时间：2023-12-11 10:21:07
一、 纪律方面
1我班学生应该养成早读的习惯。每周一到周五早上7:10分开始，有学习委员起头（若学习委员请假，由科代表起头）全班朗读。
2全班同学在课堂上，要尊重老师、尊重同学，严禁讲话、交头接耳（除讨论环节外和回答老师提出的问题）。讲话者由各班委团干负责统计，下午交予班长处统计，有劳动委员公布，并参加当天教室值日，班长负责思想教育工作。
3上课玩手机的同学，主要是由老师指定两个同学统计，若两个同学同时记着一个名字，该同学被确认玩手机（其他班委级同学可以监督统计，若有三个同学记着同一名字，则该同学被确认为玩手机者），参照班级公约执行。
4上课睡觉的同学（在桌子上睡觉累计超过5分钟者）由各班委负责统计。统计采用实名制统计，所记的名字一次生效，班上同学负责监督执行，最后交予纪律委员处汇总，有劳动委员公布，参加当天清洁区值日，纪律委员负责解释权，班长和副班长负责思想教育工作。
5上课迟到的同学（每节课第二次铃响结束，星期一第三节课响3分钟以后）主要由纪律委员统计。并参加当天教室值日。（若迟到老师不让进教师，应站在门口听课，无故离开，视为旷课处理）
二。卫生方面
1、全班同学应该爱护班级卫生，严禁乱扔垃圾、带早餐和零食进教室，主要由各班委团干负责同志统计，交予劳动委员处，并参加当天教室卫生。
2、全班同学应该记住自己的值日时间，无故不参加者，当旷课一次。辱骂殴打劳动委员者，早退一次，并罚款20元，第二天补扫。
3、每天打扫教室分数必须达到9.6分以上（清洁区达到9分以上），低于该分数者，第二天重扫。
4、若全组同学当天不扫地，导致我班得分为0，罚扫一个星期。
一、建立健全班委会
班主任工作事情繁多，经常会出现顾此失彼的现象，而班委干部则是班主任的得力助手。在此，对班委干部的选拔和任命就至关重要。我个人认为，学生能否管理好班级，关键在于班干部的核心人物――纪律委员的选拔。纪律有保证，其他工作才能正常运转。在整个班级上通过查阅档案资料，由教师提名或者同学推荐，学生自荐的方式民主选出班委干部，在试用一月后正式成为班上的班委成员，全权负责管理班级事务。团支部书记由团员选举产生，小组组长、学科科代表由学生自荐、同学举手表决。这样通过明主方式完善班级组织，有其强大的生命力。大量的事实证明：98级的刘××，99级的方××，2001级的王××，2003级的任××、喻×，2005级彭×，2007级李×、2010级潘××、2013级吴×都成为学校或者班上的优秀学生干部。他们以饱满的热情、丰富的经验、独特的创造性，形成了班级权力机构，开创了班级管理工作的新局面。
二、做到“人人有事做，事事有人做”，坚持分工合作，落实责任制
著名的青年教育改革家魏书生说过：“民主管理在某种意义上，就是多数人参与政治，参与管理，参与决策，参与比较复杂的工总。”因此，要让学生“动”起来，真正成为班级管理的主人，那每一个学生都必须在班级中担任一定的“职务”，肩负一定的班级“责任”。为此，我所在的班级中除设班干、团干、小组组长、科代表以外，其余的学生都有具体的“职务”：有负责管理寝室的“室长”，有负责开关电灯的“队长”，有负责开关门的“门长”，有负责学习园地的“园长”，还有负责记录迟到、早退、旷课的，有负责专门监督乱扔果皮纸屑的……这样，每天从早自习开始，每个人各行其是，每个学生都“动”起来，班级呈现出了管理自动化的可喜局面。
三、坚持以“法”治班，建立健全班规班约
学生民主管理班级，必须更严格地按照科学的法规、制度去工作、学习和生活，因此班规班约是实现这一目标的根本保证。这里的班规班约泛指班级的规章、制度、计划、办法等。根据学校情况和本班实际，经过民主讨论，制定了《班干部工作职责》《值日生工作条例》《室长工作职责》《科代表工作职责》《一帮一制度》《操行评分管理细则》《卫生条例》等具体的一系列班规班约和评价细则，学生管理有章可循，避免了工作的盲目性和随意性。同时班规班约规范每一个学生的日常行为，维护班级、执行班规已成为全班学生的自觉意识，保证了学生管理工作的正常运转。
做好以上工作，让学生“动”起来，学生成为班级管理的主人就不再是一句空话。但就此放手让学生管理班级还远远不够，还需要注意以下几个问题：
1.摆正班主任的位置
民主治班，学生管理班级，并不意味着班主任就放手不管，相反，对班主任工作提出了更高的要求，我个人认为：班主任位置应摆在“放”和“不放”之间，所谓“不放”即不放松对学生干部的选拔，培养指导，对班级工作的研究；所谓“放”即各项工作的实施、各项事务的处理由学生干部执行。同时在班务管理中，班主任要扮演好几个角色，在工作实施前，班主任是参谋，是导演；在工作实施中，班主任是教练，是助手；在工作实施后，班主任是裁判，是评委。只有摆正班主任位置，学生才能放开手脚，真正“动”起来成为班级管理的主人。
2.班主任做到“严”字当头，“爱”在其中
所谓“严”字当头，就是既要用“严格”的标准要求学生，训练学生，又要用“严格”的制度来管理学生、训练学生。一句话，班主任工作要说话算数，事事过硬，奖罚分明，一视同仁。
如何热爱学生呢？教师在工作中严格要求学生，无私地向学生传授知识，这本身就是一种奉献，就是对学生深挚的热爱。同时班主任应该多深入学生，了解他们的思想动态、生活情况、学习情况。师生相互交融，增进友谊，让每个学生都体会到班集体的温暖，并乐意为班集体奉献自己的力量，共同管理好班集体。
3.注意班规班约的严肃性、有效性
一个班规班约一旦形成，就要维护它的“法律性”，不能轻易否定，要坚决执行。当然，在实施过程中如有条例不符合班情，就应该修改，但是修改必须通过全班同意才能进行，任何班干部甚至班主任也无权篡改，这样才能保证班规班约的有效性。
