时间：2023-09-22 01:56:29
一、“压缩――释放知识”法
“压缩”即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩,提炼成几个要点,使学生能提纲挈领地掌握其重点。而在需要的时候将要点扩展,使之具体化,从而呈现出历史内容的原貌,这就是“释放”,例如学完“新文化运动”后,我让学生们自己总结记忆本节课所学内容,有的组这样小结:“背景―标志―代表人物―基本内容―斗争锋芒―发展―历史意义”,然后让其他同学给予“释放”和评价,效果较好。
二、“密码破译”课堂小结法
所谓“密码”就是用阿拉伯数字来概括归纳本课所学的重要知识点;所谓“破译”就是让其他组的成员解释密码所蕴涵的含义,如果其他组的成员不能破解密码,则由本组成员向全班同学宣布密码的含义。例如讲完“甲午中日战争“一课后,有的组这样总结:我们的密码是“111”,谁能给我破解密码?一石激起千层浪,很多同学都纷纷给这个同学破解密码。有的同学答到本节课的“111”就是一个人物“邓世昌”;一次著名的战役“黄海海战”;一个重要的条约“《马关条约》,还有的同学补充到:我能说出“一个人物”的主要事迹,“一次战役”的主要过程,“一个条约”的主要内容和影响。经过同学们的争辩、讨论和补充,本节课的难点突破了,重点问题理解了,主要内容记住了。因此教学过程中这种记忆历史知识的方法偶尔为之,能极大地调动学生学习历史的兴趣。
三、“逻辑推理”课堂小结法
“逻辑推理”则是根据一个或一些判断得出另一个判断的思维过程。这种“逻辑推理”形式的小结理科学习经常运用,但用它来总结记忆历史知识,有时候也会收到意想不到的效果。如在学完“和中国共产党的成立”后,有些同学这样总结,由于“促进了马克思主义的传播,它为中国共产党的成立奠定了思想基础;五四爱国运动中的骨干和领导,为中国共产党的成立奠定了干部基础。所以“五四爱国运动”是中国共产党诞生的重要原因之一。这种逻辑推理式小结便于学生掌握历史事件发生的背景。
四、“表象特征”小结法
“表象特征”小结法就是抓住本课最显著的特征进行小结。有些课“时间特征”明显,有些课“事件特征”明显,例在学完“左宗棠收复新疆”时,有些组列出“1875年、1876年、1878年、19世纪80年代、1884年”这样一组时间,让其他组根据这些时间各编一句短小的话。其他组的学生很快答出:1875年,任左宗棠为钦差大臣收复新疆;1876年左宗棠兵分三路,收复新疆;1878年,除伊犁外,收复新疆;19世纪80年代,收复伊犁;1884年,在新疆设行省。这些内容就是左宗棠收复新疆的过程,也就是整个一节课最主要的内容,这就是“时间特征”明显的课堂小结。例在学完“星星之火可以燎原”后,有些组的学生这样小结到:这节课最显著的特征是出现了“五个第一”,谁能说说这“五个第一”指的是什么?其他组的同学兴趣盎然,纷纷答到:“南昌起义打响第一枪;建立了第一块革命根据地――井冈山革命根据地;建立了最大的根据地――中央革命根据地;建立了第一支军队――中国工农红军第四军;出现了第一面军旗”。这就是这节课最主要的内容,而这组的学生只用了“五个第一”,四个字就把它概况出来了。
五、“抽筋拔骨”小结法
就是学完一节课后,把本课所学的最关键的词语或语句找出来,需用时再把它扩展开来。例如在学完了“拉美革命”一课时,有些组这样总结到:这节课我们学了:“一场革命、二个阶段(1810―1815;1816―1826)、三个领导人(伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁)、反对2个殖民者(葡萄牙、西班牙)、一场决战(阿亚库巧战役)”,这就是典型的“抽筋拔骨”小结法。实践证明:活用“个性小结法”学习历史,不但简便易行,而且能使学生较好地梳理、理解历史知识,激发学生学习历史的兴趣。
