时间：2023-09-20 06:54:23
教学目的
1、使学生理解多项式的概念。
2、使学生会区别单项式和多项式。
3、使学生会准确地迅速地确定一个多项式的项数和次数。
教学分析
重点：理解多项式的概念，准确地找出多项式的项数和次数。
难点：多项式的次数与多项式的项的次数学生会混淆或受单项式的次数概念影响把多项式的次数误认为是多项式各项次数的和了。
教学过程
一、复习
1、叙述单项式的意义，并回答单项式是代数式吗？代数式是单项式吗？
2、下列代数式4x，4x-5，a2，6x2-2x+7，a2+ab+b2，-ab，中，是单项式的，说出系数与次数。
二、新授
1、引入
上面2中有4x-5，6x2-2x+7，a2+ab+b2，它们不是单项式，但是它们是由单项式的和组成的，那么这样的代数式，叫做什么呢？
2给出多项式的定义
我们来观察这些式子的特点。
式子4x-5，是4x与-5的和。
式子6x2-2x+7，是6x2，-2x与7的和。
式子a2+ab+b2是a2，ab，b2的和。
由此归纳出它们都是单项式的和。
几个单项式的和叫做多项式。
3、多项式的项数与次数
在多项式中，每个单项式叫做多项式的项。其中，不含字母的项叫常数项。如：
多项式4x-5中，4x，-5的是它的项。-5的是常数项。
多项式6x2-2x+7中，6x2，-2x，7是它的项。7是常数项。
多项式a2+ab+b2中，a2，ab，b2是它的项。
要特别注意项的符号：如这里的4x-5中，常数项是-5，不是5，多项式6x2-2x+7中，第二项是-2x而不是2x。
一个多项式含有几项，就叫几项式。如4x-5是二项式，6x2-2x+7，a2+ab+b2都是三项式。
多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。例如：4x-5是一次二项式；
6x2-2x+7是二次三项式；
a2+ab+b2是二次三项式；
三、练习
P144：1，2。
四、小结
几个单项式的和叫做多项式，这个和指代数和，多项式比多了加减运算。次数最高的项的次数叫做多项式的次数。
五、作业
1、P149：A：10，11，12。B：3。
教育局2020年防灾减灾日有关工作方案
各中心校、初中、高中：
今年5月12日是我国第12个全国防灾减灾日，主题是“提升基层应急能力，筑牢防灾减灾救灾的人民防线”，5月9日至15日为防灾减灾宣传周，为做好我区教育系统防灾减灾宣传的各项工作，按照区减灾办要求，现就有关事项通知如下：
一、加强组织领导，深入开展主题活动。各校要高度重视，切实加强组织领导，结合疫情防控工作和本辖区学校防灾减灾工作实际，突出宣传教育日活动主题，抓住防灾减灾宣传重点，认真研究部署第12个防灾减灾日各项活动，扎实开展防灾减灾各项工作，确保防灾减灾宣传周活动落到实处、取得实效。
二、采取多种形式，大力普及防灾减灾知识。各校要切实把防灾减灾安全教育和应急避险知识宣传，作为加强学校安全管理、保障师生生命安全、预防校园安全事故发生的有效手段，认真制定具体活动方案；要于5月12日，上好以“提高灾害防治能力，构筑生命安全防线”为主题的班会课；要充分利用广播、板报专栏、横幅标语、微信群、QQ群、校园网等多种形式，大力宣传普及防灾减灾知识，切实提高师生防灾减灾意识和自救互救技能，教育学生热爱大自然，维护生态平衡，爱护社会公共财物，携手共筑安全防线。
三、开展排查治理，消除灾害风险隐患。各校在活动周期间要集中开展一次全面系统的防灾减灾隐患排查整治行动。排查整治要覆盖校区所有的建筑物和配套基础设施等，重点是人员密集的教学楼、教室、图书馆、宿舍、餐厅等场所的安全设施、疏散通道、应急救援保障情况。要有针对性地开展暴雨、洪涝、火灾、地震等自然灾害隐患排查，对排查发现的安全隐患要提出具体的整改措施，明确工作责任人和整改工作进度，分类限期整改到位，确保学校建筑物和供水、供电、供气等基础设施及人员财产安全。
四、开展应急疏散演练，修订完善应急预案。各校进一步修订完善防灾减灾应急预案，开展交通事故、燃气泄漏、踩踏、摔伤等突发事故的应急救援演练活动，达到人人知晓、个个熟悉应对处置程序，确保师生在灾害发生时能够科学避险、有序撤离。演练结束后,学校要及时进行总结,针对暴露的不足问题,对预案进行修订完善，使预案更具针对性、实用性和可操作性。
■ 勇敢地做减法
2006年，北京市昌平区城关小学提出“将减负进行到底”的口号，经过周密思考形成了系统的“减负”思路。
给教师减负――让教师愉快地工作
取消评估排队。在其他学校都在强调精细化管理、强调细化评估的形势下，昌平区城关小学坚持走“取消评估排队制度”的特色之路，减轻了教师的心理压力，让教师心情舒畅地投入到工作中。
请假制度非常灵活。在别人看来，进门划卡，出门登记是正常的事，而城关小学的教师却享受着灵活的请假制度。事假、病假需要上报主管领导，而临时有事只要不耽误上课，和组长打招呼就可以。
昌平改革了书写教案的要求，由原来人人写全册书教案变成每学期每人上交两篇精品教案。日常的备课教师可以写在书上、教参上或教案纸上，目的就是让教师把为完成任务而“写”教案的时间用在潜心备课、研究教法、预设学生、拓展内容上。
学校把硬性规定的业务学习变为自主性学习，将关注考试结果向关注常态教学转变。通过改变教案书写的规定，改变业务学习的要求，改变教研活动的形式，让教学管理更注重实效。
