大班育儿经验范文
时间：2023-10-27 15:39:31
大班育儿经验篇1
关键词：幼儿操；在线课程；资源；教学效果；实证研究
1研究对象与方法
1.1研究对象
研究对象为继续教育学院学前教育专业两个普通班级。将两个班级分为对照班和实验班，以第一学期前成绩为前测内容，经过1个学期教学实验后进行了实验后测。其中，实验班使用在线课程教程教学，配套光盘、PPT课件。对照班与实验班在教材上相同，在教学模式采用传统教学模式，没有偏重在线课程引入。
1.2研究方法
1.2.1文献调查法
以“幼儿操”“在线课程”为关键词进行检索，搜集到相关论文900余篇，进行数据比对和摘要分析。
1.2.2专家访谈法
就相关问题征询幼儿教育方面的专家5人，幼儿操在线课程领域相关专家5人，咨询包括幼儿操在线课程资源本质、效果评测方法在内相关内容。访谈之后，将问卷整理成专门综述性文件并及时整理归档。
1.2.3问卷调查法
问卷设计既包括学前教育专业学生性别、年级、个人信息、水平等内容，也包括教学开展现状、在线教育对学习影响、对比实验情况测量、开放性问题等内容。调查问卷采取半开放设计，共设计20项内容。
1.2.4数据分析法
实验前测使用第一学期结束后学前教育专业汇报演出的成绩。在1个学期结束后，以学前教育专业汇报演出考察两个班级成绩，分析幼儿操在线课程资源对教学的影响。
2结果与分析
经过1个学期分析与考察，结果显示，幼儿操在线课程与传统教学之间的存在一定差别。
2.1测试成绩
2.1.1前测成绩
课前准备阶段，教师将学前教育专业学生分为10个独立的小组，在课堂上上传相关在线学习资料，安排10个与幼儿操在线课程相关的自学任务。学前教育专业学生在课堂上领取知识任务预习，完成相关课前作业。课堂教学阶段，在实验班中，教师借助幼儿操在线课程讲课，时间约占整个课堂时间的三分之一。教师将全班人员进行分组考察，并通过情景再现、小组辩论等方式了解、掌握、巩固所学幼儿操知识。结果显示，对照班成绩平均分为71.251，实验班成绩平均分为70.965。数据分析独立样本检验测试中，T=0.521，其显著性水平约为P0.05，表明实验与对照班前测成绩差距不大，并无统计学意义，可以进行相关的实验分析。
2.1.2后测成绩
进行1学期实验后采用spss11.5进行相应分析。结果显示，实验班成绩平均数值为76.416，对照班成绩平均数值为71.284，P0.05，差异有统计学意义。这表明，两个班级后测成绩有显著差别。也即，幼儿操在线课程资源应用教学效果与传统教学效果存在着明显差别。
2.2讨论
2.2.1幼儿对幼儿操在线课程认同态度分析。调查显示，被调查对象中有19人认为在线课程资源交流较多；有9人认为与教师交流会更少一些；有30名认为看在线课程对于自己有较大帮助；然而，也有10人认为，将注意力集中在屏幕上，无暇顾及教师表情，导致师生心理情感交流更少。调查中，实验班中有41.2%对在线课程有浓厚兴趣，这个数值比例在对照班中只有14.7%。在实验班中，对幼儿操在线课程不感兴趣的学前教育专业学生比例占11%，而在对照班中持相反态度的人员总数占比为22.4%。2.2.2幼儿操在线课程对舞蹈能力影响分析。调查显示，经过1个学期在线课程学习，实验班在舞蹈与体育能力方面要优于对照班。这表明，幼儿操在线课程在提高舞蹈体育能力方面有优势。在成绩反馈测评过程中，实验班中有49.4%的舞蹈能力反馈上呈现正向模式，而在对照班中，仅有37.8%起积极正向反馈。实验班与对照班二者之间差异性较大，二者在运用水平、反应能力、反应意识等层面，都有显著差异。2.2.3幼儿操在线课程下师生互动与课堂表现分析。调查显示，学前教育专业学生对于在线课堂的认同感、归属感逐渐增强，都能够与课堂表现有效吻合，上述项目各种特征的平均值分别介于2-3之间，并未出现过高偏离的情形，项目各种标准差也处于正常范围内，检测CR值符合正常范围标准，上述两种分析在实验班和对照班之中并无太大差别。大部分学前教育专业学生能在课堂上与教师进行有效沟通和持续互动。
2.3建议
2.3.1幼儿操在线课程创编要考量幼儿身心特征。幼儿操在线课程创编要考虑幼儿身体发育特点和实际身体素质、接受能力，创编难度适中的幼儿操在线课程，以增强健康、完善动作技能为主要目的，发展幼儿柔韧性、灵活性、协调性，充分调动幼儿舞蹈及体育技能提升，更好融合运动负荷，起到锻炼效果。2.3.2幼儿操在线课程创编要实现信息技术有效融合。幼儿操在线课程中，要打造智能化创编和学习平台，充分调动并利用学前教育专业学生在学习中留存的数据信息，反复比较并归纳知识点讨论问题，总结优化教师实施教学过程计划，并对学习效果进行综合评估。2.3.3要积极培养幼儿操在线课程相关人才。教师可以从简单的幼儿操创编入手，提升学前教育专业幼儿操的初步认知，促进其掌握理论知识，提升创编能力。教师要积极向学前教育专业学生讲授幼儿操基本特点、编排原则、创编顺序、基本方法，让学生能够掌握相关理论知识。同时，要引领学前专业学生进入学前教育专业实践调研，了解幼儿户外活动内容特点及身心发育特征，从而创编出与知识点结合的幼儿操。在具体动作选择和音乐安排上，要从单个动作创编入手，有效利用音乐动作进行衔接，完成整套动作演练和创编，在此基础上提交教师进行审阅，并应用到幼儿教学中，在实践中加以修正，起到良好教学效果，满足学前教育专业的教学要求。
3结语
大班育儿经验篇2
一、坚持一个理念
我们的课程始终坚持一个理念――新课程理念。
新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。幼儿发展最有效的途径就是体验，因为只有亲历亲为，才能形成一定的经验。在“幸福魔方”课程中，我们始终以体验活动为载体，关注幼儿活动过程中的种种体验，充分发挥幼儿自我发展的能动作用，帮助幼儿获得丰富的、积极的自我体验；让幼儿通过实践来认识、体验周围事物与自己生活的关系，使幼儿在体验的基础上来构建知识、在亲身实践的过程中提升经验，从而养成自信、合作等良好品质，让幼儿充分发挥自己的主体意识，有力推进幼儿各种潜能的发挥，最终让幼儿感悟到体验的快乐，为幼儿的可持续发展打下良好的情商基础。
二、整合两大资源
21世纪的幼儿教育，不再是单一的幼儿园园内教育，家庭是孩子的启蒙学校，社区是幼儿生活和成长的场所，所以家庭和社区是幼儿教育环境的重要因素，需要和幼儿园合作共育，整合家庭和社区的教育资源，促进幼儿健康快乐的成长。
1.整合社区资源
幼儿园整合园所周围的教育资源，加强与社区的合作.定期开展有计划有组织的社区散居幼儿工作，让更多的散居幼儿和在园的幼儿一样能接触到“幸福魔方”课程。活动中我们组织散居幼儿免费参加教育游戏活动，向家长宣传课程的重要意义.提出科学育儿的具体方法及建议，给予个性化指导，不断提高家庭教育的水平，为幼儿教育开辟更广泛的空间作出了新的贡献。
2.整合家庭资源
幼儿的成长离不开家庭和幼儿园任何一方面，两者就像一辆自行车的两个轮子，缺一不可，必须相互配合形成合力，才能促使幼儿的健康成长。
（1）家园沟通，情商教育理念先行。充分利用“家长膳食委员会”“活动助教”“安全管理委员会”以及“社会实践联络委员会”等家长机构，让这部分有时间有特长的家长参与到幼儿园的管理中来，一方面加深了家庭和幼儿园的关系，了解家长的教育理念，另一方面也将幼儿园情商课程理念渗透给家长，实现家园教育的一致性。