以上是我在课堂教学中引导学生“自主性小结”出现的方法,同是一堂课可能会出现多种小结法,这都是学生自主、合作、探究的结果。因为每一个学生都是一个独特的生命存在,因此会出现“百花齐放,百家争鸣”的小结局面。如果我们学习每一课都能采取这种“自主性”小结的方法,那必会张扬学生的个性,理解并能记住所学的历史知识,那学习历史对学生来说就是一件趣事。
“猫头鹰――侦察机，鲨鱼――驱逐舰，八字胡须――希特勒，大葫芦下巴――墨索里尼……”
这是曾经回荡在太平洋上空的纳瓦霍密码，伴着湿润的海风，传到远方。
编写这些密语的人如今已是耄耋之年。萨姆・比利森作为纳瓦霍密码员协会的主席，提起当年往事，仍唏嘘不已。
黄昏后残阳如血的战场，嘀嗒作响的发报机，交织出了二战中一段被埋藏已久的传奇……
“下了金蛋却从不叫唤的鹅”
1941年12月8日，日军如鬼魅般地偷袭了珍珠港，美国被激怒，暴跳如雷地向日本宣战。交战初期，美国一直处于被动，因为他们的情报密码总能被精明的日本人破解。这成了最令美军高层头痛的问题。
1942年，几百名美国印第安纳瓦霍族人被征召入伍。他们的土话，讲英语的美国人根本听不懂。有人突发奇想，如果用这种语言传递情报，日本人肯定无法破译。于是，美军利用他们的土著语言作为电报密码，并将他们训练成了专门的密码员，人称“风语者”。
纳瓦霍密码成为了美军的最高机密，这段奇迹般的往事也因其绝密性而被雪藏。无论是战争影片的描述，还是战争史实的记叙都不见纳瓦霍人的踪影。他们成了真正的无名英雄。丘吉尔曾形象地称这些密码员是“下了金蛋却从不叫唤的鹅”。
带着玉米花粉的美军“酋长”
美国亚利桑那州与新墨西哥州交界处，蜿蜒纵横着一条巨大深邃的峡谷。纳瓦霍人是这里的主人，他们祖祖辈辈生活在此已400多年。
20世纪初，印第安人是美国最穷苦的人，甚至会受到白人的迫害。然而，当美国被卷入第二次世界大战后，3600多名纳瓦霍青年应征入伍，而当时全世界也只有5万纳瓦霍人。
回忆过去，萨姆・比利森悲喜交加。面对这样一场白人的战争，纳瓦霍人义无反顾地选择作战，对国家的热爱超越了民族的冲突。“土地是我们的母亲，而保卫母亲是做人之本。”
应征入伍的纳瓦霍青年，请来巫师为他们主持“赐福”仪式，把被视为神物的玉米花粉带在身边，当作护身符。
来到部队，纳瓦霍人游牧民族的精神马上显现了出来。当普通战士只能嚼到食之无味的压缩食品时，纳瓦霍人却用弹弓打猎，吃野味。当其他海军陆战队员在黑暗中面对寥无人迹的荒野退缩不前时，纳瓦霍人却擅长野外游击战，精于放夜哨。当其他士兵精疲力尽时，习惯了在荒野高原上行进的他们却依然马不停蹄……于是，白人士兵们把纳瓦霍人称作“酋长”。
“鸟语字典”大解密
多少年来，纳瓦霍人几乎与世隔绝，只有人类学家才能了解他们的语言。纳瓦霍语没有文字，是一种音调语言，靠元音高低起伏、语调强弱不同来表达意义。对部落外的人来说，这无异于“鸟语”。当时全球通晓这一语言的非纳瓦霍族人不足30人，其中没有一个是日本人。
除了难解性之外，根据美国军方的实验，纳瓦霍语可以在20秒钟之内准确编码和解码3行以内的英语命令，而用机器做同样的事需要30分钟，具有高效性。这两种特质已经完全满足了密码的特殊需求。
于是，第一批29名纳瓦霍士兵于1942年5月组成了海军陆战队第383排，在加利福尼亚海滨的一个秘密基地编制密码。他们打破了传统的密码构成公式，创建了有500个常用军事术语的词汇表，并编制了一本字典。这本“鸟语字典”不能随身携带，必须被牢牢记在脑子里。
纳瓦霍语密码设计完成之后，美军情报部队进行了严格的测试。密码专家花了3周时间力图破译一条由纳瓦霍语密码编写的，信息，终告失败。
这套密码体系有两种密码编制方法：一是用一些不相干的纳瓦霍语单词连起来表示一个英文的词汇。比如，纳瓦霍语3个单词所对应的英文词分别为“ant”(蚂蚁)、“apple”(苹果)和“axe”(斧子)，它们的首字母都是“A”，那么这3个纳瓦霍单词都可以表示英文字母A。依此类推，英文中的26个字母都可以用几个纳瓦霍语的单词表示。这样再组词造句，就易如反掌。