给学生减负――让学生愉快地学习
“减负”一开始，昌平区城关小学就明确提出“八不”要求，要求老师严格执行。具体内容是：不变相体罚学生，字错之后最多写三遍；不让家长出任何练习篇子；不留过多的、无用的、机械性抄写的作业；放学后不长时间扣留学生写作业；作业本上不出现不批改、不复批的现象；不让学生替老师判作业，作文评改除外；没有特殊情况不许拖堂；专时专用，不允许随意占课。
同时，教室里准备了小储物柜，里面可以放学生的字典、各科的学习用具等，这样学生就不用每天背着沉重的大书包，上下学只要提着学校免费发放的“减负”小书包就足够了。
给家长减负――让家长幸福地生活
为家长“减负”首先从更新观念开始。学校通过校长专题讲座、全校家长会、年级自主家长会、各种活动向家长宣传学校“减负”设想、“减负”规划和“减负”具体措施，使家长了解学校开展“减负”工作的目的意义和步骤，明确自己应该怎样与孩子交流沟通。通过开展“减负”家教活动，统一思想，达成共识，解决家长的思想顾虑。
其次，学生使用的“减负”小书包、作业记录本、小储物柜、小马扎、小椅垫等，都是学校免费为学生发放的，在减轻学生负担的同时，也为家长减轻了经济负担。
■ 智慧地做加法
给教师做加法――增强教师技能
学校认识到，减轻学生学业负担的关键是教师。教师的能力不够，课堂教学的低效是造成学生负担的根源。因此，在给教师“减负”的同时，学校努力搭建各种平台，提高教师的专业素质，成就教师自身的不断发展。学校在教师培养方面的做法是：专家引领、同伴互助、自我反思和专项比赛。以专项比赛为例，学校提出教师要“人人有专长，人人有特长”。不同学科的老师在自己的课程方面要有自己独到的地方。针对学科不同，结合上级部门组织的基本功比赛，学校各学科进行专项技能比赛。如：朗读、说课、教学设计、板书设计、计算比赛、写下水文等；艺术学科、体育学科针对专业特点组织相关的比赛，以此促进教师专业技能的提高。
向课堂要质量――提高课堂效率
“八不”要求提出以后，加班补课、题海战术、反复抄写、占用其他课时的路子统统被堵死，唯一的出路就是向课堂40分钟要质量。于是，老师们大胆地进行学科教材整合的尝试，改革教学方法，提高课堂教学效率。
语文学科重点进行了“巧用结合点，提高课堂教学效率”的研究。语文教材中有许多课文有相同或相似之处，有的主题相同，有的写法相同，有的训练点相同……老师们就把两篇或两篇以上的课文结合起来，重新整合教材进行教学，收到了很好的教学效果。
数学学科尝试教材重组、加大密度、放慢速度等方法，对数学教学作“强体”与“瘦身”的运动。数学老师从通读教材入手，梳理教学知识点、编织知识点网络图，让教师整体把握教材。在整体把握教材的基础上，根据知识点之间的内在联系及学生的认知发展规律，调整教材、打乱原有教材结构体系、重新组合。如“计算教学”，老师们在整体把握教材梳理知识体系框架的基础上，摸索出计算课的新流程，包括“前测―准备课―新授课（据实际情况定课时）―后测反馈―练习课―二次后测反馈―拓展课―三次后测反馈―单元反馈”九个步骤，根据知识的迁移、转化，把一题一练、多课时的授课形式整合成少课时的探究式教学。把课时减到最少，余下的时间帮助学困生补差，给优秀生拓展。
英语学科通过教学生活化实现“减负”与“增质”的双赢。学校英语教师依托现行教材，把在小学英语教学中开展“学生英语学习生活化的主题研究”作为学校校本教研的主题，探索“五大模版课”教学模式。通过整合、优化教学内容、创设真实的语言环境、巧设作业等形式，实现英语教学“减负”与“增质”的双赢。
其他学科教师也都结合教学内容和学科特点尝试着不同的教学方法，激发学生兴趣、突出学生探究、强化学习过程、注重学习情感，促进学生全面进步。
发展学生兴趣――提高学生修养
由于整数加减法是小数加减法的基础，两个案例在课的开始部分都考虑到复习整数加法。
教者1：
师：这两个数认识吗？
生：483，49。
师：能笔算出这两个数的和吗？
师：谁愿意来试一试，现在请你们在练习纸上独立完成，并想一想笔算时要注意什么？
生：数位要对齐。
师：随便两个数位就能对齐吗？
生：相同数位。先算3+9。
师：也就是先从哪里算起？
生：从最右边（或者说最低位算起）。3+9等于12，满十向前一位进一。
教者2：
师：136+4等于多少？
师：竖式怎么列？4和谁对齐，为什么4要和6对齐，不和3对齐？
生：因为4和6都在个位上。
师：4和6表示什么？
生：4个一和6个一。
师：也就是它们的计数单位相同才能相加。
教者1的复习环节所花的时间多，效果较好。原因是：①所用的数据大、繁（并不是绝大多数学生能口算出结果的，还需笔算）；②所问的问题宽泛、贪全，覆盖了有关整数加法的计算方法、注意事项等。教者2耗时少，效果好。原因是：①数据小，可以口算；②问题单刀直入，直指本课的重点，即相同计数单位的数才能直接相加。
复习的目的是引导学生回忆前面已经学过的，并且与新课联系比较紧密的知识。为新知识的学习铺路搭桥，不需要面面俱到，而需要重点突出。因此，所用的素材、所提的问题都应考虑其有效性。
二、是激疑促思，还是简单引入
同是以整数加法算式加上小数点改题的形式导入，两个案例不约而同的设计。
教者1：
师：现在只添加小数点，你们能把这道题变成两个小数相加吗？
生：48？郾3+4？郾9。
师：行吗？这个竖式这么列对吗？为什么？
生：相同数位有对齐。
