多人活动游戏范文

多人活动游戏篇1

关键词：体育游戏；体育教学；健身；娱乐活动

前言

游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育、传授各

种社会活动的经验，首先是劳动的经验。游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式，如原始社会末期的鄂温克儿童经常进行的“打熊游戏”打游戏”等，正是鄂温克人游猎生活的反映。现代儿童乐园里那些大型的电动游戏、电子游戏等，则是现代信息社会科学技术新发展的反映。游戏是一种普遍现象，孩子们在自然玩耍中，随心所欲，超越了历史及风土规矩，所以游戏含有“玩耍”、“消遣”和“娱乐”的意思。它体现了游戏的一个方面，同时也表明体育本身就是一种游戏，正如60年代初，荷兰的文史学家浩依金，在他的《游戏与人》著作中写到：“今天，在我们的生活中，人们已除去了那种认为玩是一种恶习的意识，从身心健康出发，玩耍不仅对孩子，还是对大人都是一种不可缺少的体育活动”。

何谓体育游戏？体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球；田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间，有固定的成员和严格的统一规则，具有复杂的技术和战术，并且需要专门的训练。而活动性游戏，则不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材以及比赛时间，也没有严格的规定，它最适合于儿童和青少年活动

1　体育游戏的特点

1．1　体育游戏是一个有目的有意识的活动　任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。

1．2　第二信号系统在这个过程中起着重要作用　从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。

1．3　体育游戏的另一个特点是有虚构和假想成分及非生产性　在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。

1．4　体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节，这就增加了它的趣味性和吸引力　游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。

2　体育游戏的分类

综观我国纷繁众多的体育游戏，可以分为5类，其具体分类情况如下：①按组织形式可以分为不分队游戏和分队游戏两种。不分队游戏规则比较简单，集体行动的成份和比赛因素不大。分队游戏要求每队人数、实力上大致相等，并在同等条件下进行，各队都有共同的目标，要求参加者协同一致完成任务，竞赛的因素亦较强，游戏的胜负在很大程度上取决于集体的协调行动。②按人体基本活动能力可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等。③按发展身体素质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏。④按运动负荷可分为大运动负荷游戏、中运动负荷游戏、小运动负荷游戏。⑤按游戏的性质来分，可分为一般性游戏、军事游戏、球类游戏等。

体育游戏分类的目的主要是使游戏能反映动作的性质、组织的特点，以便于教师根据实际情况进行选用。但每一个游戏都反映着多方面的特点，不可能绝对地属于某一类。例如：“运球接力”这个游戏，就是属于球类与跑的两类，用这个游戏可解决这两方面的教学任务。

3　创编和选择体育游戏遵循的原则

虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，在创编和选择体育游戏时必须遵循以下原则。

3．1　游戏的内容和形式必须是健康的　具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的，有损学生身心的游戏。另外，那些动作过于复杂而不违背卫生原则的游戏也要避免。

3．2　创编和选择的游戏必须有趣味性　创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。如果是太简单的游戏，高年级学生就没有兴趣；太难的游戏，低年级学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。

3．3　创编和选择的游戏，内容在反映时代的特点的新的科学成就　通过游戏不仅使学生达到锻炼身体的目的，而且要让学生学到新的知识与现实生活相联系。要反对那种牵强附会，生搬硬套，把学生的游戏变成知识教育课，但也不能把那些已经过时了的、陈腐的东西再教给学生。

3．4　游戏的内容应有利于对学生进行共产主义的品德教育　我们要通过游戏的教学过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，也就是说通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德和情操。

3．5　创编和选择的游戏要方便教学，简单易行　有许多好的游戏，无论是从形式上或内容上都很新颖而富有吸引力，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材，不能方便教学，这样的游戏最好不要选用。

3．6　创编和选择的游戏要具有典型性　一种游戏往往有许多做法，教师在创编和选择游戏时应选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如“接力跑”游戏，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等，但在教学过程中可以用“接物”、“通过障碍”、“跳绳跑”、“运球”等一些接力的方法来灵活运用。

4　体育游戏的组织教法要求

4．1　讲解游戏内容与活动顺序　按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚；讲完，请参加者提问，对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。

4．2　做好游戏的组织工作　教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。

4．3　做好裁判工作　保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。

4．4　适时结束并总结　活动时间已到，活动次数完成，活动目的达到，参加者尚未疲劳，余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。首先要公正地评定游戏结果，对活动过程中参加者的表现进行讲评，指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点，讲清下次再进行活动时应注意的问题，鼓舞精神，提高兴趣。

5　体育游戏在教学中的运用

5．1　体育游戏在准备活动中的运用　一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

5．2　体育游戏在技术技能教学中的运用　在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

5．3　体育游戏在身体素质练习中的运用　身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

5．4　体育游戏在整理活动中的运用　游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

参考文献

［1］　孟刚．体育游戏与人的社会化［J］．贵州师范大学学报，1995，（5）．

多人活动游戏篇2

关键词：民间游戏；幼儿体育；途径

民间游戏作为一种重要的文化资源得到了很多幼儿园的重视，有的幼儿园已经在此方面做了多年的尝试，且有了一定的成果。但也存在一定的问题，如幼儿园在民间游戏的利用程度上存在不均衡现象、民间游戏的收集不够全面、民间游戏的内容选择和改编方面存在困难和老师对于民间游戏开发课程的意识有待提高等。

一、民间游戏在幼儿园开展途径分析

从民间游戏自身的特点来考虑，结合幼儿园体育活动的要求，民间游戏在幼儿园的主要开展途径有以下几种：

（一）体育教学活动

体育教学活动也就是传统意义上的体育课，是学前儿童体育活动的基本组织形式，是幼儿园体育工作的主要组成部分。各年龄班通常每周安排一到两次，大多采用基本动作加游戏的方式进行。教学中教师通常使用讲解示范法、练习法、游戏法等，遵循经常化、适量负荷、多样化、全面发展、循序渐进等原则。体育教学活动不是单纯的技能传授，也不同于一般的身体锻炼，而是一种全方位的教育。教师在给儿童传授体育知识、技能的同时，完善儿童的人格和个性，为儿童终身健康打下基础。体育教学活动的主要目的是发展幼儿的基本动作、技能，如跑、跳、走、攀登、钻爬等。民间游戏中有很多都是运动类的游戏，如老鹰抓小鸡可以有效地提高幼儿跑的能力，在跑的过程中小鸡为了躲避老鹰进行的变向跑，当小鸡被老鹰冲散了之后的分散跑，都符合中班幼儿的动作发展目标；木头人游戏，能够促进幼儿的身体控制能力和规则意识的发展，在小班的活动可以运用。除了利用民间游戏来发展幼儿的动作技能之外，民间游戏也可以广泛应用于体育教学活动的导入阶段。导入阶段的主要任务是活动关节，帮助幼儿的身体机能达到活跃状态，民间游戏具有极强的娱乐性，孩子爱玩好玩，可以通过简单的游戏帮助孩子进入体育活动的状态。