另一种方法是直接用一些纳瓦霍单词代表特定的事物。纳瓦霍语密码编写者们在自然界中寻求灵感。他们用鸟类命名战机：猫头鹰――侦察机，蜂鸟――战斗机，燕子――鱼雷机；用鱼来命名舰船：鲸鱼――战列舰，鲨鱼――驱逐舰，有关敌方的词汇以特征代替：日本人――斜眼，希特勒――八字胡须，墨索里尼――大葫芦下巴……
配备“私人保镖”
起初，美国海军陆战队的士兵们非常不信任纳瓦霍密码员。一位上校曾挑衅地举行了一次人机破译密码对抗赛。结果，纳瓦霍密码员们的准确性和速度大大优于密码机。从此“人体密码机”全面取代了嘀嗒作响的机器。从瓜达尔卡纳尔岛到冲绳岛，他们参加了美军1942年到1945年之间的所有对日战斗。
纳瓦霍密码成了日军的心头病。当时日本人曾俘虏了一名未经密码训练的普通纳瓦霍士兵，逼他解释密码的含义。萨姆・比利森回忆说：“在冰天雪地里，日本人把这个被俘士兵的衣服剥光。他的脚和地面都冻在了一起。但那个可怜的俘虏确实翻译不出来。”人们已深信这套密码是不可破译的。
凭着这样的绝对优势，纳瓦霍密码员赢得了信赖、尊重，甚至是敬仰。“当你开始传递情报并且一切正确无误时，他们就开始像对待国王那样对待你了。”萨姆・比利森带着一丝得意的神情，“他们会说：‘酋长，让我帮你拿发报机，让我帮你拿枪。’”
作为情报人员，知道的越多意味着地位越高，然而，处境也就越危险。美军给每一位纳瓦霍密码译员都配备了个人警卫。这种看似高标准的“特殊待遇”，一方面是为了保护他们免受伤害，另一方面，如果译电员被日军俘获，“保镖”们会马上杀死他以保证密码不外泄。
电波永不消失
从瓜达尔卡纳尔岛、塔拉瓦岛到硫磺岛、塞班岛和冲绳岛战役，60多年前的太平洋诸岛见证了一场尸横遍地、血流成河的惨烈战争，也经历了一次没有硝烟、大象无形的情报争夺战。今天，当人们来到这些风光旖旎的岛屿时，很难再把它和战争联系在一起。
而随着现代科技的发展，纳瓦霍密码也渐渐失去了优势，但它走过的那段辉煌历程却不会被忘记。
2001年7月26目，美国总统布什在国会山举行隆重仪式，为沉默了半个多世纪的纳瓦霍密码员颁发美国政府最高勋章――国会金质奖章。白发苍苍的印第安老战士激动异常，因为他们已经被遗忘得太久了，以至于当年29名密码编制者中，已有25人离开了人世。
关键词：记忆 相继性记忆 研究综述
1 引言
记忆是对一个刺激信息加工处理的过程，包括编码、储存和提取三个加工过程。记忆与学习紧密联系，一个人总需要学习来获得信息、知识和经验，而学习又意味着需要保持，即记住这些信息。然而，人类为什么记住了某些经验,却遗忘了另一些经验。负责记忆的脑区是如何加工这些经验从而造成上述结果的呢？本文主要通过阐述相继记忆效应、相继记忆效应的研究现状和研究特点，从而为进一步研究记忆中的相继记忆提供借鉴,为提高学习的记忆效果提供心理依据。
2 相继记忆的研究现状
2.1 关于相继记忆效应的界定、性质及影响因素
编码、存储和提取是人类记忆的三个过程。编码(encoding)是记忆的基础,是存储和提取的前提。Sanquist等人最早进行了记忆编码过程相继记忆效应的研究。研究结果表明，随后记忆正确的ERPS(ERP:Differences based on later Memory performance)比随后记忆不正确的ERPS有更大的晚正成分。他们把这两类ERPS的差异称为相继记忆效应(subsequent Memory Effects)。后来，Pallers等人也进行了同类的研究,并发现了同样的结果,并称之为Dm效应。总言之，相继记忆效应是指,在学习过程中采集的EEG,可以形成两类ERPs,它们分别对应于后来成功回忆的项目和后来未能成功回忆的项目,这两类ERPs的差异即被称为相继记忆效应。