成立“爸爸团”，由各个班1 2名爸爸组成，在幼儿园大型活动中表演节目、到幼儿园讲故事、实践活动中做策划、当幼儿园安全员等，更好地培养了幼儿勇敢坚强的情商品质，提高了幼儿教育中父亲教育的参与度。
（2）问卷调查，情商教育科学开展。发放幼儿在家情商发展情况调查表、在园情商发展情况调查表，指导家长全面关注幼儿的情商发展情况。
对幼儿情商发展进行摸底，通过发调查问卷及统计分析的方式了解孩子现在情商发展的水平。经过分析，我们了解到孩子具备一定的交往愿望，但交往的能力差异很大，孩子们大部分以自我为中心，易产生交往冲突，缺乏交往的技能。90.7%的家长对幼儿情商教育比较重视，但62.1%的家长对情商的理解不够明确，76.7%的家长不知道怎样具体引导，对情商培养有困惑。
（3）亲子活动，情商教育深度实施。幼儿园组织了一系列亲子主题活动，旨在让爱在更多人的心里传递下去。“幼儿集体生日会”让幼儿懂得分享与感恩、“故事大王比赛”培养幼儿大方乐观、“亲子社会实践活动”发展幼儿交往能力，等等，这些活动为亲子交流和发展提供了机会，增进亲子情感的同时很好地促进了孩子情商发展。
三、突出三项内容
三项教育内容是指“情绪管理，人际交往，社会适应”，阶段性渗透各年龄段的培养目标。针对问卷分析结果，组织教师进行研讨交流，并根据幼儿的年龄特点从“情绪管理、人际交往、社会适应”三个方面制定了切实可行的幼儿情商能力发展目标，方便一线老师进行操作落实。
四、划分四个模块
幼儿园一日活动皆课程，因此我们就从幼儿园四大类活动（游戏活动、运动活动、生活活动和学习活动）来制定的活动内容和指导重点。制订方案后加以落实，并记录相应的观察表、检核表、分析表和措施表，及时加以修改和整理，为后期对幼儿情商能力提高的研究提供数据，便于针对性系统性地实施课程。
1.在游戏活动中树立情商意识
幼儿园以区域游戏活动为主线，进行渗透幼儿的交往能力。如角色区、表演区、音乐区、科学区、表演区、益智区、建构区，让幼儿在游戏中与人合作、与人交流，慢慢提高他们的交往能力，同时形成了序列化活动体系。让幼儿感受了规则，理解了规则，产生了对规则的敬畏，使同伴之间能够友爱和协作。
2.在运动活动中丰富情商经验
幼儿园积极利用户外活动时间，在运动中培养幼儿的情商能力。以球类运动为核心（小班：大滚球、羊角球；中班：乒乓球、羽毛球；大班：篮球、足球），同时组建了篮球队和足球队，让孩子们学会了坚持，不怕困难和团结协作。
3.在生活活动中加深情商体验
为了让幼儿能够和其他班的孩子增进友谊，扩大交往的范围，经常带小班孩子去大班串门，看哥哥、姐姐画画、唱歌、跳舞等，与哥哥、姐姐一起做游戏，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的大家庭中，孩子们完全处于平等、和谐的气氛之中，学会交往、合作、分享。除了扩大幼儿交往的对象以外，我们也将交往的平台扩展开了，比如开展丰富多彩的社会实践活动。小班：巴滨路春游、开心游乐园；中班：参观消防队、参观图书馆；大班：爱心义卖、超市大比拼、风筝之旅。
4.在学习活动增强情商感受
幼儿园着力创设阅读的氛围，让孩子们爱上阅读，以润物细无声的方式滋养着孩子，让他们首先对绘本学习感兴趣，然后接纳并喜爱绘本中的角色，通过阅读、观看、模仿、表演等形式学习不同的交往方式。
（1）组织教师及家长广泛开展了情商类绘本的收集整理工作，确定了一套园内情商教学绘本和一套亲子阅读情商绘本。例如：自我认知――《我的家》《长大是怎么回事》《有一个小孩一点点在长大》；自我激励――《我们去探险》《会走路的树》；自我调控――《蚊子先生的爱好》《我要我的心比天空还大》。
（2）成立阅读情商绘本教学专题组，定期进行经验梳理和研讨总结，做到班班有阅读区，天天有故事听，周周有阅读课，月月有研讨，每期有开放。
五、构建五维评价
幼儿的成长是在集体中发展完善的，我们分别从自己、同伴、班级、教师、家长这五个维度，围绕情商三项内容形成了相应的立体评价体系。根据幼儿的年龄段设立小班、中班、大班不一样的阶段性情商能力测评表，综合评价幼儿的情商发展情况。
大班育儿经验篇3
【关键词】幼儿；自信心；培养；音乐活动
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）07/08-0065-05
自信心是指个体认识和评估自身行为能力或价值的一种体验，是幼儿健全人格的重要组成部分，〔1，2〕对于幼儿心理的健康发展具有重要意义。自信心较强的幼儿能够主动与人交往，积极参加各种活动，大胆探索周围世界，在获得知识经验的同时，逐渐形成乐观向上、勇敢独立、敢于表达的良好品质。影响幼儿自信心发展的因素主要有体验、活动、家庭及幼儿园教育四个方面。〔3〕《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出，对幼儿好的行为表现应给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他们对自己的优点和长处有所认识，并感到满足和自豪。
国内关于幼儿自信心培养的研究较为丰富，如杨丽珠、王娥蕊的有关研究。〔4〕王红艳也开展了通过美工活动以促进幼儿自信心发展的研究（王红艳，2008）。
我国幼儿园开展音乐活动的情况十分普遍，但教师往往偏重幼儿音乐知识、技能的训练，较少意识到音乐活动还有促进幼儿自信心发展的作用。众所周知，幼儿园音乐活动一般可分为专门的音乐活动和日常渗透的音乐活动。〔5〕专门的音乐活动与国外研究者所讲的音乐训练（Music Training）较为相似，一般包括识五线谱、听辨节奏、模打拍子、听辨旋律、模唱旋律等。日常渗透的音乐活动一般是指幼儿在日常生活中接触到的，没有明确学习目的的音乐活动，如欣赏动画片、广告中的音乐，欣赏幼儿园一日生活中的音乐等。
音乐活动具有较强的游戏性，〔6〕可以给幼儿带来愉悦感。幼儿对于感兴趣的事物一般抱有较高的自信心，能够集中注意力主动探索。〔7〕在音乐活动中，教师如果能够给予幼儿积极的评价，帮助幼儿认识到自己的优点，对于促进幼儿自信心的发展是非常有益的。
我国学者杨丽珠等人对3～9岁儿童自信心的发展水平进行的相关研究表明，3～9岁儿童自信心水平总体上是随年龄的增加而不断发展的，但每个年龄阶段的发展速度不同，存在显著差异。其中，4岁是自信心发展的关键时期。为此，本研究以中班幼儿为研究对象，通过一个学期的音乐教学实践活动，探索音乐活动对促进幼儿自信心发展的作用机制。
一、研究对象及方法
（一）研究对象
研究者以大连市某幼儿园两个中班的77名幼儿为研究对象。随机将其中一个班级作为实验班，另一个班级作为对照班。实验班共有39名幼儿，平均月龄为51.64，对照班共有38名幼儿，平均月龄为50.55。
（二）研究工具
本研究所使用的研究工具为杨丽珠、王娥蕊编制的《3～9岁儿童自信心发展水平教师评定问卷》。问卷包括三个维度，分别为自我效能感、成就感及自我表现。问卷的内部一致性信度和分半信度分别为0.981和0.971，评分者信度为0.816，重测信度为0.828，表明信度较好。
（三）实验程序
1.前测