（二）户外区域活动

户外区域活动是目前民间游戏在幼儿园运用较为广泛的活动之一。民间游戏在户外区域活动的运用可以分为教师指导的合作游戏和区域自选游戏。教师指导的合作游戏主要是指运动类的游戏，如老鹰抓小鸡、猫捉老鼠、老狼老狼几点了、地雷爆炸、抓特务、打死救活、冰糕化了、网鱼、丢手绢、木头人、打敌人、贴树皮、踩影子、拔河、跳山羊、瞎子摸人等，这类游戏适合老师指导户外活动时的集体或分组活动，能够有效激发幼儿的活动积极性，在游戏中促进幼儿运动能力的发展。区域自选游戏也是民间游戏在户外区域活动中的运用途径之一，主要是指提供给幼儿特定的场地或多样的材料来支持幼儿开展民间游戏活动，常见的类型包括：跳绳－马兰开花、跳绳－编花篮、跳房子、拔河、跳格子、玩沙包、跳绳、踢毽子、滚铁环、踩高跷、打弹珠等。这类游戏需要的材料也很简单，可以在地面上画一些跳房子和格子的图案，也可以提供相关的材料，如跳绳、高跷、沙包、毽子、铁环、弹珠等。区域自选活动更容易激发幼儿活动的积极性和自主性，幼儿还可以尝试一物多玩，探索民间游戏的乐趣。

（三）室内区域活动

在传统民间游戏中，有一些适合在室内开展，需要有一个相对固定的场所。教师可以考虑在室内创设一个相对固定的游戏区域，鼓励幼儿开展传统民间游戏。民间游戏在室内区域活动中的应用主要结合区域活动的创设展开，更多的集中在建构区完成，可以采用的民间游戏包括翻绳、挑小棍、抓石子、夹豆子等。这类游戏提供的材料简单，玩法多样，参与幼儿人数可多可少，非常符合幼儿区域活动的特点。材料的提供方面，可以充分利用废旧材料，如冰糕棒、毛线、鹅卵石等。此类游戏一般以锻炼幼儿手部精细动作为主，能够有效促进幼儿手部的灵活性和协调性。如夹豆子与蒙氏教育中生活教育类的手指练习工作非常相似，具有极强的教育价值。

（四）早操

早操活动是做早操和开展晨练等其他身体锻炼活动的总称，是学前儿童体育活动的一种基本组织形式。早操能振奋精神，是儿童身体较快进入或调整好工作状态，提高活动效率，促进身体各部分均衡发展，身体各器官、各系统得到全面锻炼，并能培养正确身姿的一项有意义的活动。早操活动是一日活动的开始，也是儿童早晨入园后在教师的组织引导下进行的专门性身体锻炼活动。在冬季气温较低时，儿童的早操活动可以安排在上午较安静的教育活动之后进行，也称为“课间操活动”，一般采用徒手操或者轻器械操。坚持每天进行早操活动，可以养成儿童自觉参与身体锻炼的良好习惯，培养儿童良好的意志品质，增强机体的适应能力。民间游戏在早操活动中可以适当选择一些歌谣类的游戏形式，加以适当改编来进行运用。比如，“你拍一、我拍一”类的歌谣，适合小班孩子进行动作表现。在运用形式上，可以是整体运用，也可以作为其中的一个小环节运用。

（五）其他途径

这里所指的其他途径主要是指运动会、亲子活动等非日常性的活动形式。运动会和亲子活动是幼儿园家园合作的主要形式，也是幼儿乐于参与的活动形式之一，在体育活动中具有很重要的地位。运动会和亲子活动中游戏的设置非常重要，要求具有教育性和娱乐性，还要符合幼儿的年龄特点。民间游戏一般喜闻乐见，家长也比较熟悉，具有极强的娱乐性和相当的教育价值，是运动会和亲子活动中游戏项目的首选。

二、民间游戏在幼儿园体育活动中开发与利用的思考

（一）关注民间游戏内容的选择和创编

民间游戏作为民族文化的一部分，本身包含了复杂的内容。如有一些民间游戏有口语化的、较为粗俗的内容，有一些民间游戏中有部分暴力性的内容等，这些内容对于幼儿期的孩子来说不太适合。幼儿期的孩子模仿能力强，道德判断能力不够完善，对于事物的模仿没有选择性，往往是全盘模仿，所以对民间游戏中不利于幼儿成长的成分教师要进行仔细筛选。幼儿园体育课程中在对民间游戏内容进行有效筛选时，筛选的重要原则是要符合幼儿的年龄特点。符合幼儿的年龄特点主要是指从幼儿生理和心理发展特点的角度考虑，其发展特点决定了不同年龄段应该选用不同运动量水平的内容。我们可以根据幼儿运动能力较弱、易疲劳等特点，在给不同年龄段幼儿选择民间游戏时，考虑到他们的年龄特点。民间游戏在漫长的传承过程中，其年龄阶段特点不明显，且有很多一物多玩的游戏类型。因此，在幼儿园体育活动中使用民间游戏时不是拿来就用，而是要选择其中合适的部分，有时还应该对于其玩法和规则进行改编，使其更适合幼儿的特点。如沙包游戏，对小班幼儿来说可以远距离扔沙包，中班可以进行“打敌人”，训练幼儿在走、跑中的躲避能力，大班的幼儿则可以练习踢沙包。民间游戏内容的选择应符合幼儿的发展特点，在游戏规则方面也可以根据幼儿的实际水平来确定难易度。

（二）贴近幼儿的生活经验，尽量保留其中的文化成分

游戏是人类文化传承的一部分，对幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展都具有一定的教育价值，与人类文化、文明有着密切联系。民间游戏根植于本民族的传统文化，来自民间，来自大众，是人们根据生活中的知识经验和儿童的实际需要而创编的一种儿童乐于接受的游戏活动形式。这种儿童喜闻乐见的游戏形式与儿童的现实生活状态紧密相连，与儿童的生活实际十分贴近，更加接近于儿童的自然生活状态。民间游戏中包含了很多民族传统文化成分。这些民族传统文化成分来源于对当时的生活和劳动经验的总结，具有一定的时代性和地域性。有很多游戏对于现在的幼儿来说很遥远、很陌生，如“筛麦仁”，这个游戏中的歌谣：“筛，筛，筛麦仁，麦仁开花结石榴，石榴籽我吃了，石榴皮我卖了。叮铛叮铛花败了。”歌谣中提到的麦仁，很多城市里的幼儿没见过，更不知道“筛”的作用。在类似的游戏组织过程中，就需要教师给幼儿补充一定的生活常识，帮助幼儿理解。在民间游戏的开展过程中，需要对于民间游戏中所蕴含的民族传统文化成分进行深入挖掘和阐释，将民间游戏作为促进民族传统文化传承的一种途径。我们可以展开对本民族、本地区民间游戏的搜集、整理、改编活动，结合幼儿现有的实际生活经验，在幼儿园有效地组织并开展民间游戏活动。

（三）合理挖掘民间游戏的教育价值

民间游戏作为传统文化的一部分，具有很强的教育价值。幼儿园往往只关注民间游戏的娱乐性，却忽略了对民间游戏教育价值的挖掘。不同类型的民间游戏中蕴含着很多体育之外的教育价值，如“老狼老狼几点了”这个游戏中，幼儿通过对话，从1点到6点，然后了解6点老狼就该起床抓羊了，这属于幼儿科学教育领域中时间观念的渗透；踩高跷游戏中，既可以锻炼幼儿的平衡能力，也可以渗透元宵节的传统民俗教育，这属于幼儿社会教育领域中多元文化的渗透等。