相继记忆效应是记忆成功形成时大脑活动的特异性反应，各种脑认知成像技术在不同记忆条件下均能观测到此效应。综合以往研究发现影响相继记忆的主要因素有：刺激材料、提取方式、编码加工与目标调控任务等。
2.2 相继记忆的研究特点
2.2.1 从研究对象看，以大学生为被试的研究多，研究样本缺乏代表性
从以往的相关研究上看，由于实验的困难，研究所取的样本往往局限于一定的地域、一定类型的学校, 不具有广泛的代表性,因此得出的结论可能是片面的。具体表现为：研究者一般选择大学生作为研究被试，且所选用的被试数量较为有限，一般在12—20之间，年龄在18—23岁之间，这对开展较为普遍、系统的研究提出了挑战。例如，刘聪慧等人，以18名首都师范大学本科生或研究生为被试，样本显然缺乏广泛的代表性。
2.2.2 从研究内容或材料上看，单方面的研究多而整体研究相对较少
研究材料主要分为言语材料和非言语材料两大类。近年来,使用言语材料对相继记忆效应的研究已取得一定成就。Paller和Kutas等人对伴随编码条件下单词自由回忆和再认的Dm效应进行了研究。被试执行深、浅两种加工的编码任务,结果表明,在两种加工条件下的自由回忆和再认都得到了可靠的Dm效应。后来Paller等人对其早期发现又进行了验证研究,结果在编码过程中得到了明显的Dm效应,而再认测验的此效应不明显,仅仅达到边缘显著，此结果也得到了Munte等人得验证。除此之外，针对中文的言语材料而言，研究者采用学习—再认研究范式和事件相关电位的方法,对高频字、低频字、假字和非字的Dm效应进行了研究，结果表明：(1)真字中发现了相继记忆效应,低频字比高频字的相继记忆效应更大;(2)非字中的相继记忆效应比真字中的效应更大，假字中没有发现显著的相继记忆效应。总之,有关Dm效应在言语材料方面的研究还没有统一结论,有待进一步研究。
同言语材料的丰硕研究成果相比,非言语材料相继记忆效应的研究尚不够充分。Jones等人使用熟悉物体图片,得出自由回忆有显著的Dm效应，并认为图形信息的自动化编码(automatic encoding)是导致再认测验没有Dm效应的原因。最近，Duarte等人使用实物图片,用不同的实验任务也观察到明显的Dm效应。可见,关于图形材料是否存在Dm效应,以及自由回忆和再认两种不同提取方式对图形材料的Dm效应的影响等,仍是一个有待解决的问题。
2.2.3 研究采用不同的实验范式或编码任务，缺少统一的、标准化的测量工具
部分研究者使用同种材料进行实验，但却要求被试执行不同的编码任务。如，在言语材料条件下，刘聪慧等人要求被试对高频词、低频词及非词做新/旧判断；Paller等人的研究要求被试对所呈现的词做出“有兴趣”或“没有兴趣”的判断,以及判断所呈现的词“可食用”或“不可食用”。
此外，由于受到脑电记录技术的限制，研究者采用了不同的电极数量。在已往的研究中,研究者多采用32导或更少电极数量的记录,空间分辨率显得不足。其中也存在64导、119导、128导等不同程度的记录技术，因此总体上较为不统一。Dm研究中不同的空间分辨率，研究工具的不一致和标准化程度的不同都会对相继记忆的研究有一定的影响，致使关于Dm效应的研究的生态学效度较低。
2.2.4 从研究结果上看，尚未得到一致的结论
以上分析表明，以往的研究因为各种原因，在Dm效应上还尚未得到一致的结论。表现为：Dm效应可能存在于不同的时间内；不同加工方式Dm效应的头颅分布的研究结果也有所不同；对于不同的加工方式，在是否存在相继记忆效应时也有不统一的看法；研究结果难以得到后期的验证；对于不同的研究结果，研究者们都有自己的解释原因。
3 小结