自从我当班主任以来，大力推行学生管理班级，我所任班主任的班级形成了一个团结、充满活力、奋发向上的集体，学生干部的能力也得到学校的肯定。这说明，我们的学生身上蕴藏着管理的潜力，只要我们班主任把它调“动”，发挥出来，就会形成巨大的管理力量，真正成为班主任的得力助手，班主任工作就轻松多了。
参考文献：
面对争抢，不同文化就有不同的处理方法。中国有着几千年的文化，孩子不缺说教，更不缺文化的熏陶，而缺少西方的一种契约精神。在班级管理中，大都推行的还是强权教育，比如教师利用权威去管理学生、去教育学生，不服者就镇压。“一二三，坐端正！”这在课堂里不是经常听到吗？“你把讲话的人给我记下来！”这不是我们班级管理中惯用的手法吗？以致郑渊洁在微博里说：“班干部制度就是培养汉奸的制度。”
也许这与中国是个人情社会有关。凡事首先想到的是找人，而不是按照规矩办事。中国历史上不乏打破规矩的例子，并且把它当做智慧的象征，比如“田忌赛马”。但在现代文明社会里，与人交往需要的却是契约精神，一种遵循规矩办事的文化。因此，要倡导诚信教育，把学生培养成现代公民，最关键的还是培养他们的契约精神，在班级里营造一种契约文化。
首先，制度建设是契约文化的基础。制度，即班规或者班级公约。现代教育中倡导人性教育，儿童教育。因此在制度中，最关键要体现学生做人的尊严，体现他们的意志。哪怕规定比较可笑或者幼稚，但只要不违反原则，就应该体现。毕竟孩子眼中的世界与我们是不一样的，也许他们争论的就是一袋辣条而已。只有在制度制定的过程中，有学生的广泛参与，才能在制度实施的过程中得到学生的广泛支持。教师也要把自己当作班级里的一份子，参与其中，并且发挥其引导作用，不至于违反原则。英国夏山学校里的校长，在学校管理中，不是与六岁的孩子一样只有一票的权利吗？为了保证制度的生命力，就必须按照程序不断完善。因此有必要在班级里建立一个与班委会平级的机构，专门探讨班规的制定和完善，同时监督班委会执行。
其次，执行力是契约文化的保障。一个没有执行力的班级，班规等于一纸空文。执行最大的障碍往往来自教师本身。我曾在一个班级里实施小组积分与班级座位相挂钩的制度，但学生座位却经常受到各种干扰：有亲戚朋友的，有同事熟人的……结果没有形成契约文化，倒给学生造成了一种特权至上的影响。因此，作为教师要有心理准备，要顶住各种压力，真正把班级管理权利还给学生，即使在实施中发现有不完美的地方，作为教师也要坚决执行，而不能带头破坏规矩。不完善的条例可以按照程序修改。
最后，教师观念转变是契约文化的关键。我们的学校教育是理想教育，总是按照道德的最高标准来要求学生。由于试行自主管理班级，往往会出现的拉票、贿选甚至出现小团体等不良现象，我们总是畏如猛兽，防如洪水。但学校是社会的一部分，教育又是学校、社会和家庭三位一体的。该出现的迟早会出现，而社会又不会等待学生成长。与其让学生将来走上社会犯错，不如让他们在错误中成长。关键是教师要做好引导，帮助学生确立正确的人生观。学生随着年龄增长，参与班级管理的欲望逐渐降低，作为教师更要善于引导。我的班级里就曾有过这样的条例：凡是做班长，座位可以随意选；做满一任班长，任期内没有收到弹劾的，可以在期末评上“优秀学习干部”。这曾遭到同行的批判。但我认为契约文化需要的是一种规则。追求权利无妨，但必须遵循规则，在面向全体学生的基础上实施。这才是根本之道。
推行班级自主管理，最主要的还是营造一种契约文化。即使有所失误，但至少可以在学生心里种下一棵契约的种子。
［关键词］小学班级管理；心理契约；建设维护
小学班级管理的方式方法对班级的良性发展、班级成员的健康成长有着重大影响。近年来，有关心理契约的研究在不断深入，也有学者尝试将心理契约引入其他研究领域，学校中的班级管理便是其中一个重要领域。小学班级不仅有类似于其他各级各类学校班级的共性，也有着其独有的特性，对小学班级管理特性的分析可以帮助其构建有效的心理契约。从心理契约的定义、小学班级管理的特性我们可以得到小学班级管理中的心理契约的具体内涵：在班级管理的过程中，管理者与班级学生成员之间形成一种以学校、班级现有的管理制度为底线，以实施小学教育目标，满足小学生成长与发展需要为最终目的的主观心理约定。从一定意义上说，班主任以及其他任课老师也是班级的成员，而在小学的班级管理中，班主任更多的是充当“组织的者”——管理者，我们可以将其与班级视为契约关系中共同的一方。
一、心理契约在小学班级管理中的功能表现
我现在任教于南京市沿江小学，主要担任了三（2）班的班主任，期间进行了心理契约的尝试运用实验。我以往的管理方法，也体现了朴素的“心理契约”精神，在一年多的实际操作中，成效明显。在小学班级管理中运用心理契约理论有着很多影响，特别是在学生的进取心、师生关系的形成以及班级文化氛围等问题上起到了积极作用。从表1、2中可以看出，建立心理契约后，对学习有浓厚兴趣的学生显著增多，兴趣较差的学生人数显著下降；纪律很好的学生显著上升，纪律一般的学生人数显著下降，这说明建立心理契约对班级的学习氛围、纪律状况都有着显著改善。除此之外，建立心理契约的优势还有如下几个方面：1.推动班级双向柔性管理。在小学班级管理中，学校仅靠强硬的班规等行政约束是无法从根本上解决问题。心理契约应用于小学班级管理中，班主任要不断了解学生的各方面需要，满足学生合理期望，让学生在价值观上形成共识，才能保证班级健康发展。心理契约相对于校规班规的硬性执行，显得更加柔性。学校班级可以以现有管理制度为主，以心理契约为辅。2．激发学生的进取心。心理契约是以满足人的心理需求为基础的，是对学生期望的积极引导。班主任满足学生的合理期望，将激励学生不断进取，对自己的发展充满信心和憧憬，努力拼搏，实现自己的承诺。这种进取心不仅在当下有利于班级与学生的健康成长，更能够成为一种坚定的品质而伴随学生一生。