研究者运用《3～9岁儿童自信心发展水平教师评定问卷》，对实验班和对照班幼儿进行了前测。统计检验表明，两者整体差异不显著（p=0.448）（见表1）。
2.无关变量控制
实验班的音乐活动现场实验每周进行五次，每次15～20分钟，为期一个学期。
本研究为教育现场实验，属准实验研究。在无关变量控制上，我们采取的主要措施有：（1）对前测获得的数据进行同质性检验，确保实验班和对照班幼儿的自信心发展水平没有显著差异。（2）实验班实施音乐活动现场实验，对照班同一时间开展自由游戏活动，除此之外，其他一切活动保持一致。
3.后测
使用与前测相同的问卷再次对幼儿自信心发展水平进行评定。
（四）实验内容
1.理论依据
本研究主要以音乐训练迁移理论、发展关键期理论、积极心理学理论以及杨丽珠等人提出的3～9岁儿童自信心结构、3～9岁儿童自信心发展特点为理论指导，对中班幼儿展开相关的教育现场实验。中班幼儿自信心的培养重点是幼儿的自我表现能力以及成就感、自我效能感。〔8〕为有效选择音乐活动内容，研究者还对幼儿园教师以及师范院校音乐学院的教师进行了访谈，并依据《指南》以及《幼儿园教育指导纲要（试行）》所确定的学前儿童音乐教育目标及内容，〔9〕同时参考国外的相关实证研究，〔10〕设计了本教育现场实验所实施的音乐教学活动。
2.活动内容
众所周知，音乐学习是一个循序渐进的过程，要求幼儿具备一定的音乐基础知识。因此，本教育现场实验所实施的音乐活动主要分为两个阶段，第一阶段为音乐基础知识学习，共计4个单元，一个单元有5次活动，每次15～20分钟。活动内容包括认识基础音乐符号（小字一组内音符、高低音谱号、强弱符号、反复符号、结束符号、二分音符、四分音符、八分音符等）、模打拍子（2/4拍、3/4拍）；第二阶段为具体曲目的学习，共计8个单元，一个单元也有5次活动，每次15～20分钟。通过具体曲目的学习让幼儿模唱相关儿童歌曲的音乐旋律，学习合唱、轮唱等。
本教育现场实验所使用的曲目来自《儿童视唱练耳教程》《约翰・汤姆森现代钢琴教程》《学前儿童音乐教育》及研究者自创的曲目。曲目以2/4拍、3/4拍为主，旋律积极、活泼，音乐内容以幼儿喜爱的动物及日常生活为主，具有明显的游戏性，要求幼儿具有一定的表现力。
二、研究结果与分析
本研究以幼儿自信心发展的三个维度为因变量，以音乐活动的实施为自变量，进行2（前后测）×2（实验班、对照班）多因素方差分析，其中前后测为组内变量，班级类型为组间变量（见表2）。
由表2可知，前后测中幼儿的自信心总体得分主效应极其显著（F（1，75）=53.871，p
自我效能感前后测主效应极其显著（F（1，75）=32.682，p0.05），两因素交互作用显著（F（1，75）=4.192，p
成就感前后测主效应极其显著（F（1，75）=15.458，p
自我表现前后测主效应极其显著（F（1，75）=49.426，p
三、讨论与建议
（一）音乐活动对中班幼儿自信心的发展有显著影响
本研究表明，实验前，实验班与对照班幼儿的自信心整体发展水平没有显著差异，经过一个学期的音乐活动后，幼儿自信心整体发展水平及各维度的发展水平产生了显著的变化。由于两因素交互作用明显，所以，研究者进行了进一步的简单效应分析。通过简单效应分析获知，实验班与对照班幼儿的自信心均有显著发展，但对照班幼儿的发展速度要明显低于实验班幼儿。这表明，随着年龄的增长，虽说对照班幼儿的自信心也得到了一定的发展，而实验班幼儿由于进行了音乐学习，其自信心发展速度比同龄幼儿的自然发展速度快。因此，可以认为，音乐活动对促进幼儿自信心发展是有效的。
（二）音乐活动有促进中班幼儿自信心提高的积极作用
杨丽珠等人关于幼儿自信心的研究表明，自我表现是幼儿自信心发展的重要载体，〔11〕因此，为幼儿提供更多自我表现的机会十分重要，而音乐活动就具有明显的表现性。研究中，主试每次都会设计一个音乐知识点，由易到难，对不同发展水平的幼儿提出不同的要求。如对接受能力较差、性格内向的幼儿，主试会让其完成相对简单的任务，而对于接受能力较好、表现能力较强的幼儿，主试会让其完成一些相对较难、需要合作的任务。幼儿完成任务后，主试会给予积极的评价。这样，不同发展水平的幼儿都能完成任务，幼儿不仅能体验到音乐活动本身带来的愉悦感，还能获得成功的体验。
成就感能驱使幼儿主动探索、克服困难、坚持下去直至取得满意的结果，是幼儿自信心发展的动力。实验开始阶段，并不是所有的实验班幼儿都能够积极参与到音乐活动中去，一些内向、胆小、不愿表现自己的幼儿不能很好地融入进去。针对这一现象，主试尝试给这些幼儿提供了更多的表现机会。当这类幼儿能够完成音乐学习任务时，主试会及时给予积极的肯定和表扬，并请全班幼儿给予掌声鼓励。到实验中期，一开始不愿意表现自己的幼儿已经会主动要求承担活动示范任务、回答老师的提问了。实验后期，教师感受到这类幼儿发生了明显的变化。这类幼儿不仅在音乐活动中表现积极，在其他活动中，也表现出了与以往不同的参与热情。
自我效能感是幼儿自信心的核心因素，当幼儿在音乐活动中获得成就感和愉悦感时，这种成就感和愉悦感就会促使幼儿对自己作出正确的判断和评估，形成良好的自我效能感。当幼儿相信自己有能力完成任务时，他们会更多地表现自我，其自信心就会得到更大的发展。
（三）教师的正确引导和科学评价对幼儿通过音乐活动获得自信心发展有重要作用
在音乐活动中，有效的师幼互动对促进幼儿自信心的发展有十分重要的作用。首先，教师应充分意识到音乐活动的主体是幼儿，活动内容和活动过程应首先关注幼儿的发展水平和发展需要。教师应充分尊重幼儿的个体差异，注意观察幼儿，对不同发展水平的幼儿采取不同的教学方法，尽量避免“练习式”的音乐训练。其次，教师需要掌握一定的音乐知识，如音乐理论、乐器演奏、舞蹈表演等，并能进行简单的儿童音乐创作，这些不仅有助于教师更好地开展音乐活动，还有助于教师对幼儿的表现进行合理的评价。第三，教师应认识到，音乐活动给幼儿带来的不仅是音乐知识和技能的学习，还有其他能力的发展，如幼儿自信心的发展。教师积极、正确的评价和引导能够使幼儿产生成就感，进而更多地表现自己，从而产生自我效能感。有研究表明，幼儿的自我评价是从依从性评价逐步发展到对自己个别方面作出评价，再到对自己多方面作出评价的。〔12〕因此，教师的评价对幼儿具有重大的影响作用。Miendlarzewska等人认为，幼儿在音乐活动中获得的情绪体验是影响幼儿音乐学习效果的重要因素。〔13〕这告诉我们，教师在开展音乐活动时要注意观察幼儿的情绪变化，真诚地赞扬和鼓励幼儿，这种良性的师幼互动能帮助幼儿体验到快乐和满足，进而帮助他们对自己作出积极的评价。
（四）音乐活动对幼儿发展的潜在作用
幼儿园音乐活动开展得十分普遍，但通常我们的幼儿园音乐教育更多关注的是幼儿音乐知识、技能的获得。如上所述，音乐活动不仅可以让幼儿学习音乐知识，掌握音乐技能，还有促进幼儿身心发展的积极作用。因此，通过开展音乐活动，为幼儿播下相信自己、愿意表现自己的种子，对其日后形成健全的人格是十分重要的。
（五）研究的不足及展望
本研究对幼儿自信心发展水平的变化只进行了两次测查，且准实验开展的时间只有一个学期，测查次数和准实验开展的时间都偏少。今后有必要开展追踪性测查，并延长实验时间，以更好地探究培养幼儿自信心的问题。
参考文献：
〔1〕〔3〕〔7〕〔12〕杨丽珠，吴文菊.幼儿社会性发展与教育〔M〕.大连：辽宁师范大学出版社，2008：88.