我们在挖掘民间游戏的教育价值时，还应该注意适度，对幼儿园民间游戏自觉的外在教育性挖掘必须建立在儿童民间游戏自发的内在教育性的基础上。判断幼儿园民间游戏的教育性是否超载的基本标准是看教育性是否超出了游戏者的现实能力或者游戏复杂程度过高。游戏的教育性超出游戏者的现实能力主要是指游戏的实施过程不符合幼儿的实际发展水平，超出了最近发展区，游戏的教育目标难以实现；游戏复杂程度过高主要体现在规则方面，规则过于繁琐，可能会让游戏者难以完成，只能中途放弃游戏。如在游戏中过度挖掘教育价值，在“老狼老狼几点了”游戏中，教师除了让幼儿了解时间与日常生活时间的对应外，还增加了让幼儿算出两个时间点的时间差，渗透计算能力的培养。此种操作，对于幼儿来说游戏会变得很难，减少了游戏的娱乐性，也超出了低年龄段幼儿的发展水平和要求。

在运用民间游戏的过程中，还应该关注其中蕴含的其他领域的教育内容，这也符合幼儿教育中整合教育的理念。

参考文献：

［1］巩玉娜．传统民间游戏与幼儿园课程构建［D］．山东师范大学，2012．

［2］徐玲芳．民间游戏“缺场”原因及“在场”策略［J］．上海教育科研，2011，（10）．

［3］秦元东．幼儿园民间游戏的异化［J］．幼儿教育（教育科学），2011，（4）．

多人活动游戏篇3

李靖

（河南南阳油田涧河社区精蜡幼儿园，河南南阳473132）

【摘要】游戏是孩子们最喜爱的活动，因为游戏中充满自由、自主和愉悦。游戏是幼儿获得知识的源泉，因此游戏教育是我们幼儿教师教学中不可缺少的环节。

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关键词 幼儿；游戏；活动；促进；发展

“在游戏中学习，在游戏中成长”游戏能顺应幼儿的发展、满足幼儿的需要。游戏是幼儿的基本活动，寓教育于各项活动之中。幼儿游戏是幼儿园一日活动中的重要组成部分，它对促进幼儿智力、情感、社会性、身体等方面的发展具有重要的价值让幼儿在愉快的体验中学到知识，从而达到“玩中学，学中玩”的教育理念。幼?儿的游戏世界是丰富多彩，游戏的分类有多种方法，最常见的方法是分为两大类，有规则游戏和创造性游戏下面就这两类游戏在教学中如何开展的做以详细阐述。

1）有规则游戏是成人在幼儿自发游戏的基础上，为实现一定的教育教学目的而编制的游戏，有一定的规则和玩法。有规则游戏包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏。

（1）智力游戏：智力游戏是根据一定的智力任务，设计的一种规则的游戏，将一定的学习内容和游戏形式紧密结合起来，其目的是为了增进幼儿知识，发展幼儿能力。有人说，游戏的重要性仅次于母乳喂养和母爱，它是发展幼儿智力的有效手段。

①数学游戏是将数学知识寓于儿童感兴趣的游戏之中，用游戏的形式培养幼儿对数的兴趣，由浅入深地学会一?些简单的数学知识和技能。将数学知识融入幼儿的日常生活活动中是幼儿园数学老师常用的手段。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，有时，我还启发幼儿想象自己所吃剩下的部分饼干像什么，孩子们有的说像游戏卡、像月亮，像小鸟等。这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，这样不仅巩固了幼儿对图形的认识，而且还培养了幼儿的想象力和动脑筋的习惯，也避免了浪费饼干的现象。

②语言游戏：提高幼儿的语言能力，是语言教学的重要内容之一，因此通过语言游戏时提高幼儿表达能力的重要手段。如《外婆桥》：两人一组，一前一后坐在草坪上，后一幼儿双手搭在前一幼儿肩上，边摇边念儿歌。

③手指游戏：手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动、协调发展，对视觉、听觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。同时配合教学的开展，手指游戏能发挥良好的促进作用。如刚入园的幼儿情绪不稳定，要建立班级常规很不容易，组织正常的教学活动就更不容易，但是将手指游戏和班级常规结合起来，让手指游戏渗透到常规教育的每一个环节中，就能起到事半功倍的效果。另外在组织幼儿课前活动时，老师可以配合儿歌、音乐做一些手指活动，集中幼儿注意力吸引，激发孩子的学习兴趣。如：组织数学活动《认识5以内的数》可以运用“小小手”的手指谣来导入，让孩子对5以内的数有初步的了解。然后老师再导入要讲的学习活动内容，相信课前的“热身”会给教学活动带来不一样的收获。

（2）体育游戏：是指以发展基本动作为主要人物的游戏。如适合小班的游戏《木头人》，孩子们每次玩都乐此不疲的。但是有一点要注意，幼儿虽然喜欢模仿，但更喜欢有变化，因而教师在组织游戏时，可不时的有目的的变换规则，以增加幼儿对游戏的兴趣。如玩“打小鸟”的游戏，开始时幼儿对一对距离内的投掷和成功的躲闪感兴趣，一段时间后，教师便可启发“小鸟”变换方式躲闪“猎人”的打击，小鸟飞累了怎么办？通过教师的引导，幼儿学会了适当的休息（他们蹲下来假装钻到草丛里）。这样的游戏内容、难度都有所增加，他们玩起来更有兴趣。还有民间游戏作为传统的体育游戏，玩法简单易学、趣味性强，受到很多教师及幼儿的喜爱。它材料简便、不受人数、场地、环境限制等特点，内容广泛，形式多样，能够为幼儿提供很好的创造机会和创造空间。、

（3）音乐游戏：是全体幼儿参与的活动，让幼儿在游戏中感受音乐、表现动作、体验快乐。游戏中不但有音乐伴随，而且还有故事情节，可用多种动作来表现，它不仅让幼儿满足于娱乐，还可以让幼儿发挥想象力和创造力。如：中班音乐游戏《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律简洁流畅，活波有趣。特别是趣味故事性的歌词，形象生动，便于幼儿记忆。还有幼儿熟悉喜欢的小兔子，都是他们很感兴趣的，也有助于提高他们参与活动的主动性和积极性，特别是最后大灰狼的出现，更是在游戏时把活动气氛推向一个新的高潮，让幼儿在玩乐中学习，体验快乐。

2）创造性游戏是幼儿主动地创造性地反映现实生活的一种游戏，这类游戏包括角色游戏、表演游戏。

（1）角色游戏：在游戏中幼儿可以自主分配角色并按自己的想法来扮演角色，因此是幼儿最喜欢的游戏之一，其中娃娃家是角色游戏的经典内容，每个幼儿他们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从他们开始的：孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿他们的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。这就是孩子们对角色身份的初步体验。另外，角色游戏一般是幼儿自愿的、主动的活动，所以游戏的主题往往由孩子提出，带有较大的随机性。有一次一个很热的下午，孩子们正在区域里玩游戏，有一个孩子拿了几块积木和圆锥体的线轴，走到娃娃家的门口，边敲边喊：“卖冰棒了，大家快来啊！”一时间就有好几个小朋友也学他的样子卖起了冰棒。他们的喊声引起了大家的注意，娃娃家的爸爸妈妈，区域里的小演员纷纷前来买冷饮，不一会儿，他们的冷饮就销售一空。这是那几个小朋友就说：“老师，明天我们几个人就开个冷饮店吧，这样大家可以买到更多的冰棒了。”这个建议的得到了大家的一致赞同，于是一个新的游戏主题就这样诞生了。这种游戏的动机常产生于主体内部，带有很大的自主性，能使幼儿真正体验到了自己是游戏的主人。