3.促进良好师生关系的形成。心理契约可以维护班主任与学生间的良性互动：班主任站在学生的立场上考虑问题，了解学生的期望，满足合理期望，学生也会按照班主任的期望去做好自己，从而使师生关系向良性方向发展。班主任通过各种途径提高自身素养，爱岗敬业，热爱学生；深入学生，多与学生谈心，了解他们的需求，了解他们对班级的期望。学生对班主任的付出也会理解和感激，进而更加尊重班主任，用优异的表现来回报。4.培育良好的班级文化氛围。组织与成员构建心理契约是以相互期望为基础的。其实班主任与学生之间还存在着共同愿景：班级能够实现教育目标，满足学生成长的需要，班集体健康发展。师生达成心理契约，共同努力的同时，也培养了以“积极进取、乐观向上、尊师爱友、负责自律”为价值核心的班级文化。在这种文化引导下班级才会有勃勃生机和积极向上的整体氛围。
二、小学班级管理中心理契约的建设与维护策略
（一）教师与学生群体达成心理契约的建设策略
在小学班级管理中，由于班主任在小学班级管理中的领导作用，我们可以将班主任与学生间的契约关系视为“组织（班级）”——“成员（班级成员）”的契约关系。师生间的“心理契约”是一种非正式的协议，需通过彼此的期望来诉求。在班级管理中，学生对班主任的期望一般是：班主任要具有品德高尚、平易近人、公平公正、见识广博、幽默风趣等优良的素养，能够适时对学生取得的成绩给予一定物质或者精神奖励。而班主任对学生则有这样的期望：勤奋学习、诚实守信、天真乐观、全面发展，班级及其学生成员得到健康发展等。相互期望是师生双方达成心理契约的基础，班主任和每一位学生必须就对方的期望做出承诺，明确自己的责任与义务。
（二）小学班级管理中心理契约的维护策略
1.班级管理者要有人本理念，尊重每个学生个体。在教育对象是未成年人的小学教育阶段，对于“人性”这个概念，往往会被淡化。其实小学生也有强烈的被作为一个独立的个体而被关爱和尊重的心理需求。小学班级管理中要体现人本主义，即人的主体性、人的情感性和人的创造性。心理契约维护过程中，班主任应充分地认识学生与学生之间的区别，从而根据不同的学生采取不同的激励措施，调动积极性。2.班级管理者要传递真实信息，履行心理契约承诺。心理契约的建立是以组织与成员之间相互的心理期望为基础的。由于小学班级管理中心理契约的构建一方是小学生，他们的需求多样，心理期望有很大差异，因此很多小学生不能自觉遵守契约而造成心理契约的违背。班主任与学生在建立契约关系的一开始就要实事求是，告诉学生真实的信息，使他们能够知道老师对自己有什么样的期望，自己可从老师那里获得什么，同时老师也要真实地展现自己，让学生感受到老师的真诚与坚定，这样才能维护契约不被破坏。3.班级管理者要引入柔性管理，形成和谐班级氛围。柔性管理是相对于刚性的管理而言的，刚性管理就是指在班级管理中通过各种制度和规矩来约束监督学生。柔性管理是一种人性化的、宽松、民主、和谐的管理方式。柔性管理可以让学生得到尊重、能够被认同以及在情感上得到呵护。柔性管理不仅可以创造和谐的班级氛围，还能调动每个学生的积极性，并让他们为自己的目标、为班级的共同目标而努力。心理契约强调人的本性，柔性管理更有利于体现这一点。4.班级管理者要及时有效沟通，积极应对各种变化。小学班级管理中有许多不可预见的因素，因此班级管理的情况也是不断变化的，师生间已经形成的心理契约也会发生变化。教师如果能与学生及时有效地沟通，便可以削弱乃至消除变化所带来的消极影响。班主任要根据学生的情况选择合适的期望内容，根据学生的年龄、性别等特点来确定契约内容。在班级管理过程中开展班会、个别谈话等形式，了解学生的情况并收集信息，避免由于信息错误而导致的心理契约被破坏。当心理契约发生危机时，也要积极干预和处理，找出问题产生的源头，及时调整，才能保证心理契约真正发挥应有的作用。
一、指导思想
以科学发展观为统领，围绕“科学发展、构建和谐”两大主题，进一步落实《纲要》和《细则》，大力发扬大庆精神、铁人精神和石油工业优良传统，坚持固本强基、促进发展、求真务实、继承创新，以强化班组执行力为重点，不断增强队伍的凝聚力和战斗力，为实现××采气厂又好又快发展奠定坚实的基础。
二、工作目标
创建标杆班组5个、示范班组20个、“五型”班组60个，“五型”班组达标率80%。
三、建设标准
（一）学习型班组的标准
1、有明确的学习计划和目标。
2、有基本的学习场地和设施，有开展学习、交流活动的载体。
3、有切实可行的班组学习制度与激励机制。
4、坚持开展岗位练兵活动，员工熟练掌握本岗位操作业务技能。
（二）安全型班组的标准
1、落实安全岗位责任制，杜绝“三违”行为发生，做到“三不伤害”。
2、开展班组安全活动，熟练掌握岗位应知应会。安全培训有计划、有笔记、有考核，持证上岗率100%。
3、设备巡检记录、交接班记录、安全活动记录填写及时、准确。
4、全员参与危害识别和风险评估，熟练掌握应急预案，能及时发现和消除事故隐患，做到设备无故障、员工无违章、班组无隐患。
（三）清洁型班组的标准
1、环境保护目标责任落实，执行生态保护措施具体有效。
2、班组现场管理规范，服饰行为规范得体。
3、严格执行员工健康体检制度，预防职业病的发生。
（四）节约型班组的标准
1、开展节约降耗、增收节支活动有指标、有措施，成效比较显著。
2、加强班组管理，注重技术创新，勤俭办事。
3、努力盘活班组资产，坚持修旧利废，提高设备设施的利用率。
（五）和谐型班组的标准
1、民主管理制度健全，班务公开落到实处。
2、员工精神面貌良好，遵守职业道德规范，协作互助，无越级上访、违法违纪行为。
3、改善员工的工作和生活条件，员工队伍稳定。
4、培育和创建班组特色文化，充分发挥党员和骨干的带头作用。
四、建设步骤
(一)学习型班组创建步骤
