告诉你，每个上阵之士都是做好必死的准备的，况且这只是讨教下技艺，技不如人又如何，最起码对自己有一个正确的评价。让心也找到自己的方向，这又何乐而不为呢？
弄斧就要到班门，请不要给自己的心后悔的机会。机会只有一次，错过的话，就再也没有后悔的余地了。生命虽是多变的，但是，无论它怎样子的变化，我们真正的希望，我们真正心意怎么也不会随着它的变化而变化。也许有一天，我们老了，和自己的子孙们围在小小的火炉旁烤火，当你聊起年轻的时候，我不希望，你的眼睛不会闪过后悔之色。
请出去闯一闯吧，就算用尽了全身的力气，就算碰的头破血流，也请你不要放弃，毕竟，我们还年轻。
一般人认为，班门弄斧的都是一些自大、不自量力的人。但是，我并不认同这个观点，我认为，凡班门弄斧的人，皆有自信者。他们关于挑战权威，对权威说不，可见，班门弄斧之人是有自信的，从中，我们也知道他们还会有勇气。
诗仙李白曾有诗云：“我本楚狂人 ，凤歌笑孔丘。”众所周知，孔子是中国历史上最伟大的圣人之一，他李白虽然有一点成就，但也没有资格与孔大圣人相提并论吧，他居然还说出这样不自量力的话，他居然如此狂妄自大，这不是自取其辱，空增一些笑料吗？不，并不是这样的，这其实是自信的表现。试问，如果没有足够的自信和勇气，又怎么敢在孔大圣人面前班门弄斧呢？
当代社会需要进步发展，就需要有人班门弄斧。文明的发展不能只靠前人的思想理论，更需要的是后辈们积极思考，大胆创新。试想，如果伽俐略当时在众人的指指点点下打了退堂鼓，放弃了做双球落体的实验的想法，他还能证明伟大的哲学家亚里士多德是错误的吗？显然是不能的。在众人的议论下坚持自己的观点，这需要很大的勇气与自信。想想看，如果哥白尼当初害怕教会的势力，不敢发表日心说，人类天文学还能达到当今的高度吗？显然也不能。在强大的教会之下发表与教会学说相冲突的看法，这需要勇气。可见，若没有这些班门弄斧的人，人类文明将停滞不前。
班门弄斧可以促进社会进步，文明发展。可见，班门弄斧不是狂妄自大，也不是不自量力，而是自信、勇敢的表现。
其实，“班门”的堡垒并非固若金汤，不可攻陷．在班门前弄斧者，须有过人的胆识和超人技巧。看过世界杯足球赛的人皆不会忘记，喀麦隆挥舞足球技术利斧，在“老师傅”阿根廷门前一次次挥斧成风，杀得阿队落荒而逃，败下阵去。球王马拉多纳见此情景也“心如刀绞”，望球兴叹，徒唤奈何！
由此看来，“弄斧”就要到“班门”。只要弄斧者舞得巧，照样为世人称赞。喀麦隆虽斗胆弄斧．却匠心独具，怎不令人拍案称绝！
“弟子不必不如师．师不必贤于弟子”。这千古名言即是对“班门”中“铁杆保皇派”的当头捧喝！如若不信，大洋彼岸一学生击败教授之美举足可验证。
据报载：在美国一次中学生数学会考中，某生五十题答对四十八题。但该生并未以此夸耀，而是潜心研究其中一题，经过多次计算、验证，证明标准答案有误。考试中心接到报告后，专门集中数学教授反复论证，最终不得不承认“我们脸红了”，并给数以万计的学生加分。这真是后生可畏，“弄斧”可敬！
关键词：教材；思考；瑕疵；
作者：唐勇
在教学实践中，适当链接大学教材与有效解读高中教材同等重要。笔者在阅读高中与大学教材时发现一些瑕疵，之所以班门弄斧地指出来，是追求史学的严谨性与科学性的统一，希望与同仁共同感悟史学的博大精深!