（2）表演游戏：是根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导儿童进行扮演的游戏。表演游戏中，幼儿在教师的科学引导下，依据作品情节，分角色表达出人物性格。孩子们通过故事表演，声音表情越来越丰富，运用越来越准确，尤其用声音塑造不同人物形象的能力得到了的提高，语言的表现力大大地增强了。如：大班《小熊请客》中，幼儿学习协商、合作、分配角色，并运用多种手法表现角色的特征。孩子们的自主性与创造性得到了发挥，他们就能够积极主动的参与活动，驰骋在创作的天地里，享受游戏的乐趣，促进身心和谐全面的发展。

游戏即是幼儿快乐的源泉，更是幼儿成长的阶梯，伴随着孩子们的游戏，让我更深层地体验到幼儿以“游戏为基本活动”的内涵，游戏为孩子们提供了体验感知、主动建构的积极地心理环境，使幼儿在主动解决问题，丰富体验的过程中，感受学习的乐趣，发现自己的能力与价值。因此，教师应将游戏运用到一日教学活动中，充分挖掘其内在价值，发挥其教育功能，让游戏和学习紧密结合在一起，让孩子更快，更开心的成长！

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参考文献

［1］幼儿教育[J],2012-3-21.

［2］幼儿教育[J],2012-9-41.

［3］幼儿教育[J],2012-1-26.

多人活动游戏篇4

【关键词】幼儿；游戏活动；社会活动

1.游戏以其内在趣味性

诱发幼儿内在的学习动机，提高学习成效兴趣是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性，游戏中孩子表现出来的优良品质超过平时，幼儿的自身潜能也极大地激活了，他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等都会超出平常。在教学活动中引入游戏，使教学活动游戏化，利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，孩子们能将教师的要求转化成自觉的学习，激发孩子的内在动机，让孩子在愉快中学习知识，是真正意义上的"玩中学，学中玩"，孩子们在游戏里，乐在其中，不知不觉中掌握了知识。游戏是一个有利于幼儿身心健康发展的活动，它以独有的魅力，让幼儿心灵得到畅游，心智得到成长，品格得到培养、性格特征优良……二、将游戏与集体活动教学有机的整合游戏是幼儿认识世界的独特方式，孩子们的游戏不仅是娱乐，也是学习、劳动和生活，孩子们在游戏中，或许是从头到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引发、支持、促进了他们的学习活动。

1.1 游戏与健康活动的整合。

幼儿良好习惯的培养是需要多途径的培养来完成的，游戏就是孩子最易接受的方式。如怎么教授示范，少部分幼儿就是学不会穿衣服，我利用生动形象的儿歌"抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子"，让幼儿在愉快的游戏中学会穿衣服了，在说说、讲讲、做做、玩玩中明白了道理。

1.2 游戏与科学的整合。

科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥，我将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目标。如在学习单双数时，让孩子们玩找朋友的游戏，明白有一些数字里的娃娃找不到朋友，它们就是单数，有的数字里的娃娃都能够找到朋友，这些数字就是双数。又如玩游戏"打地鼠"，先打地鼠，让幼儿点数打到地鼠的数量。游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。

1.3 游戏与社会活动的整合。

社会是个大课堂，孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。如"如何做个好客人"，通过创设游戏情境，幼儿到小熊家做客，孩子们学习了怎样做一个好客人和好主人，又如玩三只小兔的音乐游戏，在唱唱跳跳中明白不给陌生人开门。

1.4 游戏与语言活动的整合。

由于幼儿思维具体形象的特点，对文学作品的理解如能采用形象的表演，孩子更容易接受。所以，表演游戏在语言教学活动中被广泛采用。如：故事"小蝌蚪找妈妈"，通过动作性较强的角色表演游戏，让孩子模仿小蝌蚪的形象，依据文学作品中的故事情节，结合体育活动，进行表演，孩子在游戏中、玩耍中、表演中掌握所学内容。

1.5 游戏与艺术活动的整合。

艺术教学更需要游戏活动的支持，无论是舞蹈、音乐、还是绘画，要掌握这些技能需要反反复复的练习，孩子易出现厌烦情绪，采用游戏的方式进行教学，孩子会很乐意接受。如：美术教学活动"画小鸟"，教师在示范时伴随着游戏语言的指导，画个"太阳圆又圆"表示小鸟的头，画个"月亮弯又弯"表示小鸟的身体，"太阳长嘴又长眼"表示小鸟的嘴巴和眼睛，"月牙儿拿把小蒲扇"表示小鸟的尾巴。用这种有趣的游戏语言指导孩子的绘画，孩子们知道先画什么，后画什么，怎么画，枯燥的绘画变得简单了。再如：舞蹈教学活动，教师将动作配上有趣的游戏语言，孩子边念儿歌边记动作，很快掌握所学内容。

游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动渗透的方式也很多，运用得当能能提高课堂教学的有效性，游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的，教师可以根据自己教学的需要，选择合适运用方式。游戏在课堂教学中的呈现方式主要有：游戏整体引入法、游戏部分引入法、游戏导入法、游戏延伸法、游戏竞赛法、游戏童谣法及手指游戏法等，将注意力回到教师的教学内容上。

2.在幼儿一日活动中的开展传统的游戏活动。

多人活动游戏篇5

关键词：校本课程；学前教育；体育游戏；创编

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0135-02

基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题（课题编号：T-C/2011/16）的成果之一。

体育游戏是幼儿园体育的主要内容，由走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻爬等基本动作组成，有一定的思想内容、情节或比赛因素的身体练习，形式生动活泼，深受幼儿喜爱。校本幼儿体育游戏是幼儿教师根据幼儿园自身条件、幼儿性别、年龄等特征，自己创编形成的可操作的具有校本特色的游戏活动，是幼儿园体育教学的重要补充。学前专业的学生是未来的幼儿教师，在校学习体育游戏课程，具有锻炼自身身体和掌握幼儿体育游戏教学方法的双重任务，创编体育游戏更是必须掌握的重要技能之一。

一、明确幼儿体育游戏的特征和意义

1.激发幼儿活动兴趣，提高幼儿身体素质。体育游戏最大的特征就是使幼儿情绪高涨，活泼快乐，有效激发幼儿参与活动的兴趣和愿望。体育游戏将走、跑、跳、投、攀爬等各种基本动作充分结合起来，在轻松愉快的活动中，幼儿不仅提高了基本动作和运动技能，而且使幼儿身体承担了适度的运动负荷，有效发展了速度、灵敏、力量、耐力等身体素质。