1、准备发动阶段
(1)培育理念，统一思想
树立学习是生存和发展需要的理念；树立终身教育、终身学习的理念；树立工作学习化、学习工作化的理念；树立不断创新的理念。
(2)确定目标，制定学习计划
确定本班组的远景和阶段目标，制定学习计划和讨论题目。
(3)建立机制，规范行为，树立风格
建立完善的学习机制，包括学习制度、激励制度、监督检查制度。
(4)确定学习内容
本着用什么，学什么，缺什么，补什么的原则，突出学以致用。
2、活动实施阶段
(1)创建学习载体，优化学习环境，采取丰富多彩的学习形式。
(2)开展活动，搭建平台，展现形象，提升素质。
3、总结提高阶段
(1)创建工作的总结和交流。
(2)找亮点，树标杆。
(3)提炼班组文化、岗位文化。
(4)学习效果的工作应用。
(二)和谐型班组创建步骤
1、确定价值取向
确定“和谐发展”的理念。班组有工作目标、工作计划和努力方向。
2、培育和谐理念
培养团队精神，爱岗敬业，勇于负责，广泛合作，实现共创、共赢。
3、健全班组制度（行为规则）
自觉遵守《员工行为规范》，切实加强法制教育和劳动纪律管理。
4、选合适的人进入班组
尊重班组长及员工的意向，定期召开班组长会议，优化人员配置。
5、建立班组和谐文化
积极构建班组成员相互依存、相互协调、相互促进的状态。
6、建立沟通制度
定期召开员工座谈会，与员工交流思想，帮助解决实际困难，杜绝矛盾纠纷和越级上访事件的发生。
（三）安全型班组创建步骤
1、培育安全理念，创建良好的班组安全文化
(1)开展安全教育，提升班组的安全意识。
(2)加强舆论宣传，让安全文化融于心。
(3)领导干部以身作则，让安全文化有示范。
(4)利用制度进行强化，让安全文化融于行。
(5)鼓励正确行为，安全文化进岗位。
2、健全安全制度，责任到人
(1)健全安全制度，严格贯彻执行。
(2)规范操作行为，养成良好的操作习惯。
(3)完善监督机制，全员实施监督，对班组行为形成一种约束力。
3、实施安全目标管理
安全目标管理是指班组围绕公司、采气厂的总目标及安全生产所要达到的最终目标，通过层层分解，确定行动管理方案，安排工作进度和有效组织实施，并对班组成员进行考核的一系列的组织、激励、控制活动。
(1)制定目标。
(2)安全目标的实施。
(3)安全目标的考核。
（四）清洁型班组创建步骤
1、树立清洁理念，制定清洁目标，做到全员抓清洁
牢固树立“环境友好、清洁发展”的理念，加大环保知识和技能培训力度，建立完善的防控体制和工作机制。班组应将无环境责任事故做为集体目标，员工应将“三不”（不污染，不破坏，不超标排放）做为个人目标。
2、建立清洁制度，规范清洁行为
将自检自查活动形成制度，建立相应笔录。查出的问题要明确具体责任人和整改时间，及时组织消除或整改，不能自行处理的要及时上报。
3、严格落实考核，提升员工素养
班组所在站队及厂环保主管部门是主要的监督指导责任人，对生产过程要全面监控，建立检查考核机制。对于有突出贡献的班组，在“五型”班组及示范、标杆班组评比中将给予加分。
(五)节约型班组创建步骤
1、树立节约理念，培育节约文化
树立正确的节约理念，使节约理念植根于员工心中，形成良好的节约文化。
2、建立节约制度
(1)节约目标明确、计划可行、措施得当。
(2)责任到人，消耗定量，节约有奖，浪费重罚。
(3)坚持节约优先、效益为本，将节约型理念贯彻到班组创建的全过程。
(4)建立全程控制的节能管理体制，制定资源使用的定额标准及效能标准。
(5)节约制度要体现三个指标，人人节约、环环节约、事事节约。
3、开发节约技术，以技术创新推动节约
采取各种有效措施，提高员工的节约技术，增强员工自主创新能力。积极推动科技开发，突出抓好生产过程中的节能降耗。
4、加强班组成本管理
(1)树立现代成本理念，实施精细量化管理。
(2)按照员工的岗位责任制和职责，设计出相应的成本目标。
(3)加强生产过程中的日常成本控制，有统计核算和总结分析。
(4)做好人、财、物的合理配置，减少直至消除各种浪费现象的发生。
五、评比标准
“五型”班组满分600分：学习型100分，安全型100分，清洁型100分，节约型100分，和谐型100分，其他100分。
五型班组标准：
1、采油班和采气班：总分在540分以上（含540分），并且单项得分均在90分（含90分）以上。
2、其他附属班组和附属站队班组：总分在570分以上（含570分），并且单项得分均在95分（含95分）以上。
示范班组标准：
1、采油班和采气班：总分在570分以上（含570分），单项得分均在95分以上，在“五型”班组分类中某一项特别突出，经相关部门推荐，厂基层建设委员会审核同意决定。
2、其他附属班组和附属站队班组：总分在580分以上（含580分），单项得分均在97分以上，在“五型”班组分类中某一项特别突出，经相关部门推荐，厂基层建设委员会审核同意决定。
标杆班组标准：在“五型”班组和示范班组的标准基础上，由基层建设办公室会同各部门，择优评选出标杆班组，经厂基层建设管理委员会审核同意决定。
否决项：
（1）未全面完成本单位下达的生产建设任务和各项业绩指标；
（2）出现重大安全责任事故；
（3）出现环境污染事故；
（4）出现员工违规违纪行为的；
（5）有重大经济案件和重大盗公案件发生；
（6）发生群体违规上访事件。
六、评比程序
“五型班组”每半年申报一次，验收一次，通过两次验收结果确定全年数量。上半年被评为“五型”的班组要在下半年进行抽查，抽查比例30％，对达不到标准的要撤销“五型”班组称号，该班组可以在下半年继续申报。
具体程序是：