以往研究虽然在探查相继记忆方面上取得了一些有价值的成果，但总体上还是有些薄弱。综上所述，以往对相继性记忆的研究特点突出表现在：（1）已有的研究大都是针对大学生，缺乏对整个人群的系统研究；（2）研究所采用的仪器虽然类似，但实验所使用的精确率却有所不同，并没有推广出一套统一标准的实验设备；（3）对于相继性记忆效应存在与否、存在的时程、大小、性质、头颅分布以及影响因素等问题，依然缺乏统一的认识；（4）由于研究材料复杂等各种主客观原因，实验结果终究难以统一。因此，这类研究还应不断深入和扩展，为学习与记忆的相辅相成提供心理学依据。在前人研究成果的基础之上，全面系统地研究相继记忆及其影响因素，为教育工作者提供参考。
参考文献：
[1]郭春彦,不同加工与记忆编码关系的ERP研究[J].心理学报.2005（2）
[2]屈南,郭春彦等,提取方式对相继记忆效应的影响[J].心理学报.2005(1)
[3]刘聪慧,郭春彦等,字频和预存表征对相继记忆效应的影响[J].心理学报.2008（6）
育才高中赖舒琳高二（12）指导教师：陈晓华
在春天，我去听了一场音乐会，我什么都没有带，有的只是一双赏心悦目的眼睛，和一双陪伴我的帆布鞋，可我却近视了，没有戴眼镜。
四月的海边总会下起淅沥的雨，我撑着一把伞站在铁索边。空中晶莹剔透的小精灵从天边飞来，那是雨中的精灵。他们就那样沙沙地笑着，柔柔地舞着，好像大声宣告着：“我是春雨！我是春雨！调皮的精灵有的借着自由的风，站到了游人的肩头，落在了小孩的鼻尖。小孩不犹自主的笑了，追随着这些精灵在海滩上奔跑，留着一窝窝脚印。雨淅淅沥沥地下着，我的视线跟随着它们，却混淆了方向。
海浪变化着，从上面蓝蓝地游向了下头，化成了梨白。水中卷着的水生植物，在一朵花开的时间里，变成了散发清香的泡沫。可爱的滩涂鸟类从海中的这个树桩换到另一个，好像它们总要知道哪个树桩最为舒服。幸福会是什么呢？幻觉被海浪一起打入海水中，波涛汹涌地叫喊，至今我都在想那是不是一种呼唤。
老天看着这些气淡神闲的滩涂鸟类，或许不想让它们太过骄傲，雨悄悄停了。我转身回到林子边，突然停住了，在我的眉宇间，向上方六十五度，一位歌唱家声音特别清脆，像摔碎了一地的玻璃。我甚至能感受到他歌唱着担动身子，或许能收获一片绒羽，轻轻地摔在脸上，淡淡地痒。每一种叫声都不尽相同，它们需要更精准的表达，我蹲在树根边，又比如右后脑耳侧的不远处，有一位领唱的歌声特别洪亮，它一声歌唱，林子就热闹非凡。我扶摸着那或青绿相间或微微发红的树干，把那些我怎么调也调不出的色彩蹭在指腹上，却不自主地嘴角上扬。一阵幸福感被我悄悄埋入土中。
林子披上晚霜，把天空涂成了桔黄色，对的，就像那香橙味的蛋糕。一片亮桔色的云拉起滩涂鸟类的手，游向了离我很远的青蓝色远方。这不禁让我想起了曼妙温润的丽江古城，青砖乌瓦，纤道驳岸。涑河淋淳，水面静若琉璃；款款行舟，飞阁垂檐在岸。船夫与吊脚悬楼上的姑娘高歌一曲，遥相答应，就这样，石岩，吊脚楼，土家新娘踏着深沉悠远的牧歌，缓缓走来。我望着翻滚累了的海水，记忆却愈显绒黄。
前些年的日子就像昨天看过的电影，哪只好动的生物又被拍进深黑的镜头，记忆犹新。不错，淋浴在民族的芳香中是幸福的，淌洋在自然的归宿中也是幸福的。幸福的密码，或许是你拾起满行囊的民俗记忆，把它带到天南海北去，或许是在一切缠绵与角斗，共生与决裂，沉醉与刺痛，挑战与妥协中，给自己留一份无言的感动。
鸟儿们在雨后的林子里睡去。这场雨，是净化了空气的介质，还是为游人洗去一场浮华？我却一不小心，拾到了幸福的密码。
关键词： 初中物理概念 编写口诀 辅助教学
初中的物理概念是非常重要的教学内容，学生对概念的理解程度直接影响到物理课程教学效果。［1］现实中，由于初中学生思维定势还处在感性层面，不能用理智来指导学习实践，难以理解物理课程学习许多复杂、抽象的概念。通过编写口诀，帮助学生记忆理解，可以很好地解决学生对概念的理解问题，在实践教学中具有很强的应用意义，可以强化教学效果。以下分五个方面进行阐述。
一、声学部分
声音的内容是基本概念的教学，主要包括声音的产生、传播，声音的特征，声音的利用，等等，内容较多，方便记忆，编写成句式工整的口诀：物体因振动而发声，振动停止停发声。固比液气传声快，真空不能传播声。声音大小叫响度，响度大小看振幅。声音高低叫音调，频率高低调不同。只闻其声知其人，音色不同传信息。超声次声听不到，回声测距定位妙。B超查病传信息，超声碎石传能量。