2.培养幼儿优良品质，促进幼儿认知发展。体育游戏能给幼儿带来欢乐的情绪，这种良好的情绪状态有益于身心健康，有利于生长发育，为幼儿的智力发展提供了良好的基础。现在的幼儿大多是独生子女，生活条件比较优越，容易产生懦弱、胆怯、过分依赖或是以自我为中心等心理行为，而体育游戏则强调培养孩子勇敢顽强、团结合作等优良品质，对塑造幼儿乐观开朗、独立自信的性格有着积极的意义。体育游戏的特点是体力活动与思维活动紧密结合，经常参加体育游戏活动，可以促进幼儿注意力、观察力、思维能力的发展，不仅可以提高幼儿的认知水平，还能培养幼儿社会适应和人际交往的能力。

二、了解幼儿体育游戏创编的基本原则

1.创编游戏要符合幼儿的年龄、性别特征，具有科学性。虽然不同年龄段的幼儿都具有强烈的好奇心、好动、好模仿、情绪化等特点，但是基本动作的发展却有着较大的差别，游戏创编要充分考虑到这一点，根据对象的不同，确定相应的动作难度和运动负荷量，只有适合的才是最好的。

2.创编游戏要能激发幼儿的兴趣，具有趣味性。趣味性是影响体育游戏能否实现教学目标的重要因素，游戏创编要着重于动作的设计、胜负的判定，情节生动，内容丰富，形式多样，最大限度提高幼儿参与游戏的积极性。

3.创编游戏应注重幼儿基本动作的发展，具有锻炼性。体育游戏既是幼儿体育的内容又是体育的方法和手段，是发展幼儿基本动作和简单的运动动作的主要形式，游戏必须将基本动作融入到具体的体育游戏情节中，并考虑游戏的负荷量。通过游戏活动，关注幼儿的基本动作是否得到了发展，关注练习密度是否达到了教学的要求，关注幼儿身体素质是否有了提高。

4.创编游戏要考虑安全因素，具有安全性。安全是体育教学的基本前提，游戏教学中可能存在哪些不安全因素，在游戏创编时要对游戏的各个环节如动作设计、教法使用、活动准备、规则制定等进行认真推敲，避免意外事故的发生。

5.创编游戏要有利于幼儿形成良好的品质，具有教育性。游戏是促进幼儿认知水平提高重要手段，也是对幼儿进行品德教育的重要途径，创编游戏时要将品德教育渗透在游戏的各个环节之中，加强幼儿的责任感和集体荣誉感，培养幼儿遵守纪律、勇于拼搏、团结友爱的优良品德。

三、熟悉幼儿体育游戏的构成要素

1.游戏的任务。幼儿体育游戏的主要任务是发展幼儿的基本动作和身体素质，促进幼儿身体发育和技能的协调发展。如游戏“乌龟赛跑”的活动任务就是练班幼儿手脚着地屈膝爬行，培养幼儿愉快的情感。游戏的任务是确定游戏内容、活动方式、游戏规则等成分的主要依据。创编游戏首先要明确游戏要达成的目标和要完成的任务。目标的制定必须从幼儿身心发展水平出发，目标内容应从幼儿的活动参与、身体发展、心理健康和社会适应四个方面来选择确定，尽量具体，切合实际。

2.游戏的内容。内容是游戏的主要成分，游戏任务主要通过游戏内容来实现的。根据任务的不同，游戏内容呈现多样化，走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、各种滚动等基本动作或技能是游戏的主要内容，还包括知识、品德、智力教育等。根据发展的基本动作的不同，可以将游戏进行分类，如走的游戏、跑的游戏、跳跃的游戏等。

3.游戏的角色、情节与规则。游戏的动作必须通过角色的活动才能完成，有角色特征的活动及活动方式，又构成了游戏的情节，游戏的情节在游戏中具有激发幼儿兴趣的动力作用，每个游戏都有明确的主题情节和规则，使游戏不是简单的动作模仿，而是有组织、有变化发展、有约束的趣味性教育活动，游戏规则保证了游戏合理、顺利、有效地开展。

4.游戏的条件。游戏的开展必须依赖场地、器械等物质基础，幼儿园内的户外草地、塑胶地、土坡、沙池、攀岩墙、室内大教室等各种场地的空间和设施、运动器材等，都是游戏能够顺利开展的前提条件。

四、掌握校本游戏创编的基本方法

1.制定游戏目标，明确游戏任务。校本游戏作为幼儿园体育的补充，要突出游戏活动的特色性。在促进幼儿身心正常、协调地发展，增强幼儿体质的总目标的引领下，明确幼儿的年龄目标、单元目标、教学目标等，根据目标选择内容，要不断探索如何发挥幼儿的自主性，使幼儿能主动、积极地参与游戏活动，在游戏中培养独立性、创造性。这就要求校本体育游戏的创编应结合幼儿园实际，紧密联系教材，提升游戏的趣味性，作为辅助教材，做到有的放矢，才能达到预期效果。

2.利用学校资源，挖掘游戏素材。资源是学校拥有的物力、财力、人力等物质要素的总称，体育游戏离不开空间设施与运动器械，创编校本体育游戏，要因地制宜，借助学校资源并通过游戏的开展使学校资源最大限度的发挥作用。除了显性资源外，还可以充分挖掘隐性资源，利用废弃物品，如利用废旧轮胎可以创编发展幼儿平衡、钻爬、跳跃等基本动作的游戏；利用自然物，如小板凳、桌子、报纸、硬纸板等创编游戏；可以自制器材，如沙包、花球、可乐瓶哑铃等容易制作的器材，可以很大程度上丰富游戏的内容；可以结合语言、美术、科学等其他领域的教育活动来实施游戏教学，如结合音乐创编的律动、舞蹈等身体练习增加游戏的趣味性；可以争取家庭的配合，创编一些亲子游戏，充分发挥体育游戏的教学效果，起到事半功倍的作用。

3.创新体育游戏，激发活动兴趣。兴趣是最好的老师，只有不断创新游戏的内容与形式，才能激发幼儿活动的兴趣，开阔幼儿的眼界，促进幼儿的全面发展。同一个活动目标，可以选择不同的内容和活动方式来达成目标。在游戏实施过程中，枯燥的内容，机械、单一的形式，只能造成幼儿的运动量不足和片面发展，应尽量避免。游戏创编时，应充分考虑到幼儿生理特点、智力及素质水平，在动作设计、胜负判定、游戏情节、教学方法、队形组织、游戏规则、器材使用等方面，运用组合、分离、移植、合并等多种方法，加以变化，创编出更多富有生命力和价值的游戏，让幼儿感觉游戏的新颖，最大限度提高幼儿的活动兴趣。

4.采用多种方法，积累创编经验。

（1）捕捉生活资源创编游戏。在日常生活中多做有心人，通过模拟外界事物创编游戏，幼儿模仿性极强，抓住幼儿熟悉并感兴趣的事物创编成游戏，如模仿蚂蚁爬行，幼儿双膝双手着地往前爬，创编游戏“勤劳的蚂蚁”；如模仿漫天大雪，幼儿在场地内像雪花一样四散奔跑，创编游戏“大雪飘飘”。现实生活的事物丰富多彩，自然现象、社会现象、儿童生活等题材为游戏提供了永不枯竭的源泉。