师：你能结合数位具体说一说它们是怎么对齐的？
生：3跟9对齐都在十分位上，8跟4对齐都在个位上。
师：说得真完整，除了这两个小数，还有吗？
生：4？郾83+4？郾9。
师：列竖式这样列竖式可以吗？
生：不行，相同数位没有对齐。
师：相同数位没有对齐为什么不能相加？你能不能结合生活中的例子或者小数的知识说一说吗？
教者2：
师：给这两个加数添上小数点（1？郾36+0？郾4），就成了一道小数加法，结果是多少？
生：1？郾40（1？郾76）。
师：到底是1？郾40还是1？郾76，认为是1？郾40的请举手！是1？郾76的请举手！
师：究竟是1？郾40还是1？郾76，有理不在声高，你们能不能拿出充分的理由，让对方心服口服！有这个本事吗？
由于学生在学习小数加减法之前，对整数加减法“末位对齐”这一外显计算技巧的运用已相当熟练，对整数“相同计数单位的数才能直接相加减”这一内隐性的知识也有一定的认识。实际教学时，教者1采用先列竖式，出现了一边倒的情况，几乎没有人出错，教师只好追问这样列竖式可以吗？想以此诱发学生的思考。教者2所用的数据虽然简单，但末位正好可以凑成整十，不假思索的学生容易出错，问题的焦点就集中在数字“4”所表示的意义上。为了说服对方，正方就得想方设法证明为什么“136+4”的“4”要与“6”对齐相加，而“1？郾36+0？郾4”的“4”要与“3”对齐。反方因有“凑整”和“末位对齐”做支撑，也不甘示弱，思辨的气氛由此形成。显然，案例2的设计起到了激疑促思的作用。
三、是呼之不出，还是教学缺失
接下来是探究算理的环节，按预设，学生应当积极讨论，得出的方法多样。学生或从生活实际中的具体数量思考，或是利用小数的性质来说明，或是从小数的意义上分析，都能阐明一个相同的道理：就是只有计数单位相同时我们才能直接相加减。两个教学案例在此都出现了冷场，学生只能从数位相同的角度说理。是学生思维僵化，还是设计出了问题？好在教者2机灵，要求学生利用两个数据联系生活编题。
教者2：
生：因为4是在十分位上，3也在十分位上，所以3要跟4相加，所以结果是1？郾76。
师：说得很完整，前面的知识学得不错，还有吗？
师：看来大家都认同他的看法，从计数单位相同的角度来解释这个问题，现在请你们根据这两个数据联系生活编一道题目。
生：一支笔1？郾36元，一块橡皮擦0？郾4元，共要多少钱？
师：1？郾36元表示多少钱？0？郾4元呢？
生：1元3角6分和4角。
师：加起来一共多少钱？
生：1？郾76元。
师：还有谁愿意试一试？
这样，两个枯燥的数才与具体的事物相联系，从而使抽象的数成为具体的量，丰富学生对算理的理解。为什么学了四年整数四则运算的学生无法自己从多角度诠释“相同数位没有对齐不能相加？”问题在于——我们一些教师把提高计算准确率作为计算课的唯一目标，他们认为：计算教学没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复演练就可以达到正确、熟练的要求了。久而久之，学生脑海里只剩下根深蒂固的“数位对齐”了。以至于有相当一部分学生到了小学毕业时知道160×300列竖式时3和6对齐比较简单，但两个因数和积的0都没有对齐为什么是对的，始终没弄明白。有的教师虽然知道算理和算法同样重要，但为了所谓的“提高课堂效率”，该让学生探究算理的时候，舍不得给足时间，一带而过。结果不少学生虽然能够熟练计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限。这也难怪两个案例同时出现呼之不出的情况了。
算理为算法提供理论指导，算法使算理具体化。看来，在计算教学中算理和算法同样重要，缺一不可，有了两者的配合，计算的多样性才有基础和可能。
四、是沟通关系，还是各自为政
小结环节两个案例都引导学生对整数和小数的竖式进行比较，从而发现不管是整数加减法还是小数加减法，列竖式时都要做到相同数位对齐，目的就是为了保证相同计数单位的数相加减。只是教者2做了进一步的追问。
教者2：
师：在笔算整数时，4和6对齐，其实就是末位对齐。而这里3和4对齐，其实就是小数点对齐。那它们之间有没有内在联系呢？我们的整数有没有藏着小数的秘密？
生：整数的右下角藏着小数点。
师：现在你有什么发现？
生：其实整数的末位对齐也可以看成小数点对齐。
一个巧妙的追问，使学生明白从表面上看小数点对齐和整数的末位对齐是不一致的，但实际上是相通的。进而把原来的两个计算方法融为一条，有效沟通知识间的内在联系，帮助学生理解知识的本质，形成一个更高层次的知识结构，最终达到触类旁通的学习境界。
全面落实科学发展观，坚持以人为本，预防为主，以保障全体师生生命安全为根本，以提高学校预防和应对突发灾害的减灾能力为重点，全面增强师生的防灾减灾观念。以下是小编为大家整理的防灾减灾宣传活动计划资料，提供参考，欢迎你的阅读。
防灾减灾宣传活动计划一
今年xx日是我国第x个“防灾减灾日”，为切实增强广大师生的防灾减灾意识，普及防灾减灾知识和技能，根据--区教育局的要求，结合我校实际，特制定本活动方案。
一、指导思想
以《--市20-年防灾减灾日活动实施方案》文件为指导，全面落实科学发展观，坚持以人为本，预防为主，以保障全体师生生命安全为根本，以提高学校预防和应对突发灾害的减灾能力为重点，全面增强师生的防灾减灾观念，切实提高师生的避灾自救能力。
二、活动主题
识别灾害风险 掌握减灾技能。