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〔4〕王娥蕊.3～9岁儿童自信心结构、发展特点及教育促进的研究〔D〕.大连：辽宁师范大学，2006.
〔5〕〔6〕许卓娅.学前儿童音乐教育〔M〕.北京：人民音乐出版社，2009：130.
〔8〕〔11〕杨丽珠.儿童人格发展与教育的研究〔M〕.大连：大连海事大学出版社，2008：408.
〔9〕中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南〔EB/OL〕.〔2015-03-27〕.http：//.
〔10〕MORENO S，et al.Short-term music training enhancesverbal intelligence and executive function〔J〕.Psychological Science，2011，22 （11）：1425-1433.
大班育儿经验篇4
超常教育首次涉足幼儿园
“你猜猜，这个圆圈是什么意思？”2月20日上午，在宣武区幸福时光陶然幼儿园才高班上，5岁的妮妮（化名）歪着脑袋，满脸得意地询问记者。
在这节属于试读阶段的美术课上，任课老师安排的主题是“假如我是一个巨人”。在妮妮的画中，一位大人被画在一个圆圈里。她解释说，圆圈代表地球，巨人“大得超过地球了”。
任课老师刘老师告诉记者，这些孩子思维比较活跃；普通班的孩子更多的是临摹，而他们更善于创造。
据介绍，由中科院心理所和陶然幼儿园合作开办的才高班是北京市超常教育首次进入幼儿领域的尝试。报名的100多位孩子经过两轮测试，最后留下20多位4岁左右的幼儿进入一周的试读期。
除了陶然幼儿园，目前北京市开设超常教育的学校还有育民小学、八中少儿班和人大附中超常实验班。
记者获悉，超常实验班一直受到家长的追捧，陶然幼儿园的才高班共吸引了几百位家长前来咨询，八中少儿班去年报名人数超过1400人，录取比例是40比1。
“神童”培养方案全面揭秘
在经过“多指标、多途径、动态考察”或其他方式的科学鉴定后，筛选留下的“神童”接受的是什么样的教育？原来在普通班经常“吃不饱”的弊病将得到怎样的改变？
在陶然幼儿园才高班上，您很可能看到这样的情形：高中的教物理的男老师、电视台的男性主持人将在“科学课堂”上和4岁的孩子一起交流；在“创新课堂”上，一群孩子在老师的带领下走上街头、走进商店，观察各种各样的生活现象。“自然体育课”每天上下午都给孩子安排一个小时“玩耍”。
八中少儿班招收的是10岁左右的四年级学生，少儿班需要在4年的时间内完成8年的课程，一般14岁毕业参加高考。据八中少儿班办公室主任赵大恒介绍，少儿班各科都打破现行教材高、初中学科区分，由教师自主掌握教材、教学计划、进度和方法，但须适合超常儿童的接受能力和心理特点。特殊的是，少儿班的体育课一周开到5个课时，每周有半天的自然体育活动，让学生参加远足、爬山、滑冰等活动。
人大附中超常实验班至今形成了小、中、大学一条龙的培养模式，实验班除完成教学大纲外，超常班还用一半时间或三分之一的时间开设了100多门选修课、双语教学课，并开设了一些新课程，如发明创造课、汽车模拟驾驶课等。
哪类孩子适合超常教育
中科院心理研究所研究员、世界天才协会亚太地区联合会主席施建农认为，广义的“超常儿童”是指在某个方面比一般同龄人具有优势的孩子。目前超常教育主要针对的是狭义上的“超常儿童”，即那些在认知能力、学业成绩方面比较突出的。
据了解，根据一般以智力测验分数为指针的统计研究的结果，超常儿童占整体儿童群体的比例大约是1％至3％，按这个比例，我国超常儿童至少有200多万。
八中赵大恒老师建议，三类孩子可以试试超常教育的测试：一类是那些在现有普通教育条件下“吃不饱”的孩子，一类是虽然成绩不是特别好、上课比较调皮但很聪明的孩子；还有一类是成绩很好、自己愿意来测试的孩子。
中国人才研究会、超常人才专业委员会理事长贺淑曼教授则认为，智力中等偏上的儿童就可以接受超常教育，超常教育就是在孩子发展的不同阶段培养其社会化能力、开发相应的特长和潜能、个性优化的教育。
记者从一些超常班获悉，超常班学生中考升重点中学、高考升重点大学只是“平常事”。人大附中实验班学生升入重点大学的比例为100％。北京八中少儿班去年毕业生31人中，超过600分的达到16人，总平均分为592．5分。晨报记者 罗德宏
京城超常实验班招生一览表
北京八中少儿班1985年成立
今年起每年招生一次，每次招收30多人（不超过35人），入学必须10岁以下、小学四年级以上。测试除考查文化课方面（语文数学）的基础知识外，主要考查考生的思维能力。4月份每周周六下午、周日上午报名，5月下旬初试，6月中旬复试，7月份暑假期间动态考察。
人大附中超常实验班1985年成立
人大附中超常教育的实验基地是其18年前创办的华罗庚学校（现北京市仁华学校）。仁华学校每年9月份面向全市（以海淀区为主）招收3年级至6年级小学生。考生入学须通过“超常儿童综合素质调查”，注重考核学生的逻辑思维能力。学生6年级毕业时有综合成绩。在综合成绩的基础上学生通过面试、笔试、口试，可升入人大附中初中超常实验班。高中超常实验班在中考基础上产生。
北京育民小学超常实验班
1995年成立
两年招生一次
北京幸福时光陶然幼儿园
2004年成立
招收中班以上的幼儿。今年计划招生30人，最后招收20人，9月份是否招生未定。测试分初试、复试和试读。以智力为主、多个方面综合考虑。
摘自 《北京晨报》
大班育儿经验篇5
做好学期工作计划，以便自己在今后更好地开展工作。下面是小编给大家带来的幼儿园教师学期工作计划，我们一起来看看吧，希望大家能喜欢!
幼儿园教师学期工作计划(一)
从事幼儿教师行业以来，我的知识面、实践经验发生了变化，经历了一次质的飞跃。我从一名在校大学生逐渐蜕变成一名幼教工作人员，虽然我已从一名没有实践经验的新教师逐步转变成拥有一定经验的教师，但更多的教学经验还是不够的，幸亏园领导及老师们在工作上给予了我极大的帮助，使我很快成长起来。经过半学期的教学实践，已使自身各方面能力得到了锻炼。
作为一名新教师，我深深的感到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。 为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。
一、现状分析：
1、优势：
(1) 半学期的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。
(2) 随着上半学期家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。
(3) 有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。
2、不足：
因为我是一名新教师，工作只有半年时间，工作上还缺乏经验，面对一些问题还不能圆满解决。
二、个人发展总目标：
1)尽快提高自己对小班幼儿的管理和教学能力。
2)努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，能更熟悉小班幼儿的年龄特征和发展特点。
3)继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。
措施：
1)多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对小班年龄幼儿的管理和教学能力。
2)自从幼儿园网站建立以来我与家长们的关系更进了一步,本学期将继续努力。除了及时关注论坛外,还要加快家园联系窗内容的更换频率,为家长提供更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。
3)主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。
作为幼儿园教师单单有满腔的热情，良好的职业道德是远远不够的，自己还要多学几门技能，利用空闲时间多听听其他老师的讲课，多看光盘，在家多查有关教学的资料，人活到老学到老，这样是绝对有百益而无一害的。
我希望以后在主班的指导下，积极进取，齐心协力把班级教的越来越好，有时光说不行，要看自己的行动!每当自己想要懒惰时，一定要提醒自己，懒惰只会给自己带来失败，只有真正付出的人才是最后的胜利者!