（2）变化游戏结构成分创编游戏。很多游戏在动作内容、活动方式和游戏规则等方面都基本相同，只是游戏的情节有变化，如游戏“忍者神龟”和“蚂蚁搬家”，都是发展幼儿手膝爬的基本动作，但是故事情节却完全不同，利用变化法是创编游戏最常用而又简便的方法。围绕游戏的目的与任务，通过借鉴体育教学中的传统游戏，或是民间、乡土游戏，对游戏构成要素进行加工、组合、延伸，突出游戏的趣味性、知识性、安全性，做到举一反三，就可以变化出各种有价值的体育游戏。

（3）采用竞赛的方法创编游戏。中班年龄段的幼儿在游戏时开始有了竞赛意识，喜欢竞赛类的游戏，关心游戏活动的胜负，所以许多游戏直接采用竞赛的方法来达到身体练习的目的，竞赛各方可以在相同条件下赛速度、赛远度、赛高度、赛次数等，也可以是个人或集体追捉和迫使对方失掉平衡的游戏。中班、大班的幼儿比较关注竞赛类游戏的结果，所以用竞赛方法创编游戏时要有竞赛的内容、方法、规则和奖惩办法。

5.按照基本格式，完成游戏编写。如：①游戏的名称：要求生动、形象，符合幼儿认知水平。②游戏的目的：全面概括幼儿身心发展所要达到的水平。③游戏的准备：考虑周全所需场地大小及器材数量。④游戏的方法：具体、完整地表述游戏内容、开展方法以及组织形式等。⑤游戏的规则：对游戏作简单、明确的限制，使游戏顺利开展。⑥游戏的建议：教师组织、开展游戏时的注意事项。

初步创编好的游戏是否合理还需要实践的检验，在实践的过程中要精心组织、仔细观察、用心推敲，发现创编游戏存在的问题，及时改进，不断完善，使游戏更具可行性。平时多留心观察生活，注重收集游戏素材并加以整理，积累游戏创编的经验，掌握游戏创编的方法，一定能够创编出丰富多彩、新颖有趣的体育游戏，为幼儿园体育教学注入新内容，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]倪敏.幼儿园课程与教育活动设计[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.

[2]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京：人民体育出版社，2000.

[3]王淑琴等.幼儿体育教学活动创新设计[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

多人活动游戏篇6

一、研究设计

1.研究对象

本研究选取安徽省淮北市某幼儿园为研究对象，抽取了该园小中班各3个班级开展调查，其中小班3个班级幼儿人数分别为39、41、38;中班3个班级幼儿人数分别为41、39、39。

调查内容包括班级游戏区域个数、游戏区域分类情况、游戏区域空间大小和密度、游戏区域场地结构等。

2.研究工具

研究者使用数码相机和DV摄像机收集有关游戏区域的资料，使用皮尺丈量每个游戏区域的面积，并填写自编的游戏区域空间创设观察表。  

二、研究结果

1.游戏区域个数

由表1可见，6个班级共有26个游戏区域。其中中2班最多（6个），小2班最少（2个）。从游戏区域标识来看，有标识的游戏区域只有6个，这表明6个班级的大多数游戏区域标志不明显。从区域划分界限来看，两面或三面围合的游戏区域有8个，不围合且没有隔断物的游戏区域有8个，只有储物柜，活动时需借助桌椅摆放隔出游戏区域的有10个。从中可以看出，6个班级中，有独立游戏区域的仅占三成，绝大多数游戏区域界限不清晰。不过，有教师认为，有固定储物空间的美工区、益智区、建构区和图书区都应该算是游戏区域。

2.游戏区域种类

华爱华把游戏区域分成四类，即表现性游戏区域、探索性游戏区域、运动性游戏区域（户外）和欣赏性游戏区域。〔1〕表现性游戏区域主要有装扮区、表演区、建构区、美工区等;探索性游戏区域主要有益智区、科学区、沙水区、种植饲养区等;欣赏性游戏区域主要有图书区和展示区。参照这一分类方法，研究者对6个班级的游戏区域进行了如下的分类统计（见表2）。

由表2可知，就表现性游戏区域而言，每班都有装扮区、建构区，5个班有美工区，但所有班级都没有表演区。其中，中1班创设了一个娃娃房，中2班创设了两个装扮区，一个是迷你小厨房，另一个是医院。这是6个班级中唯一一个创设了两个装扮区的班级，且两个区域位置相邻。就探索性游戏区域而言，只有2个班设有益智区，所有班级都没有科学区、沙水区和种植饲养区。就欣赏性游戏区而言，5个班有图书区，其中小2班没有图书区，但有图书。所有班级都没有展示区。

3.游戏区域空间大小与密度

由表3可知，所有班级都为幼儿提供了角色游戏的空间，面积最大的为7.28㎡，最小的为2.88㎡。分别有5个和4个班级为幼儿创设了固定的建构区和图书区。美工区和益智区各班都只有储物空间，需利用桌椅摆放隔出游戏区域开展游戏。此外，观察发现，各班的活动室面积约在50～60㎡左右，每班最少有38名幼儿，人均活动面积仅为1㎡左右。这表明，区域游戏活动空间面积较小，密度较高，幼儿游戏时容易发生拥挤现象。

4.游戏区域场地结构

由表4可知，小1班、小2班的游戏区域都在活动室内。其他4个班级则利用了教师办公室、阳台走廊和卧室等空间。这表明，小班游戏区域位置较为集中，中班开始趋于分散。美工区、益智区基本都在活动室内，小3班的装扮区和建构区设在教师办公室内。结合表3可知，小3班的装扮区和建构区的面积十分狭小（见图1）。中1班的装扮区和大建构区分别设在阳台两侧。中1班的图书区设在卧室，虽然安静，但采光不好。中2班和中3班分别在卧室创设了3个游戏区域，其中，中3班创设的宝宝乐园和小建筑属于较为活跃的游戏区域，而宝贝书屋则是较为安静的游戏区域，区域之间可能相互干扰。

就游戏区域的环境创设而言，6个班级的游戏区域大多是依墙而设的，但墙饰大多较为简单。以中1班的阅读区为例，除了有一张贴画，没有其他墙饰（如图2）。

三、讨论与分析

1.游戏区域数量

区域游戏最显著的特点是有区域的划分。教师应根据幼儿的兴趣、经验以及发展目标创设适宜的游戏空间，帮助幼儿通过与环境的相互作用获得发展。〔2〕调查结果显示，6个班级共有26个游戏区域，其中10个只是储物柜。一般来讲，游戏区域宜有界限或隔断物，且宜制订合适的区域游戏规则。

当然，游戏区域的数量也并非越多越好。如果班级面积较大，幼儿人数适当，游戏区域的数量可适当增加。班级空间有限，幼儿人数比较多，若过多地创设游戏区域，就可能会影响区域游戏的质量。

2.游戏区域种类

调查表明，该园6个班级的游戏区域种类还不够丰富，例如欣赏性游戏区域，大多只有图书类材料可供选择，幼儿容易产生厌倦。为此，教师要提高对区域游戏的认识，丰富区域游戏的种类。

3.游戏区域空间大小与密度

调查表明，该园6个班级的游戏区域空间都较小，密度也较低。有研究表明，幼儿园每位幼儿的活动面积以2.4m2为宜。史密斯和科纳利（1980）的一项研究表明，当游戏空间密度由2.4m2/人降至1.2m2/人时，幼儿的攻击性行为会明显增强，可见空间大小和密度对游戏的开展有显著的影响。