三、活动时间
20-年5月12日为“防灾减灾日”，5月10日至16日为防灾减灾宣传周。
四、活动内容
1、大力营造防灾减灾活动的浓厚氛围。
(1)在校门口上方的led显示屏上显示相关内容的标语、口号等，营造防灾减灾活动的浓厚氛围。
(2)出1期以“加强防灾减灾，创建和谐校园”为主题的防灾减灾专栏，深入浅出地宣传防灾减灾科普知识及有关法律法规。
(3)通过发放告家长书，联合家长、社会力量，配合学校做好防灾减灾宣传教育工作。
2、扎实开展防灾减灾系列教育活动。
(1)制定学校开展“防灾减灾日”宣传周活动方案，明确活动目标、活动措施、方法步骤，确保活动有人抓，不脱节。
(2)利用国旗下讲话，由校领导进行防灾减灾教育动员。
(3)开展地震、气象、防汛、消防、交通等防灾减灾科普知识讲座。
(4)召开防灾减灾教育座谈会、举办防灾减灾知识竞赛、观看灾害题材影视片等，推进学校防灾减灾宣传教育活动深入进行。
3、扎实开展防灾减灾应急避险演练。在抓好宣传教育活动的同时，学校要针对防震、防火、交通、溺水、拥挤踩踏、突发公共事件和雷击、地震等气象和地质灾害事故发生的规律与特点，开展一次以上全校性防灾减灾应急避险演练。
4、认真开展校园安全隐患排查和整改。活动期间，学校要组织相关人员对学校的校舍、厕所、围墙以及校园周边环境、地质、地理条件进行一次全面检查，发现隐患及时整改，防患于未然。
5、加大学校防灾减灾活动的宣传力度，大力宣传学校在防灾减灾工作中的好经验、好做法，宣传学校防灾减灾工作的先进事迹和模范人物，为加强学校防灾减灾工作营造良好的舆论氛围。
五、活动要求
1、要高度重视，加强领导，认真策划，周密计划，保证防灾减灾活动顺利开展。
2、要强化责任，严密组织，防止走过场，确保防灾减灾活动取得实效。
3、要广泛发动，加强联系，主动与有关部门沟通协调，借助社会力量共同做好学校防灾减灾工作。
4、要认真修定防灾避险演练预案，及时总结演练经验，针对演练中暴露出来的问题，制定整改措施，完善应急预案，使预案更具针对性、实用性和可操作性。
防灾减灾宣传活动计划二
为了做好今年“防灾减灾日”各项工作，提高我校师生防灾减灾意识和能力。我们坚持以人为本，预防为主，以保障小学生生命安全为根本，以提高学校预防和应对突发灾害的减灾能力为重点，全面增强师生的防灾减灾观念，切实提高师生的避灾自救能力，限度地保障学生的生命安全和学校的财产安全，促进社会和谐，我们小学主要开展下列活动：
一、加强领导认真策划保证防灾减灾活动的顺利开展
我们十分重视防“防灾减灾日”的工作开展情况，根据上级精神我校安排专人负责，并结合本校实际情况认真制定具有针对性和操作性的“防灾减灾日”活动方案，做到主题明确，措施适当，方法正确，确保活动有人抓，不脱节。
二、广泛宣传学校开展“防灾减灾日”工作的重要意义
我校高度重视“防灾减灾日”的宣传工作,在5月10日我们在校门口悬挂开展“防灾减灾日”活动的横幅,张贴“学习减灾知识，营造安全家园;防灾减灾，重在行动，贵在坚持;让校园远离灾害，让学生安全成长;传播减灾文化，共创人类文明”等防灾减灾的标语，营造防灾减灾活动的浓厚氛围;利用国旗下的讲话，胡国群校长进行“防灾减灾日”教育大动员，通过教育使全体师生学进一步明确我国是世界上自然灾害最为严重的国家之一，近年来，随着全球气候变化加剧和经济社会快速发展，灾害形势愈加严峻。设立全国“防灾减灾日”，既体现了国家对防灾减灾工作的高度重视，也是落实科学发展观，推进经济社会平稳发展，构建和谐社会的重要举措。学校是国家综合防灾减灾的重要组成部分，学校的防灾减灾工作关系到千家万户的幸福，关系到青少年儿童的健康成长，关系到社会的和谐稳定。使他们认识到开展防灾减灾工作地重要性和必要性，使他们自觉参与防灾减灾的学习、宣传、行动之中。
三、扎实做好学校“防灾减灾日”各项工作
1、完善学校防灾减灾应急预案并定期开展安全演练。我校根据《国家突发公共事件总体应急预案》、《国家自然灾害救助应急预案》等，结合学校所在区域环境、灾害发生规律和学校学生特点，进一步完善学校防灾减灾应急预案，并开展有针对性地紧急疏散演练。5月12日上午9时28分我校开展一次《加强防灾减灾，创建和谐校园》为主题的紧急疏散演练。在一阵急促的警报声，各安全岗位责任人快速到位，及时疏导。两分钟不到，全校师生按预先指定的疏散路线快速有序地撤离到了安全地带。这次演练提高了全体师生的避灾自救能力，增强我校预防和应对突发灾害的防灾减灾能力
2、深入开展校舍安全隐患排查和整改。5月12日下午5点正，我校组织相关人员对校舍、厕所、围墙以及校园内各种体育设施、校园周边环境、地质、地理条件进行一次全面检查。检查做到有记录、有措施、有整改。
防灾减灾工作不是一时一刻一朝一夕之事，我们将认真总结经验总结，建立健全防灾减灾宣传教育长效机制，全面提高学校防灾减灾能力和学生的避灾自救能力，确保师生生命和学校财产安全。
防灾减灾宣传活动计划三
根据国家减灾委员会日前下发的《---防灾减灾日有关工作的通知》要求，--市确定-月-日至-日为全市防灾减灾宣传周。为做好今年我校防灾减灾日各项工作，现就活动事项拟定方案如下：
一、活动主题
以“减少灾害风险建设安全城市”为主题，开展系列防灾减灾活动，普及师生防灾减灾科学知识，提升师生综合防灾减灾能力。
二、活动时间
-月-日为防灾减灾集中宣传日，-月-日至-日为防灾减灾宣传周。