幼儿园教师学期工作计划(二)
时间飞逝，不知不觉中，转眼间新学期开始了。我本是一名实习教师，教学经验少之又少。但在新的学期里，我会向其他老师们努力学习他们的
教学经验，知识和经验不是自己从天上掉下来的，必须发扬勤学好问的精神，把自己和做学生一样，积极吸取周围其他老师一些先进的东西，才能提高自己的水平。新学期我对自己的工作计划有一下几点：
1、教学工作方面
本学期我要利用一切时间把孩子们的教材分析透，这样才有利于给他们上课才能让他们感兴趣。我觉得给孩子们上课主要是贵在坚持，符合小班年龄段所能接受的范围。目标不要想太远，要让孩子们主动地去积极尝试，动手操作。并且要不断地向我们班两位老师请教，吸取他们的经验和长处，提高自身素质，有计划的把自己业务水平和教学能力慢慢提高，这样才能使自己的教学有所进步。以《指南》为目标，尽自己最大的努力学习，学习更多的育儿经验。确定自己的发展目标，对幼儿充满爱心和耐心。
2、家长工作和保育方面
因为我天性腼腆，我们班老师就不断锻炼我让我主动接待孩子，主动与孩子们沟通起来，与家长沟通起来，多充实自己。使家长了解幼儿在园的一日生活，为了让家长们可以更好的与我们或其他家长进行沟通交流，在这之前老师们都建立了快乐的小三班群，这样家长在上网时可以聊聊自己的育儿经验或向我们提出一些建议。我会配合好两位老师做好晨间接待工作。注意关心幼儿的一日生活,每天坚持做好晨检工作，培养良好的卫生习惯。再者是要培养幼儿的生活能力，让他们能自己适应上下厕所不用人扶，不能形成依赖的心理。
3、业务常规
要想成为一位优秀的幼儿教师，除了要有爱心和耐心，具备良好的思想品德，还需要较高水平的业务技能。这学期我会不断学习加强业务水平的提高，努力学着怎么去备课，通过看书等一切可利用的材料来学一下他们的教学经验，不断为自己充充电，提高自身素质，可以更好的配合我们班刘老师和汉老师班级工作的开展。
4、个人发展
本学期我会确定好自己的发展目标，在这期间，我要主动地变得爱交流，给孩子们上了一个星期的课，我深切的感受到了大胆的放开上课是多么重要的一件事。只有这样才能让孩子们感兴趣。我想利用课余时间练一个符合自己能力的钢琴曲，不断学习。无论做什么都是贵在坚持，要保持好一个心态，做好自己该做的和想做的事情，乐观地面对自己的人生理想。
我的总结就是这样，这期间也许会随时调整，我喜欢幼教这份工作，喜欢和孩子们在一起，虽然他们有时很调皮，但我们都是从这个年龄段过来的。崭新的20_年，我会不断学习，今后工作中,我将努力工作，争取更大的进步!
二月份:
1 向家长宣传《指南》通过QQ群，博客与家长交流育儿知识。
2 保育方面培养孩子们的生活能力，做到能按时入园。
3 通过元宵节后，要加强宝宝们对节日的认识。
4 做好幼儿的晨检工作,配合好两位老师工作的开展。
5 熟记《量化考核细则》，每天看书学习。做好保育工作。
三月份：
1 和家长加强《指南》的推荐，与家长形成互动。
2 卫生保健：《春季传染病工作的预防》，通过向家长发放通知以及儿歌《不做泥娃娃》游戏活动进行宣传预防传染病。
3 三八主题活动， 邀请小朋友的妈妈们参加三八节的活动中。让妈妈们感受宝宝暖暖的爱。
4 组织好一日常规，抓好入园率。
5 提高自己的业务常规，利用课余时间弹会《中国，中国》，进一步加强美术基本功。
四月份：
1 学习儿歌《清明节》渗透节日教育。
2 卫生保健《预防传染病》学习《手足口病儿歌》。
3 组织好与家长交流，进行家园合作。
4 继续熟记《量化管理考核。继续坚持读书。每天坚持读《指南》二十分钟。
五月份：
1 配合两位老师开展一系列关于“五一”劳动节活动。
2 对幼儿进行安全教育，加强对交通，地震等自我意识的培养。
3 每天读书，学习幼儿园一日常规。
4 天气变热，保证幼儿午睡的质量。
5 努力弹会《梦中的婚礼》第一段，争取把看书的内容背过。
六月份
1 配合好两位老师工作的开展， 庆祝“六一”儿童节的到来。
2 教孩子们认识夏天及其主要特征。
3 做好卫生保健工作，预防中暑。
幼儿园教师学期工作计划(三)
在这春暖花开、春意盎然的日子里，我们又迎了来新的学期。在园里统一安排下，我将落实好各项工作，给孩子们创造一个安全、温馨、快乐的乐园，经过了两年的学习，我不断从各位老教师身上学到了很多的经验，而且对小班的教育教学也有了一定的认识，在新的学期，希望通过自己的不懈努力，在自己的教育生涯中能够有一个新的突破，展现一个全新的自我随着新学期的开始，特制定以下计划：
一、思想政治方面
教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我们要不断充实自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平而且我也体会到在幼儿园这个团结、向上的群体中，进步是一种需要和必然;利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍，从中了解最新的教动态，学习幼教杂志上的文章，看到优秀教师的先进教育方法及时摘录下来，并同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己的业务水平有所提高。
二、教育教学方面
我深刻体会到，孩子是真正按照自己的成长模式发展的。作为教师不能操之过急，不能用预先设计好的目标来要求、衡量每一个孩子，教师要善于观察、了解每一个孩子，要有一颗会等待、会帮助的心，教师的教必须基于教师对孩子的知。本着以儿童为本，以儿童的发展需要为本，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。教学时要面向全体幼儿，细心观察每个孩子的表现，完成好自己的教育教学任务。对幼儿好的行为和表现给予肯定，赞赏或鼓励，使幼儿能够更有信心更积极的参与各项活动。对那些能力较弱的幼儿，我们老师做到时时关注，适时帮助，以提高幼儿的自立能力，同时多向其他老师学习，碰到问题及时向有经验的老师请教，在备课时有重点、难点，不清的要仔细定位，教学内容做到对教材内容了解，吃透，上好每一堂课。
在常规的培养上，让孩子慢慢形成一种较自觉的行为，对少部分幼儿出现的不良行为，及时分析并给予适度的教育，引导幼儿养成良好的行为习惯，加强孩子的文明礼貌是教育，使孩子从小接受文明的熏陶。
三、卫生保健方面
1、完善各项卫生保健制度，做好晨检工作和全日健康观察工作，认真执行"一摸、二看、三问、四查"的原则，发现精神、体温等异常情况的幼儿及时处理并联系家长，做好每日消毒工作。
2、保持班级环境整齐、清洁、安全，室内环境一尘不染，为幼儿营造一个安全、舒适的生活环境。加强生活护理，比如督促幼儿养成勤洗手、多喝水的好习惯，加强幼儿的身体素质培养，充分利用自然因素，开展体育游戏、户外体能活动，锻炼幼儿身体，增强幼儿体质。
3、合理安排幼儿在园生活，培养幼儿良好生活卫生时惯。
四、安全方面
1、幼儿园安全工作的好坏直接关系到幼儿的安危、家庭的幸福、幼儿园的安定。每一个班级教师，都负有对幼儿进行安全管理和教育的义务，都要自觉承担起保护幼儿安全的责任。和家长签订安全责任书。
2、根据幼儿的一日活动安排，进行一些具体的安全指导，一定都必须保证孩子在老师的视线范围内活动。
3、结合幼儿的一些实际情况，进行及时而有针对性的安全教育，如在自我保护意识方面：不跟陌生人走、不做危险动作、上下楼梯注意事项、在家不玩火等等。
4、教给幼儿一些简单的自我保护知识：遇到紧急情况告之老师。
5、做好接送工作，来园和离园时，请家长做好交接工作，确保幼儿的安全。
五、家长工作方面
1、做好新入园的家访工作，了解幼儿的性格，生活习惯，饮食情况等。