班组6月中旬和11月中旬分别向基层站队申报一次，经站队验收合格（540分/570分以上），站队要向“五型”主管部门进行申报，上交打分申报表；主管部门要于6月下旬和11月下旬分别组织验收；验收合格后向厂基层建设管理委员会进行推荐申报，上交打分推荐表；厂基层建设监督考核小组将于7月上旬和12月上旬组织相关部门进行验收。
示范班组和标杆班组的评选和验收年末进行，每年评选一次。
七、考核办法
1、“五型”（示范、标杆）班组考核
被评为“五型”班组的，班组成员人均奖励50元，班长奖励100元。
被评为“五型”示范班组的，班组成员人均奖励200元，班长奖励400元。
被评为“五型”标杆班组的，班组成员人均奖励300元，班长奖励600元。
以上奖金不兼得，得最高奖。
2、“典型示范班组”创建考核
“五型”班组主管部门没有按本方案要求及时上报“典型示范班组”创建方案和培育名单的，扣罚1000元；没有按本方案要求培育典型示范班组的，扣罚2000元；未完成培育指标的，每缺一项扣罚500元；每超一个培育目标，奖励1000元。被厂里树立为专业典型示范并验收合格的班组，奖励班组200元；被公司树立为专业典型示范区并开展示范交流活动的（有公司专业部门领导及厂领导参加，并有现场录像、照相及公司范围宣传为准），奖励相关部门和该站队各2000元。
八、保障措施
（一）健全工作机制
企管法规科作为牵头部门要加强组织协调。机关各部门要按照分工做好“五型”班组创建活动的制度、方案制定和检查指导工作。各基层站队要从实际出发，建立健全创建活动的组织体系。要认真研究制定工作目标、实施方案、主要措施和考核激励机制，有重点、分步骤推进“五型”班组创建活动。
（二）落实工作责任
机关各部门和基层各站队要制定“五型”班组创建活动的具体规划，纳入本单位年度工作安排，摆上重要议事日程，明确主管领导，落实到具体人头，切实抓好各项工作。细化考核标准，每月进行一次考核评价，每季度进行一次评比，实行动态管理，确保各项任务目标得到落实。
“五型”班组主管部门要各自树立本领域的3-5个典型示范班组，制定方案和计划，于3月10日前将方案上报至企管法规科，3月份开始实施，6月底达到示范标准。部门培育的示范班组要在整体全部达到“五型”班组创建要求基础上，突出重点和亮点，切实起到典型示范的作用。“典型示范班组”的创建严格执行部门（单位）承包负责制，做到责任落实具体，创建流程清晰。对创建工作不到位的部门和单位予以考核。
（三）确保基层单位日常过程受控
一是基层班组要严格按照《“五型班组”考核细则》的要求，每月开展一次自查自改活动。二是基层站队要将创建活动与员工绩效考核工作紧密结合起来，对照《“五型班组”考核细则》每月进行一次检查、考核、兑现。三是基层站队、班组和机关部门要严格按照规定的程序和要求运作，真实打分申报、验收和推荐，认真填写申报表和推荐表。对在创建过程中不能按上述要求运行的班组或站队，将取消该班组“五型”评比资格，扣罚基层单位班子效益工资500元。
（四）突出工作重点
要将班组长队伍建设做为创建活动的关键环节来抓，发挥班组长的核心作用。建立健全班组长选拔、培养和使用机制，着力提升班组长的业务指导、组织协调、沟通交流和开拓创新能力；加强对班组长工作的考核，创新和完善激励机制，不断提高班组长的整体素质和工作水平。要把优秀员工尤其是青年员工培养选拔为班组长，把优秀班组长和班组骨干培养成为党员，发挥党员在班组建设中的先锋模范作用。
（五）抓好宣传总结
要注意发现新典型、总结新经验、推广新成果，加大对标杆班组、先进班组的宣传力度，及时宣传创建活动的开展情况和典型经验，通过广泛深入的宣传，引导广大员工积极参与到活动中来。将长期形成的班组建设经验与尊重班组员工创新精神相结合，积极营造创建活动的良好氛围，大力推进班组建设深入发展。
（六）务求工作实效
坚持求真务实，从采气厂实际和各站队行业特点出发，加强班组制度建设，夯实班组基础管理工作，积极开展创优竞赛活动，力争在创建目标、内容、标准、措施、理念上取得新突破。发动员工广泛参与，将创建活动与生产经营管理紧密结合，努力促进经济效益、社会效益、员工利益的协调发展。根据新形势、新任务的要求，积极探索创建工作的新思路、新途径，建立基层班组建设长效机制，为采气厂科学发展、和谐发展奠定基础。
九、组织机构及职责划分
（一）组织机构：
为确保创建活动的深入开展，厂成立创建“五型”班组活动领导小组，成员如下：
组长：
副组长：
顾问：
成员：各科室（所）长
下设办公室,办公地点设在企管法规科。
（二）职责划分：
创建活动实行统一协调、分工负责、独立运行、集中评比的方法。企管科是创建活动总的组织、监督、协调部门，各“五型”主管部门为具体负责实施部门。
创建“五型”班组组织责任分工
项目
专业部门
科室负责人
厂负责领导
培育典型数
学习型班组
人事劳资科
安全型班组
质量安全环保科
张明新
清洁型班组
质量安全环保科
节约型班组
生产运行科牵头，物资管理站、资产装备站
配合
和谐型班组
党群工作科牵头，质量安全环保科、治安保卫科配合
其他专业管理
相关部门
相关部门
负责人
厂相关
负责领导
十、几点要求
（一）加强宣传、提高认识。采取各种行之有效的方式，大力宣传创建活动的目的和意义，进一步提高思想认识，站在企业长远发展的高度，以高度的责任感和工作热情切实抓好班组建设工作。
（二）加强领导、落实责任。机关各部门、基层各站队要在深刻理解文件精神的基础上，结合本单位实际，认真制定工作计划，明确主管领导，逐级落实责任，结合厂基层建设委员会的工作部署，切实抓好创建活动的各项工作。
（三）认真总结、及时申报。各部门、各站队每季度对创建工作情况进行一次总结，及时分析、查找存在的问题和不足，制定整改措施。按照厂基层建设委员会的要求，严格按照规定的时间进行申报和验收，促进活动有计划、有步骤的开展。
××采气厂基层建设管理委员会