三、组织领导
为确保本次活动的顺利开展、有序推进，切实加强活动的组织领导，决定成立学校“防灾减灾日”主题宣传周活动领导小组：
组长：---。
副组长：---、---。
成员：……及各班主任老师。
四、活动内容
1、营造宣传氛围
(1)集中出一期宣传防灾减灾知识的展板——安保处。
(2)在校内悬挂宣传标语——安保处。
(3)每名学生向家长发送防灾减灾公益短信——各系学生。
(4)广播站一期主题节目——团委。
2、开展安全教育系列活动
(1)-月-日国旗下讲话——分管校长---。
(2)利用主题班会上好防灾减灾安全教育课——班主任。
(3)出一期防灾减灾知识黑板报——班主任。
(4)活动周期间，各系科可根据本系实际，开展一次消防、地震应急疏散演练——各系科。
(5)组织全校师生开展一次“安全隐患我发现”活动。
学校要在开学安全工作大检查的基础上，广泛动员师生积极参与“安全隐患我发现”活动，营造“安全工作人人有责”、“安全隐患人人查找”的浓厚工作氛围。对师生发现的安全隐患，学校要落实责任人认真整改，并建立整改档案，确保及时消除各类安全隐患，防止各类安全事故的发生。
(6)开展一次防灾减灾宣传板报比赛。
由各班以防灾减灾宣传为主题办好一个专栏，紧紧围绕主题，精心策划，周密设计，办出特色、办出新意，各班有计划地组织学生观看教育专栏。
(7)在班主任层面开展“防灾减灾主题教育班会设计大赛”活动。各班制作专题教育课件，组织召开主题班会，提交作品，参加学校评选。
(8)组织开展“安全法制知识手抄报”比赛活动，征集、评选一批优秀作品，在校园内设置展板，进行公开展示，对学生进行安全知识教育。
五、活动要求
1、深化思想认识，加强组织领导加强学校应急管理和防灾减灾工作，关系到师生生命安全和家庭幸福，有效提高应急管理水平是做好学校安全工作的关键环节。今年是进一步提高学校应急管理与安全防范能力的关键时期，各部门、处室及系科要牢固树立“安全责任重于泰山”的思想，以对广大师生员工的生命和国家、个人财产安全高度负责的精神，把开展“防灾减灾宣传周”活动作为一项重要任务来抓，加强组织领导，狠抓工作落实，精心谋划，周密部署，切实有效地推进此次活动的开展。
2、抓好关键环节，强化安全教育要结合我校实际，组织开展相关宣传教育活动，“防灾减灾宣传周”内，要加强与新闻媒体互动，利用传统媒体和新媒体，多渠道积极宣传安全知识、安全常识，指导师生掌握紧急情况时自救互救的知识和技能;通过防灾减灾主题班会、课外活动、宣讲竞赛专题讲座、墙报、板报、观看宣传片等形式，深化案例教育和警示教育，积极引导学生关注身边的各类灾害风险，提高师生防灾减灾的意识和能力。探索开展“学校、社会、家庭”三方联动的安全宣传教育模式，加大防灾减灾工作宣传。切实加强学生安全知识与防范技能教育，把安全知识教育、法制教育和安全警示教育作为日常教育教学工作的重要组成部分，纳入学校正常的教育教学范围，贯穿于学校教育的各个环节，增强广大师生识险避险、自救互救和应对危机的能力。
3、加强风险源头治理，开展安全隐患排查要针对学校安全领域的突出问题，尤其是应急预防工作的重点和难点，结合防灾减灾宣传活动，全面开展一次安全隐患排查，突出抓好校园消防、校园治安、防拥挤踩踏、防溺水、交通安全、危险化学品管理、特种设备管理等重点工作以及教室、宿舍、实验室、学生食堂、图书阅览室等关键场所和部位的安全隐患排查整治，对排查出的隐患，建立管理台账，明确人员责任，跟踪落实解决，及时堵塞各种安全漏洞。
4、加强应急能力建设，开展紧急疏散演练要进一步加强应急管理能力建设，强化应急预案编制、修订、培训、演练等工作，确保预案的科学性、实效性和可操作性。通过资源整合、物资储备，建立完善学校应急救援处置机制，实现风险预警监测和防控;“防灾减灾宣传周”期间，各系要结合本系实际，在确保安全的前提下，开展一次紧急疏散和逃生自救应急演练，增强学生规避危险、防范侵害的意识，有效提高师生员工应对突发事件的能力。
六、活动总结
根据组织开展防灾减灾系列活动情况，及时做好活动总结，进一步丰富学校安全工作台账资料，同时将活动情况图文资料通过上传至学校校园网或学校微信公众号等平台，向社会及广大家长宣传学校开展安全教育活动的情况，营造“人人学安全、时时想安全、处处讲安全”的安全学习氛围。
根据全国政法队伍教育整顿试点工作动员会部署安排,确定要以突出问题整治带动面上问题整改、作风形象改观,集中整治“六大顽瘴痼疾”:
1.违反防止干预司法“三个规定”;2.违规经商办企业;3.违规参股借贷;4.配偶、子女及其配偶违规从事经营活动;5.违规违法减刑、假释、暂予监外执行;6.有案不立、压案不查、有罪不究;7.离职检察人员违规担任律师或法律顾问充当司法掮客。
二、“六大顽瘴痼疾”存在问题
通过深入学习教育提高检察干警查纠问题的思想自觉和政治自觉,通过全面排查、深挖细查,共发现属于“六大顽瘴痼疾”范畴的问题11个。其中,违反防止干预司法“三个规定”问题1个,违规违法减刑、假释、暂予监外执行问题4个,有案不立、压案不查、有罪不究问题6个。
(一)违反防止干预司法“三个规定”问题
个别人员认识不清,对于不属于填报的情况进行填报;个别人员填报内容不完整,没有详细记录被记录填报对象基本情况及简要情况等主要内容,不能全面反映过问情况;记录报告主体不全面,没有做到全覆盖。