二、光学部分
光的规律有三点，分别是光的直线传播、光的反射和光的折射。对于光的直线传播的特点可以记成：直线传播有条件，同种介质需均匀；影子小孔日月食，还有激光能准直。光的反射定律是三句话简记为：三线共面，两线分居，两角相等。平面镜成像规律：大小相同、距离相等、左右相反、镜面对称。光的折射主要是要求掌握光从空气斜射入其他介质（水或玻璃）中；或者从其他介质（水或玻璃）斜射入空气中。这两种过程中的折射情况是不同的：前者是折射角小于入射角；后者是折射角大于入射角。对这两个规律学生容易混乱。分析这两个规律发现，只要这个“角”在空气中，这个“角”就相对较大，用一句口诀就可以很清楚地描述折射规律中折射角与入射角的大小关系：在空气中的角就大。
凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。在作光路图时，学生很容易画错。平行光通过凸透镜会聚于焦点，平行光通过凹透镜发散光的反向延长线通过虚焦点；焦点发出的光通过凸透镜变成平行光，沿虚焦点入射的光通过凹透镜也变成平行光。根据透镜对光的折射情况，可以记成：平行就通过焦点，通过焦点就平行，经过光心方向不变。凸透镜成像规律比较复杂，可以记成：一倍焦距分虚实；二倍焦距分大小；物进像退像变大。这正如在战争中的一种战略：敌人前进，我后退。通过裸眼成像刚好落在视网膜上，就能看清楚物体。如果裸眼成像落在视网膜之前，成像距离就变“近”了，这是近视眼，可戴凹透镜来纠正；如果裸眼成像落在视网膜之后，成像距离就变“远”了，这是远视眼，可戴凸透镜来纠正。
在光的现象中，眼睛会受骗，眼见不为“实”。平面镜所成的是虚像；岸上景物在水中的倒影是光的反射形成的虚像；海市蜃楼是光经过不均匀的大气时发生折射形成的虚像；水中的筷子弯折是光的折射形成的；池底变浅是光的折射形成的虚像。如何区别看到的物体是属于光的反射还是光的折射形成的虚像呢？记忆口诀：物体在空气中的是光的反射形成的虚像；物体在水中的是光的折射形成的虚像。
三、热学部分
水结成冰，冰比水多了两点水，体积变大，质量不变，所以密度变小，冰的密度比水小。体温计，有缩口，离开人体可读数，测量前，用酒精，来消毒，甩几下。
物态变化记忆口诀：物态变化共六种，升华熔化都吸热，升华容易熔化难；液化凝华都放热，液化容易凝华难；还有汽化和凝固。例如白炽灯的灯丝是金属钨，熔点高，即使在高温下都不容易熔化，但是会进行升华。所以，用久的灯泡，灯丝会变细。在夏天的凌晨，气温稍微下降，这时空气中的水蒸气遇冷，温度下降进行液化，变成小水珠，许多的小水珠飘浮在空中就形成了雾；在寒冷的冬天，夜晚气温急剧下降，当气温在零摄氏度以下时，空气中的水蒸气遇冷，温度继续下降，水蒸气直接变成固态的小冰粒，小冰粒聚在一起就形成了霜。自然现象中的物态变化：熔化雨，凝固雹，液化雾和露，凝华雪加霜。
对于“白气”的形成，学生认为“白气”就是水蒸气，这是错误的。很明显，水蒸气是看不见的，而“白气”是可以看见的。口诀：“白气”不是水蒸气，是“热”的水蒸气遇冷液化成的小水滴。所以，“白气”的形成是液化过程。
四、力学部分
二力平衡与一对相互作用力，两者的条件都是四个，并且有三个条件都相同：大小相等、方向相反、作用在同一直线上；唯一不同的是，前者的两个力作用在同一物体上，后者的两个力分别作用在两个物体上。记忆口诀：二力平衡，二力同物；一对相互作用力，一对物体。
惯性是物体的属性，“静者恒静，动着恒动”。正如俗语说的“江山易改，本性难移”。物体有惯性，惯性是属性，大小看质量，不论动与静。可以说“具有惯性”或“由于惯性”；不能说“受到惯性的作用”。惯性有好也有坏，好的要利用，坏的要预防。