2、经过话访，家访，或网络等与家长密切联系、时刻关注幼儿的成长。
其它我将发挥所长，与本班老师互相帮助，共同探讨，协调班级工作重点，认真照顾好每个孩子，努力做好班级的各项工作、我在很多方面还有不足。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在领导老师的指导下，取得更好成绩。
幼儿园教师学期工作计划(四)
新的一年到来，面对下学期的教学工作，我在此做以下计划：
一、思想方面
严格要求自己，要遵守园里的规章制度，积极认真地投入工作。坚持正确教育观，以正面教育为主，讲明道理。要平等对待每位儿童。认真参加园内的政治学习，以学习精神为工作的动力，不断更新思想，以饱满的热情参加新的工作，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。
二、个人学习方面
积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，给自己充电，积极进行学历进修学习。加强教育教学理论学习，提高个人的教学质量，使幼儿在德、智、体、美等方面全面发展，并让他们能够从玩中学，学中玩。加强思想业务学习，加强职业道德教育，加强责任心，规范言行，加强精神建设，做到五讲、四美，当好幼儿的镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿。业务上精益求精，敢于改革创新，紧跟形势，适应时代的要求。平时在工作中遇到问题能和班级人员共同商量，在教学中遇到问题时，能虚心向有经验的老师学习，认真参加教研活动、园本培训，树立终身学习的目标。
三、工作方面
对工作做到主动、积极、踏实，勇于承担责任。对幼儿有爱心、耐心，能细心地观察幼儿，努力做到对每个幼儿因材施教，给孩子创造一个舒适、优美、良好的生活和学习环境。跟幼儿建立一种平等、尊重、信任的关系，视孩子为自己的孩子。对家长热情，及时向每个家长了解幼儿在家情况，并向家长反馈幼儿在园的表现，做到对每个幼儿心中有数，视家长为自己的教育伙伴。上班做到不迟到、不早退。按时制定各种计划，认真准备和组织好班级的教学活动，活动后认真分析和反思活动的效果，仔细填写家园联系手册，做好家访记录。
做好安全、卫生工作，强化安全管理，加强安全第一的意识，做到时时事事处处讲安全，发现不安全的隐患及时处理，杜绝事故的发生，确保幼儿的人身安全。并且做好安全教育工作，对幼儿进行自我保护意识教育，不跟陌生人走。做好交接班工作，发现问题汇报，妥善处理。培养幼儿良好的生活卫生习惯，正确使用手帕及自己的一巾一杯，养成饭前便后洗手的良好习惯，培养幼儿良好的进餐习惯，做到爱惜食品，不挑食、不浪费;午餐后组织幼儿散步或做安静游戏。并且保证幼儿的户外活动量，促进幼儿身心健康发展。抓好教育教学工作，提高教学质量，教育教学做到面向全体幼儿，因材施教，因人施教，各班级制订出科学的、符合本班幼儿实际、切实可行的教育教学计划。
四、家长工作
1、及时向家长反馈幼儿的信息，加强互动。主动与家长沟通，增加宣传力度。
2、召开家长会，收集家长的宝贵意见和建议，共同配合教育好幼儿。
五、个人努力方向
1、再多点爱心，多一些耐心，使孩子在各方面有更大进步。
2、续抓好班级的常规工作，使得有更好的班风班貌。
3、加强自身基本功的训练。
4、提高自己的攥写的能力及科研能力，多看书，多动笔。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负。
本学期自修反思计划重点我拟订在课堂教学上，只有从最基本的课堂常规教学上进行深刻反思，才能真正达到一位人民教师修身养性上的提高。
教无定法，在教学过程中勤思考、勤总结，灵活运用各种方法，最主要的是抓住学生的兴趣，以兴趣为师，能有效提高学生的积极性，让学生主动学习。
5、精选教法，快乐学习，提高音乐教学实效。
(1)创设舞台，展示自我
爱动是儿童的天性。在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供动起来的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。
(2)趣味游戏，快乐学习
无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。
6、以赛激趣促学。
7、教学渗透，展开思维，培养学生的创造能力。
让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的.让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。
自修反思过程中，积极思考课堂教学问题，并采用多种方法去尝试新的积极有效的方法才是我们反思的根本目的。
幼儿园教师学期工作计划(五)
认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。现将本学期幼儿教师个人工作计划如下：
从事幼儿教师行业以来，我的知识面、实践经验发生了变化，经历了一次质的飞跃。我从一名在校大学生逐渐蜕变成一名幼教工作人员，虽然我已从一名没有实践经验的新教师逐步转变成拥有一定经验的教师，但更多的教学经验还是不够的，幸亏园领导及老师们在工作上给予了我极大的帮助，使我很快成长起来。经过半学期的教学实践，已使自身各方面能力得到了锻炼。
作为一名新教师，我深深的感到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。
一、现状分析：
1、优势：
(1)半学期的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。
(2)随着上半学期家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。
(3)有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。
2、不足：
因为我是一名新教师，工作只有半年时间，工作上还缺乏经验，面对一些问题还不能圆满解决。
二、个人发展总目标：
1)尽快提高自己对小班幼儿的管理和教学能力。
2)努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，能更熟悉小班幼儿的年龄特征和发展特点。
3)继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。
措施：
1)多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对小班年龄幼儿的管理和教学能力。
2)自从幼儿园网站建立以来我与家长们的关系更进了一步,本学期将继续努力。除了及时关注论坛外,还要加快家园联系窗内容的更换频率,为家长提供更优质服务。除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。
3)主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。
作为幼儿园教师单单有满腔的热情，良好的职业道德是远远不够的，自己还要多学几门技能，利用空闲时间多听听其他老师的讲课，多看光盘，在家多查有关教学的资料，人活到老学到老，这样是绝对有百益而无一害的。
我希望以后在主班的指导下，积极进取，齐心协力把班级教的越来越好，有时光说不行，要看自己的行动!每当自己想要懒惰时，一定要提醒自己，懒惰只会给自己带来失败，只有真正付出的人才是最后的胜利者!