一、世界上古、中古史中的一些思考
在学习第十六章《封建专制时期的英国与法国》第二节《法国》“路易十四的封建专制统治”子目时，教材是这样阐述的：“路易十四登极时年仅5岁，由母后奥地利的安娜摄政，红衣主教马扎然任首相。”(283页)这里的“登极”显然是“登基”的误写或者校正的失误。
在学习第十八章《宗教改革和德国农民战争三十年战争》第一节《宗教改革和德国农民战争》第三子目《马丁·路德和市民宗教改革》时，教材是这样阐述“骑士暴动”的：“骑士阶级的代表人物胡登和济金根，为实现国家的独立和自由，曾公开支持路德；而当路德投靠诸侯已无所作为时，他们便积极组织单独行动。1922年9月，胡登和济金根领导骑士暴动，向特里尔选帝侯宣战。但特里尔市民未予响应，农民也没有前来支援。孤立无援的骑士队伍，在特里尔城下为诸侯联军击败。济金根受伤致死。胡登逃走，翌年死去。”(314页)根据具体的事件与时间的推断，这里的“1922年9月”的时间有误，应该为“1522年”；孔祥民等编著的《世界中古史》第九章第一节《德国宗教改革与农民战争》是这样阐述骑士暴动的：马尔利希·冯·胡登(1488—1523年)是德国贵族的理论家，弗兰茨·冯·济金根(1481—1523年)是德国贵族的军事家和政治家，二人共同领导了1522—1523年的骑士暴动。由此判断，时间应该为“1522年”!这里显然存在时间的偏差问题，但不可能是编者的知识错误。
二、世界近代史中的一些思考
1.在学习第四编《资本主义的稳定发展和进入垄断时期》
第十六章《十九世纪末二十世纪初的主要资本主义国家》第一节《英国》第四子目《工人运动和社会主义运动》时，文中的“19世纪80年代英国的工人运动出现了新的高涨。突出的表理是广大非熟练工人行动起来，并建立了一批新工联。(406页)根据具体的历史术语与具体的语境分析，这里的“表理”应该为“表现”，估计是没有认真的校正，或者是打字、排版的疏忽，以至于“大意失荆州!”
2.在学习第四编《资本主义的稳定发展和进入垄断时期》
第十六章《十九世纪末二十世纪初的主要资本主义国家》第五节《俄国》时，知道了俄国的“军事封建帝国主义”特征，其中的“经过90年代工业高涨，特别是1901—1903年的经济危机，垄断组织迅速增加。”(447——448页)这里的“1901—1903年的经济危机”，对照刘宗绪主编、北京师范大学出版社的《世界近代史》权威教材，时间应该为“1900—1903年的经济危机”!(401页)因为第十五次世界经济危机的时间为“1900年—1903年”。
三、世界现代史中的一些思考
通过学习世界现代史导言，感受历史发展的脉搏。“我们生活的现时代是一个科学技术突飞猛进，社会生产力飞速发展，社会制度急剧变革的时代。”这里的“现时代”意思重复，应为“时代”!(导言第一页)
在学习第一章《俄国十月社会主义革命革命胜利初期的苏维埃俄国》中的学习提示时：“俄国十月社会主义革命是俄国和世界历史上具有划时代意义的重大历史事件，它标志着人类历史进入了现时代。”这里的“现时代”应该为“现代”!(教材正文第一页)这里虽然体现编者的良苦用心，但还是应该尊重传统的语言习惯。
四、高中教材资源的瑕疵
必修一教材的瑕疵：教材17页，有人统计，洪武十七年(1384)九月十四日至二十一日，各机关奏事文书多达1660件。就是说，朱元璋平均每天要处理207件文书。
明太祖与奏章(2005年上海高考试题)据史料记载，从明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天内，内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。这些奏章有讲一件事的，也有讲两三件事的，共计有3291件事，皇帝平均一天要处理411件事。(李国富主编2007年高考《绿色通道》历史教师用书106页2006年1月第2版中国致公出版社)
与新教材相比，这里的计算没有错误，错在奏章数到底是1160还是1660？这里的教学资料与高考试题有明显的冲突，我查阅了大量的资料，认为新教材应该修改为：“朱元璋平均每天要处理207多件文书。”这样的处理，更加符合历史的实际。历史情景的科学再现，有助于历史事件的完美演绎。
必修二教材的瑕疵：新教材82页文明的链接：对价格革命的影响表述前后重复：82页“价格革命加速了社会的分化，加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义生产关系的进一步发展”。83页“价格革命加速了社会分化和西欧封建制度的解体，促进了资本主义生产关系的进一步发展，价格革命也成为西欧资本主义原始积累的重要组成部分”。应该删去82页的表述，增加：在“价格革命”过程中一句。完整的表述为：新航路的开辟引起了“价格革命”。随着贵金属的大量流入，西欧市场的金银持续贬值，商品价格直线上升。16世纪末，西班牙物价平均上涨四倍多，谷价则上涨了五倍。在“价格革命”过程中，封建地主因收取定额的货币地租，购买能力大不如前，财力和社会地位进一步下降。而资产阶级和资产阶级化的贵族获益匪浅，他们一方面利用廉价劳动力进行商品生产；另一方面高价出售商品，牟取暴利，经济实力迅速增强。价格革命加速了社会分化和西欧封建制度的解体，促进了资本主义生产关系的进一步发展，价格革命也成为西欧资本原始积累的重要组成部分”。这样的整合，更加符合历史概念的科学解读，有助于深层体会“新航路开辟”的历史影响。