(二)违规违法减刑、假释、暂予监外执行问题
1.检察机关对监狱报送减刑、假释案件相关资料不全面、不及时问题,没有通过正式方式及时纠正,审查不认真不细致。
2.检察机关对监狱提供的减刑、假释积分考核、奖励审批表等减假依据停留在事后书面审查,忽视同步对罪犯考核得分客观性、真实性的实质考察、审查;对罪犯的询问没有做到全覆盖。
3.针对监狱重视劳动改造轻视思想改造、对罪犯认罪悔罪教育改造力度不足问题,检察监督不实不细。
4.对暂予监外执行案件的检察监督特别是事前监督、同步监督不到位;对法院决定暂予监外执行案件,检察机关审核不扎实不全面。
(三)有案不立、压案不查、有罪不究发面存在的问题
1.司法不规范导致数据错误、报表失真。检察机关监督立案后长期无结果的案件中,因部分案件案卡填录不完整,文书上传不及时,导致公安机关已立案或已撤案的案件在检察统计报表中仍显示未立案或未撤案,公安机关已答复的案件在检察统计报表中仍显示未答复。
2.司法不严格造成监督不力。对部分立案监督案件停留在公安机关是否答复上,未进一步对公安机关不立案情形进行合法性审查;对公安机关接到检察机关要求说明不立案理由通知书后超过法定期限答复的情况未履行监督职责。
3.卷宗装订不规范。个别刑事案件卷宗中缺少检察机关送达回证、公安机关答复文书,个别案件卷宗封面填写不完整甚至填写信息错误。
4.职务犯罪案件线索管理不规范,专人管理制度落实不细。
5.职务犯罪案件调查取证工作存在短板,导致成案率较低、办案效率不高、办案效果不佳。
6.司法体制改革完成后,被指定管辖查处职务犯罪案件的基层检察院对职务犯罪案件流转程序掌握不够,案卡填录不规范,影响数据统计和分析研判。
三、“六大顽瘴痼疾”整改成效
对发现的上述11个问题,我们认真落实“减存量、控增量、防变量”要求,建立台账,责任到人,措施到岗,具备条件的立查立改,暂时不具备条件的创造条件限期整改,一项一项抓落实;坚持补短板、强弱项、堵漏洞,举一反三,标本兼治,跟踪问效,整改不到位不销号,长效机制不建立不过关。截止10月18日,已整改到位5个,完成制度机制建设5项。
(一)违反防止干预司法“三个规定”顽瘴痼疾整治情况
1.加强教育引导。组织学习防止干预司法“三个规定”和典型案例通报,在办公楼显示屏滚动播放防止干预司法“三个规定”相关内容,在微信公众号、检察局域网转发防止干预司法“三个规定”宣传作品,制作开通防止过问案件手机彩铃,印制《防止干预司法“三个规定”应知应会50问》口袋书,开展多种形式教育,强化守规自觉。
2.督促个人填报。采取个人填报、组织补报、受理举报等多种形式,制作专用保密信封打消干警填报顾虑,最大限度地摸排有关违规问题。建立线上线下逐案记录报告制度,督促办案人员同步填写统一业务应用系统记录报告事项。
3.加大督察力度。实行月通报制度,每月对全体检察人员填报情况汇总分析,查找问题和不足,印发通报,督促整改。对15个零报告部门,采取分管院领导参加部门会议、与部门负责人提醒谈话等方式,帮助查找原因,督促做好记录。有2个部门的干警补报了符合要求的《报告表》。
4.建立长效机制。出台《常态化推进防止干预司法“三个规定”及重大事项记录报告制度工作细则》,规范填报事项、填报程序及办案人员线上线下填报要求,细化学习教育、责任分工、督导检查、结果运用、追究问责等日常管理。
(二)违规经商办企业,违规参股借贷,配偶、子女及其配偶违规从事经营活动顽瘴痼疾整治情况
1.全面采集信息。完善各类检察人员及其亲属信息采集工作,要求在编干警、借调人员、书记员及聘用人员按要求认真填报个人、配偶、父母、兄弟姐妹、子女及其配偶的身份信息,共采集个人信息1073条。
2.接受社会监督。设立举报信箱,公布举报电话、邮箱,受理群众投诉和举报,多渠道排查违规经商办企业情况。班子成员带队广泛走访,向群众发放调查问卷,全面收集检察人员及其亲属经商办企业等方面的问题。
3.认真细致甄别。协调三门峡市市场监督管理局核查检察人员及其亲属经商办企业情况,组成专班对收到的261条反馈信息认真甄别,经调查,2名聘用制书记员、3名聘用人员有经商办企业情形,虽不违反禁止性规定,但也应从严管理,经谈话提醒后,2名聘用制书记员主动注销了名下企业,3名聘用人员书面承诺依法依规经营。
4.推行动态监督。出台《检察人员及其配偶、检察人员子女及其配偶经商信息查询通报制度》,加强动态信息监管。组织检察人员及其亲属按人员类别分别向市院签订承诺书,就不违规经商办企业、不违规参股借贷、不违规从事经营活动作出承诺。承诺书留存政治部备查。
5.探索协作机制。为从源头上预防违规经商办企业等问题发生,实时掌握检察人员及其亲属违规经商办企业、参股、从事经营活动信息,目前正与 有关部门联合建立经商办企业信息查询协作机制,定期查询检察人员及其亲属经商办企业信息,规范检察机关人员日常管理,杜绝违规问题发生,确保检察队伍的纯洁性。
(三)违规违法减刑、假释、暂予监外执行,检察官退休离职后违规担任律师或法律顾问充当司法掮客顽瘴痼疾整治工作情况
1.开展重点案件监督。对今年以来三门峡监狱办理的16名假释、暂予监外执行罪犯和12名社区矫正服刑人员“回头看”。对正在提请减刑、假释的102名罪犯的相关材料全面审查,建议并督促法院对10名重点罪犯开庭审理。对审判人员在提请前、开庭中与罪犯本人、管教干警、同监舍罪犯的谈话进行认真调查核实,对5名罪犯建议从严掌握减刑幅度,对2名拟假释罪犯依法提出不予假释的书面意见。