4.游戏区域场地结构

调查表明，该园的小班游戏区域场地相对集中，中班趋于分散。中班游戏区域趋于分散的特点突出表现在中1班的装扮区和建构区上，由建构区到装扮区必须经过活动室，穿过卫生间和卧室才能到达，这不符合游戏区域就近创设的原则。此外，相邻的游戏区域不宜相互干扰。然而，中3班的“宝贝书屋”与“宝宝乐园”和建构区相邻，区域之间容易相互干扰。调查还发现，该园区域游戏环境的创设过于简单，基本体现不出游戏区域的特点。多数教师仅视墙面为游戏区域的界线，没做任何墙饰设计。

四、教育建议

1.完善游戏区域的划分

划分出明显的游戏区域是游戏区域创设最基本的要求。首先，要设置储物空间，以供摆放区域游戏材料。其次，可制作吊饰作为游戏区域的界限，以此将活动室空间划分为不同的游戏区域。再次，可使用隔断物作为区域划分界限。创设界限分明的游戏区域有利于教师准确 投放游戏材料，也有利于增强幼儿的区域意识，深入开展各类区域游戏。

在完善游戏区域划分的基础上，还应丰富各个游戏区域的游戏内容。如在欣赏性游戏区域内，除了图书区，还可开设展  示区，如动植物标本展示、民间工艺品展示等，以期丰富幼儿的游戏内容，满足幼儿不同的游戏兴趣，为幼儿提供更多的自主游戏机会。

2.调整空间大小及密度

一方面，幼儿园应努力控制每个班级幼儿的人数，保证幼儿有充裕的活动空间。另一方面，幼儿园还可充分利用走廊、阳台、楼梯口等公共空间作为区域游戏的活动场所。此外，可多采用分组游戏等形式，鼓励幼儿轮流进入游戏区域，以缓和空间不足的矛盾。

3.丰富游戏区域环境

幼儿园宜根据不同游戏区域的特征创设不同的环境，既帮助幼儿明确区域的划分，同时也借此提高幼儿游戏的兴趣。教师应该让幼儿参与到游戏环境的创设中来，例如，鼓励幼儿动手制作并展示自己的作品，等等。

参考文献：

〔1〕华爱华.幼儿园活动区活动的功能定位〔J〕.幼儿教育，2012，557（9）.

多人活动游戏篇7

[关键词]：民间体育游戏；幼儿；体验快乐。

中图分类号：[G40-013.9]

民间游戏历史悠久，内容丰富易学，寓游戏性、趣味性、教育性于一体。民间体育游戏不仅能锻炼身体，还能培养幼儿生活、交往、竞争、合作、创新的能力，具有健身、健心、健智等功能。近两年，我园开展了幼儿民间体育游戏的一系列研究和探讨活动，作为这项活动的主要参与人之一，我带领我班幼儿开展了丰富多彩的幼儿民间体育游戏活动，目标就是让民间体育游戏真正走入孩子们的一日生活，让孩子充分体验到民间体育游戏带来的快乐。

一、从孩子的兴趣入手，让幼儿充分体验民间游戏的快乐。

我们知道，兴趣是最好的老师。要孩子喜欢上民间体育游戏，首先必须激发他们对民间体育游戏的兴趣。因此，我们开展了“民族风情园”的主题活动，在活动中我们为幼儿布置了各种不同民族风情的环境，给他们讲民间故事，帮助幼儿了解不同民族的风俗习惯，特别突出他们的体育游戏活动。我们还给幼儿播放各种不同民族人们进行体育游戏活动的影像资料，让幼儿扮演少数民族小朋友一起玩民间体育游戏，如：“跳竹竿”、“踩高跷”、“舞龙”等等。通过这些活动，孩子们充分感受到了民间游戏带来的愉悦，参加民间体育游戏的兴趣也大大的提高了。

二、让活动材料随处可见，满足幼儿活动需要。

民间体育游戏的材料都来自于生活，我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，因此我们发动家长、幼儿共同制作了：沙包、布制飞碟、拳击袋、纸棒、橡皮筋、竹竿等大量的体育玩具。如：用大大小小的各种酸奶瓶制成了五艳六色的飞碟；将奶盒与泡沫垫子做成的太空鞋；用废旧报纸和挂历纸做成的纸棒；用罐头瓶做成高跷；用鸡毛做毽子；用碎布头、棉花等制成的沙包、拳击袋等，为幼儿户外活动提供了充足的材料，使得孩子们的一日活动变得更加丰富多彩。

为了满足幼儿的不同发展的需要，我们教师还精心设计、筹划、丰富活动区材料，供幼儿活动时采用。如在益智区投放“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”、“棋盘”等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在科学探索区投放“绕饶转”、“滚铁环”、“抽陀螺”等游戏材料。在美工区增加泥塑、剪纸、编织（如中国结）、棒针十字绣等材料。在音乐表演区投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。此外，还建立民间体育游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩

具。这样一来，既可以方便幼儿认识民间体育游戏，又可以让幼儿随手可取，进行活动。

三、把民间游戏贯穿于孩子一日生活，让孩子充分体验民间游戏的快乐。

幼儿园一日活动中室幼儿从来园到离园之间的整个过程，包括体育锻炼、学习与游戏、进食、午睡、离园等各项活动。将民间游戏更好地贯穿于幼儿的一日活动中，它将培养幼儿良好的行为习惯并能激发求知欲，萌发幼儿情趣，促进其社会化都是有着不可低估的作用。

1．集体活动和自由活动相结合。我们每天有目的有计划地组织幼儿户外民间体育游戏活动，有集体的有分散的。这样，幼儿可根据自己的兴趣爱好，选择玩的形式、玩的内容，教师根据他们的年龄特点、教育内容所提供相应材料、半成品玩具中，获得活动和表现的机会，享受活动的乐趣，达到调动幼儿的活动积极性、主动性和创造性的目的。同时我们根据幼儿的年龄特点，合理安排相应的集体活动和自由活动。

2．充分利用每日课余活动。一日活动中有许多零散的时间，如幼儿来园后、离园前、饭前、饭后、各环节过渡时，我们选择一些不受时间场地限制，玩具携带方便，便于收拾器械的民间体育游戏，穿插在零散时间中进行。如：《石头、剪刀、布》、《顶锅盖》、《虫虫飞》、《木头人》等，这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了排队等待的时间。

四、让孩子成为民间游戏真正的主人，充分体验民间体育游戏的快乐。

游戏是幼儿主动参与活动的快乐过程，是幼儿的权利和需要，是幼儿生活的重要部分。《纲要》指出：“教师应成为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者。”因此，引导幼儿，让他们成为游戏中的小主人是我们教师的重要职责。在开展民间体育游戏中我们教师只是作为幼儿的伙伴参与游戏，而把游戏的权利交给了幼儿，主要表现为：幼儿自由选择玩具、幼儿自由结伴游戏、幼儿自由选择游戏形式、幼儿自定游戏规则、幼儿自己寻求方法解决问题或困难。如在：“抬竹轿”这一游戏活动时，我除了给幼儿准备“竹轿”外，还给他们准备了很多不同的小动物、车子玩具。在活动中我先让孩子们自由探索玩法，孩子们兴趣高昂，他们和自己的伙伴一起，抬着自己喜欢的玩具，玩得可带劲了，有的用两手臂直立抬，有的用手臂腕抬，有的腋窝下抬，有的挂在脖子上抬；有两人抬、三人抬或多人抬等等。孩子们在活动中自得到了极大体现，精神获得了满足感和愉悦感，游戏起来更开心了。