乙方：_____________
为了规范道路旅客运输经营行为，明确站、车双方责任，根据国家有关法规，经甲、乙双方协商，达成如下协议：
1．起讫站点：班车自____站至____站，途经________________，全程____公里。
2．车型票价：乙方提供_____型_____级客车_____辆_____座，车牌号为___________________，全程票价为__元（根据客运市场情况可临时调整票价）。
3．发车时间：班车自_____年_____月_____日起从本站开行，编排车次为___次，发车时间为_____时___分，每日_____班（甲方有权根据运输市场需要增加班次或调整发车时间）。
二、双方责任
1．甲方为乙方提供必要的经营条件，积极组织客源，
合理配载，并负责站内开班宣传和各项服务与管理。车站实行统一排班，统一运价，统一售票。
2．甲方对乙方参运车辆提供售票、候车、上客、停放、
清洗等服务，维护乙方的合法经营权益，并按照国家规定提供有偿服务。
3．乙方进站车辆需有完备的营运和保险手续，向甲方
车站缴纳经营保证金____元（保证金不计息）。营运期间，乙方需保证车容整洁，车箱卫生，保证车辆完好，按规定执行车辆日安检制度，并按甲方指定区域候班上客。
4．乙方车辆凭进站证进站，须悬挂有效线路牌。营运车主应严格遵守甲方的支行、稽查和安全管理规定，积极配合甲方维护站场经营秩序，维护甲方及自身的经营信誉和旅客利益。不得在站内、处揽客、揽货、设点或委托他人售票，更不得中途甩客、卖客。
5．乙方车辆必须服从甲方的调度指挥，保证正班、正点运行不得延误发班、失班、停班。因不可抗拒因素，需提前2小时通知站方，事后补办手续。春运有国家假日期间不受理报停班。
6．高速直达班车应严格按照相关规定运行，不得随意途中停车揽客，如因车主行为造成的违规及旅客投拆，按相关规定处罚。
7．在特定条件下（如抢险救灾、春节等重点运输），乙方必须无条件服从调度安排。
8．乙方如发生交通事故，甲方应积极配合处理，费用由乙方承担。
9．发生商务事故，在站内由甲方处理，在途中由乙方处理，费用由责任方承担。
10．乙方车辆的包车、加班运输，按甲方运调部门的安排运行。
11．甲方应加强对危险、有害物品的查堵，乙方司乘人员应全力配合。
三、财务结算
1．营运结算由乙方凭甲方车站开具的“客运结算清单”每月_____日在甲方财务结算一次。
2．甲方按规定收取的费用如下：
a．站务费每人次_____元收取。
b．客运费、车辆清洁费按营收额的_____%收取（结算票价表附后）。
3．税金按__%收取。
4．行包费为扣除运杂费后运费的__%收取。
5．车辆停车费为每台每月___元，共计___元。
6．车辆日安检费为每次___元，包月___元。
7．国家节假日期间的票价上浮比例，按物价部门的规
定和甲、乙双方的实际情况执行，上浮部分按__%结算。春运期间结算另行规定。
四、违约责任
1．甲方须按照国家站场管理规定提供相关的服务，如未按规定服务，造成乙方损失的，由甲方赔偿其直接经营损失。
2．甲方须按时与乙方进行财务结算，除节、假日或特殊情况外，甲方不得延期结算。
3．乙方车辆停班未在该班发车时间2小时前报告并经甲方批准的，按脱班处理。
4．乙方因经营行为不良，被有关部门查处或被新闻媒体曝光等，对甲方造成信誉损害的，每次向甲方支付违约金1000元。
5．对延误发班、失班、停班，不按规定报停班或私自在站内、外揽客、拉客、私带旅客和货物出站及中途甩客、卖客等违规行为，依据《汽车客运收费规则》和甲方企业相关管理规定处罚。
6．各项违约金及罚款均在营收结算中扣除。
五、其它
1．双方的权利、义务以国家法规和本协议为准。
2．本协议自_____年_____月_____日起至_______年_____月_____日止，协议期满，双方如无异议，则自行延期。
3．本协议未尽事宜，双方经协商可制定附加条款。协议双方发生纠纷可协商解决，协商不成的双方约定向甲方住地人民法院。
4．本协议一式两份，具有同等效力。
甲方：___________ 乙方：___________
地址：___________ 地址：___________
委托人：_____ 委托人：_____
电话：___________ 电话：___________
邮编：___________ 邮编：___________
签约日期：_______
补充安全管理规定
为确
保安全生产，树立运输企业安全管理制度的严肃性、权威性。保证制度和办法规定顺利执行，特制定安全管理规定：一、严守操作规程，维护企业的安全管理规章制度，服从管理和检查，确保安全生产。
二、车辆必须经过车辆管理机关检测合格，各种手续齐全有效，按规定进保的车辆、承包车，驾驶员方可报班。
三、配合本公司安检人员，对车辆必须进出站的检查，凭安检合格证报班及签发行车路单。
四、客运车辆车厢内不得堆放、携带危害旅客人身安全和健康的物品，车顶行李架装载货物必须符合有关规定。
五、长途客运车辆每日行程在_____公里以上的，必须选配两名一级大客驾驶员，交换驾驶，且连续工作时间不得超过3小时。
六、客运车辆必须配备三角木、砂袋、防滑链条、灭火器。认真做好“三品”查堵工作，杜绝“三品”上车。
七、结合本单位的生产性质，除在车站用广播宣讲旅客乘车须知外，承包者及驾驶员更要宣传：乘车过程中，请你们珍惜生命，不要将头、手伸出窗外。
八、严禁超载行驶，凭票乘车，如承包者及驾驶员要求多载，站务员有权拒绝开票，调度拒绝签发路单和各种行车手续。
营运车辆补充协议
为加强站场管理，维护营运秩序，确保站场安全，特规定如下：
一、凡进站营运车辆一律不准在车站内外喊客、拉客，出站后车辆沿途_____公里之内不准揽客，违者，每次处违约金_____元。