2.加强部门协作联动。协调三门峡市中级人民法院加强对监狱报请减刑、假释报请程序和报请期限的日常监督;与三门峡监狱会签《关于加强罪犯计分考核监督工作的规定》,强化对罪犯减刑、假释的同步监督,从根本上解决监督不力问题。
3.强化检察监督手段。针对保外就医罪犯病情鉴定程序不严格、责任主体不明确现状,督促4个基层社区矫正中心对6名因病保外就医人员及时组织重新司法鉴定;针对暂外服刑人员“回头看”中发现的社区矫正机构1名暂外人员再犯罪情形,发函督促基层检察院监督纠正;针对监狱对罪犯教育改造重视程度不够问题,向监狱发出加强监管干警培训力度、重视对罪犯思想教育改造的检察建议。
4.规范离职人员管理。组织自查。在2017年11月1日以来离职的12名检察人员中未发现违规担任律师或法律顾问充当司法掮客情况。关口前移。出台规定,在办理检察人员离职手续时,同步签订不担任律师或法律顾问承诺书;与市司法局会签《关于检察人员亲属从事律师职业信息通报的九条措施》,实现信息共享、动态管控。
(四)有案不立、压案不查、有罪不究顽瘴痼疾整治工作情况
1.明晰查纠方向。重点排查“一部门(司法人员职务犯罪侦查部门)两环节(审查逮捕环节和审查起诉环节)”。全面排查本院受理的30起案件线索,同时阅卷评查基层院已办结的21起司法人员职务犯罪案件线索,着力发现是否存在应立未立、立不及时以及调查不透或结论定不准等问题;逐案自查2019年以来办理的刑事案件,逐案评查2017年以来办理的不捕不诉、刑事申诉等案件,着力发现是否存在应捕未捕、应诉未诉、漏罪漏犯等问题。
2.强化规范管理。研究制定《三门峡市检察机关刑事执行检察部门受理职务犯罪案件线索管理规定》,修订完善《三门峡市人民检察院职务犯罪线索备案管理规定(试行)》,统一制作《三门峡市检察机关执检部门查办司法人员职务犯罪案件情况统计表》《三门峡市检察机关受理司法人员职务犯罪案件线索台账》,规范案件线索管理,严格调查备案制度,加强对案件线索处理的统一把关。
3.加强学习教育。收集最高人民检察检院及其他检察机关职务犯罪侦查工作课件、经验和学习资料,刻录成光盘发放两级检察院职务犯罪侦查部门干警,建立自学制度,并将学习情况纳入本业务条线考核内容,督促干警自觉提升工作能力水平。下发《关于规范统一业务应用系统中职务犯罪侦查案件流转注意事项的提示》,规范职务犯罪侦查办案节点填录工作。
关键词：复式教学；方法；教材处理
一、复式教学的紧迫性和可行性
近年来，农村学龄儿童逐年减少，加之城镇化建设的推进，农民工子女大部分随父母进城就读，生源急速向城镇中心校流动，尤其是西北偏僻农村，个别年级人数少到一位数。这些学校为节约资源，都采用复式班教学，小学式复式班数量呈逐年上升趋势，在今后相当长的一段时间里，复式教学将成为西北农村小学基础教育的重要组成部分。
复式班教学上溯到春秋战国时代的孔夫子，他就是采用多年级大复式班教学。开创了复式班级教学的先河，成就了弟子三千，贤者七十二人的辉煌业绩。民国以前的私塾也是典型的复式班教学。复式班教学可以形成一个较大的学习群体，有利于培学养生的团队精神，竞争意识和学习交往等各种能力，也符合儿童爱群处好交往的心理特征。更能适应学长制下的生教生模式。
二、复式班教学的方法。
新课改注重学生自主学习能力的培养，这给复式教学带来了新的机遇和挑战。首先要把复式教学定为校本课题来研究。其次要认真搞好复式教学班的教师培训和配备。复式班教学在复式组合上，可以把相邻较远的班级放到一起。如一、六年级。这些都是大多数学校采取的惯用手段。 还可以把两个相邻年级合并成一个班级教学，同时完成两个年级的课时任务，。在实践上，把两个相邻年级的某些教材做适当的处理合在一起搞复式教学会效果更好。教学会收到事半功倍的效果。下面是在五、六年级数学复式教学中关于教材处理中的几点做法，与大家共同探讨。
（一）、根据教材的同一性整合教材
各年级教材的编排要遵循循序渐进及学生认知规律的原则，原则上不能颠倒次序。但在一定的时机下可以根据学习内容的一致性，合理的整合教材，把内容一致的教材安排在同一课堂同时进行学习，既节省了学习时间又提高了学习效率，而且能达到减负增效的目的。比如：五年级十册第三章第三节的学习内容是长方体和正方体体积的计算，六年级十二册第二章第三节的学习内容是圆柱、圆锥体积的计算。这两处的教材内容在概念上有一致性，只是求体积的方法和算理不同，可以把教材放在同一层面做准备，把课设计成两个年级同上的一堂课，把学生学案设计成两个年级同用的学案。丰富了学习内容，又增加了学习的兴趣。或者可以把五年级学习体积的内容同六年级的章节复习同时放在一起进行，以五年级教材为主做学案设计，设计的学案对六年级来说是一种极好的铺垫，对五年级来说不但能学习新知，而且有意识地拓展延伸了学习内容。实践证明，在复式教学中对教材做适当的处理，无论从学习知识层面或从学生能力培养层面都能达到很理想的效果。
（二）、根据思维方法的同一性整合教材
五年级在学习异分母分数加减法时有形如 、 类型的
分数加减学习内容。根据学情，需要设计一节课的练习案。六年级第十二册有一节分数加减法的复习内容，因为形如 以上类型的习题无论五年级还是六年级，学生应掌握的算理是一样的。可以把五年级的这一节练习课和六年级的复习课放在一起进行，根据各年级目标可以科学地合理地整合教材，做复式教学设计。在五年级学生探究规律，总结方法时可请六年级学生做自己的小老师。学生就很容易整理出此类式题的特征及简便算理。五年级学会了，六年级也达到了复习巩固的目的。在拓展训练时可根据算理设计思维一致层次有别的习题，让学生在同一起点得到不同的发展。