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大班育儿经验篇6
关键词：音乐游戏；情绪理解；影响；建议
3-4岁幼儿可以开始比较自如的运动自己的躯干、手臂来做各种简单的动作了，这时期也是他们动作的分化阶段了，这时他们可以随老师简单的做一些律动，使自己的动作和音乐节奏协调和一致。不过小班幼儿的身体发育仍然很不完全，他们的上下肢联合动作及跳跃等，都还是难以完成。通过对音乐游戏的灵活运用能有助于对小班幼儿动作的能力和技能的开发和促进。这时的幼儿，虽然对音乐并不是很理解，但是幼儿已经能够对节奏鲜明、生动形象的的节奏具有了感受和反应的能力，因为他们的思维能力、认知能力及音乐活动能力都已经逐步发展起来了。因此，幼儿欣赏音乐最适合的方法，是在音乐游戏活动中加入创造性的的身体表情、动作等，帮他们理解和感受作品，并锻炼能力。
一、主题性音乐游戏对于小班幼儿情绪理解能力的影响的测试
测试对象：
笔者随机抽取了幼儿园两个平行班，实验应用的为A班，共30人，其中，男16名，女14名，平均年龄3.51岁：对照班为B班，共28人，其中男15名，女13人，平均年龄为3.61岁。两组样本均身体、智力发育正常。
测验内容：包括表情识别、情感观点采择任务、情绪解释能力、混合（冲突）情绪理解、基于信念和愿望情绪理解五个部分。
测试结果分析：对实验班和对照班的对比以及实验班的前后测对比我们可以发现，实验班在混合情绪理解、情绪原因解释、观点采择等及在愿望、信念等情绪的理解能力都明显有提高和进步。实验班和对照班幼儿在观点采择的任务中，没有明显的差距，他们的对情绪化词汇的运用能力都在提高，对故事里的主人公及故事人物的情绪状态都能够很准确的体会，这个现象说明，幼儿对他人感情的理解和移情能力都是发展的，可能是只在这个阶段。不过，在情绪原因的解释任务中，对照班和实验班的平均分差距就很大，尤其在高兴及害怕的的解释原因上明显存在差异，导致这种差异的原因可能就是实验班通过主题性的音乐游戏活动，使幼儿在对角色的扮演和理解中，准确到位的理解到了人的情绪，并能继而明白导致情绪产生的一些原因，也因此，实验班的幼儿得分高于对照班幼儿。
实验班幼儿在混合情绪理解的任务当中取得的成绩略高于对照班。对于这个现象的解释，没有标准答案，但对比差异我们多少能够扑捉到接近真实的原因：实验班的幼儿在主题性的音乐游戏活动当中，对于音乐的曲调变换等节奏交替，一些比较聪明的幼儿就能敏感的扑捉和发现同一音乐的旋律不同，里面包含着有情绪的交替变换，甚至能对不同的情绪能准确的命名并给出准确的原因解释。可能基于这样一个原因，使得实验班的幼儿能在混合情绪理解的任务当中表现能稍微比对照班好点。
有研究资料表明，幼儿随着年龄增长，其预测、解释以及影响他人情绪的能力会愈来愈强，而实验班幼儿对故事里的人物情绪的引发及细节能准确回答，具备愿望和信念的理解能力，大概有这方面的原因。还一个原因是，主题性音乐游戏活动的开展，其具有故事性的音乐旋律及音乐游戏活动甚至音乐本身，都能激发幼儿能较好的感受和体验到基于愿望和信念所产生的情绪，还有，游戏活动中对角色的扮演发挥等也都能促进幼儿能更好的感受和发现他人的情绪状态。
在实验班和对照班的对比实验的情况下，实验班幼儿的12课时为期四周的主题性音乐游戏活动，通过活动中的角色扮演、肢体动作锻炼等等具体活动，使得幼儿对情绪的感受和领悟的能力有很大的提高，比对照班的幼儿在情绪的理解的程度上更加准确也更加深入，作用和效果都很明显。不过，在表情识别的任务中，两班幼儿没什么差异，对于这个现象，通过对比观察和分析我们可以推知，在这样的一段事情内，基于幼儿词汇及生活经验的问题，情绪化词汇对幼儿的生活影响和干预，作用是比较缓慢的。
二、对幼儿园以主题性音乐游戏为媒介开展教学的建议
在我们的实际过程中，对幼儿开展的主题性音乐游戏课程时教师通常都是采取静态式的教学模式为主，如弹唱歌曲、讲故事或运用多媒体等等方式。不过实际上音乐教育中的表演、律动等等，都是静态教学模式无法满足的。因此，主题性音乐游戏的课程中，教师要选择好合适故事的音乐、足够的场地、丰富的道具等等，以使活动能够顺利展开。
此外，教师的成长也很重要。教师的成长只有在不断的教育教学实践和不断的学习中，才能不断发展。所以，幼儿园对教师的培养与培训也是十分必要的。《纲要》对幼儿教师艺术素质的要求是：“遵循操作性与规范性相结合的原则，要让每个幼儿在幼儿教师适当的帮助下，按着自己的能力水平，在各种艺术活动中以自己的方式表达他们对美好事物的感受，并从中体验到自由表达与创造的乐趣，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。
三、小结
主题性音乐游戏对于小班幼儿情绪理解能力的提高很有帮助，我们要不断创新方法来促进我们对幼儿教育的进步。
参考文献
[1]郑传芳.浅谈小班幼儿的常规培养[J].现代阅读（教育版），2012，（18）.
[2]卢玲，王琴.幼儿园情绪教育活动的教师支持性条件[J].泸州职业技术学院学报，2012.
[3]沈晓娇.浅析国内外幼儿音乐游戏创编现状[J].科学大众（科学教育），2013.
大班育儿经验篇7
目前，我国绝大多数幼儿园都采用同龄编班的教育组织形式，众所周知，同龄编班能够让教师比较轻易地为同一年龄段的儿童（相差不到 1 岁）提供适合每一个儿童发展的机会。这种同龄编班的形式便于实施集体教育，然而这样却限制了幼儿和异龄幼儿之间的情感交流和相互学习，这是有悖于幼儿的天性的。混龄教育是在批判同龄编班的基础上提出来的，就是把不同年龄的孩子放在同一个班内游戏、生活和学习。在美国、德国、丹麦、英国等西方国家学前教育领域已经有几十年的历史，这种教育方式扩大了孩子的接触面，有更多的机会和不同年龄儿童相互交往，从而学会关心、分享、合作等社会行为，为形成积极健康的个性奠定基础。
二、混龄教育与幼儿发展
（一）混龄教育能有效地促进幼儿智力的发展
首先在混龄教育中，混龄教育使不同年龄、经验和发展水平的幼儿之间有了多元互动的机会，孩子与孩子之间一些不经意的“教”和“学”，有助于刺激幼儿大脑的发育从而使智力得到更好的发展。其次，同伴之间感情的共鸣使幼儿具有积极参加活动，主动探究问题，主动操作，年龄小、能力低的幼儿通过观察、模仿年龄大、能力较强的幼儿从而学习、构建自己的知识结构。
（二）混龄教育能有效的促进幼儿语言的发展
幼儿学习语言离不开一定的环境。幼儿总是在环境中与人进行交往的，而语言作为人际交往的工具，正是在环境中被幼儿学习、掌握与运用的。3-6 岁正是幼儿语言发展的关键期，混龄教育中语言表达能力较强、词汇量较多的孩子会影响语言表达能力较弱的孩子，这种以大带小的方式，直接促进孩子的语言表达能力。
（三）混龄教育能有效地促进幼儿社会性的发展
幼儿社会性是指个体对集体和周围关心自己的人的爱的情感，以及控制、表达和交流情感的欲望和能力。混龄教育活动扩大了幼儿的接触面，也扩大了幼儿情感体验的范围，混龄教育将不同年龄阶段和发展水平的幼儿按照一定的模式加以组合，一名幼儿既可以是老师的学生，又可以是其他幼儿的弟弟妹妹或是哥哥姐姐，还可以是同龄人的伙伴，更多地满足了幼儿社会往的需要和合作学习的需要，对幼儿的角色扮演、交往能力、社会责任感的形成都有不同程度的促进作用。