二、车辆必须按时发班，不准拖延时间，不准提、扯其它班车的车票，违者，每次处违约金_____元；提、扯其它班车的车票的，不开结算单，不予结账。
三、班车进站按指定区域下客，指定区域待班，提前_____分钟入库，车头朝前，不得乱停乱放，不得争抢车库，违者每次处违约金_____－_____元。
四、发车前必须关好车门和仓门，站务员按操作程序指挥发车时，车辆驾驶员必须密切配合，服从指挥，驾驶车辆慢慢驶出车库，违者，每次处违约金_____－_____。
五、车库前严禁人员围坐闲谈、所饭等，违者，每次处违约金_____－_____元。
六、所有营运车辆必须服从车站现场管理人员的指挥，遵守站场规定，严禁堵车、堵库、堵门，违者，每次处违约金_____－_____元。堵车、堵库、堵门情节严重者，加倍处罚。
七、营运车辆不准随意倾扫垃圾，违者，每次处违约金_____－_____元。
八、营运车辆不经调度允许，禁止私自加班、强行加班、跑黑班，违者，每次处违约金_____元。
一、“画方圆，定规矩”，以班规公约来约束和要求学生
现代教育理论认为：学生是教育的对象，又是发展的主体。培养学生的主体意识是素质教育的要求，更是面向未来的需要。如何使学生真正成为班级的主人、成为教育的主体，是每一位班主任面临的也是应该正视的现实问题。而要让学生开始有主人翁意识，则要从班规公约开始。在一般情况下，从初中升入高中，会有一些不容忽视的“问题”，如：班干部缺乏威信，学校、班级认同感还未形成，下课喜欢待在教室里，卫生大扫除不知如何展开，对同学不够关心等。要让学生改变不好的习惯和养成良好的习惯，就要让学生成为班级的主体，成为班级管理的主人，因而制定班规公约是让学生增强主人翁意识的第一步。班主任可以先给学生出如下几个题目：学习之外我该关注什么？我能为班级做什么事？如何处理好同学关系？什么是科学的学习（作息）方式？我所期待的班级氛围……然后抽出专门的时间开一个制定班规公约的主题班会，让学生围绕上述题目提问讨论、发表看法，等大家基本认同后，又逐条以民主集中的方式表决通过，形成一个大部分学生都认可的班规公约。实践证明，由学生自己意愿反映出来的班规公约对规范学生的行为、促进同学间关系的融洽和新班风的形成起到了重大的作用，学生的班级认同感和主人翁意识也会逐步增强。
二、“勤表扬，善安岗”，以先进典型带动后进，使人人有事做
教师对待学生要用“放大镜”“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”———发掘学生的闪光点；“反光镜”———摘掉学生的缺点；“显微镜”———彰显学生的个性。班主任与每位同学的谈话应是一门必修课，通过谈话可以摸清绝大部分学生的个性与习惯，捕捉到一些同学的长处与“闪光点”，我们会经常发现诸如：有的同学学习习惯好，有的学习方法巧，有的组织号召能力强，有的很有卫生清洁意识，有的善于与老师沟通等“闪光点”。班主任不仅要善于发现，更要付诸行动。一方面，班主任要及时表扬先进，“扬善于公堂”，抓住一切可以表扬的机会去表扬学生。抓住每个学生的不同特点，进行有针对性的表扬，让学生真实地感受到自己的优点以及自己在老师和同学们心中的地位。
三、“讲科学，表人性”，松紧有度促进学生全面发展
教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；正是基于此，要求班主任在班级管理中既“讲科学”，又要“表人性”，要松紧有度。“讲科学”是指学习与生活的方式、方法要科学。一方面，班主任可以将以往学生中科学、有效的经验及学习规律告诉学生，让学生结合自己的实际进行取舍；另一方面，班主任可以让平时在学习、生活、休息、心理调节等方面做得好的学生在班会课上现身说法。以此来使一些学生少走弯路，促进学习、生活的科学性。“表人性”就是在紧张的学习之下，采取一些人性化的措施，适度地“松一下”。
四、“谈协作，扬合力”，重班科协调形成强大合力
有序和无序是一个管理者管理成败的关键因素之一，它们直接体现管理的效果。因此，班主任要力争使自己的班级管理呈现比较稳定的有序状态，这个过程需要不断加强班主任和科任老师之间的协调与合作。要记住，班级管理不光是班主任个人的事，也需要加强班科协调，重视其他科任老师作用的发挥。在平时，班主任应经常找科任老师交流，了解学生课堂上的表现及学生考试中反映出的问题，通过与科任老师的交流，一方面能实现班科信息共享，掌握你无法了解的信息；另一方面找学生谈话沟通和开班会就有很强的针对性，学生也听得心悦诚服。如果能把各位科任老师的“资源优势”都发掘出来，为学生所用，为班级进步而用，那将使得班级管理越来越有序、越来越好。通过班科间的紧密协作与联系，班级教育教学的合力也将大为增强。
总之，做好班主任工作要讲究科学性，对学生充满爱心，在工作中既要让学生的主人翁意识不断提升，又要借助各种有利因素和科任老师的作用，更要自己勤到班、勤备课、勤管理，要有细心和爱心，只有这样才能换来班级学风的浓厚、学生的全面发展与进步。教育前景任重而道远。愿每一个教育者都要心甘情愿地承担起这份光荣而艰巨的历史责任！
作者：陈振五 单位：湖北省武汉市新洲三中
参考文献：
一、内化于心，用精神文化铸造班级之魂
魂，即班级精神。班级精神不是靠简单说教得来的，而是要根据班级本身的班情、学情，通过各种有效的实践活动，让班级成员从中体验和感悟，并将之内化于每个学生的心灵。班级精神文化包括舆论文化、人际文化等，是班级文化建设的核心内容，是班级本质、个性、精神面貌的集中反映，是实践班级精神的直接体现。经积淀形成的班级精神文化，再加以升华并铸造为班级之魂，统领班级各个成员。