五、开展合作性游戏，让幼儿充分体验合作游戏的快乐。

幼儿的交往合作能力往往都是在游戏中得到发展的。因此，充分挖掘游戏自身的优势因素，多途径、多方法地培养幼儿的合作行为。；鼓励幼儿多玩合作游戏，让幼儿在游戏中学会交往、练习合作，强化幼儿的合作意识；充分肯定幼儿的合作行为，让幼儿体验到合作成功的快乐。如在“表演游戏”《炒豆豆》中，我先让孩子们先试着自己拿着“锅”炒豆豆，接着再让孩子们试着两个小朋友合作炒黄豆，在活动中幼儿充分体验了独自玩与合作玩的不同感受，使他们意识到与同伴合作才能较快达成目标，合作是游戏成功的“阶梯”。

六、增强游戏的趣味性，让幼儿充分体验民间游戏的快乐。

幼儿对民间体育游戏有着浓厚的兴趣，也希望不断有新的游戏可玩。因此，我们鼓励幼儿一物多玩、一物多用，发挥材料的多功能性。如“跳绳”游戏，不要仅局限于“跳”绳，可以突破绳子的常规玩法，在花样、用途上进行尝试。

多人活动游戏篇8

关键词：儿童游戏，危机，策略

一、儿童游戏及其特征

著名学者黄人颂认为，儿童游戏是幼儿喜欢的、主动的活动，是反映幼儿现实生活的活动，这种多动具有主动性、社会性、愉悦性、非生产性的特点。通过黄先生对儿童游戏的定义分析，我们可以看出游戏是儿童主动的、自愿的活动；游戏是在假象的情景中反映现实生活的；游戏没有社会的实用价值，没有强制的社会义务，不直接创造财富；游戏伴随着愉悦的情绪。现在我们就儿童游戏的特征做具体的进一步分析。

(一)儿童游戏的自主性体验

游戏性体验式游戏者在游戏活动中产生的对于游戏活动本身的主观感受或心理体验。自主性体验式游戏型体验的重要组成部分，是由游戏活动可以自由选择，自主决定的性质所引起的主观体验，是“我想玩就玩，我不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的体验。

例如：某班幼儿园大班。午点以后，教师出示一张“天安门”的示范画，要求每个孩子照着样子画一张。在幼儿绘画的过程中，把随机抽取的访谈对象带到教员休息室(就在班里)，进行个别谈话。下面是和新竹(5岁半)的一段谈话：

问：刚才你们在干什么来着?是在玩吗?

新竹：“不是”(并摇头)

问：为什么?

新竹：因为老师让我们小朋友都画一张天安门。

问：那什么是玩呢?

新竹：玩就是可以随便。

被访谈的许多幼儿都用“随便玩”来说明什么是玩，概括他们的游戏体验。随便玩实际上就是可以自行决定、自主选择。

(二)幼儿有自由选择的权利和可能

自由选择是游戏的自主性体验产生的必要条件。要使幼儿产出自主性体验，必须给幼儿自由选择的权利，并且为幼儿的自由选择提供相应的条件。自由选择的权利意味着允许幼儿并使幼儿知道自己可以根据自己的兴趣与愿望来决定干什么，而不是规定幼儿必须干什么；自由选择的权利意味着为幼儿自由选择的实际可能性。在成人只给幼儿准备了一种游戏材料的情况下，即便允许幼儿自由选择，实际上也无选择的实际可能性。一般情况下，幼儿在活动中，可以选择活动材料以及自选程度高，幼儿的活动的积极性和主动性也高。在材料不可选的情况下，幼儿无所事事的发生的概率也高。

(三)活动的方式由幼儿自行决定

自由选择是幼儿游戏的一个重要条件，但不是充分条件。在当前的很多幼儿园中，幼儿可以自由选择活动的材料，但是在很多情况下，幼儿并不是在游戏。因为幼儿使用活动材料的方式方法是事前由成人规定好的。幼儿必须按照成人所演示的、允许的方式方法来操作材料。例如：“粉红色的塔”只能来用进行排序活动，而不能把它当建筑积木来玩，不能用来造房子或造船。

二、儿童游戏面临的危机

(一)可供儿童自主选择的游戏环境发生了变化

随着人类社会工业化程度的提高，随着环境污染问题的日趋严重，随着大量物种资源的消失，人类所处的生态环境已经发生了巨大的改变。社会生态环境的变迁也让儿童的游戏环境发生了改变。随着城市的高楼化，农村的城镇化，人口居住越来越密集，车多院小的事实让游戏失去了必要的场地，单元楼的分割让邻里日益疏远，儿童们越来越难以找到游戏的伙伴。社会的变迁让儿童缺少正常游戏所必需的场地、材料、伙伴和精力。游戏的场地少了，玩具材料贵了，陪孩子们一起玩的人越来越少了，玩游戏的时间少了，精力少了。

(二)成人对儿童游戏的剥夺

在复古主义、智能主义和技能主义的多重困扰下，家长、老师们在是否支持儿童游戏方面显得顾虑重重。

三、应对危机应采取的策略

(一)让儿童享有游戏的权利

童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值。儿童不能只是为将来活着他们也为现在而生活，他们应当充分享用儿童期的生活，拥有快乐的童年。而快乐的童年一定离不开游戏。游戏是儿童的一项正当权利，它既不是成人的一种施舍，也不是一对儿童良好行为的奖励，它本来就是天经地义的。成人应当毫不犹豫地支持儿童的游戏，让儿童享有游戏的权利。让儿童在成人的许可、欣赏和鼓励下，自主性性地感受体验游戏的趣味。

(二)创设有利的游戏环境

成人应该善于创设丰富和有价值的游戏环境。首先，成人应当从物质环境开始把游戏的舞台准备好，把易取的、有多种用法的和具有吸引人的具有审美特征的材料和工具用来装备环境。其次，成人应确保儿童有充足的游戏时间，以使儿童能充分地享受游戏所带来的快乐和充实。在游戏中儿童应当有权利自主地选择玩什么，以及和谁一起玩，他们可以玩角色游戏，也可以玩搭积木游戏。再次，成人应该为儿童提供一定的游戏场地。游戏场地应该安全的、自由的、多变的。它应一个可以产生很多可能的空间，是一个可以淘气的空间，是一个可以接触自然的空间，是个可以让孩子自由发挥的空间。如果每一个儿童都能随时地拥有大片的安全的游戏场地，那么他们将会获得更多的童年快乐。最后，为儿童提供丰富多彩的游戏材料。安全丰富多样的游戏材料将有助于儿童游戏的展开。陈鹤琴说：“玩固然重要，玩具更为重要，必须有许多玩的东西来帮助，才能玩得起来，才能满足玩的欲望。”因此，我们需要想法设法让孩子们拥有基本的和必要的玩具，这是他们权利的最直接的物质体现。玩具其实无所不在。凡是能供儿童游戏摆弄的东西都可以称之为玩具。

(三)支持儿童的自发性游戏