必修三新教材与大学教材资源的冲突：
“班门弄斧”这一成语用来比喻自不量力，在行家面前自炫其能。明代诗人梅之焕<<题李白墓>>诗云：“采石江边一堆土，李白诗名高千古。来来往往一首诗，鲁班面前弄大斧。”这首诗写的很妙，讽刺游人在李白墓前卖弄词句，就好像在鲁班师傅面前摆弄斧子一般。那时班门弄斧的人卓识可笑。但用现代的眼光来看，我认为他们并不可笑。
面对老前辈，面队权威，敬而不畏，更不迷信，敢于向他们提出挑战，相信自己的实力，这种精神难道不可贵吗？具有这种精神的人往往能取得惊人的成绩，能有出乎意料的突破，获得不可想象得胜利。在第二次世界大战中，德国名将隆美尔多次挫败数倍于己的英军就是很好的例证。
比强手弱并不可悲，可悲的是害怕强手。在我国社会里也有这种现象。班门弄斧并不可笑，我们现代社会恰恰需要这种风格，要从小开始树立这种敢于挑战，敢于创新的精神，才能抛弃那种在我国长期存在的自惭形秽不敢犯上，不敢超越他人的陋习。
一、以生活实际作“载体”，在生活中夯实基础，学以致用
新课程改革要求学校坚持以人为本，回归生活，注重实践。幼儿教育学是人们从幼儿教育的实践经验中总结提炼出来的教育理论，是未来幼教老师必备的专业理论素质。它的理论寓于日常教养幼儿的活动中，有着丰富而具体的表现形式。对幼儿教育学理论的学习重在将学习内容与生活实际紧密结合。
案例：加减运算
邻居家年轻的妈妈教小红10以内的加减法，小红屡屡犯错，总是不得要领。有一小学老师路过对她妈妈说：“你不妨用食物试试。”小红妈妈虽半信半疑，但还是采纳了老师的建议，果然有效。现在即便是在路上，你遇到那小孩，问她：“小红，假如你有了3块糖果，再给你4块，那么你会有几块糖果呢？”“7块”，小红很快就能说出，一脸的得意。如果你再问“3加4等于几呀？”她就一脸茫然，吞吞吐吐。你若换成玩具或她喜欢的零食，她的回答又是准确无误，每每如此。
人的认知总是从具体事物开始的。著名教育家陶行知说过：“生活即教育”。在幼儿的世界中，吃饭、睡觉、与人打交道就是生活，或许“糖果”“玩具”就是他们的全部。幼儿教师就可以适时抓住这一情况，在学生观察讨论的基础上，及时引导、回归生活，这样既可加深对知识的理解，又达到了学以致用的目的。
二、以情景感知作载体，在“情景”中展现个性，全面发展
由于遗传、环境、教育等方面的影响，每个幼儿的身心发展的速度都不同，身心素质的组合特征也不同，因而，每个幼儿与外界相互作用的行为方式、兴趣爱好、才能等方面都有自己的特点。幼儿教师要想取得教育教学的良好效果，就必须尊重孩子的成长规律，关注孩子的个体差异，在情景教学中，注意他们的情绪生活和情感体验，因材施教，这样才能促进幼儿德智体美全面和谐发展。
案例：水果展
在“水果展”中，孩子们带来的水果实物、图片、资料琳琅满目。笔者以欣赏的态度和孩子们一起参观，其中一个小朋友说：“这么多的水果我们一下子也吃不了，那怎么办啊？”笔者适时地回应了这个小朋友，然后把问题提给全班同学，孩子们纷纷把小手举了起来，有的说送给弟弟妹妹吃，有的说做水果沙拉，有的说给水果贴上眼睛、鼻子做成水果娃娃，有的说像饭店那样做水果拼盘。每个孩子的建议笔者都采纳了，笔者让孩子们在做水果拼盘前先构思要做的内容，要选的材料，要做的步骤，想象着拼出来后的样子，然后再把这幅图编成一个故事，讲给其他小朋友听。孩子们可高兴了，拼盘做得丰富多彩，故事编得绘声绘色。美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然就是学生的生活实际。只有把教材内容与生活实际情景有机结合起来，使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生感受到生活化的教学，才能激发学生的学习兴趣，引导学生通过联想、类比、沟通，从具体的感性实践到抽象概括的道理，使学生加深对新知识的理解，学到解决问题的策略。
三、以内外活动作载体，在“活动”中提升能力，培养品格
实施探究性活动是新课改的一大特点。课内与课外活动互为补充，课内活动如辩论、讨论、表演，课外活动如社会调查、观摩、专题小报告等。W生在活动中可以自主地探究新课程、感悟幼儿教育学原理、感悟人生的真谛。
案例：“班门弄斧”新解
“班门弄斧”，在鲁班门前舞弄斧子。源于一个典故，比喻在行家面前卖弄本领，不自量力。这里的“班”指的是古代著名木匠鼻祖鲁班，这里的“门”是门前， “弄”就是耍弄，卖弄的意思。这是传统意义的解释。
无数教学案例充分说明，实施生活化教学是提高教学实效的一种有效途径。生活化教学让生活走进教学，让教学走进生活，从而使教学贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高了学生的学习兴趣，从而提高教学的实效。