1．打造特色的学校文化活动。为了在学校层面对班级文化施以影响，并引导其最终形成有个性的班级文化，借助学校文化建设活动载体，如依托“文学校园”“科学校园”“合唱校园”“体育节”“缤纷节”等特色文化建设情境，来展示不同年级、不同班级的特色文化，丰富班级的精神文化。
2．开发特色课程。除了常规课程外，还可开发学校或班级特色课程来拓展班级精神文化的内涵。如有的学校精心打造“国旗下课程”。每周由校长亲自在国旗下讲述后，将讲话的内容延伸到班会课，鼓励学生将在国旗下课程获得的道德认知内化于行动中，为班级精神文化提供丰富的资源。
3．开展自主的班级主题活动。班级文化要有自己独特的个性和自由，来激发学生生长的驱动力和主体意识。这意味着，班级文化的建设要以学生为出发点。只有真正符合学生生长发展需要的班级文化，才能被学生接受，转化为学生成长的内驱力。因此，班级的主题活动应让学生全员参与，全面参与，全程参与，真正体现出学生是活动的小主人，在自主活动中沉淀与凝聚班级精神，使其成为班级特色文化成长的土壤。
4．营造积极向上的班风、学风。班集体要重视舆论文化的建设，强化班风和学风建设。班风和学风是班集体发展的产物，是一个班级历史的积淀，对班级的进一步发展和班级成员个体的发展具有重要促进作用。班主任在从事班级管理工作中，要注重以优良的班风影响班集体的每位成员，促使学生确立端正的学习动机、形成民主和谐的学习气氛、展开适度高效的良性竞争，从而促进学生健康成长。
5．建立和谐的班级人际关系。人际关系是人与人在交往中建立起来的一种心理关系，其变化和发展取决于双方需要满足的程度。只有双方在交往中都获得了需要的满足，相互之间才能产生并保持亲近的心理关系和友好的情感。特别是青少年儿童，受生活阅历和生理、心理发展水平的限制，在人际关系的处理和适应方面常会出现一些问题和不足。因此，班级人际关系应秉承“相亲相爱的一家人”理念，开展如“亲子活动”“六一联欢会”等丰富多彩的体验活动，构建老师、家长、学生之间良好和谐的人际关系，进而凝聚班级精神文化的主体力量。
二、外化于形，用环境文化塑造班级之象
象，即班级形象。班级形象需要环境文化来塑造。要使班级教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还要注重班级环境文化建设，形成健康、和谐的育人环境。
1．营造富有内涵的校园环境。学校环境是展现学校文化和体现办学理念的重要载体，通过具体的符号和环境文化来塑造。班级环境是学校环境的一个部分，而学校环境决定了班级环境的格调和方向。因此，校园里的每个角落都会成为班级文化的能量输出源。如，文化墙、花卉墙、诗歌墙、读书走廊、功能室、升旗台等等都影响着班级文化。
2．设计充满个性的班级环境。优美的班级环境能带给学生良好的心理状态。班级可通过展示班级口号、标志、每日名言、读书栏，唱班歌，再辅以班级图书角、墙报等展现个性化班级的精彩。教室环境的布置要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化，优化人的心境，充分发挥教室环境的熏陶和感染作用，使其成为学生精神生活的“乐园”和健康成长的“加速器”。
三、意化于规，用制度文化打造班级之道
道，即班级经营之道。道是班级管理的原则、规律、法则、方法、经验，是观念形态的东西，其对班级发展起约束、维护和激励的作用。班级经营治理要谋道，用适合的“道”开展班级管理，才能让全体学生自觉认同、理解、热爱、实践并为了实现共同目标而为之奋斗，这是作为一个把握班级发展方向的班主任所要掌控的。
无规矩不成方圆，班级制度文化作为班级文化的内在机制，发挥着规范与约束的教育功能，是班级正常秩序得以维系的保障机制。班级制度文化中既包含有形的规章制度，也包含无形的、不成文的、体现和反映班级传统习惯的非正式的制度文化。班主任要根据实际情况，将具体的意念化成规范，量身制定出适合班级发展的制度，才能打造出真正的班级之道。
1．制定动态生成的班级公约。班级公约是基于学生特点，以班情、学情、师情为本，由师生共同研究决定的，有针对性并且约定俗成的班级规范。它有别于《小学生守则》的和“班主任寄语”，前者在实际教育过程中针对性不强，后者是班主任单方向“寄”给学生的。班级公约则是经全体成员签名后张贴于教室里，可以达到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班级公约是动态生成的，它随着班情与时俱进。如在学生不团结的班级里，当制定获得全班同学认同与支持的“相聚是缘，见面点头笑一笑；同班是福，团结友爱聊一聊”的班级公约，不团结的问题就能迎刃而解。
2．创建精细化的管理体系。文化建设不仅仅是理念的传播，要落实到每个教育细节中，更要依托于制度建设，包括班级中各种规章制度、行为规范、纪律等。为了保障学生走上健康、自觉发展的道路，在制订个性化制度的过程中，班主任要充分尊重学生的意愿，尽可能调动全体同学的积极性，让每一个学生在班上都有自己的任务。实践证明，创建行之有效的精细化管理体系，对提高教育实效、解决教育问题会起到很好的作用。
3．完善班级评价体系。过去的班级评价以量化评价为主，把学生的日常行为与评优、奖励相结合，但单一的量化评价存在过于简单、脱离真实的教育情境等局限。其实，量化考核结合学生自评，强化过程性评价，更能保证评价的公平有效。有的班级把评价内容细分为学生健康、诚信、责任等方面，实现学生成长过程的动态评价，这种评价模式能充分调动学生的积极性，有利于营造健康向上的班级氛围。
4．构建多点多维的家校联动机制。班级应充分利用家长学校等平台，构建多点多维的家校教育网络。家长的参与，使得班级特色文化建设不再仅仅依靠班主任的力量，家长在活动中和孩子一同成长，家庭教育能力得到提升的同时，也使班级文化从班级外部得到了提升。