三、混龄教育对我国幼儿教育借鉴意义
教育家马卡连柯曾说：“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力的经历，这不利于发展幼儿的集体意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”由我国实行计划生育，绝大部分幼儿都是独生子女，他们因缺乏兄弟姐妹而导致了交往缺失，混龄教育对于独生子女具有更重要的意义，因为混龄能让孩子学习兄弟姐妹办的互助与幼儿，获得家庭以外最初的社会经验，混龄教育可以作为我国幼儿教育的补充，对我国幼儿教育具有重要意义，有着不可估量的作用。
四、存在问题
任何一种教育模式都有其弊端和不足，目前我国学前教育发展水平与发达国家还存在着一定的差距，混龄编班实施起来还存在一定的困难。
首先，家长是幼儿园选择的主体，在传统观念中，家长在为孩子选择幼儿园时，最重要的一个标准就是教学质量。对于混龄教育模式，多数家长表示，最担心的问题是“年龄小的孩子会受大孩子的欺负，而年龄大的孩子学不到知识”。
其次，混龄编班对教师提出了更高的要求，幼儿教师除了必须学会与儿童交往，善于观察儿童，同时还特别需要教师运用各种方法年龄或能力分组进行教学，每个儿童在原有水平上获得发展。如此操作难度很大，使得一般水平的教师难以胜任。
因此，长期以来混龄教育在我国开展并不普遍，少数实践也更多是带有试验性质， 而以相对稳定的混龄班为组织形式的混龄教育却少之又少。因此我们不能盲目崇拜，进而大张旗鼓、生搬硬套。
五、探寻适合我国的混龄教育形式
为了使混龄教育更好的发挥其积极意义，我国幼教工作者探寻出许多混龄教育的全新模式。
（一）间断性混龄
“间断性混龄”是混龄教育的一种组织形式，它和“连续性混龄”相对，是按照混龄教育组织的时间维度来划分的。即每天或每周安排一定的混龄时间，开展灵活多样的活动，可以是区域游戏，也可以选择生活、学习、运动等领域实行混龄教育活动。其特点是：有固定的时间、固定的地点、固定的幼儿编班、固定的带班教师以及灵活而有计划的活动内容。
（二）梯度混龄
大班育儿经验篇8
【摘要】随着我国基础教育的不断建设与发展，也极大的推动了我国幼儿园管理上的进步，特别是在管理当中注入了新的管理理念与管理方法，从而不断的提升幼儿园的管理工作的只能目标，真正的在幼儿园管理当中落实以人为本的概念。但是在实际的幼儿园管理当中，还是存在着或多或少的问题，幼儿园应该积极飞研究与分析，尽快找出适合本幼儿园情况的应对策略。
【关键词】幼儿园；管理；问题；策略
随着我国基础教育的建设和发展，极大地推动了幼儿园管理的科学进步，尤其是新世纪的到来给幼儿园的管理带来了新的管理理念和方法，通过不断的提升幼儿园的管理工作来切实加强幼儿园的教育职能目标。在班级集体内生活、游戏，在班级内度过大部分时间，幼儿教师管理和组织班级活动，以幼儿发展作为管理宗旨，以进步的、优秀的管理方法和丰富的管理经验对班级内的班务进行全面管理，服务于学前素质教育，承认幼儿个性差异，尊重幼儿自主性和独立性，引导幼儿正确地、有效地解决问题，以先进的管理理念创造一个和谐、进取的班集体，促进幼儿德智体美全面发展，推动学前教育有序进行，为学生步入九年义务德育教育奠定坚实的基础。
一、幼儿园班级管理中存在的问题
(一)以教师为主体，忽视幼儿主观能动性
在目前的幼儿园班级管理中，幼儿教师为便于个人统一整齐的管理幼儿，以自我为中心，把自己当作幼儿的管理人和领导者，“站在幼儿之上”，“号令”幼儿，制定班级规程和纪律制度没有考虑幼儿实际情况，忽视幼儿主观能动性，不遵循幼儿发展和班级管理的特定规律，班级管理中带有浓厚的个人色彩:教师个人特色的管理理念、经验主义优先、管理水平低、个人品德素养低，不能以人为本，科学育人;班级文化建设成果不够，不利于幼儿发展。在新课程改革的教育模式下，新型的班级管理模式和意识冲击着传统的班级管理理念，教师在改革中还没完全整理出一套科学的班级管理方法，仍在以随意的、感性的方式解决实际问题，缺乏系统性的幼儿园课程教研和探讨，缺少班级管理反思与自评意识，还未形成现代化新型课程教育理念。
(二)重学习知识，轻天性培养
在幼儿园管理中常出现把幼儿当作小学生培养的现象。学前教育的目的不是知识教育，课程内容设置中知识教育力度远大于幼儿天性释放和生活习惯的培养，阻碍了幼儿发展。
(三)幼儿园教育脱离家庭教育
现代幼儿园包括全托制幼儿园，家长因工作原因长期与孩子、教师缺乏沟通，将教育重任交给幼儿园，家园分离，不利于幼儿身心发展。
二、幼儿园班级管理优化策略研究
(一)重视以人为本，服务学生
在新时期教育体系中，幼儿园班级管理必须以人为本。教师应增强责任感，以饱满的热情研究班级管理策略，总结日常工作中问题的症结所在，认真反思，研究幼儿心理动态变化特征，创新教育理念。在日常工作中挑战自我，从不同的角度思考问题，懂得换位思考，以幼儿发展为本，以幼儿为中心和主体，引导幼儿自我参与、自我管理，自己制定班内规章制度。从实际出发，具体问题具体分析，将幼儿主观能动性和幼儿发展的客观规律性有机结合，将班级管理实践和管理理论有机结合，教师更新个人班级管理理念，经验主义与实际情况相结合，提高管理水平，增强工作能力，完善和改进工作方法，发展个人素养。加大班级文化建设力度，增加人文关怀，吸取传统育人模式中可利用的优秀经验和方法，探究、创新并应用新型教育理念和策略，系统地、理性地处理问题，增加教师间的教研活动，时刻反思，自评与互评相结合，制定出一个科学的、合理的幼儿园班级管理体系。为幼儿发展服务，民主管理，人性化管理，科学管理，把管理权留给学生，“简政放权”，“无为而治”，培养学生责任感和自我管理能力，在团结的氛围中创造集体“奇迹”，提高学生创新能力，承认学生个性差异，实施差异教学，因材施教。
(二)会做事，会学习，先学会做人
幼儿还处于懵懂的阶段，知识教育还尚早，幼儿的天性是玩，不应该把他们束缚在教室，而是为幼儿足够的活动空间，给幼儿创造自由的环境，在开放的空气中自由发展，让幼儿在学中玩，玩中学。幼儿园阶段旨在培养幼儿积极健康的生活态度和生活习惯，教师应重视引导幼儿规范日常生活行为，培养幼儿集体感，注重幼儿个性发展与性格塑造，会学习的前提是学会做人。
(三)开展校、家共同活动，家园合一
家庭才是幼儿园教育的第一所学校。幼儿园班级管理应充分发掘家长资源，幼儿园建立校讯通系统、家园栏，班主任应及时开展家长会，了解幼儿在加中表现，也可及时了解幼儿性格特点，让家长了解幼儿在幼儿园的情况，教师与家长及时沟通、交流，互相切磋教育经验，共同反思，共同进步，家长积极提出有利于幼儿教育的建议和意见，在参与中推进班级管理工作，促进儿童全面发展。
三、结束语
总而言之，随着我国幼儿园的不断发展，政府也提供了很多的鼓励与支持，这些政策与法规都极大的促进了幼儿园的发展，不仅是从数量上在不断的增多，在规模上也在不断的加大。但是同时也应该关注到幼儿园管理中存在的问题，幼儿园应该引入新型的管理方式，改变传统的管理模式与管理思路，改善幼儿园的环境，从而提高幼儿园的教学质量。
参考文献?
［1］ 黄芯．幼儿园班级管理策略优化研究．华章，2014，(7)．?
［2］ 周莉娟．幼儿园班级管理策略研究．教育教学论坛，2013，(44)．?