天平的使用，学生在调节平衡时，往往漏掉把游码移到标尺的零刻度上而直接调节平衡螺母；不会读标尺上的读数，读数应该与游码的左边对应的刻度为准，因为称量前，对应零刻度的是游码的左边。整个过程步骤繁琐，可以整理成四字口诀：天平放平，游码归零，调节螺母，左倾右移，横梁调平，左物右码，移动游码，读数相加。
物体的浮沉条件从力的角度学生容易理解，从密度的角度学生不容易掌握，可以编成口诀：物体密度大，比较重，下沉，最后静止是沉底；物体密度小，比较轻，上浮，最后静止是漂浮；两者密度相等，同样重，静止不动是悬浮。
浮力的计算，公式多，学生不会选择公式，就乱套公式。计算公式主要用三个，口诀是：有工具，F=G-F；有状态，F=G；有体积，F=G=ρgV。
做功有两个必要因素：有力作用在物体上，同时物体在力的方向上移动了一段距离。记忆口诀：做功两因素，有力有距离，方向两相同。提着物体水平移动，虽然有力也有距离，但是距离的方向与力的方向不同，所以，在这个过程中，提力对物体是没有做功的。
用比喻的方法来说明分子的大小：分子跟乒乓球比，就像乒乓球和地球来比。扩散现象说明分子在运动，裸眼是看不见分子，所以，裸眼能看得到运动都不属于扩散。
五、电学部分
在讲授导体电阻时，影响导体电阻大小的因素是导体的材料、长度、横截面积和温度。像走路那样进行比喻来理解：导体越长，电阻越大，就像路程越长，要走完越累；导体越粗，电阻越小，就像道路越宽，走起来越轻松。如果这四个因素不变，那么导体的电阻就是不变的，不管导体两端是否有电压。可是，学生根据电阻的计算公式R=U/I，往往认为电阻跟导体两端的电压成正比例，跟通过的电流成反比例。这明显是受到欧姆定律概念的影响。不管怎样强调，学生总是很自然地利用计算公式来判断电阻的大小。动感地带有一个广告语：我的地盘，我做主。这个广告语体现了活动主体的自主性。同样，电阻是导体本身的一种物理特性，它的大小决定于导体本身的因素。套用“我的地盘，我做主”变成“我的电阻，我做主”来记忆和理解电阻的特性。正是：同段导体三个量，I、U正比I、R反，不管I、U多变换，R的大小总不变。
串联电路，电阻的作用是分压。电源的电压等于各部分电阻两端电压总和。这好比分家产，人多得到的多。所以“电阻大，两端电压大。”并联电路，电阻的作用是分流。干路的电流等于各支路电流总和。这好比河流，有支流。电阻是阻碍电流的，所以“电阻大，通过的电流小”。电阻串联，总电阻变大，相当于增加导体的长度；电阻并联，总电阻变小，相当于增大导体的横截面积。
滑动变阻器的使用：串入电路，调流控压；一下一上，能起作用；同上同下，没有变化；实验之前，移到最大。改变小灯泡的亮度，滑动变阻器与小灯泡要串联。移动滑片，电阻变大，电流变小，灯泡两端电压变小，灯泡变暗。
电路连接是难点，原则是“先串联，后并联”。用伏安法测量定值电阻实验中，分两步连接，第一步，除了电压表外，其他所有元件串联起来；第二步，把电压表并联在定值电阻的两端。如果是测量小灯泡的功率，第一步是相同的。第二步是把电压表并联在小灯泡的两端。电表连接口诀：电流表电阻小，串联起来测电流；电压表电阻大，并联起来测电压。
家庭电路记忆口诀：家庭电路要安全，火线零线并排走，开关灯泡是串联，开关要与火线连；电器工作不影响，互相之间是并联；金属外壳用电器，中间插脚要接地；切莫短路引火灾。
现代教学理论认为，在教学过程中，教师不再是知识的提供者，而是一个“协助者”，要为学生创造良好的学习环境，帮助学生获得知识。［2］实践表明，编写口诀帮助学习记忆对初中阶段的学生来说，是一种很好的学习物理的方法。在应用口诀之前，应先说明物理规律后再总结，让学生理解记忆，这样学生应用时就会得心应手。但切记口诀不能过繁，否则会起反作用。
参考文献：
［1］刘力.新课程理念下的物理教学论［M］.北京：科学出版社，2006：105.
［2］扈中平.现代教育理论.北京：高等教育出版社，2006：258.