比如：五年级学生题：
以上拓展练习各年级做各自的，学习中有困难的就让他请教别人。在一对一的相互学习，学生学习积极性很高，学生忽然顿悟，能很快地掌握解题方法。生与生的互动超越了年级局限，学生交往广了。得到的信息更多了。把教学放在了比一班一级教学环境更大的大课堂环境中，不仅让学生学会学习方法，而且有利用培养学生合作、交流等方面的学习品质。
再比如，这样的题型：
=（ ）÷20=0.8=20÷（ ）
=（ ）÷20= =20÷（ ）=（）填分数
五年级在学习了分数与除法的关系后有练习，六年级综合复习时要涉及这样的内容。该类题要抓住两个关键：一是连等关系，二
是根据已知的数把本题分解成如： ，（）÷20= ，然后应用
[关键词]导学案 多媒体 整合
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）30019
随着社会经济与科学技术的飞速发展，多媒体已经广泛应用到包括农村在内的各级各类学校。它具有利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的强大能力，在课堂教学中起到了无可比拟更不可取代的作用，受到广大师生的喜爱。导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。将导学案与多媒体结合起来，既有利于高效课堂建设，又可以利用网络技术，丰富课程内容，加强语文课堂人文教育。
一、导学案与多媒体结合使用的教学现状
实践当中，由于认识上的不足以及操作过程的偏差，导学案与多媒体结合过程存在诸多问题。
1.二者不能兼顾，厚此薄彼
一线教师在实际教学过程中常常因为要完成预设的教学任务而不能兼顾导学案和多媒体的现象是普遍存在的。有的教师特别注重教材的挖掘与拓展，多媒体呈现时内容很丰富，满足了学生的好奇心，但是这些内容是无法在导学案中呈现的。于是课件在课堂中占去大量戏份，学生自主学习的时间大大减少了，导学案被边缘化了。有的教师注重学生自主学习，花大量时间指导小组共同探讨，以导学案设计思路来展开学习活动，能够有条理地完成教学任务，但是忽略了多媒体对课程资源的深度开发。
2.二者并重，学习过程走了过场
因为导学案与多媒体的优势非常明显，而且各自侧重点不同。多媒体重在直观形象的展示，极利于学生兴趣的培养；导学案重在指导思路与方法，有利于习惯的养成。于是好多教师抓住它们的这些优点，既设计了精美的课件，也编制了很全面的导学案，意欲在课堂中使用以获得双赢，实际效果却事倍功半。究其原因，这样的课堂过程并不实惠，因为一节课的时间有限，而设计内容过多，课件播放与导学案的解决都只能走过场，非但不能提高课堂效率，对学生来讲，只感受到了课件的华丽表象和导学案的形式化，弊端远远大于益处。
3.放弃其一，单一模式不符合课改理念
《新课标》关于语文课程的基本理念提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制”。导学案和多媒体是课改理念指导下出现在课堂上的实现课程目标的途径、方法和实施机制，对学生语文素养的提高起着其他途径和机制无法替代的促进作用。在实践中，有的教师只使用导学案，虽然加强了学生的学习活动，但是又陷入新的“填鸭式”教学模式，更不能有效拓展文本。有的教师只把导学案当作课后练习，整堂课使用多媒体教学，不能给学生更多自学和思考时间，也不能呈现明显的学习思路，课前预习也没有明确目标……诸多不利因素都是与课标要求相背离的。
二、导学案与多媒体整合的具体思路
多媒体与导学案在课堂教学中并不是相互冲突的：多媒体化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣，让抽象的知识和内容更加形象化，便于学生理解，易于接受与消化。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系。因此，二者完全可以协调使用以便为高效课堂服务。
1.用多媒体创设情境，为导学案注入活力
使用模式化学案主导课堂，使课堂成为一个封闭的系统，这让学习又成为一种新的被动行为，学生学习的兴趣和热情又受到了抑制和影响。此时运用多媒体技术独特的形、声、景创设活泼生动的情境，将抽象思维转移为形象思维，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，效果肯定不错。
2.用多媒体丰富课堂，为导学案减负
笔者发现在使用导学案过程中最突出问题是内容太多，学生自主学习任务很繁重，既要思考、讨论，还要完成导学案填写整理。使用多媒体可以将语言文字的形象性、生动性、情感性更充分展示出来，减轻了学生思考的负担。多媒体能够呈现更丰富的内容或链接更多知识来帮助学生理解，完全可以为导学案瘦身，达到减轻学生大量概括综合的负担。
3.用多媒体资源，丰富导学案资源
导学案很大局限性在于容量有限，一旦制作完成再无法拓展 。多媒体完全可以弥补这一缺点，而且可以随着课堂变化随时在网络搜索相关知识，呈现在学生面前，快捷方便。