无奈之下，玛丽亚提出以自己交换托马斯。玛丽亚英勇就义，大卫趁乱救出了托马斯。父子一起逃往瑞士，而老谋深算的格里高一路紧紧追踪。历经重重艰险，托马斯终于没有让格里高得逞，成功保住了犹太人的财产。
影片很长，足足有三个小时，但当你耐心看完，你会发现，你早已被这个异常坚毅、睿智的男孩所感动。在那个战火纷飞的年代，美丽聪慧的母亲在战争中更显独立坚强与勇敢自信。当这样一位“铿锵玫瑰”举起手中的正义之枪，也宣告了她与众不同的教子方式。正如那位教授所说，如果你能把象棋下到这个水平，那你就不仅仅是个孩子了。电影中的托马斯不过11岁而已，却表现出了异常的成熟和冷静，这也许是源自母亲良好的基因，也许是环境使然，托马斯正是百里挑一的天才。也因此，他年轻的生命和母亲一样，并不属于自己，而是为正义而生，为民族而生，用生命捍卫母亲对孩子的信任和爱，用生命捍卫一个民族的正义和对另一民族的援手。
片中经常出现托马斯清澈如水的眼眸，映射出对人性和智慧最好的注解。信仰、忠诚、责任，默默提供帮助的陌生人，以及人性的闪光甚至心灵的邪恶都折射在那对清澈的瞳孔中。当最后托马斯将那些密码背诵出来的时候，我们心中的震撼已不是言语可以表达的，为了一份信念，为了一份承诺。
现实的无情，战争的残酷，都让纯真美好的童年找不到童话，也更让我们珍惜今日的美好生活。
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侯愚千：请问能不能把网上的图片以彩信的形式发送到我的手机，如果能，应该怎么操作?
大眼哥：先注册彩信相册，地址：httpY/photo．monternet．com/web/album/index．jsp登录之后，进入“我的图片”，点上传图片，选方法三，输入图片的网址。点上传。 (图片网址在图片属性对话框里复制即可。)然后进入“我的图片”，点选你上传的图片，点击“转发彩信”，填写自己的手机号码，按照操作步骤做就行了。
雨润红姿娇：我有一个问题请教，手机正常接收彩信需要哪些设置呢?
大眼哥：使用彩信的必要条件：1、手机支持彩信功能：2、开通GPRS业务；3、设置手机上的彩信参数。
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胖毛儿：大眼哥，小弟想请教一个问题：我在使用电脑的磁盘碎片整理程序时，总是出现“驱动器内容已更改，正在重新启动”，请问此程序是否有问题?谢谢!
隆：“食指的仆奴之戒啊！回来吧，隐仆！”好，说说对方的兵力。你说有一个旅的战队牧师？隆：“还有战斗修女和修道骑士？坦克三台？好，随便，晚餐我要煎鹅肝配面包丶芦苇牛肉汤丶牛肉现在开始。”夜壬莉萝。艾：“魔鬼……”莉萝。艾：“哎，不过隐者这个异能一开始就很奇怪。我明明是去爸爸那里去的，却来到了这里。”隆：“……”
深夜，为了击败追杀我们的圣地成员，寻找莉萝。艾的爸爸。我们在这里想增强力量。莉萝。艾：“完了，现在“隐者”离开这里都会直着包围。”夜壬：“可继续下去也没意义。”莉萝。艾：“可隆叔难道没有察觉？”——布下了巨大的魔法阵！埃罗。艾：“本来想趁他出门的时候偷去施法的材料。”夜壬莉萝。艾：“没想到这个家伙竟然一年没有出门！”师父：“隆……请核对密码。”隆：“遵命，密码是……请问是师父吗？”
师父：“你在干什么？……你以为我不知道吗？”隆：“可是，他们俩人都和那件事有关……”师父：“安静！想不要说他们，查这件事的已经在路上了。先不要惊慌！”隆：“可……师父你又不是知道，我不是战斗的巫师。”师父：“那你就好好回忆在黑塔教你的各种基础课。大胆些！自己闯的祸，自己收拾残局吧，隆。”隆：“你将来会给我真名，还是缺少的那段记忆吗？”师父：“时机成熟吧，不给其实……有些事情还是不知道为妙。”隆：“隐仆！去准备一下，我要出门……去杀人。”夜壬莉萝。艾：“……”8小时过后……
完成。隆之塔主传送门开启。传送地点位中……定位完毕。隆：“隐仆，我走后关闭这里所有的魔法通道和出入口。然后立即回到我的戒指里来。”隐仆摇摇头。
隆：“哼，没有人战胜武装到牙齿的巫师。”鄂。神秘少年：“没有人战胜武装到牙齿的巫师。你说的是吧？隆？”隆：“结果还不是我来帮你擦屁股。”莉萝。艾：“太好了！他走了！我们赶快去地下储藏室！”终于，一年的时间可以推进了。